課題研究工作報告范文第1篇
一、三話回顧課題工作
(一)一話----多管齊下，保障課題實施
1.組織保障機制：從課題的立項、申報以來，學校領導、科研處對本課題的研究非常重視，針對本次市級課題提出了“科研興校，以研促教”的口號。由校長牽頭，形成了以科研處為中心，教研組長為主研人員，全校教師為參研人員的課題研究小組。
2.制度保障機制：學校制定了課題管理、學習、研討出勤制度，激勵制度，定期組織現場觀摩交流活動，開展論文、課例評比，展示優秀成果和先進經驗，以保證課題研究的順利進行。
3.人員保障機制：學校聘請縣中小學教師發展中心的專家謝勝勇、敖小華為指導，鎮教育管理中心教研員彭紹普老師為研究顧問，教科室主任(縣級骨干教師)彭大榮為課題帶頭人，課題主研人員也由縣級骨干教師曾國瓊、付淑芳等擔任，保證了課題的研究能力。
4.資料設備、科研手段以及經費保障機制：我校建有圖書室，有良好的文獻研究條件;有良好網絡計算機系統設施設備，對課題的資料查詢、數據分析，對課題資料的上傳共享，教師之間的信息互動等提供有力技術支撐;有專項的課題研究經費，鼓勵調動教師參與課題的積極性和創造性，對于在課題研究工作中成績突出的教師實行重獎，提高研究質量，確保課題研究的順利進行。
5.時間保障機制：本實驗分三個階段，即：
第一階段(2015年3月—2015年5月)課題理論論證、申報階段。 第二階段(2015年6月—2017年3月)，課題試驗、研究階段。 第三階段(2017年4月—2017年6月)，課題成果鞏固階段。 為了保證課題研究的時間，學校規定，間周進行課題的專題研究活動，并向縣課題組專家請教答疑，確保課題研究進程有序進行。
(二)二話----計劃為本，穩推課題研究
1.在課題研究準備籌劃階段(2015年3月—2015年5月)，成立課題研究小組，聘請專家擔任課題指導顧問，認真組織課題組成員進行課題選題，搜集相關課題學習資料，確立研究對象，對實驗班進行前期調查，完成調查報告的撰寫，制定課題研究方案，申報課題。
2.在課題研究實施階段(2015年6月—2017年3月)，組織課題組成員根據研究方案積極開展形式多樣的研討活動，通過對有關文獻、網絡資源等多層面的學習，開展課題組說課、講課、評課、研討課、集體備課、案例分析、撰寫論文等針對教師的活動，開展數學閱讀方法指導、數學讀書筆記寫作指導、數學閱讀筆記評比、數學閱讀筆記演講等針對學生的活動，探索出了小學生數學閱讀能力培養的方法和途徑。
3.在課題研究完善總結階段(2017年4月—2017年6月)，在第二階段的研究基礎上，通過課題研討會、反思總結會等形式，要求課題組成員認真總結、反思，將取得的具有理論價值和實踐價值的物化成果整理成檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
(三)三話----活動為主，實踐課題研究
1.開展文獻研究活動。課題組組織全體成員定時定期學習與本課題研究相關的理論和已有成果，提升課題組成員的理論素養;同時開展一些經驗交流會，及時探討課題研究中出現的問題，交流研究經驗;每學期聘請縣教師發展中心專家為課題組成員舉辦理論專題講座，確保理論學習的實效性。
2.開展課題公開研討課活動。兩年來，我們堅持每位課題組成員每學期上好一節課題公開研討課，研討課要求圍繞數學閱讀來設計，展示個人研究的階段成果，并在評課交流中解決實踐的困惑。
3.開展科研論文評比活動。每期組織課題組每位教師圍繞課題展開教學實驗，撰寫相關研究論文，進行科研論文評比。推薦優秀論文參加鎮、縣、市級論文評比活動或投寄發表。我校曾國瓊、彭大榮、付淑芳、鄧園、彭小紅、隆向陽等教師撰寫的評課材料獲得縣等級獎，曾國瓊老師在每期的論文評選中都獲得了一等獎。
