化學教學設計論文范文第1篇
摘要 本文認為應在精細化學品化學教學中注重鍛煉學生能力，滲透素質教育，要采用理論和實踐相結合、自學教育、參觀式學習、多媒體教學等，以培養學生的綜合能力。
關鍵詞 精細化學品化學 教學方法 能力
精細化學品簡稱精細化工，凡是具有專門功能，研究開發、制造以及應用技術密集度高，配方技術能夠左右產品性能，附加價值高，收益大，批量小，品種多的化工產品稱為精細化學品。技工學校開設這門課的目的在于使學生學習精細化工的基礎知識，掌握制造一些簡單的化工產品的基本技術。結合技校學生的特點，在精細化學品教學過程中如何培養學生的能力，筆者提出以下建議：
1 聯系實際激發學生興趣，培養他們創新能力
技校的大部分學生在中學階段學習成績較差，也通常被老師忽略。大多數學生進入技校后有自卑感，學習自信心不足，厭學情緒較嚴重。而精細化學品化學這門課相對來說比較艱澀難懂，如何激發學生學習這門課的興趣成了難題。在講緒論的時候，筆者結合生活實際先講第八章“化妝品”里“肥皂的制造”的相關內容，借此激發學生學習興趣。目前在網購中流行一種可以直接用來洗臉的“冷制皂”，冷制皂受到了很多女孩子的推崇，在淘寶網上熱賣。
在授課過程中，筆者首先向學生展示了在淘寶上熱賣的各種各樣冷制皂圖片，并讓學生猜猜看是什么，當看到那么如糕點巧克力等形態的可愛的冷制皂時，大部分學生產生了濃厚的興趣并小聲猜測。當知道這僅僅是肥皂時，很多學生都有點意外。然后筆者向他們展示了冷制皂在淘寶上的價錢的截圖，從20幾塊錢到200多塊錢不等，所有的學生發出驚嘆的聲音。這時告訴學生，制造方法很簡單，大家可以輕輕松松在家里造出來；接著筆者重點講了冷制皂的制造原理和方法，所有的學生聽得很認真；同時重點強調了成品和原料之間的價錢差別，讓學生從中看到冷制皂的利潤；最后筆者循循善誘，激勵學生自己嘗試做冷制皂放到網上試賣。當然，教師還可以讓學生結合學習精油的知識，把精油加入到肥皂中，制造出不同功效的冷制皂。通過這個例子不僅能夠激發學生學習這門課的熱情，同時培養他們的創造力和科研能力。
2 通過參觀學習，培養他們實踐的能力和創新意識
單單在課堂上的講授不能使學生很好認知某個產品的工藝流程。而技校學生畢業后馬上要進入到生產一線上，對整個工藝流程的了解最有效的方法之一就是在參觀學習中直接感知。例如筆者在講染料這章時，先通過大量的圖片讓學生感性了解染料的生產工藝。但是單單靠這些圖片和教師的描述還是不夠，一定讓學生下到車間，自己去看、聽、問和思考。于是，利用一個周末，以學生自愿為原則，組織他們去廣州市一個染料生產廠去參觀學習。在參觀之前一定要使學生明確參觀目的，使參觀時更有針對性。學生對這次參觀學習顯得很有興趣，部分學生在車間還和工人探討問題。參觀完畢后一定要檢查參觀效果，找學生談談對整個生產工藝流程的認識。通過實際的參觀才能使學生把知識和工作實際完全聯系起來，事實上工業上任何一個改進和創新都是從工作中發現問題以及解決問題中得來的。
3 講授和討論相結合，注重學生的自學能力
技校學生大多數沒有積極發言的意識，在講課的過程中如何打開他們的口很重要，所以教師要有意識創造機會讓學生“開口說話”。對于重點難點，主要是教師講授為主，對于一些簡單容易理解的知識可以拿來由老師和學生共同討論，甚至還可以讓學生和教師角色互換，通過學生自己備課來給大家講解。討論既要以學生為主體，發揮學生的積極性，同時教師也要做適當引導，不能讓他們漫無目的發揮。例如講化妝品這一章中的香水類化妝品這節課的時候，由于有上章香料知識積累，教師可以提出問題，讓學生結合所學舊知識進行自主學習和小組討論，討論香水類化妝品配制的原則和方法。最后由小組推舉一個代表以書面形式或者口頭表達形式做出總結，鍛煉他們歸納總結，梳理知識和語言表達能力。事實證明，技校學生也是完全有能力進行自我學習和思考。
4 利用多媒體進行教學，加深感性認識，激發學生興趣
通常人認識事物的過程是一個從感性認識到理性認識的過程，圖片、聲音、動畫都能吸引學生的注意力，激發他們興趣。而精細化學品化學是一門實用性很強的學科，教師如果能夠把一些產品和工藝流程用圖片、圖表、動畫、錄像等素材展示出來，使學生對這些知識有個直觀的、立體的、全面的認識，印象也比較深刻。通過反饋，學生反映說用多媒體教學內容生動有趣，深入淺出，重點難點突出，同時激發學生想象，拓展他們思維，教學效果好。
5 實驗教學一定嚴格要求，培養學生規范操作的能力
技工類學校就是要培養技術過硬、責任心強的技工人才。所以在教學中不光注重學生的專業知識和技能，更要重視他們養成良好的習慣，培養健全的人格等。精細化學品化學通過安排一些小實驗，不僅能夠鞏固學生的理論知識，而且還能鍛煉他們實際操作能力，同時還要對他們的實驗態度嚴格要求。在每節實驗課上首先要明確實驗目的，掌握實驗原理，弄清楚實驗步驟；其次在試驗中要求認真操作，仔細觀察數據，不得隨意涂改數據；最后還要認真完成實驗報告，做好實驗室衛生。這門課有個小實驗是讓學生自己配制適合自己膚質的雪花青，學生首先要了解“膏霜類化妝品”的特點、品質和功效，然后弄清楚自己的膚質，在雪花膏的基礎配方上適當做一些改進。學生對這個實驗很感興趣，做起來也很用心。教師在做現場指導的同時也嚴格要求學生，比如原料稱量的數據一定要準確，配制時要小心不能污染產品，所用的器皿最后要洗干凈，儀器擺放整齊等。一定要從細節著手，培養學生從嚴做事的習慣，習慣一旦養成，那么將來他們走上工作崗位就會少犯錯誤。
6 小結
當今我們使用的教材大多內容陳舊，過于重視理論，較少和現代工業相結合。這就要求我們教師首先要了解現代工藝，然后針對性對教材做一些刪減和添加，刪掉內容艱澀過時的部分，多添加一些工廠實踐經驗。精細化學品化學是一門實用性很強的學科，在授課的同時可以利用多種教學方法鍛煉學生的各項能力。教學方法有很多種，我們不可能在每一節課中都使用全部的教學方法，這就要求教師根據所學內容選取適當的教學方法，使整個課堂做到重點突出，張弛有度。每節課都要樹立學生本位的思想，注重學生能力的培養，注意觀察學生，給學生施展自己才華的機會，總結反饋的信息并且及時改進，這樣才能使課上得更好，上課的同時也培養了學生的綜合能力。
參考文獻
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[2]陳琦，劉儒德，當代教育心理學[M]北京：北京師范大學出版集團。2007.
