第一篇：高校師德修養題目
高校教師師德修養
一、 名詞解釋
道德——道德是由一定社會的經濟關系所決定的特殊意識形態，是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念所維持的調整人們之間以及個人與社會之間關系的行為規范的總合。
職業——職業是指人們在社會生活中，對社會所承擔的一定職責和所從事的專門業務。 職業道德——職業道德是指在職業范圍內形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和習俗的總稱，是人們在從事各種社會職業活動中應當遵守的道德規范和行為準則。
教師——教師是接受一定社會的委托從事教育活動、為一定的社會培養人才的工作者。 教書育人——教書育人是指教師在傳授科學文化知識的同時，對學生的思想道德人格養成等施加影響。
依法執教——依法執教是指教師在教育教學活動中要模范遵守國家憲法以及其他法律法規，帶頭遵守教育法、高等教育法和教師法等，使自己的教育教學活動完全符合法治的要求和道德的要求。
高校教師職業道德——高校教師職業道德(簡稱師德)是指高校教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和。
職業理想——職業理想是指個人所希望從事的職業和在這一職業活動中希望達到的水平或成就。
教師職業倫理——教師職業倫理是指教師在職業生活中必須遵循的行為規范的總和。 教師職業技能——教師職業技能是指教師從事教育教學活動所應當具備的技術和能力。 教師職業人格——教師職業人格是指教師作為職業活動的主體，在其職業勞動過程中形成的穩定的道德意識和個人內在行為傾向性，它是有教師的職業道德品質和道德行為的總體構成的。
教育理念——教育理念是指教師在對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。
教育創新——教育創新是指在教育活動中教師通過構建有創造性、實踐性的學生主題活動形式，通過學生的主動參與、主動探索、主動實踐等方式來培養學生的創造意識，實現社會的知識創新、科技創新和制度創新。
全球視野——全球視野，是指在教育活動中，教師要有放眼世界的眼光，以開放、理解、尊重、包容的心態參與國際對話和社會交往，把自己置身于人類文明共同發展進步的廣闊舞臺，置身于當代教育發展的大潮之中。
生本定位——生本定位，是指在教育活動中，教師要以學生為本，以學生的需要為出發點，以學生本身的發展為根本目的和歸宿，尊重學生、關心學生、愛護學生。 學術道德——所謂學術道德，是指從事學術活動的主體在學術研究活動中所應遵循的道德規范和準則。
嚴謹治學——嚴謹治學主要指治學態度和工作作風，即在學術煙酒中要嚴肅認真，嚴密謹慎，老老實實，不帶有半點虛偽和驕傲，堅持一絲不茍，確保研究數據準確，論據充分，邏輯嚴密。
學術民主——所謂學術民主，就是人們對客觀事物專業的、系統性的認識和管理自由度，不受約束和限制地發表自己通過時間獲得的看法。 社會服務——社會服務，是指個人或組織以社會需求為前提，向社會提供產品、利益的活動。 高校社會服務——高校社會服務，即是指高校服務于社會。廣義的高校社會服務包括為社會所進行的人才培訓、科學研究和社會服務。狹義的高校社會服務指高等學校利用自身優勢為社會提供的直接服務活動。
高校教師社會服務——高校教師社會服務，是指高校教師以自己的學科專長為基礎，除完成高校本職工作外，根據社會需求，服務于社會企事業單位、學術組織的兼職勞動統稱為高校教師的社會服務。
教師的人際關系——教師的人際關系是指在學校情境中，教師個體通過與其他成員的交往或共同活動而建立起來的各種比較穩定的心里聯系。
師生關系——師生關系是指教師和學生在教育活動中通過相互交往與作用而形成和建立起來的、對教育效果具有重要影響的特殊的人際關系。
公正原則——公正原則指的是教師在與學生交往中，要公正地對待不同層次、不同性別、不同特點的每一個學生，不得以學生的學習成績、家庭背景、經濟狀況、地域、相貌以及與教師個人之間的關系為由偏袒或歧視某些學生。
為人師表——為人師表，是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學生學習和效法的楷模和表率，即做到“學為人師，行為世范”。
教師集體——教師集體的概念，一般有廣義和狹義之分。廣義的教師集體，一般是指由一所學校全體教職工所組成的教育工作者的集體，包括學校的黨政領導、教師、教輔人員、行政人員以及后勤服務人員等。狹義的教師集體，是指一所學校中有專門從事德、智、體、美教育工作的任課教師所組成的集體。
教師集體關系——教師集體關系，是指教師集體成員之間，為實現教育目標，通過教育活動的交往與互動而形成的一種人際關系。
教師集體中的團結協作——所謂教師集體中的團結協作，指的是教師在教育教學過程中，遇事從學校和育人的大局出發，既能充分發揮每個教師的工作積極性、創造性和個性風格，又能相互交流、相互理解、相互配合、相互幫助，心往一處想，勁往一處使，形成相互促進、互相激勵的教育人際關系，進而形成團結協作的良好氛圍，最終形成育人合力。 師德修養——師德修養是指教師在道德意識和道德行為方面，自覺地按照教師道德要求所進行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動，以及經過努力所達到的教師道德境界。 修養——狹義的修養通常是指以人的政治態度、思想意識和道德品質為基本內容的思想品德修養;廣義的修養一般是指人們為了一定的目的所進行的勤奮學習和涵養鍛煉的工夫，以及經過長期努力所達到的某種能力和品質的水平或境界。
他律——所謂“他律”是指道德主體在接受道德的有關原則、規范和要求的過程中，處于被動的、受動的地位，其意志是受到外在因素的干擾和驅使，把追求道德之外的目的作為行為準則。
自律——所謂“自律”是指道德主體在道德實踐過程中嚴于律己，自覺、主動地內化道德的有關原則、規范和要求并自覺地付諸行動。
外在儀表——外在儀表指人的相貌、體態、語言、儀表、風度等方面。 端莊的儀表——端莊的儀表是指端正而莊重的具有審美價值的外表，它是教師從教的基本素質要求，是教師個人德、識、才、學、體等在社會交往中的綜合表現。
師德認識——師德認識是指教師對教育活動中客觀存在的道德關系以及處理這些關系的原則、規范的認識。
教師職業道德情感——所謂教師職業道德情感，就是指教師在教育活動中，對于他人和自己行為舉止是否符合教師職業道德要求所產生的內心體驗。
師德行為習慣——師德行為習慣是指穩定、經常的，在一定條件下自然而然地出現的師德行為方式。
二、 章節重點概念及課后習題
第一講
道德的四個層次的含義：
1、 道德是有一定社會的經濟關系所決定的特殊意識形態，即不同的社會經濟形態具有不同的道德要求。
2、 道德是以善惡評價為標準的。
3、 道德是依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念所維持的。
4、 道德是調整人們之間以及個人與社會之間關系的行為規范和總和。 道德需要發展的三個階段：
1、 第一階段是初級的道德需要層次。
表現為人們的行為標準取決于外部的規定和期望，人們把規則看成是神圣的和不可改變的，對法律、權威、權利等有著樸素的單方面的尊重，還處于通過服從既成的范圍而履行道德義務的水平線上。
2、 第二階段是中級的到的需要層次。
表現為人們的道德行為不再是聽從別人并以別人的名義進行抉擇，而是聽從自己并以自己的名義進行抉擇。
3、 第三階段是高級的道德需要層次。
表現為人們已經成為自主自為的道德主體，履行道德規范不再是義務和良心的要求，而是心靈的一種內在需要。 道德的基本功能：
1、 自律功能。
2、 教化功能。
3、 調節功能。
職業生活中的三種不同水平的存在：
1、 生存
2、 享受
3、 發展
職業道德的作用：
1、 職業道德對發展社會生產力具有推動作用。
2、 職業道德對提高從業者道德水平有促進作用。
3、 職業道德對弘揚社會道德風尚具有示范作用。 職業道德經歷了萌芽、形成和發展成熟幾個階段：
1、 原始社會后期——職業道德的萌芽階段
2、 奴隸社會——職業道德的形成階段
3、 封建社會——職業道德的初步發展階段
4、 資本主義社會——職業道德的迅速發展階段
5、 社會主義社會——職業道德的發展嶄新階段 職業道德的特征：
1、 行業性與特定性
2、 穩定性和連續性
3、 靈活性和多樣性
4、 規范性欲實踐性 何為大學精神：
1、 就內容來說，大學精神是一所大學的價值取向。大學以思想自由為原則。思想自由和學術自由造就了大學精神。思想自由的基點在于自由地追求知識、探索真理;學術自由的基點在于創造知識、創造價值。
2、 就形式來說，大學精神是一所大學的獨有神韻。大學精神是充溢著校園各個角落，彌漫在學校各項活動中的一種氛圍，她滲透于師生的骨髓，寖潤于師生的身心，成為學校教育的“隱性課程”，成為師生在舉手投足中自然會流露出來的一種氣質。
3、 大學之所以是大學，不僅在于它是一種客觀的物的存在，更因為它是一種精神的存在。 大學生的特點：
1、 從大學生身心發展來看，普通高校的大學生一般處于青年中、晚期，年齡在18-25歲。
2、 在在知識經驗方面，由于大學生已經接受了中等教育，具備了一定的知識經驗。
3、 從大學生的世界觀、人生觀、價值觀方面來看，大學階段正是大學生世界觀、人生觀、價值觀初步定型的階段，也是道德發展的關鍵階段。 高校的三大基本職能：
1、 積極開展教書育人活動
2、 積極開展科學研究活動
3、 積極開展社會服務活動 第一講的課后練習：
(概念已有，只有案例分析)
1、 什么是道德?道德有哪些基本功能?
2、 什么是職業道德?職業道德有何作用?
3、 職業道德的特點有哪些?
4、 什么是大學精神?為什么要打造大學精神?
5、案例分析： (1)、什么是大學精神?它的核心內容是什么?
答：大學精神：
1、就內容來說，大學精神是一所大學的價值取向。大學以思想自由為原則。思想自由和學術自由造就了大學精神。思想自由的基點在于自由地追求知識、探索真理;學術自由的基點在于創造知識、創造價值。
2、就形式來說，大學精神是一所大學的獨有神韻。大學精神是充溢著校園各個角落，彌漫在學校各項活動中的一種氛圍，她滲透于師生的骨髓，寖潤于師生的身心，成為學校教育的“隱性課程”，成為師生在舉手投足中自然會流露出來的一種氣質。
3、大學之所以是大學，不僅在于它是一種客觀的物的存在，更因為它是一種精神的存在。 核心內容：它的核心內容是學術自由 (2)、你認為如何構建大學精神?
