小伙伴們反映都在為論文煩惱，小編為大家精選了《作文創新意識管理論文(精選3篇)》相關資料，歡迎閱讀！摘要：培養學生的創新能力，是培養學生寫作興趣的最佳途徑?！吧钍亲魑牡脑慈?；想象是作文的翅膀；創新是作文的生命?！痹谧魑慕虒W中，教師要培養學生的創新意識，指導學生觀察自然，積累創新素材，鼓勵學生發揮想象，獲取創新靈感。以此激發學生的興趣，提高學生的寫作水平。
作文創新意識管理論文 篇1：
淺議學生寫作能力的培養
摘要：詩圣杜甫在說起自己的寫作經驗時曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。要提高學生的習作水平，絕對離不開閱讀的積累。毛主席在談論寫作的源泉時也提到過生活是寫作的主要來源。因此，培養學生的寫作能力，對于生活的細心觀察和體味也是不可缺少的一個重要方面。本文從這些方面入手，初步討論對于中學生寫作能力的培養。
關鍵詞：作文；能力；創新意識
小學生對于“寫作”的認識沒有系統的了解，很多人認為，寫作就是“壘漢字”，由于這種思想的引導，很多學生的作文就好像是白水煮白菜，沒有絲毫的興味。而且由于初中階段學生的閱讀積累不夠，平時對于生活也缺少敏銳的觀察，因此，作文素材單一，水平提升也比較困難。但是，作文是語文學習的一個重要方面，作文的水平可以體現學生的整體語文素養和知識水平，因此，在初中階段培養學生的寫作能力是語文教學的一個重要目標。結合自己多年的教學經驗，我認為中學生寫作能力的培養可以著重從以下幾個方面入手：
一、學習日記，培養學生細心觀察生活
其實寫文章可以很簡單，就是將自己觀察到的生活用自己的語言寫出來即可。但是，如何觀察生活，怎樣發現生活中的與眾不同就是當前初中學生普遍欠缺的一個方面。一直以來，為了培養學生對于生活的觀察我們都會讓學生養成記日記的習慣。但是，收效甚微。學生依舊不能把握生活觀察的技巧，寫作依舊沒有提升。這不是寫日記本身沒有效果，而是教師缺少對于學生日記的“管理”技巧。
很多學生的日記說白了就是“急就章”。等到老師要檢查了才匆匆的東拼西湊，自然談不上什么生活的敏銳觀察了。因此，提升日記的寫作質量是培養學生觀察生活能力和積累寫作素材的一個關鍵。
其實讓學生寫日記主要要培養學生寫作日記的興趣。學生不喜歡寫日記一般是不知道自己該寫什么，該怎么寫，因此將這個活動視為浪費時間的行為。為了改善學生的這個觀點，教師在布置日記的時候可以給予學生一定的指導。
二、讓學生體會自己的真情實感
福樓拜曾經這樣說過：“所有杰作的秘訣全在這一點：題旨同作者的性情符合。非凡的激情才能產生卓越的作品”。如果對于一個事件一個人物，學生沒有自己的想法和感情，作文是寫不好的。因為寫文章就其本質方面來說就是將自己的感情付諸在筆端而已?！扒閯佑谥卸l于外”。好的作品都是經過了作者感情升華的結晶。
因此，培養學生寫作的興趣，首要的就是鼓勵學生情感的釋放。讓學生用心去體會自己生活，用心去領悟人生的奧秘。自己去發現生活中的樂趣，發現世界萬物中美好的一面。
而這種情感培養，要首先從學生對于自然的體悟中開始。美麗的自然景色最容易讓人的心靈受到震蕩，獲得美的啟發。因此，培養學生觀察自然，從自然現象中尋找一些與人類情感相關的方面進行表述。
讓學生通過對自然的動植物的觀察，引發自己心靈深處情感的激發，并將這種感動用自己的方式描述下來，就是寫作的一個最佳狀態了。
三、擴大閱讀視野，積累寫作素材
好的文章寫作，往往都離不開作者平時的閱讀積累，一個人閱讀的質量和數量越高，他筆下的文章也就可以到達一個比較讓人滿意的水平，沒有一定的閱讀就沒有對于詞語選擇和語言表達的敏感度，即使對于生活已經有了較為深刻的觀察，也無法寫出引人入勝的文章。
