審計專業范文第1篇
數據式審計是一種全新的審計模式, 它是以系統內部控制測評為基礎, 借助于計算機技術, 通過對電子數據的采集、轉換、清理、分析和驗證, 來實現審計目標的審計方式。在數據式審計下, 審計人員擺脫了傳統的電子賬套及其所反映的財務信息局限, 可深入到計算機信息系統的底層數據庫, 獲取更多、更廣泛的數據, 不僅包括財務數據, 而且還包括非財務數據以及外部數據, 通過借助先進的數字分析技術, 通過對底層數據的分析處理, 能夠獲取更多的審計線索。
然而, 在數據式審計運用過程中, 由于在審計的各個階段仍然存在很多不確定的、需要主觀判斷的因素, 因此, 數據式審計并非單純信息技術的應用, 要充分發揮數據式審計對被審計單位財政財務收支的真實性、合法性和效益性實施審計監督的作用, 從而提高審計工作質量、降低審計風險, 必須在數據式審計的整個過程中充分運用審計人員的審計專業判斷, 依靠自己的專業知識及經驗作出合理、正確地判斷。
一、數據式審計下的審計專業判斷及特點
審計專業判斷是審計人員建立于個人專業知識和實踐經驗基礎上, 依據有關的標準, 為實現審計目標, 通過對審計過程中的不確定因素經過綜合分析而進行的合理的專業認定、判斷和評價。良好的專業判斷能力能幫助審計人員迅速引起職業警覺, 作出準確的判斷并直接切入審計重點、難點、疑點, 有助于選擇恰當的審計方法, 敏銳地捕捉相關信息, 及時發現潛在風險, 從而作出客觀、公正的審計結論。
與傳統審計方式相比, 數據式審計方式下的審計專業判斷主要有如下特點:
1. 對審計專業判斷能力提出了更高的要求。
由于審計對象的電子化, 傳統的審計理論、技術、方法和手段已不能完全適用, 必須將信息技術運用到數據式審計中來, 顯然, 只依靠傳統的審計專業判斷能力已不能滿足數據式審計的要求, 審計人員需要掌握信息化環境下的審計理論、技術、方法和手段, 從而擴大和提高自己的專業知識和專業能力, 以適應數據式審計下對審計專業判斷能力的更高要求。
2. 審計專業判斷的復雜性。
由于審計專業判斷作為審計人員的主觀活動, 不僅受到判斷主體的影響, 還受到判斷客體和審計環境等多方面的影響。在信息化環境下, 由于信息技術的應用使得審計對象、審計環境與傳統審計相比存在更多不確定因素和風險因素, 且改變了傳統的“審計就是審賬”, 擴大了審計的范圍和內容, 因而使得審計專業判斷更加復雜化。
3. 審計專業判斷標準的模糊性。
在審計過程中, 審計人員的任何專業判斷都要有一個確定取向的標準。在傳統審計方式下, 審計人員將獨立審計準則等作為判斷的標準和依據, 對被審計事項作出專業判斷。而在信息化環境下, 由于我國有關計算機、網絡審計方面的系列準則至今尚未出臺, 有關信息化環境下審計的準則、規范等標準還不完善, 這就造成了判斷標準的模糊性, 增加了數據式審計下審計人員在運用專業判斷時的不確定性。
4. 信息技術知識在判斷主體中的普遍性。
在數據式審計下, 由于被審計單位使用計算機信息系統代替了手工系統, 使得審計線索電子化, 電子商務的出現甚至形成了無書面記錄的經濟業務。面對這種信息化的審計環境, 審計人員要完成所承擔的審計項目, 在整個審計過程中都涉及與信息技術知識有關的專業判斷。也就是說, 在數據式審計下, 每一個審計人員都需要掌握信息技術知識, 具有運用信息技術知識的能力。
二、審計專業判斷在數據式審計各個階段的運用及體現
數據式審計通常將審計過程劃分為四個階段, 即審計準備階段、審前調查階段、審計實施階段和審計報告階段。要完成審計各階段的任務, 審計人員的專業判斷貫穿于整個審計工作全過程, 具體來說:
1. 審計專業判斷在數據式審計準備階段的運用及體現。
在數據式審計準備階段, 其主要任務包括確定審計對象和簽訂審計業務約定書。
在確定審計對象和承接業務簽署審計業務書前, 審計人員除了需要了解被審計單位基本情況, 如業務性質、經營情況、經營風險、被審計單位的素質、以前年度的審計情況等, 還必須調查了解被審計單位信息系統的有關情況, 如所使用的信息系統、信息系統的運行平臺和運行環境、業務覆蓋范圍、信息系統的內部控制、信息系統安全和風險、信息化環境下的組織機構設置和人員分工等, 審計人員必須運用自己的專業判斷, 才能對被審計對象有一個總體把握, 并運用專業判斷評價審計風險, 決定有無勝任能力, 進而決定是否接受委托, 規避審計風險。
2. 審計專業判斷在數據式審計審前調查階段的運用及體現。
在數據式審計審前調查階段, 其主要任務包括了解被審計單位的內控結構、評價控制風險、制定審計計劃或審計方案等。
首先, 數據式審計下電子數據的可靠性有賴于被審計單位的內部控制。而信息系統環境下內部控制具有不同于傳統內部控制的特點, 它由手工控制和計算機自動控制所組成, 在對內部控制系統初步評價時, 只采用技術手段不可能窮盡內部控制的所有環節, 且不符合成本效益和效率性原則, 要分析、評價內部控制的強點和弱點以及內部控制布局、關鍵控制點、職能分工等是否合理, 即健全性和合理性做出判斷, 顯然是一個明顯的審計職業判斷過程。在完成了控制的初步評價以后, 審計人員還要進行進一步的控制測試, 以判明各項控制措施是否真實存在并得到貫徹執行, 為此, 審計人員必須合理運用職業判斷選擇合適的測試方法, 盡力取得有力的審計證據。在對內部控制系統總評時, 審計人員需要綜合考慮控制系統的風險水平做出專業判斷。
其次, 數據式審計的風險可能由于被審計單位非法修改財務系統, 系統內部質量控制遭到破壞, 或者財會人員在對財務數據錄入過程中采用虛假、修改、省略、延遲錄入等手段產生虛假財務數據, 從而使審計人員不能完整、準確獲取電子數據以進行有效數據分析、尋找審計線索, 因此, 審計人員在審前調查階段應合理評價審計風險, 從而采取措施降低風險。構成數據式審計風險因素眾多, 可能是由被審計系統本身所固有的, 如信息系統極易被篡改或非法調用、防范網絡遠程侵害的措施不足、信息系統軟件本身程序設計的漏洞、系統內部電子數據處理過程的不可視性、電子數據存儲在磁性材料上的穩定性、安全性和保密性較差等, 也可能是由于內部控制存在缺陷所造成。對這些風險的衡量是主觀的、復雜的, 且內容如此之多, 這就離不開審計人員的專業判斷。