答：在內容上，培養學生完善個人的品德修養，傳承人類文明與文化，發揚人性之善，培養學生健全的人格。并鼓勵學生以學術為本，追求知識為根本目的，以學術自由為底線。給師生營造出一種讀書與思考，追求真理，探索奧秘的校園氛圍。 在形式上，以大學每年舉辦的開學典禮和畢業典禮禮儀為例，儀式本身既是大學精神的體現，也是獨特而主要的教育形式。雖然它是常規性的，但對于學生來說，卻是生命中一段重要的經歷。儀式的隆重、正式，典禮的熱鬧、典雅，設計和策劃以及內容安排，絕不是儀式本身短暫過程的時間流逝，而是學校文化的集中體現。
總的來說，構建大學精神，不管從內容上還是形式上，在方方面面給學生營造出一種積極、向上、追求真理，探索知識的校園氛圍。
第二講
教師職業的主要角色：
1、 社會的代言人
2、 文化的傳播者
3、 學生的引路者
教師職業的勞動特點：
1、 勞動手段的主體性和教育活動的示范性
2、 勞動對象的能動性和教育情景的復雜性
3、 勞動過程的長期性和教育影響的滯后性
4、 勞動方式的個體性和教育成果的集合性 教師職業的存在狀態：
1、 生存型的教師。出于功利目的而叢教
2、享受型的教師。把教師工作當成一種享受
3、發展型的教師。努力學習，不斷進步，不斷超越自己，提升自我。 教師職業的道德責任：
1、 學為人師，行為世范
2、 教書育人、依法從教
3、 尊師重道、敬業樂群
胡錦濤總書記對教師提出的四點希望：
1、 希望廣大教師愛崗敬業、關愛學生
2、 希望廣大教師刻苦鉆研、嚴謹篤學
3、 希望廣大教師勇于創新、奮發進取
4、 希望廣大教師淡泊名利、志存高遠
克里弗頓和羅伯特從教師權威來源的不同將教師權威分為兩大類型：
教師的“制度性權威”以及教師的“個人權威”。其中教師的制度性權威又分為兩個維度，即社會制度賦予教師的“合法權威”與文化傳統賦予教師的“傳統權威”。教師的個人權威主要包括兩方面，基于教師個人學識、專長的“知識權威”與基于教師人格魅力、同情心的“感召權威”。“學高為師，身正為范”就是指教師個人的“知識權威”與“感召權威”。 第二講的課后練習：
(概念已有，答案只有第三題及案例分析)
1、 高校教師勞動的特點體現在那幾個方面?
2、 教師職業的主要角色是什么?
3、 如何把自己培養成為“發展型”教師?
答：樹立自己的明確目標，把發展型教師作為自己的最終職業理想。在教師的成長過程中把自己當成一個理性的有思想、有見解、有獨立判斷和決策能力的人，不再滿足只作為知識的傳聲筒或教材的揚聲器，把教學與研究成為自己職業生命的兩條腿，缺一不可，讓反思與研究成為自己職業發展的內在需要。在教學上，尊重學生的個別差異，鼓勵與眾不同的見解，解答學生的疑難，用自己樂觀向上的精神態度去影響學生、教育學生。最終把自己培養“發展型”教師的終極職業目標。
4、教師的道德責任是什么?
5、案例分析： (1)、如果你是刁老師，你會怎樣做?
答：向學生發火，或是扣值日生的分都是不合適的。這有關老師的為人師表，以及言傳身教的問題。作為刁老師應該先去理解學生的需求以及需要，學生是不是出現了學習上的倦怠期。作為老師因多鼓勵學生，了解學生的成長發展心里，再根據每個學生的情況作出正面的指導解決班上的問題。避免馬上動氣，用教師自身的優秀品質影響學生，讓學生產生信任和尊敬的心里，并由崇敬教師到接受教師的一切教導。
第三講
高校是的建設的依據：
1、 大學具有“高深性”的特點
2、 大學具有“專門性”的特點
3、 大學具有“前沿性”的特點 高校師德建設的目的：
1、 推動我國社會主義建設的不斷深入
2、 促進我國高等教育事業的不斷發展
3、 實現高校教師的全面發展
高校教師的職業道德分為四大方面：
1、 職業理想
教師職業理想是教師職業道德的重要組成部分，只有樹立了崇高的教師職業理想，教師才能產生自覺遵守教師職業道德的行為。
2、 職業倫理
教師職業倫理的核心構成表現為：
一、教師善，即對受教育者合理的共同利益的謀求，對受教育者人格的尊重，對受教育者發展的負責，對教師責任與義務的遵循。二是教師公正，即指教師在從教生涯中表現出來的正大光明、質樸公道的品質，對待學生一視同仁、滿腔熱忱的態度;三是教師責任感，即指教師對社會及群體給與教師職業角色期望的認同與承擔，表現為關注每個學生的發展，努力開發學生的潛能，盡力為學生作出積極的，正面的榜樣。
3、 職業技能
教師職業技能包括以下三個方面：教育能力、教學能力和研究能力
4、職業人格
國際教育組織2001年發表的《關于教師職業道德的宣言》的六大承諾：
1、 對職業的承諾
2、 對學生的承諾
3、 對教育界同事的承諾
4、 對管理層的承諾
5、 對家長的承諾
6、 對教師的承諾
高校是的建設的總體要求：
1、 創新教育理念
創新教育理念突出表現在三個方面：教育創新、全球視野、生本定位
2、 堅定學術取向
堅定學術價值取向，規范自身學術道德，是高校教師提升師德境界的重要方面，是高校是的建設的途徑之一。 高校是的建設的具體要求：
1、 堅持教學與科研相統一的職業責任觀
2、 堅持權力與義務相統一的學術自由觀
3、 堅持服務與引領相統一的社會責任觀
4、 堅持學術與人格相統一的道德責任觀 第三講的課后練習：
(概念已有，答案只有第二題及案例分析)
1、 為什么要加強高校師德建設?
2、高校教師師德建設的內容包括哪些? 答：
(一)高校師德建設的內涵
1、 教師職業理想
2、 教師職業倫理
3、 教師職業技能
4、 教師職業人格
(二)高校師德建設的外延
1、 大學職能對高校師德的要求
2、大學教育活動對高校師德的要求
3、談談高校教師師德建設的具體要求
4、案例分析： (1)、為什么要加強高校師德的建設? 答：
1、推動我國社會主義建設的不斷深入
2、促進我國高等教育事業的不斷發展
3、實現高校教師的全面發展 (2)、你認為應該如何加強高校師德建設?
第四講
教學工作的道德意義：
1、 教學本身即一項道德活動
2、 教學內在地包含道德價值
(教師的德性是教師職業的最為基礎的素質和條件) 首先，教師職業本身是一種道德實踐活動。
其次，客觀而科學的知識本身便包含道德教育的作用
(德國教育家赫爾巴特提出了“教學永遠具有教育性”的命題) 最后，教學活動的實質是指向師生生命成長的道德活動
3、 教學能提升師生的人生境界
1. 教學提升教師的人生境界 2. 教學提升學生的人生境界
4、 教學活動能溝通師生的心靈
首先，教學中的品質溝通 其次，教學中的心理溝通 最后，教學中的只是溝通 教學工作的道德要求：
1、 教學目標的設定合乎道德要求
2、 教學的內容的選擇符合道德標準
3、 教學過程的推進遵循道德原則
4、 教學手段的運用依照道德規范
5、 教學效果的實現具有道德價值 高校教師的教學道德：
1、 愛與責任
2、 公正與職業良心
3、 平等與尊重
4、 寬容與節制
第四講的課后練習：
(概念已有，只有案例分析)
1、 高校教師教學工作的意義體現在何處?
2、 高校教師的教學工作道德要求有哪些?
3、 高校教師的教學道德規范表現在那幾個方面?
4、 案例分析：
(1) 以上文字材料反應了張治民教授哪些方面的品質?
答：以上文字材料反應了張治民教授具有愛與責任、公正與職業良心、平等與尊重、寬容與節制等方面的品質。
(2)這個案例給你什么樣的啟發?你在今后的教學中應該如何開展教學?
答：這個案例令我深受啟發，明白了作為一個發展型教師所具備的素質，用自身對于學術研究以及探索的精神影響學生，并服務于社會。給學生做了一個很好的榜樣作用，即“學為人師，行為世范”的典型案例。讓我明白在今后的教學中如何開展教學的方法與方式，時刻站在科學發展的前沿，確保自己的教學內容常新，確保傳遞的只是具有精確性、科學性和時代性。在提升自己的學科知識的時候，還要以學生的現實需要和接受能力為基準，保證學生知識增長的適切性。并且對待學生一視同仁，不偏心、不偏袒，關心每一位學生，愛護每一位學生，公平合理地評價每一位學生，因材施教，讓每一位學生都得到和諧發展。從教學過程中體現教師的道德品質去對待學生，保持著公正、平等、尊重、寬容和行為世范的角度去看展教學活動。
第五講
高校教師的研究職責：
三大社會職能：教書育人、學術研究和社會服務。教書育人是基本職能，學術研究是重要職能，社會服務則是從學術研究這一職能當中衍生出來的第三職能。主要表現為：教師的學術研究成果能夠為教學提供知識支持，研究中的學術思想、思維方式、知識深度和廣度、創新能力和治學態度，對學生成才都具有很大的影響力;同時教師的學術成果又能促進社會服務，為社會服務提供動力。 學術道德內涵：
1、 學術活動是創造性的活動
2、 學術活動是探索性的活動
3、 學術活動是積累性的活動 學術道的特性：
1、 學術道德具有鮮明的職業性
2、 學術道德具有突出的自律性
3、 學術道德具有強烈的示范性 學術道德的教育意義：
1、 凸顯了探索創新
2、 凸顯了社會責任
3、 凸顯了自我發展
4、 凸顯了人才培養
高校教師學術品格的培養：
1、 培養求真品質
2、 培養誠信品質
3、 培養自律品質
高校教師學術道德的要求：
1、 實事求是，追求真理
高校教師在學術活動中要做到實事求是，堅持真理從幾個方面著手： (1) 尊重事實，誠實地進行學術活動 (2) 做真理忠實的維護者 (3) 隨時修正錯誤
2、 探索創新，嚴謹治學
道德規范要求學術研究者做到的幾點： (1) 勇于創新
第一， 自強不息，精勤不倦 第二， 獨立思考，永不迷信 第三， 注重實踐，大膽探索
(2) 嚴謹治學
3、 學術民主，學術自覺
4、 團結協作，尊重他人 第五講的課后練習：
(概念已有，只有第二題及案例分析)
1、 什么是學術道德?其內涵與特征是什么?