4.開展實驗教師案例評選活動。為了促進全體課題研究人員對課題研究的關注與思考，使課題研究人員更為積極主動地收集教學個案，反思、總結課題研究經驗，為課題研究積累資料，并能把它上升到理論層面，物化課題研究成果。我校開展了實驗教師案例評選活動，全校教師積極參與，并推薦了優秀實驗案例到縣案例評選活動中，獲得了不俗的成績。
5.開展課題研究“說、講、評、研”活動。在堅持每期開展課題公開研討課活動的同時，根據研討課，課題組還組織人員備課、說課、上課、聽課，再集體評課，互相研討，每位成員寫了一篇評課材料。在2016年6月縣評課材料評選活動中，有2篇論文獲得一等獎;2017年1月縣評課材料評選活動中,4篇論文獲得一等獎。
6.開展實驗教師反思活動。為了促進全體課題研究人員對課題研究過程進行全面梳理和系統分析，引領教師在實踐中反思、總結研究過程中的得與失，再將其提升到理論高度，物化課題研究成果，以便在今后的課題研究中借鑒，課題組于2016年12月開展了實驗教師課題反思活動，全部課題人員參與了本活動。
7. 開展了學生閱讀筆記評比活動。為提高學生的數學閱讀興趣，培養學生書寫習慣和寫作能力，課題組堅持每期針對試驗班級開展數學閱讀筆記的寫作指導和筆記評比活動，共有10篇作品獲獎。
8.開展了學生數學閱讀演講活動。為提高學生數學閱讀水平，培養學生的演講能力，2016年10月，課題組開展了數學閱讀筆記演講活動，共有10名學生在活動中脫穎而出。
二、五看課題研究成果
一看----激發了學生的數學閱讀興趣
我們的研究，對學生的數學閱讀能力培養起到了較大的促進作用。參與課題研究的班級學生，閱讀興趣有了明顯提高，閱讀技巧基本能夠掌握，閱讀效率有了提高，課外閱讀時間有所增加。
課題主研教師曾國瓊老師在一次課題反思會上說到：自從開展數學閱讀能力培養這個課題以來，自己堅持每堂課都圍繞數學閱讀這個主題教學，每堂課都是一個個案，每個學生都是個案研究的參與者。學生意識到了數學閱讀的重要性，改變了以往懶散的學習態度，掌握了正確的數學閱讀方法，學會了自己閱讀教材、自學教材，學生的學習積極性得到了提高，自主學習能力得到了加強，學生的思維能力得到了發展，學習成績有了明顯的進步。特別是數學閱讀筆記演講活動中，我班孩子自己收集各班演講資料，認真閱讀后自己撰寫了活動串詞，并承擔了節目的主持工作。節目獲得了成功及老師們的一致好評。班上的張千紅同學一舉奪得了演講比賽的一等獎。作為課題實驗班，他們在短短的兩年來，數學閱讀能力，寫作能力，語言表達能力的快速提升讓我感到驕傲„„
(二)二看----發現了提高學生數學閱讀能力的方法
結合我縣打造高效課堂的課堂教學模式，本課題組主要是在小組學習的三種模式下研究提高學生數學閱讀能力的策略和方法。我們主要從自學、對學、群學等方面對提高學生的數學閱讀能力方法進行了探究。通過研究，我們：
1.發現了在自學中提高學生數學閱讀能力的方法。 2.發現了在對學中提高學生數學閱讀能力的方法。 3.發現了在群學中提高學生數學閱讀能力的方法。
(三)三看---增長了學生的數學閱讀見識
在閱讀課題的開展中，數學課題組開展了豐富多彩的活動，如數學閱讀筆記的寫作、數學閱讀筆記展評活動、數學閱讀手抄報活動、數學閱讀演講比賽„„學生通過數學閱讀，讀中思考，思而再寫，寫而再講，在活動中開闊了眼界，增長了見識，積累了寶貴的經驗，為今后的數學學習之路打下了堅實的基礎。
(四)四看---提升了教師專業素質和業務水平
教師在課題研究的過程中，有了文獻積累、思想積累、獨到見解。通過對個案的研究，通過實驗、調查、總結、反思等研究活動，更新了教學理念，改善了教學手段，提升了教學效果，教師的專業素質和業務水平得到了提升。
我校曾國瓊老師在興義鎮第一屆校園教育科研博覽會課例展示活動中，圍繞數學閱讀能力這個研究課題，執教了《閱讀復習課—圓》一課，獲得了一致好評，并在隨后的“體驗閱讀趣 提升閱讀力”的新聞發布會上做了發言„„
