課程自我總結范文第1篇
我們本次國際貿易課程設計主要從綜合貿易業務模擬這個大板塊進行實務的操作訓練，進行了彩電和白卡紙的出口模擬，業務流程主要包括: 客戶資信調查、公司信簽(貨源調查、建立業務關系、核算、報價、降低核算、在核算、寄約、要求改證、落實貨源)、銷售合同、信用證核查登記表、購銷合同、出庫通知單、商業發票、匯票、保險單、出口貨物報關單、進口審計記錄、信用證開立申請書，提單等。經過對這些業務的分析考慮，讓我們從中理解并應用國際貿易實務知識理論來達到我們的工作目的。
第一、客戶資信調查。對企業的資信調查是決定著整個交易是否能夠順利進行的關鍵，應對客戶的企業的組織機構情況、政治情況、資信情況、經營范圍、經營能力等進行調查，從而了解對方的情況，找到獲得有利于我們自己的方面，為我們的交易服務。在這次課程設計中，我們應該對彩電和白卡紙的生產商進行全方位的的資信調查，保證我們的交易有一個安全的前提。
第二、公司信簽。其包括貨源調查、建業務關系、核算、報價、降價核算、再核算、寄約、落實合同等。貨源調查，調查產品的生產及包裝情況，了解產品的基本情況。建立業務關系：按正常業務習慣，向客戶發函，介紹可供產品及公司情況，爭取與之建立業務聯系，表達我們合作的意向。核算：對調查來的信息進行核算，計算FOB、CFR、CIF出口價格,為我們的報價做準備工作。報價：在國際貿易中一般是由產品的詢價、報價作為貿易的開始;其中，對于出口產品的報價主要包括：產品的質量等級、產品的規格型號、產品是否有特殊包裝要求、所購產品量的多少、交貨期的要求、產品的運輸方式、產品的材質色彩等內容;充分考慮各個貿易術語，在爭取下實現自身利益的最大化。降利核算和再核算：在妥協以后的核算后再根據材料進行再一次的核算。購銷合同：在修改完國外來證后開始擬定交易購銷合同，其包括：供方、價格、質量標準、交期、交貨地點、運輸方式、包裝、驗收、結算、違約等內容，保證產品的數量與品質和交易的合法進行。
第三、單證辦理。其主要業務包括：信用證核查登記表、信用證開立申請書、提單、保險單、出口貨物報關單、出庫通知單等。信用證核查登記表和信用證開立申請書：在開信用證和核查過程中一定要明確各個條款，保證貨物交易是受到國家法律保護的。提單：是證明海上運輸合同成立和證明承運人已接管貨物或已將貨物裝船,并保證至目的地交付貨物的單證，是貨物裝船時間的必要證明。保險單：投保的金額和各項條款決定著你的貨物有損害時得到的保障程度不同，他是索賠的和CIF貿易中清官的必要單據。出口貨物報關單：由海關總署規定的統一格式和填制規范，由出口企業或其代理人填制并向海關提交的申報貨物狀況的法律文書，是海關依法監管貨物出口、征收關稅及其他稅費、編制海關統計以及處理其他海關業務的重要憑證。出庫通知單：要注意各個事項的填寫準確(時間、地點、交貨單位、數量、審核人、日期等)，即時通知買方接貨，保證每個環節的安全進行。
第四：進出口通關手續：是國際貿易交易流程中比較繁瑣的過程，在辦理過程中必須確保報關單數據和貨物裝箱清單的準確性，要完整的辦理進出口所需要的各項單據，保證進出口貿易順利進行。
第五、結匯，出口貨物裝出之后，進出口公司即應按照信用證的規定，正確繕制(箱單、發票、提單、出口產地證明、出口結匯)等單據。在信用證規定的交單有效期內，遞交銀行辦理議付結匯手續。商業發票：是交易的合法證明文件，是賣方向買方發送貨物的憑證，是賣方繕制貨運單據的中心單據，是買賣雙方辦理報關、清關、納稅的憑證，所以這是交易中必須要得到的憑證。匯票：是委托付款人在指定日期無條件支付確定的金額給收款人或持票人的票據，在接受會匯票時要注意其時間，避免過期現象發生而造成損失。
經過本次國際貿易實務課程設計讓我對其操作有了初步的了解，在課程設計中所涉及到的各項業務都是國際貿易工作中的一部分，這些知識幫助我們理解并運用國際貿易實務知識理論，幫助我們掌握其中的基本內容，并不能完全的幫我們克服以后我們所遇到的國際貿易問題，所以我們更要從中獲得解決方法，在以后的學習中逐漸形成自己的理論與應用體系。在本次課程設計中，我收獲了很多：