2、 如何理解學術道德是學術研究自身發展的內在要求?
答：科學研究以創新為靈魂，以質量為生命。創新離不開嚴謹的態度和艱苦的勞動。學術研究是從已知出發向未知領域進行的一種探索世界的活動。艱難困苦，玉汝于成。在這個過程中，能否有所發現，何時能發現，能發現什么以及這種發現具有多大的價值，都是無法預料的。因此，鼓勵科學探索，保護原創研究，促進知識創新，推動學術創造，就成為學界的共識。學術道德和學術規范正是為了保護學術探索，促進學術創這一目的而誕生的。他要求學者嚴格遵遵循學術研究的程序、方法和規范，以此為基礎，發揮自己的創造性和想象力，把握事物的本質和規律，以推動科學文化的繁榮和發展。從這意義上看，學術研究的過程即意味著學術工作者學術道德培養的過程，遵循學術道德的過程也是對參與學術研究的人員進行學術倫理教育的過程。學術道德是在學術研究的過程中自然內生的，而不是外在加強的，學術規范、學術道德、學術風氣就是學術研究的規矩。因此，恪守學術道德是學術研究自身發展的內在要求
3、 加強高校教師學術道德規范具有怎樣的現實意義?
4、 高校教師在學術研究中應遵循學術道德的基本要求有哪些?
5、 高校教師如何培養學術品質?
6、 案例分析：
(1)我們應從此案中吸取什么教訓?應如何加強學術規范以及學術道德教育? (2)我們應該如何加強誠信建設，營造社會誠信環境?
第六講
高校教師社會服務的三個發展階段：
1、“地下活動”階段
2、“半公開”階段
3、“公開化”階段
高校教師社會服務的道德意義：
1、 履行高校的歷史使命
實現高校職能的意義：
首先，可拓展培養人才的服務 其次，可開拓高校的經費來源 再次，可提高高校的知名度
最后，可促進文化知識的社會普及
2、 加速知識向生產力的轉化
高校社會服務對于加速知識成果的轉化具有的重要意義： 首先，高校的科研課題來自社會
其次，高?？蒲谐晒霓D化必須通過社會實施
3、 促進社會經濟的發展
4、 實現教師的自我價值
高校教師社會服務中的道德要求：
1、 誠實守信
2、 公平公正
3、 講求效率
4、 樂于奉獻
高校教師社會服務中的關系應對：
1、 權力與義務的關系
2、 崗位主次的關系
3、 服務與守法的關系
4、 人與自然的關系 第六講的課后練習：
1、 高校教師社會服務價值何在?
2、 高校教師在社會服務中有那些道德要求?
3、 高校教師應如何處理好本職工作與社會服務的關系?
4、 你所在的學校應如何實現高校為社會服務?
5、 結合你本人的情況，談談如何為社會服務?
第七講
高校師生關系的概念：
高校師生關系是一個多層次、多內涵、多性質的相互融合、相互影響的關系體系，主要包含師生間的教學關系、師生間的情感關系、師生間的倫理關系、師生間的人際關系等。 高校師生關系的特點：
1、 高校師生關系中學生的主體性和主動性更強
2、 高校師生的關系是一種獨立與協作的關系
3、 高校師生關系在情感與角色期待上具有互動性
4、 高校師生關系在評價標準上具有沖突性 高校師生關系矛盾沖突的原因：
1、 師生不同思想觀的制約和影響
2、 高校教學與管理模式的制約
3、 師生年齡“代溝”的影響
4、 學生的個性差異和自身的一些不當行為的影響 高校師生關系的道德要求：
1、 樹立正確的學生觀
2、 熱愛、尊重學生
尊重學生必須注意以下幾點： 第一， 尊重學生的人格和自尊心 第二， 尊重學生的個性 第三， 尊重學生的合法權益
3、 平等、公正地對待學生
4、 嚴格教育，全面要求學生
嚴格教育學生應當注意做好以下幾點： 第一， 嚴格教育和要求每個學生
第二， 嚴格教育和要求學生要合理適度 第三， 嚴格教育和要求學生要嚴慈相濟
5、 為人師表，以身作則 高校教師集體關系的特點：
1、 教師集體中的成員之間具有較強的相互依賴性
2、 教師集體中的個體具有更加鮮明的獨立性
3、 教師集體中的個體具有價值目標和根本利益上的一致性 高校教師集體關系產生矛盾的原因：
1、 教師勞動的分工
2、 教師個體存在差異
3、 學校對教師評價和利益分配上存在差異
4、 “文人相輕”思想的影響 高校教師集體關系的道德要求：
1、 團結協作，同儕互助
教師集體的團結協作的重要意義：
(1) 創造教育合力，整體提高教育教學質量
(2) 營造優良的校風和心理氛圍，體驗職業的和諧與幸福 (3) 促進教師專業成長 (4) 養成學生良好品德
2、 關心集體，尊重同事
關心教師集體的幾方面要求：
(1) 嚴格遵守集體紀律，維護集體榮譽 (2) 自覺維護集體團結，正視集體矛盾 (3) 正確對待個人利益與集體利益的矛盾 尊重同事要做到的幾個方面： (1) 尊重同專業同學科的教師 (2) 尊重不同專業不同學科的教師
(3) 尊重持不同學術觀點和教育思想的教師 (4) 尊重不同年齡教師
3、 有益競爭，共同發展 開展有益競爭的道德要求：
(1) 競爭必須在道德調解下進行 (2) 正確處理競爭與合作的關系
(3) 教師要有競爭進取，勇于創新的精神 第七講的課后練習：
1、 你對高校師生關系的特點是如何理解的?
2、 高校師生關系的道德要求有哪些?你有什么看法和認識?
3、 你是如何理解教師集體關系的矛盾沖突的?聯系實際談談如何解決教師集體關系的矛盾，構建和諧的教師集體?
4、 案例分析：
(1) 你認為小李老師的做法是否正確?為什么? (2) 你認為小李老師應該怎么辦?
第八講
高校師德修養的特點：
1、 這是以教師自身為對象的一種自我反省、自我改造、自我完善和自我實現的實踐活動
2、 這是教師個體處于完善自我人格的內在需要以及這種內在需要所起動的自主、自為、自覺和自愿的活動
3、 這是教師職業道德要求在道德認識、道德情感、道德信念、道德意志以及道德行為等因素的相互作用下綜合的內化過程。 高校師德評價的依據：
1、 動機和效果相統一
2、 目的和手段相結合 高校師德評價的標準：
1、 以善惡為標準
2、 以發展為標準
3、 以實踐為標準
高校是的評價的方式：
1、 社會評價
社會評價主要是通過社會輿論力量進行的道德價值判斷
2、 自我評價
自我評價是教師職業道德評價實踐中常用的方法之一
3、 學生評價
學生作為教育的對象，是教師教育教學活動的直接參與者，他們對教師的職業道德修養有著最直接的感受和判斷。學生評價是評價教師職業道德比較準確的方式
4、 同行評價
教師對教師的評價是教師職業道德評價中發揚民主的一種重要方法，也是教師相互學習的有效途徑
5、 領導評價
主要針對教師個體的評價方式 高校師德的原則：
1、 繼承與創新相結合
我國優秀的的師德傳統的主要表現： 第一， 主張教育公正 第二， 倡導愛生敬業 第三， 強調以身作則
第四， 博學多聞，精益求精 第五， 循循善誘，因材施教 第六， 尊道重德，見利思義
2、 創新師德修養
在教育創新的大前提下，教師對師德優良傳統的繼承應是創新意識下的繼承?？赏怀鲆韵聨追矫妫?/p>
1、 古為今用，突出時代精神
2、 充實內涵，突出人文精神 第八講的課后練習：
1、 高校師德修養的含義極其特點
2、 如何理解高校是的評價所依據的動機與效果相結合以及目的與手段相結合?
3、 簡要介紹高校師德評價的“三個標準”和“五個方式”
4、 論述高校師德修養的原則
5、 為什么要加強高校教師對是的優良傳統創新意識下的繼承
6、 案例分析：
(1) 教師的做法是否有違師德修養要求?
(2) 在當今時代，如何加強高校教師職業道德修養? 第九講
高校師德修養的途徑：
1、 提高師德認識
2、 陶冶是的情感
3、 堅定師德信念
4、 煅煉師德意志
5、 培養師德習慣
高校師德修養的方法：
1、 志存高遠
2、 學思結合
3、 內省慎獨
4、 踐履篤行
教師的學習可以從以下幾個方面進行：
1、 學習哲學理論和道德理論
2、 學會區分道德學習與知識學習和技能學習
3、 善于向他人學習 第九講的課后練習：
1、 高校師德修養的途徑主要有哪些?
2、 論述提高師德認識、陶冶是的情感、堅定師德信念、鍛煉師德意志、培養師德習慣五個方面的相互作用和相互聯系
3、 結合實際談談高校師德修養的方法
4、 案例分析
(1) 你認為案例中這位教師的做法是否值得學習，為什么? (2) 作為一名教師，應如何提高自身修養，培養高尚師德?
第二篇：《高校師德修養實用教程》考試題型
《高校師德修養實用教程》考試題型 (考試時間：120分鐘)
姓名__________ 準考證號___________身份證號_______________
一、不定項選擇題(請從四個備選項中選擇符合題目要求的正確答案，并將其代碼填寫在題后括號內，錯選或未選均無分。每小題1分，共20題，共20分) 1.道德規范是一種
B
。
A、制度化的規范
B、非制度化的規范
C、完全來自外界力量的規范
D、完全來自個體內在力量的規范 2.社會主義道德基本原則
A
A、集體主義
B、個人主義
C、民主主義
D、實用主義
3.從教師的職業道德角度看，教師所特有的崇高職責和歷史使命是
D 。
A、給學生上課
B、教會學生知識
C、教會學生學習
D、教書育人
4.職業道德形成于
A
。
A、奴隸社會
B、封建社會
C、資本主義社會
D、社會主義社會
5.
