語文課堂個性化教學論文范文第1篇
【摘 要】
課堂提問是小學語文課堂教學中一個不可或缺的重要環節。有效實施課堂提問可以活躍課堂教學氛圍，激發出學生的學習熱情，啟發學生的思維，提升語文課堂的教學效率。文章結合小學語文課堂教學實際，對課堂提問的有效性進行了分析，找出了提高課堂提問效率的有效方法和措施，從而使教師能夠更好地完成教學任務，達到理想的語文課堂教學效果。
【關鍵詞】
小學 語文 課堂提問 有效實施
有效的課堂提問不僅是小學語文課堂教學的重要環節，還能夠起到調節課堂氣氛，激發學生學習興趣，考察學生實際學習狀況以及鍛煉學生語言表達能力的作用，同時提問也是提高學生語文素養，培養學生思維能力的重要途徑。教師在進行課堂提問時，要尊重學生的個性差異，立足于學生最近發展區，設置恰當的問題，準確把握難點重點，圍繞題眼展開提問，從而使課堂教學效率更加高，教學效果更加理想。
1.尊重學生差異，優化小學語文問題設置
小學階段的學生，在生活經驗、思維能力、學習水平等方面存在著較大的差異，而這些差異對小學生的知識接受、思維方式、理解能力都有很大的影響，也給小學語文課堂提問的有效實施帶來了難度。因此，教師在語文課堂教學活動中要認真觀察了解學生的個性特征和個體差異，使課堂提問符合學生的實際學習水平，提高問題設置的針對性。對于接受能力和學習能力較強的學生，教師要設計一些探究性較強的問題，讓他們在分析問題、思考問題以及解決問題的過程中產生自信，獲得成就感。而對于能力稍微差一些的學生，教師要把重心放在提高他們的學習興趣和參與學習活動的積極性上，通過耐心的引導增強學生的學習信心，逐步提高他們的學習能力。教師在提問的時候，要尊重和關注學生的個性，根據學生的個性特點因材施教、循序漸進。
教師在實施提問時還必須注重學生的兩種發展水平，一種是學生現有的發展水平；另一種是學生通過別人的幫助和啟發能夠達到的發展水平。兩種發展水平間的差距也就是最近發展水平。教師在設計提問時要整體把握學生的認識水平，如果問題設計的太難，學生根本無法回答，就會挫傷學生參與答題的積極性；反之，如果問題設計的過于簡單，不用思考就能夠知道答案，學生又會產生厭煩心理而不屑于回答，逐漸失去了回答問題的興趣。因此，教師應該以學生的最近發展區作為根本出發點去設計課堂提問。比如，對于低年級的學生，教師可以設計一些基本的字形、字音問題，對于高年級的學生設計一些情感價值類的問題。
2.創設提問環境，瞄準小學語文邏輯思維
學生參與課堂提問的積極性在很大程度上影響著小學語文課堂提問的效果。在小學語文課堂教學中，課堂的教學氛圍、教師真誠的鼓勵能夠促進學生積極思考、探索問題，創設一個和諧、輕松的教學環境，能夠優化小學語文課堂提問的效率。因此，教師要充分認識到提問環境創設的重要性，突破過去嚴肅、枯燥的課堂氣氛，讓學生放松心態、放飛思維，提高發言的主動性。教師還要創設一個良好的提問環境，為學生提供更多的交流機會，讓學生在愉悅的氛圍中發揮出學習的主觀能動性。教師還要打破過去設置唯一標準答案的提問模式，鼓勵學生講出自己對問題的理解，幫助學生啟發思維、培養學生的創新能力。
教師還應該提高自身的邏輯思維能力，在語文課堂教學中把教材內容提煉的更加精煉、簡單，找出文章的主要線索，并使課堂教學圍繞這條主線索展開。有效的課堂提問在掌握文章主脈絡的基礎上，還需要給學生留有自我思考的空間，以便培養學生良好的邏輯思維能力，使學生對文章的理解更加深刻。比如在學習《凡卡》一課時，教師可以圍繞凡卡的爺爺能否收到信這條線索設計一組提問：“凡卡爺爺能收到凡卡的這份信么？為什么呢？即使收到了凡卡的信，爺爺能接凡卡回家嗎？聯系爺爺的處境想一想為什么？”這些問題的設計能夠啟發學生的思考興趣，提高他們的邏輯思維能力，使學生對文章的中心思想有更加深刻的認識，培養學生良好的思維品質，同時也刺激學生的學習動機，從而有利于學生感受生活的美好，更加珍惜學習的機會，好好讀書、認真學習。
3.把握重點難點，開展小學語文有效提問
