化學學科素養范文第1篇
2、核心素養課堂教學研究現狀及趨勢
3、運用“5E學習環”教學模式培養高中生化學學科核心素養
4、基于化學核心素養的“教、學、評”一體化實踐模型建構
5、基于生活情境創設落實化學核心素養培養的實踐與思考
6、高中政治課堂學科素養培育模式分析
7、淺析有效提升高中化學學科核心素養及學生課堂主導性策略
8、改進電解水實驗教學培養化學核心素養
9、基于教師學科素養提升的高中歷史課堂教學
10、淺談在學科核心素養引領下信息技術與化學課堂教學的精細化融合創新
11、化學教學中學生核心素養的培養策略探研
12、發展化學學科核心素養教學的三個基本問題
13、基于“證據推理與模型認知”培育的教學
14、“素養為本”的高中化學單元教學設計與實踐
15、核心素養下初中化學教學優化策略
16、依托化學核心素養 構建高效化學課堂
17、基于化學學科素養培養面臨的問題及對策研究
18、化學核心素養下的高三化學教學探析
19、基于化學學科核心素養發展制訂教學目標
20、基于學科核心素養的中等職業教育化學課程教學改革
21、新高考下高中化學核心素養在課堂教學中的培養
22、基于學科核心素養角度的高中化學教學策略探討
23、高中化學教學中學生化學核心素養的培養策略
24、以發展學科核心素養為主旨的化學課堂教學研究
25、化學教學中學生核心素養的培養策略研究
26、關于化學核心素養培育的微觀思考
27、初中英語教學中學生學科素養的培養初探
28、對高中化學學科核心素養的認識和理解
29、割裂與彌合：物理教學理念與行為透視
30、城鄉學生的家庭數字鴻溝與學科素養差距
31、如何提高學生的地理學科核心素養
32、核心素養觀照下的化學實驗復習教學研究
33、初中化學探究性實驗教學優化創新的策略
34、學科核心素養的培育應適度“去學科化”
35、關于“贊賞化學意識”培養的思考
36、立足自主探究教學模式發展學生化學學科核心素養
37、核心素養下化學教學優化策略
38、核心素養下高中化學課堂教學評價指標體系構建
39、淺談核心素養在高一化學課堂中的體現
40、淺談高中生化學核心素養的培養
41、試論中學化學核心素養的構成體系與培養策略
42、化學實驗下學生化學核心素養的培養策略探析
43、學科核心素養培養下的高中化學教學改革策略探討
44、芻議高中化學學科核心素養的培養和活動評價
45、中學化學教學研究的現狀與特點
46、智慧云背景下基礎教育課堂教學轉型的前瞻思考
47、探究式教學：異化實施效應的外顯與啟示
48、化學學科核心素養的研究及展望
49、高中學生信息技術學科核心素養的發展策略
化學學科素養范文第2篇
摘 要： 隨著中學課程改革的不斷深入，學科素養教學模式逐步被引進高中課程教學。近年來，高中歷史課程教學受到越來越多的人的重視，歷史課程是一門知識點復雜、內容繁瑣的社會性學科，通過在課程教學中培養學生的學科素養，能夠幫助學生更好地學習歷史課程。本文主要圍繞高中歷史課程教學中出現的問題，以培養學生學科素養的教學方式實現高中歷史教學方法的變革，在不斷培養學生歷史文化意識的前提下，全面提高高中歷史課程教學質量。
關鍵詞： 高中歷史 課程教學 學科素養 教學方法
高中階段是學生身心發展的關鍵階段，課程教學方法的應用應以學生的實際需求和身心特點為主。學科課程的本質性成分是學科素養，學科素養在高中歷史課程教學中扮演著重要角色，有助于學生更加全面地學習歷史課程。歷史學科素養借助日常教化和自我積累，使學生獲得意識、知識和能力等；其所體現出來的是一種個性化心理品質，對歷史問題進行觀察、分析和思考。歷史素養的基本要素有知識、能力、意識和價值觀?！罢n標”明確規定：“普通高中的歷史課程學習要以歷史唯物主義為指導，掌握人類歷史發展的規律，逐漸培養學生的人文素養，有助于學生更好地發展?！备咧袣v史教師如何培養學生的歷史素養是一個值得關注的問題。
一、高中歷史課程的教學方法探討