A
是指人們對于未來工作類型的選擇以及在工作上達到何種成就的向往和追求。
A、職業理想
B、職業責任
C、職業紀律
D、職業作風
6.“為人師表”是由教育勞動的
D
決定的。
A、開拓性
B、重要性
C、知識性
D、示范性
7.教學是以
D 為目標的進取性工作。
A、促進學生道德發展
B、促進學生智力發展
C、促進學生身體發展
D、促進學生德、智、體全面發展
8.下列要求中，不符合教師與學生關系的道德規范要求的是
C
。
A、熱愛學生
B、關心學生，了解學生
C、嚴格要求學生，該罵就罵
D、平等對待、尊重學生
9.嚴格要求學生，應體現為：
D
。
A、對犯錯誤的學生進行嚴厲的教訓
B、我講你聽，我打你通
C、千方百計讓學生服從你
D、嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方 10.處理教師與學生家長的關系時，教師
A
。 A、要主動與家長聯系，及時報告和溝通學生的情況
B、不能太主動與家長聯系
C、要尊重家長，一切聽從家長
D、要有自己的教育觀點和立場，不必聽取家長的建議
11.教師與社會交往中的道德要求是
D
。
A、關心學生，教書育人
B、循循善誘，耐心說服
C、勇敢正直，大公無私
D、文明禮貌，自覺遵守社會公德
12.教師道德行為選擇
D
。
A、只需要心理機制
B、只需要社會機制
C、不需要社會機制
D、既需要心理機制，也需要社會機制
13.教師道德行為選擇的過程第一個環節是
A
。 A、動機選擇
B、目的選擇
C、動機與目的選擇
D、手段選擇
14.高校教師學術品格的培養應從
A
入手。 A、培養求真品質
B、培養獨立品質
C、培養誠信品質
D、培養自律品質
15.在教師道德評價中
D
。
A、主要中強調動機
B、主要是強調效果
C、動機和效果都無所謂
D、要強調動機與效果的統一 16.教師職業道德的自我評價
B 。
A、是教師對自我教育行為的隨意評價
B、是教師對自身教育行為的道德反思形式
C、是社會有機體對教師的教育行為的善惡性質的判斷方式
D、是教師職業道德評價的唯一方式
17.人們依據一定的社會或階級的道德原則或規范體系，對自己或他人的行為所做的善惡褒貶的道德判斷，就是
C
。 A、道德教育
B、道德修養
C、道德評價
D、道德內化
18.加強教師職業道德修養，是
D
的需要。 A、應試教育
B、提高考試成績
C、教師家庭幸福
D、完成教師崇高職責和歷史使命 19.教師個體道德品質是
A 的產物。
A、現實社會關系和道德關系
B、階級斗爭
C、社會道德進步
D、道德內部斗爭
20.高校教師學術道德凸顯了
A 、B、C、D 。 A、探索創新(嚴謹創新 P106體現了高校教師學術道德要求)
B、自我發展
C、社會責任
D、人才培養
二、簡答題(4小題，每小題8分，共32分)
1.教師職業的勞動特點。(P37-41，要答出四個方面的要點，) 1.勞動手段的主體性和教育活動(行為)的示范性;2.勞動對象的能動性和勞動情景的復雜性;3.勞動過程的長期性和教育影響的滯后性;4.勞動方式的個體性和教育成果的集合性(綜合性)四大方面。答題一定要回答出上述四個主題詞幾句話的要點。
2.高校教師職業道德責任包括哪些方面?(P51-61，三大方面)
(一)體現學人為師、行為世范的師范傳統;
具體體現在“為人示范”的傳統表現;“為人師表”的要求;“言傳身教”品格。
(二)踐行“教書育人，依法從教”道德法律要求。
(三)尊師重道，敬業樂群是教師職業道德的高境界。 簡答時再具體一些。
3.高校師德修養的方法。(P152-156，四方面)
(一)志存高遠
(二)學思結合
(三)內省慎獨
(四)踐履篤行
每句話都要有幾句話的闡述，自己歸納。
4.高校師德修養的含義及其特點。(P130-132含義及特點兩大方面)
(一)師德修養的含義：師德修養是指教師在道德意識和道德行為方面，自覺地按照教師道德要求所進行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動，以及經過努力所達到的教師道德境界。
(二)高校師德修養的特點
第一，高校師德修養是以教師自身為對象的一種自我反省自我改造、自我完善、自我實現的實踐。
第二，是教師個體出于完善自我人格內在需要以及這種內在需要所啟動的自主、自為、自覺和自愿的活動。
第三，是教師職業道德要求在道德認識、道德情感、道德信念、道德意志以及道德行為等因素的相互作用下綜合的內化過程。
三、論述題(2小題，每小題15分，共30分) 1.論述教學工作的道德意義。(P83-87，四大方面)
(一)教學本身即為一項道德(求真、求善)活動 (答題時要根據書上的內容做一點文字歸納。如：因為。教學既是求真的活動，同時也是求善的活動，而求善便使教學活動成為關涉道德價值的道德活動，因此，……。)
(二)教學內在地包含道德價值
首先，教師職業本身是一種道德實踐活動。因為，教師是受過專門訓練的專業人員，無論其思想信念，還是其言行舉止，都要受到道德規范的約束。
其次，客觀而又科學的知識本身便包含道德教育的作用。因為，教學在使學生獲得知識的同時，也必然以知識的科學性、真理性等給學生以相應的道德教育，而從來就沒有脫離思想道德教育的教學內容。
最后，教學活動的實質是指向師生生命成長的道德活動。因為，在教學過程中，師生以教學內容為載體，運用恰當的手段和方法，……，從而達到師生雙方在教學活動中的共生共長。
2.論述高校教師的學術道德要求
(一)實事求是，追求真理
做到：一是尊重事實，誠實地進行學術探討活動。……;二是做真理的維護者。……;三是隨時修正錯誤。第
一、……第
二、……。
(二)探索創新，嚴謹治學
1.勇于創新;第一自強不息，精勤不倦……。第二，獨立思考，永不迷信……。第三，注重實踐，大膽探索……。
2.嚴謹治學。嚴謹治學主要是指治學態度和工作作風，即在學術研究中要嚴肅認真，嚴密謹慎，老老實實，不帶有半點虛偽和驕傲，堅持一絲不茍，確保研究數據準確，論據充分，邏輯嚴密。唯有這樣，才能保證科學研究的宏觀性、科學性。
(三)學術民主，學術自覺 1.創造民主氛圍。……。
2.追求學術自覺?？朔投沤^學術失范等十二種現象，……從而達到學術自覺。
(四)團結協作，尊重他人。 1.相互協作。……。
2.尊重他人。做到第一，虛心學習，取人之長。……第二，正確使用他人的勞動成果。……第三，批判繼承，合理懷疑。……。
注：以上答題中的省略號，要有自己一定的文字論述?？梢允菚系膬热?，也可以是自己理解后的相關內容。少也要有，才能得高分。
四、案例分析題(1小題，共18分)
一個夏季的午后，在一個能容納200多名學生的大教室里，一位老教師正在上公共必修課。老教師講得非常認真，引經據典、口若懸河地在講解，可下面的學生有的在看外語，有的在看小說，有的在發短信，還有的學生在睡覺。老教師幾次強調學生上課不許睡覺，可有名學生依然我行我素，趴在桌子上就是不抬頭，老教師憤怒了，快步走到這名學生面前，命令這名學生站起來，并要求這名學生滾出教室。這名學生在眾目睽睽之下，沒向老師做任何解釋，背起書包，摔門而出……這下更惹怒了老教師，他在課堂上大發脾氣，狠狠地批評現在的學生沒有一點尊師品質…… (資料來源:馬健生等編著：《高等教師倫理規范專題》，遼寧師范大學出版社，2004年版，第109-110頁)
根據案例分析，回答問題：
(1)
老教授對待學生的做法是否正確?
答(1)：不正確。這位老教師對待學生的態度和做法是錯誤的。違反了高校教師的教學道德(即：對學生的愛與責任、平等與尊重、寬容與節制等教學道德規范)以及教學工作的道德要求。
(2)
談談高校教師應該如何處理和學生的關系? 根據自己對高校師德的認識和要求談師生關系的處理，要自己組織文字進行論述。
寄語：作為一名高校教師或教育工作者，無論是教師職業選擇了我們，還是我們選擇了教師職業，都應該追求人的高尚品德，追求科學的知識信息，追求時代的進取精神，追求人格的自我完善，在為祖國的高等教育事業努力工作、敬業奉獻的同時，也使自己有一個有所作為的將來。在柳州當一名合格的高校教師乃至真才實學的教授、碩導、博導，是一名高等學校教育工作者的至高境界。 天行健，君子以自強不息。
地勢坤，君子以厚德載物。任重而道遠!
第三篇：高校教師職業道德修養—2013年某大學招聘教師筆試題目
天津某大學招聘教師測試公共科目測試
(高校教師職業道德修養)
簡答題
1. 結合高校教師職業道德的現狀，分析遵守教師職業道德修養的必要性
2. 教師職業對于社會的意義
論述題
高校教師來最大的樂趣和幸福是什么?聯系自己或教師隊伍中的實際，談談這些樂趣和幸福與教師職業道德的關系。
材料分析：
材料：一位老教師上課，特意強調紀律，但是仍然有同學不認真聽課，甚至有的在睡覺。老教師很生氣，命令那位睡覺的同學立刻起立，并且滾出教室。那位同學也沒有任何解釋，徑直走出教室。老教師認為這是對他的藐視，更被激怒了，在課堂上大發脾氣，并且斥責那位同學。
問
1：老教師的做法正確嗎?
