教學設備項目實施方案范文第1篇
1項目教學法概述
1.1基本概念
項目教學法是指以實際的工作項目為對象, 先由教師對項目進行分解, 并作適當的示范, 然后讓學生分組圍繞各自的工作項目進行討論, 協作學習, 最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新教學方法。在項目教學法中, 學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動, 注重的不是最終的結果, 而是完成項目的過程。
1.2主要作用
1) 極大地調動學生的積極性, 提高學生的自主學習能力。
2) 拓寬學生的知識技能, 實現學生的創造性。
3) 培養學生的合作能力。
4) 培養學生全面分析問題、解決問題的能力
5) 能促進教師角色的轉變和自身發展
1.3項目教學與傳統教學的區別
1) 傳統教學重知識傳授而忽視能力培養, 項目教學則以任務為驅動重視學生綜合素質能力的培養。
2) 傳統教學法以教師為中心, 老師權威性傳授知識, 學生被動地學習。項目教學以學生為中心, 學生在老師的指導下主動學習, 充分調動學生的主觀能動性。
3) 在師生互動上, 傳統教學是單方面, 學生也處于被動地位。項目教學是雙向的, 學生處于積極主動的地位。
4) 傳統教學學生聽從老師的指揮, 學生的學帶有被強迫性。而項目教學可讓學生根據自己的興趣作出選擇, 具有主動性。
2“項目教學法”的實施策略
2.1如何分組
分組教學是項目教學法常用的方法, 分組不能讓學生完全自由組合, 不能隨意地將學生按人數平均分組, 應當教師參與與自由組合相結合, 不能出現被孤立的學生。具體方法是:課前深入調查, 找出那些可能不被任何其他同學挑選的學生, 在每位可能被孤立的學生周圍安置一群有技能且可提供支持的學生。學生一起選擇小組成員, 直到完成建組。一般每組4~6人, 推選項目組長, 負責本組項目任務的落實和完成, 以便更好地進行項目工作。每組好、中、差的學生搭配合理, 培養學生小組協作和團隊精神。
2.2如何實施分組教學
首先讓學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式, 然后按照確立的工作步驟和程序工作。分組教學的實施步驟:
第一步:分配項目任務。分配任務有兩種方式, 一是課前分配;二是課堂上分配。
第二步, 完成項目任務。
第三步, 交流匯報項目任務成果。以小組為單位, 交流匯報項目任務成果
第四步, 答疑解惑。對于個人在學習過程中沒有理解的疑惑點, 在課堂上提出來, 全體同學共同討論, 教師進行簡單引導, 最后得出合理的答案或方案。
第五步, 項目任務小結。
第六步, 成績評定, 成績評定可以采用學生自評、小組自評、它組點評、教師點評等幾部分構成。
2.3如何確定項目的目標和任務
項目教學法的關鍵是在明確的項目目標下設計和制定一個項目的工作任務。教師在確立項目目標和任務時應注意以目標為導向, 但要充分考慮到已有知識與新知識的結合。在確定項目時, 應當綜合考慮各方面的因素。根據職業教育教學目標、學校教學和實驗實訓室或實習企業的物質條件、教學內容的性質、企業需求等, 結合實際教學情況, 合理、科學的確定, 做到事半功倍。
2.4如何強化能力培養
以工作過程為導向的項目教學是當前較為先進的職業教育教學方法, 這種方法有助于培養學生工作能力、創新能力和社會適應能力, 提高學生的職業素質。能真正培養出符合社會需要的人才。
1) 通過確定項目任務, 培養學生的探究學習能力。
2) 通過制訂項目計劃, 培養學生的策劃能力。
3) 通過分組學習, 培養學生的責任心、協作能力和團隊精神。
4) 通過實施項目計劃, 培養學生溝通、協作和解決實際問題的能力。
5) 通過項目成果展示, 實現學生的自我價值, 增強自信心。
項目的實踐教學產品, 應盡可能具有實際應用價值, 要么是藝術品, 供欣賞;要么是生產、生活用品, 供使用。體現出學生勞動成果的社會價值。實現學生的自我價值, 增強自信心。
2.5如何發揮學生的主觀能動性
1) 創設教學情境, 激發學習動機。
多媒體具有圖、文、聲并茂, 甚至有活動影象這樣的特點, 教師根據授課內容的需要, 適當地給學生播放一些相關的視頻短片或圖片, 給學生創造更加直觀的學習氛圍, 激發學生學習興趣, 豐富課堂的教學。利用多媒體技術開展教學活動, 充分發揮多媒體教學的優勢, 對于培養學生的創造思維具有重要作用。
2) 在課堂上引入健康的競爭, 讓學生在競爭過程中主動學習。
課堂上創造競爭的環境, 激勵學生產生積極健康向上的學習激情, 將會調動學生身心的巨大潛能去克服困難, 去積極思考, 去大膽實踐。并在競爭中把個人與集體融合起來, 形成了團結互助、共同提高的良好道德品質。
2.6如何進行評價
在項目教學中, 教師除了做指導性工作之外, 還必須加強項目任務實施每一步的評價, 評價實現“零距離”, 準確把握每一位學生的技能和知識的掌握程度, 從而進一步達到查漏補缺的目的。強化過程評價。項目的評價內容, 一是對項目活動成果評價;二是對學生項目活動中表現情況評價。評價的方式在項目匯報完成以后, 由教師、項目小組及學生個人進行評價, 更好地激發學生的學習積極性, 同時了解存在的問題, 完善以后的項目學習。
3結束語
中等職業教育的教學質量最終體現在畢業生是否能為企業所用, 被社會認可。傳統教學模式中教學步驟的機械性, 使學生處于被動地位, 學校教育培養出的人才在很大程度上難以適應企業的實際需要, 教學失去活力。要提高我國中等職業教育的教學質量, 必須改革傳統的教學模式?；诮嬛髁x的以行動為導向的項目教學法不失為一種有效的職業教育教學方法, 項目教學法的探索、研究和有效應用必將對我國中等職業教育, 乃至整個職業教育的教育教學改革起到積極的推動作用。
摘要：項目教學法在激發學生學習興趣和學習自主性、拓寬學生的知識技能和實現教師角色轉變等方面具有重要的作用。在中職教學中, 這種教學方法的優勢尤其明顯。本文主要介紹項目教學法的概念、作用和實施策略。
關鍵詞：職業教育界,項目教學法,實施策略
參考文獻
[1] 趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京:清華大學出版社, 2009.
