課程改革范文第1篇
1 傳統教學現狀與問題分析
1.1 傳統教學現狀
《信息安全技術》是一門集計算機技術和通信技術為一體的綜合性交叉學科, 其涵蓋的內容相當豐富。此課程緊跟時代要求, 目的是培養具有安全保護意識、具備安全防護技術、了解安全法規, 能解決生活中和工作上實際安全問題的學生。但是, 現實情況卻不容樂觀, 筆者在調查中發現, 很多學生普遍反映此課程內容深奧, 晦澀難懂, 學習興趣不高, 教學效果很不理想。鑒于出現的上述問題, 筆者從下面幾個方面做了分析。
1.2 問題分析
(1) 教學內容的難度偏大?！缎畔踩夹g》涉及到數學、密碼學、計算機應用、操作系統、通信系統、計算機網絡等多個領域的知識, 對學生的知識預備要求比較高。其中, 不少內容對于高職學生來講難度偏大。例如其中的密碼學相關知識在《信息安全技術》教材中一般放在較前的章節。雖然學生對密碼學中的有些問題比較感興趣 (如加密、解密、破譯等) , 但當他們面對復雜的加解密算法時卻一臉茫然。
(2) 教學內容更新不及時?！缎畔踩夹g》課程有不同于其他課程的明顯特征就是它的教學內容更新很快。該課程主要介紹的安全理論、安全技術和方法都應該是處在應用前沿的。然而筆者發現, 指導教學工作的教學大綱 (或課程標準) 并沒有得到及時的更新。這就直接導致了學生花費大量時間學習的只是一些陳舊的、過時的理論和方法。如黑客攻擊技術、流行的木馬和病毒等都可能是幾年前的。
(3) 教學方法單一。傳統“填鴨式”教學模式中老師是主體, 教學內容以理論講解為主, 教學形式單一。教學方法的保守, 使得教學過程中不能充分調動學生的學習積極性。因此, 才會出現學生不能積極配合老師、注意力不集中等諸多尷尬局面。
(4) 教學資源利用不充分?！缎畔踩夹g》課程中涉及到很多的實驗環節, 不論是密碼學中的加解密, 還是計算機網絡中的路由器配置都需要在相應的實驗環境下完成。但由于實驗室資源不夠充裕、實驗設備不齊全、教學管理不嚴格等種種原因, 實驗教學效果不理想。
(5) 考核制度不完善。目前, 學生的考核方法主要是由期末考試成績、實驗成績、平時表現成績三部分構成。除了期末考試成績可以量化以外, 其他兩部分成績具有很大的主觀性。其中, 實驗成績依據實驗報告的成績但實驗報告的質量卻離教學目標有不小的差距。另外, 平時成績的主要依據是課堂出勤率, 也有一定的不合理性。
2 教學改革方案探討
鑒于傳統教學模式下所存在的種種問題真正實現“以培養應用能力”為核心的教學目標, 筆者依據《信息安全技術》課程的特點, 從以下幾個方面對教學改革作了嘗試。
2.1 優選教學內容
目前市場上信息安全類的教材非常多, 但在其中挑選出滿足高職學校學生要求的教材卻不容易, 其中主要問題是難度偏大, 重點不夠突出。從近幾年的教學反饋上也證實了這一點。另外, 學生的整體水平差別比較大, 這也為教師選擇教材帶來了一定的困難。筆者認為最好是任課老師自己編寫教程。在選材的過程中, 將一些晦澀難懂的部分舍去。比如密碼學中的加密算法, 不需大篇幅的介紹只要簡單介紹一下原理即可。同時, 將一些陳舊的理論和技術方法從教材中刪掉, 減少學生的學習壓力。另外, 考慮到本課程所涉及的知識點覆蓋面廣, 與其他課程間的聯系比較緊密, 因此最好放在高年級開設。
2.2 把握科技動態, 及時更新教學大綱
計算機網絡的普遍應用使得信息安全技術飛速發展, 與此同時信息系統所面臨的安全威脅也是“水漲船高”, 幾乎呈現出“魔高一尺, 道高一丈”的態勢。該課程的教學內容應緊緊把握科技動態, 隨時更新, 把處在科技前沿、目前的研究重點和熱點問題介紹給學生。新的技術和方法可能存在某些缺陷我們可以通過分析這些技術的優缺點讓學生自己去思考更好的解決方案, 這樣就擴展了學生的學習空間。
2.3 改進教學方法
筆者認為應從幾個方面入手進行教學改革, 調動學生學習積極性, 提高教學質量:采用多樣化教學模式, 讓學生成為教學主體。采用項目教學法是一種不錯的選擇。首先, 老師可以將某階段的學習任務提前布置, 然后學生利用各種資源去搜集資料、解決問題, 最后老師給出評價, 并對本部分內容作系統介紹和答疑。過程中還可采用課堂討論、分組辯論、模擬演練等方法。
充分利用教學資源?！缎畔踩夹g》課程涵蓋的知識點比較多, 課堂的信息量很大, 建議充分利用多媒體資源, 以圖像、圖像、視頻等更直觀的方式傳遞教學信息。另外, 實驗室是消化、吸收學習內容的平臺, 也是“解惑”、創新的地方, 在實驗室完成相應的教學任務會起到事半功倍的效果。
建立校外實訓基地, 安排社會實踐。理論知識與實際應用之間必然存在著差距, 只有讓學生處在真實應用環境中, 他們才能將理論與實際相結合, 提高動手實踐能力。
肯定學生的能力, 培養學生興趣。這里的能力可以包括動手能力、理解能力、表達能力、溝通能力等等。當學生比較圓滿的完成學習任務時, 要毫不吝嗇的給予贊美和表揚。比如, 當學生獨立完成一段程序代碼時, 要告訴他 (或她) 很棒, 并且要給他提出下一步要完成的目標。實踐證明, 必要和及時的贊美是培養學生興趣、調動積極性的一劑良藥。
2.4 完善學生考核和評價制度
高職院校專業考試只是作為考核學生學業成績、檢測教學質量的手段之一, 而不是完全由成績定優劣。學生的考核應以應用能力為主線, 常規考試和技能考試相結合。具體來講, 應包含平時成績 (出勤、課堂表現等) 、理論課卷面成績、實驗成績、實訓成績及校外實踐成績等。
