讓愛在教育中閃光范文第1篇
其實每個生命的成長都有它的特定軌跡, 因人而異, 卻也有規可循——信任孩子, 讓孩子體會到有章法的自由, 對于孩子一生的成長都至關重要。在筆者擔任小班班主任的時候, 望著這一群可愛的孩子, 我感到肩上的擔子很重, 生命中重要的學前三年我將與他們共同走過, 我想給他們一個自由快樂的童年。與其說“幼兒園是孩子接觸社會的第一步”, 我更認同“幼兒園是孩子成長的樂園”這句話。規則和約束對于每個人都很重要, 但它服務于自由。對成人是這樣, 對孩子更是如此。
在這里我想起我們班的濤濤小朋友。濤濤其實是一個很懂事、很堅強的孩子, 來園的前幾天他表現得很焦慮, 不停地哭鬧, 甚至需要一個老師單獨陪著他、開導他。在與濤濤的交流中我發現, 濤濤焦慮的根源是因為他覺得媽媽送她來幼兒園是因為媽媽不喜歡他了。顯然, 家長在孩子入園前的心理準備上做的工作不夠。3歲的孩子不懂的事很多, 但是在這個需要依附成人才能生存的階段, 他們對成人情感上、生理上的依戀都是巨大的。當他們被不明就里地放到一個陌生環境中時, 他們會敏感地拼命抗爭——表達不安和焦慮, 希望成人不要離開他。在理解了濤濤的心理之后, 我告訴濤濤:媽媽還是像以前一樣愛你, 但是濤濤長大了就要上幼兒園了, 只有大孩子才能上幼兒園。我也愛你, 幼兒園的小朋友也都想和濤濤玩呢。這樣, 不僅打消了孩子心中的顧慮, 而且逐漸建立起孩子對其他人的信任感——這對他未來的發展很重要。同時使孩子對幼兒園生活充滿期待。當然, 對于這個充滿懷疑的、懂事的孩子, 我還做了大量的工作, 畢竟很多事情是需要時間來接受和適應的, 我相信通過正面引導, 孩子的心理會對幼兒園有一個正確的認識、會毫不懷疑媽媽的愛、會很樂意和其他小朋友做游戲的。
對于新入園的部分孩子午睡時間很難熬, 他們多數沒有在家養成午睡的習慣, 或者午睡前的安靜讓有點焦慮的他們又想起他們的“小心事”——我要回家。濤濤的午睡時間就度過得很艱難, 他起初是背著小書包, 拿著自己所有的東西, 時刻準備跟幼兒園說“拜拜”。后來慢慢對幼兒園和老師不再排斥, 就靜靜地坐在小床上, 等待下午的時間。嘴里還在嘟囔:“還不到點啊……媽媽來了嗎……”諸如此類的話。雖然下午的游戲時間, 他是表現最積極的小朋友。但是在這段時間里, 小家伙很堅決, 一定坐著等待媽媽來接。我很理解地坐在床邊和他聊了幾句, 然后說:“你在這等吧, 寶貝, 不過累了可以在床上躺著”等。他有點害怕, 忙擺手說:“不用不用……”我說:“噢, 那累了可以脫了鞋在床上坐一會兒。”小家伙看看我, 覺得有道理, 慢慢點點頭。然后我去照顧其他小朋友, 時不時偷偷看他兩眼。20分鐘之后, 看他有點累了, 我走到他面前, 慢慢幫他脫去鞋子, 說:“寶貝去床上坐著等, 不用睡哈。”寶貝脫鞋坐下之后, 我又“找時機”讓他躺下玩著等, 不一會兒他就睡著了。
讓愛在教育中閃光范文第2篇
愛是寬容。一般而言,很多教師對小學生犯下的錯誤都會嚴加懲戒,給他們留下深深的烙印,以形成條件反射,讓他們在今后的成長過程中,一旦有了犯錯誤的欲念和沖動,就想起這次教訓,以形成他們積極、健康的情感態度價值觀。但筆者意識到,很多時候,小學生犯錯只是由于一時的好奇,或許他們本身還沒有意識到這種行為是錯誤的,還不清楚這樣的行為會給別人帶來怎樣嚴重的危害。在這種情況下,我們應該以寬容的心態對待學生的過失,給他們以改過自新的機會。
