互動教學初中語文論文范文第1篇
摘 要：通過培養初中生的閱讀能力，學生的語文素養能夠得到穩步提升，教學的有效性也隨之得到穩步提升，因此素質教育視野下培養初中生閱讀能力已成為教師重要教學任務。目前廣大教師正嘗試采取多元教育思想落實這一素質教育理念，已取得一定的教學成果。
關鍵詞：初中語文;閱讀能力;培養方案
作為初中語文教學的重要環節，閱讀是學生開展寫作及日常交流的重要基礎。通過高效閱讀學生能夠深化對語用知識及語言環境的理解，增強溝通交流的能力，這對于學生未來的發展意義非凡，因此閱讀能力已成為學生必備的能力素養。然而傳統閱讀教學模式缺乏對學生有效閱讀能力的培養，閱讀教學更是因此走入瓶頸。所以素質教育視野下初中語文新課標要求教師強化培養學生的語文閱讀能力，提升學生的綜合素養，拓展初中語文教學有效性。目前廣大教師已嘗試采取多元教育思想落實新課標的要求，已取得一定的教學成果。
一、課前激趣設疑，建立閱讀教學基礎
在傳統閱讀教育模式下，教師多采取以自我為中心組織教學的應試教育模式，課堂教學以教師單向輸出為主，教學形式十分單調，學生愈發缺乏學習的興趣，閱讀教學的有效開展也隨之受到影響。而興趣是學生重要的老師，在學習興趣的推動下，學生的主觀能動性能夠得到有效激發，其閱讀的質量與效率也隨之得到穩步提升。因此為有效培養學生的閱讀能力，教師要在課前結合游戲導入、情境導入等多元導入模式，以設疑、激趣等方式將學生迅速引入教學環節。以學習《濟南的冬天》為例，教師可在課前為學生展示濟南冬天的照片，并將老舍的生平以故事的形式講述給學生，以此引導學生在課前初步了解本文背景知識及情感元素。這種教學模式不僅能夠在課前有效激發學生的學習興趣，還能夠調動學生的閱讀思維，進而為閱讀有效開展建立良好的基礎。
二、課上構建高效課堂，深度培養閱讀能力
在傳統應試閱讀教學模式下，教師只偏重圍繞考點講解文章中重點的字、詞及名言佳句，既不重視引導學生在多元教學情境下深度理解語用知識，又不重視利用任務教學等自主閱讀教學模式培養學生自主閱讀能力，更忽視了課外閱讀教學及實踐活動的重要意義。受此影響，學生無法形成良好的閱讀能力與課外閱讀積累，閱讀教學的有效性也隨之無法得到提升。因此為有效培養學生的閱讀能力，教師要在課上結合多元教育理念構建高效課堂，以此深度培養學生的閱讀能力。為此教師一方面要結合游戲法、情境教育法等多元教學方法引導學生在生動形象的情境中深化對語用知識、文章情感元素等內容的理解，以此建立生成閱讀能力的基礎。另一方面教師要結合任務教學法、合作學習法等以學生自主學習為主的多元教學方法，依托這一自主閱讀過程中實現對學生閱讀能力的有效培養。同時在教學的過程中教師要為學生滲透聯系上下文、捕捉關鍵詞等閱讀技巧，以此強化思維引導，進一步提升學生的閱讀能力。以學習《濟南的冬天》為例，教師可組織學生結合“作者筆下濟南冬天的特點是什么”“作者選取了哪幾個方面描寫濟南的冬天”等問題略讀文章，并通過捕捉關鍵詞等方式找出濟南冬天“響晴”這一特點，以此初步感知本文寓情于景的寫作手法，在培養學生閱讀能力的同時高效開展閱讀教學。
三、課后組織豐富的實踐活動，深度拓展閱讀能力
優秀的名家名作源于實踐、寓于實踐、高于實踐，實踐環節的重要性不言而喻。因此教師也要組織豐富多彩的實踐活動，在實踐中鞏固與深度拓展學生的閱讀能力。為此教師首先可組織對比閱讀等課內閱讀實踐任務，如對比閱讀《濟南的冬天》《白馬湖的雪》《江南的雪》等寫作手法或情感元素類似的文章，引導學生利用課上所學技能完成課下實踐任務，在對比中深化對同一類文章情感元素、寫作手法等內容的理解與掌握，以此達到鞏固與深度培養學生閱讀能力的重要作用。其次教師要定時定量為學生布置課后閱讀任務，并組織豐富多彩的閱讀競賽、閱讀分享大會等實踐活動，以此深度拓展學生的閱讀能力，語文教學的有效性也隨之得到深度拓展。在這一環節中教師要注意樹立以學生為本的教育思想，圍繞學生的認知能力、性格特點等因素科學選擇學生適宜閱讀的課外閱讀材料，最大可能吸引并維持學生的閱讀興趣，以此提升閱讀教學的可行性，為提升學生閱讀能力提供有效的保障。
結束語：
綜上所述，培養學生良好的閱讀能力既是新課標視野下教學的全新要求，又是培養學生語文實踐能力、提升教學有效性的必然選擇。教師要升級教育思想，并結合多元教育理念升級教學方法，以此深度培養并拓展學生的閱讀素養，教學的有效性也隨之得到深度拓展。未來在信息技術的引導下，教師可引入電子閱讀等信息化閱讀教學模式創新閱讀教學方案，以此推動閱讀教學深度創新發展，為語文教學的創新發展帶來更多可能性。
參考文獻：
[1]熱汗古麗·慶鐵克. 論初中語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J]. 語文課內外，2020，000（015）：21.