一篇文章的重點難點是文章的主要內容，同時也是學生感覺最難理解掌握的部分。教師要抓住重點、難點的地方進行提問，幫助學生理清思緒，抓住文章的主要脈絡，深刻領會文章的中心思想和內容。比如教學《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師可以小蝌蚪找錯媽媽來設計問題。小蝌蚪見到鯉魚、烏龜是怎么想的？有什么不同呢？等同學們解決了這些問題，就對課文內容有了一個全面的了解，對小蝌蚪找媽媽時的心情也有了深刻的理解。
再如教學《孔雀與烏鴉》一課時，教師提問孔雀和烏鴉誰的羽毛漂亮，有的學生認為烏鴉漂亮，這出乎了教師的意料，這時教師要鼓勵學生說出理由，學生說黑色衣服高雅，穿上顯氣質，所以感覺烏鴉黑色的羽毛也很漂亮。教師這時要肯定學生獨特的見解，而教師對于學生觀點的肯定也使得其他學生的思維得到了拓展和啟發。另外，教師還可以圍繞題眼也就是文章關鍵詞進行提問。題眼也是文章的靈魂，教師抓住題眼進行切入提問，可以讓學生整體把握文章，啟發學生的思維，起到運籌帷幄、統攬全局的作用。比如在進行《一夜的工作》教學時，教師可以引導學生在理解全文情況下，找出文章中心句：“這就是我們中華人民共和國的總理，我看到了他一夜的工作，他是多么勞苦?！苯處熆梢愿鶕}眼進行提問，哪些地方體現出了周總理的勞苦？他是怎樣工作的？在題眼處提問，由中心句輻射到全文，能夠引導學生進行討論，深刻理解文章。學生不僅對語文學習產生了興趣，而且學會了怎樣圍繞中心句選擇材料，怎樣具體運用材料抓住學習的關鍵，從而有效提高了教學效率。
綜上所述，小學語文教師在提問時應當把問題巧妙地貫穿于課堂教學中，尊重學生的差異性，根據學生的具體情況進行問題設計。教師要與學生建立和諧的師生關系，創設良好的提問環境，在重點、疑難點處切入提問，圍繞文章的題眼進行放射性延伸，給學生提供更多的發言、討論機會，充分發揮提問在語文課堂教學中的作用。
【參考文獻】
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語文課堂個性化教學論文范文第2篇
《語文課程標準》指出，學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。素質教育的靈魂是“充分弘揚人的主體性的教育，尊重和發展學生的主體意識和主動精神，培養和形成學生的健全個性和精神力量，使學生生動活潑地成長。”時代呼喚創新，創新的土壤是什么?是個性。課堂就是生長個性的土壤。新的教學理念主張教學應是學生自主探究，張揚個性的過程。努力讓語文課堂成為張揚學生個性的廣闊時空，教師如果讓語文課堂個性飛揚，必將使語文教學精彩紛呈。
一、創設生動教學情境，激活靈性，讓學生在課堂上充分展現個性。
教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”如在教學《美麗的小興安嶺 》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案
用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生愉悅自主地參與學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
二、教師能大膽放飛學生的創新思維,讓學生的思維自由飛翔 想象是創新的源泉,沒有想象,便沒有創新。優秀的語文教師,在教學中無不借助課文,引導學生大膽地展開想象的翅膀,訓練學生的創新思維。
語文教師在教學中的重要任務就應盡量避免學生完全受課文制約,亦步亦趨,只是從課文中被動地接受一些東西的局面,而應努力引導學生帶著被課文所喚起的全部激情和想象、理智及思考,以學生鮮明的個性色彩和主動精神去積極發現一些東西,甚至是一些隱藏在課文深處,連作者自己也未曾認識到的東西;引導學生通過大膽的想象來補充課文情節上的空白、意念上的省略,或改組課文的內容,延續課文的情節,或對課文的某些觀念進行提煉升華,從課文中引出新的見解等。
我教《賣火柴的小女孩》,請學生與小女孩進行心靈的交流,寫出小女孩的心語。我教《潼關懷古》最后一節,讓學生對《潼關懷古》的體會,用自己的語言借助詩歌形式表達出來等等。問題的設計,何嘗不是放飛學生的想像翅膀,培養學生的創新能力呢?
