企業文化氛圍營造范文第1篇
陶行知認為“生活即教育”，他認為生活教育具有六大特點：生活的、行動的、大眾的、、前進的、世界的、有歷史聯系的。學校的生活教育從提高教師的生活質量入手，從教師和學生的走路、吃飯、說話、交往、感恩等日常生活入手，培養學生的生活能力，珍惜生活，珍愛生活的家庭和集體，讓學生和教師共同成長。 “三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統工作，“三生教育”真切地體現了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創新，培養可持續發展的學生。”
營造文化氛圍是開展好“三生教育”的一個重要基礎。在學校開展“三生教育”工作中有著重要的地位和作用。校園文化可以創造良好的教育環境，對“三生教育”工作起到教育、監督、導向的作用，使學生受到良好的熏陶，達到師生教育愿境一致，相互促進、教學互相促進的教育目的。
一、將“三生教育”納入校園文化建設的主要體系
校園文化主要包含三大體系：(1)文化體系;(2)環境體系;(3)管理體系。
文化體系：文化體系是校園文化的主要內容，通過文化體系的作用，使校園文化發揮主體作用，文化體系主要包含：“三生教育”的基本內容、思想道德教育和基礎理論教育。思想道德的中心是世界觀的教育，包括公德教育，職業道德教育;家庭美德教育，以愛國主義教育為主體，培育學生良好的品德、正確的世界觀、高尚的道德觀，從根本上達到素質教育的目的和要求?；A理論教育的主要內容則以生命、生存、生活為主體，尊重生命、掌握生存的智慧、基本技能、基礎知識，具有創設美好生活的理想和能力為主要目的，讓學生掌握相應的知識，具有一定的社會生存能力和一定的事業發展能力。
環境體系：環境體系是指通過創造耳濡目染的文化環境;優美整潔的衛生環境;文明禮貌的語言環境;謙恭有序的生活環境;尊師愛校的情感環境;穩定和繁榮的社會環境來實現目標的一個體系。
管理體系：指運用科學的管理手段，運用先進的管理技術，符合學校、學生特點的管理方法所進行的管理工作。其主要目的是完成文化體系和環境體系的構建，起到督促實施的目的。
二、讓“三生教育”滲透校園文化建設
創建校園文化要緊緊圍繞三個體系，形成有規劃、能實施、有步驟、易檢查的格局。
文化體系是一個長遠規劃，應與時代的發展和社會的要求相結合，以時代精神為主體，通過分析在校學生的年齡特點和心理特征，制訂相應的教育規劃，其內容包含：生命、生存、生活的基本要素，技術、文化素質、基本技能及社會發展能力等方面的培養和鍛煉。在校園內開展 “三生教育”
活動，作為一項貫穿高職教育階段全過程的教育工作，與日常教學相結合。得到班級認同，變被動教育為主動教育。校園中“三生教育”工作要與其它活動相互聯系、補充和促進，要和其它社會實踐活動相結合，對學生的生 ...活動，作為一項貫穿高職教育階段全過程的教育工作，與日常教學相結合。得到班級認同，變被動教育為主動教育。校園中“三生教育”工作要與其它活動相互聯系、補充和促進，要和其它社會實踐活動相結合，對學生的生命個體、基本生存能力、生活技能有著充分的了解和尊重，讓他們在各自的自我發展中，找到成長的空間，通過管理育人的工作，為他們提供良好的載體，使“三生教育”工作通過豐富多彩的教育活動，變刻板教育為形象教育。
文化體系和管理體系是學校通過構建校園文化，開展“三生教育”的重要體系，要找到體現學校精神的文化載體，提煉出簡潔的口號來體現目標，提出適時，實際的文化標識，來體現教育的內容，是非常重要的，例如“三生教育”以來，我們在校園中提出“尊重生命、珍惜擁有”;“掌握生存技能、付諸社會實踐”;“熱愛美好生活，創造健康人生”;“勤奮學習，成就一生
輝煌事業;腳踏實地，邁向人生新的起點”。這些標語口號起到了很好的效果，充分說明了文化體系要具體細致，具有實效性、簡潔性和廣泛性，要直截了當，一目了然。在校園文化建設中，整個的管理體系要深入，易于接受，有針對性。文化體系和管理體系的形成要配以相適應的規章制度，配合活動的制定，幫助目標的實現。
文化體系還應與學校的教育方針和教育目標相一致。例如：高職教育的目的是培養有道德、有技術的合格高技能人才。在這一宗旨下，只有提出學校實現的教育目標，才能使校園文化的創建工作做到有的放矢，明確發展方向，制定發展規劃和發展步驟。
環境體系的構建，應著重抓好環境的優化。環境體系包含：文化標識、環境衛生、語言環境、生活環境、教育環境、社會環境。優美整潔的衛生環境，道德規范的教育氛圍;文明禮貌的語言環境，創造了“三生教育”的良好教育氛圍。美好有序的生活環境創造了集體主義教育的生動教材;安定和諧的社會環境，營造了奮發進取的人際氛圍;愛師愛生的教育環境，創造了教育的情感環境;校園文化的影響，創造了“三生教育”的人文環境。
從實踐來看，三大體系的構建可以為“三生教育”提供良好的教育環境，促使學生健康成長，可以使他們輪流承擔構建者和監督者、實施者的責任，在實際中陶冶情操，在構建中相互促進，相互了解，相互鼓勵，完備自己的人格及其精神境界的升華。
二、通過校園文化開展好學生的“三生教育”
校園文化的主要內容中在精神和實質上都更具個性和特點，因為學生的個體差異，也就具有一定的難度。將“三生教育”與創建校園文化相結合，應把握三個要素：
第一，緊扣時代精神。校園文化首先要具有時代精神，才會具有感召力和鼓舞精神。我們今天提出的“三生教育”，就是在四川汶川大地震之后，帶給我們的啟示和靈感。如果要校園文化建設和“三生教育”的過程中，單純強調一種口號，而沒有行動的載體，就會空;如果提出的目標過高，難于實現，就是大;又空又大，提出的目標實現不了，就會假。因此，校園文化建設和“三生教育”的開展要科學，要堅持根據實際、確定目標、選好載體、逐步充實、逐步實現的原則，從日常行為規范入手，把尊重生命、熱愛生活、學會生存作為主要內容，把環境衛生、文明禮貌用語、文明行為規范列入環境育人的范疇，確保環境目標的實現。將愛國主義教育、形勢報告、時事宣傳等列入管理育人的范疇，與以豐富多彩的文化為載體，提高學生思想素質、道德修養、生命感悟、生存能力、生活質量。