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[3]陳劼，嚴瑞. 初中語文教學中學生閱讀能力的培養策略[J]. 西部素質教育，2020，006（008）：73-74.
互動教學初中語文論文范文第2篇
在語文教學中，朗讀是重要的教學手段之一，同時作為一種語言藝術，傳統的語文教學，尤其是初中語文的教學中，課堂上總是少不了朗讀課文的聲音，朗讀可以幫助學生提高自己的思維能力和表達能力，在朗讀課文中可以幫助學生體會作者的創作意境，同時還可以提高自我的鑒賞能力?？傊?，朗讀對于語文的學習非常重要，在教學中加強朗讀教學非常必要。
一、朗讀教學在語文學習中的意義
語文學習分為很多種，朗讀在初中語文教學中就有很多種類，有分角色的朗讀、誦讀等。朗讀是聽說讀寫中的重要部分，也是學生學好語文的最佳手段?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，很好地證明了朗讀的重要性。朗讀的教學方法在初中語文的教學中的意義主要表現在以下幾個方面。
1.朗讀教學有利于培養學生的語感
朗讀對于初中生學習語文而言是非常重要的方法，古人云：“書讀百遍，其義自見?！睘榱伺囵B良好的語感，學生需要最大程度地培養朗讀的能力。通過朗讀的形式來幫助學生深入體會該篇文章所要表達的思想感情。對于一些精美的文章需要反復朗讀，才能更好地體會到作者在寫作該文章時的那種思想感情。只有懂得作者在寫作文章時的情感，才能更好地促進學生在朗讀課文時的語感的培養。從考試角度而言，閱讀文章時所設的題目也是根據課文的內容制定出來的，有時候不知道答案，但可以憑借著語感就知道哪個選項是正確的，而這種能力的培養正是通過長時間的朗讀訓練慢慢形成的。
2.朗讀教學有利于培養學生說、寫能力
在學習語言的過程中，朗讀可以提高學生的語言表達能力和組織語言的能力，朗讀教學的方法并不是人們通俗上認為的大聲讀出來，而是引導學生體會文章中的每個字、詞、句子、段落，乃至對整篇文章的結構和其寫作方法都有一個全面的把握和理解。并且根據自己的理解在潛移默化中提高自己的語言組織能力，通過口頭的或者書面的形式表現出來。同時在朗讀的時候，還可以對朗讀的聲音的大小、速度的快慢進行系統的調整，這樣對口頭表達能力非常有益處。
說是寫的基礎，只有說的明白清楚，才能很好的寫出來。此外，經常的朗讀，對于平時遇到的一些優美的句子會有很深的印象，如加以記憶的話，久而久之就形成了一種對語言的鑒別能力和敏感性，無形中提高了學生的學習能力。經過長時間的學習，學生們會在說話和寫作的能力方面有很大的提高。在平時的談話中，其文化修養的水平也同樣通過語言的交流而表現出來，說的多了，同時記住的也就多了，這樣自己在積累語言方面的能力也就提高了。在平時的寫作或者考試中，完成一篇初中水平的作文會變得容易多了。
3.朗讀教學可以陶冶學生情操
一篇優美的文章，必然是文質兼美，其思想性和藝術性是高度統一的。通過不斷地朗讀這樣的文章，學生們可以潛移默化地陶冶自己的情操，凈化自己的靈魂。例如，欣賞一些著名作家的文章，通過朗讀明白作者寫作時的情感，可以給自己一種鼓勵和震撼，尤其是朗讀一些抗戰年代的作品，對自己可以起到鼓舞作用，同時還給自己上了一堂愛國主義教育的課程。通過朗讀陶冶情操，不斷地提高自己的思想覺悟，這對于語文教學尤其是中學的語文教學而言，價值意義是巨大的，可以改變一個學生的命運，影響一個學生的一生。
4.朗讀教學可以維護師生和諧關系
朗讀教學的方法多種多樣，將朗讀教學運用于語文教學中，在課堂上可以多元化的運用朗讀的教學方法，通過齊讀、角色分讀和個性朗讀等方式，所產生的效果是不可低估的。一個小組的齊讀或者角色的分讀，在提升學生自己綜合能力的同時，還有利于學生之間的友情的培養，同學們經常在課堂上作為合作伙伴進行朗讀，會成為學習上的戰友，對于初中生來說，學習的同時還可以獲得志同道合的朋友，促進學生之間的和睦相處，對于課堂和諧的秩序也是有幫助的。此外，老師在課堂上有效地運用朗讀教學，學生朗讀的次數和教師的評價逐漸增多，可以促使學生分析和評估自己在同學們及老師心目中的整體形象，可以確定老師對自己的重視程度，從而培養起老師與學生之間的互動與密切關系。良好的師生關系和同學關系對于教學效果的提高具有促進作用。