記得有一次,一名學生反映,最近班里經常丟東西,大到一個書包,小到一塊橡皮……并且,學生們多數都反映班里一名叫小強的孩子嫌疑最大,最近他的行動鬼鬼祟祟,上課也精神不太集中,經常走神。對于這些,我是有所了解的,并且也基本同意同學們的判斷。但我更明白,在這個時候,孩子更需要關愛與寬容,而不是批評與指責。于是,在課堂上,我對學生們講了這樣的一番話:“同學們,最近班里經常丟一些學習用具, 我覺得這一定是某一個同學太愛學習,希望通過別人的學習用具來提高自己的學習成績。但我們知道,相比于學習成績, 老師更喜歡你們能夠成長為一名德才兼備的時代人才,希望你們能從完善自己的良好品德開始做起。為此,我相信我們班近期丟了的一些東西明天會自動回到原來的位置,我相信一定會的?！蔽疫€有意地瞟了一眼那名被懷疑的學生,他的頭垂得很低。
果然,第二天,學生們丟失的東西都失而復得,我沒有再說什么,只記得那名學生在后來的學習中更勤奮,更努力了; 記得從那以后,班里再也沒有丟過東西。
愛是尊重。只有愛與尊重同行,才能做到既教書又育人。對于班上基礎較差的學生,我從來不挖苦他們,總是不停地挖掘他們身上的閃光點,好像是在不經意間發現:“你這個句子造得真好!”“你這些字寫得只比我得好!”……沒有造作的語言,也沒有夸張的表情,沒有刻意的批評和表揚,只是朋友式的交談和充滿愛意的提醒。一段時間過去后,基礎差的學生, 變得愛聽我說話,我布置的作業,很認真地去完成。
例如,班里有一名學生經常在課堂上搗亂,搞惡作劇,讓老師的課不得不停下來,解決他所“犯下”的一個個“案件”。為此,我因勢利導,耐心引導他認識自己存在的問題,因為只有認識了,才可以懂得自己的過錯,知道過錯的結果,如耽誤了老師上課的時間、同學學習的時間、老師和同學休息的時間……有一次,我結合我?！跋冗M級班”的評比活動,號召大家共創先進班級,與這名學生進行了深刻的談話,假設他再這樣一意孤行下去,因為自己的原因會發生怎樣的事情,后果如何? 后來,他不但很好地改掉了一些原來的毛病,值日班干部的好人好事記錄本上,還經常出現他主動參加清潔區的保潔工作的記錄,我用自己的尊重與愛使他懂得了:沒有自己的努力, 成就不了班集體。
誰也不是冷漠無情的,對那些有問題的學生,我總是抱著極大的希望和滿腔的熱情感化他們,在我心里他們都是我的孩子,跟他們談話絕不居高臨下,而是完全平等的。愛,應該有付出。我認為學生病了,老師應是及時發現和關心他的人;學生遇到困難,老師應常常出現在他們的身邊;后進生的每一點進步,都應有老師表揚的語言,或者是老師一個贊許的目光, 這將是對后進生的一種莫大的鼓勵,“于無聲處聽驚雷,此時無聲勝有聲”,給學生留一份希望,你一定會收獲一個秩序井然的班級,收獲一份份真誠的愛。
讓愛在教育中閃光范文第3篇
課堂教學, 不僅是教師傳授知識, 啟迪學生心智的主陣地, 更應該是我們教師“春風化雨, 潤物無聲”的愛無私播灑的陽光地帶?，F代教育理論認為, 教師不僅要有愛的情懷, 而且更要把握愛的藝術。在課堂教學過程中, 教師與學生的交流, 也就是對學生“示愛”的過程, 要經過分析思考, 有心理準備;要選擇恰當的時機、方式和方法;要合情合理、實事求實。合適的時候, 一句話、一個眼神、一種表情、一條批語, 點點滴滴都是對學生的愛;不合時宜, 不僅達不到效果, 還可能產生負面影響。
那么怎樣才能更好地在課堂教學中體現教師的愛呢?