20世紀末以來，人文素養的缺失和人類社會的精神危機不斷引發人們的擔憂，希望人文精神復歸的呼聲日益高漲[1]。教學功能全面發揮，為提升人們的人文素養，發揮越來越重要的作用?！翱季V”明確規定：“歷史課程主要考查學生對歷史知識的掌握，考察學生的學科潛力和學科素養，堅持歷史觀，通過學科分析和思維手段，解決出現的問題?！泵}的設置要新穎，不應拘泥具體的表述模式，要使用新材料，創設新情境，將古今中外有關知識聯系起來，掌控歷史發展動態。
學生要具有對歷史問題思維的習慣。教師要傳授學生正確思考問題的方式，讓學生通過這種方法，更好地思考歷史問題?！氨尘胺治龇ā焙汀斑^程分析法”是歷史思考的基本方法，此外，“歷史結果分析法”和分析歷史的“三分法”也是歷史思考的方法?！氨尘胺治龇ā保捍朔N方法是一種基本的方法，有助于學生對歷史背景進行分析。歷史背景的基本要素有文化、思想和政治等，在歷史背景的前提下，讓學生做出總結。當教學出現歷史背景時，教師讓學生按照一定的順序到講臺上分析歷史背景?！斑^程分析法”有助于學生掌握歷史過程，是一種基本的方法，學生總結自己掌握的歷史情況，分析和總結歷史階段?！坝绊懛治龇ā蹦軌驇椭鷮W生獲得歷史結果，有助于教師對學生提出思考問題：歷史事件的性質如何；歷史事件產生了什么影響；歷史事件的結果是什么；勝利原因和失敗原因。分析歷史的“三分法”： 歷史事物的“背景”、“過程”、“結果”是該分類方法的構成。在教學過程中，教師要確保學生學會和掌握“三分法”，這種分析方法將有助于學生對歷史問題進行分析和思考，是分析的基本前提，只有這樣才能使學生充分利用歷史方法對歷史問題和現實問題進行有效思考，并在堅持歷史唯物史觀的前提下，形成自己獨特的價值理念。
二、學科素養在高中歷史教學中的應用
（一）借助教學手段，培養學生的歷史文化意識。
歷史意識超越時空限制，也是對歷史方式的思維，基于豐富的歷史知識，能夠分析和綜合復雜的歷史材料，是事物在歷史長河中的一部分，借助歷史規律和歷史啟示更好地理解歷史、觀察現實和展望未來，形成有關文化、自身、民族和國家等的認同感、自豪感和責任感。歷史素養下要求的歷史意識有思考問題的角度和習慣、學習歷史的價值有明確的意識等?！罢n標”明確規定：“在歷史唯物主義觀點下，普通高中歷史課程闡述了人類歷史進程，培養了學生的文化素質和人文素養，有助于學生較好地發展，讓學生清楚學習歷史不是片面為了升學，是有著重大的意義?！盵2]歷史知識的學習有助于學生更好地學習其他學科知識，有助于開發學生智力，提升學生能力。學科素養是學科課程的立足之本，學生的歷史學科素養在高考歷史試卷中頻頻出現。學生應當具備一定的歷史基礎知識和文學修養，只有具備了一定的歷史文化知識后，學生才能夠好地把握國家的政策動向，也就是說閱讀歷史能夠讓人變得更加明智，此外，歷史的資政功能得以體現。高中階段的學生學習歷史的真正原因不在于其了解歷史事件，也不是對歷史教材內容的直觀闡述，而是讓學生參與到歷史教學的活動中，感受不同的歷史情況，營造厚重的歷史氛圍，感受歷史人物的想法和心態，在緩慢學習中形成對歷史的認識，讓學生闡述歷史事件，了解和掌握社會方法，樹立正確的社會意識，在后續的學習中形成對社會歷史的觀察、分析和思考等的經驗，指引學生思考歷史問題，思考和研究黨建重大的歷史現象和事件，比如區域研究、全球經濟化等。
（二）打破原有的教學方式，培養學生的學科能力。
歷史學科是培養學生學科素養不可缺少的重要組成部分，學生的學科能力決定學習素養?！罢n標”明確規定：“學生在掌握歷史知識的前提下，要通過閱讀或者多種渠道，掌握歷史信息；分析、綜合和比較相關歷史信息，培養學生的邏輯思考能力和解決問題的能力?！盵3]“考綱”將其定義為四種功能，獲取和解讀信息的能力，對試題提供的問題要能進行完整、準確的解讀；調動和運用知識，要能夠有效地辨別歷史事件，能給出自己的歷史解釋，通過分析，得出歷史結論，針對歷史現象，要能夠提出自己的歷史觀點；然后是描述和闡述事物，對歷史事件的特診進行描述和闡釋，挖掘事物的本質，掌握事物的規律，給出正確闡述；最后一點是論證和討論問題，通過歸納、比較和判斷的方式，針對歷史問題，提出不同觀點，采用引用、借鑒和批評的方式評論歷史觀點；能夠對歷史問題和觀點提出自己獨到的見解。在這四項能力當中，第一項是實質性前提條件，能夠認識、分析歷史現象和問題；第二項能夠解決現實問題，借助歷史概念和歷史實踐等特征和主要分布等解決存在的問題；第三項能夠準確地認識事物的本質和規律，主要通過描述或者是解釋歷史事件實現；第四點是對歷史的觀點和看法，借助歸納、比較和判斷等方式，把握歷史規律和現象。高中歷史課程有助于學生更好地發展，并且能夠提高學生的學科能力和促進智力發展。