培養學生的創新思維是一門學問,需要我們每一位語文教師在教學中想方設法,利用每一節課對學生進行創新思維訓練,激發出他們智慧的火花,培養他們的創新能力。
三、豐富個性化閱讀形式
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力
1、讓學生自主選擇閱讀方式
在教學中，學生自由選擇先讀什么，再讀什么，最后讀什么，教師對此要鼓勵學生從課文感興趣地方讀，讀后有什么感受。學生在閱讀中，往往先是找自己喜歡地方讀，這就是學生個性表現。例如：我在教《草原》一課時，我就讓學生自由閱讀，這篇課文是一篇極其優美的文章，描寫草原美麗景色，剛上課時，我利用色彩鮮艷的草原課件和有感染力的語言，將學生帶入了一種美好的意境，使學生不由自主地走進課文，然后讓學生選擇自己所喜歡的學習方式，或讀、或講、或背、或畫，這樣就構建了一個開放的學習形式，而且，每個孩子都覺得有”用武之地“，我的布置剛剛結束，孩子們就迫不及待的讀學起來，有的讀描寫草原靜態景色的段落，有的讀寫草原動態活動的段落，個個搖頭晃腦讀書聲響徹教室，他們不僅有感情地朗讀課文，還有的學生繪聲繪色講草原美麗景色，還有的學生用他那五彩的神筆畫出草原的天空，羊群，還有的學生閉上眼睛，陶醉在美麗的草原美景
中，那真是如癡如醉，看的出，學生的個性得到發展，同時也調動了學習主動性，最大限度的激活了學生潛在的學習欲望，使他們主動參與到學習中來，真正成為學習的主人。
2、不要束縛學生閱讀后的感受，給學生言論自由。
在閱讀教學中，教師要為學生營造一個良好的言論自由氛圍。發表自己的獨立見解。教師和學生應該在平等的基礎上，交流各自的理解，甚至展開討論，發表不同見解，允許學生保留自己的想法。使他們的個性插上理想翅膀，飛向那光輝的彼岸。例如：我在教學《坐井觀天》一課時，在總結課文中，我問小朋友：“學了這篇課文后，你懂得了什么?”話音剛落，小朋友們就踴躍回答，有的說：“我不會象青蛙那樣，每天都坐在井里，不知道外面的世界是多么精彩。”有的說：“做事或看問題不要象青蛙那樣，犯了錯誤還自以為是。”還有的說：“對事物認識不要只看局部，要看得全面些。”聽了這些話，我露出了贊許目光，剛想表揚總結，這時，一個小朋友迫不及待地站起來說：“我有不同意見，從這篇課文中我明白了，青蛙固然目光短淺，看不到外面美好的世界，但他也非常聰明，因為他在井里有安全感，還有什么能比得上自己的性命更重要呢?”一石激起千層浪，課堂像炸開了鍋，有的哈哈大笑，說他錯了;有的若有所思，說他說的有道理。我為他的發言與眾不同而喝彩，因為我知道敢于說不同意見的學生，往往有著與眾不同的感受和見解，我如果簡單地否定或草率應付，就會損傷學生閱讀的熱情，壓制學生的求異思緒和個性發展。只有正確對待，才能保護學生獨立思考積極性，讓他們的個性在閱讀
中充分飛揚。
四、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅
熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢?我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如:“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，
而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
語文課堂個性化教學論文范文第3篇
摘要：信息技術背景下，教育教學在向著信息化方向發展，迫切需要革新傳統教學方式，實現更具個性化的教學，為學生學習、掌握知識提供極大的便利，潛移默化地培養學生的學習思維、個性特征以及綜合素養?；诖?，本文將基于實踐經驗，從結合情境多媒體導入知識、問題入手動畫演示推導、化難為易模擬轉化過程三個維度出發，系統分析信息技術背景下小學數學課堂個性化教學的基本方法、具體策略，希望可以為一線教師提供有效的經驗和借鑒。
關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂;個性化教學
近年來，信息技術實現了迅猛的發展，成為促進教育教學改革的重要“武器”。但是目前信息技術在實際應用中，還存在著形式化、極端化等問題，導致難以真正發揮出信息技術的積極作用。所以，如何更好地將信息技術，整合到小學數學課堂教學之中去，是廣大教師必須要思考、探究的問題。廣大的小學數學教師需要主動革新思想，從現實學情出發，來推進信息技術與數學課堂的有機融合，以真正促進數學的個性化教學，促進學生的個性化、全面化發展。