二、朗讀教學中需要注意的幾點問題
1.注重朗讀教學方式的結合
在語文教學中，朗讀教學的方法很多，有一般齊讀法、個性朗讀法、角色分讀法、快速自讀法、男女對讀法等形式，而在具體的語文教學中，為了豐富教學內容，提高學生朗讀的積極性和學習的主動性，老師應該注重多種方式的結合。學生在快樂中學習，在學習中享受快樂，而這些快樂正是基于朗讀中各自的參與或者自足自樂，一定程度上會激發學生朗讀乃至學習語文的濃厚的興趣。通過采取多種方式進行教學，可以呼喚學生朗讀的興致，還可以穩定學生的興趣，對教學效果的提升具有很好的促進作用。
2.處理好與其他教學方法的關系
朗讀教學在語文學習過程中非常重要，但是，朗讀只是語文能力的一個方面，是促進語文能力提高的一個手段。語文教學不能忽視其他方面的能力培養。因而在語文學習中，注重朗讀教學方法的同時，還需要結合其他教學方法，完善教學結構。只有處理好朗讀教學與其他教學方法之間的協調關系，才能發揮其協調作用，將語文的教學效果發揮到極致，幫助學生提高語文的學習水平。
首先，朗讀和講讀要協調起來，一堂課，不能因為朗讀的重要，而把時間全部分配給朗讀，忽視教師的講讀，老師的講讀是為了更好地服務學生的朗讀，因為通過老師的講讀能夠幫助學生更好地理解課文，并解決課文學習中的一些難題，為學生深入學習打下基礎。
其次，要協調好朗讀教學和作文教學之間的關系。朗讀教學在于培養學生的說、寫能力，對于學生的寫作，還要靠作文教學，只有兩者協調，才能更好地發揮語文教學的作用。語文的學習需要全面的發展，只專注于朗讀的教學往往會出現“偏科”的現象，不能提高學生整體的語文水平。
以上分析了初中語文朗讀教學方法的應用，在認識到朗讀方法對學生語文能力養成的重要意義同時，在實踐中，我們還需要關注朗讀教學的實際效果，協調好語文教學方法和學習目標的關系。
總之，朗讀教學在語文教學中具有非常重要的價值和意義，應該引起老師的注意。老師在語文教學中運用朗讀教學方法，并在教學中引導學生、鼓勵學生的學習，讓學生產生朗讀的興趣，敢于讀出來，面對文章會讀并且在朗讀中提高自己的學習能力。
作者單位：廣東省吳川市第四中學（524500）
互動教學初中語文論文范文第3篇
摘 要：初中階段是高等文化教育的基石，是學生成長的關鍵階段。很多學生都是在初中階段確立了自己的優勢，打下了堅實的語數外基礎，養成了良好的學習習慣，在更高的教育階段的學習中優勢突出。語文是初中教育中三大重點課程之一，而堅持個性化的初中語文教學是以培養學生的德育來全面發展為根本目的，充分尊重學生的個性差異，發揮學生的創造性和主動性的教學理念。
關鍵詞：個性化 初中 語文教學
初中語文教學作為課程改革的一個先鋒，對于學生語文素質的全面提高，學生個性發展的堅實基礎方面的奠定，具有最得天獨厚的優勢和義不容辭的責任。語文是人類文化的重要組成部分；語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，語文課程可使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發展。
一、個性化初中語文教學的概念
個性化教學就是讓教學來適應學生個性化的自然需要，即要求教學者在教學中尊重每個學生個體的個人情感和價值，其宗旨就是為了促進學生個體的個性自由發展。
個性化的語文教學，就是通過對教學內容融會貫通地理解和獨具匠心地處理，設計富有個性的教學流程和學習活動，以全面提高學生的語文素養為目的，讓學生個性化的學和教學者個性化的教相統一為主要教學活動的過程。
二、個性化初中語文教學的意義
1.適應新社會發展的需要
隨著科學技術的發展，全球進入了信息時代，社會對人的素質提出了更高的要求，基于這樣的變化，人們的自由、和諧發展的新的教育觀念就應該重新確立，進一步確立了個性化教育觀念的重要性。
2.當前實施素質教育的需要
當前，我國正在大力實施素質教育，而素質教育的實質就是個性化教育。語文教學個性化的需求即是當前語文教學改革的實質。個性教育注重學生個體的綜合素質，挖掘學生的個性，激發學生的潛在能力，這樣的教學有著意想不到的教學效果。