三、結語
歷史素養不是先天遺傳的，而是后天努力的結果。課堂教學和探究的實踐應用為學科素養培養提供了良好的發展平臺，在高中歷史課程教學中應以日常生活為前提條件，運用正確的教學方法引導學生掌握歷史知識，豐富歷史常識層面，以此提高學生對歷史課程的學習興趣。通過改變落后的歷史教學方式，借助材料教學培養學生的歷史學科能力，不斷促進學生形成深厚的歷史文化意識，幫助學生形成正確的價值觀，使學生形成較高的歷史素養。當前高中學生學科素養的探索還處在嘗試階段，有待完善，研究學科素養在高中階段歷史課程教學中的培養為實際教學提供理論借鑒，具有重要的研究價值。
參考文獻：
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化學學科素養范文第3篇
音樂學科測評的方式如下:一是學習性測評。主要按照教育部“基礎指標”要求, 對中小學生在校內應參加的音樂藝術課程學習的出勤率、參與度和學習任務完成情況以及參加學校組織的藝術興趣小組、藝術社團和各類藝術活動的表現進行過程性評價。二是學科性測評。主要通過學期、學年學科性考試考查考核, 了解學生理解和掌握音樂等藝術課程標準要求的基礎知識以及掌握和運用基本技能的情況, 了解通過藝術課程標準要求的基礎知識的學習后相關的藝術欣賞和表現能力的發展水平。三是發展性測評。主要通過學生自主參加校外藝術學習、參與藝術實踐的情況 (主要指參與社區、鄉村文化藝術活動, 學習優秀的民族民間藝術, 欣賞高雅的文藝演出和展覽等) 和在學?，F場測評 (包括校級藝術活動) 中展現的某一藝術項目的特長 (包括聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲等) 以及參加區縣及以上教育行政部門組織開展的各類學生藝術比賽 (展演) 活動獲獎情況, 了解學生的藝術特長和優勢。
為了更好地迎接各級的測試工作, 我區在市教委的領導下, 在區教委德體藝衛科的統一部署下, 組織抽查了8所小學, 區教科所初等教育研究室統一命制書面測試題, 分發給區屬各小學, 由學校自行組織測查。對應各項指標, 各學校反映出來效果總體不錯, 優生率達80%以上。
其中, 一所鄉鎮小學校還參加了市級測評, 抽測的是五年級的一個班級, 抽測人數53人, 最高分是95, 最低分30, 平均分58。雖然第一次參加這樣的測評, 孩子和老師都還有很多不適應的地方, 成績也不是很理想, 反映出來的主要問題是部分學生的音樂基礎知識掌握不夠扎實, 對樂理、樂器的理解認識等基本音樂素養掌握不夠, 學生主動參加課外音樂學習和實踐的積極性不夠。必須高度重視、認真研究和解決這些問題, 通過抓課堂教學和深入進行核心素養的研究, 力求提高學生的藝術素質, 就可以提高音樂教育教學質量。
二、以測促教, 整體提升教學水平
在市級測試中, 采用了重慶市現代教育與文化發展研究院承擔的項目“重慶市中小學生音樂素質測評系統研究”的一個測試平臺。這個平臺的建立和逐步完善將改變傳統的音樂課教學考試的方式方法, 應用現代信息化技術手段對學生音樂素質綜合測評, 并對測評數據進行大數據分析與應用。而大數據一詞對于現代人是一點不陌生的, 它的核心價值就是通過對基礎數據的處理、整合、分析, 讓數據說話、發聲, 展現研究案例的全貌。為了更科學地展現學科特色, 一般采用聽力題, 這也是充分考慮到音樂學科是聽覺的藝術的性質。這樣, 通過學生的聆聽體驗, 可以比較準確地反映出來學生對知識技能的掌握程度。這樣的測試方式, 恰好是我們教學中較容易忽略的。這樣的測評方式統計出來的數據更加科學和具有借鑒意義, 將測評反映出來的結果運用于教育教學管理, 測評反映出來的問題往往具有一定的代表性, 可以讓教師在今后的教育教學中避免出現類似的問題, 也利于改進教育教學水平。所以說, 測評對我們今后的教育教學提出了更高的要求, 也為今后的音樂教育教學工作指明了方向。