教學設備項目實施方案范文第2篇
1 當前職業教育中項目教學法的不足
1.1 項目設計不夠典型
項目教學法是以項目為中心的教學方法, 學生的整個學習過程都圍繞著項目的實施、完成, 項目本身的質量和水平直接影響著學習結果。所以項目教學法的項目必須設計得非常典型。但目前一些職業學校項目教學中, 沒有高度重視項目設計的重要性, 提出的項目有的深度、廣度不夠, 有的不能夠引起學生的興趣, 有的不是開放的、真實的項目。這就嚴重影響了學習的效果和同學參與的積極性, 很難達到項目教學法的初衷。
1.2 師資不足, 經驗欠缺
由于項目教學法要求分小組進行討論, 須6~8人一組, 且每組都有一位帶教老師。目前我國職業學校一個班級的人數為30~60余人, 被分為若干項目小組后, 與傳統教學相比, 教師需求數量顯然多出幾倍, 加之目前能開展項目教學的專業教師普遍不多, 不能保證每個項目小組都有教師指導?；蚴敲總€項目小組人數較多, 有的甚至達到20余人, 給學習帶來不利影響。
1.3 教學條件不足
項目教學將部分以往由教師課堂講授的內容交給學生自學, 為了達到良好的學習效果, 學生們必須查閱大量的文獻資料, 這對學校的信息資源提出了較高的要求。除了傳統圖書館內的紙質資料, 將越來越多地依賴網絡信息資源。開展項目教學的場地、設施對教學結果的影響也非常重要。但目前大多數職業學校沒有足夠的資金購買充足的教學資源, 給小組討論、設計、實施、完成項目任務造成諸多不便, 課堂氣氛及教學質量也大打折扣。
2 對策
2.1 精心設計項目任務
項目教學的前提是必須具備可操作性的項目與工作任務, 這個項目如果能夠是來源于生產實際的真實項目, 對于培養學生與企業實際“零距離”接軌, 肯定是大有好處。但也不一定是完全都來源于真實的生產項目, 就職業學校目前的現狀, 事實上也是不可能的?？梢允褂靡恍┠軌蜻_成教學目標的、符合項目教學的仿真項目。因此, 教師設計的項目要經過仔細醞釀、精心設計、反復論證, 設計應由專業教師組成的問題設計小組進行, 也可以由學生提出, 再通過教師討論后進一步修改和整理得出。項目任務應該是開放的、真實的, 既要有一定深度、廣度, 又必須能夠預測其解決的途徑, 而且項目任務要符合學生的需求和興趣。設計教學項目時, 要確定學生需要獲得的基本概念和原理, 由此出發設計要解決的項目。各個概念應在幾個問題中多次涉及, 以便使學習者建構起更靈活的知識, 且避免重要概念的可能遺漏。項目任務應當成為學生進一步獲取知識的動力。為了達到這一目的, 應形成具體項目任務, 最好與學生未來將要從事的專業建立明確的關系。
2.2 循序推進教學進程
目前學生初中畢業直接進入職業學校, 一直受到以教師為中心的傳統教學, 習慣于傳統教學和學習方法, 自學能力差, 最初可能感到不適應。因此, 必須結合這一特殊性, 對學生進行訓練和提供一定的幫助, 建立合適的教學過程, 先以項目教學目標為導向, 為低年級學生打好理論知識基礎, 然后再在高年級中開展項目教學。這樣能夠更好地發揮項目教學法的優勢, 提高學生的學習興趣, 激發學生的思維, 調動學生的積極性和主動性, 利用其進行自我評估, 充分利用原有知識。
2.3 努力改善教學條件
要加強和推廣項目教學法, 學校必須注意項目教學法配套設施的建設。為保證學生能順利查找資料、動手實踐, 需要擴大圖書館藏書量, 添置必要的實驗設備、教學儀器、網絡設施等, 對采用項目教學法教學的班級開放圖書館及電子閱覽室、實驗室等。同時, 如有條件的話, 可考慮修建項目教學專用教室, 以形成良好的教學環境和課堂氛圍。
3 結語
項目教學法打破了傳統的教學模式, 克服了傳統教學的弊端, 有效地培養學生的職業能力, 促進了學生積極、自主地參與學習, 是的一種培養學生職業技能的行之有效的教學方法。由于項目教學法是一種嶄新的教學模式, 目前在我國職業教育中應用的經驗還很少, 處于起步階段, 因此不可避免地存在某些問題和不足之處, 還需要在實踐中不斷探索, 使之成為更加科學、成熟、高效的教學模式。
摘要：項目教學法即師生通過共同實施一個“項目”為基礎的教學方法, 已逐漸成為我國職業教育教學改革發展的方向。但我國現階段職業教育中存在著一些亟待改進之處, 如設計的項目不夠典型、師資不足、教師經驗欠缺、教學條件不足等, 本文認為應采取精心設計項目任務、循序推進教學進程、改善教學條件等對策加以解決。
關鍵詞：職業教育,項目教學,對策
參考文獻