化學教學設計論文范文第2篇
摘要：化學是初中一門非常重要的學科，以往的灌輸教學模式不能激發學生學習化學的熱情。近年來，隨著信息技術的發展，互聯網技術已經應用到我們生活的各個領域，并受到了教育界的歡迎。信息技術與初中化學課堂的結合，使這些微觀、抽象的化學知識更加生動，對提高初中化學教學效率具有重要意義。
關鍵詞：互聯網+;初中化學;教學
在當前\"互聯網+\"背景下，微課的教學模式更符合時代特點，通過教學方法的不斷創新，充分激發學生對化學的學習欲望和濃厚興趣。微課教學可以通過合適的教學視頻對學生進行特殊的指導，對優化教學過程，突破時間和空間的限制起到很好的作用。教師必須認識到在\"互聯網+\"背景下開展教學創新的必要性，從根本上提高教學質量。
1互聯網技術的教育變革
互聯網倡導的\"交流合作\"網絡，與教學教育\"團結互助\"的精神是一致的。在基于互聯網的教學中，教師可以整合分散在不同時空的優秀資源，創造出適合學生的有效教學方法。學?？梢岳没ヂ摼W空間的非線性，最大限度地開放教育資源，利用多種檢索方法獲取優質教材，或者將自己的優質教材帶到其他學校和社會領域，充分利用教學資源[1]?；ヂ摼W技術的多樣性滿足了學生展現個性的需求，放松了教育的準入條件，讓公民參與教育，讓學生在同一門課程中聽到不同年齡的人的理解和建議。學生們從網絡課程中聽到了同學和社會人物的聲音。在各種觀點中，學生在問題中形成自己的想法。在\"互聯網+教育\"改革中，學生是最重要的教育者，也是最重要的學習者。然而，在實際教學中，教師使用互聯網技術，卻沒有給學生更多的思考時間。學生在課堂上沒有自己的想法，盲目跟隨老師的節奏。
2\"互聯網+\"教育背景下的初中化學教學策略
2.1互聯網支持下的生活化教學
化學知識與我們的日常生活密切相關。然而，許多學生甚至沒有基本的化學知識。在傳統的課堂教學中，教師注重的是知識點的講解，而不是與現實生活的聯系，這就導致學生對化學缺乏膚淺的理解和興趣。在互聯網的支持下，我們可以為化學教學建立更緊密的生活線。例如，在講解《氧氣》一課中，人類的生存離不開氧氣，但是氧氣進入呼吸系統后，又是如何進行化學反應，轉化為人類的活力的呢？教師可以很容易地從互聯網上找到反映人體運行狀態的flash動畫。
2.2互聯網支持下的微課實驗教學
在\"互聯網+\"的背景下，信息技術的應用呈現出專業化、多元化的趨勢，教師不再只是從搜索引擎上尋找所需的材料并下載給學生;相反，可以利用互聯網資源、網絡平臺、軟件應用程序等，集中使用并有效連接智能手機、ipad、投影儀和多媒體。使網絡資源更好地為化學教育服務，比如制作關于化學實驗的微課視頻，就是一種很有價值的教育探索。我們知道，由于原材料、成本和安全的限制，大多數初中化學課程都不重視實驗實踐課程。然而，隨著新課程改革的要求，化學實驗課越來越受到重視。在這種情況下，我們需要找到一條更快、更有效的實驗路徑，微課視頻就是一個很好的選擇。結合初中化學實驗中高錳酸鉀制氧的過程，教師可以直接在網上查找更多規范的實驗視頻作為案例;同時，添加實驗設備、實驗步驟、實驗注意事項等，制作一個時長5～10分鐘左右的微課視頻。在這段微課視頻中，學生主要通過觀察實驗的準備過程來學習實驗，了解細節。同時，可以根據不同的列表對實驗內容進行詳細的探索。在此基礎上，為學生提供合適的實驗操作材料和工具，可以顯著提高實驗成功率，避免因實驗不當造成的安全事故或材料浪費。
2.3互聯網支持下的課程評價體制建立
創新教育舉措的實施能否達到預期的效果，是教育者所不知道的。我認為，在積極研究教育策略和方法的創新時，更應該關注教育成果的評價和反饋。這些措施包括評估學生的課堂表現，師可以參考其他學校的化學教育評價機制，借鑒其他學校在互聯網上進行化學創新培訓的經驗和方法，促進化學教育的優化發展。事實上，在\"互聯網+\"的背景下，許多化學教師也面臨著重大挑戰。無論是圖形視頻資料的下載，還是微課視頻的加工處理，教師都必須具備一定的實踐技能和信息技術的基礎知識。由于這些方面的能力不足，教師的教學創新容易陷入困境。因此，教師在開發課程評價體系的過程中，還應評估其對互聯網的適應性和信息技術的適用性。網絡交際群、微課堂視頻教育網站、PPT等各類辦公軟件應積極注重自身專業素質的提高，以更好地滿足互聯網培訓的需要。
2.4利用微課激發學生的學習興趣