教師應該鼓勵、引導學生進行課外閱讀方面的積累，但是這種課外閱讀要將所謂的“作文大全”劃歸線外，很長時間以來，學生的課外讀物幾乎上都是各種類型的作文大全，極大的限制了學生的寫作素材和寫作模式，學生的作文千篇一律，毫無新意可言。我們所說的課外閱讀資料指的是一些經典的中外文學作品，學生在這種課外閱讀的熏陶下不僅可以了解不同的生活經歷，學習大師語言表達的優美和嚴謹，而且在長期的閱讀中在頭腦中可以逐漸形成一種語言表達的意識，就像俗語所說“熟讀唐詩三百首，不會做來也回吟”，就是這個道理。
我們為學生選擇了一些非常經典而且文字優美的散文作品，讓學生在課外閱讀，比如朱自清、俞平伯、沈從文等散文大家的作品，并且讓學生做好讀書筆記，隨時積累下自己認為讓人可以感動的段落和句子，經過一段時間的閱讀，我為學生布置了一篇自命題的散文作文，學生不僅利用了自己所積累的優美詞句，而且長時間的閱讀讓他們對于散文的創作形成了一種“語感”，文字清新，文句通暢，可讀性大大的增強了。
四、培養寫作的創新意識
很多語文教師為了適應考試的需要，指導學生背一些優秀作文作為寫作的模版，我認為這是非常不可取的一種做法?！澳０妗苯虒W方式雖然可以在短時間內提高學生的作文成績，但是卻在很大的程度上限制了學生作文提升的空間。形成了一段僵死的程式化模式，讓學生無法跳出這可窠臼，扼殺了學生創新的激情。
培養學生的作文能力，首要的即使讓學生大膽的表述自己的觀點，用自己熟悉的話語和方式，創新自己對于素材的一些想法，挖掘出寫作素材的不同側面。
比如，竹子常被用來形容一個人的品質高潔，但是有的學生從他的生長特點來考慮，認為竹子雖然長的高高大大，但是肚子空空，沒有真才實學，最為新時期的學生，我們要讓自己的頭腦充實起來。雖然這是一個老掉牙的素材，但是學生從中找到了新意，推陳出新，也就成為了整篇文章的一個很顯著的亮點。
教師要鼓勵學生的素材積累和閱讀擴展以及大膽的創新意識，不要刻意的限制學生對于素材的理解，讓思想的光芒輻射學生的作文寫作。
作者：鄧美珍
作文創新意識管理論文 篇2：
在作文教學中培養學生的創新意識
摘 要：培養學生的創新能力，是培養學生寫作興趣的最佳途徑?！吧钍亲魑牡脑慈?；想象是作文的翅膀；創新是作文的生命?！痹谧魑慕虒W中，教師要培養學生的創新意識，指導學生觀察自然，積累創新素材，鼓勵學生發揮想象，獲取創新靈感。以此激發學生的興趣，提高學生的寫作水平。
關鍵詞：作文；教學；創新意識
作文教學作為語文教學的重要組成部分，長期以來，一直困擾著每一位語文教師。學生不愛寫作文，教師發愁改作文。作文課堂上，老師如果不進行寫作指導，學生往往無從下手；課后，教師的辦公桌上則堆起了一座又一座的大山，每天“搬山”不止，眼見心煩。有時在長達兩個星期的時間里也完不成批改任務。而學生則由于教師不能及時反饋，早已將當時的寫作思維完全忘記了。作文發下后，學生只關心分數，有的甚至連評語都不看一眼，興趣蕩然無存。久而久之，形成了一種惡性循環——學生被老師逼著寫作文，教師為了完成任務而不認真批改作文，造成了作文教學費時費力，量少質差的狀況。
如何改變這種狀況呢？我認為，培養學生的創新能力，是培養學生寫作興趣的最佳途徑?！吧钍亲魑牡脑慈?；想象是作文的翅膀；創新是作文的生命?！痹谧魑慕虒W中，教師要培養學生的創新意識，引導學生作文力求別具一格，不要千文一面。作文指導不宜太細，避免束縛學生的思維。適當增加自命題作文和半命題作文的練習，給學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學生用自己獨特的語言表達獨特的感受和心聲，從而寫出個性的作文。