3.學生個體自身的發展需要
每個學生都有不同的特點，不同的個性，初中階段正是塑造學生人格特點的最重要的時期之一。在初中語文的教學中，要求教學者要尊重學生的個體差異，在各個層次、各個方面圍繞“人的個性”來進行?！敖逃某晒罱K都要落實并體現在所培養出來的人是否具有良好鮮明的個性上”。
三、個性化初中語文教學的教學方法
個性化初中語文教學目前還沒有統一的教學方法，本文就此提出了初步理論嘗試。
1.平等對待、尊重學生個性
學生都有著不同的個體差異，因此在語文教學中，就應該淡化統一性，強化學生的差異性發展。這樣的發展才是培養個性，強化自主意識，培養創新能力的重要途徑。
2.營造自由、民主的語文學習環境，提高學生學習語文的興趣
現在的初中生大部分對語文的學習熱情不高，教學者適當調整教學手段，譬如利用多媒體，利用網絡等學生感興趣的方式，給予學生充分的自由，讓他們積極主動地學習語文知識。
3.鼓勵學生創新，激發學生求異思維
初中生正是叛逆、活躍的年齡，他們思想新穎，意識帶有強烈的現代氣息，對一些課程的理解大大顛覆了傳統的教學理論，教學者不應全盤否定，應當適當肯定，適時引導，給予學生創新的空間和鼓勵。
個性化初中語文教學在整個教學體系中占有著越來越重的比例，這為素質教育的大力實施，發展學生個性，為新的科技社會培養創造性的綜合人才發揮著積極作用。
參考文獻：
［1］張中原，徐祥林.語文課程與教學論新編［M］.江蘇教育出版社，2007.
［2］朱金玲.語文教學方法感悟［J］.中華現代教育雜志社，2008.
［3］高帆.名師營造課堂氛圍的經典細節［C］.九州出版社，2006.
［4］黃露.個性化教育是最好的橋梁［J］.學打教育網，2008.
作者單位：吉林省乾安縣大布蘇鎮中學
互動教學初中語文論文范文第4篇
摘要： 擺正教學主體的地位，誘導學生積極主動地學習語文，培養其興趣，加強課外閱讀，把知識融會貫通于表演中，加深印象，進而深化學習內容。
關鍵詞：語文教學 課堂主體 課外閱讀 培養興趣。
語文教學包括課內教學和課外教學。課內教學即課堂教學，這是教學的主渠道，是提高語文教學質量的關鍵。
一、發揮主體作用，培養學生語文學習興趣
現代語文教育研究者李暾在《現代語文教育漫論》中指出：“學校教育系統包括課內語文教育系統和課外語文教育系統”?！罢n內語文教育系統主要指語文課堂教學，這是語文教育的主渠道。這條主渠道所進行的語文教育，依據國家制訂的教學計劃和教學大綱來進行，有明確的教學目標，有詳細的教學計劃，有統一的教學內容，有規定的教學時間”，“在這一系統中，要遵循教學大綱規定的要求，教給學生必要而系統的語文知識，使學生對語文知識具有全面而有條理的理性知識，可以說，課內語文教育系統是學生學習語文的奠基工程。這一工程完成得扎實有效，對學生將來一生的學習和工作都會起到十分重要的作用。因此，在語文教育大系統中，首先要抓好課內語文教育系統的工作?！?/p>
然而，由于課堂教學是有目標、有要求、限時的教學，課容易上得“死板”，容易束縛學生的思維和創造力。當今21世紀，科學技術迅猛發展，信息技術發展的浪潮席卷全球，經濟全球化勢不可擋，社會情感日益淡化，家庭情感正在消亡，對于十四、五歲這個年齡階段的學生，思維活躍，有強烈的好奇心和求知欲，而他們心理發展的總特點又是處在半幼稚半成熟、半兒童半成人的狀態，充滿著獨立和依賴性的矛盾。一方面，他們對自己往往估計過高，事事想自作主張，對周圍成人的話都不輕易相信；另一方面，渴望獨立自主與成人管教又產生矛盾。因此，如果課堂教學形式單一、呆板，不具有吸引力，“當某門學科不符合他們的主觀需要時，他們的興趣就轉向另一門學科；校內活動不能滿足他們的活動需求時，他們的需求就向外發展”①。
