課題申報書范文第1篇
對于一個科研課題來說，撰寫結題報告是課題研究的最后一個程序。
結題報告如何撰寫呢?盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規律可循的。就其結構而言，教育研究報告的一般結構是：
1.研究報告的題目
研究報告的題目就是課題的研究報告。如“高職五年制數學教學與初中數學教學思維鏈接研究報告”;“„成功教育?實驗與實訓報告”;“„和諧教育實驗與實訓?階段性成果研究報告”;“„基于工作導向的教學思路?研究報告”;“利用電教媒體優化課堂結構，促進教學目標的實現---高職課堂教學TET模式實驗與實訓報告”等等。一般在題目下面都應該寫清楚課題研究組或課題研究報告撰寫人姓名。
2.研究問題的提出
問題的提出實際上就是研究報告的開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價值和意義，以及這一課題目前在國內外研究的主要成果、現狀，研究這一課題預計所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設是什么，假設用語是否明確、是否具有可檢驗性，對課題假設要進行充分的論證，當然可以參考課題立項申請報告中的有關內容。
3.課題研究的方法
在這一部分主要寫明進行這一課題研究所選用的方法。包括： (1)根據課題的特點，選用何種研究方法。 (2)研究對象(即樣本)的取樣方法、數量(即容量)、條件(即研究前所具備的水平)。要求取樣方法科學，樣本容量合適且具有代表性。
(3)根據所選用的研究方法確定研究設計。
(4)明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。
(5)對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統計檢驗方法。 (6)對課題研究的無關變量給出控制方法。 (7)課題的具體實施程序。即研究時間和步驟。
4.研究的結果
“課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。“課題研究成果”這個部分內容的表述，要注意三個問題：
第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設了幾節公開課、觀摩課，發表了多少篇論文，獲得哪一級獎勵，在公開刊物和那些匯編上發表了幾篇文章，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項?；蛘呤?，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果?是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內容”中所確定了的要達到的成果密切聯系。例如，有項研究閱讀教學的課題所確定的研究目標是：要通過研究，“建構具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。
第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術論文。這些學術論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應注意這些子課題的研究成果必須體現所確定的研究目標。
