第一篇：ib課程的四個優勢介紹
IB數學課程詳細內容介紹
三立教育
IB數學課程詳細內容介紹
IB數學作為IB課程的必選學科之一，由易到難的劃分總共四種不同的難度等級供學生選擇，更利于學習與適應。IB注重綜合性發展，因此學好數學也有利于培養學生的全面發展。接下來編輯來為大家具體介紹一番。
IB課程數學的4個難度等級及適合的群體
同學們可以根據自身的實力、興趣、專業傾向等來選擇合適自己的難度等級，以便有針對性地學習，充分發揮自身的潛力。
Mathematical studies SL：本課程會帶給學生豐富的生活背景和知識。更具體地說，它的目的是培養學生學習數學的信心和鼓勵學生理解數學。學生學習本課程需要具備基本的運算、對圖形的理解分析能力。本課程適合在未來的學習中不需要運用大量數學知識，將來就讀藝術、人文學科的學生。
Mathematics SL：本課程滿足學生具備基本的數學知識和概念，并具備正確應用簡單的數學技術所需要的技能。大多數選擇本課程的學生需要良好的數學背景。本課程適合在未 來選擇化學、經濟學、心理學和商業管理等學科的學生，對于那些希望在大學修讀理工科類專業的學生來說，選擇HL課程會更有幫助。
Mathematics HL：本課程需要學生具備優秀的數學背景，并且能勝任一系列數據的分析。大部分選修這門課程的學生將會把數學或數學中的一個主題或其他課程如物理、工程和技術作為他們大學研究的重要組成部分。
Further mathematics HL：本課程是4個選項中最具有挑戰性的一個，也是難度最大的一個，它給將來要在大學主修數學的學生提供了很好的輔助。但是在全國，只有區區幾所IB學校提供了本課程。
IB課程數學HL中4個不同的option的內容有何區別 三立教育
IB課程數學HL除了學習共同的核心課程之外，還有一個選修的部分(option)要學習。IBO一共提供了四個不同的選項，分別為統計學(Statistics & probability)、微積分(calculus)、圖論與數論(Number theory and graph theory)和群論(Group and set)。
大部分國內的IB學校都提供統計學(Statistics & probability)和微積分(calculus)供學生二選一。其中Statistics & probability對于生物、心理、金融、經濟等學科有幫助，calculus對于大學主修理工類專業有幫助。
IB課程數學的評估及注意事項
IB數學除了常規的考試外，還要求學生完成不少于10小時的探究性報告，此報告給予了學生探索感興趣的數學領域的機會。該報告強調數學的表達能 力，學生可以在自己感興趣的數學領域深入發展。在此過程中教師會給予適當的反饋。探究性報告是IB數學學科的重點之一，它占了IB全球統考中20%的分值。
以上就是編輯對IB數學課程方面的一些介紹內容，希望讓大家對IB數學能有個更全面的了解與認知。作為一個國際認可的課程，IB課程也非常注重于國際接軌，成績優秀的同學可以通過參與國際競賽的方式多多鍛煉自己哦!
第二篇：新課程改革中語文教學方式的四個轉變
【摘 要】根據“教師是學生學習活動的組織者、合作者”，“以學生發展為本”的新課程基本理念，本文從筆者教學實踐中，總結出從“權威教學”到“共同探討”的轉變、從“單一媒體”到“多種媒體”的轉變、從“要我學”到“我要學”的轉變、從“學語文”到“用語文”的轉變的四個轉變。
【關鍵詞】新課程;語文;教學;方式
國家頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》把“教師是學生學習活動的組織者、合作者”，“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，提出“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展”，“大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革”，“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”?；A教育課程改革，既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發展性學力和創造性學力，從而培養學生終身學習的愿望和能力。本人在教改實驗中，就改變自身教學方式和學生學習方式作了如下幾方面的探索。
一、從“權威教學”到“共同探討”的轉變
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學過程那種沉悶和嚴肅被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。
二、從“單一媒體”到“多種媒體”的轉變
以電腦和網絡為核心的現代教育技術的不斷發展，使我們的教育能夠由一支粉筆，一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“多媒體教學”，由講授型教學向創新型教學發展。如在教學《小巷深處》一課時，我是這樣導入的：“同學們，母愛是人世間最偉大、最無私的情感，我們自從來到這個大千世界，就被母愛包圍著?？墒?，書中有這樣一位同齡人，她有著與我們不一樣的經歷和生活。”接著出示課件情景
