應用化學論文范文第1篇
2、將高等有機化學引入應用化學本科培養計劃的必要性及實踐
3、設施蔬菜應用化學調控技術應注意的問題
4、基于產學融合育人創建應用化學專業應用型人才培養機制
5、基于“虛—實”組合教學在應用化學專業實驗課中的應用
6、高職高專院?！妒称窇没瘜W》課程教學改革與實踐①
7、農業院校應用化學專業人才培養模式探索與實踐
8、“對分課堂”在應用化學實驗教學中的應用
9、任務驅動法在食品應用化學實驗教學中的應用探索
10、地方高校應用化學專業畢業實習改革與實踐①
11、應用化學專業創新型實驗教學體系構建研究
12、應用化學在先進材料中的發展探索
13、淺談應用化學專業實驗教學改革與實踐
14、工學結合教學模式在應用化學專業教學中應用研究與實踐
15、淺談關于工業化背景下應用化學專業發展的思考
16、Trial and Error策略提高應用化學專業學生專業英語能力
17、應用化學驅動性問題鏈教學的消極影響及對策
18、腐植酸的應用化學研究
19、應用化學學科發展的研究與實踐
20、應用化學專業特色方向的確立與教學體系的構建
21、高中應用化學學習探討
22、淺議地方師范院校應用化學專業英語教學改革
23、應用化學專業《無機化學》課程建設之體會
24、中科院長春應用化學研究所：制備力學性能優異的聚烯烴熱塑性彈性材料
25、基于“課堂—競賽—項目”三維聯動的應用化學專業創新創業教育研究
26、具有電力特色的應用化學專業信息化實驗教學綜合平臺的建設
27、對分課堂在應用化學綜合實驗課程教學中的應用研究
28、應用化學專業研究生學術誠信體系建立的研究
29、物聯網在應用化學專業課程建設中的總結
30、校企共建應用化學專業實踐教育基地的探索與實踐
31、探討應用化學專業《電化學原理與應用》課程教學
32、農業高校應用化學專業推進課程思政建設的探索與思考
33、新疆高校應用化學教學團隊的建設與實踐研究
34、高中生物解題教學中應用化學知識的可行性研究
35、化學和應用化學專業實踐教學體系的改革與實踐
36、強化學生應用化學知識能力的途徑淺析
37、應用化學專業創新型人才培養模式一些探討
38、淺談農科院校應用化學專業研究生的創新能力培養
39、關于應用化學的歷史和意義分析
40、基于校企合作的應用化學專業實驗教材編寫探討
41、基于工程教育專業認證的應用化學專業教學質量監控體系實踐研究
42、微課在師范院校應用化學專業無機實驗教學中的作用淺談
43、基于應用化學專業綜合實驗的設計研究
44、關于腐植酸應用化學研究進展分析
45、應用化學專業實驗教學改革及學生能力培養的探索
46、轉型背景下應用化學專業基礎化學實驗“產教融合”教學探討
47、在應用化學實驗教學中培養學生創新精神和實踐能力
48、關于工業化背景下應用化學專業發展的思考
49、應用化學專業實驗核心課程建設探究
應用化學論文范文第2篇
摘要：隨著現代信息技術的發展，網絡技術也不斷應用于現代教育領域。通過網絡技術可以模擬不同動畫，把原本比較抽象的概念轉變為學生比較直觀理解的概念，讓書本的靜態知識在大屏幕上轉變為動態的畫面，容易使學生更加深刻地理解原理和概念，增加學生的學習興趣，提高課堂效率，將原本枯燥乏味的課堂變得生動。本文將分析在網絡環境下初中化學教學中趣味化實驗的意義以及網絡技術在化學教學中的應用進行分析。
關鍵詞：網絡教育，初中化學，化學實驗
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A
引言
隨著教育事業的不斷發展，課堂教學的形式也不斷變化，根據不同學科的特性來進行課堂教學，達到理想的教育目標?；谀壳俺踔腥の痘瘜W實驗的教學，融入網絡技術，在網絡教育的環境下進行趣味化學實驗的教學值得探究，趣味化學實驗本身就可以給學生帶來趣味，學生積極性高，再利用網絡技術進行實驗教學能夠提高學生對于微觀世界的觀察，幫助學生更好地學習化學，提高學生的動手能力，開發學生的思維。本文研究了在網絡教育環境下趣味化學實驗開展的意義和應用。
一、在網絡教育環境下進行初中化學實驗教學的意義
（一）運用網絡技術教學可以給學生帶來更多知識。
化學是一門自然學科，主要描述的是物質的變化和物質之間的反應，基于傳統的教科書教學，書中描述的動態反應學生無法直觀的理解，但是通過網絡技術，老師可以在屏幕中展示給學生看物質之間的變化和反應，優點就是可以觀察微觀世界，在微觀世界下各物質的反應是如何的。在趣味化學教學過程中，學生通過自己動手去進行實驗操作，只能觀察到物質表面的變化，包括氣味、顏色、溫度等，但是對于微觀粒子之間的反應，只能依靠書本上化學反應式去理解，若利用網絡技術，趣味化學實驗將更加的直觀，會讓學生完完全全的了解到不同物質的化學反應是怎樣的。
（二）網絡教育激發學生學習興趣，全面建設知識框架。
對于學生的學習而言，要想真正的學好知識，首先自己要對其感興趣，興趣是啟蒙老師，它引導我們對知識的探究和思考。在初中化學實驗中，學生對于實驗操作挺感興趣，初中生對于化學實驗抱有好奇心，憧憬自然反應是如何進行，對于初中化學學習而言，實驗是化學最重要的部分，化學講究的是物質變化和反應，目的是觀察反應結果?，F代教育中，趣味化學實驗不斷開展，學生在歡樂的環境下進行化學實驗，但缺點是學生無法真正理解化學微觀世界的變化，趣味化學實驗雖給學生帶來了興趣，能夠增強學生的主動性和動手能力，但對于微觀水平還不夠了解。利用網絡技術進行趣味化學的開展，可以給學生帶來直觀的化學變化畫面，能夠使其深刻理解化學實驗，網絡教育不僅可以激發學生興趣，還可以搜索大量的資源來進行教學。