第三，有關課題的研究經驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結題驗收以后，課題組還需要進行總結。這個總結，就要總結課題研究的經驗，談及研究的體會。而在結題報告中，就不要陳述這兩個方面的內容。 (實驗與實訓)課題研究的結果是研究報告的主要部分內容。這一部分要求客觀、真實地對研究的材料和數據進行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實際上就是對搜集到的資料進行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對這一研究結果的討論中去。對定性分析的信度檢驗可以用公式計算：(n為對同一內容加以分析的研究人數)。在定量分析過程中，應該把研究過程中所取得的有關數據經過統計、分析、檢驗后的結果列出來，能以圖表的形式表示的，應該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計算數據的平均數、中數和眾數，判斷數據的集中趨勢程度;②計算方差、標準差和變異系數，以判斷數據的離散程度;③計算標準分數以判斷研究對象在群體中所處的相對位置;④計算相關系數用以判斷兩個變量之間的相關關系程度;⑤運用統計檢驗，解析和鑒別研究的結果。關于數據的檢驗分析，主要有：z檢驗(適用于大樣本容量的顯著性檢驗，即容量大于30，它是用正太分布理論來推論差異發生的概率，從而判斷兩個樣本平均數的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數的差異是否顯著);t檢驗(適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗，即容量不大于30，與z檢驗一樣，它是判斷兩個樣本平均數的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數的差異是否顯著);f檢驗(用于對多參數進行假設檢驗);檢驗(適用于計數數據的檢驗，用來判斷研究結果與理論假設的期望值之間的差異)等等，對于各種檢驗的方法可參考有關教育統計分析書籍。對于那些不是數據的結果，但對研究結果很有價值的資料，如研究對象的行為表現等也要在這一部分里列出。
5.討論部分
這一部分就是對有關數據的統計結果進行說明，闡明這些數據說明了什么，并分析和評價研究的結果和意義。在這里可以闡述個人對研究的結果的見解或觀點。
6.結論部分
結論部分就是對所研究的問題或課題假設給出一個答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問題給予指出。
7.參考資料和附錄
在這一部分，可以對研究報告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進行查對。參考資料的排列格式一般是：
①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標題、刊名、刊號。②如果是書籍資料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時間、頁碼等。
結題所需的材料
教育科研結題是整個課題研究的工作總結、是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結題工作，需要哪些材料呢?一般需要準備如下材料：
1.結題申請報告; 2.課題立項申報報告; 3.課題立項批復通知; 4.課題研究的階段性總結; 5.課題研究終結性結題報告;
課題申報書范文第2篇
作者：網絡
