合作愉快范文第1篇
【活動目標】
1、引導幼兒體驗春游的快樂，激發對春天的熱愛。
2、增強幼兒的團體意識;培養開朗、勇敢的個性。
3、提高幼兒基本動作的靈活性，快跑時會閃躲，不碰撞。
4、培養幼兒的自信心，正確對待輸贏，有良好的心理素質。
5、培養幼兒健康活潑的性格。
【活動準備】
1、開展過春天主題的系列活動，有相關知識經驗。
2、音樂磁帶，錄音機，
3、布置好的活動場地。
【活動過程】
1、導入活動，引起幼兒興趣。
(1)教師：你們春游過嗎?心情怎樣?是怎樣進行的?
(2)介紹游戲場地及玩法。
2、開始游戲。
(1)教師帶領幼兒隨樂做操：上肢、下肢、體側、跳躍、放松等。
(2)幼兒在布置好的場地上快樂地游戲。
在“池塘邊”：學小蝌蚪游、青蛙捉害蟲。
過“小河”：下雨了，排隊撐“傘”過“橋”(月亮板搭成)。
“草地上”：“抓蝴蝶”：教師帶個別孩子扮演蝴蝶，其它孩子扮演抓蝴蝶的人。“放風箏”：教師扮演放風箏的人，孩子扮演風箏。教師說“風箏飛得高(低)”，孩子們往前(倒退)跑。
上“山”：鉆過“山洞”(鉆洞)，上“山”跟“鮮花”合影。要求至少有四個伙伴，動作每次要變化。再下“山”回到草地。
3、(3分鐘)放松身體，活動結束。
游戲：“春風吹來了”;學“春燕飛”。
合作愉快范文第2篇
課堂類型： 造型 表現 教學目標：
1.感受祖國山河的壯美意盎然的景色。 2.結合學生的生活體驗，感受春游的樂趣。
3.鼓勵學生，用繪畫形式創作一幅“愉快的春游”作品。 教學重、難點：
1.引導學生感知“秋”，拓寬視野，學會創作的表現手段。 2.激活學生的創作靈感，直率表達，個性作畫。 教具學具： 繪畫工具。 教學過程：
一、引導階段
學生分小組交流春游時的所見所聞。也可以交流所寫有關春游日記或作文。
二、發展階段 1.小組活動： 大家交流作品的構圖。
注意：創作中應先畫出主題形象，再畫相關的形象，然后再添加背景，表現出事件發生的地點或時間。
2. 引導學生思考：
(1)在作品中如何通過色彩來表達愉快的心情。
(2)使學生懂得明快的色彩能傳遞快樂的情感，適當注意冷暖色的對比，能使畫面色彩協調的道理。 3.學生作業，教師輔導。
三、收拾和整理：
督促學生收拾工具和材料，整理桌面，地面，保持教室環境的整潔。
四、課后拓展：
合作愉快范文第3篇
一、創設歷史情景，激發學生學習的動機
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個沒有學習興趣的人，是不可能有持久的學習動力和學習信心的，也不會花費一定的時間和精力去練習和復習。因此，教師在教學中如何使學生對所學內容產生興趣，誘發學生渴求知識的濃厚興趣，讓學生產生躍躍欲試的積極情感，使他們樂于學習顯得很有必要。
由于歷史教科書敘述的是人類社會以往的發展過程，是歷史學家們根據歷史文獻和物質遺存對歷史的再現，并以現代語言的敘述為主要的表現形式，因此具有很強的抽象性。那些歷史事件、歷史人物都與我們有著難以逾越的距離，僅靠教師的語言敘述無法引起學生的興趣，不可能激發起學生學歷史的積極性、主動性。因此，教師在教學中要盡量采用一些現代化的教學手段，如幻燈片、錄像等，把過去的事情真實地展現在同學面前，讓歷史場景、歷史人物走進學生的視野，讓學生親自感受一下歷史，這樣就把時空拉近了，學生學史的興趣和動機便被激發了出來。而且在嘗試中，我發現在一堂課的導入部分，如能有效地創設一種學史的情景和氛圍，往往會收到事半功倍的效果。
二、充分利用實特、模型、圖片、燈、錄像等直觀教材開展教學
實物、模型、圖片、燈、錄像是最容易激發學生情感的直觀教材。教師若在教學中充分利用這些材料，再加上繪聲繪色地講述，會大大提高學生的求知欲望，激發學生的情感，加深學生的印象。