(五)五看----提升了學校的知名度
通過這幾年課題研究的實驗打磨，我校課題組的科研水平有了很大提高，被評為市閱讀課題實驗基地之一;在第一屆科博會上，課題組主研教師曾國瓊代表我校展示了一節課題閱讀課，獲得了專家組的好評，并獲得活動的突出貢獻獎;在本次課題的結題培訓會上，曾國瓊老師還代表課題組為全縣課題主研人員做了如何撰寫課題研究公告的分享，為其它學校提供了優秀的學習案例。
三、沉思課題未來研究
(一)存在問題
通過課題的研究探討，我們在“數學閱讀培養”的教學中取得了一定成效，但我們的研究還大部分還停留在較為淺顯的層次上，在一些具體研究環節中還存在著不足。如生的課外閱讀時間不夠，閱讀面不夠充分等沒能深入到更深的層面。所以，今后要在已有經驗的基礎上，繼續鞏固研究成果，向更深的層次延伸，以期全面提高我校學生的數學閱讀能力。
(二)努力方向
1.在小學數學教學中，既要重視加強對學生數學閱讀方法和技巧的指導，更要重視對學生自主閱讀習慣的培養。讓學生逐步掌握科學的閱讀方法，積累一定的數學閱讀經驗，提高學習效率，體驗數學閱讀帶來的成功快樂。
2. 課外閱讀的落實不僅需要教師的努力，還需要家長付出大量的時間和精力，家長的素質對學生的閱讀習慣起著很大的影響。在今后的研究中，對于沒有很好的家庭閱讀環境的學生，加強家校聯系，共同努力提高學生的數學閱讀能力。
3.加強課題組人員的培訓，解決課題隊伍發展不平衡的問題，繼續做好課題研究的后續工作。更新課題組人員的教學觀念，提高實驗能力，使其跟上甚至領先于學校研究步伐。必要時把思想素質高、責任心強、科研基礎好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。
課題研究工作報告范文第2篇
1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律;
2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見;
3、制定中小學各學科教學中實施素質教育的目標和評價方案;
4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論;
5、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高;
6、促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。
課題研究工作報告范文第3篇
一、本課題研究背景
隨著現代科技的不斷進步，制造、測試、控制等技術愈益向高、精、尖發展。為不斷提高精密機械、測量儀器及控制裝置等設備的精度，廣大科技人員對精度理論進行了大量的研究和實踐工作。完善的精度理論是分析評價系統精度，對設備系統的誤差及缺陷作出補償和改進，指導設計高精度和高可靠性產品的基礎。
精度理論主要包括兩方面內涵：一是系統硬件精度理論，即系統精度設計及精度描述;二是系統輸出精度理論，即系統輸出數據處理及精度評價。精度分析既要考慮誤差的來源和性質、研究誤差的傳遞規律、誤差的相消和累積，又要考慮誤差的減少或消除方法等，使得合成后誤差最小。但僅僅依靠提高硬件制造裝配精度來達到使誤差最小的目的顯然是不經濟的，有時甚至是不可能的。因此，正確地處理數據和科學合理地建立精度評價指標對精度理論分析的意義也就顯得尤為突出，這也是現代精度理論的首要任務。