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我公司職工思想政治工作研究會成立于2000年7月，公司經理擔任名譽會長，黨委書記擔任會長，其他班子成員為常務理事，有關職能部門的負責人為理事，由一部分理論水平較高、實踐經驗較豐富和寫作能力較強的黨支部書記和基層單位負責人組成的會員多達30多人。有專門的辦公機構和健全的組織體系。六年多來，公司思研會以公司發展戰略目標為依據，以公司思研會組織為依托，積極參加××供電公司思研會組織的各項活動，按時交納會費和資料費，逐步完善了思想政治工作研究的激勵機制，充分調動各理事、各會員的工作積極性，形成廣大思政工作者立足實踐，勇于探索規律，努力尋求新形勢下做好思想政治工作的新思路、新對策的良好氛圍。黨委書記×××撰寫的論文《×××××××××》被評為××市企業文化建設一等獎;公司紀檢書記×××刊登了題為《××××××××》的論文，被省電力公司工會評為工會工作創新研究成果一等獎。黨委辦公室主任×××撰寫的論文《×××》在“WTO與中國西部可持續發展戰略”學術交流會中，被評為優秀論文一等獎。2004年公司各會員共向思研會提交思研論文80多篇，評出優秀論文24篇。 職工思想政治工作研究會在公司黨政領導班子的正確領導下，高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入學習宣傳、全面貫徹“三個代表”重要思想和十六大精神，緊扣每年年初公司職代會提出的工作任務和目標，以服務大局，解放思想，實事求是，與時俱進，開拓創新的精神，積極開展思想政治工作研究工作，并與公司三級宣傳網絡相結合，每年撰寫大量的論文和宣傳文章，并在××日報、××電力報、××電業、××日報等媒體上刊登。努力為公司開創各項工作的新局面提供強大的精神動力、思想保證和輿論支持，為促進公司改革發展，維護公司穩定作出了積極的貢獻。
公司思研會成員利用節假日和休息日下基層調查研究，通過與職工談心，掌握了大量真實的第一手資料，出臺了一系列的新措施，這些新措施的頒布實施，無異于一輛舊車換上新的發動機，使××供電公司這個古老而又年輕的企業煥發出勃勃生機。
一、抓班子建設
工作思路新
公司黨委把抓領導班子建設作為頭等大事和工作的總抓手。因為只有領導班子建設好了，才能帶好職工隊伍，才能出好工作思路。在班子建設上，一是搞好班子分工協作：新班子分工盡量科學優化，整體合力大大增強;做到了班子分工明確，更強調團結協作，尤其是黨政一把手的團結協作;二是強化公司黨委中心組學習，每月集中學習一次以上，大力提高學習質量和成效，通過學習來統一思想認識，通過學習來研究探討工作;三是加強民主集中制建設。嚴格遵循民主集中制原則，認真貫徹國家電網公司黨組關于進一步加強民主集中制建設若干意見的決定，出臺了公司重大問題議事決策制度。研究決定公司重大事情能做到事先廣泛征求意見，進行充分醞釀，會上集體研究決策，決策的事均能很好地落到實處;四是開展唱好公司領導班子建設“七字歌”活動(一學、二思、三看、四比、五幫、六新、七要)，推出了領導班子勤政廉政十項公開承諾。公司領導班子認真召開民主生活會，前后共分5個階段，認真開展批評與自我批評，取得了增進團結、相互溝通、共同提高的目的。對基層18個黨支部提交的6個方面27條意見進行了認真研究，高質量進行了答復和落實。通過這些努力，新班子達到了堅強有力、團結協作的要求，工作扎實，作風務實，能把全部精力、心思放在“謀事、干事、干成事”上，能不帶任何私心雜念處理公司的大事，得到了廣大干部員工的支持和擁護。
二、抓隊伍建設
職工面貌新
一是新班子上任后，把職工隊伍穩定工作作為壓倒一切的工作來抓。公司黨政主要領導利用休
息天、節假日下到各基層所站了解情況，與職工促膝談心，解答職工關心的熱點、焦點問題。對能解決的當場予以解決，對一時不能解決的待條件允許時予以解決;二是大力強化作風建設：新班子進行了一個整頓(整頓勞動紀律)，頒布了一個規定(規定領導干部不準私駕公車)，實行了一個嚴禁(嚴禁各種形式的賭博)，下發了一個決定(決定強化會議紀律)，出臺了一個規范(規范職工自用電管理)。在作風建設上，以機關帶基層，以干部帶職工，進行集中整頓檢查和不定期抽查，對違反勞動紀律等規定的按規定予以嚴肅處罰，成效相當顯著。機關黨支部還深入開展機關作風建設“五查”、“十不讓”活動，開展向基層單位征求意見建議活動，開展“學先進、創一流、打造一流指揮部”演講比賽活動;三是開展公司和公司機關“瘦身”運動，提升公司職工素質結構。