三、抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率
這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。
四、教給學生一些學習方法，讓學生養成良好的學習習慣
平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學習習慣，都是做為畢業生必備的技能。教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。
合作愉快范文第4篇
1新授課融學習任務于輕松玩樂之中
1.1趣味導入、輕松入境
有人把導入比作樂趣中的“引子”,戲劇中的“序幕”,可見導是課堂教學中的一個重要環節。 如果導入精彩,會讓學生整堂課都精神抖擻,輕松愉快。 這對提高教學質量具有重要作用。 通俗地說,教師導入最重要的目的在于學生“提神兒”。 如:為鼓舞孩子的士氣,可讓學生齊喊口號“One! Two! Three! Yeah! ” 來宣布上課;為使學生以輕松地心情進入課堂,我們可以選擇一首歌曲,或聽或唱,從而為學生營造出美的情境,使他們自然地沉浸在學英語的快樂之中。 以舊起新是導入最主要的方法, 在具體的復習內容上,一般采用大量、快速并能活躍課堂氣氛的活動,如:快速自由地認讀單詞、根據以前知識來設計 小游戲、拍手說歌謠等活動,使學生輕松愉快地進入學習狀態。
1.2創設情境、展示新知
創設情境、展示新知,也就是引導學生在情境中認知語言, 教師可借助各種直觀手段、語言描述、體態語等,營造一種與所學內容相吻合相協調的氛圍,激發學生的情趣,從而把學生的情感活動與認知活動結合起來。 情境的創設要力求 “新”“奇” “ 趣 ”, 通過情境創設激活單詞 、 激活句型 , 調動學生的各 種感官,達到讓學生想學、樂學的目的。 創設情境的方法很多,如:展示一些名詞,就可采用實物、簡筆畫或圖片的形式;動詞可觀看老師或學生的表演;再如,感知購物語言,事先準備一些蔬菜和水果,可以讓教室變成商店,講臺變成柜臺,教師扮演售貨員, 學生扮演顧客。 在表演的過程中,學生就輕松學會了句型的應用,這樣反復幾遍后,學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺就掌握了新單詞新句型,達到了事半功倍的效果。
1.3分層練習、訓練語言
活動中訓練語言,可以培養學生的交際能力、思維能力、合作精神及結局問題的能力。 因此,讓學生在活動中錘煉語言,提高能力是非常重要的。 活動設計力求兩層次:(1)為語言知識的強化吸收設計的活動。 該活動是學生在教師的指導下進行的高強度的聯系,讓學生各種感官都動起來,在輕松愉快的氛圍中接受信息。 (2)調動學生學習情感的活動。 該活動具有調節性、 刺激性。 在這一階段,筆者采用游戲與競賽相結合的方式,大大調動了學生的積極性,調動學生主動學習的情感,使語言學習成為學生學習生活中的一件樂事。
1.4自由交際、靈活運用
學習語言的最終目的就是運用。 為了讓學生運用新語言,教師首先要布置任務性的作業, 任務的設計既要發揮學生的主體作用,又要照顧全體學生。 其次,教師防守讓學生在任務中自由交際,靈活運用,讓學生在合作中動手、動腦互相彌補、借鑒、啟發、點拔,形成立體、交互的思維網絡。 比如,在學習完重點句型后,小組合作,讓學生自己仿照例句編一個小對話,或者角色扮演,做到學有所用,提高英語教學的實效性。
2復習課上變枯燥乏味為趣味盎然
2.1趣味導入、輕松入境