一、熟練掌握本專業的基本知識是我們工作的重要前提。專業知識是我們從事外貿工作的基礎，外貿工作的的繁瑣和高風險要求我們必須熟練地掌握好專業知識理論。在本次課程設計中，我嚴重暴露了自己對基本知識掌握不好的缺點，做題時難以全面考慮問題、分析問題，所以要注重國際貿易實務中基礎知識，不斷強化基本概念基本流程的重要性;同時增加實訓課程的課時，讓學生有更多機會進入操作環節，培養好自己的動手操作能力，逐步形成自己的理論應用體系，更好的運用國際貿易知識解決問題，這才是我們最終要達成的效果。
二、專業實踐能力是我們鞏固專業知識的平臺。課程設計為我們提供了一個鞏固專業知識的平臺，讓我們用理論知識實踐和再實踐中理解理論，通過課程設計我發現國際貿易專業是門實踐性很強的專業，它不僅要求我們有扎實的理論知識，還必須具有很強的動手操作能力，因此在以后的學習生活中還必須加強社會實踐，運用好實踐機會，培養自己的動手能力來適應專業的要求和以后的工作要求。
三、外語學習是我們專業工作的必要條件。國際貿易涉及國家多，所以作為過通用語言的英語是我們學習的重要部分，在寫外奧函電的過程中充分體現了外語的重要性，外語是我們對外交流的橋梁，因此以后的學習中我們必須加強對外語的學習和口語的練習，這是我們外貿工作的基礎。所以外語的學習刻不容緩，專業英語的學習我們學習的重中之重。
四、縝密的思維是我們工作的重要組成部分。在國際貿易中，我們的工作所涉及到的業務比較繁瑣，所以我們必須有縝密的思維才會把事情的始尾考慮得很周到，這樣就會減少問題的出現，大大降低了貿易成本，并且可以提高了工作效益。
五、嚴謹的學習態度是我們知識掌握的關鍵。在本次課程設計中我感到自己當初的學習態度很差，導致專業知識掌握不牢，致使設計過程中不能熟練分析得到所要結果。我必須糾正自己的態度，在未來的學習中要更加努力，只有掌握了，才會應用。 我們目前在學校里所學習的國際貿易課程，都是很系統、很全面的理論知識。這些知識在我們以后的工作中并不一定能完全應用到，以后的工作中每個人都會有自己的崗位職責，自己的工作內容并不確定，所以我們必須掌握全方位的理論知識體系和實踐能力，來為以后的工作奠定下堅實的基礎，這樣我們做工作才會得心應手。
課程自我總結范文第2篇
科任教師
陳玉瑛
為培養學生熱愛祖國燦爛文化的情感，陶冶情操，提高人文素養和語文素養，積極營造積極向上、清新高雅、健康文明的綠色校園。我校開展了古詩文誦讀校本課程，現將本學期活動總結如下：
采用多種形式教學古詩
1、編讀 “書讀百遍，其義自見。”文言詩文與現實生活相對脫離，加上其本身字音、句讀、語法結構的特殊性，它的積累更強調“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。指導學生以小組為單位，查閱收集古詩文經典之作，設計匯編某一主題的古詩文：如勤學篇、勵志篇、愛國篇等，要求多讀至熟、熟至成誦。
2、賞讀 以教材為依托，結合單元主題指定相關內容的篇目進行賞析。如第一單元以理想為主題，就有曹操的《龜雖壽》、岳飛的《滿江紅》、李白的《行路難》及一些邊塞詩等。第二單元以人生為主題，就有陶淵明的《飲酒》、李商隱的《無題》、李煜的《相見歡》等。以“每周之星”的形式，著重推薦一些成就最高、風格獨特的詩人，如李白篇、杜甫篇、白居易篇;田園詩篇、邊塞詩篇、婉約詩篇等進行分類賞析。
3、演讀 不少經典詩文語言雋永，情節生動，形象鮮明，意韻豐富，如杜牧的《清明》、馬致遠的《天凈沙秋思》。演讀，不僅可以理解詩詞的內容，還有助于領悟只能意會不能言傳的意境和韻味，在課堂上開展古詩文課本劇演出、配樂詩文朗誦等，既可以活躍氣氛，也有利于激發學生學習古詩文的興趣。
4、賽讀 俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會湊”。通過古詩文學習知識競賽、接力賽、創作賽等豐富多彩的競賽活動，以達到文化熏陶、人格培養與口語鍛煉的目的。
5、研讀 既有對某一朝代的詩詞作主題思想具體的研究，也有對詩歌所用意象的揣摩;既有對詩歌語言的品位，也有對表達技巧的探究。如《宋詞中的愛國情結》、《思鄉詩中的意象》、《對聯、趣味詩鑒賞》等。 只要行動就會有收獲，學生在經典誦讀的過程中，思維開闊了，興趣廣泛了，聽、說、讀、寫各方面都有了明顯提高。一個學期時間轉瞬即逝，期間不乏有許多困惑，有幾許收獲。時間在變，但我們的信念不變，我們的行動不變，期待收獲更多!