分流了機關富余人員和企協人員80多人，充實到各基層供電所、變電站。從下半年起公司分三個層次進行了定編定崗，并采取優惠政策，鼓勵職工內退，達到了精減人員、提高工作效率的目的。與此同時，在已退役的35KV××變電站上，著手建立職工培訓基地，按創一流60%以上培訓率的要求切實提高職工，尤其是農電工的理論知識和業務技能;四是在嚴格培訓和考試考核的基礎上，精減優化農電工隊伍，與其正式簽訂合同，逐步提高部分農電工政治和經濟兩個方面的待遇。同時挖掘宣傳一線職工×××同志的先進典
型，樹立公司學習楷模。
三、抓廉政建設
公司風氣新
公司領導班子成員緊緊圍繞生產經營工作，不斷強化廉政建設，以廉政建設的卓有成效開展，規范公司的經營管理活動。一是在深入調研摸底的基礎上，公司與各供電所簽訂了經營管理合同，內含電量、線損、電費回收、均價等經營指標，重點突出了均價考核，超額完成均價進行對半重獎，鏟除了利用均價“做文章”的土壤;二是規定供電所三產業擴工程歸口公司××所承接，統一收費標準，規范業擴流程。并在公司成立供電所會計核算中心，對返還供電所的業務費及供電所承接的零星小工程的業務費實行統一收支管理，從源頭上杜絕違法違紀和私設“小金庫”等各種問題的發生;三是強化供電所抄核收和電費管理。同時組織專門工作組，加大對舊欠電費的清繳和歷史遺留問題的調查處理;四是針對近年來全國電力系統在生產經營中出現的違規違紀現象，選編案例，開展職工職業道德建設大討論活動，增強了職工遵章守紀和廉潔意識。以上這四個方面工作不僅杜絕了各類違規問題的發生，而且為完成全年各項經營指標奠定了基礎。
課題申報書范文第3篇
1、課題類別：按數據表里的分類填寫，即應用對策研究、常規課題、后期資助、高校思想政治工作研究、長三角課題、重大輿情調研、涉臺研究。
2、學科分類(指南條目號)：按照課題指南申報的填寫指南條目號;基礎研究自主申報的填寫學科分類(按申報書數據表中的學科分類填寫)，基礎研究中的馬克思主義學科有課題指南，只需填指南條目號。
3、成果形式：在“專著、譯著、論文、研究報告、工具書”選擇。
填寫成果形式要特別注意申報要求中各類課題的成果形式(具體要求詳見文件)，此外還要注意課題結題時對成果形式的要求：成果形式為論文的，要求公開發表，并注明是省哲社課題成果，否則不予結題。成果形式為著作的，要求公開出版，并在扉頁或其他顯眼處注明是省哲社課題成果，否則不予結題。因為著作出版有一個周期的問題，所以允許課題負責人拿完成的書稿加上出版社正式的出版合同申請結題，對這種情況，可以視為課題完成，但不發結題證書，也不撥付后續經費。著作正式出版后再辦理正式的結題手續。成果形式為研究報告的，必須達到以下三個要求之一，否則不予結題：(1)有省級領導的肯定性批示;(2)相關實際工作部門使用采納。(3)送交相關部門領導批閱。以上三種都需要蓋相關部門的印章。博士生課題如果在計劃完成時間內，成果已出版發行，可以拿出版物來結題;如果沒有出版，可以拿博士生畢業論文答辯前專家的評審意見來結題(以博士生畢業論文申報課題的)。申報時最終成果形式選擇為多項的，需同時達到相應成果形式的結題要求，否則不予結題。如成果形式為研究報告和論文的，論文要發表，并且研究報告要滿足結題要求。
4、聯系電話填寫能直接與申報者本人聯系的電話，不要填寫學院辦公室電話。
5、申報青年課題者，負責人和課題組成員年齡均不得超過39周歲(1971年1月1日以后出生)。
第2頁
申請者(簽章)：申報者本人親筆簽名。
數據表
1、“課題類別、青年課題、博士生課題、學科分類、預期成果、成果去向”等欄目直接在相應序號前打上“√”，選擇相應選項后不用刪除掉其他選項。
2、“是否同意轉為學科共建課題”、“是否同意轉為自籌經費課題”欄目不用填寫
3、最后學歷為研究生、大學本科、大學?？?、中專以下;最后學位為博士、碩士、學士。