現代精度理論是集測量數據、測量方法及儀器于一體的誤差評定與數據處理理論，其核心問題是研究測量不確定度原理及應用。而把仙農信息熵理論引入精度研究領域，將熵作為不確定度評定基本指標，從信息角度研究不確定性問題，使誤差分析及精度評價更趨簡明、客觀、合理，也使人們可從更深層次理解誤差的內涵。 本課題在廣東白云學院科研基金(0530)資助下，并在高校博士點專項基金(98056106)資助項目工作的基礎上，探索建立一套普遍適用于測量與控制系統的基于熵概念的現代精度理論，期望在不帶事先假設的前提條件下，能就精度理論實用性和通用性方面取得突破，并將其應用于某一特定測控系統(數控加工系統)中。該新研究方向是現代信息論的推廣和發展，在精度分析領域具有開創性作用，有著廣闊的應用前景，對今后標準的制定、儀器儀表和機電產品系統精度的評定等都有重要的指導作用，對學科的發展有重大實際應用價值和理論意義。
二、本課題國內外研究現狀
1、精度理論的發展
從科學技術發展趨勢看，每十年要求制造容許誤差降低1/3，因此要求測試、控制技術具有越來越高的精度，相應地各工業國家愈益重視發展精密加工技術和精密測量技術及對靜態和動態精度理論的深入研究。
精度理論主要研究系統精度設計和輸出數據處理(分為靜態和動態數據處理)。國內外對靜態數據處理已有較完善的方法及精度評定理論，其中1980年公布的《國際測量不確定度建議書》是靜態數據處理與精度評定趨于成熟的重要標志，奠定了現代精度理論的基礎;對于動態數據處理與精度評定，至今仍未提出明確的評定方法，在應用時只能依靠“以靜代動”的方法，即以靜態評定原理來處理動態結果，但“以靜代動”帶來種種弊端。
⑴ 經典誤差理論特征及其不足
經典誤差理論主要采用極限誤差或標準差對誤差進行評定，它具有如下幾個主要特征:①對隨機誤差的研究、粗大誤差的判別準則和系統誤差的發現方法,主要限于正態分布的情況;②對誤差的處理，不涉及具體測量方法和儀器，只限于單純的測量數據系列，誤差處理是建立在統計理論基礎上的數學方法，與具體測量過程無關;③對被測量限于量值不變的靜態測量，只研究單一不變的靜態測量誤差;④減小誤差方法局限性大，對系統誤差只能采用事先檢定單一誤差值再行修正的方法，多次重復測量只能減少正態分布的隨機誤差影響。
以上特征導致經典誤差理論在實際應用中表現出以下局限性：①誤差建模不精確，效率較低，未能適應現代復雜的誤差評定;②片面評定測量結果，未能全面地對動態的、多分布的誤差進行描述;③測控實踐中大量存在不符合統計規律的誤差，不能對其進行正確的處理與評定;④難以對測量方法和儀器設備各組成環節的系統誤差進行科學的研究與評定。
經典誤差理論不斷發展，給我們提出了一些亟待解決的問題，以測量不確定度原理及應用、動態測量誤差評定和誤差修正技術等為特征的現代精度理論因此誕生。 ⑵ 現代精度理論及其研究熱點
現代精度理論研究重點是測量不確定度和動態測量誤差分析與評定，其研究熱點
包括：
① 測量不確定度原理及應用這是現代精度理論的核心問題，也是當代精度理論的最新進展;
② 誤差源的誤差性質及其分布這是現代精度理論的重要基礎問題，在復雜系統的眾多誤差源中，通常已知其誤差性質及分布者為數極少，因此研究各種誤差源的性質、分布模型，已成為面臨的迫切任務;
③ 誤差修正技術研究及應用這是現代精度理論進展迅猛的領域，主要得益于計算機的普及應用，目前這方面的研究重點是復雜測量系統多因素誤差修正和動態實時誤差修正技術及其應用問題。
④ 動態測量不確定度的分析與評定現代不確定度綜合評定是一項系統工作，其中動態測量不確定度的分析與評定是現代精度理論研究的難點，也是今后急需解決的復雜難題，目前這方面的研究離實用還有較大差距，常常只能“以靜代動”，還未能應用動態不確定度原理來評定動態測量結果的不確定度。
現代精度理論發展過程相對較短，所面臨的困難較多，尚需進行深入研究，特別是測量不確定度原理的應用和動態測量誤差的研究須不斷發展和完善。有些學者對今后這方面的研究提出了一些頗具建設性的見解，例如有的指出用誤差熵來評定測試控制誤差具有實用性，用誤差頻譜來評定動態測量過程則具有科學性等。實踐證明，將信息熵應用于誤差測量研究能有效地對非常規分布進行處理，從誤差的統計特性出發研究其不確定性，使誤差表達更為客觀、合理，因此基于熵不確定性概念的精度分析方法已成為誤差研究領域的方法之一。