再次, 計劃不周會影響審計目標的實現。如果在計劃階段出錯, 有可能會影響獲取電子數據的可靠性、全面性, 可能造成執行不恰當的審計程序或遺漏高風險的審計領域。因此, 審計人員在制定審計計劃時, 應當保持應有的職業謹慎, 合理運用專業判斷。通過運用專業判斷綜合考慮被審計單位經營及所屬行業的基本情況、審計風險、被審單位的內部控制、信息技術對審計程序的影響、被審計單位的人員和相關證據的可利用程度等諸多因素, 從而為計劃的制定搜集適當的依據。
3. 審計專業判斷在數據式審計實施階段的運用及體現。
根據數據式審計的實施流程, 數據式審計實施階段的主要任務包括數據采集、數據轉換、數據清理、數據分析, 從而在此基礎上尋找審計線索, 獲取審計證據。
(1) 數據采集環節。數據采集是數據式審計實施的首要環節, 是進行數據式審計的基礎, 通過數據采集獲取第一手資料, 為審計實施準備基礎數據。一方面, 數據采集必須保證數據的準確性、可靠性, 如何確認?采用何種方式采集?需要運用專業判斷;另一方面, 數據采集具有極強的目的性、選擇性, 即需要采集與審計需求相關的數據, 如何達到這一目的?為此, 審計人員必須依據審計目標、信息系統的數據庫環境、業務功能和特點等, 運用審計專業判斷確定數據采集的范圍、數據采集的方式、技術和方法等?？傊? 既要保證采集的數據正確、可靠, 又要保證采集的數據滿足審計數據分析需要, 在這過程中必須運用審計人員的專業判斷。
(2) 數據轉換環節。在該環節, 審計人員需要通過電子數據轉換, 將各種不同形式的數據轉換成審計系統處理所需的相對統一的數據形式, 并且明確地標識出每張表、每個字段的經濟含義及其相互關系。如何避免轉換過程中電子數據發生冗余、遺失等錯誤的風險?需要解決好由于被審計單位信息系統的多樣性可能導致數據的不一致性、同一字段在不同的應用中具有不同的數據類型和數據名字、同名字段但含義不同、同一信息但格式和表達方式不同、數據審計目的不同決定了審計數據的范圍和要求不同等問題, 要解決這些問題, 技術上并不復雜, 關鍵的是需要運用審計人員的專業判斷。只有在充分運用審計人員的專業判斷基礎上, 結合相關技術, 才能保證轉換的正確性, 避免轉換風險。
(3) 數據清理環節。經過轉換后的數據需要經過數據清理, 通過數據清理從數據源中清除錯誤和不一致的數據, 避免清理過程中發生的數據失竊、遺漏的風險。面對被審計單位數據來源眾多、種類繁雜、存在不少質量問題的電子數據, 如何保證數據清理的質量?面對不同的審計目的、企業所處行業、特殊政策環境、被審計企業重大錯報隱秘性強、作假手法高等特點, 需要審計人員合理運用審計專業判斷, 以有效地識別數據清理風險。
(4) 數據分析環節。數據分析環節是數據式審計的核心環節, 審計人員要在清理后的電子數據基礎上構建審計中間表、建立審計數據分析模型, 從而尋找審計線索。首先, 審計人員需要根據審計目的以及審計數據分析的需要構建審計中間表, 中間表的構建將直接影響審計的結果, 需要審計人員合理運用審計專業判斷。再次, 審計分析模型則是按照審計事項應該具有的趨勢、結構、關系等狀態構造, 要構造合適的審計分析模型, 需要根據被審計單位的業務復雜程度、規模大小以及是否存在錯誤與舞弊等因素來確定哪些數據及指標應作為分析的內容, 是用絕對值形式進行分析, 還是用相對比率形式進行分析, 這顯然需要審計人員作出判斷和決策, 通過審計專業判斷來設定判斷和限制條件, 確定建模的類型, 進而在此基礎上建立起數學的或邏輯的表達式, 用于驗證審計事項實際的時間或空間狀態, 以發現審計疑點。在數據分析中, 面對分析的數據, 既有來自企業內部的, 也有來自企業外部的;既有歷史數據, 也有未來數據;既有會計資料, 也有非會計資料。要從這些眾多、復雜的數據中分析各會計要素之間的勾稽關系, 找出重點的審計領域, 對復核指標的異常波動進行正確分析和有效處理, 以發現重大的審計問題, 不具備過硬的專業判斷能力是無法做到的。
4. 審計專業判斷在數據式審計完成階段的運用及體現。
在數據式審計完成階段, 其主要任務包括檢查或有事項、期后事項、匯總最終審計證據, 評價結果, 形成審計意見, 出具審計報告。這些都依賴于恰當的審計專業判斷。
數據式審計完成階段是實質性的項目審計工作的結束。為了實現審計目標, 審計人員必須正確的運用專業判斷, 綜合各種證據, 根據審計準則, 形成適當的審計意見, 出具審計報告。在數據式審計下, 面對信息化審計環境, 由于出現了新的電子證據的無形性特點, 其可靠性如何?需要審計人員運用專業判斷結合輔佐資料進行綜合判斷、分析。由于信息化環境下審計準則的缺乏和不足, 審計人員缺少了相關的判斷準則的指導, 只能依靠審計專業判斷來對不確定性審計事項進行分析、判斷。在形成審計意見, 出具審計報告時, 面對更多的風險性因素, 更需要審計人員堅持審慎性原則, 在運用審計專業判斷的基礎上, 作出正確的審計結論。
總之, 數據式審計方式下, 由于信息技術的推廣應用, 借助于先進的數字分析技術, 實現了對原始數據的詳細審計, 能充分挖掘審計線索, 并有效提高了審計效率和審計質量, 降低了審計風險。但信息技術和數據分析技術的應用絕對不能完全取代審計人員的審計專業判斷, 在整個數據式審計的過程中, 由于數據式審計的環境和過程特點, 要達到數據式審計對被審計單位財政財務收支的真實性、合法性和效益性實施有效審計監督的目的, 避免數據式審計風險, 仍然離不開審計人員的審計專業判斷。
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審計專業范文第2篇
關鍵詞： 漢語國際教育碩士 英語國際教育碩士 課程設置 MTESOL MTCSOL
近年來，隨著中國國際地位不斷提高、經濟快速發展，漢語國際推廣工作不斷深入。尤其在“一帶一路”倡議的影響下，為了滿足全球對國際漢語教學師資日益增長的需要，我國教育部開設了注重培養實踐教學能力、面向海外漢語教學的專業碩士學位——漢語國際教育碩士專業學位，即面向非母語學習者的漢語國際教育碩士專業(Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages，英文縮寫為MTCSOL)。漢語國際教育是以漢語語言知識、二語習得、跨文化交際、中華文化與傳播、漢語作為第二外語教學法及外語心理學等為理論基礎的專業。作為一門新興且有待研究的學科，漢語國際教育專業的發展可借鑒并吸收發展較早且已有自身特色的英語國際教育碩士專業(Master of Teaching English to Speakers of Other Languages，英文縮寫為MTESOL )。MTESOL和MTCSOL專業一樣均為面向非母語學習者的第二語言教學。
