讀教育書籍有感范文第1篇
這本書主要寫了一些偉人在人生道路上“撞見”了挫折是怎樣面對的。那些偉人面對挫折時，心里都只想著兩個面：一個是走向成功，一個是走向墮落。但那些偉人們不怕困難，勇敢向前走去。為成功而不怕可怕的挫折，可怕的挫折在偉人面前被他們那顆勇敢、不象挫折低頭的心而戰勝了。最后，他們獲得了成功„„
我從這兒立刻聯想到了自己：我經常因為一些小小的困難而被挫折所戰勝，但是，家人們鼓勵了我繼續與挫折斗爭，這時，我奮力一搏，懷一顆勇敢之心去對抗可怕的挫折，沒想的，挫折的影子竟從我心底慢慢走了出去，我征服了挫折。是家人們，給了我鼓勵，給了我信心，又給了我一顆勇敢的心，讓我從帶有挫折影子的我變成了一個真真正正的我„„我感悟了許多：
人，難免會遇到挫折，沒有經歷過失敗的人生是一個不完整的人生。沒有河床的沖刷，就不會有鉆石的璀璨，沒有挫折的考驗，便談不上什么不屈的品格。正因為有挫折之分，才有勇士與懦夫之分。平靜的湖面練不出精悍的水手;安逸的環境，造不出時代的偉人，“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”。挫折與失敗，是我們走向成熟與成功的必經之路。不管條件多么艱苦，只要我們用一顆勇敢的心去面對它，一定可以獲得成功。面對可怕的挫折，如果你向它底下高貴的頭，它反而會剝奪你的一切，如果你昂起不屈的頭顱，挫折就會在你滿腔的自信面前?；饕粓F生命的泥土，長出美麗燦爛的鮮花。面對于挫折，只要有一顆可以勇敢面對現實與挫折與不放棄的心，就已經足夠了!就能走向成功!
來吧!我們一切昂起不屈的頭來，一起面對一點兒也“不可怕”的“挫折”，一起走向成功。
讀教育書籍有感范文第2篇
蘇霍姆林斯基告訴我們：哪些東西要講，而哪些東西則留著不要講完。沒有講完的東西就好比是給學生的思維埋下一段導火線。在這里，沒有任何適用于一場現成方案。那么又如何讓自己的語言能夠直接訴諸學生的心靈呢?或者說又是怎樣的課堂才算是訴諸學生心靈的好課呢?蘇霍姆林斯基曾說，教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。這兩句話用兩個鮮明對比的結果說明教師對學生的發展的重大影響。人人都需要被尊重，被賞識和被鼓勵。所以學生聽到老師一句貶低斥責甚至不信任的話，心理就會逆反，和這位老師疏遠，甚至遷怒于他所教的學科。反之，老師一句贊美、激勵的話會揚起學生自信的風帆，讓他產生“向師性”，因為喜歡這位老師，這樣，學生就會喜歡老師，愿意學他所教的科目。正所謂“親其師信其道”。這截然不同的結果提醒我們為人師者，學校無小事，處處是教育，一定要慎之又慎。
蘇霍姆林斯基的一個教育理念，熱愛孩子，關心尊重孩子，相信一切孩子在教育中能夠向好的方向轉變。他不否認有不好的學生，但也不肯定有不好的老師。對流行相當長的說法“沒有不好的學生，只有不好的老師”的說法，持否定態度。
蘇霍姆林斯基說：有誰否定教學難教的學生確實存在嗎?我相信，每一個人具有基本良知，每一個尊重基本事實的人，都會承認事實。事實上，難教的學生不僅存在，而且在很大程度上，他們已成為教育工作者最棘手的問題之一。面對當時蘇聯教育界有些人追求及格率而主張把一些學習困難的學生排除在外的情況，蘇霍姆林斯基幾乎是憤怒地表明了自己的教育不是萬能的，我們不能無視教育工作所面臨的復雜處境，更不能把教育失敗的例子一味地打在教師身上。在實際工作中，我們確實也碰到各種各樣的學生，他們來自各自不同的家庭教育。正如蘇霍姆林斯基所說：每一個孩子背后都是一個獨特的世界。需要在教育工作中有創造性的工作方法，使他們逐漸地向好的方面轉化。
蘇霍姆林斯基向教師建議，珍惜孩子的好奇心，求知欲和創造性的火花。學校必須把培養兒童緊張和創造性的腦力勞動的習慣當作教育的重要任務。增強孩子的智力勞動，激發他們對智力勞動的愛，使學生具有思想、感情、創造美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。
蘇霍姆里斯基說過，要寬容地對待學生。寬容是一種仁愛和關愛，身為人師的老師，如果認定一個學生已無可救藥，那么就會變得一步步走向更糟糕地步，因為同學看不起，老師看不上的學生是容易自暴自棄。經過多年的實踐，我們深深感到，寬容是一縷陽光，她照亮了學生的心，寬容是一絲春雨，她滋潤了學生的心田，寬容是一粒愛的種子，她會在學生的 1
心中萌芽。作為人類靈魂的工程師，請你擁有一顆寬容的心吧!