一、結合情境，多媒體導入知識
情境的建構，能讓教學過程變得生動起來，導入作為課堂教學的開端，能夠在課堂開始營造出良好的氛圍和情境，讓學生的興趣被充分激發起來，從而做到科學、高效的教學。所以，小學數學教師要重視導入的作用，做好課前準備工作，即對新課程標準、教學大綱以及新課內容，進行全面深入地了解，確定導入部分的內容，從而利用多媒體合理搭配圖片與音效，創設教學情境，準確有效地表達教材內容，直接去吸引學生的注意和好奇心，促使學生對新知識有一定的興趣，自覺主動地投入到正式課程學習當中去。
例如，在教授“分數的初步認識”這一課時，筆者并不會直接講解本課程知識，而是利用多媒體導入教學情境，以此來激發學生的興趣和熱情。具體來說，筆者會借鑒孩子們所喜愛的《西游記》故事人物——豬八戒與孫悟空，利用多媒體來展示豬八戒、孫悟空的圖片和對話：孫悟空問豬八戒“把 4 塊月餅平均分成 2 份，每份是（ ）？把1塊月餅平均分成2份，每份是（ ）？”圖片中，豬八戒撓著頭，回答不上來。這時，筆者會提問學生“你們知道每份是多少嗎？”以此來進行課堂導入，使孩子們快速地進入聽課狀態。如此以來，通過分月餅的教學情境，引入所學新知識二分之一，讓學生更好更快地理解“平均分”的含義。
二、問題入手，動畫演示推導
問題是數學的核心，數學教學要從問題入手，展開對問題的分析和解決，才能使整個教學過程變得更加個性、更有深度。因此，小學數學教師要明確問題的意義，提煉出數學教材中的重點和難點內容，基于此來設置啟發性、探究性的問題，創設懸念情境，從而激發學生的求知欲望和探究欲望。當學生對問題有一定認識和理解后，教師則可以利用多媒體設備的功能，來動畫演示與問題相關知識、定律的推導過程，通過情景活靈活現地呈現出來，使學生能夠體驗探究學習的過程。
比如，在教授“圓柱的表面積”這一課時，筆者會依據教材內容，提出“魚罐頭包裝紙的大小是多少？怎樣計算呢？”這一問題，以此來引導學生獨立思考、自主探究。在教學中，主要的講授不可能全部用到公式的套用上，而是要讓學生真正理解公式的計算原理。對此，筆者選擇利用信息技術的flash動畫演示，來為學生展示圓柱的展開圖，以及表面積計算公式的推導過程，以便于學生去理解圓柱體表面積計算公式的由來，理解圓柱體展開圖各個部分之間的關系，理解數學公式中每個符號所代表的意義。
三、化難為易，模擬轉化過程
數學知識比較的抽象、復雜和晦澀，而小學生多以形象思維為主，所以在理解、認識數學的過程中存在著一定的困難。信息技術的運用，能夠更好地促進立體與平面圖形、平面圖形與平面圖形之間的互化，因此小學數學教師需要對教學中的重點、難點做全面的掌握和深入的了解，要鼓勵孩子先在腦中模擬動畫，并合理巧妙地利用現代信息技術演示具體的動畫過程，化難為易、化繁為簡，直觀地揭示知識形成和發展的過程，幫助學生建立形象思維和抽象思維間的關聯。
例如，在教授“圓柱的認識”這一課時，本節課程的內容主要是讓學生去認識圓柱，并了解圓柱的形成。由于這是學生們第一次接觸立體幾何圖形，所以學生們會出現學習、理解困難的情況。針對這一情況，筆者在上課后會利用多媒體展開教學，先利用多媒體來展示圓柱的平面圖，讓學生對圓柱這一圖形的基本形狀、特點有一定的認識;隨后，筆者會利用動畫來演示、模擬長方形經過旋轉一周形成圓柱的過程，使得學生能夠理解平面圖形轉化為幾何體的過程，對圓柱有全面、深入的認識，不斷幫助學生們增強直觀感知能力。
總而言之，在信息技術背景下，開展數學個性化教學，是革新教學過程、提升教學實效的具體路徑，也是促進學生全面發展的核心與關鍵。所以，每個小學數學教師，都應該樹立起科學的思想和先進的理念，把握教育現代化發展的根本趨勢，結合學生的身心發展狀況和特征，來展開全面、深入地探索，以此來實現結合情境多媒體導入知識、問題入手動畫演示推導、化難為易模擬轉化過程等策略的實施和運用，從而最大限度地激活數學課堂的生命與活力，促進學生思維和感官的不斷優化，最終才能讓整個小學數學教學變得高效化，更加適應教育發展和變革的趨勢與需要。
參考文獻：
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福建省福鼎市白琳中心小學 葉傳意
語文課堂個性化教學論文范文第4篇
所謂的個性化是指在大眾化的基礎上增加獨特、擁有自己特點的需要，打造出一種與眾不同的效果。所以，我們要實施個性化教學，以充分發揮學生的積極性和主動性，進而為高效數學課堂的實現以及學生全面的發展打下堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面對個性化課堂的實現進行概述，以提高課堂教學的有效性。