20
13、
課程自我總結范文第3篇
推進我國職業教育事業的改革和發展，體制改革是關鍵，教學改革是核心，教育思想和教育觀念的改革是先導。在教學工作中，教學內容和課程體系的改革又是重中之重，它直接反映教育目的和人才培養目標，是實現人才培養模式的載體。
一、現代職教課程的特點及改革創新的必要性
隨著生產力與經濟水平的提高，人才市場將不再滿足于勞動者只具有一技之長;隨著新興高科技的發展，傳統產業結構的調整，科技進步周期的不斷縮短，必將引發勞動者工作的流動與職業的更換;隨著科學知識的綜合化趨勢，傳統學科及行業的界限將被打破„„等等。所有這些都將使得未來社會的勞動者，需要具備較寬厚的智能基礎，多方位的就業轉變能力。那些以知識灌輸為主或者單純強調技能與實用知識的傳統教學已捉襟見肘。近年的研究表明，現代中等職業教育的目標需要完成單一操作型向復合操作型轉化，操作型向智能型轉化，就業型向創業型轉化。經濟發展對人才的需求，決定了21世紀的勞動者應當兼道德、文化、技術、技能于一身，集科技、生產、經營于一體，掌握新技術、新工藝，基于這些因素，職業教育課程改革與教材建設的立足點應當定位于全面素質與綜合職業能力教育上。全面素質與綜合職業能力既包括思想品德、科學文化、專業技術與技能、身體素質，也包括人際交往、應變與創造能力。
另一方面，職業教育的本質終究是職業教育，強調素質與能力教育決不意味貶低技術與技能訓練，就目前多數行業來講，仍希望中等職業學校培養出的學生具有較強的頂崗操作能力，這也是應用型人才所具備的長處，專業與技能素質教育是職業教育的重點，突出技能訓練這一提法不可忽視。
鑒于上述認識，中等職業教育改革和創新的指導思想應當是：以全面素質教育為核心，以就業上崗能力為重點，以技能訓練為特色。
中國職教界多年來進行了一系列職教課程改革活動。然而中國職教課程發展在總體上尚未取得突破性進展„„改革還帶有盲目性和隨意性，遠未形成中國化的現代職教課程概念。表現在 現有的課程改革成果仍屬于局部改革之功效，既改革是在原來的課程體系結構未作重大本質性變動的情況下，僅在某些局部方面對少數課程作學習內容和進程安排等方面的改革。這種“改良型改革”僅是對存在固有缺陷的傳統職教課程體系的局部完善，因而總體效應并不顯著?，F代課程論的一個主要特征是不象傳統課程理論那樣將課程只作為教學內容(教學計劃、教學大綱、教材)，而認為課程是維系教育內外環境的一個極為復雜的教育子系統，職教課程同樣如此，它是由四個領域所組成的一系列有序活動的龐大體系;課程開發(需求分析、方案設計、文體編制)領域，課程實施(教學策略的制定、領會與貫徹)領域，課程評價(對課程活動全過程的評價)領域以及課程管理(對參與課程活動各種因素，主要是人、物、事的協調)領域所組成的各元素交互運動的系統。課程中各種元素、元素的活動，不僅受制于本子系統內其他因素的關系，而且還受制于其他子系統及整個教育系統和社會各系統的各種因素的變化。局部改革成效不大的基本原因就在于改良并未觸動整個體系。
就職教課程現狀看，基本上還屬于學科中心的模式，隨著職業教育改革的不斷深入，這種課程模式明顯表現出許多不適應性，主要有以下幾點：①重理論輕實踐，或者說理論知識與實踐相脫離，學校與社會脫離，教室與生產脫離，不利于能力的培養;②課程模式的單一化不適應職業教育培養目標的多樣化的要求，不利于學生個性的發展;③職教課程體系之間
缺少橫向的聯系，缺乏靈活性，不利于復合型人才的培養。因此，職教課程只有不斷改革創新，才能真正承擔起培養高素質實用人才的歷史重任。
二、把握職教課程改革創新的著力點，構建以能力為本位的職教課程體系
職教課程改革與創新是一項十分復雜的全方位性的工作，不可能一步到位，必須穩步推進。據筆者之見，職教課程改革與創新應從以下方面有所突破：
⑴解決職業教育中存在已久的教學與生產相脫離，理論與實踐相脫離的狀況;
⑵突出職業教育的職業定向性和針對性，特別是在普通文化課程方面不受普教模式的影響，體現職教的特色;
⑶強化基本技能訓練;
⑷增強課程的靈活性，并最終形成綜合化、彈性化、個性化的課程與教材體系;
⑸使學生的學習過程更加符合職業教育的心理學規律及其學習原理;
⑹促進學生職業生涯次序化的形成，在作好就業準備的同時，培養學生的自學能力，為其職業發展作準備。
以上六點雖從不同的角度是實施對職教課程改革創新的研究，但體現了一個共同的理念即能力本位，構建“能力本位”的課程體系，有利于克服以往知識本位教育帶來的諸多弊端。以能力為本位的教育是一種強調以能力培養為主的教育，在國外很流行。無論是教學內容的選擇、課程的設置、教材的編排，還是其實施手段、教學方法等，都有許多可取的優點，它講求實用實效。我們提倡以能力為本位，并不是照搬國外的以能力為本位教育，而是“拿來”為我所有，與我國職業教育的實際相結合，建立一種“多元整合型”課程體系。這里的“能力”不單指操作技能為核心的各種能力的綜合，是指一種綜合的適應社會需要的職業能力，甚至還包括態度等一些個性品質在內。