讀教育書籍有感范文第3篇
湯勇所著《回歸教育常識》一書分為六章，即第一章教育需要思考、第二章當教育被功利心綁架、第三章讓夢想點亮教育、第四章教育離本真還有多遠、第五章幸福比優秀更重要、第六章仰望教育的星空。湯勇是四川省閬中市教育和科學技術局黨委書記、局長。在從事教育管理工作的同時，堅持閱讀和寫作，而且每年出版一本著作，在教育系統有較高的知名度?！痘貧w教育常識》是他最新出版的一本著作，書中的大多數文章反映了他過去一年對"教育常識"這一話題的深入思考。
教育要回歸常識，這是諸多有識之士的共識。在應試教育、功利主義的教育越演越烈的今天，更需要我們認真思考什么是教育常識，該如何去做，才能給孩子營造健康成長的環境。
一、遵循孩子身心發展的規律
教育的基本常識之一，就是要遵循孩子身心發展的規律，在孩子不同的成長發育階段，創設適合于孩子、有利于孩子成長的環境和氛圍，幫助孩子自主成長。
在孩子從幼兒到小學的學習過程中，游戲、玩耍是最重要的事情，也是了解、探究世界最為重要的方式。在2002年諾貝爾物理學獎得主小柴昌俊看來，他最難忘的就是小時候在學校后山與同學追逐賽跑、拔農家蔬菜、肆意玩耍的那段時光，童年的快樂生活極大地影響了他的科研事業。達爾文小的時候整天掏螞蟻窩、捉蝴蝶、摸魚蝦、研究臭蟲，就是不愿意學習。他的父親氣急敗壞，認為他"除了打鳥、養狗、捉老鼠外，有用的事一樣都不會干，將來會丟全家的臉。"但他的父親有一點好，沒有嚴厲禁止他做自己喜歡的事情，因此也給這個世界養育了一個偉人。
曾看到過這樣一個故事：印度有一個名叫布提亞·辛格的小男孩，在4歲半時就實現了全程馬拉松的比賽，被人們稱之為神童。5歲那年，辛格計劃用10天的時間跑完500公里的行程，但就在他準備啟程的時候，被警方叫停了。印度政府的理由是：辛格只是一個5歲的孩子，而500公里的路程，對他的體力和情緒都是一個負擔。讓一個孩子去嘗試不屬于他年齡的生活，是一種極大的殘忍。國家可以不要神童，但有責任保護一個孩子的生命健康。
因為尊重孩子身心發展的規律，才會有"要孩子，不要神童"的抉擇?？纯船F在媒體推波助瀾的各種娛樂活動，有很多年紀很小的孩子也參與其中和成人一道競技;看看某些幼兒園，竟然在園里給孩子舉辦集體婚禮，園長和家長都樂此不彼。這些完全違背教育常識的事情一再出現，以至于大家見怪不怪了。不尊重孩子身心發展的規律，對孩子成長的影響是巨大的。意大利教育家馬拉古茲說："我們非常留意和尊重兒童的時間，我們真的需要放慢腳步，給予兒童所需要的時間，我們需要等待孩子。"
二、遵循教育的規律
懷特海反復強調，教育的目的為了激發和引導孩子的自我發展之路。孩子的自我發展主要表現在以下幾個方面：