在教學中，微課的應用范圍非常廣泛，可以在課前進行介紹。例如課前制作一節微課，對水分子進行介紹，與學生互動，用生動的動畫效果吸引學生的注意力。也可以在課堂上用來解釋某一特定點的主要知識和難點知識。例如在學習雙氧水加熱制氧氣一課時，教師可以制作微課，并上傳到QQ群活著微信群，這樣學生可以在課后鞏固自己的知識。也可以根據教學過程對課堂知識進行總結。興趣是激發學生自主學習動機的主觀因素，在新課改過程中，調動學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，已成為教師教育研究的中心內容。與傳統課程相比，微課能夠以動態多樣的形式為學生創造學習情境，激發學生的思維[2]。
例如，在\"原子構成\"的教學設計中，教師設計微課程，用動畫的方式展示原子的構成，即原子由原子核和原子核中心的核外電子組成，這些電子圍繞原子核運動。然后用動畫中的聲音問一個問題：原子由什么粒子構成？原子核是由什么粒子構成的？原子中粒子的電荷是多少？在微課內容的不斷呈現中，教師提出的問題也得到了深化。學生也可以在這種氛圍中形成并保持對化學研究的興趣。
2.6利用信息技術優化教學效率
闡述化學實驗在化學教學中的重要性，在傳統教學中，老師經常帶學生去實驗室做化學實驗。雖然這種方法顯著提高了學生的動手能力，但有些化學實驗是危險的，不適合學生完成。為了保證教學效果，教師可以用信息技術演示實驗，用視頻向學生展示實驗的步驟，讓學生了解在什么條件下得到實驗結果。例如，\"燃燒和滅火\"一課中，教師可以教學生在實驗中如何正確關掉酒精燈，以及錯誤的方法可能造成的傷害。通過視頻，學生會意識到異常操作的后果，正確的操作方法。
結束語
初中化學是一門集理論分析、過程計算和實驗探索于一體的學科。初中之所以學習化學，是因為初中學生已經掌握了基本的數學知識和分析計算，為化學的學習提供了一定的準備?；ヂ摼W技術的應用，把初中化學學習水平提高到了一個新的水平。
參考文獻
[1] 金桂云. “互聯網+”在初中化學課程教學中的應用淺析[J]. 中外交流，2021，28（6）：1153.
[2] 燕亞寧. 基于”互聯網+”的初中化學高效課堂構建[J]. 新課程，2021（33）：189.
化學教學設計論文范文第3篇
摘要：高中階段化學課堂教學中教師要轉變教學觀念。因為傳統的教學觀念已經不適應當前化學教學的要求，只有從創新的角度出發進行優化化學課堂，才能真正提高教學質量。本文主要從理論層面就高中化學教學中“綠色化學理念”滲透的意義和措施詳細探究，希望能為實際教學工作開展起到積極作用。
關鍵詞：高中化學；“綠色化學理念”；滲透措施
高中化學是培養學生綜合素養的重要課程，教師在化學課堂教學過程中為能有效提升學生學習的質量和素質，要注重從教學創新環節加強重視，以學生為中心進行積極優化教學活動，從而調動學生對化學知識學習的動力和興趣，促進學生化學學習素養提升。
一、高中化學教學中“綠色化學理念”滲透的意義
化學課堂教學中滲透“綠色化學理念”是素質教育發展的要求，只有從學生的角度出發進行優化教學的過程，將綠色化的理念和化學教學內容相結合，才能對學生綠色環保的意識積極培養，從而提高學生化學知識學習的質量[1]?！熬G色化學理念”的融入和新課改下的教學要求是相符合的，能有助于促進化學教學活動順利開展，促進學生化學素養有效提升。在新的教學理念的融入下，學生在課堂中學習的動力也比較充足，能夠為課堂教學創設安全的環境，保障學生化學知識技能學習的整體質量。
二、高中化學教學中“綠色化學理念”滲透的措施
高中階段作為學生學習化學知識學習的重要時期，教師在課堂教學工作的開展過程中要能以學生的素質培養為目標進行設計教學方案，將“綠色化學理念”融入各教學環節中，從而能有效地提升課堂教學效果。
1.化學課堂教學中滲透“綠色化學理念”
高中化學課堂教學工作的開展過程中，教師要以學生為中心創設活躍的學習環境，激發學生對化學知識學習的主動積極性，為學生綜合學習素養提升起到促進作用[2]?；瘜W課堂教學工作中為能提升教學的質量水平，教師要能以學生為中心進行設計教學方案，從教材的角度出發進行優化設計，將“綠色化學理念”和教學的內容相結合，為學生呈現新的學習內容。教師要對教材有充分的了解認識，能夠將教學中和環境污染、食品污染、溫室效應等相關的知識點作為設計教學的重點，融入“綠色化學理念”促進學生樹立環保的意識，從而能夠提高學生生態環保的觀念意識，有助于學生在生活中踐行環保理念。
例如，化學課堂教學中將“綠色化學理念”融入過程中，要注重能夠和課堂教學內容相結合，促進學生形成綠色化的理念。如在為學生講述SO2性質以及用途的知識點中，教師在課堂教學過程中通過過氧化氫溶液進行對比，能夠幫助學生對兩者間的差別有充分的認識，幫助學生了解過氧化氫溶液能取代SO2對環境污染的物質在工業生產中運用，通過將“綠色化學理念”和化學課程知識緊密結合起來，這對提升學生化學知識學習的主動積極性有促進作用。