1.英語與漢語國際教育專業情況
1.1招生對象與培養目標
在專業層次設置上，MTESOL專業面向全世界招生，招收對象大部分為外國留學生，英語母語者所占比例很小。我國開設的MTESOL專業招收的幾乎全部是中國學生。
MTCSOL專業主要培養應用型人才，高校課程設置以實用性強的課程為主，如“漢語教學理論與實踐”課程。理論性較強的語言類課程和研究方法類課程的數量相對較少。MTCSOL專業還注重學生中華文化素養和跨文化交際能力的培養，這和MTCSOL專業的培養目標有一定的關系。因為MTCSOL專業的學生主要到國外課堂進行實習和教學，學生不僅要傳播中華文化，還要具備一定的跨文化交際能力，適應海外的生活并與當地人交往，所以文化類課程在MTCSOL課程設置中的比例也不小。
MTESOL專業旨在培養具有高水平研究能力的教學專家，教師不僅是語言知識和文化的傳播者，還是具備較強分析能力且能解決實際教育問題的研究者。MTESOL的課程設置中較為重視研究方法的課程，這些研究方法課程主要是研究語言學、教育和教學的方法。MTESOL很注重理論性較強的課程，開設了“語言學課程”“第二語言教學及習得理論課程”和“語言教學理論與實踐課程”。
1.2學習年限和課程設置
MTESOL專業的學制分為全日制學習(12個月)和非全日制學習(24個月)。學生需在1到2年內修滿學分，并完成學位論文的寫作和答辯。MTCSOL專業的學制基本是全日制學習(2年—3年)。研究生第一年主要學習專業課程，第二年主要進行專業實習，第三年再完成學位論文的寫作和答辯。也有部分院校要求學生在研究生第二年完成專業實習及學位論文寫作和答辯。
MTESOL專業和MTCSOL專業在課程設置方面有相同的地方，也有不同的地方。MTESOL的課程分為“核心課程”和“選修課程”。“核心課程”由“主干課程”和“非主干課程”構成。“主干課程”包括“語言類課程”(包括語音、形態、詞匯、語法和句法等語言知識方面的課程)、“第二語言教學及習得理論課程”和“語言教學理論與實踐課程”(語言教學方法與技巧，旨在培養學生的教學實踐能力)。從“核心課程”中的“主干課程”的設置中可看出，MTESOL專業不僅重視增加學生的英語語言知識，還注重學生的語言教學理論基礎和語言教學實踐能力。
目前開設MTESOL專業的高校設置了以下“主干課程”：
(1)語言學課程(普通語言學、英語語言學、語言、話語及社會、語言與語言學導論、英語語法及話語、TESOL語言意識等);
(2)第二語言教學及習得理論課程(第二語言習得、語言教學法及課程論、語言與學習者、TESOL教學法、語言學習原則、語言教學與TESOL教學的核心問題等);
(3)語言教學理論與實踐課程(課程設計及作業、課程及教材設計的原則、教育領域的職業咨詢、課堂觀察實用課堂技巧)。
不同于MTESOL專業的“核心課程”中“主干課程”多而“非主干課程”少的現象，選修課程中的“主干課程”和“非主干類課程”一樣多。“非主干課程”是以研究方法、教育和文化為主的課程，目前英語國家高校開設的課程有：教育研究方法、TESOL研究方法、語言學的研究方法、語言學與英語教學研究方法等。具有以下特點：1.重視教育學類課程，英語國家的高校希望學生能運用教育學中的理論和研究方法，發現當今英語教學中存在的現象和問題;2.開設國際視野類課程。作為第二語言教學，MTESOL注重培養學生國際化和多元文化的視野，以此讓學生理解多元語境下的英語教學，使英語教學與本地化相結合;3.注重英語教師的個人成長和職業發展;4.除了培養英語教師外，還注重培養教育管理人才;5.雖然設置文化類與跨文化交際類課程，但數量較少。
MTCSOL專業由三類課程構成：“核心課程”“拓展課程”和“訓練課程”。“核心課程”主要有5門，其中3門為“主干課”，2門為“非主干課”。“主干課”有第二語言習得(屬于“第二語言教學及習得理論課程”)、漢語作為第二語言教學和國外漢語課堂教學案例(屬于“語言教學理論與實踐課程”)。另外，2門“非主干課”分別為中華文化與傳播和跨文化交際，以跨文化、文化類課程為主。從MTCSOL專業的課程設置中，我們可以看出國內高校的漢語國際教育碩士專業比較注重第二語言習得理論課程和語言教學理論與實踐課程，以及跨文化、文化類課程。對于語言類課程并不是十分重視。
我們再看看“拓展課程”，主要包括：漢語語言要素教學、偏誤分析、漢外語言對比，這三門課程是“語言類課程”;外語教育心理學，屬于“第二語言教學及習得理論課程”;課程設計、現代語言教育技術、漢語教材與教學資源、教學設計與管理、國外中小學教育專題和國際漢語推廣專題屬于“語言教學理論與實踐課程”;中國思想史、國別與地域文化、中外文化交流專題、禮儀與國際關系屬于跨文化、文化類課程。在拓展課程中出現了“語言類課程”，但MTCSOL專業的課程設置依然以“語言教學理論與實踐課程”和跨文化、文化類課程為主。
訓練課程有四門，分別是課堂觀察與實踐、教學測試與評估、教學調查(這三門課程屬于“語言教學理論與實踐課程”)與分析和中華文化才藝與展示(文化類課程)。由此可見，“語言教學理論與實踐課程”最多，文化類課程次要之。雖然訓練中的“語言教學理論與實踐課程”針對的主要是教學活動本身的方法，并不是以研究方法為核心的課程，但因為訓練課程教學中，包含了學習使用研究方法進行調查的內容，也具備研究方法課程的特點。但不像MTESOL專業那樣重視“研究方法類課程”。
從MTCSOL專業的課程設置中，我們可以了解到：首先“語言教學理論與實踐課程”最多，其次是跨文化和文化類課程，最后是“第二語言教學及習得理論課程”。沒有單獨開設“研究方法類”課程，但研究方法相關的內容會在訓練課程中有所體現。
1.3就業前景