趣味導入目的是營造輕松愉快的學習氛圍, 讓學生以輕松地心情進入課堂。 可以來一個Free talk,營造課堂英語氣氛,集中學生注意力。 還可以采用問題導入,故事導入,情景導入,圖片導入等等。 無論選擇哪種方法, 都要緊緊圍繞激發學生學習興趣,調動學生的學習主體作用這個原則進行。
2.2復習舊知、從玩中學
玩是孩子的天性,每個孩子都愛玩,利用孩子這一心理,把知識融入孩子的玩樂之中, 讓孩子在玩樂中不知不覺地鞏固了舊知識,享受了學英語的樂趣。 游戲的設計既要考慮到游戲的目的,又要考慮同學們是否接受。 所以游戲要適合孩子的胃口,交換多種形式,不斷更新花樣,讓更多的學生參與游戲。
2.3突出重點、化難為易
即便是復習課,對于知識處理也有輕重之分。 為了突破教學重點,我采用合作機制,把全班同學分成若干個小組,讓學生在合作中互相學習、借鑒、啟發,從而體驗成功的樂趣。 運用合作機制不僅能夠激發學生的積極性, 而且還可以培養學生的合作精神,讓學生在合作中共同解決知識的重點難點、化難為易。
2.4評價鼓勵、增強自信
通過這一環節, 教師對在游戲或競賽中表現突出的小組或個人給予獎勵,獎勵不僅是對學生的一種肯定,還能調動他們學習的積極性。 在獎勵一個或者幾個表現優秀的學生的同時,對其他學生來說也能起到一種激勵和刺激的作用, 而且更重要的是讓學生對學習有了信心。 對學生在本節課的表現進行科學的評價,找出學生對知識掌握的不足之處,并通過作業的形式予以彌補。 所以作業的布置要富有情趣,具有科學性,讓其真正成為課堂教學的補充和延伸。
合作愉快范文第5篇
我希望學生自己能發現這些描寫自然景觀的詞語, 于是, 等同學們讀后, 我問:“同學們, 你們從這些詞語中發現了什么?”不知是同學們沒聽懂還是真沒發現什么, 教室里一片靜默。讀完第二遍, 還是一片靜默。我雖然心中著急, 但仍耐著性子啟發大家邊讀邊想象這些詞語是一種什么樣的景象。終于, 在短暫的同桌討論后, 張勝凌同學說:“我發現這些詞語都是描寫天氣變化的”。我高興地鼓勵他:“對呀, 這就叫發現, 還有嗎?”向雅麟說:“是描寫自然景觀的詞語。”我頓時喜出望外, 因為學生終于領悟到了我的意思。于是, 我指導同學們開始背誦這些詞語。
然而讓我出乎意料的是, 就是因為我讓學生自己去發現, 竟改變了這道題的整個學習過程, 學生為我展示一幅幅絢麗多彩的學習畫面。
先是吳超滔滔不絕地講:“我發現第一排是寫月亮, 第二排是寫星星, 第三排是寫雨, 第四排是寫風。”周寒煉一嘴接過去:第一排是寫晴天的月亮。這一下猶如撞開了泄洪的閘門, 發表意見的同學此起彼伏:第二排是寫夏夜的星星。月光如水是比喻詞, 把月光比作流水一樣, 不斷地傾瀉在大地上。
譚海霞用她悅耳的女高音大聲說:“我還有一個發現, 把每排詞語連起來, 都描寫了一幅動態的美景?？从裢脰|升, 月光如水, 明月高懸, 是寫月亮從升起到掛在天空, 眾星拱月, 群星閃爍, 繁星滿天, 是星星從少到多, 寫雨和風也都是從小到大。”
黃鈺倩愛閱讀課外書籍。只見她大大方方的站起來, 說:“玉兔東升是專指中秋節的月亮, 又圓又大, 特別亮。”接著她講了后羿射日, 嫦娥偷吃長生丹飄入月亮的美麗神話, 非常形象地講述了把月亮比作玉兔的來歷。我被學生的開闊視野深深感動。
接下來, 孩子們又運用討論和體態語的辦法理解了“和風細雨的‘和’”, 用查字典的辦法理解了“風馳電掣的‘掣’”……
王玉糠笑瞇瞇地告訴大家:“我不光理解了這些詞語, 還會用“和風細雨”說句話, 春夜, 和風細雨悄悄伴我進入夢鄉。”啊, 詩一般的語言!我情不自禁地贊嘆。
“中秋節的晚上, 玉兔東升, 我們坐在院子里一邊吃月餅一邊賞月。”
“我正在睡午覺, 被一陣隆隆的雷聲驚醒, 推開窗一看, 只見外面電閃雷鳴, 風雨交加。”