3 結語
信息社會的快速發展, 要求高職院校培養出一批“懂理論, 有技能, 肯鉆研, 能創新”的應用型人才。這一要求使得高職院校的課程改革勢在必行。本文針對《信息安全技術》課程的特點, 從實際教學出發, 從教學內容、教學手段、實踐教學及教學評價等幾個方面入手, 研究和探索高職院校課程改革的方案。
摘要：針對《信息安全技術》課程的特點, 結合高職院校的培養目標與模式, 本文從教學內容、教學手段、實踐教學及教學評價等幾個方面入手, 探索滿足高職院校課程發展要求的改革方案及措施。
課程改革范文第2篇
摘 要 大學英語教學一直存在無法有效提高學生的語音與口語對話能力的問題。建構主義理論認為學習的中心是學習者，情景教學往往會事半功倍。營造真實，互動的語言環境，促使學生主動探索成為解決該問題的正確方向。英語配音主要指的是英語原聲影視配音。近年來，校園網和多媒體等多種網絡教學手段的采用為學生創造了新型教學環境，影視配音走入課堂已無硬件限制。遼寧師范大學曹晨的教學實驗證明，英語配音課程能夠營造互動愉悅的口語環境，為學生提供自主知識建構與再建構的機會。然而，當前英文配音一直以課外比賽活動形式存在，形式單一，未形成一個系統教學模式，教育界也鮮有對此研究。本文綜合了英文配音的特點，以大學英語課程改革要求為參考，以學生為中心，在教育心理學與建構主義理論指導下，探討了“配音+教學”這一教育模式在高等教育領域推廣的可行方案。
關鍵詞 英語配音 建構主義 教育模式
0 引言
隨著大學英語改革的深入發展，當下社會對大學生啞巴英語現象的關注度日益增加，對“外語+專業”復合型人才需求也日益提高。英語配音教學方式自打世紀初以來一直以非主流形式存在于各大高校中，雖受到師生的日漸青睞，但其目前仍存在教學形式單一、受眾面狹窄、教學效果不顯著、不利于提高大學生英語綜合應用能力等問題，且其未被納入多元化新型教學模式中，尚未有一套系統的實施方案。
本文旨在以教育心理學和建構主義理論為指導，結合武漢理工大學英語教學現狀與英語配音模式中獨特的實用性特點，了解師生對配音教學的實際意愿與需求。在考慮理工類大學學科分布比例特點下，針對性地改革大學英語配音形式，并推廣該模式下的課程設置與教學方法，提出一套合理的具體改革實施方案，從而全方位提高各專業大學生英語視聽說實際應用能力，使之與當下高等教育國際化和社會對復合型人才高度需求相接軌。
1項目背景及研究意義
1.1 項目背景
2007年，國家教育部所頒布的《大學英語課程教學要求》明確提出，設計大學英語課程應充分考慮聽說能力的要求，應大量使用先進的信息技術，為學生提供良好的語言學習環境與條件。
如今校園網和多媒體等多種網絡教學手段為學生創造新型教學環境，大大增加學生接觸英文電影的機會。英文原聲配音活動憑借其趣味性以及實用性在校園里悄然風靡。然而，英語配音一直以課外比賽的活動形式存在，英語配音形式單一，尚未形成一個系統教學模式，并且學生們自主報名參賽的方式極大限制了英語配音的受眾面。
由于傳統填鴨式教學無法提供真實語言環境，使得當下大學生語用能力明顯滯后于語言能力。結合當下大學生普遍存在啞巴英語現象和英語配音教學方式尚未全面發揮作用的背景下，為適應高等教育國際化和社會對“外語+專業”復合型人才的需求，在教育心理學與建構主義理論指導下以學生為中心，以老師為主導的新型教學模式應運而生。英語配音新型教學模式會成為解決這些問題與現象的必要途徑。
1.2 研究意義
1.2.1 提高學生學習英語的自主性和積極性
英語配音打破傳統單一式的教學模式，將受大眾歡迎的休閑娛樂方式之一的英文電影，延伸出英語配音這一新型教學手段，通過情景教學模式，學生身臨其境，強化訓練，逐步形成更加正宗與地道的口語。學生們在學習的過程中，為理解人物對話，掌握正確的情感和更得當地運用語言，會進一步促進學生們自主了解英語背后的人文歷史文化，調動學生學習主動性。
1.2.2 全方位提高學生英語視聽說能力
英語配音教學模式將視、聽、說融為一體。英語配音需要學生聽懂臺詞，理解電影背后人文歷史文化，模仿人物語音語調。為達到高還原度效果的英語配音，學生通過不斷熟讀或背誦的趣味化訓練，不僅學到大量的口語交流技巧，還強化視聽的能力。腦、耳、口多個器官被充分調動配合，增強身體記憶能力，使學生學習英語效果達到最佳。
1.2.3 加強學生之間的合作精神和再創造能力
英語配音為學生提供分組合作機會，學生通過不斷地相互交流、相互幫助、相互合作，不僅有利于在群體中形成以優帶差的良好學風，還利于學生創造更輕松更高效的學習氛圍，以此提高學生再創造能力，實現一加一大于二的學習效果。
2 調查方法
2.1 文獻研究法
通過查閱、搜集國內外有關英語配音的文獻資料，進一步了解英語配音當前實際現狀及其影響。梳理已有的國內各大高校英語配音的相關政策與成果，結合國內大學英語的課程改革政策及其要求，進行文獻研究與分析。在文獻研究法的進一步指導下，針對武漢理工大學，分析出在該校的實行英語配音教學模式的利弊及前景，探討出可能出現的問題，并對此提出相關具有實用性的建議。
2.2 調查問卷法
2.2.1 調查問卷形式
調查問卷形式為網絡問卷（以網絡問卷星為平臺）
2.2.2 設計調查問卷的步驟及問卷內容
第一階段，設計問卷初稿，以本校有過英語配音經驗與尚未接觸過英語配音的本科大學生為對象，進行預調查，各發放紙質調查問卷50份左右，預調查后，進一步優化調查問卷的問題。