在我們的音樂教學中, 也越來越多地提出培養學生音樂學科核心素養, 如何在音樂教學中立足課標, 培養學生音樂學科核心素養呢?首先, 要充分抓住音樂課堂, 從學科的性質, 音樂學科的核心素養抓起, 培養學生的審美體驗能力, 聆聽體驗是貫穿音樂學習的重要的過程和方法, 仔細地聽, 就像讀書一樣, 書讀百遍其義自見, 多聽音樂多感受, 對音樂要素的理解, 對情緒情感的表達等都已經很充分的感知了。通過實踐創新去充分演唱、演奏、表現音樂創造音樂。在音樂學習中, 學生也會根據自己的興趣愛好自主發展。其次, 利用區域、社區及學校的社團活動, 如在元旦、五一勞動節、五四青年節、六一兒童節、七一建黨節、八一建軍節、十一國慶節等節日和學校舉辦的藝術節, 讓學生走出課堂, 登臺出演獨唱、合唱等文藝節目, 甚至走出校門參與區域、社區的群眾文化活動, 讓學生得到鍛煉, 促進學生的音樂學習的興趣、主動性和自覺性。最后, 我區幾所學校還建有鄉村少年宮, 也要充分利用好, 開展好豐富多彩的課外音樂活動。促進學生的藝術素質提高。相信在學科核心素養整體提高的狀態下, 我們的音樂教學質量、學生的整體音樂素質的提高也會透過測評反映出來。
音樂是多元的、無國界的, 音樂文化需要傳承, 相信我們的藝術教育會越來越好。音樂學科是美育的重要組成部分, 美育是審美教育, 也是情操教育和心靈教育, 不僅能提升人的審美素養, 還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟, 激勵人的精神, 溫潤人的心靈。對提高學生審美與人文素養、促進學生全面發展發揮了重要作用。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進, 共同育人。
摘要：測評廣泛應用于中小學教育學業水平的檢測中。本文探討了測評的目的和意義以及促進教育教學, 整體提升教學水平。
關鍵詞：測評,目的和意義,提升
參考文獻
[1] 百度網絡。
化學學科素養范文第4篇
根據經濟合作與發展組織提出觀點, 素養不只是知識與技能, 它還是在事先劃定的情景當中, 通過合理化利用各種優質的心理社會資源, 最大程度滿足各種現實需要。林崇德教授的研究團隊研究認為:所謂學生發展的核心素養, 從根本上來講, 就是指學生需要掌握與具備的, 可以較好的適應當前學習需要, 能夠切實滿足社會發展需要的能力與優良品格。
為了與具體學科產生關聯, 我國學者又提出了學科核心素養的概念, 豐富了核心素養的觀念體系。在我國的基礎教育課程改革中, 學科核心素養成為主導概念。經過教育部基礎教育課程標準研制組專家研究和思考, 提出了美術學科應具備的核心素養, 即創意實踐、美術表現、圖像識讀及審美判斷。
在核心素養時代, 教育目標發生改變, 教學關注點也發生轉移。美術學科的核心素養中, 審美判斷, 創意實踐, 和文化理解, 這三個素養, 美術學科不能完全包含, 也涉及到其他學科, 音樂、語文等學科, 會涉及審美方面的素養。幾乎所有學科都要培養學生的創意或者創造力, 文化理解也被一些學科列為核心素養。這些學科素養之間的關系并非分裂的, 是綜合在具體教學活動中, 五個學科素養構成一個完整的系統。
二、核心素養背景下小學美術教育觀念的轉變
核心素養的美術教學是重要的教學觀念的變革, 美術核心素養不僅僅重視知識與技能為主的培養, 而且還特別注重對學生價值觀及情感方面的培養, 注重知識掌握以及學習方法的應用。針對核心素養視域下的小學美術教育, 其教學宗旨及目標就是借助各種美術教學資源, 美術教師與學生之間能夠親密互動, 對學生的上述能力與素養進行培養。