一、師愛———以學生為本的愛
現代教育理念認為, 教育要以人為本, 著眼于學生全面協調發展和終身發展。
在課堂這個教和學的特殊環境中, 學生是什么?學生就是他自己, 有自身獨特的生命內涵和成長過程, 是一個值得敬畏的獨特生命個體。他們帶著自己的知識和經驗、興致和需求、思考和靈感參與課堂活動, 從而使課堂呈現豐富性?；谶@一認識, 我們教師應樹立以學生為本的現代教育理念, 積極營造民主、活躍、相互尊重、認真傾聽的課堂氛圍。在課堂教學活動中視學生為獨立的、有尊嚴的人, 懂得維護學生的人格尊嚴, 不把自己看作高于學生一等的人, 拋開以教師為中心的觀念, 警惕自己對學生可能產生的禁錮影響和控制欲望, 尊重他們的人格和差異, 以愛為杠桿, “因材施教”。
二、師愛———無聲的愛, 有形的愛
教師對學生的愛不能起于心而止于口, 應該讓學生體會到教師的愛, 就象魏巍讀小學時用石板迎住老師輕輕敲下來的教鞭便悟出“她愛我們”一樣, 教師要講求愛的藝術, 善于運用自己的教育智慧讓學生真切地感受到教師的愛, 學生便會自然而然地將這種愛反饋回去, 從而形成愛的雙向交流。
1微笑:讓師愛化作涓涓暖流。偉大的文學家雨果曾說過:“笑就是陽光, 它能消除人們臉上的冬色。”的確, 微笑是人類最甜美、最動人的表情。微笑, 是照耀幼苗的那一縷陽光, 是滋潤學生心田的那一泓甘泉。上課時, 教師親切的提問、慈祥的面容、微笑的表情定能打消學生的緊張情緒。教師要學會用微笑在師生之間架起一座心靈相通, 彼此信賴的橋梁, 讓學生們在微笑中受到老師人格魅力與博大胸懷的熏陶和感染。
2眼神:讓師愛播撒溫暖陽光。人們常說:“眼睛是心靈的窗戶。”課堂上, 教師通過學生的眼睛洞察學生的內心活動, 更要善于用眼睛傳遞師愛的微妙信息, 起到“此時無聲勝有聲”的效果。語文課本中《穆老師的眼睛》這篇課文, 是個很好的范例。文中的穆老師用她的眼睛說話, 可以說達到了一種藝術境界。她用目光表示批評、鼓勵、關懷、提醒、期待, 還表示心情的愉悅和歡快。這無聲的語言具有神奇的魅力, 給學生留下了深刻的印象, 這種借助眼神“說話”的教育方式, 比起言語表達更令學生難以忘懷。教師要學會在不同的情境下給學生送去不同的眼神, 讓無聲的愛化做溫暖燦爛的陽光, 照耀學生的心靈深處。
3側首:讓師愛消除精神鴻溝。在充滿靈性和稚氣的學生面前, 教師是長者, 是朋友, 是嚴父慈母。因此, 在教學過程中, 往往需要教師置身于學生中進行教學活動, 以身體前傾側首的姿勢和學生開展交流, 表示尊重學生及愿意傾聽的接納態度, 這樣能讓學生感覺到老師是在關注他、重視他, 從而縮短與學生之間的距離。這種平等的精神力量會使學生更有親切、友善的感覺, 也激勵著學生更加積極地學習。
4鼓勵:讓師愛洋溢人文關懷。在課堂上, 學生的成長需要教師積極、真誠、恰如其分的關愛與呵護, 這就是鼓勵。教師的鼓勵是課堂教學的潤滑劑和催化劑, 不但有助于激活學生的思維, 而且能夠最大限度地調動學生學習的主動性, 能最大限度地為學生提供發展的空間。在課堂上, 教師對學生的精彩回答給予贊賞的表揚與鼓勵, 運用富有激勵性的語言來鼓勵學生質疑問難, 對自尊心較強, 缺乏自信的學生以欣賞、肯定等積極的評價為主, 使學生能夠積極主動地發現和發展多方面的潛能, 幫助學生認識自我, 建立自信。
三、師愛———理智而威嚴的父愛, 無私而寬容的母愛