（三）網絡教育環境下的化學趣味實驗更加有效率
教師在進行化學實驗教學過程中，將實驗課與多媒體進行有效地結合，讓學生在網絡的教育環境下學習。教師采用多媒體技術輔助化學實驗教學，用模擬動畫展示化學實驗的反應，再引導學生進行化學實驗操作，不僅可以激發學生的興趣，還提高課堂效率，課堂內容變大，學生學到的更多，使教學任務有效的完成。目前，我國信息技術的發展處于前列，對教育領域也帶來了積極的作用，教師通過互聯網技術進行趣味化學實驗的開展，可以組織學生之間的合作和研究學習，從而提高了學生的主動性和動手能力，形成了老師為引導，學生為主題，網絡技術為工具的教學新局面。
二、網絡教育在初中化學實驗中的應用
（一）加強信息獲取、關注學生體驗
在網絡教育的大背景下教師要時刻關注每個學生的體驗，要全面了解到學生是否喜歡趣味化學實驗，學生對網絡技術下的趣味化學有什么看法和見解，其次就是趣味化學實驗的趣味點在什么地方，如何通過網絡來體現趣味實驗的所在，只有學生的體驗好，教學的質量才會高。教師在進行化學趣味實驗之前要關注學生的心理狀態以及在教學資源允許的情況下合理地開展趣味化學實驗，利用好網絡信息給趣味化學實驗帶來的優勢。
（二）利用網絡進行化學趣味實驗教學類比
信息技術目前發展得十分迅速，為初中趣味化學實驗帶來了很大方便，在教學的過程中，教師可以利用網絡多媒體播放一些化學實驗的反應過程，例如鈉與水的劇烈反應的結構如何，先是動畫展示，再讓學生進行實際操作，更加有效地引導學生進行化學實驗的學習。在化學實驗中，許多物質的變化比較復雜，學生易出現知識混淆的現象，在網絡教育的大背景下可以解決這些問題，教師通過播放易混淆知識點，相似知識點之間的對比，可以明顯的發掘出二者之間不同的差別，提高實驗效率的同時學生們對于化學原理的掌握將變得更加清晰，對比分析和類比教學在趣味化學實驗中起到一定作用，使得學生對化學實驗的學習變得更加深刻。
二、結束語
本文闡述了在網絡教育環境下趣味化學實驗的應用思考，首先分析了趣味化學實驗在網絡環境下進行教學的意義，揭示網絡技術在初中化學實驗中的作用，在趣味化學實驗中有哪些優勢進行了闡述，最后是闡述網絡教育環境下如何運用網絡技術于初中化學實驗中。網絡教育環境下的趣味化學實驗是培養學生綜合能力的舞臺，運用好網絡環境，化學實驗將變得更加生動。
參考文獻
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應用化學論文范文第3篇
最有效的學習是學生對學習過程的體驗，它能給予學生自主構建知識和情感體驗的時空，激發學生思維[1]?；诖?，筆者設計并實踐了適合高中化學課堂教學的“自主探究”教學模式。該教學模式意在讓學生自主學習，主動探究，以提高課堂的有效性，提升學生的化學學科素養。
一、“化學自主探究”教學模式的程序
概括地講，“自主探究”教學模式是在教師的精心設計下，以問題為導引，以學生自主探究為核心，以小組交流切磋為手段，以教師點撥小結為提升的一種教學模式。具體而言，“自主探究”教學模式具體有五個環節：
1.出示問題
教學者可以在每節課一開始創設情境，并拋出問題。出示的問題既可以是一個貫穿整節課的總問題，也可以是并列或首尾相接的一組問題。
問題的設計應該具有以下特點：1、目的性，依據并反映課程標準的重難點。2、主線性，能夠貫徹整個課堂的始終。3、激發性，具有趣味性、挑戰性和吸引性的問題，能夠激發學生強烈的探索欲望和熱情。4、可操作性，能夠從已有的知識入手解決的。5、層次性，如果本節課設計的是一組問題，那么幾個小問題應該是一環扣一環的，螺旋式上升的。另外，出示問題時間不宜太長，以1-3分鐘為宜。
2.自主探究
教師提出問題的目的是為了有效地激發和帶動學生思考，即“自主探究”——在老師的引導和推動下，學生主動地去自學教材，在教材中尋找線索，或主動地向別人請教，或主動地動手實驗推測等。
自主探究大致可分為兩種方式。一種是自主實驗進行探究，化學是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、提高能力具有特別重要的意義[2]。為了解決問題，學生可自己動手完成實驗然后分析現象，得出結論。實驗可讓學生自己設計方案完成，也可根據教材上演示實驗操作要求完成。這種方式一般適用于絕大多數“元素化合物”和一些“基本理論”等內容的教學。另一種方式是自主分析材料信息進行探究，即讓學生分析老師或教材提供的材料，進行思考，提取有效信息，歸納結論。這種方式一般適用于大多數“基本理論”和“基本計算”等內容的教學。兩種模式各有所長，教學者應當因時因地制宜，各取所需或兼而使用。
為了保證自主探究的實效性，教師應注意三個問題：一是預設探究過程中可能出現的各種問題，做好知識儲備。二是營造自主探究的氛圍，如表揚積極思考問題進行探究的學生，在此過程中教師也要俯下身子參與學生的討論中等。三是掌控好探究的時間，不宜過短也不宜過長，據具體問題而定，一般自主探究時間占到整堂課的三分之一左右。