一是全面發展。孩子來到學校，文化課的學習只是其中的學習內容之一，還有比之更為重要的學習內容，包括道德觀念的提升、社會運行規則的體認、待人處事方法的學習、好奇心的培養、良好習慣的養成，等等。尊重教育規律，就是要讓孩子在學校學習期間，在這諸多方面都能得到發展。
美國營養學家戴維斯在研究了當下人們的飲食結構和疾病特點之后指出，當下的人們具有"相對營養過剩，絕對營養不足"的特點，隨著人們的飲食習慣、飲食結構的絕大調整，人體攝入的某些營養過多，但人體健康所需要的很多微量元素卻嚴重不足，從而導致各種疾病的產生。今天的教育，也面臨著和飲食相同的問題。戴維斯說，我們的教育把學生關在一個叫教室的地方，過量地灌喂給學生諸如脂肪、蛋白質、碳水化合物等營養成分，學生卻很少有機會攝取其他微量元素。最可怕的是，大家都看到了這一問題的嚴重性，但誰也不愿意改變自己，依然拼命地將各種所謂的營養成分強灌給學生。
二是自主發展。陶西平先生所提出的"陽光法則",很值得每一位教育工作者思考。他說陽光有兩個特點：一是不加選擇地照耀著所有的人;二是陽光不代替你生長，但為你創造有利于生長的環境。教育也是如此，應該平等對待每一個孩子，讓所有的孩子都能享受公平地接受教育的權利;同時為每一個孩子營造良好的教育氛圍，讓其能夠通過這樣的環境得到有效的成長。
教育的公平，是近些年大家都非常關注的一個話題。從機會公平、起點公平到過程公平、結果公平，有很長的一段路要走，近些年我們已經看到了政府在這方面所采取的一系列舉措，相信在經過一段時間的努力，其效果會逐漸顯現的。
三是主動發展。學生在校學習的時間有限，信息時代知識又呈現出爆炸式的增長，這樣巨大的矛盾沖突要求今天的人們必須成為終身學習者，必須成為主動學習、主動發展者，才能應對未來世界的挑戰。
學習是孩子自己的事情，家長和教師都無法替代。每個孩子都是好學的，教育的任務就是要努力呵護他們的這種向學之心，在關鍵的時候幫扶他們一把，讓他們拾級而上。判斷教育是否成功，關鍵就看學生是主動自覺地學習，還是在外界的逼迫下學習。蕭伯納說："我們希望看到的是兒童追求知識，而不是知識追求兒童。"也特別突出了主動學習的意義和價值?，F在教育面臨的另一個問題，就是強壓式的學習，包括整堂灌輸、大題量的作業和練習、頻繁的考試和排名，等等，期望以這樣的方式逼著孩子不敢懈怠。但這樣做恰恰違反了教育的常識。詩人泰戈爾說："不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。"這句話，希望廣大教育工作者仔細品味。
三、遵循家庭教育的規律
其實，上述的遵循教育規律中，已經包含了家庭教育的諸多討論。但我這里還是想把家庭教育中的一件事情拿出來，再做一些討論。這件事情就是——陪伴!