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教學設備項目實施方案范文第3篇
職業教育所承擔的一個重要的教育責任就是向社會培養出有一流職業道德, 一流職業能力, 一流創新務實的專業人才。數控專業的培養目標是把學生培養成為具有良好職業道德的、具有數控編程的理論知識和數控加工實踐操作技能的、具有可持續發展能力的高素質高技能型人才。我所承擔的《數控車削加工工藝設計與實施》課程是本專業的核心課程, 在教學中主要培養學生掌握數控車床手工編程能力、數控車削加工工藝設計與實施的能力、數控車床操作的能力、正確選用加工設備及刀、夾量具等輔助裝備的能力等職業能力。
要切實高效實現本課程的培養目標若采用傳統的“以教師為中心、以知識傳授為主線”的教學方法, 已經不利于學生發揮主體作用和創新意識的客觀要求。我通過多年的教學實踐, 并大量參考了國內外先進的職業教育模式, 針對數控車削加工工藝設計與實施課程具有實踐性、可操作性的特點, 從重點培養學生分析問題和解決問題方面的能力、獲取新知識的能力及自主創新的能力這一科學發展的要求, 逐漸摸索出適合數控專業教學的項目導向、任務驅動的教學模式。
1《數控車削加工工藝設計與實施》課程教學模式設計的理念與思路
《數控車削加工工藝設計與實施》課程采用項目導向、任務驅動教學模式, 即以數控車削加工崗位工作過程為導向, 與長春奧普光電技術有限公司、天合富奧商用車轉向器有限公司共同設計與開發《數控車削加工工藝設計與實施》課程。通過對數控車削加工工作崗位的實際工作任務的分析和歸納, 以部分真實產品和虛擬產品為載體, 按照工作過程的完整性確定教學內容, 根據學生未來技能崗位來設計教學項目, 依靠項目導向、任務驅動來引導學生由虛擬產品的工作任務逐步過渡到真實產品的工作任務, 綜合培養學生的專業能力、職業素養、方法能力和創新能力。
課程教學就是針對具體的學習情境進行教學設計。情境教學以典型零件為載體, 以零件加工所涉及的工藝分析、工藝準備、工藝規程的制定、程序編制、零件加工的機床操作、工件質量檢測、效果評估等工作學習任務驅動, 結合典型產品按照基于工作過程的“任務、分析、制定、優化、實施、評價”六步工作方法組織教學。同時在教學過程中為充分調動學生的學習積極性, 采用引導文教學法、示范教學法、案例教學法等多種教學法, 在整個學習和操作的過程中, 學生必須全身心地參與到數控加工崗位工作的全過程中才能獲得綜合職業能力的提升。
2 項目導向、任務驅動教學模式中師生角色的轉變
2.1 項目導向、任務驅動教學模式中學生的角色
在組織教學過程中, 我們遵循以學生為中心, 教師引導的原則來實施教學。學生通過完成工作任務掌握理論知識和專業技能, 在完成工作任務過程中學生既是任務的執行者, 又是學習者。學生在每個項目中扮演了資料的收集、加工方案的制定、程序編輯、零件的加工與檢測、班組長、成果匯報員等不同的角色, 其中成果匯報員需向其他組員講述零件加工的全過程, 人員為隨機抽取。為勝任角色, 學生必須發揮自己的主觀能動性, 與組員團結協作通過查閱資料、實踐操作、討論等主動學習的方式獲得完成工作任務需要的理論知識與技能, 從而培養了學生的專業能力、方法能力和社會能力。
2.2 項目導向、任務驅動教學模式中教師的角色
項目導向、任務驅動式教學模式要求教師必須認識到學生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的, 而是在教師的指導下, 由學生主動建構起來的。教師首先是一名編劇和導演, 根據典型工作任務進行教學設計, 在整個的任務完成過程中適當的進行新知識的講解。實際操作中, 教師要充分地掌握學生的狀況, 在學生學習遇到困難時, 教師應及時給予幫助和指導;在學生學習不主動時, 給學生提出問題, 引導學生去思考;面對加工過程中所能發生的各種可能性, 教師需要啟發學生的思維調動學生的創作欲望, 進一步地完善任務創作。因此, 在學生合作完成數控加工工作任務的過程中教師角色變成了指導者、咨詢者、協調者、學生的合作伙伴。
3 項目導向、任務驅動教學模式的實施與成效