一、為什么要實施個性化課堂教學
《義務教育數學課程標準》指出：“由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！笨梢?，構建個性化的小學數學課堂不僅有助于學生的發展，而且也是符合課程改革的要求。除此之外，個性化課堂的構建還與課改下的“以生為本”的教學理念相吻合，也是調動學生學習積極性，促使每個學生能從自己原有的基礎上獲得大幅度提高的關鍵因素。因此，我們要立足于數學教材，選擇恰當的教學模式，以為個性化數學課堂的實現打下堅實的基礎，同時，也為學生全面的發展做好準備工作。
二、如何有效實現個性化課堂教學
1.在分層目標的設計中凸顯學生的個性
所謂分層目標的設計是為了讓每個學生都能體會達到目標后的喜悅，進而以積極的態度走進數學課堂。所以，在教學目標的設計過程中，我們首先要全面了解學生的學習情況，并給予綜合性的分析，然后，將學生分成不同的層次，比如：優、中、差三個層次，每個層次的學生所設定的目標不一樣。所以，在教學目標設定過程中，我們要深入研究教材，要確保每個層次的學生都能在自己原有的基礎上掌握知識，獲得能力。
例如，在教學《多邊形面積的計算》中“梯形的面積公式”時，為了確保全體學生都能掌握基本的數學知識，鍛煉能力，在本節課的授課時，我將本節課的教學目標分成三個層次：
C層：即學困生。主要的任務就是識記梯形的面積公式，識記梯形與平行四邊形之間的關系。
B層：即中等生。在C層的基礎上，掌握梯形面積公式的推導過程，并應用公式解決實際問題，初步了解轉化思想。
A層：即優等生。在B層的基礎上，能夠運用轉化思想自主推導面積公式的形成，靈活應用轉化思想，培養學生的空間觀念和初步推理能力。
從三個層次可以看出，C層的學生主要就是依靠記憶來掌握基本的數學知識點，進而在解決一些簡單的問題上體會到成功學習帶來的喜悅之情。B層的學生則是提高學生的知識應用能力，A層的學生主要是綜合能力的培養等?？傊?，在這種分層教學模式下，我們要凸顯學生的個性，要讓學生在教師因材施教的過程中獲得更大的發展空間。
2.在自主探究的實施中凸顯學生的個性
自主探究模式是課改下的三大教學方法之一，也是構建以學生為中心的數學課堂的保障。所以，在新課程改革下，我們要搭建自主探究的平臺，使學生在自主發展的過程中學會獨立思考，進而，在同學之間的交流中展現自己的個性，同時，也為學生良好的發展打下堅實的基礎。
例如，在教學《長方體和正方體》時，為了凸顯學生的個性，也為了提高課堂效率，在本節課的授課時，我首先借助多媒體向學生展示了不同大小的長方體和正方體，鼓勵學生自主觀察，并說一說多媒體中所展示的圖形的特點。為了減少學生的盲目性，我引導學生從邊、棱、頂點、面等方面入手去觀察，并自主說一說自己的觀察結果，比如，有學生說：這些圖形都有8個頂點，6個面；有學生說：有12條邊，所有對著的面是一樣的。還有學生說：有的面是長方形，有的面是正方形等等。學生都獨自發表著自己的觀點和看法，這樣的自主探究的過程不僅能夠幫助學生認識正方體和長方體的特點，加深學生的印象，而且對學生形成自己的思考方式，發揮自身的個性也起著非常重要的作用。所以，在個性化課堂的構建下，教師要充分發揮學生的主觀能動性，同時，也幫助學生養成良好的自主探究學習的習慣，當然，也對高效課堂的順利實現打下堅實的基礎。
3.在評價方式的選擇上凸顯學生的個性
《義務教育數學課程標準》指出：“評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心?！币簿褪钦f，我們不僅要在教學過程中凸顯學生的個性，還要在評價環節做到以生為本，使學生能在教師恰當的評價和肯定中重新找到學習的樂趣，進而使學生以積極的心態走進數學課堂當中。如，在評價方式上，我們要改變以往教師的說教式的評價，要充分發揮學生的主動性，在師生評價的基礎上組織學生進行生生之間的評價和自我評價，這樣可以讓學生看到不同的自己，進而讓學生在多方面了解自己的過程中發揚自己的優點，摒棄自己的缺點，這樣不僅有助于學生保持自己的好的個性，還有助于學生不斷完善自己，提高自身素質。
在素質教育下，教師要從多角度、多方面入手構建個性化的數學課堂，以促使學生在教師構建的輕松、和諧的數學課堂中掌握知識、發展個性，同時，也為有效數學課堂的實現做出相應的貢獻。
參考文獻：
陳紅燕.數學課堂如何凸顯學生個性[J].廣西教育，2012（33）.