第二，制定切實可行的目標。在開展“三生教育”的過程中，為扭轉學生中以自我為中心、以個人愿望為目的、以個人利益為主體的思想，學校提出了，為別人想一想，為父母想一想，為學校想一想的大討論，希望通過討論 ...第二，制定切實可行的目標。在開展“三生教育”的過程中，為扭轉學生中以自我為中心、以個人愿望為目的、以個人利益為主體的思想，學校提出了，為別人想一想，為父母想一想，為學校想一想的大討論，希望通過討論改善個人意識，建立群體觀念，接納文明習慣，但收效甚微，究其原因，主要是沒實現目標的具體措施和輔助載體。后來，我們總結經驗，在一些情況較好的班級里通過班主任、輔導員共同開展了主題班會，一方是學生，一方是學生的家長，有意識讓一些文化素質較好的家長參與到其中來，主題是“源于生命之初，終于生命之美”。此次大規模的主題班會是我校近期最有成效的一次活動。因此，要達到預期的目標，必須目標符合實際，采取切實可行的措施，建立行之有效的制度，就能達到理想的郊果。第三，開辟園地，重視環境。是開展“三生教育”的基本保障。建立宣傳教育陣地，在校園中增強黑板報、廣播的作用。沒有宣傳教育陣地，宣傳內容就無法深入人心，校園文化就失去依托，就會減小效應。只有加強宣傳教育陣地，將目標、措施和制度讓大家了解掌握，自覺實施，才會收到好的效果。
第四、將“三生教育”納入正常教學內容，建立課堂、課外活動相結合的教育體系，建立科學完善的考核考評體系，是保證“三生教育”工作取得實效的基礎，
四、通過校園文化建設開展好“三生教育”要著重把握的幾個方面
(一)抓好校園文化建設的主體，培養“三生教育”的主體力量。校園文化的形成，構建者是主體因素。構建者和實施者是教師，顯效者是學生，他們都是關鍵的因素，處于關鍵的環節。要讓教師充分意識自己是學校的主人，要具有強烈的責任感和事業心，要建立一支師德過硬、作風過硬、有良好職業道德和職業形象的，能夠很好地完成“三生教育”任務的教師隊伍，以教師的言行起到無形的教育作用。因此，制訂教師的行為規范，完善教師隊伍的管理，塑造教師的良好形象，是開展好“三生教育”和校園文化建設的根本。
(二)抓好“三生教育”和校園文化建設的基礎工作。認真做好班級的管理工作，是“三生教育”和校園文化建設的基礎。加強班級管理工作，要實現從點到面的管理，要善于樹立典型，宣傳典型，將良好的班風和班級管理的工作經驗及時推廣。要重視“三生教育”工作在班級文化中的影響，要從班級抓起，并要抓好、抓實，要利用好校園文化對班級文化的影響力，通過班級的交流會激發學生的上進心和“三生”意識。比如：一個班搞了辯論會，另一個班會馬上接著開。學生之間的影響力是無形的。所以要抓典型引路，樹立新的風尚，讓“三生教育”的風氣在校園中傳播。
(三)“三生教育”通過校園文化建設的渠道來開展，要把著眼點放在“小、實、新”上，“小”就是從小事做起，培養腳踏實地的作風。“實”就是結合實際，實事求是，培養他們學會正確認識自己、認識社會的能力。新，就是文化建設要有新意，不要老一套、舊調子，讓人一聽就生厭。
(四) “三生教育”與校園文化建設要相互適應、相互滲透。校園文化是社會文化、區域文化、企業文化密不可分的一個整體。他們相互影響和制約，因此，社會文化和企業文化的建設都將給校園文化直接的影響，但校園因其特殊的環境，又是一個特殊的個體，與它們有所區別，因而也就具有獨特的存在和發展。“三生教育”通過校園文化建設，其自身的發展也會對社會文化和企業文化形成影響和作用，這就是“三生教育”與校園文化相互促進的教育作用。抓好“三生教育”可以豐富校園文化，搞好校園文化建設，又可以促進“三生教育”的工作，大力抓好校園文化的建設，做好“三生教育”的開展和研討，可以使整個校園形成一個“尊重生命、學會生存、創造美好生活”的教育氛圍。
“三生教育”研究旨在結合學校德育教育的案例，聯系前沿的德育新理念，對現階段生命教育、生活教育、生態教育的實效性進行反思，跳出生命教育、生活教育、生態教育的各自單一理念，對三者加以必要的整合，對學校 ...“三生教育”研究旨在結合學校德育教育的案例，聯系前沿的德育新理念，對現階段生命教育、生活教育、生態教育的實效性進行反思，跳出生命教育、生活教育、生態教育的各自單一理念，對三者加以必要的整合，對學校德育的觀念更新搭建一座新的思考平臺，努力建構生命、生活、生態教育合而為一的德育理念，制訂出符合中學生身心發展并對其終生有益的切切實實的德育操作樣式，為提高基層學校德育實效，同時豐富德育理念與德育模式服務.如今，許多孩子的生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。不少人往往因為一些微不足道的小事放棄生命，給家庭與社會帶來了悲劇與不幸。“三生教育 ” ，有利于讓學生樹立正確的生命觀，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，使學生在人格上獲得健全發展。有利于學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀。 有利于學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導學生珍愛生命、學會生存、享受生活，才算是實現了現代教育的目的。9月1日，在中央電視臺經濟頻道播出的《開學第一課》“以知識守護生命”中，桑棗中學的校長帶領同學們，把5月12日——汶川大地震發生的那一刻，全校2300多名師生僅僅用了
1分36秒，全部撤離到安全地帶的奇跡進行了生活的情景再現，讓我們真正體會到了怎樣“以知識守護生命”。 “生、老、病、死”乃自然之法則。生生不息使自然界充滿了生機與活力，給各種物種搭建了展示自己生命多姿多彩、頑強拼搏的平臺，使得自然界生機勃勃、絢麗多姿、豐富多彩。人類的出現，文明的產生，對生命意義的理解和感悟，使我們更加的敬畏生命，讓我們感受到生命的神圣。孤身智救雙親的七歲小救星袁媛，是深圳市南山區南頭城小學三年級的學生。她一夜之間家喻戶曉，成為全國人民熱議的焦點人物，成為全國中小學生學習的榜樣，老師、學校的驕傲和自豪，真正詮釋了怎樣“以知識守護生命，使生命更加頑強”。教育的終極目標是育人，即教育是成長、成人、成才和服務社會的有效的載體。國之根本在于人，人才興則國家興，人才強則國家強;人才興旺，教育先行;教育成功，“三生”為重。