尤其是現在的網絡游戲、網上聊天室、網絡詐騙（低價格）等，吸引力又是如此之大，如果課內教學方法不恰當，學生的思想、學習就容易發生偏移。因此，針對初中學生的這些特點，“教師應該采取正確的方法進行引導，如果引導得當，學生的主動性、積極性、創造性，都會有不可估量的發展”②。那么，要怎樣做，才能使學生的思想、學習緊緊圍繞著學校教育，不至于誤入歧途呢？“這就應該全面增強學生的語文素質，正確地、全方位、多渠道地找路子”③，進行課外活動。因為 “課外活動是培養創造型人才的重要途徑之一，在課堂教學的基礎上，有計劃、有目的、有領導地進行課外活動，可以加深、拓寬、補充課堂上學過的知識，可以發展學生的觀察力、記憶力、思維力和想象力，可以培養學生的動手實踐能力，提高智能水平，從而激發學生學習興趣”④?！芭d趣是點燃智慧的火花，是知識爆炸的導火索，是學習的強化劑”⑤。只有培養了學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，才談得上提高課堂教學質量，才能培養出具有“很好的人文素養和科學素養，具備創新精神，合作意識”⑥的合格人才。
二、拓展課外閱讀，深化學生語文學習興趣
首先，引導學生進行大量的課外閱讀。在教學中利用自習課或每節課前、課后5～10分鐘的機動時間，進行課外學習的抽查與指導。學生要學好語文，僅靠語文課本的內容是遠遠不夠的，學習語文更廣闊的空間在課外，為了鼓勵學生大量閱讀，筆者要求學生做讀書筆記，取名“百花園”、“百草園”，讓他們什么都寫，可以摘抄笑話、摘抄名言、趣聞等，只要自己認為好，都可以抄，并指導學生分類整理，教師作定期檢查，有時還讓學生在機動課上把自己喜歡的文章當眾宣讀，讓大家一起欣賞，一起感受，對所聽到、所看到的文章談自己的體會，對一些有爭議的話題進行辯論。還讓學生上講臺講故事、講笑話、猜謎語，把成語故事編成小品，把課文中精彩片斷讓幾個學生上臺表演。比如，表演“濫竽充數”這個成語時，學生在課外就制作好道具，把南郭先生、齊宣王的神態表演得惟妙惟肖，把國王的王冠、服飾、南郭先生的吹具等制作得入木三分；在表演“范進發瘋”這一片斷時，更是把范進“喜極而瘋，拍手大笑”的神態、動作表演得形象逼真。整個課堂充滿了學生的笑聲、掌聲，這不能不說是課外活動激發了學生的學習積極性。
其次，課內學習了詩歌和講演詞后，每個學期教師總要組織學生定期進行1～2次詩歌朗誦和講演比賽，賽前的賽場布置（黑板上寫美術字、結合比賽內容繪畫）評委的選定，評分欄目及表格的設計等等，都由語文興趣小組的成員去完成，教師只作參謀，不恰當之處作一些指點。這不僅是對學生動手能力、合作意識的培養，更重要的是激發了學生學習語文的積極性。
另外，在寫作教學中，我讓學生定期出優秀作文展?！白魑?，不是僅憑學生的悟性在不知不覺中逐漸學會，也不是無目地、無計劃地靠學生自己在黑暗中摸索”⑦。
因此，作文除了教師的講評，對學生悟性的培養外，范文的賞析及借鑒也是至關重要的。尤其是大家同在一個教室，同樣的教師，同樣的題目，通過一定的訓練后，把佳作展示出來，可以使大家互相學習，取長補短。在出作文展中，標題、刊頭必然要涉及到書法、美術等方面的能力。另外，版面的設計，花邊的剪裁、張貼，這對學生的綜合能力無疑是一個極好的訓練。這樣，既鼓勵了寫作能力強的學生，也帶動了能力弱的學生，同時還展示了部分學生的特長，這不僅提高了學生的作文水平，促使其更加積極主動地學習語文，又強化了各方面素質的提高，這難道不是兩全其美的好辦法？
以上做法當然是在科學技術不發達、學校又處在邊遠山區經濟條件不允許的情況下采取的一些笨辦法。隨著電視在家庭中的普及，眾多家長擔心子女電視看多了會影響學習，但筆者卻鼓勵學生進行視頻藝術的欣賞。因為，視頻藝術的畫面、色彩、動感，更能激發學生的審美情趣，使他們更能感受到文字所不能提供的美感。只是說，教師要作正確引導，對內容有選擇性，并請家長督促，諸如“電視散文”、“新聞聯播”等節目，不僅可以幫助學生對社會進一步的認識了解，還可以積累很多寫作素材。
到了21世紀的今天，信息浪潮席卷全球，“方興未艾的網絡不僅連接了世界，而且形成了一種全新的人類社會生活方式，而這種新的環境對于青少年道德發展以及學校德育的影響是不容小看的”⑧。老師、家長都存在著諸多困惑，但筆者覺得大可不必“談網色變”，教師只有去利用網絡的良性功能，充分發揮網絡信息技術的優勢，指導學生方便、快捷、大容量的吸收知識。比如，語文任課教師可以在學校條件允許的前提下，對一些名家名作制作相應的網頁，供學生查閱，還可以在網頁上設計綜合評價欄，定期對學生進行評價，展示學生的優秀作品，也可以布置學生預習時，登錄有關網站（校園網）查閱資料，對諸多感興趣的東西只要復制、粘貼在自己的文檔中就完了，需要時再打開看，這不是既簡單快捷又能大容量增加知識的好方法嗎？還可以引導學生尋找和欣賞設計精美的網頁、網站……試想， 當學生們熱衷于各種網頁制作軟件的學習和個人網頁的設計，熱衷于班級各類健康的活動時，注意力又怎么會被網絡游戲、網絡聊天引開呢？⑨