在湯勇的《回歸教育常識》這本書中，我讀到了這樣一件事：2015年上半年，廣州發布了一項對全市12個區縣的家庭教育調查報告，其中，親子間的溝通障礙，竟成為本次調查的重大發現。為什么最親的人之間反而出現溝通障礙?湯勇認為：一是現在的父母為了生計，外出打工，沒有時間陪伴孩子;二是一些父母雖然在孩子身邊，但卻喜歡做甩手掌柜，將孩子交給爺爺奶奶照看，自己忙自己的事情。我想，還有一個原因，就是家長對孩子文化課的學習注入了太多的熱情，凡孩子點點滴滴的課余時間，都被家長利用起來，送到了各種輔導班之中，也無形中阻隔了孩子和家長的溝通。
很多年輕的父母自己就是獨生子女，養育的孩子也是獨生子女。獨生子女一個最大的問題就是缺少陪伴。不僅自己的家里找不到同齡人，在自己的周圍也很難找到玩伴。很多家長為了孩子所謂的成長，都把他們圈了起來，或放在了各種輔導班中。因為缺少陪伴，成長中的很多思想、情緒、心理等方面的問題很難得到化解，持續積蓄在自己的心中，就會導致各種心理問題。一位班主任老師的調查就發現，小學生自虐現象已經非常普遍，令人觸目驚心。
真正的家庭教育在于陪伴——陪孩子說說話，陪孩子讀讀書，陪孩子看看動畫片，陪孩子走進大自然，陪孩子參加有益的活動，陪孩子慢慢長大。要通過陪伴，涵養孩子有關愛、信任、理解、責任、尊重……等事關孩子一生成長的品格，幫助孩子走好人生的關鍵步伐。很多孩子在成長過程中的問題，都于童年時期缺少陪伴、缺少關愛、缺少基本的信任、最起碼的溝通有關。
讀教育書籍有感范文第4篇
縣城小學 龍梅 前段時間我認真閱讀了《每個孩子都能成功》這本書，這是一本西方教育名著。書中一個叫比利的孩子，總是喜歡發明令人匪夷所思的玩意兒，如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉起來，最后進入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他發明的一些其他機械，也是既富創造性又有實用性。然而，比利還是被勒令退學了，他似乎不會按學校的規定的方式辦事，他甚至不會計算。
還有一個活潑好學的六歲小姑娘，當她第一天入校時是何等地激動。她已習慣于把時間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個有紀念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動走動，她期待能了解一些事物，她期待學校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實際情況并非如此。她發現自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數字與字母。當她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時，老師就建議她去專家那兒做個檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。
其實像《每個孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現實生活中又何嘗少呢?在報告文學《每個父母都能成功----李圣珍老師的教育勝經》一書中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師,好幾年來，她已經將來自全國的50多個家長和老師認為在學業上無可救藥的差生轉變成了人見人愛的好孩子,來李老師家之前,有的孩子在學?？荚噹缀蹰T門都不及格,有的孩子上到小學四年級,數數還超不過20，有的孩子一見到書本就想撕……在李老師的教育下,這些孩子在學業上全部脫胎換骨，全都有了長足的進步,有的一躍成為班上的前五名,有的當上了三好學生,還有的已經考上國內重點大學,有的還赴世界一流大學留學深造。