2.化學實驗教學中“綠色化學理念”滲透
高中階段的化學課堂教學中化學實驗是比較重要的組成部分，這是對學生化學實踐能力培養的重要內容，所以教師在實際化學課堂中要充分注重以學生為中心，為學生創設針對性的化學實驗促進學生形成綠色化學的理念認識，提高學生環保的意識[3]?；瘜W實驗教學活動的開展下能幫助學生直觀理解抽象的化學知識內容，讓學生能在直觀的化學實驗中理解化學理論知識，為學生學習素養提升起到積極作用。在化學實驗教學中，教師通過為學生設計小而精的實驗內容，為學生環保意識的培養積極促進，從而能提高學生對化學實驗知識的學習積極性和動力。如化學中運用的儀器設備盡量選擇小型的，以及在實驗后對污染物的排放要進行處理，減少有害物質排放。另外，在實驗過程中要規范操作的過程，減少對實驗資源的浪費，盡可能采用無毒害材料，并且在實驗過程中能夠對三廢物質進行妥善的處理，讓學生在化學實驗過程中形成“綠色化學理念”，提高學生環保的意識。
3.注重反應原理改變滲透“綠色化學理念”
化學課堂教學過程中，教師對學生學習有著積極引導的作用。為能從整體上提升課堂教學的質量水平，教師要充分注重從創新教學的觀念角度出發進行優化設計教學過程，調動學生對化學知識學習的動力和興趣[4]。在不同的化學教學環節中，教師采用的教學方法也是不同的。在新的教學改革發展背景下，教師要注重從“綠色化學理念”的融入出發，在化學實驗教學中通過對化學反應原理進行改變，能夠將“綠色化學理念”在化學教學中體現出來。教師還要引導學生改變化學實驗反應原理，促進學生創新設計，能夠將“綠色化學理念”和化學實驗的內容相結合，從而有助于提升學生綠色化的意識。
例如，在教學“在實驗室制取氧氣”的內容中，通常認為制取氧氣的方法是將MnO2當作催化劑，然后對KCIO3加熱分解，這一方法的應用有加熱環節，并且過程中會混入其他物質，使得制取的氧氣純度不夠。教師可引導學生進行創新，改變反應的原理，通過將MnO2作為催化劑，對H2O2分解，實驗改進不用進行加熱，氧氣比較純凈，這與綠色化學理念是相符合的。
總之，高中階段化學課堂教學過程中，為能有效提升教學的質量水平，這就需要滲透新的教學理念，通過將“綠色化學理念”加以科學融入下，能為學生化學知識學習的能力素養提升起到促進作用。
參考文獻：
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（作者單位：浙江省諸暨市店口鎮湄池中學311814）
化學教學設計論文范文第4篇
摘要：隨著我國市場經濟與信息科技的日新月異，教育事業必須緊跟信息化時代的步伐，不斷地創新和變革。為了順應現代社會發展，教育部門在實施初中化學這一專業課程時就提出了較為嚴格的要求?；瘜W課堂教師需要不斷地創新自己的教學手段和方法及其策略，把新課程的教學引入到初中化學的課堂當中，以適應學生們的要求。對于我們的初中學生來說，化學無疑是一門必須而且至關重要的學習科目。所以，教師在這個階段就需要特別注重對新課的教學。本文主要針對我國小學化學新課程在教學中的設計和實踐問題進行了探究，提出有效的教學戰略，推動我國化學教育的發展。
關鍵詞：
一、初中化學教學存在的問題
在初學化學的過程中，掌握扎實的理論知識是非常重要的。這門學科涉及的知識面很廣，非常燒腦，而且要求學生有很強的邏輯思維。大多數學生不能完全理解內容，也缺乏與實際生活相結合的意識。對許多知識的理解只是表面的，不能無動于衷。老師的教學也很傳統，不符合現代教學的要求。同時，教師更注重成績，而忽視了學生實踐能力的培養，導致學生對化學失去興趣。
二、新課程教育背景下初中化學教學的策略
（一）結合實際生活，采用生活化教學方式
化學教材包含化學概念、基礎理論知識、元素化合物知識等，注意要求學生公正思考，從科學態度中學習?；瘜W對工業、農業和國防有著深遠的影響，我們的生活也是不分青紅皂白的。因此，學生在學習化學學科時，可以將現實生活與教材內容相結合，理解教材中的難點知識。
比如《化學》的教學版《水的成分》就是讓學生了解水的差異來理解單個和復合的區別。問學生提問：每個人都離不開水你知道水嗎？水是我們日常生活中非常熟悉的東西，但是學生們卻缺乏深入的理解。為了能夠讓我們的學生用這些化學知識來了解水，教師可以制作 ppt 來展示不同的狀態下水，讓他們透過觀察和理解化學的好奇心去了解和認識這些化學知識所要掌握的規律。在向大家傳遞有關化學知識的同時，教師還要注重培養和提高學生節水的意識;推動學生形成一個良好的行為。