第二階段，以武漢理工大學本科大學生為對象，于2016年6月20日—2016年9月10日正式發放網絡問卷。
2.3 采訪調查法
2.3.1 教師方面
對大學英語部及外國語學院英語教師進行抽樣訪談，從教師的角度分析英語配音教學模式對提高大學生各方面英語能力及課堂效果等方面的影響。分析英語教師教師尚未使用英語配音教學模式的原因及限制條件。找出英語配音教學模式在現行課程制度中的局限性及推行辦法。
2.3.2 典型調查法
選取典型個體，如從英語配音中獲益的成功人士等，從而了解接觸過英語配音的學生群體對于其在練習配音時所產生的深刻體會以及其所學到一些學習技巧是否非常有用等，從另一個角度來探尋英語配音的利弊。
3調查數據統計及分析
為評估武漢理工大學本科生對英語配音教學模式的了解度和接受度，有針對性地進行利弊分析和提出建議，本次社會調查以網絡問卷以及實地訪談的方式同時進行。
3.1 網絡問卷
問卷發放至回收的起止時間為2016年6月20日—2016年9月10日，期間共收回了192份有效的網絡問卷，問卷有效率達100%。問卷對象主要為涉及材料科學與工程、車輛工程、船舶與海洋工程、土木工程與建筑學院、自動化學院、機電學院、經濟學院、管理學院、藝術與設計學院、國際教育學院等專業的大學生，全面覆蓋大一、大二、大三、大四本科生。問卷內容環環相扣，層層遞進，由14道單選題，7道多選題，1道主觀題構成22道題目。問卷分為五大部分：第一部分為被調查者對英語配音的了解與聽說重要性情況的調查，第二部分為大學選修課情況及大學英語教學問題現狀調查，第三部分被調查者對英語配音教學模式具體形式意愿度與建議調查，第四部分為被調查者對英語配音教學模式的其他想法和建議調查。本小組所在專業類型和入學英語等級為自變量，對此次網上問卷和紙質問卷調查整體的數據及情況進行交叉分析。
3.2 實地訪談
對大學英語部及外國語學院英語教師進行了抽樣訪談，對從英語配音中受益匪淺的成功人士進行了典型調查法，下面是具體內容：
大學英語部張晰老師： 配音提供了一個有代入感的語境讓學生說英語，模仿配音也可以糾正語音語調，培養語感。電影臺詞的輸入也有助于學生詞匯量和地道習語表達的輸入、運用和累積。但是在現行課程制度中仍有局限性：非英語專業大學生英語水平參差不齊，不是所有學生都對配音活動有興趣；大學英語課程大綱對教學內容和進度有明確安排，配音教學模式需占用課堂時間較多，不利于長效教學。大英課程班級人數基數較大，不便于配音活動的全員開展。
外國語學院王芳老師： 英語配音能提高學生英語能力，調動學生們的英語思維和表達以及進一步掌握語式語體。但是它也有一些需要完善的地方。因此建議更新教學設備，在實際演練能更方便使用。同時也建議放在大學剛入學的階段當中，因為英語配音課程類似于語音課，有著同樣程度同種目的。這能夠幫助剛從高中畢業的學生們有更大的進步和學習空間。
華中七校配音比賽一等獎獲得者孟子暉（武漢理工大學外國語學院）： 英語配音激發學生學習的興趣，具有娛樂性和生動性。同時，原聲電影的配音讓學生了解更地道的英語慣用語或俚語。英語配音這種方式還可以使學生投身到group work當中，對學生的團隊精神是很大的考驗，這都是傳統的教學方式所做不到的。
4 調查結果及分析
4.1 英語配音教學模式小眾化
英語配音作為一種新興的教學模式，在以理工科為主的學校傳播外語文化，傳遞人文情懷的路上任重道遠。目前國內一些高校已將英語配音教學模式融入英語教學課堂中，甚至開設了獨立的英語配音課程來有針對性地提高學生們英語口語與聽力以及語言應用的能力。但該模式在武漢理工大學的大學英語課程中尚未被采用過，由此說明其存在著諸多挑戰。本次調查研究旨在對英語配音教學模式在武漢理工大學開展的合理性做出有效分析，為營造特色教學模式獻上一份力量。
4.2 英語配音的大眾認知度存在局限性
多數學生對于英語配音并沒有足夠多的了解。主要原因分為兩部分：一是英語配音的流傳度不夠廣，二是學生對英語配音接觸少。從問卷調查中看出，學生了解英語配音的方式主要來自老師的推薦介紹、英語配音比賽的線上線下宣傳、以及英語配音APP的推送等。鑒于各個老師研究的專業方向和興趣不同，老師在推薦英語配音時側重點難免也會有所不同，這就很難將英語配音在學生中普及；華中七校英語配音大賽由各自學校的外國語學院承辦，所以武漢理工大學賽區主要是由武漢理工大學外國語學院協辦，這幾屆的參賽選手大多都是出自外國語學院，這導致其流傳度大多僅限于學院內部而難以推廣至整個校園；網絡推送服務更是受到個人關注圈子的不同受到制約。在接觸度方面，由于武漢理工大學大學英語選修課中、全校公選課和個性均未曾開展過類似課程，學生在課堂上接觸不到英語配音，難免感到陌生。
4.3 大學英語課程輸入過多
調查問卷結果顯示，與預期相反，相比英語應試能力的提升，大多數學生更希望提高自己的英語實際應用能力，即解決自己的啞巴英語現象。然而，傳統教育則一直忽視英語實用性。事實上，語言的輸入與輸出是非常重要的，通過這一過程，語言學習者對語言的理解與應用會更上一層樓。目前的大學英語課程具有局限性，語言輸入一直大于輸出，這反而讓學生只能更多關注到試卷分數和應試技巧。大學英語課程也深陷素質教育與應試教育的抉擇困境。從建構模式角度出發，目前的大學英語課堂多數還是屬于正向設計，也即課程導向，傾向于解決封閉的、確定的知識，在一定程度上忽視了學生的綜合需求。其次，與預期相符，調查結果顯示學生普便認為配音課強調聽說能力的培養。誠然，電影配音普遍被認為是提高學生語音的教學工具，對電影視頻進行精聽、分析語音語調、模仿、試說，綜合提高學生的視聽說能力。但實際上，英語配音對讀寫能力的培養也可以起到重要的作用，關鍵在于教師能否充分利用配音片段挖掘學生的讀寫潛質，例如評鑒對白以及編寫對白等。