通過對三生教育的學習與教學，我們認為在今后的工作中應以樹立正確的現代教育理念為先導，以理論聯系實際為根本，以激發和調動學生學習的主動性、積極性為基礎，以人文精神和科學精神的融合為核心，以加強實踐環節、促進知行統一為關鍵，不斷創新具體教學方法。要徹底改變單一灌輸式、簡單說服式、被動接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發式、互動式、因材施教式、主動發現式、滲透教育式、分類分層式的方法。要大力推行主體性學習、研究性學習、探索性學習和說理教育法、情境陶冶法、榜樣示范法、實際鍛煉法、疏導教育法、自我教育法等具體方法。
其次要根據學段特點的培養目標及學生的年齡特征，特別是要根據不同層次學生的實際，確定“三生教育”的具體目標，建立多元的“三生教育”評價體系。對“三生教育”的評價，既要關注結果，又要關注方法，更要重視過程;既要強調終結性評價，又要強調診斷性評價，更要重視形成性評價;既要突出評價指標的多樣化，又要突出評價方法的多樣化，更要重視評價主體的多樣化。
企業文化氛圍營造范文第2篇
陶行知認為“生活即教育”，他認為生活教育具有六大特點：生活的、行動的、大眾的、、前進的、世界的、有歷史聯系的。學校的生活教育從提高教師的生活質量入手，從教師和學生的走路、吃飯、說話、交往、感恩等日常生活入手，培養學生的生活能力，珍惜生活，珍愛生活的家庭和集體，讓學生和教師共同成長。 “三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統工作，“三生教育”真切地體現了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創新，培養可持續發展的學生。”
營造文化氛圍是開展好“三生教育”的一個重要基礎。在學校開展“三生教育”工作中有著重要的地位和作用。校園文化可以創造良好的教育環境，對“三生教育”工作起到教育、監督、導向的作用，使學生受到良好的熏陶，達到師生教育愿境一致，相互促進、教學互相促進的教育目的。
一、將“三生教育”納入校園文化建設的主要體系
校園文化主要包含三大體系：(1)文化體系;(2)環境體系;(3)管理體系。
文化體系：文化體系是校園文化的主要內容，通過文化體系的作用，使校園文化發揮主體作用，文化體系主要包含：“三生教育”的基本內容、思想道德教育和基礎理論教育。思想道德的中心是世界觀的教育，包括公德教育，職業道德教育;家庭美德教育，以愛國主義教育為主體，培育學生良好的品德、正確的世界觀、高尚的道德觀，從根本上達到素質教育的目的和要求?；A理論教育的主要內容則以生命、生存、生活為主體，尊重生命、掌握生存的智慧、基本技能、基礎知識，具有創設美好生活的理想和能力為主要目的，讓學生掌握相應的知識，具有一定的社會生存能力和一定的事業發展能力。
環境體系：環境體系是指通過創造耳濡目染的文化環境;優美整潔的衛生環境;文明禮貌的語言環境;謙恭有序的生活環境;尊師愛校的情感環境;穩定和繁榮的社會環境來實現目標的一個體系。
管理體系：指運用科學的管理手段，運用先進的管理技術，符合學校、學生特點的管理方法所進行的管理工作。其主要目的是完成文化體系和環境體系的構建，起到督促實施的目的。
二、讓“三生教育”滲透校園文化建設
創建校園文化要緊緊圍繞三個體系，形成有規劃、能實施、有步驟、易檢查的格局。
文化體系是一個長遠規劃，應與時代的發展和社會的要求相結合，以時代精神為主體，通過分析在校學生的年齡特點和心理特征，制訂相應的教育規劃，其內容包含：生命、生存、生活的基本要素，技術、文化素質、基本技能及社會發展能力等方面的培養和鍛煉。在校園內開展 “三生教育”
活動，作為一項貫穿高職教育階段全過程的教育工作，與日常教學相結合。得到班級認同，變被動教育為主動教育。校園中“三生教育”工作要與其它活動相互聯系、補充和促進，要和其它社會實踐活動相結合，對學生的生 ...活動，作為一項貫穿高職教育階段全過程的教育工作，與日常教學相結合。得到班級認同，變被動教育為主動教育。校園中“三生教育”工作要與其它活動相互聯系、補充和促進，要和其它社會實踐活動相結合，對學生的生命個體、基本生存能力、生活技能有著充分的了解和尊重，讓他們在各自的自我發展中，找到成長的空間，通過管理育人的工作，為他們提供良好的載體，使“三生教育”工作通過豐富多彩的教育活動，變刻板教育為形象教育。
文化體系和管理體系是學校通過構建校園文化，開展“三生教育”的重要體系，要找到體現學校精神的文化載體，提煉出簡潔的口號來體現目標，提出適時，實際的文化標識，來體現教育的內容，是非常重要的，例如“三生教育”以來，我們在校園中提出“尊重生命、珍惜擁有”;“掌握生存技能、付諸社會實踐”;“熱愛美好生活，創造健康人生”;“勤奮學習，成就一生
輝煌事業;腳踏實地，邁向人生新的起點”。這些標語口號起到了很好的效果，充分說明了文化體系要具體細致，具有實效性、簡潔性和廣泛性，要直截了當，一目了然。在校園文化建設中，整個的管理體系要深入，易于接受，有針對性。文化體系和管理體系的形成要配以相適應的規章制度，配合活動的制定，幫助目標的實現。
文化體系還應與學校的教育方針和教育目標相一致。例如：高職教育的目的是培養有道德、有技術的合格高技能人才。在這一宗旨下，只有提出學校實現的教育目標，才能使校園文化的創建工作做到有的放矢，明確發展方向，制定發展規劃和發展步驟。
環境體系的構建，應著重抓好環境的優化。環境體系包含：文化標識、環境衛生、語言環境、生活環境、教育環境、社會環境。優美整潔的衛生環境，道德規范的教育氛圍;文明禮貌的語言環境，創造了“三生教育”的良好教育氛圍。美好有序的生活環境創造了集體主義教育的生動教材;安定和諧的社會環境，營造了奮發進取的人際氛圍;愛師愛生的教育環境，創造了教育的情感環境;校園文化的影響，創造了“三生教育”的人文環境。
從實踐來看，三大體系的構建可以為“三生教育”提供良好的教育環境，促使學生健康成長，可以使他們輪流承擔構建者和監督者、實施者的責任，在實際中陶冶情操，在構建中相互促進，相互了解，相互鼓勵，完備自己的人格及其精神境界的升華。
二、通過校園文化開展好學生的“三生教育”
校園文化的主要內容中在精神和實質上都更具個性和特點，因為學生的個體差異，也就具有一定的難度。將“三生教育”與創建校園文化相結合，應把握三個要素：