4、擔任導師：填寫碩士生導師或者博士生導師。
5、工作單位格式為“浙江師范大學XXXX學院或XXX研究所、中心”即可。
6、字數(篇數)：成果形式為專著、譯著、研究報告、工具書的填寫字數，成果形式為論文的填寫篇數。
項目負責人所在單位意見
由學校簽署意見并加蓋公章。
活頁
1、“預期成果、成果去向”欄目直接在相應序號前打上“√”，選擇相應選項后不用刪除掉其他選項。
課題申報書范文第4篇
附：潘旭紅研究性學習課題申報表 (1) 課題名稱：中西方飲食文化差異 導師：潘旭紅
課題組成員：高二(6)班全體學生 組長：沈洋 班級：高二(6)班 主導課程：英語，語文 相關課程：
1、研究的目的及意義：
通過學生的小組合作、收集資料、獨立鉆研，培養他們的合作意識和實踐能力及探究精神。 知識目標：掌握有關飲食方面的詞匯和句型。
能力目標：擴展學生的詞匯，激活學生頭腦中已有的語言知識，培養學生利用各種渠道獲取信息的能力。
德育目標：讓學生了解中西方飲食習慣的異同，培養學生文化包容意識。
2、 研究的主要內容： 中西方飲食文化
3、研究的步驟：
(1)課前布置任務：讓學生獨自收集相關資料和圖片，并準備用英語表達。
(2)在課堂上分男女兩大組或者全班分左右兩大組，分別代表中、西兩方，讓學生進行集體討論。
(3)全班匯總中西方各自不同的飲食習慣，并編寫中西方飲食文化異同一覽表。
研究方式
上網或到閱覽室收集相關資料和圖片(小組合作與獨立鉆研相結合) 所需條件
開放微機室、閱覽室 導師意見
審批意見
附：相關資料 中西方飲食文化差異
餐飲產品由于地域特征、氣候環境、風俗習慣等因素的影響，會出現在原料、口味、烹調方法、飲食習慣上的不同程度的差異。正是因為這些差異，餐飲產品具有了強烈的地域性。中西文化之間的差異造就了中西飲食文化的差異，而這種差異來自中西方不同的思維方式和處世哲學。中國人注重“天人合一”，西方人注重“以人為本”。
這里簡要從下面三個方面談談中西方飲食文化的差異。
一、兩種不同的飲食觀念 對比注重“味”的中國飲食，西方是一種理性飲食觀念。不論食物的色、香、味、形如何，而營養一定要得到保證，講究一天要攝取多少熱量、維生素、蛋白質等等。即便口味千篇一律，也一定要吃下去——因為有營養。這一飲食觀念同西方整個哲學體系是相適應的。形而上學是西方哲學的主要特點。西方哲學所研究的對象為事物之理，事物之理常為形上學理，形上學理互相連貫，便結成形上哲學。這一哲學給西方文化帶來生機，使之在自然科學上、心理學上、方法論上實現了突飛猛進的發展。但在另一些方面，這種哲學主張大大地起了阻礙作用，如飲食文化。在宴席上，可以講究餐具，講究用料，講究服務，講究菜之原料的形、色方面的搭配;但不管怎么豪華高檔，從洛杉磯到紐約，牛排都只有一種味道，無藝術可言。作為菜肴，雞就是雞，牛排就是牛排，縱然有搭配，那也是在盤中進行的，一盤“法式羊排”，一邊放土豆泥，旁倚羊排，另一邊配煮青豆，加幾片番茄便成。色彩上對比鮮明，但在滋味上各種原料互不相干、調和，各是各的味，簡單明了。
中國人是很重視“吃”的，“民以食為天”這句諺語就說明我們把吃看得與天一樣重要。由于我們這個民族幾千年來都處于低下的生產力水平，人們總是吃不飽，所以才會有一種獨特的把吃看得重于一切的飲食文化，我想，這大概是出于一種生存需要吧。如果一種文化把吃看成首要的事，那么就會出現兩種現象：一方面會把這種吃的功能發揮到極致，不僅維持生存，也利用它維持健康，這也就是“藥補不如食補”的文化基礎;另一方面，對吃的過分重視，會使人推崇對美味的追求。
在中國的烹調術中，對美味追求幾乎達到極致，以至中國人到海外謀生，都以開餐館為業，成了我們在全世界安身立命的根本!遺憾的是，當我們把追求美味作為第一要求時，我們卻忽略了食物最根本的營養價值，我們的很多傳統食品都要經過熱油炸和長時間的文火燉煮，使菜肴的營養成分受到破壞，許多營養成分都損失在加工過程中了。因而一說到營養問題，實際上就觸及到了中國飲食文化的最大弱點。民間有句俗話：“民以食為天，食以味為先”。就是這種對美味的追求，倒使我們忽略了吃飯的真正意義。