數控專業的學生頭腦靈活, 愿意動手, 自主學習和總結能力不高, 不愿意上理論課, 理論課基礎差, 項目導向、任務驅動的教學模式迎合了學生的特點, 以學生為中心, 強化學生自主學習。整個課程按數控加工崗位知識和技能的訓練目標設置了8個項目, 以每個項目細化的工作任務來驅動教學, 每個項目選用合適、典型、趣味的載體, 讓學生通過工作任務的學習掌握數控車床手工編程的基本方法、各種指令及代碼的使用、加工工藝方案設計與制定等。整個工作任務均以小組形式溝通、協作、分工、查詢資料共同完成, 鍛煉了學生與人合作能力、溝通能力、信息處理能力等關鍵能力。
經過課程組成員的努力, 從實施的效果看, 本課程激發了學生學習的熱情, 對實訓項目采用了“真實崗位情境”方式實訓。學生動手、動腦相結合, 專業能力培養和素質培養相結合, 獨立思考、獨立探索能力培養同集體協作、共同交流能力培養相結合。數控專業學生參加職業資格鑒定覆蓋率100%, 獲證率98%以上。
總之, 采用項目導向、任務驅動的教學模式以項目做引領, 以任務驅動學生進行理論與技能的學習, 調動了學生學習的積極性, 培養了學生的創新意識, 發展了學生的個性, 在數控車削加工工藝設計與實施課程教學當中取得了良好的效果, 使學生對畢業從事的崗位充滿了自信。
摘要：數控專業的核心課程《數控車削加工工藝設計與實施》通過教學改革, 采取項目導向、任務驅動的教學模式, 以數控車削加工崗位工作過程為導向, 以4個學習情境8個典型項目為載體, 以下達的具體任務作為驅動方式開展教學, 師生按照“任務—分析—制定—優化—實施—評價”六步工作方法實施教學, 實現以學生為中心, 培養了學生數控加工職業能力和職業拓展能力, 并賦予了教師新的角色。
關鍵詞：項目導向,任務驅動教學模式,創新,教學法,角色,能力
參考文獻
[1] 錢曉菁, 等.中學信息技術學科教學中的任務驅動[Z].2000, 10.
教學設備項目實施方案范文第4篇
1 項目驅動式教學法分析與準備
傳統模式基本上沿用單片機匯編語言的教學模式, 教學方法講究層次教學, 即通過對單片機內部結構和原理的分析, 再講解軟件的控制語句, 第三步講解程序設計方法, 最后是應用。對于學生學習而言, 當第一步掌握不好, 將會對第二步產生不利影響, 由于教學時間和進度的限制, 教學不能一直停止在第一步, 這樣就對單片機的教學產生巨大困難, 學生學習理解困難, 教師很難把把握教學內容與學生掌握情況的關系。
1.1 傳統教學模式與項目教學模式的利弊
1.2 項目實施概述
筆者所在學校電子技術應用專業的單片機課程以基礎應用技術為主, 課程內容比較抽象, 有一定的深度, 學生雖然知道這門課的重要性, 但普遍反映是一門較難學習的課程, 學習過程中存在較難入門的問題, 通常出現學習結束后仍無法獨立完成單片機編程設計的情況。針對這個問題, 我們利用Proteus軟件和Keilc51軟件輔助單片機課程的實踐教學。
Proteus ISIS是英國Labcenter公司開發的電路設計、分析與仿真軟件, 功能極其強大。其工作界面是一種標準的Windows界面, 如圖1所示。包括:標題欄、主菜單欄、標準工具欄、繪圖工具欄、狀態欄、對象選擇按鈕、預覽對象方位控制按鈕、仿真進程控制按鈕、預覽窗口、對象選擇器窗口、圖形編輯窗口。
該軟件的主要特點是:1) 集原理圖設計、仿真分析 (ISIS) 和印刷電路板設計 (ARES) 于一身?？梢酝瓿蓮睦L制原理圖、仿真分析到生成印刷電路板圖的整個硬件開發過程;2) 提供幾千種電子元件 (分立元件和集成電路、模擬和數字電路) 的電路符號、仿真模型和外形封裝;3) 支持大多數單片機系統以及各種外圍芯片 (RS232動態仿真、I2C調試器、SPI調試器、鍵盤和LCD系統仿真等) 的仿真;4) 提供各種虛擬儀器, 如各種測量儀表、示波器、邏輯分析儀、信號發生器等;5) 能和Keil、Matlab等軟件整合使用, 以求達到更好的仿真效果。
2 項目實施
在項目實施階段, 要以學生為主體、教師為主導, 通常不直接給出具體的實施方案, 而是學生根據項目的內容及要求, 自行設計項目實施方案。以LED廣告牌設計項目為例, 項目實施步驟可分為以下幾個方面。
1) 顯示原理及控制方式分析。
(1) LED點陣模塊結構。
2) 硬件電路設計。
(1) 系統硬件概述。
整個電路由單片機89C51, 8個74LS373, 1個74HC154, 1個74LS138, 4個16×16的LED。該電路所設計的電子屏可顯示多個漢字, 需要4個16×16 LED點陣模塊, 可組成16×64的條形點陣。
(2) 16×16LED點陣顯示制作。