……
下課鈴響了, 同學們興猶未盡, 還在興致勃勃地你說我說他也說。
感悟與反思:
這堂課, 雖然沒有按預定的方法去教學, 而且占用了后面教學內容的時間, 但是學生在發現的過程中獲得的知識與技能, 卻是無可比擬的。歸納起來, 這堂課在三個方面體現了新課程的理念。
一、真正關注學生的發展
新課程貫徹“以人為本”的思想, 關注學生可持續發展已成為我們教育的宗旨。這堂課較好地體現了這一教育思想。當學生的“發現”愈來愈深, 愈來愈“背離”教材, 教師不是強行禁止, 而是立即修改預定方案, 為學生創造愉快的課堂環境, 輕松的學習, 探究氛圍, 為學生留出充分的思維空間和活動空間, 讓他們無拘無束地表達自己的意見。
二、真正實現教與學方式的最優化
這堂課較好地體現了語文課程標準“提倡自主、合作、探究的學習方式”。在新課程理念的影響下, 教師的教學行為, 教學方法, 發生了根本的變化, 從而導致了學生學習方式的改變。
這堂課, 學生真正完全成了學習的主人。課堂學習的發展方向, 學習內容乃至學習過程, 都是由學生自己決定的, 是兒童認識水平和思維水平的真實反映。在整個學習過程中, 教師的角色發生了根本性的變化, 由占據講臺變成了名副其實的欣賞者的和引導者?？梢赃@樣說, 如果學生掌握發現知識的方法, 就學到了一輩子都受用不盡的知識, 即學會學習。
三、真正面向全體學生
合作愉快范文第6篇
1 消除學生的思想顧慮, 減輕學生的心理負擔
教學, 既是知識技能的傳授, 又是師生情感交流的過程。其中蘊含來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。作為教學對象的學生, 他們有著自己豐富的內心世界。常常有這種情況:學生愿意為他們所喜歡的學科而努力學習, 面對他們不喜歡的學科持消極的學習態度。這種現象很大程度上依賴于教師對學生、對本學科的熱愛。正如《史記》中所指出的“親其師而信其道”。因此, 作為化學教師不僅要有淵博的化學知識, 而且還應具備高超的移情理解力, 善于暢通情感信息的流通渠道, 把自己的情感滲透于備課、課堂教學中。知學生之所想, 釋學生之所疑, 做學生的良師益友, 達到真正的感染學生學習情緒的目的。例如高一學生剛進高中, 化學底子參差不齊。由于初中應試考學的影響, 致使大部分人考分不低, 但化學基礎知識太差。個別學校甚至對初三化學教材中包含而中考卻又不考的知識進行刪減, 以致學生對這部分知識很陌生, 從而產生自卑心理, 擔心自己會適應不了高中復雜的化學課程。而那些化學分數本來就很低的學生, 更是望之卻步。針對這種情況, 教者一定要從學生的實際出發, 設身處地的站在學生的位置上想一想, 他們并非完全失去了信心, 只是對自己的能力表示懷疑。星星之火, 可以燎原。只要有一點兒希望, 就要使之發展。因此高中化學的第一課, 我就自信的對學生說“不要讓初中知識的欠缺成為你們的思想負擔, 這些知識將在以后的授課中會不斷的加進來。只要同學們積極主動地去看書, 我們師生共同努力, 我相信, 在我們不斷學習的過程中, 知識欠缺的空洞一定會補上的。”教師以自己的理解, 自信和作為教師的良好形象去感染學生, 盡力去釋放學生的精神壓力和心理負擔, 使學生對老師產生一種親近感, 讓他們感到并相信你理解他們的處境, 相信你能夠幫助他們。 (當然, 以后你必須做到) 以此可以初步促進學生學習化學的愉悅感的形成, 信心百倍的學習化學。