創新能力的培養是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位；也切不可多講理論，以免束縛學生的想象。教師要從點滴抓起，多鼓勵，少批評，只要是“不同一般”的均應予以肯定和引導，讓學生感受創新的火花帶來的成功。
如何在作文教學中培養學生的創新意識，讓學生在寫作時有話可說呢？根據教學實踐，我認為有以下幾種方法：
一、指導學生觀察自然，積累創新素材
觀察決不能僅僅局限于“用眼看”。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料。教師要提醒學生在日常生活中欣賞自然風光和身邊的美景，如日出日落、月圓月缺、云霞星辰、雨雪風霜；教會學生欣賞風光片和科教片，如黃山風光、九寨溝風光、沙漠風光；指導學生在電視片如“人與自然”“科教之窗”“神奇的地球”等欄目中積累素材。
二、指導學生欣賞藝術作品，獲得美的感悟
藝術是相通的，藝術精品都是作者靈感的結晶，是具有獨創性的，展示了作者個性風采的精神產品。音樂課、美術課都是對學生進行藝術教育、培養審美素養的途徑，語文老師可與音樂、美術教師聯手，在藝術欣賞中感悟美，還應專門開設文學作品欣賞課，讓學生多接觸優秀的中外詩文和科幻作品，在美的享受中增加寫作時的創新意識。
三、打破思維定式，以便掌握創新方法
定式思維是最不利于創新的思維方式。而任何形式的作文都是思維的表現，因此一切作文訓練都必須伴隨著思維訓練，作文教學中老師要讓學生養成獨立思考問題、發現問題、分析與解決問題的習慣，引導學生利用同一材料進行多觀點提煉。例如，利用愚公移山的故事，可提煉如下觀點：愚公不愚、愚公守舊、愚公破壞了環境、“根”的魅力、愚公后繼有人等。也可以通過辯論會對大家耳熟能詳的成語進行“新解”，例如“班門弄斧”與“弄斧就要在班門”，“見義勇為”與“見義智為”等。
四、營造輕松氛圍，便于學生創新
“作文有法，文無定法?！苯處熞谧魑恼n上給學生作文“松綁”，打破不必要的限制；讓學生放任思緒，自由寫作；鼓勵學生大膽發表自己的觀點，只要發言有獨到的地方，都及時表揚，不必追求完美，也不應求全責備，每次作文只要比他自己原來的水平有所提高，就給予鼓勵，創造一個能發揮創造性、寫“放膽文”的寬松環境。
五、鼓勵學生發揮想象，獲取創新靈感
想象作文給了學生更為廣闊的思維空間，是學生比較感興趣的作文形式。作文之前不只要用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，發揮想象力。老師要教會學生利用物象或文字進行有意想象和再生性想象的訓練。例如，角色錯位類想象作文《我和我的兒子》；時空轉換類想象作文《減去十歲》；夢幻設計類作文《2030年的中國》；借助神力類作文《我在玉皇大帝身邊》等。這類作文學生寫起來興致盎然，寫出的文章也生動有趣，能很好地體現生活的創新意識。
六、命題要有特色，讓學生體驗創新樂趣
題目是文章的“眼睛”，而眼睛又是心靈的窗戶。因此，教師要指導學生給自己的作文命一個獨特的題目。寫自命題作文時，要求學生借鑒古詩詞、流行歌曲、諺語、格言等，而不是人云亦云。半命題注重封閉和開放的雙重性，要求學生要出其不意。如“__我想對你說”，有的學生補了“媽媽”“老師”等詞，有的補充了“孔乙己”“嫦娥”等。老師要肯定后者的創新意識。又如“我想__”，有的就補充了“作一棵小草”“化作一只雄鷹”“擁有一支神筆”等。這些有個性的作文題目很受學生的歡迎，寫起來就順手得多，學生有話說，老師批改時也覺得有趣。
總之，作文教學中，教師要注重培養學生的創新意識，以此激發學生的興趣，提高學生的寫作水平。
參考文獻：
[1]吳海峰.開啟有效作文教學的鑰匙[J].教學與管理，2012（10）.