Proteus中只有5×7和8×8等LED點陣, 并沒有16×16LED點陣, 而在實際應用中, 要良好地顯示一個漢字, 則至少需要16×16點陣。下面我們就首先介紹使用8×8點陣構建16×16點陣的方法, 并構建一塊16×16LED點陣, 用于本例的顯示任務。
首先, 從Proteus7.5的元件庫中找到“MATRIX-8X8-RED”元器件, 并將四塊該元器件放入Proteus文檔區編輯窗口中。此時需要注意, 如果該元器件保持初始的位置 (沒有轉動方向) , 我們要首先將其左轉90°, 使其水平放置, 那么此時它的左面8個引腳是其行線, 右邊8個引腳是其列線 (當然, 如果你是將右轉, 則右邊8個引腳是行線) 。然后我們將四個元器件對應的行線和列線分別進行連接, 使每一條行線引腳接一行16個LED, 列線也相同。并注意要將行線和列線引出一定長度的引腳, 以便下面我們使用。連接好的16×16點陣如圖5所示。
(3) 主控單片機的接口說明
P0口:P0口是一組8位漏極開路型雙向I/O口, 用于列數據的高八位輸出。
P1口:P1口是一個帶內部上拉電阻的8位雙向I/O口, 用于16列數據的選擇輸出。
P2口:P2口是一個帶內部上拉電阻的8位雙向I/O口, 用于列數據的低八位輸出。
P3口:P3口是一個帶內部上拉電阻的8位雙向I/O口。用于四個漢字的選通位。
RST:復位輸入, 當震蕩器工作時, RST引腳出現兩個機器周期以上高電平將使單片機復位。
ALE/PROG:當訪問外部程序存儲器或數據存儲器時, ALE (地址鎖存允許) 輸出脈沖用于所存地址的低8位字節。
(4) LED顯示驅動電路。
LED顯示驅動電路如圖6所示, 用P0口和P2口作為列數據的輸出口, 用P1.3, P1.2, P1.1, P1.0連接到74HC154的DCBA四個輸入端, 再從74HC154輸出16個列選擇, 用P3.1, P3.0作為漢字顯示的選擇端口, 具體描述如下。
漢字顯示原理:當P3.1, P3.0為00時, 使74HC138輸出YO為0, YO連接74LS373的輸出允許OE端, 此時74LS373有效, 可以顯示第一個字。第二步, 從P1口輸出的列選擇信號通過74HC154選擇第一列時, 從1腳輸出A0作為第一列選擇。第三步, 從P2, P0口分別輸出高8位和低8位, 此時第一列發光。第四步, 字選擇不變, P1口的值加1, 選擇第二列, P2, P0輸出第二列數據, 第二列發光。第五步, 當第一個字顯示完, 選擇P3口加1, 選擇第二個字進行顯示。掃描一遍后就能顯示出四個字。
漢字移動原理:當需要顯示的列數據從第一列的緩沖區開始取數據時, 則從第一個字開始顯示, 如果從第二列的緩沖區開始取數據, 則從第二列開始顯示, 看上去就像是漢字向左移動的效果, 所以只需定義一個指針, 用于移動顯示的漢字就可以了。例如要顯示11個字, 每個字要移動16次, 11個字需移動16*11=176次。
3) 軟件設計。
(1) 程序設計總體思路。
用簡短的C程序設計, 實現LED點陣顯示內容, 并使顯示的內容在屏幕上從左到右的滾動顯示。系統采用模塊化結構, 包括主程序、延時程序、顯示子程序和串行口中斷程序。
用AT89C51、74LS373、74LS138、74HC154芯片和4個16×16LED點陣顯示器構成一個完整的16位點陣LED顯示系統。
(2) 顯示字庫設計。
因為本設計中為行掃描, 列輸入, 所以“重”的字模代碼為:
(3) 程序流程圖。
程序主要由開始、初始化、主程序、中斷程序、延時程序、字庫組成。其中主程序流程圖如圖7所示, 延時程序和中斷程序如源程序所示, 中斷程序用于調整數據指針。
(4) 在Keilc51中編寫程序。
對于難以理解的存儲器、特殊功能寄存器等知識, 學生可以通過Keilc51的調試窗口觀察模式 (如圖8所示) 很直觀地觀察到程序運行時各個寄存器中數值的變化, 從而對相關的理論知識有近一步的理解。對于學生普遍反映比較難學的問題, 我們在項目實施過程中, 可以給學生一定的提示, 形成階梯式的學習, 使項目內容有一定的難度, 學生覺得通過自己努力可以達到相應的要求, 使學生具有一定的成就感, 學習興趣越來越濃, 更加充滿信心學習新知識。
4) 系統功能測試。
(1) 單元模塊電路測試。
在proteus仿真軟件中運行測試AT89C51、74LS373、74LS138、74HC154等芯片和LED顯示器均能正常運行并完整的顯示出了我所要的效果。所以各個模塊功能正常。