在小學美術教學中, 學生是美術核心素養培養的對象, 而教師為其積極參與者。教師有意識地通過學習、研究等途徑, 提升對美術核心素養的認識, 意識到美術核心素養在美術學習中的作用。研究美術核心素養與學生學習需求間的關聯性, 開展美術課程教學設計與指導, 為基礎美術教育服務。
三、核心素養背景下小學美術教師素養結構分析
所謂小學美術教師素養, 從根本上來講, 就是在教師引導、鼓勵下, 以核心素養本位為核心內容的美術教育能力。對于教師而言, 其需要有較強的專業知識, 擁有良好學科核心素養, 除此之外, 也要具有教育教學素養等。這些素養內化為具體美術教師能力, 進而形成了美術教師素養結構。
美術教師應當具備專業的美術學科核心素養, 成長為學生美術學習的引路人。所謂圖像識讀, 從基礎層面來分析, 即為對各種特征實施整體性、全局性觀照, 比如肌理、色彩及造型等。對圖像的內在和外在特征都要進行研究, 積極的引導學生, 使其以一種主動姿態去探索圖像當中所隱藏的歷史、文化等。針對美術表現來講, 其實就是運用傳統材料、技術和繪畫語言創作形象符號。
所謂審美判斷, 從基礎層面來分析, 即為美術教師對美進行感知的能力, 也包含對美的分析以及評價方面的能力;針對美術教師來講, 需以一種積極姿態引導中學生, 形成一種良好的、充滿內在價值的審美判斷能力, 且可以通過各種類型的語言、文字, 或者是圖像、聲音等, 對自身的審美感受進行詮釋與表達, 借助于美術的方式與方法, 美化自身所處環境與生活。教師在美術教學活動中引導學生運用形象思維, 嘗試各種美術作品的創作, 并且在實際創作過程中, 與現實生活保持緊密聯系, 針對物品與環境開展與實用功能相符的創意、創作, 并通過草圖、模型給予實現。文化理解是美術教師帶領學生立足于文化角度, 對美術作品及與之相對應的美術現象進行細致觀察與理解。
基于教育教學能力層面來分析, 針對美術教師而言, 其不僅要擁有高效應用知識技能方面的能力, 而且還需具備融入社會方面的能力。教師應具備正確的社會價值觀, 尊重學生, 使學生在獲得美術核心素養的同時樹立正確的價值觀, 并達到美育效果。美術教師應具有終身學習能力, 理解美術學科知識, 引導學生進行美術學習和創作。教師發揮教學活動組織者作用, 開展合作學習, 引導學生共同協作, 創造快樂的學習環境, 有利于學生發展。
四、小學美術教師核心素養的提升
在現階段, 基礎美術教師培養的目標不清晰, 美術教師普遍對美術核心素養的理解不夠深入, 所以在美術教學活動中要實現核心素養的全方位轉向。
1、美術學科素養的提升
針對美術教師來講, 其需要根據實際需要, 持續向學生傳授滿足其身心特點的美術知識與技能, 幫助學生掌握與美術學科相關的基礎理論知識與技能, 具備扎實的美術表現能力, 以及豐富的美術鑒賞知識, 掌握科學、規范的教育知識與教學方法, 深入、全面了解國內、外在美術教育方面的最新發展動向, 擁有從事美術教育、教學工作方面的能力。
2、教育教學素養發展
美術教師的教育教學素養是從事學校美術教育活動的工作能力, 在教研過程中, 逐步形成自己的教育教學能力。美術教師的教學能力包括:具有多方面的組織能力, 以保證美術教育和教學工作有效進行。掌握教育和教學工作的實踐能力, 善于了解個性和美術學習心理的觀察能力。
3、美術教師教育教學培訓
在積極推進基礎教育的課程改革同時, 針對大部分美術教師對美術核心素養理解不夠深入等問題, 強化了美術教學專業的培訓。開展教材與方法的研討、個人藝術實踐與總結等專題培訓。進行美術課堂教學研討, 提升了美術教師對現代美術教育理念的認識和理解, 加速教師的成長。
4、美術教師職業發展的保障
美術教師核心素養的培養是一項復雜系統, 首先要建立可行的教師教育發展機制。國家、地方和學校需要設立教師教育的管理和服務機構, 協調政府與學校教育之間的關系、學校與教師發展之間的關系等。支持教師創新教學, 組織教學培訓、教學交流活動, 進一步拓寬美術教師視野, 形成教師教學交流的平臺。加強美術師范類教育, 強化美術教師培訓, 系統培養美術教師的核心素養能力。