構建以能力為本位的課程體系，已憂為我國職業教育界追求探索的目標，集群式模塊課程是這種追求探索較為成功的范例，已受到較為廣泛的關注。它的主要特點是“寬基礎、活模塊”，即課程結構分為兩個相互聯系又有區別的階段。第一階段，即“寬基礎”階段，所學習的內容并不針對某一特定工種，而是集合了一群相關職業所需的知識和技能。第二階段即“活模塊”階段，所學習的內容是針對某一特定工種所必備的知識和技能。而且以技能為主，其中的“活”字給學校和學生根據市場需求變化和個性發展提供了廣闊的選擇空間。
由于課程本身是一種動態教育現象，各種職教課程模式均為一定社會條件的產物，是適應一定社會經濟發展需要形成的，追求一種永恒不變的、盡善盡美的職教課程模式是不現實的。筆者認為構建以能力為本位的職教課程體系應具備以上突出特點：
1、在培養目標上，應以培養社會需要的、具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主，對于有條件的學生還應盡可能給予多種形式的繼續學習和深造的機會;
2、在課程結構上，應增加活動課，具體分為政治課、文化課、專業課、實習課、活動課五類。為適應社會經濟發展和勞動就業的需要，所有專業均應開設外語和計算機課程，集群式模塊課程，將這兩門課程同歸于工具類板塊，充分體現了職業學校要培養面向21世紀人才的要求。
3、專業課程分為必修學科和選修學科。必修學科體現出課程計劃的統一性;選修學科體現學校各自的辦學特色。學校應以市場經濟和用人行業的需要為導向開設課程，選修課程應占專業課時的10%左右，是在必修課程基礎上的拓寬、提高;是發展學生個性特長的重要途徑。分為限定性選修和任意性選修課程兩類。
4、開設活動類課程是現代課程理論的具體實踐。目的是發展學生的個性特長，包括時事政策、軍事課、職業指導、民族、環境、人口教育、體育鍛煉、科技、藝術等課程。
根據筆者對上述特點的理解以及職業教育的實踐體驗，試作能力本位課程體系平面圖如下：
實用人才的培養是職教課程目標，能力本位是實用人才的核心，占據主導地位，方框所述素質 ，是實用人才的必要構成因素，處于第一層面，三者之間并非絕對獨立，只是各有側重，它們相互作用不可分割。外圍則分別表示幾種素質形成的途徑或涵蓋的內容。
三、職教課程改革與創新應處理好幾種關系
1、“后勁”與“就業”
從目前上崗就業角度來看，也存在“應試”問題，就是勞動與行業部門的招工、招干考試。這也是各類辦學單位不得不重視的問題，直接關系到學校的生命力。素質與能力教育強調的“后勁”，與其相關的課程主要是文化與專業基礎課，這些課的效果往往不易立即顯現，具有“遠效”性。就業考試多與專業技術與技能訓練相關，它的效果顯現很快，具有“近效”快，在課程設置上，如何科學配置、合理求得其矛盾的統一?
我們認為，就能力與知識結構而言，對就業者應知、應會的要求，主要體現在技術技能素質教育上，它是職業綜合素質與能力教育的重要組成部分。也是職業學校技術技能素質教育應當達到的目標(雙證制)，這是兩者間的統一面。但是要注意，避免為了確保就業的技能要求，要沖淡文化與專業基礎課教學，削弱后勁。就技能訓練而言，應該是在專業理論與專業知識指導下進行的，其訓練過程，就是把所學理論轉換成技能的過程。那些把職業學校的教育與行業技術等級標準中的應知應會等同起來，過分強調招工、招干的合格率是不全面的。學校教育與崗前培訓最大的區別在于前者更突出以較大的覆蓋面為基礎的專業知識與專業技能教學，它強調專業知識面寬，能覆蓋一個專業大類，技能達到一專多能。其中一專主要對準第一就業崗位，達到中級工操作水平。應當說，如果學校按教學計劃與教學大綱要求規范地做，那么它所培養出來的學生，取得雙證是很自然的結果。而崗前培訓主要針對某一工種或某一崗位的技能要求，相對來說，它在專業技術與專業技能的要求上，低于正規職業學校。如果只因為貫徹“雙證制”，把學校教育的中心轉移到等級考試上去勢必降低了職業學校的地位。
2、“穩定”與“靈活”
很難設想，一個學校每隔幾年就變換一個專業，這既不符合辦學規律，也會在師資、設備等方面帶來浪費。專業設置需要相對穩定，然而，在社會主義市場經濟條件下，行業結構變化的周期越來越短，人才市場預見的難度越來越大，隨之對學校課程設置靈活性的要求越來越迫切。于是，課程設置中“穩”與“活”的矛盾越來越突出。