第一，緊扣時代精神。校園文化首先要具有時代精神，才會具有感召力和鼓舞精神。我們今天提出的“三生教育”，就是在四川汶川大地震之后，帶給我們的啟示和靈感。如果要校園文化建設和“三生教育”的過程中，單純強調一種口號，而沒有行動的載體，就會空;如果提出的目標過高，難于實現，就是大;又空又大，提出的目標實現不了，就會假。因此，校園文化建設和“三生教育”的開展要科學，要堅持根據實際、確定目標、選好載體、逐步充實、逐步實現的原則，從日常行為規范入手，把尊重生命、熱愛生活、學會生存作為主要內容，把環境衛生、文明禮貌用語、文明行為規范列入環境育人的范疇，確保環境目標的實現。將愛國主義教育、形勢報告、時事宣傳等列入管理育人的范疇，與以豐富多彩的文化為載體，提高學生思想素質、道德修養、生命感悟、生存能力、生活質量。
第二，制定切實可行的目標。在開展“三生教育”的過程中，為扭轉學生中以自我為中心、以個人愿望為目的、以個人利益為主體的思想，學校提出了，為別人想一想，為父母想一想，為學校想一想的大討論，希望通過討論 ...第二，制定切實可行的目標。在開展“三生教育”的過程中，為扭轉學生中以自我為中心、以個人愿望為目的、以個人利益為主體的思想，學校提出了，為別人想一想，為父母想一想，為學校想一想的大討論，希望通過討論改善個人意識，建立群體觀念，接納文明習慣，但收效甚微，究其原因，主要是沒實現目標的具體措施和輔助載體。后來，我們總結經驗，在一些情況較好的班級里通過班主任、輔導員共同開展了主題班會，一方是學生，一方是學生的家長，有意識讓一些文化素質較好的家長參與到其中來，主題是“源于生命之初，終于生命之美”。此次大規模的主題班會是我校近期最有成效的一次活動。因此，要達到預期的目標，必須目標符合實際，采取切實可行的措施，建立行之有效的制度，就能達到理想的郊果。第三，開辟園地，重視環境。是開展“三生教育”的基本保障。建立宣傳教育陣地，在校園中增強黑板報、廣播的作用。沒有宣傳教育陣地，宣傳內容就無法深入人心，校園文化就失去依托，就會減小效應。只有加強宣傳教育陣地，將目標、措施和制度讓大家了解掌握，自覺實施，才會收到好的效果。
第四、將“三生教育”納入正常教學內容，建立課堂、課外活動相結合的教育體系，建立科學完善的考核考評體系，是保證“三生教育”工作取得實效的基礎，
四、通過校園文化建設開展好“三生教育”要著重把握的幾個方面
(一)抓好校園文化建設的主體，培養“三生教育”的主體力量。校園文化的形成，構建者是主體因素。構建者和實施者是教師，顯效者是學生，他們都是關鍵的因素，處于關鍵的環節。要讓教師充分意識自己是學校的主人，要具有強烈的責任感和事業心，要建立一支師德過硬、作風過硬、有良好職業道德和職業形象的，能夠很好地完成“三生教育”任務的教師隊伍，以教師的言行起到無形的教育作用。因此，制訂教師的行為規范，完善教師隊伍的管理，塑造教師的良好形象，是開展好“三生教育”和校園文化建設的根本。
(二)抓好“三生教育”和校園文化建設的基礎工作。認真做好班級的管理工作，是“三生教育”和校園文化建設的基礎。加強班級管理工作，要實現從點到面的管理，要善于樹立典型，宣傳典型，將良好的班風和班級管理的工作經驗及時推廣。要重視“三生教育”工作在班級文化中的影響，要從班級抓起，并要抓好、抓實，要利用好校園文化對班級文化的影響力，通過班級的交流會激發學生的上進心和“三生”意識。比如：一個班搞了辯論會，另一個班會馬上接著開。學生之間的影響力是無形的。所以要抓典型引路，樹立新的風尚，讓“三生教育”的風氣在校園中傳播。
(三)“三生教育”通過校園文化建設的渠道來開展，要把著眼點放在“小、實、新”上，“小”就是從小事做起，培養腳踏實地的作風。“實”就是結合實際，實事求是，培養他們學會正確認識自己、認識社會的能力。新，就是文化建設要有新意，不要老一套、舊調子，讓人一聽就生厭。
(四) “三生教育”與校園文化建設要相互適應、相互滲透。校園文化是社會文化、區域文化、企業文化密不可分的一個整體。他們相互影響和制約，因此，社會文化和企業文化的建設都將給校園文化直接的影響，但校園因其特殊的環境，又是一個特殊的個體，與它們有所區別，因而也就具有獨特的存在和發展。“三生教育”通過校園文化建設，其自身的發展也會對社會文化和企業文化形成影響和作用，這就是“三生教育”與校園文化相互促進的教育作用。抓好“三生教育”可以豐富校園文化，搞好校園文化建設，又可以促進“三生教育”的工作，大力抓好校園文化的建設，做好“三生教育”的開展和研討，可以使整個校園形成一個“尊重生命、學會生存、創造美好生活”的教育氛圍。
“三生教育”研究旨在結合學校德育教育的案例，聯系前沿的德育新理念，對現階段生命教育、生活教育、生態教育的實效性進行反思，跳出生命教育、生活教育、生態教育的各自單一理念，對三者加以必要的整合，對學校 ...“三生教育”研究旨在結合學校德育教育的案例，聯系前沿的德育新理念，對現階段生命教育、生活教育、生態教育的實效性進行反思，跳出生命教育、生活教育、生態教育的各自單一理念，對三者加以必要的整合，對學校德育的觀念更新搭建一座新的思考平臺，努力建構生命、生活、生態教育合而為一的德育理念，制訂出符合中學生身心發展并對其終生有益的切切實實的德育操作樣式，為提高基層學校德育實效，同時豐富德育理念與德育模式服務.如今，許多孩子的生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。不少人往往因為一些微不足道的小事放棄生命，給家庭與社會帶來了悲劇與不幸。“三生教育 ” ，有利于讓學生樹立正確的生命觀，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，使學生在人格上獲得健全發展。有利于學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀。 有利于學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導學生珍愛生命、學會生存、享受生活，才算是實現了現代教育的目的。9月1日，在中央電視臺經濟頻道播出的《開學第一課》“以知識守護生命”中，桑棗中學的校長帶領同學們，把5月12日——汶川大地震發生的那一刻，全校2300多名師生僅僅用了