師愛是年長的教師施于年輕學生的愛, 在課堂教學活動中, 由于教師的傳道、授業、解惑的工作特點, 不論是男教師還是女教師, 都應有父愛的理智與威嚴, 母愛的無私和寬容。前者表現在:教師要有較高的教學水平, 對所教學科的知識有深刻的理解, 對課堂教學有較好的方法, 博學多才, 在智慧上贏得學生;洞察學生的心理, 善于從學生的言談舉止中洞察學生的所思所想, 及時幫助學生排憂解難;有較強的自信心, 能順應學生的特點, 挖掘其發展潛力, 自信地期待學生有好的發展, 以教師的信心去喚起學生的自信, 讓學生感到信任教師, 會給自己以安全感。
讓愛在教育中閃光范文第4篇
首先, 班主任要有一顆愛心。班主任應該以愛來影響學生, 這種愛體現在日常生活的點滴中, 通過對學生的悉心照料使他們感受到老師的愛, 讓他們從心里佩服你。班里有個孩子, 在剛到師范的時候, 由于是初次離開家, 所以有點頭疼腦熱, 就哭鼻子, 搞得宿舍里的其他同學也心情不好, 更加想家, 這樣就無形之中影響了自己的學習。于是, 我就盡量在學生生病的時候第一個趕到。我們班里的A同學生病了, 我就到宿舍里, 給她送水喂藥, 還給她揉肚子, 學生激動得直流眼淚, 并且學習也更加努力了。但僅有傳統意義上的愛是不夠的, 尤其是對這些在蜜罐中泡大、已快成人的中師學生來說。絕大多數學生生理年齡早熟而心理年齡發育不良, 便是一個明證。班主任如果在這方面再加重砝碼, 極不利于學生獨立健全人格的培養和形成。而注重競爭意識和獨立人格的培養, 對處于這一年齡階段的中師學生來說尤為重要, 因為他們大部分畢業后將直接踏入社會, 成為一名人民教師。因此, 從一開始, 我就明確而且堅持不懈地想讓學生明白:你必須獨立。身體略有不適, 你應該堅持;受了委屈你要學會忍耐;班級的日常清掃, 你更是責無旁貸;犯了錯誤, 你也要自己找到解決問題的方法。在二年級時, 我經常會利用班會的時間讓學生進行各種形式的討論。如其中有一次班會的主題是“自省”, 首先讓同學討論, 自己指出自身的不足, 然后相互之間指出缺點, 最后給自己提要求, 并且以班主任的總結而結束, 這樣使得每一個心靈都得到升華。
人們常常要求老師以身作則, 要求學生做到的, 自己首先做到, 這一點確實很重要。班主任必須成為學生的楷模, 學生才能心甘情愿地聽從你的指教。只是, 我們要從更寬泛的意義上去理解“以身作則”的含義, 首先是做人, 大到思想意識, 小到日?，嵤?。班主任本身為人正派是形成優良班風的關鍵, 班主任人格的力量, 將長期地潛移默化地影響學生。我經常利用班會的時間向學生說我的父親母親的故事, 并且講述自己的感受, 講述自己做孩子時對父母不容易的體會, 以個人的經歷讓學生珍惜親情。在我所帶的2003級6班, 我要求和班里的學生有一樣的待遇, 如:每個月我都會從自己的工資里拿出10元錢給班里作班費。雖然錢不多, 但是卻讓學生感覺到班主任是這個班級的一分子。同時, 班里有的同學病了, 我也會去問候他們, 陪著去醫院。記得2004年教師節那天, 一大早我就收到班長給我打的電話, 說班里宋雪同學的身體感覺到不舒服。我就立刻跑到教室, 發現宋雪同學在教室里坐得好好的, 根本沒有生病。就在我納悶的時候, 全體同學都起立向我問候, 祝我教師節快樂, 給我唱了歌還給我買了鮮花。最珍貴的是, 他們還用紅紙剪了一顆大大的心, 上面是我們班同學的全體簽名。最后, 他們朗誦著專門給我寫的詩的時候, 我的眼淚就禁不住地流下來了。這一切, 使我深深地了解到做班主任的收獲和樂趣, 也讓我明白只要班主任是帶著一顆愛心來的, 那他就一定會有愛的收獲。其次, 要有學識修養。班主任終日與學生相伴, 言談舉止、衣著打扮都會成為議論的焦點。