同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國教育界譽為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經驗時,她語出驚人:世界上不愿意學習好的孩子根本不存在，學業差只是教育不當的結果。
“學業殘疾”這一概念應該換成“學習差異”，成千上萬的被認為有“學業殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而老師和家長并沒有認識清楚。而且，數以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發揮自己的潛能、患有學?？謶职Y或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。
李圣珍常說：教育是一門神秘科學，需要耐心地探求和細心地分析?！睹總€孩子都能成功》一書正是認真探析了學習這一重要的教育現象，它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發現你的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同的方法。
讀教育書籍有感范文第5篇
對于殘疾的女兒的教育，作者并不是放棄對孩子的教育問題，而是在生活學習上想盡了各種辦法，在孩子有一絲絲進步就對她大加贊賞，這位偉大的父親用自己的父愛的關心與包容，漸漸的幫助孩子走出了身體有殘疾的陰影，讓她不僅像正常孩子一樣學習，甚至比一般孩子更加優秀，在學習上連跳兩級，更是獲得了“十佳少年”的光榮稱號，后來成為第一位少年聾人大學生，并且后來又成為留美的碩士生，成為中國婦女十大時代人物。
周弘校長在教育女兒的過程中摸索出了賞識教育法這一瑰寶，他成為了一所特殊學校的校長。他提出的賞識教育這種新的教育方法，就是要讓更多的老師家長在平時教育孩子時學會用賞識的眼光去看孩子，教育孩子。這樣就能在賞識中發現更多孩子的優點，發掘孩子的無限潛力，讓孩子變得更加優秀。
周弘校長在書中提出了這樣的問題：孩子的潛力到底有多大?怎樣把發現的這些潛力發揮出來?這是一系列讓人深思的問題。每一個家長都會覺得自己的孩子是比別人好的，發現自己孩子的好處與優點，但是曾幾何時，我們都被家長講過說：“你看某某某，她成績比你好，你怎么就不能超過她?”、“你這次怎么不是第一名?”，久而久之似乎自己覺得自己被爸爸媽媽嫌棄了。為什么會這樣?因為有比較的存在，在成長過程中，似乎爸爸媽媽覺得別人的總是比自己好，為什么你總是不如別人家的孩子?漸漸地，我們開始自暴自棄，我們也接受了爸爸媽媽口中的不如別人好的話語，在自暴自棄中沉淪了，這種就是“追蝴蝶”式教育，會讓孩子們漸漸喪失信心，漸漸地在人海中沉默。在這種教育模式下，往往一開始會對孩子的成績方面產生莫大的激勵作用，但同時也給孩子的心里留下了陰影，孩子們開始覺得自己似乎失去了在爸爸媽媽心目中難以取代的地位，在過高的期望值與壓力下，孩子喪失了學習的激情，慢慢的開始懈怠，因為，爸爸媽媽的話總是讓他覺得自己已經遠遠落后于其他人，無論如何趕超都無法比過別人家的孩子，他們會認為已經沒有必要再學習下去。
因此，我們要通過賞識教育法，即使是一件小事也要稱贊孩子，即使是一點點的小進步也要表揚孩子，這樣可以讓他們重新樹立信心，找回自信，讓他們把從家里丟失的東西找回來。慢慢的，孩子會變得比以前更加的優秀，重新找回了自信心的孩子總是那么充滿朝氣，充滿陽光。