3.交流切磋
經過一段時間的自主探究后，接下來進行成果交流?？梢韵刃〗M內交流，然后以小組為單位在班內進行交流。交流中學生可能會出現某些疑問甚至爭執，每個學生對同一問題可能有不同的認識，即“相異構想”。這時可以展開學生與學生間的討論，也可展開學生與老師間的討論，在相互切磋、相互評價中達到對問題的修正和完善。這個環節如果能達到群情激奮、爭辯不休的狀態為最佳。該環節應注意兩個問題：其一，學生進行交流討論時，教師要提醒學生運用科學的學習方法，根據問題抓重點、抓主線、抓聯系。其二，指導學生學會聆聽，學會質疑，積極參與。真正實現互動中相互學習，共同提高。該環節用時應占整堂課的四分之一左右。
4.小結提升
經過以上兩個環節的探究和交流，接下來需要梳理知識、總結方法?？梢韵茸寣W生自己小結，隨后教師歸納整理，勾勒出這節課的主線及網絡圖。另外，教師還需要對該堂課的教學重難點予以強化，對學生想不到的知識做好提升，同時總結涉及到的學科思想、研究方法和學習方法。這個環節充分體現了教師的主導作用。本環節大概用時占整堂課的1/4左右。
5.訓練拓展
最后，為了鞏固所學知識，教師還應編制一些題目，讓學生當堂訓練，及時反饋。最好還能設計一些拓展題，使課堂知識得以延伸。
綜上所述，一堂課以自主學習知識為主線，培養能力為目標；采用凸顯自主學習、主動探究、合作交流的方式。該教學模式區別于其他常規模式的最大優點是：特別強調學生的自主學習和主動探究，特別注重學習的過程而非知識本身，從而很好地達成了高中化學新課程提出的基本教學要求。下文我們通過五個方面來具體闡述“自主探究”教學模式的實際應用。
二、化學“自主探究”教學模式的應用環境
在中學化學教學中全面應用化學“自主探究”教學模式，教學者還應注意以下幾方面的問題：
1.該模式適合的學生
首先，盡管該模式適合的學生可以是全體學生，但使用時要把握兩點：根據學生基礎，確定問題設計。學生基礎包括知識基礎、思維品質基礎和學科素養基礎。知識基礎即指新知識的建立必須有一定的知識儲備；思維品質基礎包括良好的思維習慣、思維活性和思維深廣度；學科素養基礎包括一定的化學學科思想和化學學科的研究方法。這些基礎需要教師對學生有意加強和培養。剛開始使用“自動探究”教學模式，學生可能不適應，這時教師就需要放慢腳步，提一些簡單問題，讓學生先適應該模式，然后再幫樹立信心和熱情，只要堅持下去就會大幅度提高學生的探究能力、思維能力和創造能力。第二，建立小組互助，保證全員參與。新課程要求讓學生全員發展、全面發展。但每個班學生根據基礎都可以分為好、中、差三種，有的差距不大，有的很大。如何才能照顧到全部學生呢？一個有益的嘗試便是以小組活動為單位，分組時每小組三類學生都要搭配，讓好學生幫中等生，中等生幫差學生，展開生生間互幫互助。爭取小組內解決個別的、難度小的問題，班內解決共性的、重要的、難度大的問題。這樣通過小組合作互助，能讓全體學生都有不同程度的提高，避免兩極分化。
2.該模式適合的課型
通過反復實踐，發現該模式適用各類型的絕大多數的新授課，如元素化合物課、理論課、以及概念課和實驗課等，但習題課和復習課需將該模式中的第二環節“自主探究”變為“自我展示”，方可適用。
如“金屬鈉的性質”一節，傳統教學模式是，教師演示鈉的物理性質和化學性質實驗，描述現象，歸納對應性質，書寫方程式，最后通過練題鞏固落實，整節課學生在被動接受。而“自主探究”的教學模式，則只設計一個問題“鈉為何保存在煤油中？”讓學生思考（鈉可能與空氣中的氧氣或水發生反應），并設計實驗證明自己的猜想（學生很投入），最后讓學生自己歸納鈉的物理性質和化學性質。整節課從始至終學生參與積極，筆者通過兩個平行實驗班做對比測試發現，采用后一種模式的教學成績明顯好于前者。
3.該模式各環節的時間分配
五個環節中以“自主探究”和“交流切磋”兩環節為核心和關鍵，這兩個環節都是以學生為主體，所需時間應共占到35分鐘左右；而以教師為主的小結提升的時間控制在5分鐘之內，出示問題在保證效果的情況下，越直接越好，一般控制在3分鐘之內。教師應根據內容、課型和學生活動情況具體調整。
4.該模式對教師的要求
同時，“自主探究”教學模式對教師也提出了新的要求：第一，要貫徹新課程理念，以學生為本。學生能自己學會的讓自主學習，學生能通過動腦動手解決的讓學生自主探究。第二，要比使用傳統教學模式需更高的專業素養和更靈活地思維，因為使用該模式，讓學生自主探究就會提出許多想象不到的問題，所以要求教師必須要在課前儲備足夠的專業知識和預設各種可能出現的問題的能力。備課時要做到“腦中有綱”（課程標準）；“胸中有本”（教材）；“心中有人”（學生）。第三，要有良好地評價機制。觀察各個環節中學生的閃光點和問題，抓住機會，因勢利導，多激勵和鼓勵學生。第四，要有足夠的掌控課堂的能力，引導學生探究向主干知識靠攏。
5.該模式使用效果的評價
評價任何教學模式的都是看它的實效性，我們可做對比試驗求證其優劣。另外，注意兩點：1、該模式中“自主探究”和“交流切磋”兩環節，需要學生投注熱情，積極參與，但切忌形式上的熱鬧思維上的膚淺；2、切忌大多數學生的自主探究掩蓋少數學生的“假公濟私”。