(2) 系統整體功能測試。
在仿真軟件proteus中運行測試系統整體功能, 一切正常。實現了漢字的左移滾動顯示, 完整的顯示出了“重慶市工業高級技工學校”浮動漢字。
首先學生在Proteus軟件中繪制電路原理圖 (如圖8所示) , 從而熟悉項目的硬件電路并強化電路方面的知識;然后在第三方編譯軟件 (Medwin V3.2) 中根據電路原理圖和項目要求編寫程序, 編譯成功后生成hex文件。
最后運行程序, 在Proteus軟件中觀察仿真結果, 如圖3所示。由于單片機學習是一個比較抽象的學習過程, 而Proteus軟件提供的仿真環境實現了所見即所得, 仿真結果與實際真實結果幾乎一樣 (如圖9所示) 。
程序設計是學生進一步深入學習單片機的難點。在教學中, 我們巧妙設計每個項目, 從簡單到復雜, 可以讓學生在潛移默化中學好相應的技能。例如數碼管顯示的項目層次分為3個階段。當達到第三個階段時, 學生學習單片機的水平已經可以完成一個簡單的項目。由于每一步的難度不大, 大部分學生都可以完成, 產生成就感, 覺得學習單片機很有意思。
在每一次完成項目時, 都有學生提出下次想如何修改程序來實現更復雜的功能, 還有的學生自己反復編寫程序來試驗, 利用課余時間查閱大量的資料, 這說明學生的學習積極性已經調動起來, 學生已經從被動學習轉化為主動學習。
3 項目評價
為了發展學生的高級思維能力, 應客觀公正地評價學生的學習過程及效果, 項目評價分為學生自評、作者互評以及教師評價3個部分。學生在完成項目的過程中可能會存在各種各樣的問題, 教師在評價中要指出問題所在及解決方法, 鼓勵學生主動、客觀地評價自己的學習成果, 鼓勵學生相互評價, 促進對自身學習成果的反思, 使學生的各種能力在評價中得到提高。
4 結束語
利用項目驅動式教學法, 在Proteus軟件的幫助下, 使得原本枯燥無味的理論知識變得生動起來, 除了能提高教學活動的效率和效果外, 還解決了對實際儀器的需求, 學生普遍反映對單片機知識的學習比以往單純的書本學習更容易接受, 在課外可獨立設計、驗證自己的系統, 調動了學生學習的積極性和主動性, 有助于培養學生的創造能力。實踐證明, 基于Proteus的項目式教學法在單片機教學中的應用, 有助于學生快速掌握所學知識, 充分利用學校計算機機房的現有設備, 減少了實驗設備的硬件投入和維護工作, 大大提高了教學效率, 對單片機教學具有指導意義。
摘要：針對中等職業學校單片機傳統教學中存在的問題, 提出了用Keilc51和Proteus軟件進行單片機項目式教學的方法。通過對LED廣告牌設計實例的分析與設計, 詳細介紹了項目式教學的實現方法。本文從項目教學的實施方法入手, 得到項目式教學的通用實施步驟, 以提高教學效率和調動學生學習積極性為目標, 對中等職業學校單片機教學具有較高的推廣價值。
關鍵詞：Keilc51,Proteus,LED廣告牌,項目驅動式教學,單片機
參考文獻
[1] 沈海濱.單片機課程項目教學實踐與思考[J].科技信息:科學·教研, 2008 (29) .
教學設備項目實施方案范文第5篇
廬江縣樂橋鎮桂元村苗木花卉基地項目，省財政專項補助資金5萬元，項目建設以苗木花卉種植為重點，示范推廣優質苗木花卉種植和技術培訓。為抓好該項目的實施，按照安徽省選派干部項目資金管理辦法和項目申報實施內容，特制定本實施方案：
一、實施范圍
項目建設以苗木花卉種植為重點，建設苗木花卉基地120畝，開展生態種植技術培訓，聘請技術人員開展技術指導和服務，根據項目建設特點，選擇在樂橋鎮桂元村吳莊村民組村林場荒山實施本項目。
二、實施時期
自2012年6月開始至2014年6月結束，時間兩年。
三、實施內容與資金預算
桂元村委會與承包人雙方本著互惠互利的原則，共同投資12.5萬元建設苗木花卉基地，桂元村將省財政專項補助資金5萬元入股，承包人自籌7.5萬元。承包人每年支付林場土地租金3000元和投資分紅收入12000元，租期為15年，計劃實現收入227570元。
四、保障措施
1、成立組織強化領導。擬成立由村第一書記任組長、村兩委其他成員組成的項目實施小組，制定項目實施方案，協調解決項目實施過程中遇到的各類問題。
2、強化項目實施，確保項目質量。一是加強先進農業技術的的 6
推廣應用，以縣內外技術部門作為技術支持，確保項目的科技應用水平的提高;二是加強對實施過程中的質量監管，嚴格項目管理，組織農業技術人員和相關專家全程進行檢查監督。