編輯 董慧紅
語文課堂個性化教學論文范文第5篇
隨著素質教育的全面推進, “創新精神與實踐能力”的培養已成為素質教育的核心。問題解決能力就是“創新精神與實踐能力”在數學教育領域的具體體現, 是一種重要的數學素質。本課題力圖通過教學實踐研究, 尋找“問題解決”能力培養與課程教材知識體系學習之間的互補與平衡, 形成穩定簡明的教學理論框架及其操作性較強的數學課堂教學模式, 促進學生的數學意識、邏輯推理、信息交流、思維品質等數學素質的提高, 為學生的自主學習、發展個性打下良好基礎。
2 教學流程
2.1 教學流程
創設情景→嘗試引導→自主解決→反饋梳理。
2.2 流程說明
(1) 創設問題情境, 激發學生探究興趣。
(2) 嘗試引導, 把數學活動作為教學的載體。
(3) 自主解決, 把能力培養作為教學的長遠利益。
(4) 練習總結, 把知識梳理作為教學的基本要求。
3 數學問題解決能力培養的課堂教學評價標準
3.1 教學目標的確定
(1) 知識目標的確定應重視數學基礎知識和基本技能; (2) 能力目標的確定應強調數學思想方法的揭示和培養; (3) 情感目標的確定應注意學習興趣的激發、良好人際關系的建立、科學態度和創新精神的培養等等。
3.2 教學方法的選擇
采用探究式、啟發式教學方法, 通過問題激發學生求知欲, 使學生主動參與數學實踐活動, 以獨立思考和相互交流的形式, 在教師的指導下發現、分析和解決問題, 掌握數學基本知識、基本技能和基本數學思想方法, 培養積極探索和團結協作的科學精神。
4 具體課堂案例:《線面平行的性質定理》教學設計
4.1 教學目標
4.1.1 知識目標
(1) 掌握直線和平面的三種位置關系及相應的圖形畫法與記法。
(2) 理解直線和平面平行的判定定理并能簡單應用。
4.1.2 能力目標
(1) 理解并掌握直線和平面平行。
(2) 直線和平面的三種位置關系, 體現了分類的思想。
(3) 能運用直線和平面的判定定理, 把證線面平行轉化為證線線平行。
4.1.3 情感目標
(1) 體驗獲取知識的成功感受, 激發學生研究的積極性和對數學的情感。
(2) 在問題的討論和探究過程中年, 培養學生嚴謹的治學態度和良好的思維習慣。
4.2 教學重點、難點
教學重點:直線和平面平行的判定定理及應用。
教學難點:直線和平面平行的性質定理及應用。
教學疑點:定理的條件中“面外”、“面內”是關鍵, 老師講課時應舉例說明兩個條件缺一不可。
4.3 教學過程
4.3.1 直線和平面的位置關系
(1) 創設情景, 提出問題。
給出同學們熟悉的圖片: (1) 學校的塑膠跑道。 (2) 學校的旗桿。 (3) 運動場上的單杠。
(2) 觀察歸納, 形成新知。
把地面抽象成平面, 把“白線”、“旗桿”、“雙杠”抽象成直線, 觀察直線與平面的交點個數。從直線和平面的公共點個數歸納出直線和平面有三種位置關系:直線和平面平行;直線和平面相交;直線在平面內。用圖形語言和符號語言來表示直線和平面平行的三種位置關系。
4.3.2 直線和平面平行的判定
(1) 開門見山, 提出問題。
如何判定直線和平面平行呢?我們先來觀察:在長方體AC中, 當直線AB沿直線BC平移時, 形成了平面AC。
(2) 合作交流, 自主探究。
合作探究一:下面我們一起來做個游戲, 拿兩支筆 (看成兩條直線) 使他們平行, 一支不動, 另一支沿一條直線平移得一平面, 觀察直線 (不動的筆) 與平面的位置關系。 (學生答, 展示觀察成果) 引導學生有兩種位置關系:直線和平面平行與直線在平面內。 (生答)
合作探究二:將課本的一邊AB緊靠桌面, 并繞AB轉動, 觀察AB的對邊CD在各個位置時, 是不是都與桌面所在的平面平行? (讓學生親自動手, 感受過程, 形成知識)
你能用自然語言表述直線與平面平行嗎? (幻燈)
(3) 歸納整理, 形成新知。
直線和平面平行的判定定理:如果平面外一條直線和這個平面內的一條直線平行, 那么這條直線和這個平面平行。用圖形和符號語言表示定理內容。
已知:且a//b。求證:a//b。
證明:用反證法。
假設直線a不平行于平面α, 則a∩α=P。
如果p∈b, 則a∩b=P, 這和a//b矛盾;
如果p∈/b, 則a和異面, 這和a//b矛盾;
∴a//平面α。
(4) 概念辨析, 鞏固練習。
[設計意圖]:幫助學生加深對直線和平面平行判定定理的理解, 得到滿足的三個條件: (1) 、 (2) 、 (3) 缺一不可。
練習1判斷下列說法是否正確。
(1) 如果一條直線不在平面內, 則這條直線就與這個平面平行。
(2) 如果一條直線平行于平面內的一條直線, 則這條直線與這個平面平行。
(3) 過直線外一點, 可以作無數個平面與這條直線平行。
例1已知:三棱錐A-BCD中, E、F分別是AB、A D的中點。
求證:EF∥平面BCD。
練習2同學們你能舉出我們身邊直線與平面平行的例子嗎? (如門的邊所在直線與墻面, 日光燈所在直線與地面等, 從實例中感知直線與平面的平行) [設計意圖]:以具體的例子感知直線和平面平行。
例2合作探究:一木塊如圖所示:點P在平面VAC內, 過點P將木塊鋸開, 使截面平行于直線VB和AC, 問應該怎樣畫線?