英語國際教育專業的學生主要來自非英語國家，學生獲得MTESOL學位后，大部分選擇回國從事英語教育工作，就業前景良好。中國學生獲得MTCSOL學位后，只有少數畢業生能以漢語教師志愿者的身份被派到國外工作。即便外派，任期也不是無限的，學生回國后依然要面臨二次就業，并且在海外任教的這段工作經歷并不一定能為學生回國后的求職增加“砝碼”。由于不容易找到與專業對口的工作，絕大部分學生選擇在國內就業，主要去向是中小學或企事業單位。即使就業與專業對口，學生能去的單位主要是面向外國人的漢語培訓機構。在國內中小學語文教師的招聘中，中小學更加青睞師范院校中文系的畢業生。只有少數MTCSOL專業的畢業生能去小學或初中任教，進一步增加了MTCSOL專業畢業生就業的難度。造成這樣就業困境的原因有兩個。第一，專業面狹窄，就業面受限。MTCSOL專業的設置主要是為了滿足海外漢語教學的需求，傳播中國文化，增強中國在國際上的影響力。較為單一的職業培養目標，使學生的知識結構單一，學得多卻學不精，學科基礎薄弱，什么都懂一點，但專業基礎不夠扎實。第二，國外漢語教學需求并不一直都是長久穩定的，當地的華人華僑、在華留學回國人員、孔子學院的專職教師及當地漢語培訓機構的老師，已經滿足了海外漢語教學的部分需求，導致就業機會減少，就業市場飽和。目前國外主要需要的是漢語教學志愿者，漢語教學志愿者只是在海外進行短期任教。海外漢語教師并不是一份長久穩定的工作，這也是不少MTCSOL專業畢業生望而卻步的原因之一。
2.啟示與思考
2.1調整漢語國際教育專業設置
為了滿足“一帶一路”建設需求，我們應調整漢語國際教育專業的專業設置。首先借鑒國外MTESOL的培養方案，有計劃地適量增加碩士和博士的培養點，培養具備扎實的漢語知識基礎、優秀的二語教學能力和出眾的跨文化交際能力的高層次漢語教師。其次，適當調整招生對象，除了中國生源外，還需考慮招收外國留學生，加大外國留學生的比例。外國留學生可通過這些方式來華留學：本國政府資助、中國政府提供獎學金或個人自費。再次，與外派漢語教師相比，全球各地的華人華僑都是潛在的漢語國際教育者，國內大學可進一步通過合作辦學的形式在海外開設更多漢語國際教育專業課程，培養海外優秀的漢語教師。
2.2調整漢語國際教育的課程結構
重視漢語語言知識方面的課程設置，增加語言學課程的比重和數量。語言學課程是MTESOL專業中的核心課程和主干課程。在MTCSOL專業的核心課程中，并沒有把語言學理論課設置為必修的課程，只設置了與語言學理論相關的“現代漢語”“偏誤分析”和“漢外語言對比”等選修課，即拓展課程。作為一門綜合性學科，語言學是漢語作為第二語言教學學科體系的理論基礎。語言學的理論既可以解決漢語教學中相關理論和實踐問題，又可以支撐和推動漢語國際教育的發展。漢語國際教師如果不夠清楚漢語中的語音、漢字、詞匯和語法的形成規律、結構規律與發展規律，那么僅僅依賴母語的語言直覺，很難科學有效地進行漢語要素教學和漢語技能訓練。語言學知識是MTCSOL專業的基礎，是語言要素教學和技能訓練的前提。而且目前大部分MTCSOL學生的本科專業并非漢語國際教育，專業基礎較差。薄弱的語言學和二語習得理論基礎使他們在專業領域的研究中感到寸步難行。因此，我們應該把普通語言學和漢語語言學類課程設置為核心課程，并加大此類課程的數量和比重。
MTCSOL專業可適量增加研究方法的課程，給學生提供觀察問題的不同視角和解決問題的方法，讓學生提高學習能力的同時提高研究能力，使學生不僅是未來的漢語知識文化的傳播者還是漢語國際教育方面的研究者。
再次，應在訓練課程中增設“教育領域的職業咨詢”相關課程。關注未來國際漢語教師的個人成長和職業發展。MTESOL專業秉持了英美國家高等教育理念，即注重學習者的個體需求和未來的職業生涯發展。讓學生在學習專業課知識的同時，提早進行職業規劃。明確自己的優劣勢，知道自己未來的發展方向，盡早找到自己擅長的專業領域和感興趣的發展方向。MTCSOL專業的學生畢業后的求職方向主要有：孔子學院的專職教師、漢辦的志愿者教師、國際學校的教師、面向外國人的漢語培訓機構、出版社的編輯等，但相當一部分畢業生并未從事國際漢語教學相關工作，而是選擇進入國內的中小學或企事業單位?？稍趪鴥戎行W語文老師的競聘中，師范院校中文系的畢業生比漢語國際教育專業的畢業生更具競爭力。即便是漢語國際教育的碩士畢業生，也面臨就業困境。為了培養更有職場競爭力的教育人才，我們必須了解學生的實際情況，注重個體差異、因材施教。結合市場需求，不斷調整培養目標和方案。高校不應僅僅關注學生相對短期的海外漢語教學需求，還應注重學生長遠的個人發展和職業規劃，結合學生在專業背景、知識結構、未來的職業發展等方面的差異，在課程設置中體現出對“人的發展”的重視。
3.結語
MTCSOL的培養還有巨大的發展空間，借鑒和吸收MTESOL專業的培養經驗，可以豐富和完善我國MTCSOL的培養體系。我們應根據學科特點和發展需要，不斷及時更新專業理論和思想，更有針對性地培養漢語國際教育人才。
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審計專業范文第3篇
關鍵詞：固體物理;教學問題;獨立學習;教學反思
一、引言
固體物理中的相關理論已在磁學半導體、超導和激光等現代科學研究領域獲得了重大進展，相關研究成果已經迅速轉變為實際生產力，并帶動了相關信息科學技術群的高速發展。在20世紀50年代末，“固體物理”被采納為我國物理專業的一門基礎課。固體物理通過研究和學習固體的結構及組成固體的粒子之間相互作用與運動規律來闡明其性能和用途，涉及內容包括固體中的原子結構、晶體結合規律、固體電子運動方程及能帶結構、金屬導體的導電機制、半導體的基本原理和超導性的基本規律等，因此，“固體物理”已成為物理學科和材料學科的專業主干課之一。
本文從合肥學院化工與材料工程系目前的固體物理本科教學實際情況出發，針對我校應用型人才培養的特殊需求，對學生的學習情況進行調查，優化整合課堂教學內容，并結合現代多媒體技術對教學內容、考評方式和方法提出合理改革措施，旨在為進一步改善教學和提高應用型人才培養質量提供指導和借鑒。
二、學生對該課程的學習體會
首先，學生普遍反映固體物理這門課程的難度比較大，即使在課堂上認真聽課和做筆記，仍然有多數學生反映還存在對許多概念模糊不清和不能理解的現狀，無法對本課有一個更系統的認識和理解。
其次，多數學生認為固體物理這門課與材料科學基礎、無機材料科學基礎和無機材料物理性能等前修課有一些相似之處，這在一定程度上既為一些學生學習《固體物理導論》帶來了便利，又帶來了干擾。學生認為，很多知識點已經學過，在學習固體物理時遇到，再次學習時又有了更深一層次的認識，掌握的更牢固;而有些概念曾經遇到過，或現在開始學，總覺得有些專業術語就是艱澀難懂，故而產生畏懼的心態。
最后，固體物理學習通常是在看不見、摸不著的動量空間(或波矢空間)中來理解一些問題，在真實的空間里反而不好理解，這一點對于許多學生來說，難度確實有點大。