我們認為，學校課程設置首先應當穩定在某一大類專業上。具體講，該專業的專業基礎與基本技能課應當以不變應萬變。例如電子電器專業，它包含視頻、音頻、通訊、辦公設備等等維修工種，但這些工種有共同的基礎與技能課程，如“電工基礎與基本技能”、“無線電工藝”、“模擬與數字電路”等等。這類課，注重專業基礎知識，同時進行多工種的基本技能訓練，達到專業知識與技能面寬、適應性強，以打好專業素質基礎為目的。它們應當是相對穩定的。“活”應當體現在專業技術與專項技能訓練課程上。通過它們進行針對性的專門化教學，同時按工種進行強化，以達到專業等級標準。例如電子電器專業針對視頻、電器工種分別開設的“電視機維修”、“制冷設備維修”等等課程，它們不是每個學校非開不可的，而是根據學生就業情況，由學校選擇。這類課程隨市場經濟的調整與人才市場的變化而變化，多年來，職業學?？偨Y出的“兩年打基礎，一年定方向”，所指含義為：兩年基礎課程相對穩定，針對就業(崗位或工作)的一年專業課程相對靈活。
3、“博”與“專”
隨著信息、計算機等技術的發展，21世紀的社會生產技術將出現一次又一次質的飛跑，新技術將打破現有的行業或學科界限，那些以單項操作技能為主的勞動者將不適應未來人才市場的需求。21世紀社會將以智力技能為主的智能工組成勞動力市場的主流，再加未來勞動者職業經常變更，使得職業教育課程設置過程中，不是不考慮它應具有更寬的知識與技能
面。然而，從我國行業招工現狀而言，一般都強調從業人員立即頂崗的需要，因此，招工應試注重的是崗位專門技術與技能較為突出了“專”。
經過學校多年的實踐，課程設置中采用“寬基礎、活模塊”的方法，能夠較好解決“寬”與“專”之間的矛盾。“寬基礎、活模塊”即在課程設計中采用兩段組合模式，第一段為職業基礎教育階段，強調寬，在專業大類范圍內進行職業能力分析，找出共性的知識、技能，開設公共文化課與專業基礎課，同時進行多工種基本技能訓練，以此來實現學生應具有的知識與技能面，達到較強的適應性。第二階段組合了針對不同崗位工種的模塊課程設置，是就業專業化教學階段。它由學生們不同的就業方向，分別開設不同的專業技術與技能課。在這階段教學中，強調“專”的特色，針對工種與崗位進行等級達標訓練。
4、學科課程模式與活動課程模式
學科課程模式是傳統模式，也是我國現今職業教育中仍廣泛采用的課程模式，該模式以單科分段為主要特征，并將各類與專業有關的學科進行組合，學科課程模式充分考慮了知識、技能本身的邏輯，并將它與學生的認識發展過程相結合，容易組織教學，有利于學生獲得系統的知識，發展思維能力。隨著社會生產力與教育理論的發展，學科課程模式本身不足，也越來越被人們認識：①過分追求學科知識的系統性忽略實踐教學的重要性;②各學科間缺少有機銜接，不利整體課程優化;③以教師為中心，忽視學生的能動作用?；顒诱n程模式以專業實踐活動為中心，以學生掌握操作技能為目標，較充分發揮學生能動性。相對學科課程模式，它在以操作為主要教學內容的職業教育中優勢更為突出。德國雙元制課程模式是一種典型活動課程模式，它打破學科體系，專業課僅由專業理論、專業計算、專業制圖三門課組成，縱向分為基礎、專業、專長三個層次，橫向以專業實踐活動為中心，但它也有不足。隨著生產力與經濟的發展，社會對未來人才要求趨向復合型和智能化，這種以專業教育為主，看重技能訓練的課程模式，將暴露出其理論基礎薄弱不足。
課程自我總結范文第4篇
創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新;第二，創造新的東西;第三，改變。創新不僅指為整個社會、整個人類文明帶來變革的新質因素的產出，也包括對于自我具有提升生命質量的發現和開拓。馬斯洛將前者稱為“特殊才能的創造性”，將后者稱為“自我實現的創造性”。 從某種意義上說，創新是自我實現的最高表現形式。 讓我們看看，當前大學生創新的的背景：
經過三十年的改革開放，我國經濟、社會、文化、教育等各領域與世界的聯系越來越緊密，我國的經濟也取得了令人矚目的成就。隨著全球化的不斷深入，世界各國之間的競爭也越來越激烈，而國與國之間的競爭，歸根到底是知識的競爭、人才的競爭，特別是創新型人才的競爭。 所以，大學生創新是非常必要的：
“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。如果自主創新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫落后的局面。一個沒有創新能力的民族、難以屹立于世界先進民族之林”。江澤民總書記的這段話道出創新的重要性?？傮w而言，我國經濟的整體水平不高，民眾創新能力嚴重不足，大學生的創新能力較低，大學生是國家和民族寶貴的人才資源,其創新能力的高低在很大程度上決定國家未來的創新力和競爭力。我國青年大學生創新能力的缺乏使得建立創新型教育體系，重構我國的教育體系，培養具有創新精神和能力的大學生的步伐刻不容緩。
當前，大學生創新能力培養存在的問題到底是什么呢?