2、熵不確定性概念在精度分析中應用
⑴ 熵及其應用
從1865年克勞修斯確切提出熵概念至今一百多年來，其推廣及應用已遠遠超出熱力學、統計物理學、信息論這三大范疇，現已廣泛應用于幾乎所有科學領域。概括來說，熵理論的主要貢獻有：①直接誘發產生三大定律：飽和蒸汽壓公式、質量作用定律、黑體輻射公式;②熵理論的外延拓廣得到：生命負熵(薛定諤)、耗散結構理論(普里高津)和信息負熵(維納)等。
信息論創始人仙農(Shannon)引入一個概念：用不確定性H來度量信源平均信息量大小，即“信息熵”。當收到一個信源符號后，信源的不確定性就得到一定程度的
解除，被解除的不確定性的大小可用自信息量表示?；バ畔⑹切畔⒄撝辛硪粋€重要概念，它表征了信息傳送過程的信道容量，在實際應用中有著重要的作用。 ⑵ 基于熵概念精度理論的發展
在二十世紀70年代有學者在檢測領域首次提出熵概念，將信息熵應用于誤差測量研究。由于這種方法能有效地對非常規分布進行處理，從誤差的統計特性出發研究其不確定性，使誤差表達更為客觀、合理，因此已經成為非常規統計分布、測量不確定度評定、動態測量等研究領域的熱點。
國內外許多科研工作者對精度理論以及應用熵概念研究誤差做了大量工作。例如：烏克蘭學者O.Mul和A.I.Segin等人在借助動態微分方程對控制系統進行信源分離時，建立基于統計理論、信息熵的數學模型，結果表明這有助于提高模型精度，并能更有效地實現計算機實時控制;美國Mclnroy.J.E等人介紹了利用熵概念從M種包含零平均高斯誤差的位姿算法中有效地選擇一種機器人位姿算法的技巧，并依據概率統計理論得出機器人位姿誤差的最大似然估計，導出有效位姿精度算法的熵限，以保證機器人位姿動作的可靠性;俄羅斯學者Arutyunor.P.A在基于BIPM[法]國際權威局有關測量不確定性的原始副本指南中所規定的標準化、標定、實驗鑒定方面的使用原則時研究測量不確定性的熵估計，溶入了信息論的思想。
我國在這方面亦已取得一定成績，對基于熵概念的現代精度理論作了許多前期基礎工作：1991年重慶大學鐘先信教授論述了主軸回轉誤差的信息特性，并推算出其信息熵計算公式，論證了不確定度區間作為評定精度指標的可能性;1995年有學者首次采用現代信息論方法分析計算光纖傳感補償網絡的信息熵，為網絡優化設計找到一種較好的評價方法，并對接近覺傳感器的性能從信息論角度進行了評價;1999年有學者建立了基于熵概念的齒輪傳動精度評價指標體系。華南理工大學對機器人靜態和動態誤差理論進行了探索研究，引入熵不確定性概念作為機器人位姿誤差的度量，建立了較為完整的機器人位姿精度評價體系。
從上面可以看出，熵方法已經成為研究各類不確定性問題的主要方法之一。但應用信息熵概念研究精度問題時也存在一定的局限性，比如計算相對復雜因而必須借助于計算機、表達結果不直觀、各種系統指標體系不統一等。本課題力圖建立一套較完整通用且兼具實用、直觀的熵不確定性評價指標體系，并將其應用于具體的測量與控制系統中，為精度理論研究尋找新的突破。
三、研究方法和思路
討論分析基于熵概念的精度理論其應用和發展，分別從控制理論角度和信息理論角度出發建立測控系統的精度分析數學模型，討論了各種誤差源分布情況下的誤差熵，推導建立了熵方法不確定度評價指標體系，并對測控系統的動態熵方法不確定度進行了初步探討，為使連續隨機變量離散化，首次提出“刻度概率”這一新概念，消除了量綱對熵值計算的影響;建立了測控系統誤差溯源分析模型，求得測量與控制系統輸入信號和干擾信號分別對輸出信號熵值的貢獻，并得到動態熵方法不確定度表達式，對基于熵概念的動態誤差溯源進行了探討，推導得到輸出值各動態熵方法不確定度分量的表達式，為動態測控系統誤差溯源提供了新的方法;研究了基于熵概念的現代精度理論在數控車床加工精度分析中的應用，通過建立車刀刀尖位置伺服控制數學模型，求得刀尖位置B類熵方法不確定度，考慮實際加工中各種隨機影響因素，根據加工結果或誤差源特性求得A類熵方法不確定度和互信息，并給出了熵方法擴展不確定度公式，應用熵方法對兩種典型加工過程進行了誤差溯源，并利用MATLAB對刀尖位置伺服控制和加工過程動態熵方法不確定度進行了仿真分析;通過實驗用CK9930型數控車床加工一批典型零件，并用德國的WENZEL