三、教學內容、方法及考評改革
(一)精選內容原則
固體物理是研究固體的微觀結構以及這種微觀結構和內部運動同固體的宏觀性質的關系的科學。該課程理論性強，內容龐大，其內容主要包括晶體結構、晶格振動和晶體的熱學性質、固體電導理論、固體介電性質、固體的磁性以及固體的光學性質等。對我校無機非專業本科教學而言，由于課時相對有限(40學時)，必須堅持有所教和有所不教之原則，而對學生的要求也必須堅持有所學和有所不學之原則。依據我們的人才培養方案要求，無機非專業本科人才培養側重于功能材料及其應用等方面，所以，在講授固體物理這門課程時，由于受到學時和實際培養目標要求的限制，我們精選了兩個方面的內容來進行講授，即以晶格振動和能帶理論為重點講述內容。而傳統固體物理課程內容主要包括晶體的結構、晶格動力學和能帶理論、固體光學和電磁學等，要完全講授完這些內容不符合我校專業人才培養的實際要求。此外，固體物理這門課程里有些內容已經在其他課程里學過，因此，我們必須遵循有所講授和所有不講授的原則，對該課程教學內容進行精選和優化處理，即重點將固體中的聲子和電子的運動和行為對固體宏觀性能的影響機制講授清楚，讓學生能從微觀角度去理解固體一些宏觀性質的緣由和根因。目前，我們把這兩部分內容作為兩個模塊來進行講授，同時，再結合一些實際固體的宏觀性質和現象來進行討論和分析，做到微觀和宏觀相結合以及理論和實際相結合，為無機非專業功能材料及應用方向人才培養奠定一定的物理基礎。
(二)講授方式和考評原則
傳統的固體物理教學內容充滿了艱澀難懂的專業術語、眼花繚亂的空間圖形變換、復雜煩瑣的數學演算，對固體物理前沿的新動態、新成果、新概念介紹的力度不夠，教學方法單一，造成教師難教、學生畏學的教學局面，學生以應付考試、掙取學分的態度去學《固體物理學》課程。因此，學生學習興趣不高，課堂效益甚微。為了改變這一現狀，我們以應用為導向，即先提出一些實際的應用案例，讓學生去思考和討論這些固體之所以有這些應用，其原理和機制是什么，以案例教學方式為主，讓學生主動去參與和思考。例如，講授晶格振動這一模塊內容時，我們先提出，有些固體是熱的良導體，而有些則不能，兩者區別在哪里?又如，一些固體為何受熱后體積會發生變化?讓學生針對這些問題去查閱相關資料，然后提出一些可能的答案，并在課堂上進行討論，將學生變成主動參與者，而不是先灌輸他們這樣或那樣一些的結果或緣由。實際教學表明，這種讓學生帶著疑問去尋找答案的教學方式得到的最終教學效果是很有效的，它培養了學生的獨立分析問題和主動學習能力，同時也培養了學生的學習興趣，鍛煉了學生的溝通和表達能力。在這門課的考核和評價方面，我們采用了過程考核和課程考試一體化考評方式，即過程考核和課程考試各占50%。過程考核主要包括：課堂討論、課外作業、課程總結和讀書筆記等方面，這一項占該課程最終成績的50%。課程考試既為本課程最后的考試，成績占50%。這樣就可以把學生從單純的考試中解脫出來，讓學生有更多的時間去從事課外自主學習。
四、教學手段多樣化
(一)采用現代化多媒體教學
采用多媒體授課方式具有直觀性、新穎性和高效性，可提高學生的課堂興趣，但“固體物理”課程理論性很強，如果課堂教學完全依賴多媒體課件會導致學生忽略課程內容學習，而把注意力轉移到課件本身上去。多媒體課件可節省課堂板書時間，增加課堂內容的信息量，但同時導致課堂進度緊湊，學生在課堂學習過程中思維緊張，沒有充分的時間對知識點進行深入的理解和吸收。因此，通過多年的教學實踐，筆者在教學過程中采用了課堂“板書教學+多媒體教學”相結合的教學模式。如在講解晶體結構時，筆者通過板書提示類型，但具體結構通過多媒體課件展示;對于晶體熱容的模型、能帶理論等內容，通過多媒體課件給出主要推導步驟，但具體推導過程利用板書進行，從而增加學生的理解時間。
適當引入現代研究手段教學，使固體物理教學與時俱迸。教學中引入MS和CRYSTA等程序，使學生能理解現代理論物理的一些研究手段，并通過這些程序演示晶體結構、晶體的熱力學性質計算、晶體能帶的計算等內容，使學生更為系統地掌握固體物理的研究方法。讓學生自己通過軟件為晶體建立空間結構，通過三維圖形清晰地展示晶體空間結構，這樣使抽象的物理圖像變得具體而生動，從而很好地解決晶體空間結構教學“呆板”的問題?？傊?，合理地利用現代教學手段，可大大激發學生的學習興趣，明顯提高教學效果，同時使得教與學都充滿樂趣。
(二)增加科學史，提高學生學習興趣
科學史經常被作為普及科學知識的一個重要的手段。事實證明，歷史故事可以提高理科學習的趣味性，對某一學科、某一理論發展過程和歷史背景的追述，有助于學生更好地理解這門學科和這個理論。在固體物理學中，每一個發現或者理論的提出都有其獨特的歷史背景和動因。正是基于這個事實，在講解理論之前，可以先講述整個的歷史背景和發展過程，這樣做既可以提高學生學習的興趣又可以讓學生更好地了解整個理論的意義及要解決的問題。
(三)教與學互動，安排學生上講臺
大家都明白在教學過程中，教師的主要作用在于引導和啟發學生積極、獨立的思考。在大學的教學過程中，教師應注重鼓勵學生發揮積極性，讓他們主動地學習。在固體物理的教學過程中，可以設計一些相關的研究性課題或針對每節課的教學內容提出一二個小重點，讓學生通過查閱相關資料并做成PPT課件，然后在課堂上講解。這樣不但鍛煉了學生的自學能力和獨立思考的能力，還提高了課堂教學的質量。同時，通過這種讓學生上講臺的教學方式，還能夠鍛煉學生的膽量，尤其對于不敢當眾講話的學生來說是一個非常好的鍛煉機會。
五、結束語
固體物理課程對材料專業本科生來說的確是一門比較難學的課程，然而，只要堅持有所學和有所不學，在本科階段初步掌握其核心內容(能帶理論)也不是不可能的。教會學生從微觀領域去尋找固體的一些宏觀現象，即讓學生懂得固體應用的基礎是基于固體的不同電子結構，也就是固體的能帶理論基礎。通過多年教學實踐和研究，在我校的《固體物理導論》課程教學內容中實現了“2個知識模塊+2個考評制度”的教學模式，對“固體物理”的教學方法和手段的改革及新的學習模式進行了一些有意義的探索和實踐，并取得了良好的效果。
參考文獻：
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[5]郭云東.固體物理教學改革的實踐與思考[J].內江師范學院學報，2009，24(12)：93-95.