（二）重視化學實驗，培養學生的實踐能力
化學研究是進行實驗的基礎。如果我們要想大幅度地提高小學生化學成績，教師就應該更加注重對化學的實驗性教學。所以我們的化學課堂老師都需要從這個化學實驗進行開始和接受這個實驗。學校需要建立實驗室，為學生創造尊重和支持學生的良性實驗環境，促進學生自主參與實驗，讓老師從輔助性角色中走了出來。在這次實驗課結束后，老師將回顧每位學生。通過獨立的實驗，在這個實踐中改善了問題，利用自己的化學知識有效地解決了問題?；瘜W實驗可以充分地吸引起學生的注意力和興趣，讓我們的學生積極參與到實驗，提高學生的創新意識和探索能力，提升學生的化學成績。
（三）開展小組合作學習，提高化學學習效率
化學是一門繁瑣而又復雜的學科，它還需要人們有更強的邏輯性和創造力。我國中學的化學專業教科書里面包含著許多有關化學方法和實驗的內容?；瘜W實驗將會使得化學教育的發展比傳統實驗難以理解?；瘜W實驗中的各種化學現象對于我們化學系的大部分學生來說都比較有興趣。但是，如果我們看到老師講解的習題和實驗，你沒有一個學生，很難明白其中的道理。為了使學生的化學成績得到更好更快的提升，教師應通過分組的教育方式，將班級學生按照好成績搭配成績相對來說薄弱的學生，在此基礎上進行小組交流和合作，以此來培養他們的實踐和動手操作的能力，提高他們的化學知識掌握和效率。
比如在探索“燃燒條件”的實驗活動中，教師可以把學生分成各種資質和差異的幾個小組等。，有兩個區別等。在實驗中，學生遇到巡查時必須通過小組合作互助解決問題。在課堂上，老師要引入問題來招生，探究燃燒的條件。當實驗時間到了，小組要分工明確，保證每個小組都會參與到階梯知識的學習中，在課堂上考慮實驗的原則。實驗完成后，老師可以結合實際情況;蠟燭能不能因為沒有可燃物或者其他原因而被剪刀剪斷？學生們深入理解了化學知識內涵，并在此基礎上合理運用所學的化學知識去解決實際生活中遇到的問題。在此過程中加深學習，增強彼此間的合作交流能力，增強人際交往能力和語言表達能力，提高學習化學的效率。
（四）利用現代化信息技術，豐富教學形式
隨著信息技術的不斷進步，它被應用到各個學科?，F代信息技術為教育做出了巨大貢獻，給化學這門專業的教育提供了許多便捷。多媒體技術已經得到了我們的教師和同學們的青睞。老師們就是要運用現代化的信息技術。通過這段視頻與音樂相結合，學生可以更直觀的看到各種化學反應。我們的初中學生非常喜歡電子商務。教師們可以在實踐中使用一些能夠激發學生看法的多媒體器材，讓學生們正確理解這門化學課程的內容。隨著我國新課程改革的進程被推向實際化學教育的實踐中并且得到肯定，教師要做到的就是要充分發揮信息技術在教學中的作用，打造高效率的化學課堂。
（五）構建和諧的師生關系，營造輕松的教學氛圍
當學生遇到困難時，老師要注意讓學生有機會接觸老師，并且更喜歡這個學科。除此之外，教師在化學教學中要結合課本講一些化學趣事，調動了學生的積極性和興趣，使枯燥乏味的化學課程更加變得豐富多彩，營造了輕松、愉快的課堂氣氛，提升了學生化學的學習效率，教師也大大增加了同學們在課堂上的相互交往和溝通。如果充分運用這種問題教學法來啟發和培養學生對于化學中的未知領域認識，滿足了學生對于化學的渴望，或者是結合自己學生實際情況，有計劃、針對性地開展教學，從而大大提高了學生的化學能力。
三、結語
綜上所述，化學對于我們的初中學生來說，這已經是一門極其重要的專業，也可以說是一門復雜的專業。這些化學課堂教材里面的許多知識都是比較抽象的，要求我們的學生具備很強的邏輯性。要全面提高我校初中學生的化學考試成績，教師需要進行不斷地創新及策略，并且要適時地順應新的課程體制改革來彌補我校傳統的化學課堂教學中存在的不足，例如通過轉變教學理念和采取實施性的策略相互結合現代人的實際。該系列教學法將以豐富的生活常識，讓廣大學生在實踐中培養自己對化學的感受和體驗，通過小組協同合作培養廣大學生的自主動手實踐能力和自主創新能力，提高學生的化學學習效率，利用先進的現代信息技術制作教學形式，充分地調動學生對化學目標的興趣和積極性，讓學生喜歡上化學，從而提高學生的化學成績。
參考文獻
[1]王金平. 新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施[J]. 中國校外教育， 2019（32）：53-54.