因而, 機智風趣的對答, 文雅的舉止, 得體的穿著, 不但透露出班主任自身的修養和審美情趣, 也影響著你的學生。一般來說, 班主任也是任課老師, 但是在我們學校卻不完全是這樣, 那怎樣才能讓自己班的學生喜歡自己呢?那就是以自己精湛而淵博的知識讓學生仰望自己。我經常會利用自己的班會時間, 給學生傳授一些英語諺語、俚語或謎語, 和學生一起分享學習的快樂。這樣, 一方面學生在班會上擴展了英語知識, 另一方面也改變了傳統意義上的班會內容。同時, 學生也會因為自己的班主任在非上課時間給補充這么多英語, 而充滿感激之情。
要以你的寬容包容一切, 給學生營造一個寬松和諧的學習環境, 創造一切“說話”的機會, 讓學生全面發展。班主任一定要善于營造一種良好的班級心理氣氛, 良好的班級心理氣氛往往表現出積極而活躍、協調而融洽的特征。這種氣氛, 有助于提高和優化學生的思想水平、行為方式。老師也要給學生以尊重, 他們會因此而非常感動。但感動之后, 多年來養成的惡習, 也是難以在短時間內根除的。因此, 老師的寬容必須是階段性的, 有原則的。如果有學生總是在重復犯同樣的錯誤, 你就必須拿出老師的威嚴, 嚴明紀律, 并相應地給以處罰措施。比如, 2003年9月, 我們班有一名留級生, 他以前有種種劣跡包括吸煙。到了我們班以后, 我先和他進行了一次長談, 并且說明了我對他的要求。但是, 要改掉他的陋習確實不是一件易事。有一次已經下班了, 我想到男生宿舍去看看, 結果發現該同學正在吸煙?？吹剿诤薜难蹨I, 我先是對他進行了一番訓斥, 和他說明了事情的嚴重性, 之后我又和他的家長進行了一次長談。經過一番深思, 我決定給該同學一次機會。而事實證明, 他在此之后的表現, 比以前有較大的進步。
要盡全力扶植和激發學生原有的愛好、興趣、特長, 開發潛質。你千萬不要期望你的“好學生”不但守紀律, 懂禮貌, 愛學習, 各科成績都好, 而且善于交際, 會表達, 還能管理班級。尤其是對待差生, 要對他們進行賞識教育, 用放大鏡來看待他們的優點, 用縮小鏡來看待他們的缺點。比如有一次我在班里上課, 提問當堂課的問題。我連續提問了5位同學, 回答得都很好, 結果第六位同學C卻沒有回答出來, 我就讓他找一位同學幫忙。由于他平時很要強, 所以就站著不說話。于是我采用了冷處理的方法, 讓C坐下。而他坐下之后就一直低著頭不說話, 很顯然覺得自己很沒面子。下課之后, 我單獨和C談了話, 開始他明顯不服, 扭著頭。但當我說完“你有沒有看看我都叫誰回答的問題?那可都是班里的精英呀!為什么崔老師不讓B當第六個回答問題的人, 而是讓你呢?”當我說完這句話時, C看著我, 對我說:“崔老師, 我錯了, 你看我的吧!”結果從那之后, 我看到的是一個在我的課上非常積極的C。因為談話之后, 他開始以一位優等生的標準來要求自己了。
讓愛在教育中閃光范文第5篇
一正確認識后進生的特點
雖然后進生人數少, 但在每一個班級都存在, 做好后進生工作可以挽救一個人, 由此也可能引發這個人其他方面的成功, 還可以由一個人的轉化來帶動整個班級。這類學生沒有明確的生活目的, 得過且過, 及時行樂, 辨別是非的能力差, 意志力薄弱, 自制力不強等。后進生除了具有一般學生的特點外, 還有許多特殊之處, 如自尊心特別強, 行為的情緒性明顯, 學習態度不端正等。其實, 后進生的內心深處并不甘心落后, 他們的眼里也經常閃動著渴求上進的光芒, 渴望被肯定。每一個落后的學生將來都有可能成為收獲成功, 就如同一棵小樹一樣, 不管它今天多么彎曲, 數年之后也可能成為棟梁之材。老師的責任就是努力創造學生生長的適宜環境, 為他們提供上進的機會。