參考文獻
[1] 張險峰．如何在化學實驗中開展探究學習．上海教育科研，2007（8）．
[2] 王祖浩，等．化學新課程中的科學探究．北京：高等教育出版社，2003．
（責任編輯 任洪鉞）
應用化學論文范文第4篇
自從29屆國際奧林匹克化學競賽實驗試題采用微型化以來,國內各類化學試卷中都不同程度地出現以微型化學實驗為背景的題目。試題中的信息在學生中快捷、廣泛地傳播;從以微型實驗為情境的化學習題入手,另辟蹊徑,可以展現微型化學實驗儀器的應用,表達綠色化學的設計理念。
從期刊的影響力出發,筆者從目前化學教育研究領域比較權威的三刊(《化學教學》、《中學化學教學參考》、《化學教育》)以及以實驗儀器研究為特色的期刊《教學儀器與實驗》中的微型化學實驗論文中取材,從不同角度出發編擬化學習題。
1以微型反應裝置創設情境
如同常規實驗裝置的組裝目的一樣,微型實驗儀器同樣可以完成氣體的制備、物質的合成、氣體的干燥和凈化、尾氣的吸收等基本操作。以此創設化學試題情境,考查基礎知識、基本技能。表面上看,只是提供給學生化學常規實驗裝置的縮微化,但儀器的微型化給解題帶來了陌生感,尤其是儀器體積小帶來的特殊操作細節,例如試劑的取量、反應程度的控制、尾氣處理等——這些都是實驗論文作者闡述的實驗注意點,也恰是學生在實驗操作中容易忽略的因素。
例1、硫化氫是一種有臭雞蛋氣味的有毒氣體,采用常規儀器進行制備和性質檢驗,常因氣密性不佳而對環境產生污染。周老師采用六孔井穴板和注射器組裝出以下微型反應裝置(如圖1所示),向各井穴加入指定的試劑與物料,然后用生料帶纏繞井穴塞1-2圈后插入6 孔井穴板的井穴中并旋緊塞子,使井穴塞緊密地蓋住井穴,以細乳膠管把前一單元出氣管與相鄰單元的進氣管逐一連接起來,保證沒有硫化氫泄漏。該實驗無需通風櫥即可進行,對反應廢物摸索了實驗后處理方法,體現了綠色化學實驗的要求[2]。
(1)1號井穴里裝有少量FeS固體,實驗裝置按圖搭建完畢后,把吸有稀硫酸的注射器緩緩下推,就可以有連續平緩的氣流產生。請問1號井穴孔發生反應應為_______________________________。
(2)2號井穴內只放入一張濕潤的白色醋酸鉛試紙,且“短管進、長管出”。其作用是(填寫兩點):____________________________________。
(3)3號井穴孔盛放少量溴水,其主要作用是證明H2S的____________________(能呈現出該性質的),還可以用____________________溶液代替。
(4)4、5、6井穴孔分別盛放了0. 1 mol·L-1 ZnSO4、0.1 mol·L-1 CdSO4、0. 1 mol·L-1 CuSO4溶液,在實驗中分別產生了白色、黃色和黑色沉淀,說明了這些金屬硫化物的________(性質)。
(5)7號井穴孔盛有________(填寫藥品),其目的在于____________________。
評點:該題主要考查硫化氫氣體的制備、氣體檢驗、性質驗證、尾氣處理等。一切都基于基礎知識、基本技能,只是通過微型化學實驗裝置呈現情境。
答案:(1)FeS+2HCl=FeCl2+H2S↑; (2)緩沖作用(安全瓶), 檢驗硫化氫氣體; (3)還原性, 酸性高錳酸鉀; (4)難溶性; (5)NaOH溶液,吸收尾氣
例2、“電凝聚氣浮法”是一種工業上處理廢水的常用方法,我們用塑料多用滴管作為載體,以微型實驗的形式呈現了該方法的原理。先在100 mL燒杯中加約50 mL蒸餾水,再添加3滴CrCl3溶液作為無機污染物,另加少許泥沙和硫酸鈉,用玻璃棒攪拌使之渾濁,得模擬廢水,標記為A。用塑料多用滴管吸取廢水A,從液泡兩側分別插入兩根大頭針(兩針不相互接觸), 用鱷魚夾、 導線將兩根大頭針與電池(9V)相連,即可對廢水進行電解[3]。
(1)電解開始,陰極釋放出大量氣體,請寫出電極反應式________________________________;
(2)陽極現象不明顯;片刻后,溶液中生成大量綠色沉淀,隨著陰極氣泡大量逸出,綠色沉淀隨之上浮至液面。已知大頭針主要成分為鐵,請推測陽極可能發生的兩個反應式為:____________;
(3)綠色沉淀中不僅包括由陽極產生物與溶液酸堿性變化而生成的不溶物,還包括沉淀_______(填寫化學式),這就表現出對污水中的金屬離子進行清除。
(4)本實驗中在電解液中添加硫酸鈉的目的是____________________。
(5)另取一份相同廢水,滴加3滴苯酚溶液作為有機污染物,再加3滴亞甲基藍使其顯示顏色,添加食鹽至飽和,標記為B;用塑料多用滴管吸取廢水B,采用如上圖的裝置,只不過將陽極大頭針更換成全活動鉛筆專用筆芯,在電解后的溶液中滴加FeCl3溶液不發生顯色反應,說明____________。更換陽極材料原因是__________________________(用電極反應式說明);
評點:化工生產是化學教學的重要內容,但一直是實際教學中欠缺的,通過微型化學實驗模擬實際問題可以幫助中學生了解化學與技術、體會時代性增強學生學習的使命感和責任感。該類試題適用于《化學反應原理》模塊的“電解池”、《化學與技術》模塊中的“水處理技術”、《化學與生活》模塊中的“化學與環境保護”,以及《實驗化學》模塊中提出的“能發現學習和生產、生活中有意義的化學問題,并進行實驗探究”。