化學教學設計論文范文第5篇
摘要：新課程改革下的高中化學教學對教師提出了新的挑戰，針對高一學生在新課改下初、高中化學銜接中可能出現的學習問題，結合學科特點，作者就化學教師如何切實轉變學生的學習方式、提高學生的學習能力問題，著重從學習方法指導、非智力因素、學習心理輔導方面做了初步的探討。
關鍵詞：新課程改革；化學教學；銜接
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.07.017
新課程改革對學生的科學學習方法與學習能力提出了新要求。初中生進入高中化學學習后，面對學習內容的增多、學習難度的加深、學習方式的改變，部分學生學習化學時非常困惑；且由于學科種類增多、學業負擔的增重及學習方法不當、學習習慣不良、個性意志薄弱等原因，極易導致化學學習的兩極分化或化學學業不良學生的增多。因此，針對以上問題，結合高中化學課程改革的要求，筆者認為在初、高中化學教學銜接中應注意以下幾個問題。
一、加強學習方法指導，培養良好的學習習慣
科學方法作為科學素養的核心之一，愈益受到世界各國的廣泛重視?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準》總體目標中明確提出學生所應掌握的具體科學方法，如“在化學學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工”、“學習實驗研究的方法，能設計并完成一些化學實驗”。必修模塊1、2中也詳細指出“認識實驗、假說、模型、比較、分類等科學方法對化學研究的作用”、“初步認識實驗方案設計、實驗條件控制、數據處理等方法在化學學習和科學研究中的應用”、“能根據物質的組成和性質對物質進行分類”、“通過實驗認識化學反應的速率和化學反應的限度，了解控制反應條件在生產和科學研究中的作用”等。
雖然，隨著年齡的不斷增長，學生的心智水平和思維能力獲得了很大發展，已具有較強的分析與綜合能力；但進入高中階段的學習后，一些學生由于固守于初中階段的學習方法和以往的不良學習習慣，使得已具進步的認知能力在學習效果和學業成績方面未得以體現。如：憑借初中階段的學習經驗，一部分學生認為“化學上課時聽不聽無所謂，只要課后多花點功夫就行了”、“預習在化學學習中不重要”、“考試前認真看書就能考出不錯的成績”、“化學學習只要多背、多做題就可以”、“做化學實驗就是看著玩、做著玩”等，這些觀念的存在，嚴重影響了學生高中化學學習的效果和認知水平、認知能力的提高，也影響教師化學教學的正常開展。因此，高中化學學習的初始階段，教師有必要提前了解學生對化學學習的認識，在此基礎上，通過學習目標分析、學習化學的意義討論、個別談話等途徑，讓學生重新認識化學、了解化學，轉變原有不良的化學學習觀點，促進其良好學習習慣的養成。
孔子說：“授之以魚，不如授之以漁”，現代著名教育家葉圣陶先生也曾指出：“凡為教，目的在達到不需教”?？梢?，讓學生學會學習，提高學生的學習能力，成為教學的主要目標，而讓學生學會學習，掌握恰當的學習方法成為必需。因此，高中學習初始階段，在強調學習方法掌握、學習方式轉變的新課程理念下，有必要讓學生了解本學科的學習特點、獨特的科學學習方法。如：指導學生做好預習，帶著問題上課認真聽講，有重點地做好筆記，注意力集中在思考、理解層次，而不是忙于將教師講解的化學知識不分主次地抄記下來；指導學生通過分析、比較、抽象概括、歸納的方法進行系統地復習整理元素化合物知識，而不是零碎地死記硬背；指導學生通過聯想、類比、類推等方法解決新問題；指導學生明確實驗觀察的目的和任務，進行有計劃、有步驟地觀察，并做好觀察記錄，認真分析、概括，得出一般規律，而不僅是停留在觀看實驗現象上等。這些操作性的具體學習方法為培養學生認知能力提供了落腳點，促進了學生學習能力的提高。
二、注重學習方式轉變，培養自主學習能力
學習方式轉變是此次課程改革的重點。普通高中化學教科書必修1（蘇教版）創設了一系列有助于學生學習方式轉變的教學情景。如教材以“物質的分類”、“溶液與膠體性質的比較”、“銅、鐵及其化合物的應用”、“氮氧化物對環境的影響”等大量內容為載體，多次出現“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“調查研究”等科學探究活動，目的在于把學習的主動權還給學生，引導他們在“做”中去主動學習科學，認識、彌補自身不足。
在科學探究教學活動中，筆者認為“藝術、恰當的提問”是實現教師主導、學生主體作用的重要方式?！吧平陶弑厣茊枴?，陶行知先生也說過，“發明千千萬，起點是一問”。提問是發揚學生主動精神和創造才能的極好途徑。開放性、生動有趣、環環相扣、逐步推進的提問，不但是探究活動的主要線索，也促使學生在準備回答問題的過程中，積極思維、深入地研究問題和解決問題，同時也為學有余力的學生提供了展示和發展個性的機會。當然提問的形式可以多樣性，如師問生、生問師、生問生，也可是個體問群體，群體問個體。但在具體教學中，應避免提出諸如“對不對？是不是？好不好？”或“看到……了沒有”、“得出……結論了沒有”等無思維價值的問題，這些無實質內容的提問不但直接影響了課堂的教學效果，也無法真正調動學生的思維參與。