通過自己的各種努力，在自己的教學生涯中還是有可喜之處的，比如，在祿豐四中，自己教的初103班有兩名學生考入楚一中（楚雄州重點學校），后又相繼考上廣西電子商務大學、昆明醫學院；其他學生也考入不同的學校；在祿豐縣廣通中學，自己教的初55班，也有兩名學生考入楚一 中，有多名學生考入不同的高一級學校。
總之，興趣是最好的老師，恰當有效的課外活動，能激發學生積極主動的去學習，讓每一位語文老師，用更多、更新、更科學、更有趣的方法，引導學生學到更多的知識，為社會培養出更多的合格人才。
參考文獻：
①、②出自《心理學》.徐勝三.河南教育出版社. (中學教師《專業合格證書》教材)
③、④、⑤出自《學校教育心理學》.萬云英主編.人民教育出版社出版
⑥出自《全日制義務教育語文課程標準》.北京師范大學出版社
⑦出自《楚雄教育》.楚雄.雙月刊
⑧、⑨出自《未成年人思想道德建設新問題與對策》.鞠文燦主編.東北師范大學出版社 (云南省中小學教師繼續教育教材)
工作單位：云南省祿豐縣廣通中學郵編：651224
互動教學初中語文論文范文第5篇
一、評點情節內容
1.說明什么是評點。
評點，指在閱讀課文時對文章的情節內容、語言文字、寫作特點等進行分析品評，從而理清課文層次，明確課文主題及作者的寫作意圖，學習課文的寫作方法。
學習評點課文，可以從用詞造句、人物形象、故事情節、性格特征、故事波瀾等方面進行，如對《曹劌論戰》第一段情節內容進行評點，明確政治上取信于民是作戰的先決條件。
2.教師示范。
3.學生分組、分任務進行課文評點，注旁批，然后互讀互評。
4.教師范讀課文，每讀一段，學生就配讀編寫好的對課文的評點。
5.學生讀課文，每讀一段，老師也同樣配讀對課文的評點。
6.教師小結：
全文三個自然段，分別寫了戰前、戰中、戰后三個階段的有關情況。第1段寫戰前魯國的政治準備;第2段記敘長勺之戰的全過程;第3段寫曹劌論述魯國在長勺之戰中取勝的原因。
二、評析課中文句
1.教師示范。以"肉食者鄙，未能遠謀"為例。
(1)評析句子的意思。
曹劌認為"當朝統治者目光短淺，不能夠深謀遠慮"。"遠謀"指考慮問題全面周到，對作戰而言指不僅能注意眼前的實情，而且能預見事態的發展及其后果，并有切實可行的計劃。
(2)評析句子的作用。
此句的"遠謀"為全文定了一個基調，文中的戰前準備、戰爭過程、戰后論述都是圍繞"遠謀"進行的。曹劌的"遠謀"主要表現在以下幾個方面：①注重戰前的準備，強調的是取信于民，充分表現了他的政治遠見和戰略思想;②戰中采用了"敵疲我打""敵退我追"的戰術，兩個"未可"和兩個"可矣"，表現了他卓越的軍事指揮才能;③戰后通過他的論述，既交代了他指揮若定、判斷正確的原因，又進一表表現了他的"遠謀"。
2.學生活動。
齊讀課文第2段，思考問題，找出重點句子進行評析。
三、評論人物形象
1.教師示范。
分析人物可從外貌、語言、行為、思想意識、性格特征等多方面談，先一條一條地列出來，然后再歸納總結。如對曹劌的形象分析如下：
曹劌只是一介平民，但在國難當頭他能憂國憂民，不顧個人榮譽與生命安危，挺身而出，毛遂自薦，向魯莊公闡明政治上要取信于民的主張;又主動請纓，親臨沙場指揮作戰，實施了軍事上后發制人的措拖，最終幫助魯莊公戰勝了強敵，創造了我國軍事史上以少勝多、以弱勝強的著名戰例。
2.學生活動。
評論魯莊公是明君還是昏君。
魯莊公是個平庸的國君，他把戰爭勝利的希望寄托在施行"小惠"和祈求神的保佑上，說明他政治上無能;他急切應戰，又說明他軍事上無知。但在曹劌的啟發下終有所悟，在作戰中能放手讓曹劌正確指揮，還向曹劌詢問戰爭如此進行的理由，說明他跟昏君還是有區別的。
四、評說課文朗讀
這里說的"評說"即對課文朗讀的品評，邊讀邊評，看句子是否連貫，停頓是否恰當，語氣、語調是否符合文意。