4.3.3 課堂小結, 完善認知
(1) 直線與平面的位置關系。
(2) 直線與平面平行的判定定理。
簡記為:線線平行, 則線面平行。
(3) 判定直線與平面平行的方法。
(4) 本節課體現的數學思想方法。
4.3.4 作業布置:見學案
4.3.5 思考題:見課件
5 教學反思
(1) 注意創設生活情境, 使數學學習更貼近學生;在數學課堂學習中, 精心創設問題情景, 誘發學生思維的積極性, 用卓有成效的啟發引導, 促使學生的思維活動持續發展。在本節課的設計中, 我引入了同學們熟悉的校園場景, 教室的門、課本、日光燈與地面的位置關系等來說明直線和平面平行, 激發學生學習數學的興趣。
(2) 讓學生通過動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式, 自主完成對知識的建構;在此過程中, 學生通過實踐體驗了知識形成的過程, 自主完成知識的建構, 讓學生體會知識獲得的喜悅。
(3) 努力創設新型的師生關系, 讓課堂活躍起來;注重發揮評價的激勵性作用, 豐富學生的情感體驗。
(4) 立體幾何比較抽象, 所以要盡可能找生活中的實例進行分析。多媒體可以代替我們抄題, 展示一些比較難想象的過程, 節約我們的時間, 但是不要什么都依賴它, 注意培養學生的動手能力, 多讓學生自己分析找出規律, 增加互動。
摘要：素質教育不僅要我們教會學生知識, 更要教會他們學習的方法, 即“授之以漁”, 這就需要我們重視并培養學生自主學習的能力。
語文課堂個性化教學論文范文第6篇
摘要：語文作為一個基礎學科對我們的日常生活和學習有很大的啟發性和引導性。在中職學校各個專業中都要進行語文知識的教學。語文是工具性和人文性的統一，是人類最重要的交際工具，更是人類文化的重要組成部分。對中職學生開展語文教育是時代的需要，又是教育本身的需要，對于學生的全面發展有著不可估量的作用。中職學校不但要培養具有專業性的人才，還要重視對學生加強思想品德教育，要讓學生走出校門以后，專業技術過硬，思想意識健康。通過語文的教學，能夠培養學生具有堅強的意志、創新的意識、務實的精神和樂觀的情緒。作為中職語文教師，一定要注意通過課堂教學，讓學生的語文習素養提高，提升學生的人文素養。語文教師要注意把文學知識滲透到課堂中來，努力創設具有個性化的語文課堂，豐富學生的語文素養，努力建立良好的師生關系，正確處理好課內和課外的學習。
關鍵詞：中職;語文;個性化;教學策略
中職語文教師要正確認識生源問題。由于中職學生大都來自于初中，他們的許多學習習慣沒有形成，再加上學生對于語文有偏見，所以許多學生都不喜歡學語文，認為語文和專業知識的學習聯系不大。教師要想教好語文，就要吸引學生的注意力，讓學生重視語文的學習，喜歡閱讀一些語言文字，教師要善于用風趣幽默的語言激發學生的學習熱情，多走到學生中去和學生交流，了解學生的思想動態，正確處理好學生的基本素養和創新能力，扎扎實實的讓學生掌握語文基礎。通過課堂教學，扎扎實實的讓學生識字、寫字、閱讀、習作。同時，教師還要培養學生的創新能力，讓學生具有獨立思考能力，敢于當眾發表自己的見解。
1.激發中職學生對語文學習的興趣
語文是現代生活中必備的一種獲取信息的方式。作為中職語文教師，一定要善于激發學生的語文學習興趣，鼓勵學生多去閱讀一些文章，加大學生的閱讀量。教師還要善于運用自己的文學素養來熏陶學生，引領學生走進文學的殿堂。興趣是一種內在需求，興趣能夠讓學生變得勤奮、思想活躍、具有一定的想象力。而興趣不是天生的，是后天培養的。作為中職語文教師一定要從學生感興趣的事物出發，通過別樣的課堂導入環節，正確處理好語文教學和學生興趣之間的關系，鼓勵學生參與到課堂學習中來，讓學生敢于發表自己的見解，鼓勵學生，為學生創設一個想說、敢說，愿意說的氛圍。語文教學內容經常會涉及到一些古詩詞或者散文閱讀，這些學習內容太過于文字化，比如一些閱讀理解的學習，經常會讓學生感覺到十分枯燥，不如數學英語具有挑戰性。為此，教師要對學生這一狀態引起重視，找到學生對語文不感興趣的點，并針對這些點去改變學生對語文的看法，引導他們發現學習語文比較有意思的地方，從而激發中職學生語文學習的興趣。