學生合作能力、與人交往能力、自我設計能力培養也是此次課程改革的主要目標之一。在社會建構中，認知沖突由學習主體與他人的觀點不同引發，由于每個學習者對問題認識的深度與廣度不同，因此對同一問題的認識往往會因人而異，有的較全面、有的較片面、有的則完全錯誤。因此，社會建構主義者認為通過學習中的合作與討論能使學生超越自己的認識，看到與自己不同的理解，從不同方面更加豐富的了解與認識事物；在教學中應促進學生與學生、學生與教師之間的合作與討論，通過交流討論，使學生之間、師生之間充分交換對同一事物或觀念的不同看法。事實研究表明，當學生發現他人觀點與自己不同，且比自己的觀念更合適解決問題時，較易對自己的觀念提出懷疑，產生認知沖突與求知心理；而丹瑟里恩（Danserean，1993）的一項研究也表明：學生在合作學習中學到的知識比單獨學習時多得多，且合作學習有助于克服錯誤觀念。
交流、討論時，教師要有計劃性、靈活性。當學生的發言明顯出錯時，教師要及時糾正，避免討論引入歧途；當學生對非重點問題無休辯論時，教師要因勢利導，及時給出正確的見解；當討論出現冷場時，教師要提出啟發性、引導性問題；當少數學生置之度外時，教師可指定他們回答相關簡單問題或進行一些簡單的實驗操作，促使其參與討論。
小組討論時分組要合適，成員分組、成員人數確定要以小組討論能順利進行、調動每個學生的積極性為目標。小組討論期間教師要巡視，及時了解動態、引導思維、解答疑難問題。討論結束后，為避免學生的認識雜亂無章教師要及時做總結或綜述，便于學生形成清晰、正確的科學結論。
三、注重非智力因素培養，加強學習心理輔導
提高化學學習能力也是一個復雜而系統的心理過程，在新課程的化學教學中，需要學生交流、合作，善于思考，大膽提出自己的見解，但由于語言表達、思維不活躍、學習基礎差等原因，一些學生對新的學習方式產生了恐懼與自卑感，從而心理上拒絕參與探究和合作學習，在學習上產生惡性循環。因此有必要采取適當的教育教學方法和措施，加強學習心理輔導，讓學生克服化學學習中的心理障礙。
1. 利用最近發展區原理體驗成功感，激發學習興趣
課程改革強調教師主導、學生主體性作用的充分發揮。但由于受升學壓力、社會譽論壓力等因素影響，學生的主體性在初中階段可能還未得以真實體現，仍處于相對被動學習的局面，思想上仍習慣于接受式學習，以致只要一涉及“開放式話題”，部分學生即出現無所適從的茫然神情。因此，在高中化學學習前期，有必要采取積極措施，培養學生積極動腦、動手的良好學習習慣。已有研究表明，注重最近發展區原理的應用是激發學生積極思維的重要途徑之一，即在學生已有知識與能力水平的基礎上，設計超出其已有水平但能通過自身努力解決的問題。如：如何證明鈉與水反應后生成的產物？在已有“堿能使酚酞溶液變紅”、“點燃氫氣的特征爆鳴聲”、“氧化還原反應”、“元素守恒”等知識基礎上，學生通過理論分析與實驗證明應能解決此問題；又如學習原子結構時“對α粒子散射實驗的思考與討論”等。筆者在教學中發現，當一些學生發現自己能夠解決這些具有一定挑戰性的問題時顯得尤為興奮，并且這種高漲的情緒也傳遞給其他學習相對被動的學生，如果在適當時機再給予鼓勵與表揚，更能激起學生之間相互競爭的心理，形成雙贏效果。
2. 利用理論聯系實際引發求知欲，激發學習興趣
化學是“一門中心的、實用的、創造性的科學”，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有廣泛而深刻的影響。隨著社會活動的增多與思維能力的提高，高中學生接觸到很多與化學有關的常見問題，加強化學與生活和科技的聯系，不僅能引發學生的求知欲、激發學習化學的興趣，也能幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析和解決有關問題。
新課改下普通高中化學教科書必修1（蘇教版）重視化學、技術與社會的相互聯系，幾乎每一專題的知識內容都體現出“來源于日常生活、生產，回歸服務于日常生活、生產”的特點，如“從海水中獲得的化學物質”、“從礦物到基礎材料”、“硫、氮和可持續發展”；同時配以學生熟悉的大量日常生活、生產彩色圖片，學生感興趣的“化學史話”，學生好奇的“資料卡”等，力求反映化學的科學發展史與現代研究的最新成果，將學生引入化學的知識海洋世界，如“膠體的應用”、“原子結構模型的演變”、“同位素的應用”、“夸克的發現”、“氯的發現”、“生物煉銅”“水泥和水泥的標號”、“分子篩”等。因此，在教學中，教師應盡可能地挖掘日常生活和生產實踐中一些化學現象和事實，為學生創造一種熟悉、奇妙的學習情景，并同時利用實驗、模型、標本、實物、影像等一切條件，激發學生的學習興趣。此情況下，也有利于引導學生產生新的動力，促進其調整自己的學習方法和學習習慣。
3. 利用評價培養自信心，激發學習興趣
對學習的評價是對學生學習過程的評價，學生的學習自我期待適合度受到外部評價的影響，所以評價影響的是學生的學習積極性。評價具體涉及作業中評價，課堂中評價、測驗中評價、探究活動中評價、課后表現評價等。新學習方式下的評價應側重于對學習過程中的個體心理的激勵，其中表揚是最為簡單、有效的激勵方式；試卷測量是學習評價中較為重要的內容，不僅要通過客觀的量化讓學生公正地評價自己學習的效果，也要通過定性的主觀題讓學生在心理上獲得一種良好的肯定暗示，通過測試的合適難度和梯度讓學生看到自己的成功和距離，培養學生的自信心，以達到激勵和診治的目的。
此外，還要考慮如何在教學中教會學生自我激勵，引導對學習失敗進行正確的自我歸因，指導學生學會怎樣增強學習毅力、培養學習意志，如何調節和控制學習情緒，如何克服學習中遇到的挫折和困難，如何克服學習中出現的生理疲勞、興趣減退等方法，這些都對我們提出了新的挑戰。
參考文獻
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化學教學設計論文范文第6篇