2. 結合材料，論述如何正確處理教室和學生之間的關系。
第四篇：德藝雙磬的高校教師的塑造途徑師德高校教師職業道德修養
德藝雙磬的高校教師的塑造途徑
【摘要】師德和藝德是教師的一個標準，要做一個好教師，就應該是師德和藝德都過硬的人。胡總書記對我們教師有四點希望“靜心教書，立足三尺講臺成才;磨練技能，著力提高質量;潛心育人，成為學生良師益友;成就事業，實現人生價值。”德藝雙馨是人民對教師的要求;更是人民對教師的期盼。因此我們要以德修身，立德育人，在師德中見藝德，在藝德中見師德，藝德和師德再通過教學實踐體現出來。
【關鍵詞】師德藝德德藝雙磬塑造途徑
為貫徹落實黨的十七屆六中全會精神，全面提高高校師德藝德水平，教育部、中國教科文衛體工會全國委員會研究制定《高等學校教師職業道德規范》。該《規范》于2011年12月30日由教育部、中國教科文衛體工會全國委員會以教人〔2011〕11號印發?！兑幏丁贩謵蹏胤?、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表6個部分，也是德藝雙磬的核心內容。
高校教師承擔培養德、智、體、美全面發展的高素質人才，肩負提高民族素質的使命。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，這就需要高校教師轉變觀念，不斷更新知識，提高教學、科研水平，更需要教師加強自身修養，具有良好職業道德，做一名德藝雙磬的高校教師。
一、高校教師應有的師德
“師德”，是教師素質的核心，是提高教師各項素質的動力，是教師形象的突出體現，也是辦好一所學校、取得社會良好評價的重要因素。
(一)身正為范。高校教師應有健康的心理素質和崇高的人生觀與價值觀。教師的心理健康是保障學生心理健康教育發展的前提，學生很多心理問題的形成與教師的心理健康狀況密切相關。教師的心理健康是指教師內部心理狀態的平衡及內部心理活動與外部世界的協調。教師的心理健康應善于自我維護。要經常學習心理健康知識，學會自我調適的方法，保持健康的心理。
首先，要具有正確的認識觀念和自我意識，熱愛教育事業和教育對象，對教育有執著的追求，樂于奉獻，有堅強的意志品質。始終保持心境愉快，要善于自我調節，做自我情緒的主人。窘境中以幽默方式排解，遇到麻煩時多想高興的事，
學會自我安慰，保持心理平衡。
其次，運用合理有效方法解決生活和工作中的問題。工作有創造性，善于接受新事物，新知識，并能迅速轉化為解決問題的策略，以適應教育改革中不斷深化的形勢。工作上始終有成就感，生活中覺得順心如意。樹立正確的價值觀和人生觀，隨時調整思維認識的偏差，善于克制自己的不良情緒，要勤于內省，檢查自己的認識是否有偏差，以科學的態度對待生活中的各種問題。
保持健康的心理還要學會適應，樂于合群，有較強的適應能力和活動能力，有健全的人格，人際交往積極和諧。多參加集體活動，與人交往要以誠相待，多稱贊別人的優點，能夠悅納他人并能自尊自信。面對新環境、新領導、新班級，要很快地融入到新的集體中，樂觀大度，豁達寬容。教師保持了健康的心理素質，才能以自己健康的心理感染學生，教育學生，培養學生的健康心理。
著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”這就是說我們做教師工作的，必須要規范自己的言行舉止，要以自己的“言”為學生之師，“行”為學生之范，言傳身教，動之以情，曉之以理，導之以行，做名副其實的 人類靈魂工程師。
(二)行正為范。如果一個人把自己從事的工作僅僅當作一種職業，而不傾注全部情感和心智，那么這樣的教師只能是一個“教書匠”，絕對成不了教育專家。愛生，是師德之靈魂。只有具有崇高責任感、事業心，具有高尚人格魅力，把教師當作畢生的事業的教師，才能窮盡畢生精力，努力使自己成為最受學生歡迎的教師。律己，能夠使教師具有較好外部形象。作為一個教師，一言一行、一舉一動對學生都發揮著潛移默化的教育作用。所以，教師要時時處處規范自己的言談舉止、穿著打扮，乃至工作作風、生活作風，給學生樹立良好的形象。
目前教育上普遍存在的師德失范熱點現象，要引起我們的高度重視。學為人師，行為世范是對高校教師一條永恒不變的重要要求。淡泊名利，志存高遠。樹立優良學風教風，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生。模范遵守社會公德，維護社會正義，引領社會風尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業聲譽的行為。
二、高校教師應有的藝德
(一)高校教師的藝德首要在教育，即教書育人。做為一名教師，怎樣才能
做到既教書又育人呢?教書育人是一個整體，不能簡單地把兩者分開。法國著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。” “十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。隨著21世紀的到來，人類進入知識經濟新時代，教育成為優先發展的戰略要地。教師是人類靈魂的工程師，是科學文化知識和技能的傳播者。在教學活動中，黨的教育方針能否貫徹，培養目標能否實現，我國的科學技術水平能否處于世界先進之列，教師起著主導作用。作為一名教師，要適應科技發展、教育發展，要擔負起教書育人的重任，必須首先加強自身的師德修養，提高自己的思想道德水平，愛崗敬業，無私奉獻，才能在課堂教學這個素質教育的前沿陣地上培養出符合時代要求的、高素質的合格人才。
(二)高校教師藝德的其二表現在治學。
教師是學生增長知識和思想進步的導師，必須掌握淵博的文化科學知識。淵者，深也，博者，廣也。首先對所授課程的基本理論、基本概念、基本技能要了如指掌，熟透專深，融會貫通。隨著科學技術的發展，廣播、電影、電視、圖書館、計算機網絡、博物館的日益普及，學生的知識面越來越廣。這對教師的專業知識要求越來越高，教師只有做到刻苦學習，鍥而不舍，才能是"銖積寸累，日進有功"，才能使自己在教育教學中有汩汩而流的源頭活水。
教師治學，既要刻苦，還要嚴謹?？炭嗄苁菇處煹闹R深厚而淵博;嚴謹能對知識做到追根求源、沙里淘金，要對知識嚴密謹慎。歷史辯證法告訴我們，任何一門學科的發展都是趔與錯誤相伴相爭而前進的，有時謬誤的殘云會遮住真理的光輝，人民教師更應獨具慧眼，用真理的光輝照耀學生的心田，用真正的科學文化知識來培育人才，向學生傳授知識，就是傳授科學真理。
教師刻苦學習，鉆研業務是一個辛苦煩重的工作，需要決心、毅力和方法。學習鉆研業務如同逆水行舟，不進則退，它需要教師要有堅忍不拔、鍥而不舍的精神，做一個敢于在崎嶇小路上攀登，勇于達到光輝頂點的人。
三、德藝雙磬的途徑
(一)對教育事業高度負責，樂于奉獻。教師要熱愛黨、熱愛社會主義祖國，貫徹黨的教育方針，忠誠于黨的教育事業，要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性，增強社會責任感和使用感。要認識到，在科技迅猛發展的今天，綜合國力的競爭實質上是人才的競爭。培養具有創新精神和實踐能力的人才是實施素質教育的重要目標，教育是知識創新、傳播和應用的主要陣地，是培養創新和創新人才的重要陣地;還要認識到，教育的發展，關系于國家的富強和民族的興衰。教師從事的是光輝而神圣的事業，在推進社會進步和提高民族素質的偉大事業中扮演著越來越重要的角色，我們應該全身心地投入，不斷學習，不斷創新，與時俱進，銳意改革，更新教育觀念，為學生的持續發展、為社會發展而努力、自覺、主動工作。在計劃經濟向市場經濟轉變，人們的道德觀念及價值取向發生深刻變化，商品經濟的一些負面效應沖擊著社會、波及到校園的時刻，仍要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的獻身精神，甘于清貧，甘于寂寞，愛崗敬業，樂于奉獻。
(二)對學生真誠熱愛，平等相待。在實施教學活動中，教師要認清學生是學習的主體，學生是人，是具有主觀能動性的人，他們有正常的生理需要，渴望理解和尊重。教師要與學生平等相處，要尊重學生，因材施教，盡可能為學生創造和諧寬松的教育氣氛，使每個學生都得到平等、健康、主動的發展。教師對學生的愛。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經作出這樣精辟的論述：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子的深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和與睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛。”“愛是教育的潤滑劑”，師愛是理智與感情的統一，既體現在尊重學生上，更貫穿于對學生的嚴格要求;既表現在個別接觸中，更融化在集體教育中;既要愛優秀學生，更要愛學習有困難的學生。嚴，是一種更強烈的愛，是一種最大的尊重。如果說，師愛是育人的根本，那么師嚴則是育才的保證。我國古代教育家始終提倡嚴教的，“教不嚴，師之惰”，“嚴師出高徒”，正是嚴格要求的真實與照。教師不但是學生學習上的良師，更是學生思想、生活中的益友。
(三)對自己講究修養，以身作則。作為教師，若想嚴于待生，必須嚴于律己，這是一切育才者不可缺少的職業品質。布魯納曾經說過：“教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人
物。”教師是學生增長知識和思想進步的導師，他們一言一行南昌航院會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上以身作則，自覺、率先垂范，這樣才能真正為人師表。只會“言傳”，不會“身教”的老師不是一個合格的老師。把“言傳”和“身教”有機地結合起來，德以修己，教以導人。
第五篇：護士人文修養題目課件資料
第一章
一、選擇題(A1型題)
1.“人文”一詞最早出現在( )
A.《詩經》 B.《論語》C.《離騷》D.《易經》 E.《左傳》
2.《辭?！分袑?ldquo;人文”的解釋是( )
A.人文指人類社會的各種文化現象 B.人文是指以人為中心 C.人文指的是詩書禮樂等人類文明和文化 D.人文指的是各種研究人類的人文學科 E.人文是指人道或仁慈、人性、人類
3.對“人文修養”理解正確的是( )
A.人文修養是指一個人的人文知識水平 B.學歷越高，人文修養就越高 C.有了人文精神就等于有了人文修養
D.人文修養的核心是掌握人文方法 E.掌握人文知識并不等于擁有了人文精神
4.對“科學與人文”之關系的認識下述哪項錯誤( )
A.科學需要人文導向B.人文需要科學奠基 C.個人要發展，科學與人文同樣重要
D.科學與人文是相互協同、相互支撐的 E.科學求善，人文求真，兩者缺一不可
5.護理人文關懷基本要素包括的兩個層面是( )
A.護理技術操作的方法手段層和護理人文關懷的主體實踐層 B.護理人文精神的觀念意識層和護理人文關懷的主體實踐層 C.護理人文精神的觀念意識層和護理人文知識的理論理念層 D.護理人文關懷的主體實踐層和護理人文知識的理論理念層 E.護理人文精神的觀念意識層和護理人文思想的核心理念層
二、簡答題：
1.護士應具備哪些人文修養?
2.護理人文關懷包括哪些主要內容?
三、論述題 你對提高自身的人文修養有哪些思考?