3、強化資金管理，確保?？顚Ｓ?。一是設立資金專戶，項目扶持資金進入項目專戶;二是制定有關資金使用管理制度，明確?？顚Ｓ?，嚴禁挪作他用;三是明確責任實行一支筆審批，杜絕多頭開支;四是實行縣級報賬制管理，根據建設實施進度，并經相關責任人員審查通過后，劃撥專項資金。
4、堅持建管并重，充分發揮項目效益。在項目建設中，將始終堅持兩手抓，即抓項目建設、更抓管理。一是健全管護制度，強化項目管理責任;二是探索管理體制，推行項目有效運行模式;三是發揮示范輻射效應，確保項目經濟效益和社會效益最大化。
廬江縣樂橋鎮桂元村委會
2012年8月28日
教學設備項目實施方案范文第6篇
為了降低房地產公司(下稱總公司)的管理成本，提高總公司的項目管理水平，有效保證工程進度、質量、安全和投資效益，在深入調研分析總公司以往項目工程的管理成本數據、管理模式存在的問題，結合總公司的發展現狀，總公司決定在總公司內部所開發的項目，推行項目公司承包管理模式，具體方案的內容如下：
一、 項目管理承包組織機構：
項目承包管理組織機構(暫稱為項目管理公司)，由總公司原房地產板塊的工程部、成本部、采購部、財務部、綜合部、銷售部的人員組成新的項目管理公司，新的項目管理承包公司的組織機構如下：
總經理1人、副總經理1人、工程部(成本部)6人(含材料詢價員1人、土建2人、水電1人、造價2人)、綜合部3人(含報建1人、行政和人力資源各1人)、財務部1人(即出納1人)(總公司派駐的會計1人、出納1人屬總公司人員)、銷售部2人(含銷售經理1人、銷售助理1人)、物業管理部(暫定物業經理1人)。共計17人。人員配備以項目管理公司各項工作能正常開展為原則。
各負責人的基本職責：
1、 總經理：主持項目公司全面工作，任命各部門負責人以及確定管理人員工資和獎勵分配比例;
2、 副總經理：協助總經理做好各項工作。
3、 綜合部經理：負責項目報建、行政、人力資源管理以及后勤管理;
4、 工程部經理： 負責現場工程管理，協調溝通施工、監理等合作單位;
5、 材料詢價員：做好項目材料、設備的價格咨詢，材料品牌比較等工作;
6、 銷售部經理：全面負責項目銷售管理工作以及銷售團隊的組建及培訓;
7、 物業管理部經理：負責項目前期物業管理以及團隊的組建和培訓工作。
二、 項目管理范圍：
項目管理公司承包范圍從總公司辦好土地合法手續后開始，包括：設計方案報批管理→設計管理→施工報建管理→施工管理→預售證辦證管理→房產抵押貸款竣工驗收及竣工備案管理→項目結算→銷售及銷售備案管理(銷售方案由公司決定)→物業管理，項目管理承包范圍具體內容及要求如下：
1、工作模式：
總公司將工程的項目管理工作一次性委托給項目管理公司，項目管理公司按合同約定成立專業的項目管理組，承擔項目報批及報批資金的融資、設計管理、施工管理、組織竣工驗收、物業管理等服務，代表總公司對工程項目進行質量、安全、進度、費用、合同、銷售、物業等的管理和控制，承擔相應的工程施工安全、工程質量責任，且由項目管理公司承包人員作為項目的第一責任人，在項目的竣工檔案資料甲方責任人欄中簽置名字。
2.管理范圍
管理范圍：總公司名下的所有項目的開發建設、銷售以及后續物業管理工作。
3.工作內容
3.1施工前期及施工中除項目立項、用地手續以外所有審批手續的辦理。
3.2設計管理，組織初步設計、和施工圖設計的管理及外部審查、修改、會審、批準等管理工作。
3.3施工全過程的管理，協調設計、施工等有關單位之間的關系，并對施工質量、進度、安全、成本控制和竣工驗收等工作負責。
3.4制訂好銷售方案給房地產公司審批后實施，制好交房后的物業管理工作。
3.5負責施工、采購的招投標組織實施工作。
3.6在項目實施過程中，編制工程資金使用計劃，按工程的進度依據相關合同進行資金支付管理。
3.7其他與本項目工程有關的管理工作。
4.工作要求
4.1工程進度控制：本項目工程自甲方移交立項、規劃用地手續、完成拆遷及四通一平之日起至竣工驗收合格日止，包括方案報建、項目施工、銷售時間、交房時間等各階段的進度控制：(以尚源花園S2區為例) 4.1.1、設計方案報批至設計圖完成：該項目已完成;
4.1.2、施工許可證辦理時間：在總公司辦理好土地手續后 月
內辦理完成成;
4.1.3、預售證辦理時間：在總公司辦理好土地手續后 月
內辦理完成成;
4.1.4、工程主體封項時間：在總公司辦理好土地手續后 月
內工程主體封頂;
4.1.5、工程竣工時間：計劃在 月完成。 4.1.