二給后進生以母親般的關愛
教育改革家魏書生曾說過:“對學生嚴的同時切莫忘了愛, 切莫有嫌棄后進生的想法, 越是后進的同學越應該同情, 越是應該愛。”對于后進生, 我拿出母親般的關心、愛心和細心, 用自己的真實行動為其樹立一個良好的榜樣, 與其建立起融洽的關系, 才能感化后進生。從學生的思想上、學習上、生活上給予關心和愛護, 讓他們感受到老師的愛心和期待, 從而燃起希望之火, 自覺地將老師的愛轉化為積極向上的內部動力。如我班有一名叫袁××的男同學, 愛動手打人, 而且行為散漫多動, 只要他一人寫完作業, 全班不得安寧。究竟是什么原因使孩子成為這樣呢?通過家訪我了解到:袁××的家長望子成龍心切, 采用粗暴的棍棒教育造成了教育上的惡性循環。針對這種情況, 我要求其父母無論發生什么情況都不要打孩子, 要采取說服教育的方法。家庭與學校形成了同步教育, 開始要求他半天不打人, 有進步及時表揚, 漸漸地, 他改掉了打人的壞習慣, 學習興趣明顯提高了, 成了班級中的優生。
三寬容學生, 尊重學生的自尊心
自尊心是一種通過自我評價所產生的尊重自己, 并期望別人、集體和社會尊重的自我情感體驗, 是一個人積極向上的內部動力之一。如果缺乏個人自尊, 就會使人自輕自賤, 甚至自暴自棄。后進生也有強烈的自尊心, 需要得到別人的尊重, 所以在教育后進生時, 首先要考慮尊重其自尊心, 要幫助他們樹立積極向上的信心。在我班上有一位學生, 早上經常遲到, 我每次批評教育她, 她都承認遲到是不對的, 并保證下次不再遲到, 但不奏效。這一天, 她又遲到了。我決定暫時不去找她, 準備不批評她, 靜觀其反應。我從窗外看到她坐在座位上東張西望, 似乎在看老師注意到了沒有, 神情恐慌。她發現我站在窗外觀察她時, 我故意把視線移開, 裝作什么也沒有發生過。這位同學似乎明白了什么, 趕緊把書拿出來讀。從此以后, 這位同學很少遲到了。
四微笑著給予鼓勵
微笑是友善的表露, 是相互交流的基礎。生活在微笑中的人比生活在冷漠環境中的人更容易獲得成功, 心理也更健康, 因為微笑給他一種安全感。優秀的學生需要微笑, 后進生更需要微笑。而經常被冷落的學生一旦得到老師的微笑, 就會把它當作珍貴的禮物。我記得有一句話:冷漠是離心力, 它使學生離我們越來越遠;微笑則是向心力, 它不斷拉近我們與學生的距離。當我感到學生離得越來越遠時, 當我對學生的落后無措時, 那就送給他們第一件禮物——“微笑”。在教學中, 我十分珍惜后進生的點滴進步, 善于發現火種, 善于將其點燃。幫后進生克服自卑, 建立自信, 是轉化后進生的一個關鍵。上課時, 我會把眼神多停留在后進生身上, 多給他們信任的目光, 會給后進生帶去鼓舞和信心;提問時, 將簡單的題留給后進生, 后進生只要言之有理, 就當場給予熱情鼓勵和表揚;批改作業時, 后進生的作業要精批細改, 并加上些熱情的批語, 如“老師為你的進步鼓掌”“老師為你加油”“讓我們一起努力”“謝謝你的配合”等。后進生拿到作業時, 這些批語猶如添加劑、興奮劑、催化劑, 他們會從中得到鼓勵, 感受到老師的愛心;從中汲取動力, 他們就會改變以往的學習態度, 由被動學習變為主動學習, 甚至會主動地找老師請教一些學習上的問題, 把自己的苦惱和學習弱點講給老師聽, 從而為老師針對性地采取措施提供條件。
總之, 轉化后進生是一項艱巨的工作, 但只要教師用滿腔的愛心, 春風化雨, 讓愛之花常開在后進生的心里, 那么, 轉化后進生就不是一件難事。讓我們做孩子們的欣賞者, 給孩子一個自由飛翔的空間吧!