1分36秒，全部撤離到安全地帶的奇跡進行了生活的情景再現，讓我們真正體會到了怎樣“以知識守護生命”。 “生、老、病、死”乃自然之法則。生生不息使自然界充滿了生機與活力，給各種物種搭建了展示自己生命多姿多彩、頑強拼搏的平臺，使得自然界生機勃勃、絢麗多姿、豐富多彩。人類的出現，文明的產生，對生命意義的理解和感悟，使我們更加的敬畏生命，讓我們感受到生命的神圣。孤身智救雙親的七歲小救星袁媛，是深圳市南山區南頭城小學三年級的學生。她一夜之間家喻戶曉，成為全國人民熱議的焦點人物，成為全國中小學生學習的榜樣，老師、學校的驕傲和自豪，真正詮釋了怎樣“以知識守護生命，使生命更加頑強”。教育的終極目標是育人，即教育是成長、成人、成才和服務社會的有效的載體。國之根本在于人，人才興則國家興，人才強則國家強;人才興旺，教育先行;教育成功，“三生”為重。
通過對三生教育的學習與教學，我們認為在今后的工作中應以樹立正確的現代教育理念為先導，以理論聯系實際為根本，以激發和調動學生學習的主動性、積極性為基礎，以人文精神和科學精神的融合為核心，以加強實踐環節、促進知行統一為關鍵，不斷創新具體教學方法。要徹底改變單一灌輸式、簡單說服式、被動接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發式、互動式、因材施教式、主動發現式、滲透教育式、分類分層式的方法。要大力推行主體性學習、研究性學習、探索性學習和說理教育法、情境陶冶法、榜樣示范法、實際鍛煉法、疏導教育法、自我教育法等具體方法。
其次要根據學段特點的培養目標及學生的年齡特征，特別是要根據不同層次學生的實際，確定“三生教育”的具體目標，建立多元的“三生教育”評價體系。對“三生教育”的評價，既要關注結果，又要關注方法，更要重視過程;既要強調終結性評價，又要強調診斷性評價，更要重視形成性評價;既要突出評價指標的多樣化，又要突出評價方法的多樣化，更要重視評價主體的多樣化。
企業文化氛圍營造范文第3篇
我認為, 要想營造一種良好的英語教學文化氛圍, 需要從英語的學科特點入手, 做好師生間的溝通、課堂管理、教學形式、興趣培養和評價方式這幾方面的工作。
一、做好師生間的溝通, 讓尊重習慣化
課堂是師生共同成長的地方, 學生獲得了知識和技能, 自身的學習能力得到了鍛煉, 教師也積累了教育教學經驗。要想到達這種雙贏的效果, 需要有和諧的師生關系, 需要教師營造積極的課堂心理環境, 把微笑和激情、鼓勵和寬容帶進課堂, 讓學生尤其是學困生體會到教師對他們的關愛和理解, 公正和鼓勵。因此, 在教學交往過程中, 教師和學生之間都應該相互尊重, 教師要尊重學生的人格, 體諒學生的情感和要求;學生更要尊敬教師及教師的勞動成果, 理解教師的要求, 明了每個教學步驟要做什么 (What to do) , 為什么這樣做 (Why to do it) , 怎樣做 (How to do it) 。
當今社會的青少年, 他們要求獨立的意識逐漸加強, 他們總是通過自己的行為方式來表現自我, 以獲取他人的認可。但是他們的某些行為又受規則的約束, 如果教師不了解學生行為的真實目的, 在課堂上不能機智地處理某些突發事件, 可能會引發更嚴重的后果。所以, 教師對學生的尊重尤其要做到首先, 尊重學生的主體地位, 充分信任學生的能力, 放手讓學生去做力所能及的事情。例如, 針對一些單詞的理解, 學生如果能夠從上下文的表達中猜測到這個單詞的意思, 那教師就絕不要先講。教師要做的, 是對學生解釋的判斷。其次, 尊重學生的個體差異, 凡事不能要求統一的標準。最后, 尊重學生的自尊心, 尤其不能因分數而挫傷他們。因此, 真誠的激勵, 中肯的批評, 提醒的手勢, 暗示的眼神, 這些都是學生樂于接受的溝通方式, 當他們接受到這些信息后, 他們會逐步調整自己的行為方式, 回歸到課堂學習中。當這種教學心理氣氛協調一致時, 教師和學生的互動才能相互促進、相互作用, 課堂教學效益才能提高。
二、做好課堂管理, 讓調控自然化
課堂管理是建立有效的課堂學習環境、保持課堂師生互動、促進課堂生長目標實現的管理活動。課堂管理水平的高低影響教學的質量與效果, 良好的課堂管理可以使學生全身心投入學習, 最大限度地縮小教與學的差距。課程改革要求教師要關注每一個學生的主動發展, 要“把課堂還給學生, 讓課堂充滿生命活力”。一個充滿活力, 洋溢著青春氣息的課堂也并不是沒有紀律的場所, 它應該是在擁有嚴格紀律和行為規范保障下的, 張弛結合, 學生能夠得到充分的活動機會, 并能張揚個性的舞臺。學生在此應該是個積極主動的探尋者, 而教師則是個引導者。課前該準備什么資料, 課堂教學活動中該做什么筆記, 教師的手勢是要求學生做怎樣的活動, 課后的任務又會是什么, 當一切都成為自然時, 就可以節省教師發出指令性語言的時間, 學生能夠根據教師的肢體語言進行活動, 使得教學活動更加流暢。
三、選擇適當的教學形式, 讓方法多樣化
初中的英語課堂容量大, 進度快, 少了幾分熱鬧, 多了幾分理性與沉思。在采用任務性語言教學 (Task-Based Language Teaching) 模式的主導下, 英語的教學更重視將“話題—情景—功能與結構—交際與任務”串成一線。教師設計的教學形式要給學生留有空間, 有利于學生有機會表達自己的看法與觀點;有利于學生充分利用已有的知識和經驗, 學會合作, 從中發展與人溝通的能力。
“方法是能力的核心因素”, 學好英語的關鍵是多讀、多背、多聽、多說、多寫。教師對學生學習方法的指導, 應該考慮到課內、課外的因素:上課時做到眼到、口到、手到、心到, 努力在課內記住那些關鍵的表達;下課后要充分利用零碎時間不斷積累。英語學科中出現后進生, 往往是從記憶單詞開始的, 進而聽不懂, 也看不懂。因此, 教師在課堂上應該以拼讀的方式教會學生認讀拼寫單詞, 尤其是那些較長的單詞, 例如, concentrate (con-cen-tra-te) , knowledgeable (know-le-dgeable) 。在聽寫時, 教師可以聽寫有意義的詞組和句子, 促使學生養成學習后立刻記憶和適當靈活運用的習慣。對于能力較強的學生, 則鼓勵他們用所學的詞編句子或是故事。