[2]王君舟.淺談作文教學中的回歸與創新[J].學周刊，2012（26）.
編輯 謝尾合
作者：解輝
作文創新意識管理論文 篇3：
作文教學中學生創新意識的培養
【摘 要】作文本應是一項綜合性、創造性的書面語言表達訓練。但目前千篇一律、千人一面的作文比比皆是，而另辟蹊徑、獨出心裁的文章在我們學生中很少見。因此，在作文教學中培養學生創新意識，就顯得尤為重要。
【關鍵詞】中學生；作文；創新思維；創新能力；實踐
作文教學是中學語文教學的“老大難”問題，有人說是學生缺乏生活經歷，才會出現如此千篇一律的作文。因此，要讓學生走出寫作“暗胡同”的方法就是讓他們的寫作“生活化”。但如何使學生的文章在考試中發出璀璨奪目的光芒，如何使他們生活化的描述與眾不同，如何使他們的文章張揚自我的個性呢。這篇文章就從培養學生作文中的創新意識這個角度來淺談一下看法。
一、在作文課堂中要營造良好的寫作氛圍，激發學生的創新熱情
每個學生都具備創新的潛能。但如何把這種潛在的創新力在作文中用文字形式具體變現出來，這就需要我們老師在作文課中去激發他們的創新潛能和寫作的創新激情，活躍他們的創新思維。只有潛能發揮出來了，思維活躍了，學生才會由原來的“被逼著寫作文”到后來的“我要寫作文的”轉變。那如何去激發學生的創新潛能呢，我認為要做到以下兩點：
首先，教師要樹立創新的教學觀，營造和諧民主的作文課堂教學氛圍，激發學生的作文創新熱情。
其次，拓展作文課外延伸，注重課外積累，為作文創新打好基礎
現在的學生生活閱歷不足，對生活缺少切實的體會和思考，再加上課外閱讀貧乏，導致他們在文章中無話可說、內容空洞。所以，要想讓學生寫好作文，就要引導他們不斷加強課外積累，充實庫存，引來源頭活水。
二、鼓勵和培養寫作思維的個性化
作文是思維成果的展示，作文創新首先是思維的個性化。在作文訓練設計中，通常我會把如何激活學生的創造性思維放在設計的首位。而在設計的時候，就要充分體現我們教師在當中的指導作用，尤其要注重啟發學生的思路，傳授給他們寫作的方法，以此來激活學生的創造性思維。在作文訓練中，我主要從以下三方面入手來解放學生的思維。
1.加強想象力和聯想力的培養
培養學生的想象力、聯想力，是發展作文個性的重要途徑。但想象力、聯想力的訓練又是作文訓練中的薄弱環節。在我們的作文教學中，常常會看到有一部分學生寫作文時“無話可說”。其實并不是學生的記憶倉庫中沒有材料，而是因為聯想的“線路”沒有接通。因此，我們必須加強學生在這方面的訓練，并且要做到訓練經?；?、具體化。只有在作文訓練中通過啟發學生的思路、傳授寫作方法，并幫助學生掌握如何想像，如何聯想，這樣的訓練多了，才能激起他們的創造思維。在上柳永的詞《雨霖鈴》時，我叫他們根據下面這段話發揮想像：
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。
這段詞意境開闊，內涵豐富，給人以無限想象的空間。在課堂上，我讓學生借助想象，由詞所展示的畫面，用生動的語言，把詩人和情人知己離別的情景、氛圍加以具體描述，并讓他們用語言形成文字把它加以拓展寫下來。這樣的訓練，就使這段詞的內容在學生的腦海中形象化、可感化，從而也達到了拓展了學生想象的目的。
因此，要鼓勵學生展開聯想的翅膀，游目騁懷，海闊天空，然后加強具體指導，并讓學生注意聯想的目的性、方向性和聯想的豐富性。在這樣的指導下，學生經過反復練習，不但可以增強寫聯想類作文的能力，還可以增強他們的創造性思維能力，從而在表現作文個性的過程中也發展了他們獨特的個性。
2.加強思維深刻性的訓練