(一)大學生創新意識薄弱
在創新意識方面，大學生存在著這些問題：
一、創新意識弱，主動性創新精神、創新的興趣、創新所需的觀察力等缺乏;
二、思維活躍，但思維方式缺乏創新;
三、毅力不足，遇到困難容易放棄。
總的來說，很多大學生在校期間忙著修滿學分或考研，時極少進行創新的培養，因此他們極少有創新的觀念和創新的欲望。即使有些學生想創新，但不知道如何去創新，他們在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯想思維能力、發散思維能力、逆向思維能力等方面都還比較稚嫩?？梢钥闯?，當代大學生創新意識與精神缺失嚴重。
(二)學校與社會中創新的氛圍不濃
在我國，由于處于發展階段，對經濟建設十分重視，相對地忽視了教育中創新方面的問題。盡管這幾年有所轉變，但相比發達國家，整個社會和學校的創新氛圍明顯不夠濃。比如，創新教育的缺失，創新活動的缺乏，創新知識的宣傳力度低下等等。這些都在一定程度上導致了大學生創新精神的缺失。
三、大學生如何創新
通過課程的學習，我覺得我們當代大學生應該：
(一)樹立知識的理念
學識廣博是實現大學生創新的知識源泉，實現創新要建立于知識積累基礎之上，知識本身蘊含豐富的創造力，沒有淵博知識的積淀，創造力就失去了物質基礎。
(二)樹立自信的理念
自信是實現創新的直接動力。古往今來，中華民族始終是個創新的民族，更是個充滿自信的民族。自信是一個人的立身之本，是一個國家和民族賴以生存和發展的內在動力，更是實現創新的不竭源泉。大學生有了自信就具備了創新的前提條件，也就會為了實現自己的理想，進行更加深入的社會實踐、發明創造。它也能激發大學生思維，引起創新沖動和激情。
(三)樹立消化的理念
書上的知識只有通過不斷的學習、思考，才能被吸收、轉化為自身可用的營養元素。當代大學生首先要采取“拿來主義”的態度，創新就必須擇舊。只有這樣，大學生才能真正做到洋為中用、古為今用，皆為自己所用，真正做到繼承和消化，從而實現創新。要能夠融會貫通，將學到的紛繁復雜的知識整理成具有一定條理性和綜合性，橫向能比、縱向能用的“活”知識，從而提升創新能力和水平。
(四)樹立懷疑的理念
沒有懷疑就沒有創新。當代大學生要在具有堅實理論基礎的前提下，不循規蹈矩，不束縛個性，不盲從于前人的經驗和做法。要敢于懷疑、善于懷疑。只有時刻保持懷疑的思維，才會不斷完善自己的創新思維，并通過不斷推導提出新的理論觀點，打破常規套路，用新方法解決問題，培養創新精神。
課程自我總結范文第5篇
二、教學目的 通過實施系統的就業指導教學訓練，使學生了解就業形勢，熟悉就業政策，提高就業競爭意識和依法維權意識;了解社會和職業狀況，認識自我個性特點，激發全面提高自身素質的積極性和自覺性;了解就業素質要求，熟悉職業規范，形成正確的就業觀，養成良好的職業道德;掌握就業與創業的基本途徑和方法，提高就業競爭力及創業能力。
三、教學方法 本課程采用教學與訓練相結合，以講座為主的方式進行，主要采取典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、師生互動、角色扮演、社會調查等教學方法。
四、教學要求
1、結合需求，全程指導。從新生一入學到畢業，根據市場需求，針對不同年級學生的發展需要，分階段循序漸進地組織、滲透和強化就業指導，突出就業指導的教育和服務的功能。
2、加強就業形勢和政策的宣傳教育，幫助學生樹立正確的就業觀念。針對當前學生就業中面臨的各種問題，結合學生自身特點，介紹就業形勢，講解就業政策，指導學生樹立競爭就業和自主創業觀念，掌握就業政策，學會依法維護勞動權益。
3、充分運用現代化訓練技術和手段，采取靈活多樣的方式組織就業指導教學與訓練，動員學生全身心地參與。
4、強化整體教學訓練效果。注重訓練內容和訓練方法的結合，保障訓練內容的系統性和完整性;加強課堂訓練和課外指導的結合，保證就業指導的訓練時間;注意團體指導與個體指導有機結合，強調有針對性地個別指導。
5、因地制宜，創造性地開展訓練和指導。在按照規定的程序和內容開展就業指導教學訓練的同時，要結合實際，探索新的就業指導形式和方法。
五、課程設置與安排 本課程采用模塊式教學訓練方法，各模塊具有系統性和循序漸進性，同時也具有相對獨立性。 根據各模塊的特點，由學院領導、職能部門、不同專業教師主講。 訓練模塊 訓練項目 建議學時 序號 一 動員準備 課程導入：你的就業路如何走
2 就業與職業發展：破解就業疑惑，規劃 2 職業人生 二 職業與就業政策指導 職業與就業準入：盤點360行，探究職
2 業能力 三 職業意識訓練與指導：工作職責意識訓練：體驗責任，贏得信 2
(一)職責與服務
賴踏職場 規范意識訓練：感受規范，維護方圓走 2 四方 服務意識訓練：學會服務，立足奉獻 2 職業意識訓練與指導：溝通能力訓練：胸懷理解，善解人意