英語的語言學習往往少不了語法知識。學生受母語中文的影響, 一旦他們對英語語法掌握不是很理想時, 他們就會誤認為自己“英語不好”, 給今后的懈怠找借口。因此, 課堂中語法教學的關鍵是要把握好“時”和“度”, 既什么時間教, 教多少, 做到適時與適量。例如, 《Go for it》教材九年級出現的定語從句, 集中出現的地方是6、7單元, 而在5單元的Self check中就出現了以定語從句表達的諺語。教師在教學時, 可以按照翻譯句子—圈that、who、which、where等關系詞—劃出先行詞—語法歸納的方式, 在不同的單元出現不同層次的教學要求。這種先積累言語素材, 再集中講解語法規則形式, 可以讓我們的課堂不會因為是語法而失去了活力。
四、提高學生求知的興趣, 讓題材生活化
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師, 興趣是學習內動力中最現實、最活躍的成分。”對于很多學生而言, 學習成績不理想, 智力因素并非是其主要成因, 非智力因素在其中發揮著主要作用。教師在規劃自己的學科管理和教學課堂設計時, 一定要考慮學生的英語學習水平、年齡特征和興趣愛好。只有從學生實際出發, 加強教學的針對性, 采取增加課堂容量, 分層次, 多練習, 重視反饋的方法, 才能讓后進生“夠得著”, 優生“吃得飽”。興趣是最好的老師 (Interest is the best teacher) , 當興趣成了緊張的教學過程中的松弛劑時, 學生就很容易到達最佳的學習狀態, 取得令人滿意的效果。
在英語課堂教學中, 聽說 (listening and speaking) 是最高效和重要的訓練方式。因此, 教師選取的話題一定是學生感興趣的, 貼近他們學習生活和具有時代氣息的話題, 這樣, 聽說的訓練才可能達到讓語言學習“在用中學”的教育效果。例如, 練習if引導的虛擬語氣時, 可以是If I were an English teacher, …或是If we built a city underground, …等。在學生朗讀聽力材料時, 要盡量鼓勵學生模仿磁帶中人物的語音和語調, 要讀出人物當時的感情;在舉例造句時, 把班上的人和事也放入其中。當學生被他們自己的朗讀所打動, 發出開心的笑聲時;當學生被例句中的內容所吸引, 轉向看著例句中提到的同學時, 那就是他們學習興趣最大的時刻。
五、采用合理的手段, 讓評價人文化
學生學習成效評價是對課堂教學效果的評價, 它不僅體現為學生在學科學習中的認知發展成就, 也體現在態度、興趣、個性等非認知領域的發展和成就上。目前, 尤其是畢業班, 對于學生評價的目標過分強調以知識的掌握和運用為主的學業成就, 讓測評變成了高利害測驗 (high-stakes-tests) 。這種以分數決定論的統一的標準來評定學生, 忽略了很多個體的細節, 會出現評價偏見的現象, 從某種程度上造成了對一些學生的傷害。其實, 形式多樣的評價是可以隨時發生在英語教學活動中的。在課堂教學活動中, 對于學生展示在在黑板上的答案, 教師應該毫不吝嗇地運用判斷正確的符號, 如“√”, 要盡量避免使用“×”, 也可以用“?”代替。學生完成口頭作業的認真程度, 同樣是教師評價學生的素材。教師運用贊賞的眼神、表揚的手勢、鼓勵的語言, 可以向學生, 尤其是學困生傳遞一種關注和關懷
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“課——是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆星。”教師應該讓教學文化的氛圍更加濃厚, 促使課堂教學效益從低效到有效, 最終實現高效;吸引學生更加喜歡我們的為人, 喜歡我們的學科, 喜歡我們的課堂;引導學生從被動學習到主動求知, 從高效學習到終生學習。
摘要：在日常的教學中, 教師不斷探索如何讓自己的課堂成為高效課堂。要讓學生在課堂上的思維動起來, 教師必須致力于培養學生的學習能力, 這就要求我們的課堂需要營造一種教學文化氛圍。教師需要從英語的學科特點入手, 做好師生間的溝通、課堂管理、教學形式、興趣培養和評價方式這幾方面的工作, 以不斷提高英語課堂教學效益。
關鍵詞：教學文化,英語,課堂效益
參考文獻
[1] 張大均《教育心理學》, 人民教育出版社, 2005.
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[4] 李炳亭《高效課堂22條》, 山東文藝出版社, 2009.
企業文化氛圍營造范文第4篇
2、進入企業，要在醒目位置張貼企業安全文化的理念和口號、安全警語等。形式最好為在墻面粉刷的大型口號標語。
3、企業內的固定宣傳欄都要有安全生產的內容，可以是安全生產的相關知識(如：5S、6S管理機制、安全生產法律法規等)，也可以是安全漫畫、安全報刊、企業職工自己創作的安全作品等。
4、車間內要在墻面上懸掛2條左右的安全生產標語口號。
5、車間內要有安全知識宣傳角，講解本企業的安全生產管理模式，以及與本企業生產相關的基本安全知識。
6、車間內最好設立事故警示臺，定期宣傳與本企業類型相同的其他地區企業的典型事故或本企業發生過的事故和傷害信息。
7、車間內每個班組都要張貼安全員名單、崗位職責、安全檢查制度、三級教育培訓制度等。
8、車間內每個班組要設立安全教育互動欄，由企業職工自行張貼安全知識、安全學習心得、崗位危險源辨識等。
9、車間內每個崗位都要在醒目位置張貼、懸掛操作規程;特殊崗位要張貼責任人。
10、車間內的各類安全設施要張貼責任人、崗位職責和定期檢查、維護、保養的記錄單。
11、車間內還可以在墻面張貼本企業開展的安全文化建設的相關內容或基本知識，如：四懂四會知識、四不傷害的內容等。
12、高溫、高濕、粉塵等有職業健康防護要求的企業，應在重點崗位張貼溫馨提示語，提請職工按規定佩戴勞動防護用品。
13、車間內每個班組還可以設立專欄張貼本班組日常安全檢查的情況通報及考核獎懲等。
14、有條件的企業，可以在職工更衣室、休息室等非工作場所營造氛圍，如：張貼掛圖、張貼職工安全學習心得、張貼職工自編的安全警語和漫畫等。
企業文化氛圍營造范文第5篇
在我們的團隊中出現的情況?