1.自由朗讀課文。字音要讀準，停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會每句話的完整意思。
2.本文人物對話有鮮明的語氣，有贊成和反對，有肯定和否定，有抒情和議論。完成課后"練習"一，體會句子的語氣，舉一反三，反復品讀。
3.互相評讀。兩人一組，一人讀，一人評，根據對課文的理解討論句子的停頓、語氣、語調。
4.對照課文錄音，談談自己朗讀課文的感受。
5.熟讀成誦。
互動教學初中語文論文范文第6篇
在現在的初中語文課堂教學中, 學生是學習的主人, 學習活動才是教學事件的主要因素, 而教學主要應注意培養學生的自主意識和習慣, 引導學生自主、合作、探究學習。所謂自主探究學習是指在教師的啟發、引導、點拔、幫助下, 學生帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望, 用探索研究的方法, 自主參與學習, 從而達到解決疑問、掌握相應的知識與能力的全過程。
教師要針對不同的文章、不同的學生采取不同的教學方法。手段、方法、思想要不斷推陳出新, 不斷給學生以新的刺激、新的感受, 從而保護學生學習語文的鮮活性, 求知的進取性, 思維的活躍性。只有這樣才能激發學生的創新意識。語文教學方法手段的單一, 教學思路的程式化, 是造成語文教學效率低下, 學生語文水平不高的重要因素。因此, 在教學過程中, 教師要不斷改變自己的教學方法, 或講授法、或討論法、或談話法、或練習法、或實驗法等。
教學過程中的師生關系是平等的對話關系, 是互學、互動, 二者是合作、平等的關系。教師不再是知識的占有者和傳授者, 而是“學習活動的組織者和引導者”。因此在教學活動中, 首先要樹立平等參與意識, 平等參與既是語文教學的一種倫理要求, 更是一種教學要求。
2 初中語文課堂教學的精彩導入
課堂導入是課堂教學環節中的重要一環, 是課堂教學的前奏, 如同一出戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意, 猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙, 因此, 應追求導入藝術化, 為課堂教學整體藝術化創造一個良好開端。
2.1 直觀導入法
初中生還處在青少年時期, 偏重感性認識, 思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據這種心理特點, 在教學中, 應大膽采用直觀教具導入。這種方法是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具, 引發注意力, 激發興趣。直觀教具可利用現成材料, 也可自己制作。如學習《七根火柴》一課時, 我就直接拿著七根火柴進課堂導入新課, 引導學生理解紅軍對黨的一片赤誠?！逗酥塾洝芬徽n, 我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課, 普通的桃核, 激發了學生對古代藝術的贊嘆。
2.2 故事導入法
一則精彩的故事, 很容易吸引學生的注意力, 學生會很快從下課的興奮狀態進入故事, 從而進入到課堂學習中。如我在教授《誰是最可愛的人》時, 我給學生講述了《遠東朝鮮戰爭》的內容, 學生們被志愿軍戰士可歌可泣的英雄事跡和感人肺腑的思想品質所感染, 很快地進入了情節, 進入課文學習。同時, 我還依據不同的教學內容, 給學生布置一些題目, 讓他們做好準備, 在上課時繪聲繪色的演講, 極大的調動了學生的積極性, 提高了課堂學習的興趣。
2.3 設疑導入
抓住學生極強的求知欲和好奇心理、設置一系列的問題, 讓學生思考, 學生也會很快的進入課堂學習。如我在教授《阿長與山海經》時, 設計了提問:阿長是魯迅家里的一個女工, 她的真實姓名都不為人所知, 也不會識字作文, 《山海經》是一部內容深奧的著作, 作者卻把她們聯系到一起, 她們之間有什么關系呢?在魯迅的眼里, 她又是怎樣的人呢?學生帶著這些的問題, 學習課文的興趣大大加強。
2.4 語感導入法
