第七組考核情況匯報范文第1篇
25 矛和盾的集合
第一課時
教學目標：
①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文
③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質。 教學重難點：理解課文內容 教學過程：
一、啟發談話，揭示課題
①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎? ②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。 ②出示生字卡片，開火車請學生讀。 ③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?
三、質疑提問，初步釋疑
①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。 ②同座交流交流。
③全班初步交流所提的問題。 對于一些非重點問題，相機解決。 ④提煉重點問題，明確學習目標。 以下兩個問題可作參考：
a.發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的? b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發? 這兩個問題作為下節課學生討論的話題。 指導寫字
①出示要求會寫的14個字。 ②重點指導7年左右結構的字。 持 般 攻 炮 坦 戰 神
a.引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。 b.多媒體演示這7個字的布局。 ③學生寫字，教師巡視，及時評議。 實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
第二課時
教學目標：
①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
教學
教學
③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學重難點：懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。 教學過程：
復習問題，揭示目標
上節課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題：
①發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?
②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發? 這節課我們就來討論這兩個問題。 學生討論，交流感悟
①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。 ②小組內交流。
要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。 ③全班交流。
每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。
學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。 ④感情朗讀全文，讀后讓學生繼續質疑、釋疑。 聯系實際，加深理解 ①師出示課文的結尾。 ②齊讀這段話。
③你還能用別的例子來說明這句話嗎?
組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。 寫字抄詞
①練習其他7個生字。 ②抄寫詞語表中的詞語。 實踐活動
①摘抄你認為課文中用得好的詞語。
②搜集一些發明家的故事，開一個故事會。 板書：
25、矛和盾的集合
矛
進攻
集合
盾
防守
坦克
教學后記：
記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展”。在指導第5段朗讀時，讓學生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學生想象，“哇哇直叫” “亂成一團”會是怎樣的景象?這樣學生自然而然會把有關詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎?并且在朗讀時感受到了發明家發明出的坦克的威力, 驚嘆創新的神奇威力。
26 科利亞的木匣
第一課時
學習目標
①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”教學
教學
等15個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。 教學重難點：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過 教學過程：
啟發談話，揭示課題
出示5歲時的“科利亞”人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個怎樣的孩子呢? 初讀課文，整體感知
①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 ②出示生字詞卡片，開火車請學生讀。
③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。 ④教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。 ⑤學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事? ⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。 ⑦引導學生質疑。 精讀感悟，明白道理
①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?
②學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的? ③學生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理? a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。
b.引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?
c.引導學生聯系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯系學過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。 作業
抄寫課文最后一段
第二課時
學習目標
①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。 教學重難點：懂得一切事物在變化的道理。 教學過程： 熟讀課文
①指名分段朗讀課文。
②自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。 鞏固生字
①用生字卡片開火車認讀。 ②分類記憶要求會寫的字。
a.找出左右結構的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導學生利用形聲字特點來記憶字形。
教學
教學
b.學生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。 ③給生字組詞。 指導寫字
①出示9個左右結構的字。引導學生觀察這9個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。 ②學生寫字。
a.教師播放節奏舒緩的音樂，學生閉目靜坐，正確執筆，擺好坐姿。 b.學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。
c.教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業即時展示。 抄寫詞語
①自己讀、記詞語。 ②抄寫詞語表中的詞語。 復述課文
個人練習。指名復述，全班評議。 實踐活動
回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
板書：
26 科利亞的木匣
埋
挖
受啟發
人長大
步子變大
一切在變
教學后記：
講課的時候，我突然發現一個問題：學生對近似他們年齡段的主人公故事非常愛讀，思考起來更積極，更投入些，課堂進展也更快些!每一種文體、每一篇教材文章對學生來說都有其可選擇之處和一處，我們為是這既然明白了這一點，就應該學會靈活的變通，盡量調動學生的情感體驗，和生活資源，科學、合理的引導，促進他們的發展。
27、 陶罐和鐵罐
第一課時
學習目標
①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。 ③感悟課文寓意，培養學生的閱讀能力。 教學重難點：感悟課文寓意 教學過程：
形象揭題，點明學法
①出示陶罐和鐵罐的圖片或實物，讓學生看一看，還可摸一摸。 ②板書課題，指名學生讀，學習生字“陶”的音、形、義。 ③揭示學法：學生充分自讀自悟，同座、小組合作學習。 初讀課文，讀準讀通
①學生聽課文的錄音磁帶。
②學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多教學
教學
讀幾遍。
③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段?；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。 ④同座配合，向全班展示朗讀。 精讀課文，讀出感情
①小組討論，合理安排小組內每個成員的分工，練習有感情地朗讀課文。
②請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。 ③結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。
a.你覺得鐵罐像是個什么樣的人?找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。 b.你覺得陶罐像是個什么樣的人?找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。
c.教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態和動作的詞語。 ④小組再次合作，分角色朗讀全文。
⑤全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。 交流感受，明白道理
①教師啟發：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發?
②鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以;認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲”也可以。 ③拓展延伸，加深理解。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。
第二課時
學習目標
①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。 ③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。 教學重難點：體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。 教學過程： 復習鞏固
①分角色朗讀課文。 ②開火車認讀生字詞。
③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯系熟字比較記憶。 指導寫字
①認讀要寫的生字。
②歸類認識字形特點，觀察字的間架結構。
a.觀察8個左右結構的字，看清左右部分所占位置。 b.觀察6個上下結構的字，看清上下部分所占位置。 c.集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。 ③教師播放音樂，學生做好寫字準備。 ④學生自己練習寫字，教師巡視指導。 ⑤即時展示學生作業，師生評議。
教學
教學
語言實踐
①抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句。 ②找幾位同伴合作把這個故事演一演。 聽寫詞語
①抄寫、記憶詞語表中的詞語。 ②聽寫。訂正。
板書：
27 陶罐和鐵罐
不敢
堅硬
抗氧化 能保留
氧化
不存在
各有所長
正確對待
教學后記：
在這次教學中，我一直把抓人物性格作為學習的主線，反復朗讀對話的過程中加深對陶罐和鐵罐的印象。于是，大家對鐵罐的傲慢、輕蔑、惱怒很感興趣，他們能惟妙惟肖地模仿動作、語氣，把盛氣凌人的鐵罐表現地活靈活現。而對謙虛溫和的陶罐，大家則表現得不溫不火。因而整堂課的反面人物形象過于強調，突出了鐵罐而忽略了陶罐，輕重倒置。這都是一味感受傲慢、輕蔑與惱怒的結果，其實這些詞語都是我們生活中貶義詞，只是幫助體會人物性格，無須過分強調，陶罐才是一個正面的，讓學生有價值去體悟的人物形象。
28 獅子和鹿
學習目標
1、、流利、有感情地朗讀課文。
2、課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養學生的閱讀能力。
教學重難點：懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。 教學過程：
形象揭題，展開聯想
①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。(邊板書課題邊描述)有獅子，有鹿。(貼圖)
②看到這兩種動物，聯想到了什么呢?鼓勵學生暢所欲言。
③教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢?下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。 自主讀書，領悟道理
①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。 ②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”;用聯系近義詞和上下文來理解“抱怨”。 ③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。
教學
教學
④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
⑤教師出示課文第
六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文?？梢院退娜诵〗M討論讀;可以把喜歡的詞句讀給同座聽;可以和好朋友一人讀一句交替讀。 ⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會?你是從哪里得出這個體會的?鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。 前后聯系，延伸拓展
①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
②學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。 ③學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句;
板書：
28*獅子和鹿
精美別致的角
好看
壞處
四條細腿
難看
好處
教學后記：
我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的態度。當學生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，通過讀說到感悟，深化道理，讓學生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應這樣的變化，啟發學生關注和發現生活中不斷變化的人和事，引導學生用發展的眼光看待問題，解決問題?？偟恼f來，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、課堂細節等還有很多的需要改進的地方。
語文園地七
第一課時 口語交際
學習目標
1、 引導學生學會關注自己的生活，
2、 能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。
3、 培養口語交際能力。
教學重難點：并設想解決問題的辦法。 教學過程
①事例導入，引出話題。 a.課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工教學
教學
具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢?經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。 ◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
b.學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。
c.教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關;擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處?在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
②小組交流，教師巡視。
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。 ③全班交流，師生互動。 在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。 ④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。
第二課時
學習目標
1、培養學生良好的學習習慣。
2、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。
3、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。 教學重難點：發現反義詞現象，積累語言 教學過程： 我的發現
①教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”…… ②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明 ③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。 ④同座討論從這兩行詞語中發現了什么。(發現上下兩個詞意思是相反的。) ⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。 讀讀背背
①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。 ②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。
③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。 ④集體讀、背。
教學
教學
連連認認
①教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。 ②教師板書拼音，請學生讀讀詞。
③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢?
④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。 ⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。 ⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。
第三課時
學習目標
1、 培養學生良好的閱讀習慣。
2、 讀成語故事
3、 聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。 教學重難點：懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。 教學過程
①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。 ②學生自由地小聲讀讀這個故事。
③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍?為什么? ④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。 ⑤學生練習講個成語故事。
⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。