4.4 教學內容的深度遞進上存在局限性
英語配音教學多數采用給影視作品分專題的方式來安排課時，或是以影片類型為板塊，或是以影視題材為板塊。但這些分組方式的組內和組見在深度上均是平行的，難以體現傳統英語教學如語法和寫作上的深度的遞進。這會增加教師的教學難度，對學生滿意度亦是一大挑戰。
4.5 教學活動的開展上存在漏洞
武漢理工大學大學英語選課是以校區為單位集體交叉選課，而非以班級或學院為單位選課，即使選課系統上標明了推薦課程，大多數學生也會因為考慮到時間等因素而打亂選課。結果是每個小班上有來自各學院各專業的學生。課堂時間有限，老師在講授過程中需要對影視背景進行介紹，以及配音技巧如發音、情感等，更需要對配音片段進行展示和對任務進行說明。如此一來短短的一節課留給同學們排練的時間就不多了。特別是英語配音需要以團隊為主要形式來進行一系列活動，學生若是相互之間不熟悉且存在空間上的差異很難融入團體內進行配音訓練。再者，團隊做作業少不了有人渾水摸魚，或者能力強者長期擔當重任，使同組學生得不到公平鍛煉的機會。
5 建議及對策
5.1 開設公選課、個性課或者試點班
武漢理工大學尚未開設過有關于配音的課程，部分大學英語老師曾在大學英語期末考試中的口語模塊中以英語配音作為考核標準。此外，武漢理工大學現已開設公選課和個性課來培養學生興趣，目的就是希望學生各方面得到發展。從問卷調查來看，武漢理工大學學生很需要提高自我的聽說能力，因此可以先在公選課和個性課只開設英語配音課程來試點，因此，可以先小范圍開設有關配音的課程來培養學生英語學習興趣，提高英語配音流傳度等等，若效果顯著，下一步可以開設試點班，將英語配音課程可以通過必修課和選修課課程相結合的形式或者必修課中的口語模塊來開展。
5.2 完善學校教務處選課系統
目前，武漢理工大學教務處管理系統已經采用學分制選課，但是學分制選課仍然存在一些不足。比如武漢理工大學教務處選課系統中的大學英語選修課部分只能夠看到授課老師的姓名，尚未顯示課程名稱，這讓學生們在自主選課的同時難以依照興趣學習英語，甚者開始把平時成績、期末考試分數、上課時間等作為選擇大學英語選修課的主要標準，而這與學分制自主選課的初衷相矛盾。因此，建議武漢理工大學完善教務選課系統，顯示課程名稱，并附以各個課程主要信息，這將方便學生自主選課。
5.3 注重梯度選材
毫無疑問英語配音教材是英語教育改革中的重要一環，選擇電影要以教學目標，學生語言水平為基準，看語言文化信息量是否大，情節內容是否健康，是否貼近生活，語音語調是否清晰地道等。初級水平學生，授課教師在選材時要以題材輕松、內容簡單為原則，如《音樂之聲》、《老友記》、《獅子王》等；中級水平學生則要開始注重了解相關文化背景知識，因此可以選擇如《畢業生》、《阿甘正傳》等題材進行學習；經過一段時間的學習后，對于高級水平的學生，授課老師則應選擇《燃情歲月》等影片，使學生們學習更加地道的口語表達方式。
5.4 導入文化信息
武漢理工大學作為以理工學校來說，相對于其他文科性質類以及綜合性質的學校少了些文化底蘊。當將語言運用到實際交流中時，文化能促進交流的深入而顯得更加重要，語言是社會文化的反映，要真正掌握一種語言，必須把握這種語言的文化。而英語配音教材上無疑都會展現其特定的歷史文化背景，授課教師在正式上課前可以帶領學生先了解影片的歷史文化背景和主要情節，并且提一些相關問題，要求學生們在看影片的時候帶著問題去找尋答案，下課前布置作業時，要求學生寫影片短評與賞析等，提高學生文化底蘊以及英語寫作能力。
5.5 使用配音軟件和相關硬件
隨著數字技術的迅猛發展，數字時代悄然來臨，在社會數字化的影響和帶動下，武漢理工大學信息化建設也與時俱進。校園網覆蓋全校，全方位多媒體教學，網絡上的交互英語也成為武漢理工大學學生們學習的必要軟件之一。當然，除了交互英語之外，還有許多關于英語配音的教學軟件供英語學習者學習。這些教學軟件是以世界英語電影名著為題材的多媒體教學光盤，它通過生動的電影視覺、聽覺和高度的用戶交互性、幫助用戶輕松而且高質量地提高英語聽、說能力。主要由（看）完整電影欣賞、（聽）任意句子復讀、（說）任意角色配音、（讀）完整雙語對白、（寫）逆向循環聽寫、（查）在線英漢詞典、（練）純正口語練習等幾部分構成。學生在課下時間也可以利用如英語趣配音等手機軟件來進一步接觸英語配音，培養興趣。如今，無論是軟件還是硬件都已經達到較為成熟的階段，將其結合起來，為學生們提供一個盡可能真實的語言環境不是問題。
5.6 實行輪流隊長制度
經過一系列調查研究后，為確保每一個人都可以得到有效的配音鍛煉，建議在英語班中分小組，以一個個小組的形式進行管理。與此同時，在每一個小組中，實行輪流隊長的制度。首先，分小組易于老師管理學生并且掌握到學生學習的進度。其次，輪流當組長，可以讓組員們有更強的團隊責任意識，從而也會互相理解對方。第三，實行輪流隊長制度不僅保證了期末分數的公平性，而且也讓學生們切身體會到付出有回報。 與此同時也避免了一些同學偷懶或者以及對自己英語能力不自信的同學全程分到較少配音部分的情況，對于這些學生，只有施加一定的壓力，他們才可能更加積極學習。輪流組長制度可以保證每個人在一整個學期下來配音分配的比例是處于較為均勻的狀態，而且能夠鍛煉自己的英語能力。因此，組長制度是非常必要，學生們可以在其中學習到如何合理利用資源，如何加強團隊合作以及如何進行有效交流。