審計專業范文第4篇
GRADUATION PRACTICUM REPORT
專業： 財務管理
姓名：
指導教師：
一.實習時間
2014年2月7日-2014年3月7日
二.實習地點 天津„„投資咨詢有限公司
天津„„
三.單位介紹
公司從事投資、行政、稅務、審計、人力管理、勞務派遣、物流等多領域的專業管理公司，擁有多名專業投資顧問，熟悉天津投資政策、投資環境、稅法、勞動法等相關法律法規，并為各國企業提供多語種服務。
業務范圍包括：一站式外籍服務，市場調研、公司注冊、財務服務，人力服務，物流服務及法律服務。公司客戶多為外籍及本國在中國投資的公司及個人，客戶群多為歐美、日韓及新加坡企業。
四.部門介紹
所在業務部主要負責市場公司注冊和財務服務，根據客戶要求進行從注冊驗資到后期代理記賬的一站式工作，或根據客戶要求進行公司內部審計，協助分屬的會計事務所出具審計報告。
五.具體內容
實習前期參與了公司注冊的名稱核準，刻章，組織機構代碼證辦理，稅務登記證辦理，銀行賬戶辦理等一系列相關事宜，中期參與了報稅期各代理公司的抄稅報稅工作，后期作為助理參與了客戶公司的內部專審，進到企業進行相關的審計工作。
根據我的論文題目“企業內部控制審計問題探討”，我用大部分時間參與到了企業進行審計的工作。被審查的客戶屬于跨省市的保健品生產銷售企業，擁有5個相關附屬的子公司，業務多，資金數額大，創立時間久，賬務不清，給審計工作帶來了極大的不便。我被分到了一個人力外包的子公司，在主管的帶領下分別對各年的資產負債表和應收應付款，其他應收款，其他應付款，長期待攤費用等科目進行了抽憑，并填寫了抽憑表，又核對了賬目和銀行對賬單的情況以及貸款和財政撥款的使用情況，調查了大額款項的使用情況。根據調查結果以及相關文獻的翻閱，草述了審計報告和修改建議書交與主管進行核查審閱。
六.心得體會
(一)從專業方面出發
拿我所學習的財務管理專業作為切入點，大學期間學習了會計，稅務，管理，投資，審計等相關學科，在此之前我也和其他人一樣，認為作為一名財務人員，只要學好會計的基礎知識就足夠了，其他知識略知一二即可。在實習期間就讓我有了新的認識。原來各個學科都是密不可分，相輔相成的。而審計是一個既綜合又獨立的學科，涉及了會計，審計，稅務和相關法律法規等相關知識，但有具有其獨立的。
1. 對審計的認識
審計是指對企業財務報表的審計，屬于鑒證業務。會計事務所和項目負責人根據審計證據形成審計意見，并根據具體情況出具審計報告。注冊會計師的審計意見旨在提高財務報表的可信賴程度。
進行審計的基礎是被審計單位的報表、總賬、明細賬、以及必要的憑證等。注冊會計師通過對以上信息的審計形成審計意見，并根據具體情況出具審計報告。審計的內容主要是報表數與總賬，總賬與明細賬，總賬、明細賬與憑證的一致，以及賬實的一致，還包括對會計政策和各項稅收政策的執行情況。
審計報告是注冊會計師根據中國注冊會計師審計準則的規定，在實行審計工作的基礎上對被審計單位財務報表發表審計意見的書面文件。審計報告可以分為:標準審計報告和非標準審計報告，非標準審計報告包括帶強調事項段的無保留意見審計報告和非無保留意見的審計報告，非無保留意見的審計報告包括保留意見的審計報告、否定意見的審計報告、無法表示意見的審計報告。
審計報告包括以下內容：標題;收件人;引言段;管理層對財務報表的責任段;注冊會計師責任段;審計意見段;注冊會計師的簽名和蓋章;會計事務所的名稱、地址及蓋章;報告日期等九項。
2. 審計工作底稿的構成和填制
工作底稿是我在工作中接觸到的最多的資料，是出具審計報告的基礎審計，也是會計師事務所重要的檔案資料。
審計工作底稿作為審計報告的基礎為審計報告提供充分、適當的記錄，證明注冊會計師按照審計準則的規定執行了審計工作。審計工作底稿是注冊會計師對制定的審計計劃、實施的審計程序、獲取的相關審計證據，以及得出的審計結論作出的記錄，是重要的審計檔案。
審計工作底稿通常包括總體審計策略、具體審計計劃、分析表、問題備忘錄、重要事項概要、詢證函回函、管理層聲明書、核對表、有關重大事項的往來信件(包括電子郵件)以及對被審計單位文件記錄的摘要或復印件。
資產類工作底稿、負債類工作底稿、所有者權益類工作底稿，損益類工作底稿主要是對資產、負債、所有者權益、當期損益類科目的審定，是報表可信的保證，是出具審計報告的基礎。主要對資產、負債、所有者權益、當期損益類科目的審定，包括報表和總賬、總賬與明細賬、明細賬與憑證的核對。根據報表和總賬、總賬與明細賬的核對填制科目的審定表，根據總賬與明細賬、明細賬與憑證的核對填制科目抽測表。
在實習期間，我所參與的審計報告基本都是比較規范的單位，審計工作不是很復雜，做底稿一般比較順利，出具報告及審計過的報表和報表附注按照模版都很好出，但在審計工作中，一定要仔細認真。
(二)從其他方面出發
在工作中，我們不只為公司創造了效益，同時也提高了自己，象我這樣沒有工作經驗的新人，更需要通過多做事情來積累經驗。特別是現在實習工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，如果工作態度不夠積極就可能沒有事情做，所以平時就更需要主動爭取多做事，這樣才能多積累多提高。工作往往不是一個人的事情，是一個團隊在完成一個項目，在工作的過程中如何去保持和團隊中其他同事的交流和溝通也是相當重要的。一位資深人力資源專家曾對團隊精神的能力要求有這樣的觀點：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長，團結合作，配合默契，共赴成功。