中國人在品嘗菜肴時，往往會說這盤菜“好吃”，那道菜“不好吃”;然而若要進一步問一下什么叫“好吃”，為什么“好吃”，“好吃”在哪里，恐怕就不容易說清楚了。這說明，中國人對飲食追求的是一種難以言傳的“意境”，即使用人們通常所說的“色、香、味、形、器”來把這種“境界”具體化，恐怕仍然是很難涵蓋得了的。
中國飲食之所以有其獨特的魅力，關鍵就在于它的味。而美味的產生，在于調和，要使食物的本味，加熱以后的熟味，加上配料和輔料的味以及調料的調和之味，交織融合協調在一起，使之互相補充，互助滲透，水乳交融，你中有我，我中有你。中國烹飪講究的調和之美，是中國烹飪藝術的精要之處。菜點的形和色是外在的東西，而味卻是內在的東西，重內在而不刻意修飾外表，重菜肴的味而不過分展露菜肴的形和色，這正是中國美性飲食觀的最重要的表現。
在中國，飲食的美性追求顯然壓倒了理性，這種飲食觀與中國傳統的哲學思想也是吻合的。作為東方哲學代表的中國哲學，其顯著特點是宏觀、直觀、模糊及不可捉摸。中國菜的制作方法是調和鼎鼐，最終是要調和出一種美好的滋味。這一講究的就是分寸，就是整體的配合。它包含了中國哲學豐富的辯證法思想，一切以菜的味的美好、協調為度，度以內的千變萬化就決定了中國菜的豐富和富于變化，決定了中國菜菜系的特點乃至每位廚師的特點。
二、中西飲食對象的差異
西方人認為菜肴是充饑的，所以專吃大塊肉、整塊雞等“硬菜”。而中國的菜肴是“吃味”的，所以中國烹調在用料上也顯出極大的隨意性：許多西方人視為棄物的東西，在中國都是極好的原料，外國廚師無法處理的東西，一到中國廚師手里，就可以化腐朽為神奇。足見中國飲食在用料方面的隨意性之廣博。
據西方的植物學者的調查，中國人吃的菜蔬有600多種，比西方多六倍。實際上，在中國人的菜肴里，素菜是平常食品，葷菜只有在節假日或生活水平較高時，才進入平常的飲食結構，所以自古便有“菜食”之說，菜食在平常的飲食結構中占主導地位。中國人的以植物為主菜，與佛教徒的鼓吹有著千縷萬絲的聯系。他們視動物為“生靈”，而植物則“無靈”，所以，主張素食主義。
西方人在介紹自己國家的飲食特點時，覺得比中國更重視營養的合理搭配，有較為發達的食品工業，如罐頭、快餐等，雖口味千篇一律，但節省時間，且營養良好，故他們國家的人身體普遍比中國人健壯：高個、長腿、寬大的肩、發達的肌肉;而中國人則顯得身材瘦小、肩窄腿短、色黃質弱。有人根據中西方飲食對象的明顯差異這一特點，把中國人稱為植物性格，西方人稱為動物性格。
三、飲食方式的不同
中西方的飲食方式有很大不同，這種差異對民族性格也有影響。在中國，任何一個宴席，不管是什么目的，都只會有一種形式，就是大家團團圍坐，共享一席。筵席要用圓桌，這就從形式上造成了一種團結、禮貌、共趣的氣氛。美味佳肴放在一桌人的中心，它既是一桌人欣賞、品嘗的對象，又是一桌人感情交流的媒介物。人們相互敬酒、相互讓菜、勸菜，在美好的事物面前，體現了人們之間相互尊重、禮讓的美德。雖然從衛生的角度看，這種飲食方式有明顯的不足之處，但它符合我們民族“大團圓”的普遍心態，反映了中國古典哲學中“和”這個范疇對后代思想的影響，便于集體的情感交流，因而至今難以改革。
西式飲宴上，食品和酒盡管非常重要，但實際上那是作為陪襯。宴會的核心在于交誼，通過與鄰座客人之間的交談，達到交誼的目的。如果將宴會的交誼性與舞蹈相類比，那么可以說，中式宴席好比是集體舞，而西式宴會好比是男女的交誼舞。由此可見，中式宴會和西式宴會交誼的目的都很明顯，只不過中式宴會更多地體現在全席的交誼，而西式宴會多體現于相鄰賓客之間的交誼。與中國飲食方式的差異更為明顯的是西方流行的自助餐。此法是：將所有食物一一陳列出來，大家各取所需，不必固定在位子上吃，走動自由，這種方式便于個人之間的情感交流，不必將所有的話擺在桌面上，也表現了西方人對個性、對自我的尊重。但各吃各的，互不相擾，缺少了一些中國人聊歡共樂的情調。