1、不參與
2、無愿景
3、情緒不穩定
4、借口太多
5、自我約束力差
6、經常抱怨
7、無進取心
8、不良的習慣，嚴重差勤
9、易摩擦
10、業績差
11、缺少目標感
12、缺少歸屬感
13、不愿溝通
14、經常的負面的眼光看待其他同事取得的成績
用我們自己的話來說，這是因為團隊氛圍太差的緣故!也許我們一直在尋找一種能解決這些問題而又能立即見效的方法?？蛇@么多年以來，這些問題還一直存在著，甚至還變本加厲了! 解決這些問題的最佳途徑是——什么是團隊文化?
團隊為生存與發展在門店經營的實踐中而形成的一整套基本理念、價值觀念與行為模式的總和，它被大多數成員所接受與擁有，并在團隊的各類行為中一再行之有效地表現出來一種深入人心，對人的言行舉止工作職責產生有形或無形的約制力量。(團隊文化是建立在企業文化之內的分解)
一、團隊文化的特性
無形性(道德、信念與心理) 軟約束性
相對穩定性和連續性 個性與差異性
二、團隊文化的四個層面 表層的物質文化 淺層的行為文化 中層的制度文化 深層的精神文化
三、影響團隊文化的主要因素 主管的行為與示范 團隊氛圍與亞文化 團隊特征 制度與管理程序
四、團隊文化的內涵: 團隊伙伴共同的價值觀+想法+行為模式 把你的團隊建設成：
一支文明、威武的軍隊
一所正規、高等的學府
一個溫暖、和諧的家庭 塑造什么樣的團隊?如何打造?
家庭：親和力
軍隊：戰斗力
學校：持續力
一、確立建設團隊文化的第一責任人
1、團隊的文化就是主管的文化、是主管價值觀、個人喜好的體現;
2、團隊主管的個性與管理風格對團隊文化影響至關重要;
3、團隊主管的好惡決定了團隊的價值取向 主管嚴格要求,規范管理——伙伴小心自律遵章守法 主管目標明確,任務清晰合理——伙伴有續工作,方向明確
主管尊重團隊成員,強調每一個個體的重要性——伙伴備受鼓舞,更加努力
主管家長作派,動輒批評——伙伴逆反對抗、消極對抗
主管積極創新——伙伴愛動腦筋; 主管因循守舊——伙伴固步自封
主管愿意分享知識，分享經驗、分享理念——伙伴積極進取、心胸寬廣
主管如果總保守“自留地”，伙伴也封閉保守，“肥水不外流”
二、建立表達團隊的價值取向;反對什么,支持什么?
三、招收有共同價值觀的人：血型不同,輸血會害了你!
四、確立獨特的團隊文化主基調
1、公正與公平
2、尊重規則
3、溝通
4、構筑凝聚力
5、合作精神
6、有核心人物
7、攜手攀高鋒，抱團打天下
8、沒有完美的個人，只有完美的團隊
9、執行公司決策，沒有任何借口
10、團結、敬業、創新、勤學
團隊榮譽文化主基調
有獎必拿、尊重榮譽、敢于競爭 氛圍營造就是團隊文化的外在表現 早晚會的氛圍打造：
準備充分，標準操作、知識性、趣味性、激勵性、參與性 團隊健康活動：家屬聯誼會、戶外活動、娛樂活動、各種比賽 門店內布置：
業績榜、制度欄、榮譽墻、激勵板塊
布置整潔、大方，舒適、切忌“陳年老酒”、切忌“一成不變” 一天的經營過程中善于把握機會調節門店氛圍(休息時的游戲、歌唱比賽、笑話大王等等)
企業文化氛圍營造范文第6篇
和諧醫院的內涵
和諧醫院是指具有和諧醫患關系、人員和睦相處、穩定有序、利益關系協調的醫院。創建和諧醫院就是要既抓行風建設又抓業務工作，努力使醫院的物質文明、精神文明處于有序發展的狀態，保持和諧的醫療秩序和醫療環境，這既是新形勢下醫院發展的基本前提，也是醫院發展的基本目標。
和諧醫院的特點
和諧醫院是崇尚人文的 人文精神的基本含義就是：尊重人的價值，尊重精神的價值。和諧醫院應該時時處處有一種無形的核心價值、人文精神在維系著整個醫院的人和事，協調著各種關系，在醫院里無時無刻不體現出重視人、尊重人、關心人、愛護人的氛圍。
和諧醫院是團結向上的 和諧醫院應該充滿凝聚力、向心力，充滿生機和活力。廣大職工充分認同醫院的奮斗目標，并朝著這一奮斗目標努力工作，心往一處想，勁往一處使。和諧醫院是嚴謹求實的 和諧醫院應該具有嚴謹的工作制度，廣大醫務人員要有嚴謹的職業態度和高度負責的職業精神，樹立人的生命高于一切的理念，嚴謹行醫、求真務實。
和諧醫院是高效有序的 和諧醫院應講求效率，搶救病人要急而有序，診治病人要忙而不亂，辦事程序要簡練有序、快捷高效，以減少各種矛盾的產生。
如何構建和諧醫院
1、倡導人性化管理，營造和諧的創建氛圍
在經歷了經驗管理、科學管理后，21世紀的管理將進一步向文化管理、人性化管理邁進。醫院黨政領導真誠地尊重與關心每一位醫務人員的發展，主動關心職工的工作、學習及生活，做到“三必訪、三必談”，即：生病住院必訪、家庭困難必訪、婚喪大事必訪，受表揚或批評必談、職務變動必談、有了思想問題必談;每位職工生日時院部會送上生日蛋糕及賀卡;職工退休，院部召開歡送會并送上禮品;每年初
一、護士節等節假日，院領導會親自向堅守在工作崗位上的醫務人員送去禮品及節日的祝福等。院黨政班子調動一切積極因素，既發揮臨床一線醫護人員的作用，又鼓勵和支持輔助科室、機關后勤人員等為醫院發展貢獻力量，從而奠定了醫院可持續和諧發展的基礎。
2、將發展作為第一要務，走可持續發展道路