個人要想成功及獲得好的業績，必須牢記一個規則：我們永遠不能將個人利益凌駕于團隊利益之上，在團隊工作中，會出現在自己的協助下同時也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。步入社會就需要了解基本禮儀，而這往往是原來作為學生不大重視的，無論是著裝還是待人接物，都應該合乎禮儀，才不會影響工作的正常進行。這就需要平時多學習，比如注意其他人的做法或向專家請教。作為學生面對的無非是同學、老師、家長，而工作后就要面對更為復雜的關系。無論是和領導、同事還是客戶接觸，都要做到妥善處理，要多溝通，并要設身處地從對方角度換位思考，而不是只是考慮自己的事。因為自己缺乏經驗，很多問題而不能分清主次，還有些培訓或是學習不能找到重點，隨著實習工作的進行，我想我會逐漸積累經驗的。
審計專業范文第5篇
然而，自“銀廣夏”、“藍田股份”事件后，上市公司審計質量受到了各界的質疑。行業特殊性在給公司利潤操縱提供便利的同時，也給審計師帶來了巨大的審計風險，并最終導致了審計失敗。對于審計師來說，發展行業專長對于提高審計質量、規避審計風險至關重要。
在審計實務界，審計師行業專長也逐漸受到重視。1993年，畢馬威會計師事務所在率先按照行業服務線對其組織結構進行了重組。此后，各國開始強調審計師行業專長的重要性。很多學者在西方成熟市場的背景下，對審計分工與審計質量的關系進行了分析性研究、檔案性研究和調查性研究，但針對我國市場環境的相應研究還很缺乏。同時，已有文獻在考察審計分工與審計質量之間的關系時，主要關注于審計市場集中度與審計質量的關系，并未考慮二者之間可能存在的非線性關系。鑒于此，本文擬以我國審計行業的自身經驗數據為基礎，對審計師行業專長與審計質量的關系進行實證研究。
一、實證研究
“審計行業專業化”或稱審計分工是指注冊會計師在執業過程中，積累了某些行業的專業知識，具備了針對這些行業的審計專長與特殊經驗，使會計師事務所具備了競爭優勢，從而在這些行業的審計市場上占據了較大的份額。
（一）負指數函數模型（模型一）
以下筆者將以我國2000～2007年A股全部上市公司的數據(數據來源于WIND資訊)對審計行業專業化與審計質量之間的關系進行實證研究。
1. 基礎假設。
(1)審計質量：以注冊會計師出具非標準審計意見審計報告的頻率作為衡量注冊會計師審計質量的替代指標。
(2)假設事務所的組織形式(有限責任公司或是合伙制)、出資方式(內資所或是合資所)對審計意見不產生影響。
原紅旗、李海建曾采用實證方法研究了會計師事務所組織形式和事務所規模與審計意見之間的關系。研究結果表明，事務所的組織形式(有限責任或是合伙制)、出資方式(內資所或是合資所)對審計意見并沒有顯著影響。
(3)審計行業專業化：以市場中事務所數量與企業總數的比率作為替代指標。
根據梅森和貝恩等人構造的“市場結構—企業行為—市場績效”的產業組織分析框架(即“SCP范式”)，市場結構會影響到市場上企業的行為，進而會影響到市場運行的效率。具體來說，審計師行業專長對于審計市場具有以下影響： (1) 審計師發展行業專長可以增加所在行業客戶對審計和非審計服務的需求。由于將資源和技術投資集中于特定行業，審計師行業專長可能會產生規模經濟效應。審計師行業專長還可能導致審計服務的差別化，增強審計師的競爭能力。 (2) 審計師行業專長可以提高潛在競爭者的進入門檻。
綜合以上兩點，審計師行業專長將增加審計企業的市場份額，故而筆者以事務所數量與企業總數的比率來作為審計行業專業化的替代指標。
(4)假設同一企業在各研究年度內，企業本身所帶來的審計風險無顯著變化。
(5)假設不考慮每年新增上市公司后，對企業所帶來的審計風險水平的影響。
(6)假設各行業內審計行業專業化對審計質量的影響無差異。
2. 符號說明。
x1：市場中會計師事務所數量與企業總數的比率。
x2：我國會計師事務所出具標準審計意見占當年所有審計意見的比率。
x3：我國會計師事務所出具非標準審計意見占當年所有審計意見的比率。
3. 模型建立。通過WIND資訊得到模型分析相關的數據，并作相應處理得到建模所需的數據（如表1所示）。
先對數據進行剔除處理，再用DPS數據處理軟件和Matlab軟件進行數據分析。
運用DPS數據處理軟件對上述整理好的數據進行分析，并通過軟件剔除了異常數據。具體操作步驟為：選取菜單“數學模型”→“一元非線性回歸模型”，選擇不同的曲線類型對數據進行參數估計，并輸出相應的結果。
通過DPS數據處理軟件得到了審計行業專業化與審計質量的關系：
因為f'(x3)>0，故以上負指數函數為單調遞增函數，即表示隨著審計行業專業化程度的加強，審計質量也相應提高。
運用Matlab軟件得出審計行業專業化與審計質量之間的圖形關系如圖1(注：在運用Matlab軟件擬合圖形時，以1-x2的數據作為審計質量的指標，得出了比較直觀的審計行業專業化水平與審計質量的關系圖形)：
通過圖1可以更直接、清晰地反映出審計行業專業化與審計質量之間的關系。
4. 模型一的評價與改進方向。
(1)負指數函數模型的建立以我國A股市場全部上市公司數據為基礎，該模型的建立符合我國的實際情況。
(2)運用DPS軟件對異常數據直接進行剔除，得到經手工處理后的兩組數據間的相關關系。
(3)負指數函數模型的建立以各行業內的審計行業專業化對審計質量的影響無差異為基礎假設條件，而據Dennis和John (2002)的研究表明，不同行業的審計行業專業化對審計質量的影響程度存在差異。
（二）Yield Denisity模型（模型二）