賞識教育并不是很難以理解的高深教育方法，簡單的來說就是常常發現孩子的長處，;賞識就是多肯定、少否定，多鼓勵，少泄氣;多贊揚，少叱責;賞識是優點的放大，缺點的縮小;賞識是承認差異，允許失敗;賞識就是愛，是尊重、理解、寬容前提下的愛，是包含信任和等待的愛，是和諧而平等的愛，是鼓勵孩子追求成功的愛，更是陪伴孩子品嘗失敗并且從失敗中走出來的愛。常常對他說一句“你真厲害”或者是“你真棒”，這是一個讓孩子快樂成長的奧秘。常常對孩子說：“你真棒，你真行”，這樣的話，能讓孩子感到自信。一句“你真行”，消除了孩子做事情時的的恐懼感;一句“你真行”，激發了一個孩子對未知事物的求知欲;一句“你真行”，喚起了孩子對一切生命的熱愛;一句“你真行”，讓孩子找到了在學習時候的快樂感覺。這樣，就能夠使孩子在各項活動中保持良好的狀態，積極的心態，能夠積極參與活動，在參加活動時充分體現在活動中的主體意識，也能夠縮短家長與孩子之間的距離，使得孩子能夠更加的親近父母，更加的熱愛學習，熱愛去主動積極的學習，在學習中找到興趣與歡樂。
賞識孩子告訴我們，細節也是決定成敗的關鍵因素。生活中的小小的習慣決定著每一個孩子的成長方向。如果說你想讓一個4歲的孩子學會自己穿衣服時，請不要說：“你如果現在能夠自己穿上衣服，我下午就給你買一支雪糕。”而只需對孩子說：“我想，你已經長大了，能夠自己穿上自己的衣服了。”在這樣的提示下，他努力的穿好了自己的衣服，就會感覺到自己確實已經長大了，孩子就會在此后每天的努力中鞏固這種感覺，從而使得自身自信心大增。幼兒時期，成人對孩子信任、尊重和承認，經常對他說“你真棒”，孩子就會看到自己的長處，肯定自己的進步，認為自己真的很棒。反之，如果孩子經常受到成人的否定、輕視、懷疑，經常聽到“你真笨、你不行、你不會”的評價，漸漸地，孩子也會否定自己，對自己的能力產生懷疑，從而漸漸地產生自卑感。因此，成人必須注意自己對孩子的評價，多為孩子的長處而驕傲，不要總是為孩子的短處而感到遺憾，總是在他的面前說他的不足。要以正面鼓勵為主，要善于發現孩子身上的閃光點，經?？洫労⒆拥拈W光點，不盲目的拿自己的孩子同別的孩子比較，而是多拿孩子的過去與現在比較，讓孩子更加清楚的知道自己長大了，進步了，從而產生相應的自信心理。尤其是特別要給予發展慢的孩子以更多的關懷和鼓勵，讓孩子懂得人人都有屬于自己的長處，使這些孩子逐漸樹立對自己的正確評價，在正確的評價中成長。
人們都說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。”。這也是賞識教育的基本理念。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不僅僅是因為是孩子的成長需要賞識，而是因為賞識使他們變得越來越好，不是因為壞孩子需要抱怨，而是因為抱怨會使他們變得越來越壞。孩子的成長道路猶如跑道和戰場，父母、老師應該多多為他們喊“加油”，高呼“沖啊”，哪怕孩子已經一千次跌倒，也要堅信他們能在第一千零一次站起來重新向前奔跑。想要教育好孩子，就讓我們從賞識他們開始。大家都知道，父母的愛是永遠是最無私的，我們應該孝順父母聽父母的話。但是這個世界上并不是好心就能得到好結果的，隨著社會文明的發展，家長漸漸開始跟不上形勢，好心辦壞事的家長也猶如過江之鯽，所以我在想，當我當上家長之后，我一定要與時俱進，活到老學到老，用先進的知識教育我的孩子，以夸獎的方式賞識我的孩子，這樣才會讓我的孩子更加優秀，性格也會更加陽光。
《賞識你的孩子》是周弘校長再教育自己的孩子寫下的心得，是一個偉大而具有責任心的父親對素質教育感悟的一本書。在書中我細細體味著周婷婷的成才之路，我被這個孩子能以堅強的意志獲取幸福人生而感到高興，更多的是為偉大的父愛而感動，為周弘老師用實踐有力詮釋賞識教育的魅力而折服。婷婷是不幸的，三歲就成了一個聾啞女孩。但在同時她又是幸運的，偉大的父愛促使著周弘老師走出了一條發揮女兒視覺優勢，及早學習書面語言，以書面語言系統做支撐，帶動口頭語言系統形成的新路子。父女頑強地與命運抗爭著，女兒由一個自卑自憐、令人同情的聾啞孩子成長為一名自信自立、處處給別人帶來快樂的大學生，父親又由一個普通的、曾經羨慕所有父親的人，成長為改變了千千萬萬家庭命運、孩子命運的教育專家，因為賞識，我們有幸知道了這個堅強的女孩，因為周弘老師偉大的父愛，我們有幸了解了賞識教育的巨大價值。