如果沒有深刻的思維，那么文章就達不到現象的高度。因此，針對學生作文停留在單純的記事、作文沒有深度的這種現象，我有意出一些似乎就已是定論的問題讓他們討論，讓他們在討論中把自己的思想提高到一定深度。如在引用裴多菲的《我愿意是激流》時，我首先引導學生背誦他的詩“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，兩者皆可拋”，之后讓學生對裴多菲進行評價。在學生討論評價之后，我出示資料《裴多菲之死隨想》，借助這一材料，我告訴學生裴多菲既沒有忠于愛情，也沒有為了自由而獻身，他的死可以說是“輕于鴻毛”的。然后，我還通過對魯迅的文章《為了忘卻的紀念》中的柔石、《紀念劉和珍君》中北師大女校長楊蔭榆的介紹，告訴學生，世上的事情很復雜，難以預料：
（1）一時的英雄行為，遠遠不足囊括一個人的一生——當裴多菲以詩歌為武器，高舉自由的旗幟，號召人民起來推翻反動統治時，有誰不為之動容？可有誰又能想到他被俘后茍且偷生？而楊蔭榆在抗日戰爭中不畏艱險，挺身而出保護自己的同胞，大義凜然的斥責敵人，最終命喪日寇之手。她晚年的悲壯結局，則在一定程度上使自己由丑變美。
（2）生與死，是人生最大的考驗。面對生死之間關鍵的一步，能邁過去，就是不朽的英雄，邁不過去，則成了被唾罵的狗熊。
通過這些例子的分析，使學生懂得，在看待任何問題時都要透過事物或事情的表面現象去挖掘本質。通過這樣的訓練，學生由此獲得新知，從而也增強了他們思維的深刻性。
3.加強發散思維的訓練
在平時的作文訓練中我們要幫助學生構建開放、發散、鮮活的思維形態。對某個事物、某件事情、某種現象，讓他們學會順著思、反著思、兩面思、多角度思等，促使學生的思維向多層次、多方位發散，從而產生寫作靈感。如“早晨公共汽車晚點了”，面對這么一個作文題，在寫作、審題立意時，全班一半以上的學生想到的都是：公共汽車晚點后，候車的人焦急無奈的狀態，從而反映了公共汽車公司管理的不善。這樣的思路并不離題，但它既缺少新意，也缺少深意。此時，我提示他們“如果不寫候車人們的焦急，那么你們還可以寫些什么呢？”經過積極思考，學生寫出了許多新的題材，以下是其中三例：
（1）天氣較熱，又遇到公共汽車晚點，一些送孩子和孫子上學的家長們，生怕自己的寶貝等車太累，紛紛急忙給孩子買冷飲、替孩子拿書包、搖扇子，自己卻累得滿頭大汗，狼狽不堪。試問，這樣護大的“小皇帝”如何能經得住風雨？
（2）趁公共汽車晚點，一輛私營車前來鉆空子撈外快，一些有急事的人無奈的付出兩倍于公共汽車票價的錢乘車離去。如此看來，交通治理需要重視。
（3）由于公共汽車晚點，兩位學生上學遲到了。他們被不明真相的老師點名批評，并被罰做作業，一直到放學以后又過了一個小時，才完成作業回家。這位老師不經調查就批評學生，還采取罰作業的辦法來懲罰學生，這些反映了老師的教育觀念還存在著不足。
從以上這些例子可以看出，學生是具備創新思維潛力的。只要我們老師積極挖掘，那么，學生的寫作思路就會暢通，作文題材的角度就會極大的豐富。作文教學，就是要誘導學生將側面與反面、縱向與橫向、發散與聚斂等各種對立統一的思維方式有機的結合在一起，從而最大限度的擴展他們有張力的思維空間。經過大量這樣的練習，逐步激活了學生的創造性思維，從而也為發展學生的個性創造了良好的作文環境。
其實每個學生都有著創新的潛力，個性的思維，關鍵在于我們教師應采用靈活的教學手段，將作文求新的方法教給學生，讓他們學會舉一反三，并靈活運用在自己寫作中，從而讓他們的方法指導思維，思維駕馭文字，并由文字來張揚他們的個性。
“冰凍三尺，非一日之寒”。只要我們在這樣的作文訓練中反復訓練學生，那么，學生的寫作水平一定能躍上一個新的臺階。
作者：金紅宇