一、二。情景一：一個破藍布襖裹著的嬰兒在山坡頂上哭泣，在風中依稀有幾片飄落的黃葉，配以講解。講解內容是介紹“我”的身世，背景音樂配以低沉傷感的曲子《二泉映月》。情景二：在情景一的基礎上，于畫面一角出現一只大人的手，配以講解(這是一只救命的手，這是一只瞎眼姨娘的手，就是這只手，托起了一個棄嬰即將墜落的天空，改變了“我”一生的命運)音樂停。我接著動情地說：“這是一位偉大的母親，這是一位不是生母卻勝似生母的母親，下面讓我們跟隨林莉一起走進《小巷深處》，去認識這位母親。”至此，學生已完全進入情境，為理解課文打下了很好的基礎。
在語文教學中，適時恰當地選用現代教育技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，與內容協調的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果，使學生不僅掌握語文知識，而且喜歡這門學科。
三、從“要我學”到“我要學”的轉變
新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習語文而言，學生一旦享受到“學會”的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡學語文。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性?，F代教學理論認為，教師的真正本領，主要不在于“講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。比如對于寫作，很多學生缺乏興趣，也缺少動力，我是這樣調動他們寫作興趣的。
第一課時學生全部寫完作文，第二課時，先學生談寫作感受，后賞析佳作，相互點評。談感受時，凡是談到本次作文有收獲，有進步，覺得寫作文不難等觀點的同學，老師真誠表揚他們，并為他們有如此進步而由衷高興。這時學生也會被老師情緒所感染，心里不禁暗自得意。學生表揚多了，就自信了;有了自信，還愁寫不好作文。同時，學生在相互點評中，他們不斷總結經驗，發揚優點、找出不足，特別是一批原來寫作水平不高，對寫作缺乏興趣的學生，現在對寫作興趣濃厚，并對自己的作品不斷改進、精益求精。
在平時的教學中，我注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生敢于大膽質疑，大膽猜想，大膽評價。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發了對語文的好奇心、求知欲以及學習語文的興趣，覺得語文不再枯燥乏味了。
四、從“學語文”到“用語文”的轉變
新課程提倡學生學語文、用語文，并能綜合應用所學的知識解決問題的發展應用意識。但語文應用意識的失落是我國語文教育的一個嚴重問題，課堂上不講語文的實際來源和具體應用，“掐頭去尾燒中段”的現象還是比比皆是，長期的應試教育使大多數學生只會解答某種類型的語文試題或寫某種類型的作文，卻不知道為什么學語文，學語文有什么用。在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用語文知識，切實提高學生的語文能力。
面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念。轉變角色，多動腦筋，多想辦法，改變傳統教學方式，密切語文與實際生活的聯系，讓學生自主學習、合作探究、發展能力、捉高綜合素質，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學語文、用語文和發展語文。
第三篇：優勢培訓輔導課程介紹-蓋洛普
蓋洛普優勢培訓輔導課程優勢培訓課程安排
第一天
為何選擇優勢輔導?
培訓師對話1: 建立關系
建立信任
開始第一次培訓對話
培訓師對話2:幫助你的客戶了解優勢構成第二天
培訓師對話3:幫助你的客戶認可他們的才干才干主題講解
優勢領域
培訓師對話4:幫助你的客戶投資才干績效管理與優勢
個人發展計劃
才干主題:不同才干間的互動與相互影響探討
第三天
特定結果下的才干指向
績效表現輔導
情景輔導
幫助你的客戶了解自己的才干(學會認知、理解和欣賞) 與培訓師零距離接觸:幫助你的客戶自我調節
第四天
優勢與經理人的角色
才干
期望
動力
發展
經理人的挑戰:使個體貢獻者敬業
經理人的挑戰:了解我的團隊
建立團隊優勢網絡
建立一只相互依存的團隊
第五天
向團隊進行優勢介紹
做一名有持久影響力的培訓師
當人們需要不同的觀點或創新的思維角度來幫助他們更加高效工作時,就會尋求輔導和培訓。培訓師既會幫助人們挖掘自我和明確方向來實現他們的目標、開拓他們的潛能,也會在客戶前進的道路上給予他們指導和支持、協助他們到達目的地。作為一名培訓師,你要做的就是對你的培訓效果負責。
蓋洛普在才干、優勢和成功學領域已有超過40年的研究經驗。此次推出 的“優勢輔導精品課程”將為你提供一次寶貴的學習機會:通過幫助你理 解和運用基于優勢發展的原則,提升培訓效果,從而幫助你的客戶學習、成 長、發展并取得個人和職業的成功。你即將收獲
“優勢輔導精品課程”是為期四天半的高級輔導課程。在課程期間,你將使用蓋洛普的優勢培訓工具、學習優勢培訓技巧并與蓋洛普的資深優勢顧問探討實際案例。你會學到蓋洛普多年來在優勢領域總結出的獨到見解和理論精華,來幫助你的客戶在不同形勢下,了解他們自身的偏見和弱點,從而更好地與人合作。
本次課程將包含兩套開創性的培訓教材和工具:“優勢培訓入門工具包”和“經理人和團隊培訓工具包”。這些教材及從課程中獲得的學習經驗,將有力地指導你幫助客戶利用優勢取得成功。