教育的最高境界是教育孩子與自己的生命相和諧、與周圍人的生命相和諧，與大自然萬物相和諧。而賞識教育就是熱愛生命、善待生命的教育，是開發生命潛能，保護生命資源的教育。作為一名教育工作者，最重要的就是要以人為本，要通過教育使得孩子的眼神越來越有智慧的光芒，越來越熱愛生命、熱愛生活?？墒钱斂吹接行┖⒆用鎸W習，眼睛里充滿憂郁，甚至暗淡無光，把學習看成是痛苦的事時，我困惑了，教育的真諦不就是要讓孩子快樂，讓他們感覺到自己是好孩子的嗎?要讓他們一次次感覺到我能“行”，讓他們在祖國的百花園中做爭奇斗艷的美麗花朵。我細細品味著賞識教育，告訴自己家長和老師應該怎樣對待孩子，決定著孩子的命運。周泓的不幸在于她的女兒聾啞，周泓的成功在于他不輕言放棄，細心的、懂得觀察、發現、賞識孩子的優點和長處，堅持不懈地鼓勵孩子前進，克服一切困難的前進，不斷地為孩子的每一個微小進步加油。在未來，對于內向不自信的孩子，我們要耐心地關心幫助他們，努力地發現他們的閃光點，在閃光點上不斷地給予他們肯定和鼓勵。雖然孩子現在還小，但他也有我們或許不能理解的孩子之間的尊嚴的，避開其他孩子與他單獨談話時，首先就會讓他覺得老師已經給他留了面子，接著用婉轉的語言指出他的不足，希望他盡早改正，相信他會樂意地接受。如果他有了進步，作為老師就應該在全班所有的同學面前表揚并且肯定他，相信這對他來說會是很大的激勵。用愛與賞識貫穿未來自己的教育工作，盡自己最大的努力去賞識每一位學生。因為有了賞識，才會有尊重，才會有孩子的進步。當我們試著用賞識的方式教育孩子時，相信孩子也會帶給你不斷的驚喜。
賞識，可以發現孩子的長處和優點——每一個人都有他自己的長處和優點的。賞識，可以為孩子創造一個個發揮優點和潛能的機會，讓他們看到新的目標，產生征服的力量，發揮自己能夠發揮的作用，才能找到自己應擁有的一席之地。他們才快樂，才會懂得奮斗本身就是其樂無窮。有了這樣的感受，有了這樣的人生態度，他們就能夠笑迎困難，笑迎挑戰，笑著去克服自身的的弱點和缺點，勇敢地去攀登一個又一個高峰。
周弘老師曾在書中講過，沒有人會責怪牡丹為什么不香，梅花的花朵為什么不如牡丹的大，葡萄藤蔓上為什么不掛西瓜，荷花為什么不長在陸地上，而是各近期天性，發展他們的長處，于是才會有這萬紫千紅的世界，“天生我材必有用”，我們有理由相信，只要順其自然，我們就可以讓這些“天生我才”長得很好，學會賞識，發現孩子的長處，不要用攀比的眼光讓孩子失去了未來發展的機會，每一個孩子都是最好的，也是最獨特的。
讀《賞識你的孩子》讓我感慨頗深，我想，當我們在被父母贊賞時，心情也是愉悅的吧，也一定會在心里暗暗下定決心，我會做的更好。
讀教育書籍有感范文第6篇
一、與學生共同成長的幸福
學生的成長過程中，教師是一個重要的參與者。當然在促進他們成長的過程中，同時的我們也能在他們身上學到長大成人后被忽略的東西。學生對教師也有一個監督的作用。比如我們教育學生不能亂扔垃圾，身為教師的我們首先就要做到這一點。在告訴學生要文明的同時，我們的行為也要屬于文明這一列。與孩子親近，用孩子的力量促進我們共同的成長，這是身為教師的一種幸福。
二、教書育人的幸福
什么是幸福?
朱永新教授說：“在我們的生活中，每個人都會經歷愛與恨，都會有許多人生的體驗，但是真正能夠讓人刻骨銘心、回味無窮的東西，才有可能是幸福。”對于朱永新教授來說，什么是讓他“刻骨銘心、回味無窮”的東西呢?朱永新教授說：“答案只有一個：教育。”朱永新教授認為，幸福的基本特征是：幸福應該在與別人分享中。而教育恰恰具有這些共同的特征，因此，教育是讓人們幸福的事業。
朱永新教授是這樣理解自己的幸福。身為教師我們在這個崗位上還要奮斗
二、三十年，如果不能感受到教育的幸福，那是件多么可怕的事!在教育之路上的我們是幸福的。首先我們面對的是一群活潑天真的孩子，值得我們慶幸的是我們的教育對象是有感情、有思想，能對我們所作出回應的人，而不是毫無感情可言的機器，我們在教育他們的同時也能得到情感上的幸慰。其次，我們的教育充滿了無限可發展的空間，課堂永遠是不完美的藝術，教師就是在不斷追求完美中完善自己，充實自己，從而使自己感到幸福。