摘要：美術學科素養是小學美術教師教育教學能力的基石, 小學美術教師在教學中轉變觀念, 具備相應的美術學科素養、教學素養這些素養相互影響和有效形成小學美術教師核心能力。
關鍵詞：美術學科核心素養,小學美術教師,素養結構
參考文獻
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化學學科素養范文第5篇
關鍵詞：改進;化學實驗;科學素養
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.033
目前的初中化學教學，由于受著很多方面的影響，教師還不太重視化學實驗的教學，還不太重視學生科學素質的培養。本文就以滬教版初中化學第四章第一節“燃燒與滅火”為例，談一談如何通過改進化學演示實驗、改進分組實驗、改進家庭實驗來培養學生的科學素養。
一、改進演示實驗，培養學生的環保意識
化學實驗教學不僅可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，正確掌握實驗的基本技能，而且對培養學生能力，實驗探究的思路指導都具有重要意義。課本上有許多安排的演示實驗不夠嚴謹，產生的有害物質對環境造成污染。這時就需要我們化學教師充分發揮自己的聰明才智，對這些實驗進行改進，以更加環保，以此來培養學生的環保意識。
課本第99頁“練習與實踐”第2題中的實驗：通過銅片上的紅磷、熱水中的白磷沒有燃燒，而銅片上的白磷燃燒來驗證燃燒的條件。但是該實驗白磷燃燒時產生的白煙五氧化二磷會逸散，造成空氣污染。鑒于此，筆者設計了如下實驗改進。
其中倒扣的小燒杯的作用就是防止五氧化二磷逸散造成空氣污染。盡管只是在銅片上罩一個小燒杯，但是彌補了該實驗的缺陷。讓學生感到實驗的改進并不是遙不可及的。培養學生的環保意識是初中生學習化學要具備的科學素養之一。
二、改進分組實驗，培養學生的創新精神
著名化學家戴安邦教授曾指出：“化學既要傳授化學知識和技術，更要訓練科學方法和思維，還要培養學生精神和品德。”在化學分組實驗中，培養學生動手的同時，訓練學生的思維能力和創新精神。
在學習這一節時，筆者在課前布置了一個任務，讓學生以小組為單位，自主設計實驗來探究滅火的原理，然后在課堂上進行展示設計的成果，比一比哪組設計的新穎、簡單，以此來培養學生的自主、合作、探究能力，從而培養學生的創新精神。
(學生戊)原理：拍打紙箱，沖出的氣流帶走熱量，使溫度降到著火點以下。
通過五組同學的課外自主設計和創新，使課堂高潮此起彼伏。不但掌握了滅火的原理還充分展現了學生的創新能力、動手能力，開闊了學生的視野。培養學生的創新精神也是初中生學習化學要具備的科學素養之一。
三、改進家庭實驗，培養學生的實踐能力
家庭實驗是利用家庭中的現有資源來完成的探究教材中的實驗的一種形式。它具有簡單、方便、易操作等特點，但是卻被廣大一線化學教師所忽視，而家庭實驗能夠實現從理論知識向實際運用的轉化，能夠引導學生靈活運用知識、科學方法、科學精神去解決實際問題，解決新情境中的問題，解釋我們社會生活中的一些現象。而尋找替代品完成家庭實驗的過程，是一個知識遷移的過程，是一個提高能力的過程，更是一個激發科學情趣，培養學生科學素養的過程。
在學習燃燒的條件前，我布置了兩個家庭小實驗：一是打開煤氣后，調節空氣閥門，一會調大，一會調小，觀察火焰燃燒現象有什么不同，為什么?二是用扇子扇爐子和燭火，觀察著火現象，分析原因。學生聽到通過家庭小實驗來完成問題，情緒非常高漲，認真在家里做實驗，觀察現象，分析原因。在第二天化學課上同學們踴躍發言，得出完全燃燒與不完全燃燒的條件：與氧氣的量有關。通過觀察實驗現象得出完全燃燒的必要性。實驗雖然簡單，但是讓學生親自去實踐，親自去經歷，感受了化學的神奇的魅力，學生的學習情感得到了升華。
在課堂上，我又改進了一個蠟燭的先熄滅而后復燃的小實驗，讓學生再次感受滅火的原理和燃燒的條件，如下圖所示。