LH65型高精度三坐標測量機測得實際數據，分別用傳統精度理論和基于熵概念的精度理論對實驗數據進行不確定度評定，經過對比發現，用熵方法評定測量與控制系統精度是可行的，與傳統精度理論評價結果十分接近，表明基于熵概念的精度理論具有通用性和實用性。
四、研究取得成果及自我評價
本論文針對精度理論在非常規分布誤差源的分析、動態測量不確定度的評定等方面存在的問題，從信息論原理出發，探索建立通用、直觀、實用的基于信息熵概念的測量與控制系統現代精度基礎理論。研究主要成果如下：
① 建立了測控系統誤差分析模型和基于熵概念的測控系統不確定度評價指標體系，提出三個重要的精度評價指標：互信息、殘留熵和熵方法擴展不確定度。
② 建立分布已知的誤差源及其誤差熵間的關系，并對兩種典型的未知分布誤差源利用最大熵原理估計其概率分布密度，求得各種誤差源的熵方法不確定度;首次提出刻度概率的概念，應用測控系統的分辨率對連續隨機變量離散化解決計算熵值時的量
綱問題;推導不同分布下A類熵方法不確定度表達式，分析了B類熵方法不確定度的特征及計算，給出熵方法擴展不確定度計算公式。
③ 建立了測控系統誤差溯源的通用數學模型，對基于熵概念的動態誤差溯源進行了較深入的探討，求得一維和多維隨機變量測控系統輸入信號和干擾信號分別對輸出信號動態熵值的貢獻，推導得到輸出值各動態熵方法不確定度分量的表達式，為動態測控系統誤差溯源提供了新的方法。
④ 在數控車床中應用基于熵概念的現代精度理論分析數控加工精度，通過建立車刀刀尖位置伺服控制數學模型，求得刀尖位置B類熵方法不確定度，并根據加工結果或誤差源特性求得A類熵方法不確定度和互信息，并給出了熵方法擴展不確定度公式;對兩種典型加工過程進行了誤差溯源，并用MATLAB軟件對刀尖位置伺服控制和加工過程動態熵方法不確定度進行了仿真分析。
⑤ 用數控車床加工一批帶圓錐表面的典型零件，通過對比分析傳統精度理論和基于概念的精度理論對實驗數據的不確定度評定結果，證明用熵方法評定測量與控制系統精度是可行的，與傳統精度理論評定結果十分接近，而且具有簡明、客觀和實用等特點，通用性好，適應于各種誤差源分布情況。
從其特點來看，基于熵概念的精度理論有著廣闊的應用前景，對其他機電產品系統精度的評定、誤差溯源、誤差校正等都有實際參考應用價值。但由于時間及經費的限制，本論文僅探索研究了不確定性概念在測控系統精度分析中的應用，對誤差源的分布情況和多維隨機變量系統及其動態誤差未能進行更深入的研究。
(研究成果見附件：佐證材料。另有兩篇實驗研究論文正在審稿之中。)
五、課題研究展望
展望今后的研究工作，對非常規分布誤差源和多維系統動態誤差的深入分析研究還有許多工作要做，開發相應的基于熵概念的誤差溯源計算機仿真系統是本課題下一步工作的重點。
課題研究工作報告范文第4篇
六、噴泉實驗研究
【實驗目的】
1. 掌握噴泉實驗的原理
2. 掌握演示噴泉實驗的技能和成敗關鍵
3. 學會噴泉實驗的教學方法
【實驗指導】
1. 課前寫出預備實驗方案和演示的試講片斷;
2. 根據你的實驗方案，選擇合適的儀器裝置及收集方法分別收集氯化氫氣體和氨氣進行噴泉實驗;總結出最佳實驗條件。
3. 噴泉實驗的演示模擬教學。
【討論與研究】
1. 實驗室制取HCl及NH3各有哪些方法?