【摘 要】在初中化學教學中引入情感教育，使教師在化學探究教師中關注學生的主體性，通過新穎的教學方式、有趣的化學實驗，激發學生學習化學的興趣。使學生掌握知識點的同時建立良好的情感素質。
【關鍵詞】初中化學；探究教學；情感教育；分析
初中化學探究教學中，教師應以學生為教學主體，引導學生學習科學知識的同時建立良好的情感態度。情感教育能有效培養學生情感，提升學生對情感的自我調控能力，使學生擁有高豐富知識的同時，擁有健全的人格。
一、培養學生積極向上的興趣取向
初中階段的學生對于事物的專注程度取決于他們的興趣，在初中化學探究教學中引入情感教育，使教師教授化學知識的同時引導學生的興趣取向，激發學生對于化學的學習興趣，促進學生主動參與教學活動。
（一）情景教學 營造氛圍
在初中化學探究教學過程中，教師通過小游戲、多媒體等方式設立教學情景，營造輕松愉悅的教學氛圍，使學生對化學知識產生好奇心，主動加入教學活動中來。
如：進行滬教版化學“微粒的性質”教學時，首先教師為學生進行實驗演示，將研碎的高錳酸鉀小顆粒溶于10ml水中進行振蕩，邊振蕩得到的液體倒入燒杯，注入90ml的水，溶液顏色變淺，但依然呈現紫紅色，教師向學生提問這一現象說明了什么，學生根據討論回答教師，物質是可以再分的，物質是由及其微小的微粒構成的。學生回答完后，教師順勢引出今天的課題。到后面學習微粒之間的空隙時，教師還可以請學生親自操作一個實驗，將50ml的水與50ml的水混合，將50ml酒精與50ml酒精混合，觀察體積有無變化；將50ml酒精與50ml水混合，觀察體積有無變化；壓縮注射器中的水，壓縮注射器中的空氣，比較二者壓縮的難易程度。完成試驗后，教師請學生觀看動畫版實驗過程，激發學生的興趣，將學生帶入進實驗之中，在學生性質高漲的情況下提出問題，為什么50ml酒精與50ml水混合后，體積小于100ml？為什么空氣溶液被壓縮？學生根據實驗與小動畫思考回答，構成物質的微粒間有空隙，不同種物質的微粒間的空隙不同，同種物質時，液體微粒間的間隙很小，氣體微粒間的間隙很大。學生回答完畢后，教師進行點評鼓勵。最后，教師對課堂內容進行總結。
這種在化學探究教學中引入實驗與小動畫的教學方式，創設了教學情景，激發學生的好奇心，使學生切實體會到化學的有趣之處，主動參與教學活動，配合教師一起完成教學任務。
（二）尊重差異 因材施教
在初中化學探究教學中引入情感教育應尊重學生的個體差異性，對不同的學生采用不同的教學方式。學生的個體差異性導致學生學習能力有所差異，教師在教學過程中應對所有學生進行一視同仁，引導學生成立互幫小組，學習能力強的學生引導學習能力弱的學生，使學生共同進步，同時加深了學生間的同窗之情。
如：教授滬教版化學“奇妙的二氧化碳”課程時，教師首先為學生講解二氧化碳是無色無味的氣體，并為學生演示實驗，將二氧化碳導入平衡桿上的右邊袋子中，右邊袋子向下傾斜角度大，知曉二氧化碳的密度比空氣密度大。接著，教師引導學生成立互幫小組進行接下來的實驗，互幫小組中學習能力好的學生能幫助學習能力差的學生進行實驗?；托〗M成立后，教師請學生向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，澄清石灰水變渾濁，教師請學生對于這個實驗結果進行總結，學生在互幫小組中討論總結出答案，二氧化碳能與澄清的石灰水反應。教師根據學生的回答進行總結點評，并教授學生這一實驗在日常生活中可以用來檢驗二氧化碳氣體。最后，教師請學生以小組為單位討論二氧化碳的化學性質，學生進行討論后鼓勵小組內學習能力弱的學生反饋自己的討論結果，教師對發言學生進行鼓勵。
這種組建互幫學習小組的教學方式，使學習能力好的學生幫助學習能力弱的學生，并請學習能力弱的學生進行結果匯報，不僅提升了學習能力較差學生的學習成績，同時增進了同學之間的友誼。
二、學生自主提高創新能力
在教學過程中，學生應明白自己的主體地位，不可萬事依賴于教師。隨著時代的不斷發展，社會經濟的快速發展，社會更加需要全面發展的人才，因此，學生在學習過程中應主動發揮自己的主體性優勢，主動探索問題，創新解決問題的方法，使學生在不斷實踐過程中提高自己的創新能力。
如：進行滬教版化學“燃燒與滅火”學習時，首先，學生回答教師的問題“要發生燃燒這種現象需要有哪些條件呢？”需要的條件是可燃物、溫度、氧氣。學生回答完后，將自己的回答內容進行記錄，有助于以后的復習。接著，學生根據教師的思路繼續學習課程了解燃燒的三個條件，學習過程中學生為自己提出問題，滅火的方法會是什么呢？常用滅火方法的原理又是什么？學生根據教師教授的理論知識，發散思維自主探究得出結果，滅火可以采取三種方式，一種是將可燃物與火源隔離，另一種是將可燃物與空氣隔絕，還有一種方式是將可燃物溫度降到著火點以下。常用的滅火原理，如高壓水槍噴水滅火是降低溫度；對書籍文件滅火采用液態二氧化碳噴射是因為二氧化碳比空氣重，可以隔絕空氣。最后，學生將自己提出問題、解決問題的過程記錄下來，以便再次復習。
這種學習方式根據教師教授的知識，向自己提出問題，學生利用教師教授的理論知識發散思維進行解答，靈活應用教師所教授的知識，同時通過一問一答的方式培養了自己解決問題的能力，提升了自身的創新能力。
三、結語
在初中化學探究教學中引入情感教育，改變了教師教學模式，使學生掌握化學知識的同時，提高了情感素質。與此用時，學生發揮主觀能動性提升自己的創新能力，逐步提高自身情感認知。
【參考文獻】
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