所以，歸根結底還是感性與理性之間的差異。但是，這種差異似乎在隨著科學的發展而變得模糊。越來越多的中國人已不再只注重菜的色、香、味，而更注重它的衛生與營養了。尤其是在經歷了非典以后。還有，人們因為越來越繁忙的工作，覺得中餐做起來太麻煩，不如來個漢堡方便等。這樣一來在飲食上差異也就不太分明了。
潘旭紅研究性學習課題申報表 (2) 課題名稱：家鄉的污染 導師：潘旭紅
課題組成員：高二(6)班全體學生 組長：沈洋 班級：高二(6)班 主導課程：英語, 語文 相關課程：
1、研究的目的及意義： 通過這次研究性學習活動(讓學生拍攝和收集大量關于家鄉被污染的圖片)，引起學生對家鄉環境的關注，了解環境污染的嚴重性，提高他們的環境保護意識，從而激發他們去思索，尋找解決家鄉污染問題的辦法，為改善家鄉環境盡一份努力。
2、 研究的主要內容： 家鄉的污染
3、研究的步驟：
1. 提出課題: 先讓學生了解世界某些地區的污染情況，然后由教師提出主課題“家鄉的污染”。
2. 選擇子課題: 學生可選其中的任一子課題(1)家鄉的河流污染(2)家鄉的大氣污染(3)家鄉的噪音污染(4)家鄉的土地資源破壞。
3. 調查研究: 學生利用業余時間，從污染狀況、污染原因等方面去進行社會調查，運用攝影、攝像、檢測、采訪、網上查閱等手段，采集家鄉環境污染問題的資料，并就解決方法提出設想，用英語把它們寫成書面形式。
4. 表達和交流: 在課堂上，學生把自己的調研成果用英語表達出來，展示所收集到的圖片和相關資料，也可通過多媒體把制作的Powerpoint向同學們作展示。
5. 總結: 對這次英語研究性學習活動中學生的態度與成果進行評價和總結，讓學生意識到自己的潛力和成功，從而進一步激發他們學習英語的興趣，調動他們學習英語的積極性。
研究方式
個人獨立研究、小組合作研究、師生互相協作等形式相結合。 所需條件
開放微機室、閱覽室 導師意見
審批意見
潘旭紅研究性學習課題申報表 (3) 課題名稱：如何提高英語詞匯記憶效益 課題研究活動計劃：
組長：錢洋 成員：高二(6)班全體學生 活動步驟 階段 時間(周) 主要任務 階段目標 一 第1周 選題準備 確定課題
二 第2-3周 資料收集 通過各種渠道收集相關資料
三 第4-5周 課題論證 篩選、分析和研究相關資料，形成初步成果 四 第6周 研究評價 開展個人自評和小組互評 五 第7-8周 結題展示 展示研究成果，提出建設性意見
活動形式 問卷調查、開題報告、查閱資料、專家訪談、結題報告撰寫、網頁整理和制作、成果展示板報制作。
訪問的單位或對象 英語教學專家、英語教師、高二同學。
活動所需條件 網絡與電腦、自行車、公共汽車、照相機、攝像機、錄音機、圖書館、電子閱覽室、多媒體教室
預期成果 圖片、讀書筆記、文獻摘要、開題報告、結題論文、課題網頁 小組成員分工 (1) 制定工作計劃并安排、督促計劃的落實，記錄文字資料(組長) (2)查找資料，問卷調查;(全組成員) (3)共同進行網頁制作;(全組成員) (4)多媒體制作;(沈洋)
(5)心得體會和總結材料的撰寫。(全組成員)
英語研究性學習問卷調查表課題：如何提高英語詞匯記憶效益調查時間： 年 月 日
被訪人姓名
性別 年齡
地址
電話
訪談要點
訪談體會
專家簽字
調查者(簽名)：
被調查者(簽名)：
研究性學習過程自我評價表課題：如何提高英語詞匯記憶效益評價時間： 年 月 日
項 目 自我評價描述 ①參與探究學習的態度
②在探究學習過程中的體驗
③掌握科學研究的方法和技能
④創新精神和實踐能力的發展狀況
⑤與其他同學協作情況
課題申報書范文第5篇
一世愛佛緣
一、課題研究的目的意義
(課題核心概念及所要解決的問題分析)