答案:(1)2H++2e-→H2↑; (2)Fe-2e-→Fe2+,Fe2++2OH-→Fe(OH)2↓; (3)Cr(OH)3;(4)增強導電性; (5)苯酚在陽極釋放的強氧化性氣體作用下已發生了轉化,避免陽極材料本身被氧化。
2以微型實驗引導實驗改進思維
在各大期刊發表的微型化學實驗論文多為一線化學教師或高校實驗研究者發表,如果只是簡單地在學生面前重現這些素材,對他們自身的實驗素養提高有限;而通過試題的巧妙設置,將學生也引入到對實驗的設計思路中去,有利于提高他們對微型化學實驗的深刻認識,也有利于他們創新思維的發展。
微型化學實驗不是常規實驗的簡單縮微或減量,而是要在微型化的條件下對實驗進行重新設計和探索,達到以盡可能少的試劑獲取盡可能多的化學信息的目標。
例3、用一個小注射器和小塑料反應管做反應儀器,兩者中各有一種化學物質,反應后將注射器針頭扎入一根帶火星的香煙里推動活塞,發現竄起一大串火苗[4]。請問,塑料試管中盛放藥品為________,注射器中盛放____________藥品。該實驗可以代替常規實驗中的實驗是_______________。
評點:注射器是化學實驗改進中常用的替代品,在微型化學實驗中常常需要挖掘其功能進行設計,在命題中應用中能幫助學生體會到。圖3中的注射器代替分液漏斗,圖4中的注射器起到氧氣收集的作用。
答案:MnO2,雙氧水,氧氣的制備和氧氣的助燃性質
3以微型實驗題干提供探究和評價的平臺
近年來科學探究實驗在化學新課程考試中廣被重視,這些實驗題不再象以往的實驗題平鋪直敘——單純的“課本知識加實驗加填空”,也不象大學知識“下放”的新信息實驗題,而是促使考生多想實驗的整個過程:“做什么”、“怎么做”、“為什么這樣做”、“選取哪些因素作為實驗變量”、“可能什么原因”、“還有沒有更好的改進方法”、“這樣的實驗有什么實際用途”等等,更加促使考生像科學家一樣進行探索,達到真正考查科學思維的目的。微型化學實驗與常規化學實驗相比,一樣能提供符合教學需要的實驗內容,更能提供多個相關實驗的優化設計過程和滿足使用者自主探究的基本條件[5]。以微型化學實驗論文素材命題,為訓練學生探究思維和評價能力提供了一個適宜的平臺,也為一線化學教師提供了巧妙的探究思路,有助于教師拓寬視野。
例4、紫甘藍,又名紫卷心菜,所含花色苷色素的顏色會隨pH改變,一般遇酸變紅,遇堿變綠。向點滴板上一凹槽滴加一滴紫甘藍汁,再滴加一滴硫酸鈉溶液,用連接導線的鱷魚夾各夾住一根鉛筆芯,將電極一端浸入紫甘藍汁液面以下[7]。
(1)當導線分別與電池兩極相連,發生現象是:
陽極_______________________________;
陰極_______________________________。
用鉛筆芯將兩極所在位置的溶液攪拌均勻,發現整個液滴呈現紫色,(用離子方程式)說明發生反應為_________________________________;
(2)若采用大頭針作為______極電極,則對以上實驗現象有極大干擾,這是因為_____________;
(3)以各類典型的酸堿鹽溶液作為輔助試劑加入紫甘藍汁中,以鉛筆芯作為電極進行電解。請預測實驗現象并完成下表1:
(4)將添加NaCl溶液的甘藍汁電解后溶液攪勻,最終竟然消褪為無色。這是因為__________;
(5)以上實驗是以_______、_______作為變量開展的探究活動,如果你是實驗設計者,從該實驗的特點出發,你還會挑選_______作為變量。(開放性問題,答案合理即可);
(6)如果你是實驗競賽的評委,你將該實驗與你們常見的電解實驗對比,請提出一些評價意見(至少寫出兩點,開放性問題,答案合理即可)。
評點:微型化學實驗試題取材于實驗探究論文,突出真實性;注重實驗條件,突出思考性。本題不僅以紫甘藍汁作為創新情境考查電解規律、中和反應等基本原理,還從異?，F象原因探究、變量控制等角度促使學生對實驗原理進行深層思考,并且通過開放性的問答培養學生評價和鑒別能力。
答案:(1)2H2O-4e-→O2+4H+; 2H2O+2e-→ H2+2OH-; H++OH-=H2O; (2)陽極;作為陽極的金屬電極比水更容易被氧化,產生有色離子如亞鐵離子、鐵離子對甘藍汁顏色有干擾; (3)電極附近溶液變紫,有氣泡產生;電極附近有大量氣泡產生;紫色;迅速冒出刺激性氣味的氣泡,電極附近溶液變紅;迅速冒出氣泡,電極附近溶液變紅; (4)電解NaCl溶液陽極產生的Cl2將電解對象漂白; (5)電極,電解質溶液;載體、電解體系等; (6)參考評價意見:評價之一:紫甘藍汁不僅充當電解對象,還兼作實驗中的酸堿指示劑,一舉兩得;評價之二:該微型實驗只采用了一滴紫甘藍汁液作為電解對象,降低成本,操作方便,大大減少了實驗時間,適合學生自己動手操作觀察探究;評價之三:紫甘藍汁取材于純天然,整個實驗用量又是微量,所以充分體現綠色環保的理念;評價之四:實驗現象明顯,有利于學生加深對電解本質的理解。
4 反思