第一章
1.D 2.A 3.E 4.E 5.B
二、簡答題：
1.護士要適應護理事業發展的需要，有效地實施人文關懷，具備的人文修養至少應包括以下幾個方面： (1)倫理道德修養;(2)社會學修養;(3)人際關系修養;(4)語言文字修養;(5)文化傳統修養;(6)美學藝術修養;(7)科學思維修養。 2.護理人文關懷的主要內容包括：
(1)尊重患者的生命價值;(2)理解患者的文化背景;(3)表達護士的關愛情感;(4)滿足患者的個性需要;(5)協調護患的人際關系。
第二章
一、選擇題
1.B 2.A 3.A 4.B 5.E 6.B 7.D 8.B 9.D
二、簡答題
1.初級社會群體的形成一般需要具備以下條件：
(1)活動空間接近。 (2)接觸時間較長。 (3)相互交往自由。 (4)角色地位相近。 2.社會化的內容有以下5個方面：
(1)生活技能社會化。 (2)價值觀念社會化。 (3)政治社會化。 (4)行為社會化。 (5)角色社會化。 3.答：階層劃分有多種方法，最基本的方法有主觀法、聲譽法和客觀法三種。
4.答：①引起社會資源的重新分配，實現合理配置;②緩解社會差別的消極影響，保持社會穩定;③有效激發人們的進取精神，推動社會發展;④有助形成合理的社會結構，促進社會和諧。 5.答：①社會個案工作;②社會小組工作;③社區社會工作。
第五章
一、選擇題
1.C 2.B 3.D 4.A 5.A 6. E 7. A 8.B 9.D 10.B 11.E
二、簡答題：
1.人際關系的功能，是指人際關系對社會及社會個體顯示出的影響和作用。主要包括以下六個方面：(1)發展自我意識;(2)促進個人社會化;(3)促進行為改變;(4)增進身心健康;(5)增強群體合力;(6)優化社會環境;(7)利于信息交流。
2.人際交往的原則包括：(1)平等原則;(2)誠信原則;(3)理解原則;(4)寬容原則;(5)互利原則;(6)適度原則。
3.護患關系除了具有一般人際關系的性質與特點外，還具以下特點：(1)幫助性人際關系(2)治療性工作關系(3)專業性互動關系(4)持續性指導關系。
4.護患關系的影響因素主要包括(1)護方因素： 道德因素;心理因素;技術因素;其他因素：護士的身體素質因素、氣質、性格、工作作風、表達能力等方面，同樣是影響護患關系的重要因素。(2)患方因素: 心理因素：認知因素。(3)院方因素。(4)社會因素。
第二章
1.馬克思從本質上對社會結構進行了科學的剖析，將社會結構分成_______層次。
A. 1個
B. 2個
C. 3個
D.4個
E. 5個
2.環境要素_________和人口要素，是構成社會存在和發展的三個基本要素。 A. 文化因素
B. 政治因素
C. 地理因素
D. 氣候因素
E. 軍事因素
3.庫利認為初級群體是親密的、面對面接觸和合作的群體，在形成個人的社會性和個人思想上起著非常重要的作用，包括類似于家庭和__________等具有親密關系的群體。
A.伙伴
B.同事
C.同學
D.戰友
E.舞伴
4.廣義的社會組織概念，即泛指一切人類共同活動的群體，包括家庭、家族、村社等
A.次級群體
B.初級群體
C.業緣群體
D. 趣緣群體
E.地緣群體
5.個體社會化主要通過_______和個體內化來實現。
A.觀察學習
B. 角色扮演
C. 知識積累
D. 社會實踐
E. 社會教化
6.以下描述錯誤的是()
A. 階層分為兩種類型：一種是階級內的階層，一種是階級外的階層。
B. 階級內的階層不是同一個階級，有著各自特殊的利益和要求。
C. 階級外階層兼容了不同階級的成員。 D. 階級外的階層反映了社會關系和社會結構的復雜性、多樣性和豐富性。
7.有關階層劃分標準的描述，錯誤的是()
A. 階層之間存在著多方面的差別。 B. 階層之間在衣著樣式、講話風格等方面都可有差別。
C. 階層劃分的標準需要具備相對穩定性和普遍性。 D. 階層劃分的標準適用于全體社會成員。
8.有關社會流動產生影響和后果的描述，錯誤的是()
A. 社會流動對于一個社會的穩定和發展具有十分重要的影響。 B. 所有的社會流動都是有益的。
C. 社會流動有正向的功能也有反向的影響。 D. 合理的社會流動包括量和質兩方面的標準。
9.在謀求社會和諧發展的進程中，社會工作的功能主要體現在三個方面()
A. 恢復功能 B. 協調功能 C. 穩定功能 D. 以上都是
二、簡答題
1、簡述初級群體是如何形成的?
2、簡述社會化的內容有哪些?
3.階層的劃分方法有幾種?最基本的方法是哪幾種?
4.合理的社會流動有哪幾個功能? 5.護士參與社會工作有幾種方法?
三、論述題
1.簡要論述社會化的過程與途徑。2.試述護士從哪些方面開展社會工作?
第三章
一、選擇題(A1型題)
1.“文化，或文明，就其廣泛的民族學意義來說，是包括全部的知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗以及作為社會成員的人所掌握和接受的任何其他的才能和習慣的復合體。”提出這一概念的是( )
A.劉向 B.梁漱溟 C.泰勒 D.柏拉圖 E.亞里士多德
2.文化的層次結構中屬于表層的是( )
A.現象文化 B.物質文化 C.行為文化 D.制度文化 E.精神文化
3.下列不屬于文化的空間結構的是( )
A.文化區 B.文化圈 C.邊際文化 D.文化區域 E.文化領域
4.下列不屬于文化的功能的是( )
A.科學功能 B.凝聚功能 C.規范功能 D.認知功能 E.塑造功能
5.下列哪項不屬于文化對健康行為的影響( )
A.歐美認為感冒是一種嚴重的疾病，會立即就醫，而中國人常不會
B.中國人選擇中醫進行養生保健 C.中國常常不把患者患癌癥的實情告訴患者
D.中國的三寸金蓮之美 E.歐美國家抑郁癥的患病率高于中國
二、簡答題：
1.護士文化修養的來源包括哪些?
2.多元文化對護理實踐的影響表現在哪些方面?
三、論述題
從文化學的范疇，你如何看待中國的“養兒防老”?這種觀念對養老院的建立有何影響?
第三章
一、選擇題
1.C 2.D 3.E 4.A 5.E
二、簡答題：
1.護士文化修養的來源包括三個方面。
(1)傳承優秀的中國傳統文化：中國傳統文化指的是以中華文化為源頭，中國境內各民族共同創造的，長期歷史發展所積淀的文化，這是文化修養的重要來源。
(2)弘揚新時期的先進文化：我黨在領導全國人民進行新民主主義革命和社會主義建設的偉大事業中，不僅繼承了優秀的中華民族精神，而且增添了許多新的內容。文化創新，表現在為傳統文化注入時代精神的努力之中。
(3)學習有價值的西方文化：西方文化中還有一部分是屬于全人類的有價值的文化,例如競爭、平等、效益、開放等等觀念。這些文化精華對于推進中國的小康社會建設和提升個人文化修養是相當有益的。 2.多元文化對護理實踐的影響表現在兩個方面。
(1)多元文化影響護理服務對象的疾病觀：多元文化的存在形成了多種關于疾病的觀念。
(2)多元文化中的護理策略：探討“多元文化”不只是限于對“文化”種類的研究，而是通過對多元文化的認可給予各民族政治、經濟、社會、文化等平等的權利。將這種觀點推廣到護理實踐，護士在為其服務對象工作的過程中，需充分考慮他們的文化認同權、社會公平權以及經濟受益需求。 第四章
一、選擇題(A1型題)
1.古希臘畢達歌拉斯及其學派對美學的貢獻是( )
A.把崇高納入審美范疇 B.區分出美的事物和美的本身 C.把世界分成理式、現實和藝術世界
D.提出“美是和諧”和黃金分割理論 E.認為事物都有質料因、形式因、動力因和目的因 2.美學作為一門獨立學科的建立歸功于( )
A.西賽羅 B.普洛丁 C.賀拉斯D.鮑姆嘉通 E.亞里士多德
3.對形式美的認識下列哪項錯誤( )
A.從形式到形式美的演進是逐漸發展的 B.形式美的產生根源于漫長的人類社會實踐
C.形式美的形成過程是從形式向內容的演變過程 D.形式美具有相對獨立的審美意義
E.形式美是對審美對象形式上共同特征的抽象概括
4.下列關于“線”的理解正確的是( )
A. 水平線具有力度感和伸展感 B. 垂直線擁有運動感和方向感 C. 斜線具有流暢、柔和與連貫之感
D. 折線則表現出驚險、堅硬的意味 E.曲線給人以安寧、開闊、舒展的感覺
5.對優美本質特征的理解下列哪項錯誤( )
A.優美的事物往往偏于小巧 B. 常具有寧靜、協調、優雅的形象特征 C.給人以強烈的刺激與震撼
D.使人產生輕松愉快、心曠神怡的感覺 E.優美的本質是和諧
6.美的基本形態有( )
A.自然美、藝術美、人文美、科學美 B.自然美、社會美、藝術美、人文美
C.社會美、人文美、藝術美、科學美 D.自然美、社會美、藝術美、科學美
7.車爾尼雪夫斯基“構成自然界的美是使我們聯想到人或者預示人格的東西”這句話所指自然美的哪些特征( )
A.豐富性與天然性 B.變異性與多面性 C.喻義與象征性 D.重在形式美 8. “美麗的描繪一幅面孔”和“一幅美麗的面孔”分別指的是( )
A.自然美與藝術美 B.藝術美與自然美 C.自然美與現實美 D.藝術美與現實美
9.藝術的最高追求是( )
A.創造有我之境 B.創造無我之境 C.創造有生命力的典型意象 D.創造有意境的意象世界
10.上海2010年世博會以漢字“世”為書法創意原形的會徽圖案，與數字“2010”巧妙組合，體現了社會美的哪種特征( )
A.社會實踐性 B.社會功利性 C.時代性和民族性 D.階級性 11.加強護士審美修養可采取的兩種方式是( )
A.審美觀照活動和審美評價活動 B.審美觀照活動和審美實踐活動
C.審美觀照活動和審美品味活動 D.審美評價活動和審美實踐活動
E.審美實踐活動和審美品味活動
12.著裝的TPO原則是指選擇服裝時要兼顧( )
A.時間、地點和目的三個因素 B.年齡、膚色和體型三個因素 C.職業、年齡和時間三個因素 D.膚色、搭配和職業三個因素 E.目的、職業和地點三個因素 13.護士的妝容應體現( )
A.樸實無華B.個性時尚 C.雍容華貴 D.簡潔平淡 E.自然親切 14.護士服穿著時不可
A.整潔平整 B.內衣外露 C.衣扣扣齊 D.美觀合體 E.松緊適度
二、簡答題：
1.何謂美育?簡述美育的意義。 2.形式美的基本規律有哪些?