語言是表達感情的主要手段。在教學中, 教師用優美、生動的語言, 通過富有感情的朗誦, 會把學生帶進教材內容的情境之中。日本心理學家瀧澤武久用大量的實驗結果表明:一旦學生對學習失去感情, 則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感, 能提高學生學習效果。因此, 語言感情對一堂課的導入是很重要的。如:學習《紀念白求恩》一課, 針對初一學生, 我就選用了朱子奇的《白求恩紀念歌》用富有感情的語調朗讀:“秋風吹著細雨/延水奏著哀曲/從遙遠的五臺山/傳來了悲痛的消息……”把學生引入對白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。
3 要不斷優化課堂的教學手段、豐富教學內容
廣泛運用多媒體。這幾年, 不少學校注重了課堂教學硬件投入, 教學設備設施大有改觀。而且, 課件制作水平也在逐年提高, 特別是一批年輕的老師, 已經熟練掌握了基本的技術, 有的制作得有模有樣, 基本接近專業水準。
將圖片實物帶進課堂。由于眾所知道的原因, 不是每所初中都能夠武裝課堂教學設備, 有的只能因陋就簡, 土法上馬。有的老師在語文教學時, 把以些與課文內容有關的圖片或實物帶進課堂, 體現了教學的趣味性和直觀性, 同樣效果不錯。
設置情境增強情趣。情境教學法是著名特級教師李吉林創造出來的, 在國際國內都產生了很大的影響。在課堂教學巧妙地設置情境, 往往會產生意想不到效果。如講《空城記》, 先放一小段《三國演義》的片子, 學生很快進入戰火紛飛的情境中, 自然就加深了對課文的理解。
不斷豐富課堂教學的內容?，F在的語文課, 不僅僅是學習語文知識的場所, 隨著社會的進步和發展, 各學科的知識在融合、交叉和滲透。語文學習中, 有數理化, 有歷地生, 有政治學和社會學的內容。如科技說明文的教學中, 就含有許多理科的知識, 如學習議論文, 就會碰到以些歷史、政治方面的常識。有課文的學習, 還得深到社會, 借助于網絡等。
4 初中語文課堂教學的結課技巧
如果說一節完整的語文課是一篇優美的散文, 那么結課就是散文的高潮, 當為精彩之筆;它既是本文教學的—個總結, 又是課內向課外延伸的—個重要環節。因此, 必須加以重視。
回顧法。學習完了一節課文, 對這節課所講的內容進行回顧, 總結本節課你所授課程的要點。讓學生回憶這節課學到的知識和能力, 運用了哪些知識和能力。這樣學生對這節課的整個體系有了清楚的了解, 從而增添了學習語文的興趣。
啟示法。初中語文教材中的一些名篇, 給讀者許多深刻的啟示。在課堂教學接近尾聲的時候, 讓學生談談讀了本文后的感受, 從中得到了哪些啟示。如我在教授《心中的鷹》時, 問學生從本文得到了哪些啟示, 學生們從不同的角度說出自己的想法, 闡述不同的觀點。這樣, 既活躍了課堂教學, 又激發了學生思維的火花, 形成了課堂教學的又一高潮。
設疑法。一些經典名作往往是百讀不厭的作品, 其深意遠非一節課能夠完全理解的, 這就要求我們教師善于依據課文, 設置疑點, 啟發思維, 大膽想象, 掘出深意。我教授《狼》這篇課文, 結課時我讓學生思考, 假如顧野沒有麥場, 結果會是怎么樣的呢?你又將如何設計情節呢?學生經這一問, 投入極大的興趣, 紛紛發表看法, 我借此讓學生課下整理成文, 收效很好。
5 結語
一名好的語文教師, 要認真鉆研大綱, 深刻體會當前教學的指導思想, 精心設計導入, 不斷優化課堂的教學手段、豐富教學內容, 巧設結課, 將教學過程各個環節處理好, 使之成為一個緊湊的、有機的統一體, 課堂教學才能取得成功, 最終, 達到在教學過程中促進學生自主學習的目的。
摘要：初中語文課, 一節課的時間只有短短的幾十分鐘, 想要提高課堂教學效率, 讓學生真正有所獲, 就要把課堂變成學生樂于學習的場所, 充分激發學生的學習積極性, 調動學生的多種感官, 讓學生全方位參與其中, 使語文課堂生機勃勃, 充滿活力。
關鍵詞：初中語文,課堂教學,精彩導入,豐富內容,巧妙結課,自主學習
參考文獻
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