在科學教育中引入習題的初衷是鞏固和加深對知識的理解,考查學生掌握知識的水平,培養學生應用知識解決問題的能力。每一道習題都是從原始問題抽象而來,然而有相當一部分已經把其中的一些次要細節、非本質的聯系舍去,也沒有將科學現象與事實作為背景,甚至完全脫離科學現象,學生思維的一部分已經被習題編制人員“越俎代皰”地完成了。同時,習題教學還存在著模式化傾向,缺乏科學思想的分析,太重視程序與計算、熟練與技巧。因此,在一定意義上說,我國學生創造能力的匾乏是習題教學的直接后果。事實上,科學最重要的基礎是源自實驗現象的,首都師范大學專家曾提出通過引進原始問題來逐步使習題教學與原始問題教學相結合,從而達到提高科學教育效能的目的。而發表在各種期刊上的實驗論文能表現論文作者所作出的技術性和認知性研究的原始工作,是教學科研過程中的一種生成資源[8],也是原始問題的一種表現形式。筆者近年來以微型化學實驗為主要研究方向,并嘗試將所設計的原創實驗素材融合入課堂教學、探究活動中,發現對提高學生解決問題能力、實驗分析評價能力有較明顯的促進作用;于是進而取材命題,拋磚引玉,目的之一是及時推廣課程改革中來自教學一線和高校專家的實驗研究經驗,從而使研究成果迅速轉化為“生產力”,不斷推動實驗教學研究工作向縱深發展;更希望這些原汁原味的實驗素材呈現出反映科學概念、規律本質的原始問題和未被加工的典型實驗現象和事實,使學生大腦充分開放、思維觸角充分發展,體會到與原論文作者研究過程中類似的思路和體驗,甚至在條件允許前提下,用微型化學實驗這種耗材少成本小的實驗手段完成符合綠色化學理念的驗證、改進和探究,達到知識升華的目的。
建議化學命題者可以認真研究各種期刊登載的微型化學實驗專題文章,將其素材開發為創新試題:具有提問多樣化、知識探究化、信息情境化以及形式開放化等多方面特點,為促進化學習題教學提供優質的題材[9],同時也促進微型化學實驗能在中學得到普遍重視和合理應用。
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應用化學論文范文第5篇
綠色化學思想在現代高中化學課程教育當中的應用，可以有效地幫助高中學生樹立正確的、環保的、自然的化學學習意識，降低高中學生化學實驗操作的危險性，提高高中生的化學學習質量和綠色發展意識。
一、高中綠色化學思想教育的內容特點
綠色化學思想是結合現代可持續發展觀和自然科學思想，創新研究而出的新型科學化學教育思想，它的思想核心在于有效地促進現代化學和工業發展的同時，保持化學工業發展和自然生存之間的平衡，促進人與自然的和諧發展。新課標教育理念中明確規定，現代高中化學的教育不應當僅僅只局限于化學理論知識的教育，其更是科學的綠色思想教育。而綠色化學教育思想正是建立在這一基礎理論體系上的，對高中學生的學習思想和實踐學習實行綠色化、環?；约翱茖W化的思想教育，其主要內容包括化學理論教育和實驗教育兩個部分，其中理論教育旨在使得高中學生能夠深刻認識到化學發展和環境保護的雙重重要性，在高中學生思想當中樹立正確的綠色化學發展意識，而實驗教育目的是為了有效地促進高中學生在化學實驗學習當中，設計和改善以往傳統的重污染化學實驗創作，使得現代高中化學實驗的教學更加綠色化、環?；?。
現代綠色化學教育思想的特點有以下幾個方面：第一，教學以綠色化學為中心開展，所有教學內容和活動的開展都應當符合綠色化學思想的要求，減少化學污染。第二，化學實驗教學應當采取環保無公害、可再生性資源進行實驗，同時，還應當保證化學實驗過程中不會產生帶有污染性質的化學物質。第三，化學實驗的最終產物不應當僅僅只是達到實驗目的要求即可，其還應當要保證化學實驗的最終產物對周圍環境沒有傷害和污染，從而真正意義上實現化學教學和實驗綠色化。
二、高中綠色化學思想教育的應用方法
1.化學課堂教育引進
高中化學教師要想有效地利用綠色化學思想來輔助高中化學的教學，其首先應當充分地做好綠色化學思想的課堂引入工作，將綠色化學思想與化學理論教育有機融合在一起，從而有效地將綠色化學思想傳遞到學生的思想當中。高中化學教師可以從以下幾個方面來有效地引進綠色化學思想：
第一，轉變化學教學觀念。高中學生在化學課堂上學習新的化學知識時，高中化學教師的化學教學觀念對于學生的思想形成影響非常大，因此，要想有效地將綠色化學思想滲透進高中化學的課堂教學當中，高中化學教師應積極在化學課堂教學當中，重點培養高中學生的綠色化學學習意識，從而有效地將綠色化學思想傳遞給學生。
第二，變革化學教學內容。對于高中化學課堂的教學而言，化學教學內容是其開展課堂教學的基礎和前提，也是高中學生學習新的化學知識的關鍵工具。比如說，以下題的例題教學為例：
例題：下列反應既屬于氧化還原反應，又屬于吸熱反應的是（ ）
A.鋁片和稀鹽酸反應 B.Ba（OH）2·8H2O與NH4Cl的反應
C.灼熱的碳與二氧化碳的反應 D.甲烷在氧氣中的燃燒
根據綠色化學思想的科學理論，高中化學教師在教學生掌握該題基礎的理論知識，鋁和稀鹽酸、甲烷與O2燃燒反應為放熱反應，熱碳與二氧化碳屬于吸熱反應，而Ba（OH）2·8H2O與NH4Cl的反應既屬于氧化還原反應，又屬于吸熱反應，我們教授學生發展該題中材料可以用哪些綠色材料來代替的方法，從而有效地幫助學生樹立綠色化學學習意識。