3.自然美、社會美、藝術美和科學美有哪些審美特征? 4.意象和意境的概念是什么?試論意境與意象的區別與聯系。
5. 護理審美評價對護理工作有何重要意義?
6.簡述護理審美評價的標準。 7.護士情操美主要包括哪些內容?
三、論述題
1.熟悉社會美的內涵，探討護理專業如何體現社會美? 用文字敘述一件社會美的事例及對你的影響。
2.如何對“口腔護理”這一基礎護理實施護理審美評價? 3.你對塑造護士的氣質美有哪些思考?
第四章
一、選擇題
1.D 2.D 3.C 4.D 5.C 6.D 7.C 8.B 9.D 10.A 11.B 12.A 13.E 14.B
二、簡答題
1.美育是人類通向美的境界的階梯，是一種以美學理論為基礎，以藝術教育、情感教育為手段，通過美的事物熏陶和感染，培養受教育者鑒賞美、接受美、創造美的能力，從而達到提高審美素養，形成審美態度，學會審美生存，培養完整人格，提升人生境界的一種教育。美育的特點是(1)有助于實現人與自然的和諧;(2)有助于發展和諧的人際關系;(3)有助于人格的完善。
2.形式美的基本組合規律：齊一與參差、對稱與均衡、調和與對比、比例與尺度、節奏與韻律、多樣與統一。 3.自然美的特征：(1)豐富性與天然性;(2)變異性與多面性;(3)喻義與象征性;(4)重在形式美。
2、社會美的特征：(1)社會美的社會實踐性;(2)社會美的社會功利性;(3)社會美的內容美勝于形式美;(4)社會美的時代性和民族性。
3、藝術美的特征：(1)具有典型性;(2)富有情感性;(3)寓于理想化;(4)作品的永久性。
4、科學美的特征：(1)真理性;(2)簡潔性;(3)和諧性;(4)對稱性。
4.意象是一種心理存在，一個審美的表象系統。“意”與“象”之間是一種辯證關系，即“意”無“象”永遠無法顯現，“象”無“意”則空洞、膚淺，唯有兩者結合才有生命力。意境是指透過藝術意象，在主客體交融、物我兩忘的基礎上，將欣賞者引向一個超越時空、富有意味的境界。在意境中主觀與客觀的統一具體表現為情景交融。
意境與意象在本質上有一定的聯系，它們都是主觀與客觀統一的產物，都是情與物的結合體。但它們又有區別：意象和意境達到的層次和深度不同，意象主要是指審美的廣度，而意境是指審美的深度，意境是意象的升華。 5.護理審美評價具有反饋與調節，激勵與導向的重要作用。。護理審美評價在美的欣賞者與創造者之間架起對話與溝通的橋梁，通過反饋促進相互理解與協調，使二者處于相互適應和統一的和諧狀態，達到共同提高審美欣賞能力和審美創造力的目的。運用護理審美評價與反饋，發現和肯定審美創造中的積極因素，有助于引導正確的審美欣賞方向，從而激勵護理人員不斷追求審美創造的更高境界。
6.護理審美評價的標準包括：①“真”是護理審美評價的前提：護理活動的實施要尊重醫學科學知識，按科學的固有規律辦事，實事求是，要體現和接受審美評價標準共性與個性的雙面性特點。②“善”是護理審美評價的基礎：護理工作要求護士必須具備高尚的道德修養、高度的工作責任感、誠實的心靈與無私奉獻的精神。③“美”是護理審美評價的尺度：護理人員的美是內在美與外在美的和諧統一，是護理科學美與藝術美的完美結合。 7.護士情操美的主要內容是：(1)善良，這是一種利人的品德;(2)友愛，是人生對博愛的追求;(3)同情，是架起人與人之間溝通與理解的橋梁;(4)正義，是情操美建構中最重要基石;(5)勇敢，體現著人類為自身的生存和發展而英勇獻身的精神。 第五章
一、選擇題(A1型題)
1.不屬于人際關系的特征是( )
A、社會性 B、情感性 C、系統性 D、復雜性 E、漸進性
2.舒茨的《人際行為三維理論》中，不屬于基本的交際關系類型是( )
A、主動包容型 B、被動支配型 C、主動感情型 D、主動控制型 E、被動感情型
3.人在社會實踐中，對自己的生理、心理、社會活動以及對自己與周圍事物的關系進行認知是哪種人際認知( )
A、人際環境認知 B、他人認知 C、社會認知 D、自我認知 E、情感認知
4.人際交往中，首次與對方接觸時，根據對方的儀表、打扮、風度、言語、舉止等外顯行為作出綜合性判斷和評價而形成的初次印象，是哪種心理效應( )
A、首因效應 B、近因效應 C、光環效應 D、社會刻板效應 E、暈輪效應
5.印象形成與印象整飾的區別是( )
A、印象形成是信息輸入，印象整飾是信息輸出B、印象形成是信息輸出，印象整飾是信息輸入
C、印象形成是信息輸入，印象整飾也是信息輸入D、印象形成是信息輸出，印象整飾也是信息輸出 E、印象形成是對他人印象形成施加影響，印象整飾是形成對他人的印象
6.人際吸引的規律不包括( )
A、接近吸引律 B、光環吸引律 C、互補吸引律 D、誘發吸引律 E、互利吸引律
7.下列哪一項是非技術關系中最重要的內容是( )
A.道德關系 B.技術型關系 C.利益關系 D.法律關系 E.文化關系
8.下列有關護患基本模式的說法，錯誤的是哪一種( )
A.指導-合作型是一種微弱單向性模式
B.指導-合作型是以生物一心理一社會醫學模式及健康為主導思想的護患關系模式
C.指導-合作型的特點是“護士教會患者做什么” E.指導-合作型模式原型是“父母一兒童” D.指導-合作型模式適用于護理急危重癥患者、重病初愈恢復期患者
9.下列哪一項是護患關系合作信任期的主要任務( )
A.護患雙方彼此熟悉并建立初步的信任 B.向患者介紹病區環境及設施、醫院規章制度
C.了解患者病情進展、一般情況、家庭和社會情況等
D.根據護理計劃，實施護理措施，解決護理問題，完成護理工作
E.預計護患關系結束后患者可能出現的問題
10.下列哪一項不是護患關系的發展趨勢( )
A.護患關系健康需求多元化 B.護患關系的單一化趨勢 C.護患交往利益化
D.護患關系調節法制化 E.護患交往方式人性化
11.影響醫護關系的主要因素不包括哪一項( )
A.壓力因素 B.認知因素 C.溝通因素 D.角色定位因素 E.管理因素
二、簡答題
1.人際關系的功能包括哪些? 2.簡述人際交往的原則。 3. 簡述護患關系的性質與特點。
4. 護患關系的影響因素包括哪些主要內容?
三、論述題
1.、結合自己的實際情況，談談可以通過哪些方法建立良好的人際關系呢? 2.試述如何改善護理工作中的人際關系? 第六章
一、選擇題(A1型題)
1.護士引領患者行走時，護士一般走在哪個方位：
A 左前方
B 右前方
C 前方
D 后方
E 隨意
2.( )是交往的起始點，也是交往成功的一個重要因素。
A. 稱呼B. 介紹 C.致意 D. 握手 E. 交換名片
3. 為他人介紹的基本原則是( )
A. 尊者居后 B. 簡明扼要 C. 掌握時機 D. 尊者優先E.突出重點
4. 握手的先后順序錯誤的是( )
A. 上級與下級之間，上級可先伸手 B. 長輩與晚輩之間，長輩可先伸手
C. 男女之間，男士可先伸手 D. 主客之間，主人可先伸手 E. 男女之間，女士可先伸手 5. 上下樓梯時要堅持的原則是( )
A. 右上左下 B. “左上右下” C. “ 左上左下” D. “右上右下” E. “靠一側通行即可”
6. 將刀叉放在盤子上交叉擺放成 “八”或“人”字表示( )
A.一道菜已經吃完 B.用餐完畢 C.把盤子撤走 D.尚未用完 E.暫時停止用餐 7.個人簡歷的重要組成部分是( )
A.工作經歷、學歷 B.政治面貌、求學工作和工作經歷 C.學歷、政治面貌
D.任職資格、工作能力E.學歷、任職資格
二、簡答題：
1.患者剛入院，護士如何盡快消除其陌生感，增加歸屬感? 2.在書寫電子信件時應注意什么?
3.撰寫求職信開頭部分時可應用哪些寫作技巧? 4.列舉應聘前應進行哪些準備?
三、論述題
1.有人說：“禮儀只是花架子”。你如何理解“禮儀”與“花瓶”的關系?
2.闡述在社交活動中應注意哪些禮儀細節?3.利用禮儀知識，論述求職面試的基本禮儀?