整合優質醫療資源 醫院作為閔行區人民政府為民實事工程，于2004年1月7日正式奠基開工，2005年起收治病人，并于2006年由復旦大學與閔行區政府聯手組建成為復旦大學附屬腫瘤醫院閔行分院。分院采用所有權和經營權相分離的模式，由總院派專家教授到分院參
與門診、查房、帶教及管理工作，診療模式完全采用總院的多學科綜合治療模式。醫院在發展中不斷壯大，使優質醫療資源得以整合，有效地緩解了閔行及周邊地區居民“看病難、看病貴”的頑癥，進一步促進了醫療服務的優質、便捷和價格合理化。
加大人才培養力度 人才培養是醫院發展的關鍵，醫院堅持以人為本、科教興院的方針，對各類醫務人員分層次進行專項培訓，每兩周舉辦一次青年醫師論壇，讓青年醫師互相交流學習心得，同時選擇優秀業務骨干去三級醫院業務進修。采取打擂臺的形式，在青年醫師中公開選拔出2名作為閔行區學科帶頭人后備人才培養對象。支持和鼓勵廣大醫務人員引進新技術、開展新項目、研究新課題，同時抓好專業技術人員論文撰寫工作。兩年來科研課題申報并立項10項，其中市級課題2項，區級課題8項，發表論文15篇，其中核心期刊8篇。2006年醫院放療科被批準為閔行區特色?？?，1人被評為閔行區領軍人才。
創新醫療機制隨著醫學模式的轉變，醫療質量的內涵已從單一的臨床醫療質量轉變為臨床服務、時間、費用等三者方面的綜合質量。為提高對病人的醫療服務質量，逐步建立全程化管理模式，我院積極開展主診醫師負責制的醫療質量管理模式。由于腫瘤疾病不僅要求主診醫師具備較高的醫學理論知識、實踐經驗，還必須掌握相關的基礎理論知識、實踐經驗、綜合治療知識，因此主診醫師由知識水平、臨床經驗較高的正、副主任醫師擔任，同時配備一名主治醫師和1～2名住院醫師組成醫療小組。由主診醫師帶領團隊，對其所管理的下級醫師的全部醫療行為負責，對其所管理的病人實行全程化管理，包括對病人的門診、入院、檢查、診斷、治療、出院后復診等整個醫療過程，以循證醫學的各類證據為依據，建立常見腫瘤的規范診治方案，以保證學科發展的高度統一和高水準。在此基礎上，每周進行全院聯合大查房，對各主診組的疑難病例、重點病例和典型病例進行專題討論，以促進學組之間的交流和協作，提高整個臨床的診治水平。
3、 堅持以人為本的服務宗旨，努力構建和諧醫院
開展溫馨服務，提高主動服務意識 醫療行業就其本質而言是以人為中心的行業。醫院始終堅持“以病人為中心”的服務宗旨，以愛為先、以誠為本、以情為要，在全院范圍內開展“溫馨服務在我院”優質服務競賽活動。醫院內環境保持清潔、舒適、溫馨，布置各類花草、書畫，床單位采用溫馨的淡藍色碎花布，給病人以親切感;各種標志清晰便于病人及家屬查找;接待病人“請”字當頭，主動迎接、扶送病人至病房，介紹病友、環境、醫務人員及病房制度，教會病人使用床旁呼叫系統;醫護人員經常深入病房與病人交流溝通，及時給予病人照顧;推行主診組負責制，對每一位病人都能熟記病情，了解患者心理，及時處理患者突發癥狀，同時注意保護好患者的隱私;過年過節院黨政領導親自趕到醫院病房，向住院病人送上鮮花和巧克力，為患者送去節日的問候。我們從規范化、人性化入手，使溫馨服務成為全院職工的自覺行動，將人性關懷融入各項醫療護理中，努力構建誠信體系，營造和諧氛圍。
深入社區服務中心，為構建和諧社區作貢獻 本著為構建和諧社區作貢獻，推廣腫瘤規范化治療模式，建成富有特色的閔行區腫瘤診療與防治網絡的精神，充分利用上海市腫瘤醫院的技術優勢，在區衛生局和區CDC的幫助指導下，2006年醫院完成了與12個社區衛生服務中心的結對工作。對社區衛生服務中心醫務人員進行培訓，深入社區里弄，為居民舉辦專題科普講座，通過一系列培訓及講座，提高了社區腫瘤隨訪醫師的隨訪水平，使他們及廣大居民對腫瘤的預防和“三早”工作有了新的認識;舉辦癌癥康復學校;成立志愿者服務隊，義務上街咨詢，進行防癌、抗癌宣傳;在院內設立咨詢熱線，由專業醫生接聽電話;各主診組主任及醫師隨時接聽自己病人的咨詢電話，及時解答咨詢者的提問。2006年共開展了12次健康講座，培訓400余人次，接聽咨詢電話135人次。
加強醫院質量管理，確保醫療服務安全有效 嚴格執行醫療衛生管理法律文件和醫護人員職責，規范各項醫療工作制度，明確各級管理人員的職責和任務;加強醫務人員法制和職業道德教育，在醫務人員隊伍中形成廉潔行醫的良好風氣;不斷改進服務流程，改善就醫環境，方便病人就醫;加強醫療護理安全管理，強化全員質量意識，著重抓好基礎醫療和護理質量管理;建立醫療文書動態評估體系，組建醫療質量督導組，定期對科室進行醫療護理質量監督檢查和指導;定期檢查搶救設備的工作狀態，確保相關設備的安全使用，保證危重病人的及時搶救，堅持合理用藥原則，因病治療，以確保醫療服務的安全有效;規范醫藥收費管理，杜絕不合理收費，控制醫療成本，降低醫療費用，減輕病人負擔，增加醫院收費的透明度和可信度。院領導及職能科室成員深入臨床調研管理工作中，對存在的不足和改進的方法，總結經驗，及時改進，主動為一線臨床科室提供服務，把加強管理和加強服務緊密結合起來。