2.化學實驗教育融入
化學實驗教學是現代高中化學教育當中的關鍵組成部分之一，其實驗的教學對于高中學生的理論知識強化、實踐動手能力培養以及化學實驗操作學習等具有不可替代的作用。根據綠色化學思想的綠色教育理念，高中化學教師應當從以下幾個方面來有機的設計綠色化學實驗教學：第一，多設計一些簡易化學實驗教學。簡易化學實驗不是指刪減化學實驗教學的內容，而是指在充分保證實驗教學目的的前提下，盡最大可能將化學實驗步驟和材料使用簡易化，從而很好地達到減少化學材料消耗以及實驗成本的效果。第二，使用無毒綠色以及可再生性化學實驗材料。高中化學實驗的教學中，很多實驗材料本身或者在實驗中，會產生一些有毒有害物質，這些有害物質或者氣體會對學生和周圍環境造成毒害和污染，影響到學生的健康，因此，根據綠色化學思想，高中化學教師可以讓學生多使用無毒綠色實驗材料來進行實驗，從而有效地提高實驗教學的綠色性。
綜上所述，綠色化學思想在現代高中化學課程教育當中的應用，強化高中學生的化學學習質量和可持續發展思維，提高高中學生化學創新能力。因此，高中化學教師應當積極應用綠色化學思想來輔助現代高中化學的教學，從而有效地提高高中化學教學的科學性和環保性，促進高中學生化學學習更加綠色化。
（作者單位：江蘇省阜寧縣實驗高級中學）
應用化學論文范文第6篇
摘要：應用化學本科專業創新型人才培養是我院教學改革的重點。本文從科學定位應用化學專業創新型人才、建立具有創新素質的師資隊伍、完善課程體系、加強學生的實踐能力等方面闡述了應用化學本科專業創新型人才培養的基本模式。
關鍵詞：應用化學；創新型；培養模式
應用化學專業是介于化學與化工之間的應用型專業，其目標是培養理工結合型的“應用型”化學人才，主要是利用化學的基本理論和方法對工業生產中與化學有關的問題進行應用、方法和產品質量等研究。應用化學專業的內容博大精深，涉及領域十分寬廣，具有很強的應用性。隨著我國與東盟自由貿易區的建立，特別是廣西北部灣作為國家發展戰略的一個重要組成部分，北部灣經濟區將在石化、林漿紙、能源、鋼鐵和鋁加工、糧油食品加工等行業開始建設，緊缺專業人才[1]。因此，為推進廣西改革開放、北部灣經濟區建設，為作為人才培養基地的各大高校必須適應新形式，及時調整和完善教學體系，改革人才培養模式。桂林理工大學作為廣西的一個地方院校，有義務為地方經濟的發展而培養眾多優秀的具備化學的基本理論、基本知識，較強的實驗技能，能在科研機構、高等學校及企事業單位等從事科學研究、教學工作及管理工作的高級專門人才。經過一段時間的研究，筆者對應用化學專業復合型創新人才培養模式進行了初步探索，總結了一些有益的經驗，啟示如下：
一、科學定位應用化學專業創新型人才
科學定位應用化學專業創新型人才，是在傳統教育觀念的基礎上，力求服務于經濟發展的最前沿，有創新地構建出適應市場需求的應用型人才培養模式。培養應用化學創新型人才，首先要進行科學合理的定位?；瘜W化工類應用化學本科專業創新型人才應是擁有牢固的專業基礎知識、掌握多項實驗技能、具備良好專業素質，能夠自主探索和發揮創新思考，具有一定的解決實際問題的能力的專業性人才。學校作為學生的載體，應為學生成為創新型人才提供可實現的途徑：學習化學方面的基礎知識、基本理論、基本技能以及相關的工程技術知識，受到基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養，具備運用所學知識和實驗技能進行應用研究、技術開發和科技管理的基本技能，關注本專業的前沿發展，鼓勵學生勇于探索，營造開放式教學實踐環境，正確引導學生，激發學生創新能力。使之經過四年學習成為國家真正需要的專業人才，服務社會。
二、建立一支具有創新素質的教師隊伍
要培養具有創新素質的學生，必須要有一支具有創新素質的教師隊伍。學生創新能力的培養首先以教師的創新意識及其能力為前提條件，所以創新性培養模式需要一支具有創新素質的優質師資隊伍。首先，教師要提高自身綜合素質。教師的綜合素質可以為教學順利開展鋪平道路，綜合素質包括教師的人格魅力、親和力與專業素質[2]。教師的人格魅力能夠在教學環節中吸引學生的注意力，使學生對教師及這門課程產生濃厚的學習主動性和積極性；親和力能縮短教師與學生之間的距離，使師生之間建立起一種親密無間的情感，可以促進教師的知識傳授，解決學生在學習上的遇到的障礙和困惑，從而為學生創造一種平和、輕松的學習氛圍；教師精湛的專業素質是搞好課堂教學的基石，教師的專業素質直接關系到教育質量的好壞。具有創新素質的教師必須努力提高自身的專業素質，厚積薄發。除了具有淵博的專業知識外，還應具備起碼的社會科學、人文知識、豐富的思想內涵，還要有能力輕松嫻熟地駕馭每一堂課，喚起學生的學習興趣，感受到知識的力量，學到更多的知識，并用已有的知識，進一步探索科學。其次，學校要創造條件，開展各項師資培訓工作，進行教師職后繼續教育。繼續教育是當今世界教育發展的潮流，可通過這些形式實現：每個教師每年至少有一次到外校做訪問學者、出國進修及參加各種學術會議的機會，或攻讀博士學位提高教師隊伍的學歷結構。進修回來的教師都要向本教研室匯報在外面獲得的新信息，或相關的教學改革建議[3]。我校教師工作上有教學與科研雙重任務，這兩者是相輔相成密不可分的。教師在科研中可以學習相關領域的前沿知識，教學中將這些前沿的知識及其科研成果引進教學，不斷地更新教學內容，從而提高了自身教學水平，同時在授課過程中通過理論和實踐的結合會提升學生對該專業的感性認識從而產生學習興趣。教師的科研成果不但提升教師自身科研能力，又有利于形成自身的專業特色，提高在國內院校中相同專業間的影響力，提升知名度。教師在教學過程中，除了將專業知識和專業技能傳授給學生，同時教師的自身修養在教學過程對學生起到潛移默化的作用。因此，每個專業課教師必須具備高尚的職業道德，端正思想，慎言敏行，愛崗敬業。