2 四
(二)人際溝通 團隊合作意識訓練：合作，成功之本 2 個人形象設計：讓你記住我
2 撰寫求職簡歷：我的這份簡歷，讓你愛 2 不釋手 五 就業技能的基礎指導 體驗求職面試：我對你的感覺很好 2 掌握求職途徑：路是走出來的 2 制定求職計劃：獲得成功的訣竅 2 個人創業條件分析：正確認識自己 2 學會市場調查和分析：我的目標市場在六 創業技能的基礎指導
2 哪里 撰寫創業計劃書，夢想成真的試金石 2 備注：其中課時按每周2節，共36課時設置。
六、內容與要求 本門課程內容共分6個模塊、16個教學訓練項目。具體內容如下：
模塊
一、動員準備
一、教學訓練項目 課程導入：你的就業路如何走 學時：2
1、目標 使學生了解就業指導的目的、形勢、內容及基本要求，認識就業指導的重要意義和作用，能夠積極參與、配合就業指導教師的訓練活動。
2、內容 (1)初步了解就業形勢。 (2)理解就業指導的目的、作用與重要意義。 (3)了解就業指導教學訓練的目標、內容、程序和基本要求。 (4)進行個人職業能力素質測評。 (5)學院推薦就業工作的要點。
3、重點
指導學生歸納、整理就業和未來個人職業發展中可能面臨的各種問題。 模塊
二、職業與就業政策指導 包括3個教學訓練項目。通過對學生進行職業意識教育和就業政策指導，學生了解就業方針、政策和形式，職業資格證書制度和就業準入制度，樹立學歷證書和職業資格證書并重的意識;了解就業方向和就業途徑，勞動關系與個人權益保護等法律、法規，樹立正確的職業觀和就業觀。
二、教學訓練項目
(一)就業與職業發展：破解就業疑惑 規劃職業人生 學時：2
1、目標 使學生充分了解就業形勢，政策和主要就業方向、就業途徑，熟悉本地區主要產業、行業、職業發展現狀及趨勢，學會如何了解就業信息和用人趨勢，了解優秀畢業生的從業狀況，樹立正確的職業觀和就業觀。
2、內容 (1) 了解就業形勢，方針和政策。 (2)了解社會職業基本狀況和新職業、熱門職業等有關信息。 (3)了解我院優秀畢業生的從業狀況。 (4)了解人才市場發展趨勢和企業用工需求信息和工資價位信息。
3、重點 了解就業政策和主要就業途徑。
(二)職業和就業準入：盤點360行 探究職業能力 學時：2
1、目標 使學生了解國家職業資格證書制度、就業準入制度，理解職業資格證書的重要意義，樹立學歷證書和職業資格證書并重的意識，增強提高職業能力的自覺性。
2、內容 (1)了解國家職業資格證書制度 (2)了解就業準入制度 (3)了解若干種社會職業和所學專業對應職業的特征及對從業人員的職業能力要求。
3、重點 了解國家職業資格證書制度，了解所學專業對應職業的特征。
(三)就業中的法律問題：你知道自己的勞動權益嗎? 學時：2
1、目標 使學生了解勞動關系與個人權益保護等法律、法規，學會運用法律維護自己的勞動權益。
2、內容 了解我國《勞動合同法》等有關規定
3、重點 明白自己的勞動權益。
(三)就業中的法律問題：就業途中擦亮你的慧眼 學時：2
1、目標 使學生了解目前就業市場上的部分中介欺詐求職者的手段、伎倆，維護自己的權益。
2、內容 案例教學
3、重點 部分中介欺詐求職者的手段、伎倆
模塊3：職業意識訓練與指導
(一)職責與服務 包括3個教學訓練項目。重點圍繞工作責任感、規范意識以及服務意識養成三個主題，幫助學生樹立良好的職業道德意識，深刻理解現代企業文化特征，增強職業適應性。
三、教學訓練項目
(一)工作責任意識訓練：體驗責任 贏得信賴踏職場 學時：2
1、目標 幫助學生理解工作責任感對職業活動的重要作用，對個人職業生涯發展的重要影響，樹立工作責任意識，養成盡職盡責，干一行愛意行的良好職業作風。
2、內容 (1)典型職業工作責任案例分析。 (2)工作責任感訓練。
3、重點 工作責任感訓練。
(二)規范職業意識訓練：感受規范 維護方圓走四方 學時：2
1、目標 幫助學生理解簡歷規范的重要意義、作用，以及遵守規范對個人職業生涯發展的重要，樹立規范意識，養成遵規守矩、做事嚴謹的良好職業作風。
2、內容 (1)典型企業規范案例分析。 (2)執行規范意識訓練。
3、重點 執行規范意識訓練。
(三)服務意識訓練：學會服務 立足奉獻 學時：2
1、目標 學生樹立服務意識，理解樹立服務意識對企業發展的重要意義，體驗樹立優質服務意識對個人職業生涯發展的重要作用。
2、內容 (1)了解服務意識的內涵。 (2)進行服務意識增強訓練。
3、重點 樹立服務意識。 模塊
4：職業意識訓練與指導
(二)人際溝通 包括2個教學訓練項目。重點圍繞溝通與團隊合作兩個主題，幫助學生樹立良好的人際關系溝通意識和團隊合作意識，提高職業適應性。
四、教學訓練項目
(一)溝通能力訓練：胸懷理解，善解人意 學時：2