摘要：轉化后進生是一項艱巨的工作, 就是要正確認識后進生的特點, 給后進生以母親般的關愛, 寬容學生, 尊重學生的自尊心, 微笑著給予他們鼓勵, 他們會很快成長。
關鍵詞：愛心,自尊心,希望之火,寬容,鼓勵,自信
參考文獻
[1]睢伏生.用真愛去促使后進生轉化[J].中小學電教 (下半月) , 2009 (4)
讓愛在教育中閃光范文第6篇
記得小時候，常常聽別人說我父親是個難得的好教師，聽到這話，我感到快樂和自豪。有一次，我問父親，為什么別人都說你是好教師，父親笑笑說：“當一個好教師也并不難，最重要的是關心愛護學生，把每一個學生當成自己的親人，一家人。作為教師，誰愛學生，學生就會愛他，只有愛學生的人，才能教好學生。”父親的話似乎有點深奧，但我從父親的話中記住了一個字，那就“愛”。后來我在教育工作中，慢慢體會到教育的真諦就是關愛每一個學生。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私地奉獻。我要從父親手中接過“愛”的火炬，在鄉村教育事業中一路高歌，星火相傳。
1996年，十八歲的我參加教育工作，我完全有條件留在我們夏街村任教，可我父親說：鐵匠打造出一把鋼刀，首先要在最粗糙的砂輪上磨礪，剛參加工作年青人，要到最艱苦的環境中鍛煉。我聽從父親的安排，選擇上山支教。
當我沿著崎嶇的山路，來到大柳樹小學時，我被眼前的情況驚呆了：瓦房頂上雜草叢生，校園破敗不堪，校舍千瘡百孔，土坯的房子，裂縫的圍墻，沒有窗戶玻璃，沒有欄桿……頓時，心情低落到了極點。難道我就要在這樣的環境中開始我的教育生涯嗎?我真的想轉身回去，回去責怪我的父親，回去要求調換工作……可是山里的孩子來了，有一個大個子的男孩跑過來，搶過我手中行李包，使出吃奶的力氣，扛到自己的肩上，大喊著：“老師來了。”孩子們都跑來了，他們臟兮兮的臉上，洋溢著天真的笑容，他們傻傻地看著我，那眼睛中充滿了對我的期待，那眼神是那樣純真，那樣的渴望，那樣的深情……一個小女孩稚聲稚氣地說：“老師，你餓不餓，我媽給我煮的雞蛋，你餓了，你先吃吧。”傾刻間，我的意志、我的動搖、我的責怪、我的不滿、全部被學生的真誠打敗了。多好的孩子呀，父親常教導我要愛學生，我有什么理由拒絕他們“被愛”呢。
由于我是外來老師，剛到學校，食宿還沒安排，中午時候，熱情的村民也來了，大家爭著搶著邀請我過去吃飯，吃飯的時候大家圍過來噓寒問暖，希望我能留下來，教教他們的孩子。談話間我才知道，因學校條件差，當時，學校有7名教師，2名民辦老教師，其他5名為村籌教師，沒有一個公辦教師來，代課教師，因工資低，拖欠等原因，干幾個月就走了，一年中換老師是常有的事，學生學習嚴重耽誤，家長無計可施。
看著山區孩子渴求的目光，聽著村民們熱情的話語，我被他們徹底地征服了。我就想人生而平等，為什么川區的孩子倍受老師的寵愛，甚至沐浴著名師的教導，可山區的孩子，他們連自己應受最起碼的教育都得不到保障呢?我決定留了下來，我要傳承父親的教育思想，關愛每一個孩子，讓愛的教育在山區鄉村教育中生根發芽，也許我個人的力量甚為卑微，但我相信：星星之火，可以燎原。也許大家會嘲笑我自不量力，但我認為，螢火蟲的光亮何其藐小，但螢火蟲樂此不疲，在茫茫黑夜中，自得其樂，炫出自己人生的精彩，何必在乎他人的眼光與嘲笑。
十年中，我踏遍學校所轄每一個小自然村的角角落落，十年中，我走進每一名學生和村民家中;十年中，學校換了4名校長，30多名教師，我仍然在堅守;十年的青春歲月，在此度過;期間，我有很多機會下山任教，但我喜歡上了山區的孩子們，留戀我的學生，幾次想離開，但最終放棄。
我忘不了夏天河灘漲水時，我護送著學生回家。
我忘不了學生輟學時，我苦口婆心地進行家訪，直到學生回校。
我忘不了學生發高燒時，家長不去看病，信神治病，拖延病情，我三上其家，進行勸告，并送學生醫治。
我忘不了在沒有月亮的晚上，我孤身一人時，近處的學生三五成群到校和我作伴談心。
我忘不了每天早晨，打開門時，門口的山栆、紅薯，花生、野小蒜，迎春花、野菊花……。
我忘不了學生在嚴冬里為我找來治凍瘡的秘方。
我忘不了每次學生的學習成績在學區不是第一，就是第二。
……這一樁樁一幕幕給了我太多的幸福與感動，我愛自己的職業，更愛自己的學生。