(學生己)原理：用嘴吹，使溫度降到著火點以下。只要滿足其中一個條件，即可達到滅火的目的。而此時，迅速凝華的石蠟蒸氣即白煙的溫度還不是太低，通過打火機的及時點燃，又使其溫度達到了著火點，所以看到了蠟燭又復燃的奇觀。
當熄滅的瞬間，火苗沿著白煙重又點燃蠟燭，學生一片驚奇聲。然后，我又讓好奇的同學上臺演示，一撥一撥的同學演示以后，課堂再次高潮。學生大膽嘗試，勇于實踐，大大提高了科學素養。從某種程度上講，培養學生的實踐能力更是初中生學習化學必備的科學素養。
總之，我們化學教師要多動腦筋，以實驗為載體，以課堂為主陣地，多實行自主、合作、探究、開放的教學模式，挖掘學生的潛能，讓學生成為課堂的真正的主人，改進一些演示實驗、分組實驗和家庭實驗，逐漸提高他們的科學素養。
參考文獻
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化學學科素養范文第6篇
摘 要：目前，化學學科發展迅速，對其他學科和社會的支撐和推動作用日益凸顯，但卻處于被冷落、被邊緣化的境地。本文從教學、教材、考試等方面，分析了化學學科吸引力不強、學生學習興趣不高的原因，明確提出化學教育要重視實驗教學。
關鍵詞：化學學科；化學教育
當今化學學科的發展已經實現了由定性到定量、由宏觀到微觀、從靜態到動態、從簡單實驗描述到理論解釋的順利過渡。目前，除了研究傳統的新反應、新方法、新物質的合成之外，化學工作者的研究興趣得到了充分的拓展，研究內容實現了跨躍，并且各種新的儀器發展使得化學工作者的研究手段日益多樣?；瘜W學科在人類的日常生活和社會活動中占據了越來越重要的位置。在疾病控制、能源問題解決、環境治理，乃至孕育新生產力的發明創造和發展，加強國防、增強國內安全的新材料、新技術等方面，化學正在發揮著關鍵作用?；瘜W對生物和新材料等學科或領域發展的支撐和推動作用日益凸顯，化學與生物、環境、能源等學科的關系從未像今天這么密切過。
然而進入新世紀以來，化學學科卻面臨著學科聲譽不佳、吸引力不強、后繼相對乏人的窘境。人們總是將化學與化學災難、環境污染、恐怖威脅等負面因素聯想在一起，這使得化學成為了新世紀的怪物，導致化學逐漸被冷落、被邊緣化了。有些省份的高考也干脆撤銷了化學科目的考試，在過去二年中化學科目考試也從各高校的自主招生考試中取消了。這樣長期發展下去，勢必會造成化學學科的人才隊伍匱乏，學科發展難以為繼。盡管造成這種局面的原因是多方面的，但化學工作者不會也不去宣傳自己的學科、不重視化學教育、不為化學學科的發展大聲疾呼、不注意培養后來者也是主要的原因。由于篇幅的關系，在這里僅對目前化學教育存在的問題提出自己的一些觀點。
化學學科的魅力在于其生動有趣、引人入勝以及復雜多變?；瘜W現象的復雜多變十分貼近我們日常的生活，具有很強烈的實在感和現實感。通過實驗，我們可以將微觀和宏觀世界之間巧妙結合，使得物質結構和化學變化可以用簡明扼要的、有嚴格語法規則的化學語言和具體而且富有想象力的符號來描述和組合。通過發揮科學的想象力，將已知與未知的世界聯系在一起，從而將物質的基本性質和反應的主要特點，可以或多或少地做到“盡收眼底”。如果在日常的化學教育中對具體的化學物質不進行介紹，也不進行實地觀察或進行實驗，化學學科就會成為一種也許只對考試有用的符號游戲，使學生失去了對化學體系的實體感，也就體會不到學習化學的興趣。目前，許多中學和大學的化學教材中只局限于驗證對某個問題所做的解釋或理論，而忽視了對化學體系的全面觀察和分析，給學生的印象也許是知識的堆砌過程?；瘜W教育如果只停留在對表面現象做一般性的描述階段，還不能認為是在學習化學（指化學學科），更不能成為學習化學的一種方法，甚至是一種效率很低的方法。這將無法啟動學生的探究欲和創新欲。而后者卻是科學教育的主要功能之一，也是造就未來人才的關鍵。