三、調整完善課程教學體系
一般高等院校的課程教學體系是人才培養的關鍵，它涉及到專業的發展方向和為適應社會需求變化而不斷變化的人才類型的培養。針對我校應用化學專業特點，首先適當調整專業課程的結構，學院積極開設與目前發展較快并對人才需求較高的工業相關的選修課，鼓勵教師開設相關的新課，開新課需要教師學習新知識，拓展新技能。這樣需要學校為教師提供相應的便利平臺——市場調研，兄弟院?？疾旖涣鞯?。這種不斷更新知識、技能的能力，也是創新素質的一個方面。其次教學內容的更新，主要體現在教材上：專業基礎的課程是不變的，但課程教材是一個開放性體系，這樣要求教師在使用教材時要有所改革，使用經典教材的同時，引導學生圍繞教學目標查閱學習其他相關教材，避免學一門課程只用一本書的現象；有些專業課根據自身特點，在教學中可以不指定專門教材，而是提供一些最新的文獻，指導學生進行文獻查閱研修，由學生獨立完成課程中某個環節或章節的學習，對此作出相應的學術報告，這樣真正地掌握了這門課程所傳授的知識。最后教學方式的改革，教學手段的現代化是培養創新人才的技術保證。主要措施之一是加強團隊教學，對于主干課程的教學由幾名教師承擔，不同的教師講授不同的章節。這樣，學生能從各個教師身上學到不同的知識，得到不同的啟發，感受不同的教學藝術，彌補了以往一個教師一門課從頭教到尾、避免課堂的沉悶氣氛。另一方面，每個教師可以把自己最擅長、研究得最精湛的學術內容與學生分享。
四、加強學生的實踐能力
我?；瘜W化工類應用化學專業是應用型的專業，其實用性強，與生產實踐緊密聯系。因此，我院在培養創新型應用化學專業人才方面必須要重視實踐教學環節，這就要求把實驗教學與培養學生的實踐能力放在較高的位置上。首先，學校在教學經費的使用上，應優先考慮實驗室的建設，加強實驗室建設，創建更加優越的教學與科研創新環境，開放專業實驗室，使大三大四高年級的學生盡可能地熟悉和掌握我院現有的各種大型儀器的基本操作，完成自己的科技活動項目或其他研究項目，拓展學生視野，提高實踐能力。其次在實驗教學內容方面進行改革，調整基礎化學實驗的教學模式，對四大基礎化學實驗進行優化整合，去除重復部分，減少驗證性實驗的比例，增加綜合性和設計性實驗的權重[4]。尤其是設計性實驗，通過實驗的設計和完成過程，學生自己查閱資料，設計實驗方案可以很好地回顧專業知識并通過實踐學以致用，真正地消化了專業知識，達到培養和提高學生綜合素質的能力。對于高年級的學生減少單科性、驗證性實驗，增加設計性、應用性實驗，也可以將本學院教師最新的具有應用前景的科研成果擇優選擇轉化為實驗項目，不斷更新實驗內容；同時調研北部灣經濟區的石化、鋼鐵、糧油食品加工等化學化工類行業緊缺專業人才及學科發展的需要，可增開相關性的化學實驗，引入新技術新儀器新方法如微波分離技術、超聲分離技術等用于實驗中。注重學生的技能訓練，提升學生綜合實踐能力，加強校企合作，實現與市場接軌，有針對性地為企業培養一線實用型技術人才，更好地適應市場需求。
五、開展大學生科技立項活動，促進創新能力的培養
應用型本科人才培養模式是以知識為基礎、以能力為根本、以服務為宗旨，注重知識、能力、素質協調全面發展。據此我校在本著鼓勵學生積極參加大學生科技創新活動，每年組織開展大學生科技立項活動，立項課題每年達500余件。各學院高度重視學生科技立項工作，認真組織師生開展該項活動，指導教師認真負責，按期保質完成。在該項工作中，教師是關鍵，教師通過其專業素質對課題的選擇，實驗技術路線的確定，研究過程中困難等悉心解決，促進學生創新能力的培養。學生是該項活動的主體，通過師生之間交流，學生之間的團體合作，提高了自身的綜合素質：查閱文獻、制訂方案、提高動手能力、吸收前沿知識等。在科學研究中真正地提高了自身的創新能力，并對今后的學習產生濃厚的興趣及科研創新的動力。積極推動大學生科研創新活動的開展，是培養具有高素質的科技創新人才的前提。
創新能力、創新人才的培養是一個復雜的系統工程。應用化學專業學生創新能力培養由于應用化學學科本身是知識面寬，實用性強，與生產實踐聯系緊密這一特點，要求我校應用化學專業建設應在各方面再加大投入，開拓創新，以服務企業為目的，高度重視學校與社會、學科專業與行業企業、教學內容與社會經濟發展需求的接口，踐行“學以致用”的原則，培養真正滿足社會需要的應用型人才。
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基金項目：廣西教育科學“十二五”規劃2011年度立項課題（桂教科學[2011]11號：2011C0028）
作者簡介：海洪，男，廣西桂林人，副教授。