十年的光陰轉瞬即逝，十年間，教育形勢發生巨大變化，公辦教師開始往山區分配;十年間，教育政策開始向山區傾斜;十年間，校園建設日新月異……十年了，我的父母已兩鬢斑白、年過花甲、年老體弱，需要我的照顧;十年了，我成家了，妻子繁忙，兒子幼小，也需要我的照顧，2006我離開了山區小學，來到尋村三中任教。在我離開山區小學的問題上，我和父親還有過一段爭論，父親說：“孩子，你干了這么多年，可不能讓別人說你最終還是當了山區教育的逃兵”可我認為，在山區教育最薄弱的時候，我義無反顧，敢于擔當;如今山區教育后繼有人，逐步走向正規，我已經完成了我的使命。也許有更重要的使命在等待著我，因為我就是為教育而生。
尋村三中多年來數理化老師緊缺，培養數理化老師是三中的燃眉之急。我來三中后，任教三個班物理，一個班生物，同時任八四班班主任，這種狀況對我來說又是一次零點起步，又是一次全新的挑戰。物理、生物這些學科對我來說是陌生的，也是自己最不擅長的科目，特別是擔任班主任，面對初中學生的管理，我毫無思想準備，也無從下手，開學第一天，我就面臨十分尷尬的境地：班里前十名學生，轉學3名、轉班1名、沒有報到2名，前十名中，我僅僅剩下4人。全班45名學生，男生35人，女生10人。優生少、差生多，男女比例失衡，其中有不少頑皮難管理的學生。學生都看出來了，說八四班終究是個差班，亂班，甚至連中等生也產生了轉班的想法，我看在眼里，急在心里，為了了解班情，做好學生的思想工作，我讓學生把真實的想法寫在周記中，一名學生竟然寫到“小學教師教初中，我看他是小材大用。”還有一名學生說“他以前是小學老師，會教初中嗎，就憑他還能把學生教好，把學生管好才怪呢?”我就是不服輸，一定要把我的班級建設成優秀班級。學生尖刻的話語，正是激勵我前進的動力。所有的挑戰都來吧，一切從零開始，無非就是再一次在黑暗中摸索，在困境中拼搏，我堅信一定能闖出一條屬于自己的路。怎樣闖出自己的路呢?我的做法就是：讓關愛感動每一個學生，讓他們發自己內心的“親其師”，然后再去“信其道”。
初中住校生較多，他們遠離父母，出門在外，投身學校，無依無靠，他們年齡尚小，沒有處世，交往經驗，有的甚至沒有自立能力。他們需要老師更多的關心和照料，天冷了，我提醒學生多加衣服，天變了，我提醒學生注意身體，學生過生日，我祝福他們生日快樂，學生生病了，我陪他上醫院，周日返校，我總要到班上清查人數，周五離校，我忘不了叮囑路上安全……學生缺什么了，我是他們的后勤服務員，學生心里煩惱了，我是他們的知心大哥哥……學生的事就是我的事，因為我是他們的老師，對學生的關愛是我的責任。我們班申飛燕同學的腳摔傷了，我急忙帶著他領到衛生所包扎，隨后送他回家，他爸爸激動地說：“像你這樣負責的班主任，孩子放在你的班上，我一萬個放心。”
幾天春陽，溫度迅速回升，學生來校時都脫去了厚厚的棉衣，一場春雨，幾天不停，溫度急劇下降，住校的學生凍得直發抖，我倡導開展：“借衣互助大行動”，要求附近的學生為住校生借衣服穿，當我又一次走進教室的時候，衣服問題已經解決了。我問學生最大的感受是什么，學生異口同聲地說：“老師的關心，集體的溫暖。”我笑了。
有的學生不曾開化，往往頭腦簡單，調皮搗蛋，不能律已，不能自控……這一切都不是學生的錯，正是他們這一年齡階段的特點。違紀犯錯的學生是迷途的羔羊，作為老師，我會用“愛”的蜜糖引導他們走上回家的路。訓斥和責怪只會疏遠了師生感情，隔絕了師生的心靈，甚至激發學生的抵觸情緒，造成師生對立。
經過一年的努力，學生的素質和學習得到了極大的提高，我的教學成績和班級管理在全鎮首屈一指，從而在初中站穩了腳跟，以后幾年里，在學生民主評議教師中，我常常是滿分，量化考核名列前茅，后來擔任初三班主任工作，以愛管理，以身作則，默默耕耘，踏實工作，后來取得全鎮第一的優異成績，獲得宜陽縣優秀教師，宜陽縣優秀班主任的關榮稱號。
教書育人是我人生的選擇，做一名稱職的教師，是我人生的目標，做一名優秀教師，是我一生的追求。偉大的教育家陶行知先生曾經說過，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生” 我愛班里的每一個學生，為每一個學生的點滴進步而高興，我堅信：世界上每一朵花，都會開放，只不過花苞有大有小，花期有早有晚而已，我們教師的工作是呵護每一朵花，促使每一朵花開放，只要做到有的放矢，因材施教。