6結語
英語配音作為一項能夠全方位提高學生聽說讀寫能力的新型教學手段，盡管在國內大多數高校以非主流形式存在著，但是在西方國家已經成為人們學習語言的主要教學手段。面對著當前經濟全球化、人類命運共同體的形勢，大學生通過學習英語配音，無疑是解決啞巴英語的最好方法。在英語配音的教學過程當中，配音的意義不僅局限于提高學生們自我英語的聽說讀寫能力，尤其對于武漢理工大學此類理工科學校來說，更加利于學生們身臨其境地陶冶文化情操，增強團隊合作意識，彌補理工學校缺少文化熏陶這一短板。
參考文獻
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課程改革范文第3篇
[摘 要]學好數學是學習其他自然學科的基礎，同時數學的學習對學生邏輯思維能力的提升也將起到重要的作用。對于小學生教學來講，數學學科的學習對于其思維能力、創新能力的培養具有重要的意義。但由于目前多方面因素影響在小學數學課程教學中存在的問題影響了數學課的教學質量。本文就如何深化開展小學數學課程改革，優化小學數學課程教學展開了討論，為后期小學數學課程教學提供參考。
[關鍵詞]小學數學；課程改革；數學教學
隨著這些年我國科學技術的不斷進步對人才的需求越來越迫切。青少年是國家建設的未來與希望，承擔在為國家長久發展的重任。因此青少年的成長顯得較為重要；但由于青少年的成長與成才與其所受的教育密不可分，可以說關注青少年的教育對其成才有密切的關系。小學教與是青少年接受教育的起始階段，也是青少年成長的起始階段?？梢宰屒嗌倌杲邮芰己玫男W教育有助于其成長。小學數學課程是小學階段必須學習的主干課程，也是重要課程。在小學階段學習數學有利于學生思維能力及創新能力的養成，可為其在后期接受其他學科奠定良好的基礎。本文就如何深化開展小學數學課程改革，優化小學數學課程教學展開了討論，為后期小學數學課程教學提供參考。
一、當前小學數學教學中存在的問題分析
當前我國在大力提倡課程教學改革，部分方面已取得一定效果，但由于受到很多傳統因素的影響使得部分改革措施不能有效落實導致效果不明顯?？v觀目前小學數學教學現狀，其主要問題存在以下幾點：
1.當期小學數學教學方法過于簡單，教學目標不明確導致教師教學沒有目的性，學生學習積極性不高。小學生由于其年齡及思想的原因使得學生對學習的概念不夠明確。同時，小學數學教學是學生學習數學知識的起步階段，處于其年齡的考慮，教師講授內容應該切合學生的年齡特征及性格取向，否則將對學生學習數學的熱情和數學課教學的質量產生較大影響。但采用適合學生年齡的教學方式不意味著教師任務的簡單化，而是對教師的教學方法及理念提出了更高的要求。其次，新時期的孩子由于過早的接觸了更多的新事物，其個性化明顯變強，教師若依然沿襲以往的教學傳統，遵循教師講授、學生盲聽的慣用形式，不懂得創新容易使學生進入誤區，本是充滿新奇的數學課程變得枯燥乏味，使學生喪失興趣。再者，數學學科本應注重學生思維能力和解題能力的培養，但教師如在課堂授課中不能及時聽取學生反饋意見，長期勢必會對教學質量產生影響。
2.教師專業知識及教學技巧缺乏，無法吸引學生的注意力?；趯W生年齡的影響，教師在講課內容設置上主要以通俗易懂為主，但這種方式容易讓學生走入教學內容淺薄的誤區。雖然在小學數學教學中對教師的教學水平及技巧要求較低，但這并不意味著教師可以在不具備專業知識及實際經驗的情況下對數學教學內容進行講述，否則將會導致教師無法應對教學過程中的突發情況。再者數學屬于邏輯性較強的學科，舉一反三是學習數學常用的方法，但如果在講課中教師沒有做到舉一反三，難免對教學質量和教學目標產生大的影響。同時，教師在專業知識方面欠缺的情況下，不利于學生上課積極性的提高。其結果將會使最終教學效率降低，對學生的成長不利。
二、關于深化小學數學課堂改革，優化小學課堂教學策略的思考
這幾年，我國新課程改革的逐步推進與完善對數學教學產生了較大的沖擊，其意義是顯著的，作用也是巨大的。新課程的改革使得小學數學教學從教學方法及教師自身技能培養方面都提出了新的要求，對數學教學質量的提升具有重要的意義。
1.教師在教學中加強教學技巧的應用，緊抓教學目標對學生實施講述。數學屬于基礎自然學科，學生就問題及時詢問，注意聽講是保證學習效率的基礎。新課程倡導以學生自主學習為主，教師引導為輔的教學理念應逐步引入數學教學。首先，教師在講課過程中要以學生為主體，灌輸式的講課方式應逐漸退出課堂；另外，對課程時間的安排應保證學生擁有獨立思考時間和空間，同時對于知識點的講述應以例題為主，教會學生舉一反三的技巧，還應觀察不同水平學生的反應情況，根據不同學生的反映情況及時對課程進行調整，實施多元化的教學思路，力求能夠滿足不同學生的學習需求。其次，根據教學大綱及課堂學生學習情況，明確教學目標，教師在講課中應圍繞大綱要求對知識點對學生進行講述與討論，并不斷強化教學目標，使得學生更好的掌握數學學習知識。