一、核心概念：課外閱讀策略。學生在規范辦學、減負增效形勢下有了充裕的自由的時間，如何引導學生利用這些時間，需要語文老師采取有效的策略。
二、所要解決的問題分析：
1、新課程標準的要求。語文課標指出：學生應有豐富語言的積累，培養他們的語感，發展思維，擴大視野，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。初中階段的學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。
2、語文教育的終極目的追求。語文教育的終極目的應是培養兩個能力。兩個能力是指“理解能力”(聽與讀，以讀為重)和“表達能力”(說與寫，以寫為重)，社會反映中學語文教學效果差、效率低，恐怕也主要是不滿意學生的“要寫寫不來，要說說不來”(張志公)。從這一目的看，學生抓住了閱讀就抓住了語文的精髓，因為不斷的閱讀會促進學生理解能力、寫作能力的提高，閱讀是這兩項能力提高的基礎。
3、規范辦學行為、減負增效形勢下，每天在校時間不多于七小時，再加上雙休日，除去休息，學生有較為充裕的自由時間，這些時間要用有意義的事情去充實，否則這些時間就會荒蕪。如何引導學生主動有效的利用這些時間?如何使學生養成主動地進行課外閱讀有效地進行課外閱讀?從而使閱讀成為學生一種生活，成為一種習慣，成為一種樂趣。閱讀積累上去了，語文綜合素質也就上去了。
二、課題研究的內容及研究方法
1、課題研究的內容：《減負增效下的課外閱讀策略》這一課題主要研究采取怎樣的策略，如何引導學生的課外閱讀?如何掌控學生的課外閱讀?通過一些策
略的介入，使學生從不自覺的課外閱讀，逐步養成自覺閱讀、主動閱讀的習慣，使學生能充分利用相當一部分課余時間從事讀書活動。這是研究的主要目標。
具體研究內容：
1) 通過走訪、制表調查了解掌握學生課外時間如何度過的。
2) 制表學生閱讀范圍調查。
3) 活動引領，通過在學校的閱讀活動引導課外閱讀，找出較為有效的策略。
2、研究方法
1) 調查法。制表調查。
2) 活動實驗法。主要通過校內活動有效影響、引領學生的課外閱讀。
3) 經驗總結法。對實驗研究的過程，進行歸納，總結、梳理，形成研究報
告。
3、研究過程
1)準備階段：(2009.3-4月底)撰寫好課題報告，做好充分的開題準備，做好理論的準備研究工作。
2)實施階段：(2010. 5-8月)有計劃閱讀《蘇霍姆里斯基選集》《學習的快樂——走向對話》等教育理論著作，重點章節精讀圈劃，并深刻反思感悟，撰寫相應的讀書筆記;借助校內開展有效的活動引領學生進行課外閱讀;對研究對象進行跟蹤記錄，建立檔案及時改進引導策略收到更好的預期效果。
3)總結階段：(2010. 8-11月中旬)總結分析材料，按要求上傳所需材料，撰寫有一定價值的結題報告。
三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排
2010年3月——4月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一
2010年5月——6月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一
2010年7月——8月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一
2010年9月——10月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一
2010年9月——10月：《學習的快樂——走向對話》，[日]佐藤 學著
四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排
2010年3月——5月：讀書筆記2—3篇
2010年6月：個案分析一篇
2010年9月——2010年10月：讀書筆記1——2篇