2. 是不是在水中溶解度較小的氣體不能做噴泉實驗?為什么?
3. 另設計更有趣、更漂亮的噴泉實驗，并畫出裝置圖。
【實驗小結】
1. 教師小結，布置新的實驗教學內容。
課題研究工作報告范文第5篇
本學期我的課題研究題目是:如何提高小學英語課堂教學的高效性,在課題研究方面，本人做了很多努力?，F簡單地將本學期的課題研究工作總結如下：
一、制訂計劃，加強落實
學期初，我制定課題和個人的課題研究工作計劃。并在教學工作中不斷收集英語教學資源和方法,嘗試著應用于小學英語教學上，深受學生歡迎，取得很好的成效。
二、提高認識，加強學習
本期來，我積極探索如何提高小學英語教學高效性的途徑和方法。首先加強英語教學的理論學習，本學期我通過外籍英語老師的培訓，參加農村小學教師國培計劃理論學習，使我的課題研究有了理論依據。也使我在研究的過程中，有了明確的方向。因為我認識到課題研究是提高教師教學經驗總結.只有認真研究課題才能提高教學水平,因此我把本學期的課題研究作為教學工作的頭等大事，經常研究捉摸預期達到研究目的.三、做好探索教學模式的工作
課題研究課，是教師走向成功的開始。我積極參與聽課和評課活動。本學期，我能積極參加綜合教研開展的課題組研討。在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學到很多新的理念。
四、存在的問題和今后努力的方向.由于教學工作比較繁忙，課題研究過程中的材料保存不全。
本的工作已經結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到更多的困難、更多的艱辛，但我們堅信，憑著堅韌不拔、永不放棄的執著精神，在以后的研究中定會取得更令人滿意的成績。
課題研究工作報告范文第6篇
《義務教育音樂課程標準》中對中學生歌唱教學的要求是：“能用和諧、統一的聲音唱好歌曲，重視加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養群體意識及協調、合作能力，使他們在歌唱表現中享受到美的熏陶。”由此可見，合唱教學在中學音樂課堂中的重要地位。
與藝術團合唱隊訓練不同的是，音樂課堂合唱教學是基于普通學校班級授課制的前提下而進行的以班級為單位，結合相應教材內容對學生在課堂上進行的普及性合唱教學和訓練。由于以班級為單位，更加注重面向全體學生，因此，它比合唱隊的訓練意義更深遠。課堂合唱教學往往被一些老師直接忽視掉，他們認為合唱歌曲要求高、難度大，教學上麻煩，所以，經常直接將合唱作品省略為單聲部的齊唱，普及性合唱教學的偏失情況大面積存在。
目前，廈門市中學音樂課程采用的是蘇教版的新教材，與舊教材相比，2011年新版初中音樂教材加進不少二聲部歌曲的教學，這就需要探索一整套如何完成音樂課堂合唱教學的有效方