一、選擇題
1. A 2.A 3.D 4.E 5.A 6.E 7.D
二、簡答題：
1.病區負責接待的護士應執行“3S”程序：
即起身相迎(Stand up)，面帶微笑(Smile)，目視對方(See);在自我介紹的基礎上做到“五個一”：遞上“一杯水”，講上“一句暖心語”，遞上“一張椅”，呈上“一張住院規則”，介紹“一套入院須知”(包括病區環境介紹、醫院制度介紹、主治醫生介紹、同室病友介紹等)，盡快消除患者的陌生感，增加其歸屬感。 2. 書寫電子信件時應注意：
(1)內容應力求簡明扼要 (2)“標題”描述要明確 (3)確保郵件內容的安全性 3. 撰寫求職信開頭部分時可應注意：
(1)贊揚目標單位：了解目標單位近期取得的成就或發生的重大變化，加以贊譽，同時表明自己渴望加盟的愿望。其中如果能提及一兩位能使目標單位敬仰的人，便能引起對方的注意。
(2)陳述自身能力：根據目標單位要求的技能，簡要陳述自己的工作能力，表明自己有足夠的能力做好此項工作。 4. 應聘前應準備：
(1)資料準備包括：用人單位的信息;用人條件的信息;用人待遇的信息。(4)演練準備
(2)心理準備包括：自我了解;自我激勵;自我排解。 (3)儀表準備包括：著裝;儀容
第七章
一、選擇題(A1型題)
1.客觀事物在人腦中間接和概括的反映是(D ) A.想象 B.聯想 C.表象 D.思維 E.意識
2.思維的主要特點是( A)
A.間接性和概括性 B.分析性和概括性 C.間接性和整合性 D.分析性和整合性 E.聯想性和整合性
3.“一題多解”體現的是(D )
A.常規思維 B.聚合思維 C.直覺思維 D.發散思維 E.逆向思維
4.將一個句子的結構分解成主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語等，這種思維過程是( C)
A.抽象 B.概括 C.分析 D.綜合 E.演繹
5.“水罐問題”(即陸欽斯量水實驗)說明________對問題解決的影響。(A ) A.心理定勢 B.功能固著 C.無關信息的干擾 D.問題表征的方式 E.個性
6.以下活動屬于問題解決的有(B )
A.走樓梯 B.研究登山路線 C.回憶辦公室門號 D.慢跑 E.聽音樂
7.下列哪項不是臨床思維的特點(B )
A.時限性 B.靜態性 C.個體差異性 D.復雜性 E.所需資料的全面性
8.護士在臨床思維過程中，能夠嚴格且客觀地對思維材料和思維過程進行檢查和評價，對現有的思維成果進行反省、反思和驗證，及時發現問題，同時善于虛心地接受他人的意見及放棄錯誤的想法和行為，這屬于哪種臨床思維品質( C) A.靈敏性 B.深廣性 C.評判性 D.預見性 E.系統性
9.對“評判性思維”理解正確的是(A )
A.評判性思維是在反思的基礎上加以分析、推理，作出合理的判斷和決定
B.護理評判性思維是對臨床復雜護理問題所進行的自發的、無目的的判斷
C.評判性思維是將批判和挑剔作為看待事物的出發點
D.評判性思維不是護士確立護理問題、提出臨床決策的思維基礎
E.護理專業的評判性思維以護士的自我意識作為基礎
10.下列哪些屬于“評判性思維”的認知技能因素(D )
A.自信負責 B.公正客觀 C.靈活調整 D.知識遷移 E.學術正直
二、簡答題：
1.舉例說明問題解決的思維過程? 2.請說出創新性思維的特點。 3.簡述臨床思維的過程?
4.簡述評判性思維的特點?
三、論述題
1.請談談心理定勢對護理工作的影響。2.請結合護理專業的學習，論述如果發展評判性思維能力。
二、簡答題：
1. 問題解決的思維過程包括：1)發現和提出問題;2)分析問題;3)提出假設;4)檢驗假設。舉例：略。
2. 創新性思維的特征：獨特性;求異性;廣闊性;敏捷性;偶然性;跳躍性;綜合性;聯動性;跨越性;開放性。 3.臨床思維的過程：(1)收集臨床資料，進行護理評估;(2)分析匯總資料，提出計劃方案;(3)動態實施修正，完善護理措施;(4)總結經驗教訓，提高思維水平。 4.評判性思維的特點包括：(1)評判性思維是自主思考的過程;(2)評判性思維是質疑、反思的過程;(3)評判性思維是審慎、開放的過程;(4)評判性思維是探索、創新的過程。
第一節 人際關系概述：人情練達即文章
一、人際關系
(一)人際關系的概念
(二)人際關系的特征
(三)人際關系的功能
二、人際交往
(一)人際交往的動機
(二)人際交往的需求
(三)人際認知理論
(四)人際吸引理論
第二節 人際關系策略：成功從做人開始
一、 人際交往的原則
(一)平等原則
(二)誠信原則
(三)理解原則
(四)寬容原則
(五)互利原則
(六)適度原則
二、建立良好人際關系的策略
(一)重視印象整飾
(二)主動提供幫助
(三)關注對方興趣
(四)肯定對方價值
(五)掌握批評藝術
(六)學會感激報恩
(七)經?；ブ聠柡?/p>
(八)大膽主動交往
第三節 護患關系：護理職場必解的方程式
一、護患關系的性質與特點
(一)護患關系的概念
(二)護患關系的性質與特點
二、護患關系的基本內容與模式
(一)護患關系的基本內容
(二)護患關系的基本模式
三、護患關系的發展過程與影響因素
(一)護患關系的發展過程
(二)護患關系的影響因素
四、新形勢下護患關系
(一)護患關系發展趨勢
(二)新型護患關系的構建
第四節 醫際關系：生命戰場的同盟軍
一、 醫護關系
(一)醫護關系模式
(二)醫護關系的影響因素
(三)醫護關系的改善要素
二、護際關系
(一)護際關系模式
(二)護際關系影響因素
(三)護際關系改善要素 第一節 美學概述：掀起美的紅蓋頭
一、美的起源與發展
(一)美為人類而存在
(二)美產生于人類實踐
二、美的本質與特征
(一)美的本質 (二)美的特征
三、美學學科的形成與發展
(一)追溯美學的起源
(二)美學學科的建立與成熟
四、美學與美育
(一)美育的概念
(二)美育的特點
(三)美育的意義
第二節 美的形式和范疇：哲學思辨后的紛呈
一、形式美的實質
(一)形式美的概念
(二)形式美的產生
(三)形式美的民族性與時代性
二、形式美的構成要素
(一)形體
(二)色彩
(三)聲音
三、形式美的組合規律
(一)整齊與參差
(二)對稱與均衡
(三)比例與勻稱
(四)對比與調和
(五)節奏與韻律
(六)多樣與統一
四、美的基本范疇
(一)優美
(二)崇高
(三)悲劇
(四)喜劇 第三節 美的基本形態：天地之間有大美
一、自然美
(一)自然美的本質與分類
(二)自然美的特征
(三)自然美的審美價值與欣賞
二、社會美
(一)社會美的內容與特征
(二)社會美的核心是人的美
三、藝術美
(一)藝術美的本質與特征
(二)藝術美的審美價值
(三)藝術美的欣賞
(四)各類藝術的欣賞
四、科學美
(一)科學美的本質與特征
(二)科學美的表現形式與鑒賞
第四節 護士的審美素質：擁有一雙發現美的眼睛
一、護士的審美修養
第一節 人際溝通概述：通向心靈彼岸的橋梁
一、溝通與治療性溝通
(一)溝通的相關概念
(二)人際溝通的基本要素
(三)人際溝通的種類
(四)人際溝通的層次
(五)治療性溝通
二、人際溝通的影響因素
(一)環境因素
(二)個人因素
第二節 護士的非語言溝通：此時無聲勝有聲
一、非語言溝通的特點及作用
(一)非語言溝通的概念
(二)非語言溝通的特點
(三)非語言溝通的作用
二、非語言溝通的主要形式
(一)身勢語
(二)界域語
(三)體觸語
(四)裝飾性符號系統
三、非語言溝通的運用
(一)避免不恰當的非語言動作
(二)各種非語言信息的協調
(三)關注對方的反饋
(四)非語言信息與語言信息的結合
第三節 護士的語言溝通：良言一句三冬暖
一、護士的語言修養
(一)護士語言修養的意義
(二)護士語言修養的內容
(三)提升護士語言修養的方法
二、護士的語言溝通技巧
(一)談話準備階段
(二)談話深入階段
(一)護士審美修養的含義
(二)護士審美修養的方式
二、護理審美評價
(一)護理審美評價的作用與標準
(二)護理審美評價的方式和實施
第五節 護理工作中的美學應用：從愛美之心到愛美之行
一、護士的職業形象美
(一)護士的儀容美
(二)護士的服飾美
(三)護士的姿態美
二、護士的職業人生美
(一)護士的職業道德美
(二)護士的情操美
(三)護士的氣質美
(四)護士的行為美
第一節 禮儀概述 ：人類文明的標尺
一、禮儀
(一)禮儀的概念
(二)禮儀的基本原則和形式
(三)禮儀的基本功能
二、護理禮儀概述
(一)護理禮儀的概念
(二)學習護理禮儀的意義與方法
第二節 社交禮儀：沒有規矩，不成方圓
一、交際禮儀
(一) 會面禮儀
(二) 邀請與約會禮儀
(三) 通訊禮儀
(四) 饋贈禮儀
二、公共場所禮儀
(一)交通禮儀
(二)餐飲禮儀
(三)文化娛樂場所禮儀
第三節 護理職業禮儀：行之有禮，舉之有規
一、護理禮儀的基本規范
(一)護理工作禮儀的基本要求
(二)護理操作中的禮儀規范
(三)護士的職業交往禮儀
二、護理服務禮儀
(一)醫院護理服務禮儀
(二)社區護理服務禮儀
(三)涉外護理工作禮儀
第四節 求職禮儀：亮出你的精彩
一、書面求職禮儀
(一)求職信的寫作
(二)個人簡歷的寫作
二、面試禮儀
(一)面試前的準備
(三)談話結束階段
第四節 護士的溝通技巧：天使也需通時達變
一、常用的溝通技巧
(一)稱贊技巧
(二)批評技巧
(三)說服技巧
(四)道歉技巧
(五)拒絕技巧
二、特殊情境下的溝通技巧
(一)不良信息告知技巧
(二)溝通失誤補救技巧
(三)醫患糾紛處理技巧
第一節 科學思維概述：“地球上最美麗的花朵”
一、思維的概念與分類
(一)思維的概念
(二)思維的分類
二、科學思維的基本過程
(一)分析與綜合
(二)比較與分類
(三)抽象與概括
(四)歸納與演繹
三、問題解決的思維
(一)問題解決概述
(二)問題解決的思維過程
(三)影響問題解決的因素
第二節 護士的臨床思維：工欲善其事，必先利其器
一、臨床思維概述
(一)臨床思維的特點
(二)臨床思維的過程
二、護士臨床思維的培養
(一)護士應具有的臨床思維品質
(二)培養護士臨床思維能力的方法
第三節 護士的評判性思維：在反思中走向科學
一、評判性思維概述
(一)評判性思維的概念
(二)評判性思維的組成
(三)評判性思維的特征
(四)評判性思維的意義
二、護理實踐中評判性思維的應用
(一)評判性思維在護理教學中的應用
(二)評判性思維在護理臨床實踐中的應用
(二)面試中的禮儀
(三)面試后的禮儀
(三)評判性思維在護理管理中的應用
(四)評判性思維在護理科研中的應用
三、評判性思維的測量
(一)國外評判性思維能力評價工具
(二)國內對評判性思維及其評價工具的研究第四節 創新性思維：不可缺失的核心競爭力
一、創新性思維概述
(一)創新性思維的內涵
(二)創新性思維的特征
(三)培養創新性思維的意義
二、創新性思維的主要形式
(一)逆向思維
(二)發散思維
(三)靈感思維
(四)超前思維
(五)聯想思維
三、護理工作中創新思維的應用
(一)影響護理工作中創新性思維的因素
(二)護理工作中創新性思維的應用
(三)創新性思維的培養