2.加強教師自身專業技能提高。教師專業知識與自身技能在很大程度上決定了課堂教學質量和教學效率。通常，專業知識并不光指教師的知識程度，還包括教師綜合素質及忍耐力。這些基本素質都是小學數學教學必不可上的內容，也是影響課堂教學質量與學生學習質量的因素。另外，教師應根據自身實際情況不斷拓寬知識面，防止在教學課堂中束手無策的情況發生。
3.學生數學學習興趣的培養也是主要的關鍵因素之一。興趣是學生學習的動力，是學生能夠精心聽講的基礎。目前在傳統教育方式下，由于授課的單調枯燥性使得學生對學習喪失興趣的案例較多，其后果也極為嚴重。因此，教師在實際教學過程中應加強對學生的了解與掌握，做好與學生的溝通與交流。教師可以通過給學生講述數學經典故事或進行數學實踐活動的方法使學生清楚數學學習的樂趣。
三、結語
數學教學是學生學習其他知識的基礎，也是學生成才的基礎。學好數學應從小學開始重視，目前各個學校在關于小學數學教學質量提高采取了一系列的措施，其成果也是較為顯著。但通過目前的教學情況看仍存在不少問題，因此，目前數學教學應逐漸深化教學改革，優化課程教學，促進小學數學教學質量的提高。
參考文獻：
[1]王林.小學滲透數學思想方法的實踐與思考[J].課程·教材·教法.2010（09）.
[2]馬麗君.淺談小學數學教學中滲透的數學思想與方法[J].赤峰學院學報.自然科學版.2014（01）.
課程改革范文第4篇
【摘要】提出高職院校禮儀課程改革的構想，認為高職院校禮儀課程應以崗位需求作為導向，從觀念、課程目標、內容、教學方式、方法、評價制度等方面進行，突出對學生職業關鍵能力中的社會能力的培養。
【關鍵詞】高職院?！《Y儀課程改革 構想
隨著高等職業教育改革與發展的不斷深入，在倡導全面提高職業素質教育的今天，對高職院校進行禮儀課程改革顯得尤為重要。筆者通過中國知網查找關于高職院校禮儀課程改革的研究論文，發現對這門課程的研究尚比較薄弱，零散、局部研究較多，主要集中在教學方面，從禮儀教育的必要性、教學思路、教學方式與方法、教學模式、教學中存在的問題與分析等方面進行了有益的研究和探索，以操作性的微觀研究居多，而結合用人市場的需要，以崗位需求為導向，從教學目標、教學內容、教學方式、教學評價等方面促進高職院校禮儀課程整體改革的研究較少，有待廣大禮儀教學工作者進一步研究。
鑒于目前高職院校禮儀課程的研究現狀，筆者根據多年的高職禮儀教學實踐探索，在學習和借鑒國內外職業教育課程改革成功經驗的基礎上，按照“工學結合、項目導向、任務驅動”的教學理念，強調校企合作、工學結合，在“做中學”，在“學中做”的方式，對高職禮儀課程的改革建設工作提出如下構想。
一、轉變教育觀念。重視禮儀課程在練“內形”和樹“外行”上的特殊作用
（一）人才市場用人標準的呼喚和教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的明文規定，凸顯禮儀教育的重要性
競爭日益激烈的今天，用人市場對高職高專學生素質的要求日益提高。單位在招聘選用人才的時候，除了看中個人的專業能力，更看重的是個人的整體素質。表1是國內外幾個富有代表性的國內外著名企業的用人標準。
從表1中可以看出，企業更注重專業能力之外的職業綜合能力。如果將高職生的專業能力看作“硬實力”，那么專業能力之外的創新、進取、尊重他人、較強的溝通能力等社會能力，良好道德觀念和誠實主動的品質等等就是“軟實力”?！败泴嵙Α笔悄軌蜷L期獲得競爭優勢的能力，是競爭對手難以模仿的職業能力。禮儀正是提高“軟實力”的重要手段。
《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》也明確指出：“要主動適應社會經濟發展對高職高專教育的需要，全面推進素質教育，樹立科學的人才觀、質量觀和教學觀?！薄耙獙⑺刭|教育貫穿于高職高專教育人才培養工作的始終。學校在全面推進素質教育的過程中，要以素質教育的思想和觀念為指導，推動人才培養模式的改革，使學生既具有較強的業務工作能力，又具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，安心在生產、建設、管理和服務第一線工作?！?/p>
北京師范大學職業與成人教育研究所所長，中國職業教育學會教學過程研究會主任趙志群博士教授在2011年廣西高職高專教師能力發展高級研修班的講座中提出，職業教育不僅要培養學生的專業能力，還應培養學生專業之外的能力，包括方法論和社會能力，他更將方法論和社會能力，這專業之外的能力稱之為關鍵能力?？梢?，禮儀在培養學生社會能力的作用中非同小可。禮儀是人際關系的潤滑劑，禮儀是形象設計的藝術，禮儀是溝通技巧，禮儀是行為美學，內外兼修才能滿足學生成才和社會發展的需要。
（二）全員參與，提高禮儀教育的廣度、深度和持久性
禮儀對提高人的社會能力有直接幫助。近年來，隨著禮儀在社交中的重要作用日益凸顯，人們對禮儀培訓的愿望日益強烈，社會上專門負責禮儀培訓的培訓機構也應運而生。但社會上的禮儀培訓課程超級昂貴，一般三到四天的集訓，培訓費用是3000塊人民幣左右。打著“實操性強”幌子的社會培訓，由于培訓時間短、內容多，學員根本無法完全吸收消化，更別說將禮儀知識內化并加以踐行了。還有的培訓機構讓學員自己實操訓練一至兩天發個證書就完事，所授內容、質量大打折扣，學員收效甚微。