現行的化學教材普遍存在大量的化學計算以及各種簡單元素、單質以及化合物簡單性質的教學內容。實際上，書中相關pH、溶度積、緩沖容量及其他一些復雜的化學平衡體系的計算，算出來的結果和實驗測定結果相差懸殊，但是我們卻連篇累牘在化學教材中加以介紹，并作為重點進行考試。而在實際研究工作中，化學工作者絕大部分的時間用于化學合成、結構測定和光譜解析、研究新化合物的狀態和性能等方面。除去做必要的量子化學計算外，利用光譜計算某些組分的含量和推導反應動力學方程，以及常規的分子量、化學式量和產率計算等才是日常做的計算工作。至于復雜體系的化學平衡狀態，理論計算也許在書寫論文時會有人加上一筆，但在實際工作中，人們更相信用適當的實驗方法所測得的結果，而不只是計算的結果。
因此，在教學過程中，如果我們教育工作者不能把物質的化學運動與物理運動的學科差別把握好，并且不能以此來激發學生學習化學的興趣和動力，以及不能擺脫高考為便于評分而偏愛各種各樣的計算的影響，只能在教育過程中以數學計算來代替真正的科學理性，那么，化學學科的衰落以及失去其應有的魅力就可以理解了。
分子的化學結構在化學學科和化學教育中占有重要地位，它不僅代表了從化學式到化學結構式的發展過程，而且正是這個過程使得化學工作者對于化學物質認識得以飛躍。對于初學者來說，化學結構使得分子由原來的“可以意會，不可言傳”的微觀粒子變得生動具體。但是，近年來的化學教材喜歡介紹以量子力學原理為基礎（以一系列近似為前提）而推衍出來的一些結構理論和圖形（又加上一系列近似），而這些對在大學學習化學專業的學生或有志于涉足化學領域的人才能準確理解的內容嚇住了許多初學者，使得他們望而卻步。不能否認，這些理論代表了近50年來化學結構理論成果，也是未來化學發展的重要方向，但是對于初學者和非化學愛好者而言，卻難免有“陽春白雪”之嫌。很多中學生在學習電子云的概念后，常常反映有一種如同墜入萬里云霧中的感覺，只能通過強行記憶來學習這些知識。因此，如何編寫教材并介紹哪些化學知識內容，成為我們化學學科是否能吸引更多學生加入的重中之重。我們必須加以重視。
此外，目前在各類化學教材、教學和考試中，“精心設計，布滿陷阱”的各種習題，可謂五花八門。我們不去討論這些題目是否符合化學規律，其答案是否合乎實際，至少對于學生加深對化學的理解和要求起到了分散注意力和提高學習興趣的負面作用，使學生認為化學知識的獲得更多依賴于背誦和強行記憶。應該明確，基礎化學教育應強調化學學科是一門實驗科學，學習化學時可能要用到不同程度的計算和記憶，但是不可能只有通過計算和記憶來學習化學，而是由化學學科的性質和它的發展現狀所決定的。
化學教育的課程體系應該是由課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、課程標準、課程評價等組成的。要解決當今化學教育面臨的學科吸引力不強、學科內容陳舊、學科教育不利于創新人才培養等問題，我們必須在課程體系設計，特別是課程理念、課程標準、課程結構以及課程內容等方面下工夫?？紤]到化學學科的重要性、化學學科對自然科學中眾多實驗學科的支撐作用，以及國外在化學教育方面已有的成功實踐，我認為對于像化學這樣一門仍然以實驗為主的科學，尤其是對于基礎教育階段的學生來說，應更多地從實驗科學的角度去理解化學學科，建立起對化學學科的興趣。在化學教學中，如何體現出化學是一門實驗科學？如果化學課程中的所有內容，至少是主要內容，都由學生親手通過化學實驗做一遍，不僅學時不允許，即使對于化學系的學生，也是不必要的。主要通過教師的組織和引導，使學生在有限的時間內受到前輩教育家和科學家們從人類幾千年文化中精心挑選、精心組織過的文化遺產和科學技術的教育與熏陶，從而迅速地成長。
基礎教育階段的化學教材應以更加貼近生活為特征，更著重于使人們理解化學的作用?；瘜W不僅使人們能夠更全面的認識客觀世界，提高與改善人類和自然界之間的關系，使之更為和諧，而且是人類社會實現可持續發展目標的基礎之一?；瘜W基礎知識及有關的科學思維與工作方法，將有利于某些創新理念的提出和實現。
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