6、交房時間：計劃在 月完成。
以上時間控制在總公司辦理土地手續后另詳細制定，報總公司備案。 4.2質量要求：主體工程要達到與總承包合同約定的質量要求，其他配套工程按照現行《建筑工程施工質量驗收統一標準》和國家、地方驗收標準有關規定，確保所有分項工程質量驗收合格。 4.3安全要求：嚴格遵守國家和地方有關的安全規定，按照安全規范作業，對整個工程安全負責，確保安全文明施工，杜絕發生重大安全事故，杜絕重大機械設備損壞事故及負主要職責的重大交通事故，杜絕重大火災事故。
4.4成本控制：要從優化設計、招標采購及加強施工管理等各方面著手，嚴格將本項目總投資控制在最低范圍內。
4.4.1、項目成本按廣西現行定額及配套費用定額中值取費計價，材料價按北海信息價進行核算。
4.4.2、材料設備的采購，按多家廠(商)報價后，選擇性價比最高的廠(商)，并辦理好選擇廠(商)過程的備案手續，以便總公司審核。
三、項目管理承包公司的管理權利和責任義務
3.1權利
項目管理公司在房地產公司委托的范圍內，享有以下權利：
(1)選擇工程承包人的決定權;
(2)對本項目建設有關事項包括工程規模、設計標準、規劃設計和使用功能要求，向房地產公司的建議權;
(3)按照房地產公司的授權以及國家的規定，完成施工、安裝、材料、設備采購的招標工作及合同談判，與分包方簽訂合同，并對合同進行管理。
(4)審批工程施工組織設計和技術方案，按照保質量、保工期和降低成本的原則，全面督促施工方落實到位。
3.2義務
(1)除本合同另有約定以外，辦理本項目所有報批手續。
(2)對施工全過程進行管理，全面實現本合同規定的工作要求目標，包括開工前準備工作、施工過程管理以及竣工驗收組織管理等。
(3)第一時間向房地產公司通報項目及與項目有關的重要信息;按月向房地產公司提交工程進度報告、資金使用以及銷售管理計劃。
3.3、責任
(1)負責落實與總承包單位簽訂工程質量、工程安全標準，不能發生重大工程質量事故、重大工程安全事故。 (2)督促各施工單位管理好各施工單位的民工，保證民工工資發放，不能發生民工集體上訪、鬧事等各種惡性事故，影響總公司的聲譽。
(3)接受總公司定期對項目的稽察工作，并針對問題時行整改完善。
四、管理費用及支付
1.管理費用提成
項目承包管理采用"每個項目核定管理費+以開發凈利潤 %獎勵"的取費形式，具體定義如下：
1.1每個項目核定管理費：指在某項目管理范圍內發生的與工程相關的所有管理費用支出，包括管理人員工資、接待費、差旅費、辦公用品及耗材、汽油費、辦公室場地租賃費(待定)、辦理報建及驗收的公關費用等，但不包括辦理各項報建手續中有關部門正常收取的費用(這些費用列入開發成本)，每個項目單獨由房地產公司核定。首期承包管理的尚源花園S2區項目核定為每月管理費 萬元。
1.2 開發凈利潤 %獎勵：指銷售收入減去開發成本納稅后的利潤，以利潤的 %作為項目管理公司的獎勵，獎勵由項目管理公司內部分配，報總公司備案。 獎勵發放的原則：
1.2.1、獎勵發放時間：獎勵在交完房，與施工單位核對完工程造價，核算完項目開發成本后，由總公司按約定的獎勵比例發放。(房產銷售好、工程建設進度快、開發利潤高等特殊情況下，可在工程竣工后由總公司酌情先發放部分)
1.2.2、獎勵發放比例：項目管理公司按總公司的要求完成項目各項管理指標后，總公司按開發利潤的 %發放獎勵;如果出現以下各種情況一次，則相應扣減1%的開發利潤：
1、出現重大安全事故一次(重大安全事故標準同國家安全事故劃分標準);
2、出現民工集體到總公司辦公地點上訪一次(在總公司保證按項目資金的情況下還發生的);
3、出現重大質量事故一次(重大質量事故標準同國家質量事故劃分標準)
1.3開發成本：指項目開發整個過程所發生的費用總和作為最終成本，包括項目土地成本、融資成本、管理費、方案設計費、報建費、建安費、室外配套、一戶一表配電、供水、電梯、消防、各項報建費和稅金等;
1.4銷售收入：指整個項目房產銷售收入，包括住宅、商鋪及車位等所有銷售收入。
2、管理費用支付與開支
每月管理費用在每月5-10日前由房地產銷售收入賬戶中直接劃撥給項目管理承包公司的賬戶。各階段劃撥的比例如下：
(1)、從房地產開發公司與管理公司簽訂管理合同生效當月開始支付。
(2)、從開工建設至竣工驗收階段按項目的管理費的100%支付。 (3)、新增加的項目在現有項目管理人員基礎上按比例增加，管理費按50%計取。
(4)、尚源花園S2區在辦理好土地手續、實施項目管理承包模式后，總公司預付 個月管理費(在辦理好預售證后返還)，以便更好地實際項目管理模式的銜接，穩定現有管理人員，順利推行項目管理工作。
房地產銷售收入賬戶管理：由總公司和項目管理承包公司共同管理，該賬戶上的資金在保證項目管理費和工程建設資金以及相關應付稅費和支付每月項目公司的管理費后，由總公司自主支配。項目管理公司每季度提供項目費用支出計劃，由總公司審核后按該計劃在賬戶上留出相應的資金，保證項目施工正常的推進。
項目管理公司的賬戶管理：由項目管理公司的一名出納日常管理，按審批的工資表發放工資和報銷各項管理費用。
五、公章的使用約定
項目管理公司在辦理報建、預售證等手續時，要經常使用開發公司和土地證上名字的公司公章，為了提高辦理效率，要總公司安排專門的人員對接。
六、需要總公司審批及備案的工作
要總公司審批工作：本項目所涉及的設計方案、銷售方案等決策事宜，材料、設備品牌選定。
要總公司備案工作：項目管理人員組成、獎勵分配方案、項目資金安排計劃、各階段工作完成時間計劃。