高職院校擔負著培養“適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德智體美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才”的職責，應充分認識到人才培養的長期性。學生良好的態度與價值觀的形成，優雅的外在形象，得體的言談舉止，規范的接待服務并非一朝一夕可以練就，必須在教師指導下長期訓練。如果教師自身禮儀素養不到位，會使學生對禮儀產生錯誤理解。因此，禮儀教育應成為高職院校的常態教育，全校師生員工都應該接受分層次的禮儀培訓，在全校性的長期活動中調動學生學習的積極性、主動性，提高禮儀教育的廣度、深度，最終使文明禮儀素養內化于心，外化于行。這對將來的“職業人”來說是一輩子受用不盡的寶貴財富。
二、高職禮儀課程的系統改革
（一）改革高職禮儀課程目標
高職禮儀課程的總目標就是通過對學生進行禮儀知識的傳授及相關技能的實訓，引導其塑造富有魅力的個人形象，形成彬彬有禮的交際風度，掌握得體嫻熟的職場溝通技巧及待人接物技能，從而有效提升其職場競爭力。
在總目標的指引下，教學目標由傳授知識、培養技能，向使學生在知識、能力、素質三個方面得到協調發展轉變。應當充分客觀地了解人才市場的用人標準，予以實事求是的結合，圍繞高職高專人才培養目標要求，以綜合職業關鍵能力中的社會能力需求為主線，根據“工學結合、項目導向、任務驅動”理念，設計開發面向不同專業、不同職業，基于綜合性實踐工作的、與工作過程相關的系列禮儀課程，在對禮儀真、善、美最高境界的努力追求中，突出對學生職業關鍵能力中的社會能力的培養。
（二）改革高職禮儀課程內容
作為一門潛在課程，禮儀課程的教學內容應滿足學生積累時期和畢業轉型時期兩個時期的需要。禮儀課程的教學內容應體現即時操作性、社會變化性兩大特點。具體措施如下：
1 對典型行業、職業的用人單位進行實地走訪調研，獲取企業用人標準的實證資料。充分客觀地了解人才市場的實際用人標準，是禮儀課程設計標準制定的起點。
2 對高職院校目前開設禮儀系列課程（包括任選和必修課程）的專業學生進行禮儀素養相關調查，獲取教育對象禮儀實際狀況和需求的第一手材料。
在上述兩個實證調查的基礎上，針對不同行業、不同職業崗位群，從工作世界（the world of work）中尋找一系列具有職業的典型意義的綜合性工作任務，并結合不同教育對象的實際情況開展教學分析，設計學習任務，開發相關的系列禮儀課程。
（三）改革高職禮儀課程教學方式方法
禮儀課程注重實踐操作的特點使得其教學方式、方法與一般學科有較大區別。傳統的班級授課制已遠遠不能滿足現實需要，更強調教學方式、方法的多樣化，將理論教學、課堂討論、實踐訓練等教學方式有機結合，教學活動范圍由校內擴展到社會，盡可能的貼近生活、社會實際需要，多元化實施教學活動，提高教學有效性。例如，可以采用以工作過程為流程的項目教學。為達到項目教學不流于形式，應制定明確的教學項目的標準，使之具有輪廓清晰的工作／學習任務，具有明確而具體的成果展示；具有完整的工作過程，該工作過程可用于學習特定教學內容；能將禮儀課程的理論知識和實踐技能結合在一起，并與企業的實際生產過程或商業活動有直接關系，具有一定的應用價值；培養學生能自己處理在項目中出現的一些問題，不僅注重對已有知識、技能的應用，更注重運用已有知識，在一定范圍內能解決過去從未遇到過的實際問題。
（四）改革高職禮儀課程評價制度
目前，大多數高職院校的課程評價仍然采用由教師評分的理論考核方式，評價機制比較單一。禮儀課程的特點要求改革傳統的結果性評價方式，代之以過程性評價和發展性評價。關注學生學習過程的表現、對知識的掌握情況和實際操作能力的考核，實現考核內容、形式、時間、主體的多樣化。禮儀課程的考核內容必須與時俱進，將教材內容與社會需要緊密結合；考核形式應是卷面考核與場景考核的結合，突出操作性與變化性特點；考核的時間分為平時考核與期末考核兩個階段；考核主體應是教師、學生個體、學生群體及用人單位的多向度評價，是自評、互評、他評的有機結合。建立發展性評價理念的評價制度是檢驗教學成效，確定學生學習結果和教學效果的有效手段。
當前，高職院校已占據我國高等教育的半壁江山，每年向社會輸出的應用型人才不計其數。禮儀課程對學生職業能力的培養和職業素養的養成起著重要的支撐作用。如何有效提高高職畢業生的職業“軟實力”，禮儀課程的改革不可忽視。禮儀教育的研究，亦是意義重大，任重而道遠。
課程改革范文第5篇
一、物理試卷綜述
通讀2007年北京高考理綜物理試題，我們欣喜地看到，命題人在今年的命題設計中，做到了三貼近(貼近時代、貼近社會、貼近學生的生活)，堅持了三個有利的原則，即“有利于高校選拔有學習潛能的新生，有利于中學推行素質教育，有利于擴大高校辦學自主權”，在考題立意上強調注重學生的素質與能力的考查，真正體現了“以能力測試為主導，考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力”的理科綜合命題指導思想，試題注重對學生科學素養的考查，關注科學技術與社會經濟的發展和環保(STSE)，有利于激發學生學習科學的興趣，形成科學的價值觀和養成實事求是的科學態度。
總的來說，2007年北京高考理綜試卷的物理試題符合《北京卷考試說明》的要求，試卷既體現了考試要為素質教育服務的宗旨，也體現了從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生的新課程改革的理念，更加注重基礎知識的學習，它對今后的北京高中物理教學一定會起到正確的引領作用。