本次課程還將包含一次與蓋洛普優勢培訓師的“1對1個人輔導”機會。
通過參與本課程,你將學會如何運用以下方式將基于優勢發展的原則運用到你的培訓體系中,提升你的培訓效果:
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• 將你的才干運用于培訓師的角色中,并結合自身優勢使你成為更高效的 培訓師幫助你的客戶了解他們的才干以及如何利用這些才干去創造績效并完成 目標幫助你的客戶跨越障礙、克服缺點、填補漏洞 輔導客戶如何利用他們的優勢來改造關系 幫助客戶在了解別人的情況下,明白自己的獨特優勢 為經理人提供管理團隊問題時可以使用的優勢發展技巧 輔導團隊識別、開發和利用他們的獨特才干,打造更敬業的團隊和更高生產力如果
貴公司有15人及以上的學員,蓋洛普可以安排上門教學。
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第四篇：IB中文課程及簡介
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IB中文課程及簡介
下面為大家介紹的是IB中文課程。包括了IB中文課程的分類、課程概要、教師的自主性和學生的自主性及主動性幾個方面。希望對同學們深入了解IB課程有所幫助。
一、IB中文課程的分類
Chinese A1 (Higher Level & Standard Level)
Chinese A2 (Higher Level & Standard Level)
Chinese B (Higher Level & Standard Level)
Chinese AB (SL)
二、課程概要
1、ChineseA1課程(Group 1)
課程性質：屬純文學的母語課程。
教學對象：主要對象是母語特強、中學曾修讀中華文學課程的學生。
課程的綜合性：作品選讀/寫作/文學理論/文學史等四種文學課程的融合。
閱讀為基礎：15本(HL)或11本(SL)作品，分成四個不同的部分，各適用不同的考核要求。
考試：
校外口試為輔(30%)：作品評述(15%)
作品片段評析錄音口試(15%)
評核標準：學生對作品的思考、鑒賞和分析的能力 。
2. Chinese A2課程(Group 2)
課程性質：為雙語文憑者開設的課程。課程兼備文學和語言兩類。
教學對象：主要對象是母語較好的學生。
課程的綜合性：(1)選讀文學作品：六本(HL)、三本(SL)。
(2)A2和B課程的交叉之處：文化課題的選擇部分，與B課程所包含的文化和語言現象研討的課程性質，有相通的地方。
考試：
校外寫作為主導(70%)：
(1) 世界文學作品論文(20%)
(2) 詩歌或散文作品評論(25%)
(3) 專題論文(EE)25% (至少4800字)
校內寫作(70%)：
(1) (試卷一)：兩篇詩歌或散文作品的比較分析(25%)
(2) (試卷二)：六選一的應題作文(25%)
(3) 寫作兩篇，各占10% 三立教育ap.sljy.com
校內 -口試(30%)：
(1) 選題研討評述(15%)
(2) 作品評析錄音口試(15%)
3. Chinese B課程(Group 2)：
課程性質：以語文教學為主。非常強調研討中文所涵蓋和體現的中國文化現象及實用性華語的學習，因而形成一般的華語中級課程不同的課程性質和要求。
教學對象：主要對象是有一般中學母語基礎的學生。
課程的綜合性：(1) B課程和A2課程的交叉之處 :文化選題的研究部分性質相通。立足漢語，看世界、看社會、看中華民族，掌握語言，了解中國文化。
(2) Higher和Standard的區別：作文字數不同。
Higher課程——480字;Standard課程——300字。
教學要求：聽、說、讀、寫并重。
第五篇：IB課程的學習和申請大學
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IB課程的學習和申請大學
IB考試對學生的要求是語言基礎扎實，平時成績很棒，Essay/實驗報告有條理。
語言問題是IB課程的第一要點，IB考試要求學生具備優秀的英文能力，不僅是語言考試的要求，更是各項平時作業和ESSAY取得高分的必備要求;
平時成績的要求是國際學校學生申請大學的重要的衡量標準，是中學學習情況的重要反映，夯實基礎最重要，每一次考試都對你的未來有著重要的影響;
各種實驗報告，ESSAY以及IA也讓這群青春期的學生頭暈目眩，不能跳出來站在一定的高度來看的話，很難完成一份高質量的文章。
很多家長反映學生選擇了IB，相當于選了一條不歸路。的確，讀IB的學生實在是比較辛苦，尤其是DP2的大量作業，如果學生選擇了美國留學，還要應付SAT、TOEFL甚至于有些學生還要參加AP的考試都會分散大量的學習精力，平時的每次測驗都會影響最后的GPA，當然最后的IB大考成績一方面決定你是否取得大學門檻的最終綠卡，另一方面也將為之后的學習奠定非常重要的基礎。
美國大學的申請，尤其是您的目標如果定位在常青藤的大學，那么就從現在開始艱苦奮斗吧!其實并不是擺脫了高考獨木橋就可以擺脫枯燥的高中生活，IB的學生需要有更強的能力來適應高中生活，這不僅包括了普通高中生那種面對鋪天蓋地作業的毅力，還要有獨立自主的本領，不僅是我應該怎么做的層次，更包括我要去做什么的精神!
以上就是IB課程的學習和申請大學的情況介紹。同學們在學習IB課程時，一定要打好語言基礎，為申請到好學校而努力。