法。2014年1月，我和幾位老師到福建省教育學院培訓，收益最大的是聽了北京市音樂教研員梁洪來老師的講座，主要是介紹柯達伊教育教學體系。通過學習讓我感受到合理借鑒柯達伊教育教學體系，能更好地提高學生準確歌唱的能力;培養學生的音樂感受能力和審美能力;培養學生掌握正確的音準、節奏、速度、藝術表現、情感處理、音樂分析等多種能力;培養學生與人交流的合作能力，提升團結協作的意識與能力。在歌唱教學中面臨的最需要解決的問題是：節奏感的培養和如何進行準確地歌唱。這兩個方面都和聽覺感受力、創造性地運用、音樂分析不可分割，他們應該完美地統一于對音樂的表現和理解之中。因此，如何開展有效的合唱教學，激發學生合唱興趣，掌握合唱技能，大膽自信地表達自己的情感，值得音樂教師深入研究和實踐。多年來，我十分關注音樂課堂合唱教學，并在日常教學中積極探索實踐，尋求扎實有效的合唱教學方法，努力提高學生合唱水平，使學生認識理解合唱、喜歡參與合唱。以下針對節奏感的培養和如何進行準確地歌唱談談自己的一些體會和經驗。
一、節奏感的培養
節奏是音樂美感的重要來源。節奏絕不僅僅是一種數字關系，它充滿了活力、情感和意義，所有的節奏都需要通過身體的協調運動、肌肉反應來感知，節奏感知完全依賴于運動。節奏感不僅是感受、理解和表現音樂的基礎，還能培養學生的感知能力、反應能力、記憶力和自我控制能力。節奏感的培養包括以下幾個方面：
1.感知節拍和節奏。
2.配合固定節奏型的多聲部練習。
3.休止拍節奏。
4.節奏卡農。
5.豐富節奏練習形式，發展學生的創作能力。
二、準確歌唱的培養
即對歌曲準確音高的心理感知和控制聲音的能力?？逻_伊音樂教學體系基本上不使用鋼琴教唱歌曲的做法值得我們借鑒，他們認為不應該使鋼琴成為離不開的拐杖，學生會變得習慣于依賴琴的幫助，而不能充分地感受風格，不利于學會自我調整、準確歌唱和聽覺的發展。不采用鋼琴教學生歌唱，可以便于讓教師走近學生，準確地判斷學生歌唱中的問題。人聲在表現音高、音色、強弱和表情方面是受自己個人控制的。準確歌唱的培養包括以下幾個方面：
1.氣息訓練生活化、發聲練習形象化、歌曲處理人性化。
2.培養學生建立敏銳的和聲聽覺。
3.運用卡農形式進行聲部創編。
4.通過不同反向練習培養學生的逆向思維能力，提高準確表現音樂要素的能力。
5.通過借鑒科達伊教學體系中變化音的唱名法幫助準確歌唱。
6.利用器樂輔助歌唱教學。
在對學生進行歌曲二聲部的訓練時，我們常常會遇到這樣的問題：老師分聲部進行伴奏時，每個聲部都完成得非常好?？墒?，當學生進行兩個聲部的合唱時卻亂了，老師幫助哪個聲部，哪個聲部才能成功地唱下來，老師不能同時幫兩個聲部，甚至到了同一個音時還能唱出兩個音高。因此，分析作品尤為重要。二聲部合唱曲大致可分為4類：輪唱型、填充型、平行三度型、復調型。要解決這個問題，教師的引導很關鍵!鋼琴離學生有些距離，教師在彈伴奏時無法及時關注到每個學生的課堂表現，一些學生破壞紀律迫使教師停止彈奏影響了作品的完整性。學生音準、節奏教學中的困難，主要不是來自于學生本身，更多的是來自于教師的認識和行動。只要堅持每節課有一點點相關訓練，堅持不懈。學生的進步會從量變到質變，最后會使我們驚訝。學生的進步也會使教師感覺到自身教學的價值。
參考文獻：
周曉藝.論柯達伊教學法在童聲合唱教學、訓練中的運用[D].湖南師范大學，2007.