針對模型一的不足，以下筆者對其進行了改進。
取得我國2007年制造業A股上市公司的數據(數據來源于WIND資訊)進行實證研究。
1. 基礎假設。
(1)審計質量：以單個會計師事務所出具非標準審計意見審計報告的數量與該會計師事務所在該行業所有審計單位數量的比例作為衡量注冊會計師審計質量的替代指標。
(2)假設會計師事務所的組織形式(有限責任或是合伙制)、出資方式(內資所或是合資所)對審計意見不產生影響。
(3)審計行業專業化：
其中：MKTSHRik為會計師事務所i在行業k中的市場份額，即會計師事務所i在行業k中獲得的審計收費占行業k中的總審計收費的比重，審計收費可以用客戶總資產來衡量;為會計師事務所i在行業k中的客戶Jik總資產平方根之和;表示行業k中所有IK家會計師事務所的客戶總資產平方根之和。蒡Jik J=1蒡Jik j=1蒡IKi=1
(4)假設同一企業在各研究年度內，企業本身所帶來的審計風險無顯著變化。
(5)假設不考慮每年新增上市公司對企業所帶來的審計風險水平的影響。
2. 符號說明。
x2：我國會計師事務所出具非標準審計意見審計報告的數量占當年所有類型審計報告數量的比率。
3. 模型建立。通過WIND資訊得到模型分析相關的數據，并作相應處理得到建模所需數據（如表2所示）。
為分析方便，將審計質量為0的各審計公司數據進行合并，將該類公司的審計行業專業化水平指標的平均值作為其審計行業專業化指標。
用DPS數據處理軟件和Matlab軟件進行數據分析。
運用DPS數據處理軟件對上述整理好的數據進行分析，并通過軟件剔除了異常數據。具體操作步驟為：選取菜單“數學模型”→“一元非線性回歸模型”，選擇不同的曲線類型對數據進行參數估計，并輸出相應的結果。
通過DPS數據處理軟件得到了審計行業專業化與審計質量的關系：
該函數在x1<0.04時，單調遞減;x1>0.04時，單調遞增。
運用Matlab軟件得出審計行業專業化與審計質量之間的圖形關系如圖2ㄢ
通過對模型二的分析，得出以下結論：
當審計行業專業化程度低于4%時，審計質量與其呈反向變化;當審計行業專業化程度高于4%時，審計質量與其呈正向變化。我國審計市場的集中度并不高，當審計行業專業化程度低于4%時，以該模型來說即單個會計師事務所的客戶單位的總資產的平方根之和與行業所有客戶平方根之和的比值低于4%，此時該審計企業可能把重點放在增加行業的市場份額上，而審計企業本身的專業化程度也不足以使其形成規模效應，主要是以盲目擴張為主;當審計行業專業化程度超過4%以后，會計師事務所將擁有足夠的專業知識跟技能應付越來越多該行業的客戶企業，且隨著客戶群增加會計師事務所越能發揮其專業化優勢，故而隨著市場份額的增加，即審計行業專業化程度的增加，審計質量也會有所提高。
4. 模型二的改進方向。
該模型以我國2007年度制造業企業的公開數據為基礎，不夠全面。在分別研究各領域的情況時，可按以上方法再加以分析。此外，本文的研究完全基于2007年的數據，不夠系統。對模型的進一步完善可從這兩方面入手。
二、結論
在上述分析中筆者提出兩種模型對我國審計行業專業化與審計質量的關系進行了實證研究。
模型一從市場整體的角度出發，以2000～2007年A股市場全部上市公司的數據為基礎。以會計師事務所數量與企業總數的比率作為審計行業專業化程度的替代指標;以注冊會計師出具非標準審計意見審計報告頻率作為衡量注冊會計師審計質量的替代指標，通過DPS數據處理系統軟件擬合出一個負指數函數，通過對擬合結果的分析，得出審計質量隨著審計行業專業化程度的加強而提高的結論。
模型二從單一行業的角度出發，以2007年制造業A股市場全部上市公司數據為依據，以單個會計師事務所出具非標準審計意見審計報告的數量與該會計師事務所在該行業所有審計單位數量的比例作為衡量注冊會計師審計質量的替代指標。通過DPS數據處理系統軟件擬合出一個Yield Density模型，當審計行業專業化程度低于4%時，審計質量與其呈反向變化;當審計行業專業化程度高于4%時，審計質量與其呈正向變化。
筆者通過對Yield Density模型的分析發現，當某一會計師事務所在某領域的市場份額低于4%時，其審計師尚未達到一定的行業專業化程度，該會計師事務所在試圖增加其在該行業的市場份額時，其本身的專業化程度不足以形成規模效應，主要是以盲目擴張為主，故而這種盲目擴張反而導致審計質量下降;當行業專業化程度超過4%以后，會計師事務所已擁有足夠的專業知識和技能應對該行業的客戶企業，且隨著客戶群增加會計師事務所越能發揮其專業化優勢，故而隨著市場份額的增加，即所指代的審計行業專業化程度的增加，審計質量也會有所提高。值得注意的是，4%這一分界點是以2007年制造業A股市場全部上市公司數據為基礎得出的，對其他領域的研究可以模型二的研究方法為模板，以被研究領域的經驗數據為依據進行函數擬合。通過上述的實證研究我們已證實了發展審計行業專長對提高審計質量的作用。
在我國現階段，審計市場集中度低，擁有一定規模的會計師事務所傾向于往各個領域全面擴張而非投入一定資源來提高行業專長，而合資會計師事務所在我國境內普遍有降低審計標準的趨勢。進一步提高審計師行業專長已成為我國審計行業發展過程中一個需要重點關注的問題。
摘要：本文以我國審計行業自身經驗數據為基礎, 通過實證分析探討了我國審計師行業專長與審計質量的關系。研究結果表明, 發展會計師事務所審計行業專長有助于提高審計質量。
關鍵詞：審計質量,市場份額,審計風險
參考文獻
[1].原紅旗, 李海建.會計師事務所組織形式、規模與審計質量.審計研究, 2003;1