1、目標 學生理解溝通在職業生涯發展過程中的重要作用，強化溝通意識，掌握基本的溝通技巧。
2、內容 (1)了解溝通的形式和內容。 (2)掌握典型溝通技巧和應用。
3、重點 樹立主動溝通的意識，掌握溝通技巧，增強溝通能力。
(二)團隊合作意識訓練：合作，成功之本 學時：2
1、目標 學生理解團隊在現代職業活動中的重要作用，強化團隊精神，幫助學生樹立團隊合作意識，增強團隊合作的能力。
2、內容 (1)團隊作用的典型案例分析。 (2)團隊合作意識與能力訓練。
3、重點 團隊合作意識與能力訓練。 模塊5：就業技能的基礎指導 包括5個教學訓練項目。通過就業技能的基礎性指導，進行就業及求職過程的基本能力的強化訓練，提高學生競爭就業意識和能力。
五、教學訓練項目
(一)個人形象設計 讓你記住我 學時：2
1、目標 從用人單位的需求角度，幫助畢業生完善個人職業形象，培養良好的職業素質。
2、內容
(1)了解基本的職業禮儀規范和職業形象設計要素。 (2)自我職業形象設計。 (3)員工角色扮演。
3、重點 自我職業形象設計。
(二)撰寫求職簡歷：我的這份簡歷，讓你愛不釋手 學時：2
1、目標 學生能夠根據個人實際情況，撰寫標準的求職簡歷和自薦信。
2、內容 (1)掌握撰寫簡歷和自薦信的基本程序和要求。 (2)掌握簡歷的內容和形式設計。 (3)了解簡歷撰寫技巧。
3、重點 簡歷的內容和形式設計。
(三)體驗求職面試：我對你的感覺很好 學時：2
1、目標 學生掌握面試基本技能，了解求職面試的全過程。
2、內容 (1)了解面試的基本程序和要求。 (2)掌握面試行為的控制和基本技巧。 (3)面試典型問題分析及解答。
3、重點 面試行為控制和典型問題解答。
(四)掌握求職途徑：路是走出來的 學時：2
1、目標 學生熟悉5種以上求職途徑，掌握每一種途徑的步驟、方法和基本技巧。
2、內容 (1)體驗5種求職途徑。 (2)求職障礙分析及解決對策。 (3)掌握相關技巧。
3、重點 體驗求職途徑。
(五)制定求職計劃：獲得成功的訣竅 學時：2
1、目標
幫助學生確定個人求職策略，制定個人求職計劃。
2、內容 (1)確定求職策略。 (2)制定求職計劃。
3、重點 制定個人求職計劃。 模塊
六、創業技能的基礎指導 包括3個教學訓練項目通過創業技能的基礎性指導，進行創業基本技能的強化訓練，提高學生自主創業意識與創業能力。 教學訓練項目 (一)個人創業條件分析：正確認識自己 學時：2
1、目標 學生了解個人創業條件特征，掌握創業條件分析方法。
2、內容 (1)個人創業素質的評估。 (2)個人創業條件及其個人創業的可行性分析。
3、重點 個人創業的可行性分析。
(二)學會市場調查和分析：我的目標市場在哪里 學時：2
1、目標 學生掌握市場調查的基本技能和技巧，根據自我創業目標開展市場分析。
2、內容 (1)了解市場調查的基本途徑和內容。 (2)掌握市場調查的基本技術和技巧。 (3)了解相關的法律、法規。
3、重點 開展市場調查的途徑和方法，了解相關法律知識。
(三)撰寫創業計劃書：夢想成真的試金石 學時：2
1、目標 學生了解個人創業的步驟、流程，能夠撰寫個人創業計劃書。
2、內容 (1)熟悉創業步驟。 (2)創業計劃書的結構和內容。 (3)撰寫個人創業計劃書。
3、重點 創業計劃書的結構和內容。
課程自我總結范文第6篇
一、從這次家長課程培訓召開的情況來看，家長都能積極配合學校的工作，準時到學校參加家長課程培訓。本班共有學生43人，家長全部到會。由此可見，我班學生的家長對孩子的教育是非常重視的，對學校的工作是關心和支持的。從會場的情況來看，家長們認真聽取了學校領導和老師對學校各方面工作的匯報，家長課程培訓的氣氛熱烈、友好。
二、班主任及任課教師全面詳細地將學生的在校情況匯報給家
長。如學生的學習情況、生活情況、有什么愛好特長等。使家長對學生的在校情況有了更多更細致的了解，以利于學校、家庭互相配合做好孩子的教育工作。
三、教師對家長提出一些建議:如應注意學生的養成教育、良
好心理素質的培養，認真輔導孩子的家庭作業、不要給學生買過多的衣服而應以穿校服為主、注意孩子的營養，控制孩子的零花錢等等，通過這些建議，盡量使家庭教育和學校教育保持一致，同時也有利于學生的全面健康發展。
四、家長對學校、教師的建議
在召開家長課程培訓的過程中，部分家長還向學校和老師提出了許多中肯的、有針對性的建議和意見，現在簡要總結如下:
1、學校應加強學生的安全教育和管理，重視安全知識的學習。
2、部分學生在家不聽家長的話，希望班主任老師嚴管學生，多對學生進行思想教育，使學生成材。
3、希望學校和老師能夠經常和家長取得聯系，更多的了解孩子的情況。
4.希望老師能組織學生每個單元進行測試，以便及時地了解學生對知識的掌握情況。