課程改革范文第6篇
摘 要：我國市場經濟大趨勢對體育教育提出了新的要求和挑戰，對體育教師素質提出了更高的要求，由于體育發展快慢節奏不一，有脫節和不適的現象。針對這些，體育教師要擺正心態，正確、辯證地對待新事物，不要失去正確方向，轉變思想觀念多學習多體會，循序漸進，新舊結合，實踐出真知。
關鍵詞：體育課程改革；現狀；思考
近幾年來，我校的體育課程建設在上級領導的關懷下，在全體師生的共同努力下，取得了一定的成績，體育教師在幾十年的辛勤工作中不間斷地對體育課程進行了深入的探索和有益的改革，特別在新課改之后在教育發展形勢影響下對如何加強體育課程建設、如何提高體育課堂教學質量進行了多方位的探索和實踐，并取得了一定的經驗和成績，同時也發現了一些困難和問題，直接影響我校體育新課改的進一步深入和發展。
一、課程改革現狀
在我國市場經濟大趨勢下，對我國教育體制改革的不斷推進和全面深化改革，對體育教育思想、教育體制、教育結構、教學內容都提出了更進一層的要求和挑戰，給學校注入了新的青春活
力，同時也對體育教師素質提出了更高層次的要求，要求體育教師必須具備良好的綜合能力，綜合素質有待進一步提高。新課改之后在教育發展形勢下教師師資水平存在差異，特別是各自的發展快慢節奏不一，有脫節和不適的現象。
1.體育教學中強調安全，談“安全”色變而延伸出一種對體育教學的束縛。教師的教學能力、管理能力、組織能力等綜合能力的差異以及教師的教學思維和行為的偏差產生限制教育，有形與無形中限制了學生的發展，形成學生個性發展的不健全，學生勇于拼搏、創新不足，謹慎有余，缺乏實干精神，特定的社會教育發展造就一代人，影響了一代人。
2.新課改下的體育教學是高層次、高要求的教學，在體育課程建設這個大系統中，教師、學生、教材、教學條件和教學評估是構成該系統的五個子系統，其各自固有的規律將直接影響著體育課程改革深化進程。無論從教師的素質效應還是學生的接受能力都相互有一定新的適應過程，但不能過激地拋棄原有的好的傳統教學方法，一味地追求新標準、新教法。
3.對新課改下的體育教學無所適從：體育教師現僅有指導性《義務教育體育課程標準》一本，各種自備資料不一，僅供個人參考，校本教材的編寫師資能力、水平有限，各年級教師自主備課質量不高，形式各一。體育教師的教學能力、管理學生能力、組織能力等綜合的差異顯示出教學質量的高低，影響了學生的發展。
4.其他因素影響體育教學。初中教育起著承上啟下的作用，擔負著小學畢業生的繼續教育和向高中、職校等高一級學校輸送人才的雙重任務。小學畢業生無論成績好壞、素質優劣都能順利升入初中，家庭條件好的進入城里讀書，這為農村初中統一教學帶來了一定困難。隨著商品經濟的發展，一些不好的社會現象和不良的社會風氣，如抽煙喝酒、上網、耍手機玩游戲熬夜等，也給學生精神和身體帶來了極大的負面影響，從而增大了學校教學的難度。
二、課程改革思考
擺正心態，正確、辯證地對待新事物，不要片面理解盲目地失去正確方向。轉變思想觀念多學習多體會，循序漸進，新舊結合，實踐出真知。經驗總結加創新，一步一步走踏實。從現代課程論的視角看，體育課程是多維度動態過程，我們必須運用現代科學的系統方法進行認真思考，從中發現其固有的規律來加強學校體育
教學。
1.體育教師要加強綜合型的學習，進一步更新體育課程觀念，改變以課堂、教材、教師為主的教學形式，不要讓陳舊不良的教育觀念約束學生才智發揮、發展，樹立新的觀念，把體育學科同其他學科一樣作為具有豐富內涵的教育，從而指導我們更好地進行教學工作，完成教育任務。逐步形成“教師為主導，學生為主體，課內課外相結合、身心相結合、理論實踐相結合、觀賞參與相結合，教書育人，全面培養，學以致用，終身受益”的教學指導思想。這就要求我們拓寬體育教育的思路，堅持以體育教學為中心，群
眾體育為基礎，競技體育為龍頭，全面開展我校的體育活動，創特色運動項目，促使體育競技、體育鍛煉相互促進，共同提高。在課堂教學活動中，堅持增強體質，堅持普及和經常鍛煉為主的主要原則，讓學生逐步形成體育鍛煉意識、能力和習慣，使學生真正掌握終身鍛煉的知識能力和方法。我們要把看似平淡無奇的體育教學和體育活動過程逐步達到體育育人的目的和任務。
2.體育教師在體育課程中的作用。隨著國家經濟發展，人們生活水平越來越高，心理壓力逐漸增大，各種因素使人們的身體鍛煉越來越少，人們的體能呈下降趨勢，尤其在校讀書的青少年，多數時候在校學習，很多家長怕自己的孩子累了苦了，對自己孩子如何鍛煉不了解，思想不夠重視。新課程要求體育教師要有綜合素質較高的能力，體育教師能力及態度決定著體育教學質量的高低，影響著一代，體現了體育教師在課程中的作用：體育課程改革中，體育教師始終確立“健康第一”的指導思想，以增強學生的健康為主要目的，讓學生在體育學習與鍛煉中體驗到運動樂趣與成功，隨著學習水平提高，逐步增進學生的體育學習能力、安全從事運動的能力，加深對運動的理解，逐漸明白長期體育鍛煉對自己的體能、機能、精力都有很大的好處，同時與平時營養狀況和行為習慣密切相關，隨著終身體育鍛煉意識增強，身心逐漸強大，對各種事物也就有自己的正能量觀念，使自己融入發達的社會中，成為社會合格人才。
參考文獻：
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？誗編輯 李琴芳