2 發揮學科優勢, 激發學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗是化學家研究化學的基本方法, 也是學生認識化學世界的一個窗口?；瘜W世界絢麗多彩, 千姿百態, 奧妙無窮, 教師巧妙地利用實驗, 模型掛圖等手段, 引導學生進行各種妙趣橫生的探索、發現、鑒賞化學知識的內在美, 憑借化學美的魅力和暗示作用, 使學生陶冶情感, 啟迪智慧, 美化心靈。當學生對化學美感受最深刻的時候, 他們的思維也進入最佳時期, 聰明才智也得到充分發揮。如在講鈉的性質時, 讓學生通過觀察高一課本實驗中的現象美:金屬鈉竟會浮在水面上, 并融成一個閃亮的小球, 小球向各個方向迅速游動, 然后逐漸縮小, 最后完全消失, 燒杯里滴有酚酞的溶液由無色變為紅色, 用排水集氣法可收集到一試管氣體, 將此氣體移近火焰會燃燒。這一連串美而有趣的實驗現象, 使學生產生了愉悅的情感和追根溯源的心理:鈉為什么會浮在水面上而不沉在水底?為什么鈉會融化成閃亮的小球?試管中收集到的氣體會燃燒是什么氣體?這時, 在教師的指導下對實驗觀察所獲得的感性材料通過科學的分析、綜合、比較、抽象、概括的思維過程, 使學生的思維能力得到發展, 從而對:
的反應, 鈉的密度、硬度、熔點, 在理解的基礎上得到充分的認識。在大腦中便留下持久的記憶。學生親身參與化學實驗過程和親眼目睹化學美的現象, 都會使學生歡欣鼓舞, 心情舒暢, 精神樂觀, 產生進一步學習的愿望, 增強了化學課的凝聚力和吸引力。
3 巧設質疑, 巧于解惑
“山窮水盡疑無路, 柳暗花明又一村”, 那一種驚喜是解惑后的成功體驗。因此, 在課堂教學中應積極創設問題情景, 善于提出疑問, 使學生感到神秘、疑惑, 以疑促思, 巧于解惑, 提高教學質量。如高一的“摩爾”一章比較抽象, 學生難以理解?？梢赃@樣引言:一枚鐵釘5.6克, 誰能告訴我有多少個鐵原子?再如講“化學鍵”時, 可以這樣提問:手里握著一塊冰將出現什么現象?能不能攥住氫氣、氧氣?從而引出分子間作用力弱。這樣的質疑, 誘發深入, 可以不斷啟迪學生的心靈, 提高學生的學習興趣。
4 用愛心和耐心轉化后進生
后進生本身就有自卑的心理, 部分人甚至對自己的潛能錯誤估計, 這就要求教者應有敬業奉獻精神。要廣施愛心, 尤其對差生不能歧視, 要經常深入學生中間, 關心他們的學習和生活, 以飽滿的熱情、充沛的精力、豐富的情感去感染學生。抓差生還要注意抓典型, 給其余的差生樹立榜樣。
5 提高教師自身素質, 充分調動情感因素, 為提高教學質量服務
(1) 教師應不斷研究學生心理發展的特點和認識規律, 把握學生是有感情的人, 重視情感在教學中的特殊作用, 突出學生的主體地位, 將現代教育教學研究的新成果, 巧妙的應用于教學實踐中去。
(2) 要講究授課藝術。
課堂提問要能啟發思維, 巧設質疑, 鞏固已學知識。善于比喻, 回答學生的疑問力圖生動形象, 通俗易懂。 (比如講“阿佛加德羅常數”時, 可將它與數學上的π進行比較, 他們都是準確值。而6.02×1023則類似于3.1415926, 都是近似值。) 可在不影響整體授課的情況下采取大量提問的方式, 使學生成為課堂教學活動的參與者, 提高學生的注意力和競爭意識, 提高課堂效率。教學過程中還應把握好授課節奏, 有徐有急, 抑揚頓挫, 重點突出, 動靜結合, 是課堂氣氛活而不亂。
總之, 情感是學生對學習的態度體驗, 反映著學生的學習與需要之間的關系。因此, 化學教學不僅要根據學生的實際, 掌握學生的情感脈搏, 而且要挖掘教材中的情感素材, 積極創設和拓寬健康的情感內容, 形成情感交融的課堂氛圍, 使學生處于“樂學”狀態, 達到預期的教學目標。
摘要：“愉快教學”的實質在于讓學生在輕松、愉快的氣氛中, 積極主動地去獲得知識, 從而達到讓學生體驗成功, 激發學習興趣的目的。愉快教學要根據學生的身心特點進行, 讓學生自奮其力, 有效提高課堂教學效果。