2.創新個性化教學
中職語文教師要敢于打破常規，改變傳統的課堂教學模式，鼓勵學生進行個性化的學習，那么，教師就要做一個勇于創新的開拓者，在課堂上，鼓勵學生去進行閱讀，讓學生的閱讀成為一種語文素養。教師在課堂教學中，要倡導自主、合作、探究的方式，重視學生的實踐活動，尊重學生的個性化差異。同時，在閱讀教學中還要多開展一些趣味性閱讀、欣賞性閱讀、探究性閱讀活動，讓學生的閱讀更具有創意。語文教學本來就是一種創造性的活動。作為中職語文教師，應該給每一個學生多留出一點想象和創造的空間，鼓勵學生根據自己的個性化經驗，從多個角度對學習的內容發表自己的見解，引導學生進入一個全新的語文學習領域。比如，為了體現個性化教學的理念，教師可以打破傳統教學中教師教、學生學的模式，偶爾也試一下學生教、教師學的模式。教師可以給學生布置一個語文課題，以小組為單位，自主收集資料，自主準備教學課件，再派小組代表上臺講課，也讓學生做自己的老師。不僅如此，為了體現新課改下以學生為主體的教學觀念，教師在上課時要盡量做到尊重學生的想法和意見，更要給充分的時間讓學生自主思考，并鼓勵學生大膽說出自己的理解和看法。
3.提高教師的個性化教學能力
想要提高中職語文的教學質量，扎實學生的語文基礎知識，除了激發學生的主觀能動性以外，還需要提高教師的教學能力。作為語文教師，首先要具備一定的教育教學能力，能夠做到“給學生一碗水，自己具備一桶水”的前提，在此基礎之上，為了能夠給學生以最新、最科學的教育，教師還要時刻牢記終身學習的要求，努力提高自己的教學技能。另外，為了使中職語文個性化教學得到發展，教師還要提升自己的個性化修養，了解自己的學生并努力向學生靠近，進而成長為一名受學生喜愛的教師。
4.建立良好的師生關系，提升學生的學習成績
寬松的語文課堂需要教師為學生提供一個和諧的氛圍。讓學生敢說，善于說。中職語文教師要多鼓勵學生，給學生一個自由表達思想的環境。為了創設寬松的學習氛圍教師還要善于用一定的語言和情境感染學生。要做一個具有魅力的語文教師，不但熱愛語文工作，還具有一定的責任心，在教學中努力的實踐，積極的探索，用教師淵博的知識來感染學生，讓學生發現教師的真才實學，從而吸引學生去學習語文，投入到對語文的研究中去。不管和學生相處有多么困難，教師都不應該輕易放棄，因為我相信總有辦法解決這個問題。教師在和學生關系變得親密之前，首先就要讓學生覺得老師是一個好相處的人，無論在生活中還是在教學過程中教師盡可能都要和藹可親一些，只有這樣才會讓學生愿意接受教師和教師互動。其次，教師是學生在學校接觸時間最久的人，教師上完課后不要就覺得已經完成了自己的工作，在課下和學生聊一聊學習以外的各種事情是快速增近師生關系的方法。
5.幫助學生培養良好的學習習慣
教師要培養學生養成良好的學習習慣。首先，教師的監督很有必要，學生改掉一個不好的習慣，培養一個良好的習慣，并不是很多教師想象的那么困難，只要教師找對了方法就一定可以成功。其次，教師可以在班級里通過表揚學生，樹立好的形象，讓學生們跟隨這些優秀的同學學習，學習他們好的學習習慣。
總體來說，中職語文教師要注重課堂上的個性化教學，讓學生在體驗中學習，通過創設寬松的語文課堂，讓教師和學生之間的情感共同升華，使學生在學習中全身洋溢著語文味。
參考文獻
[1]冉鳳寧.中職語文教學對學生實施多元評價的研究[J] 散文百家;2018年10期
[2]高源. 中職語文情境教學研究[D].揚州大學，2018.