案例分析法論文范文第1篇
一、歐菲光——一、二級市場聯動投資探索
歐菲光成立于2001年，以紅外截止濾光片為主營業務，掌握濾光片的關鍵鍍膜技術，在短短幾年內做到全球第1的市場地位，并連續多年保持市場領先。2010年8月，該公司在深圳證券交易所中小企業板上市，上市后公司進入新的發展階段，業務以“觸摸屏+攝像頭+顯示模組+指紋識別”為主，手機觸摸屏出貨量在2013年底已經達到全球第1。2013年歐菲光完全自主知識產權的納米銀金屬網柵透明導電膜觸摸屏生產線正式進入量產階段，2014年公司正式進軍指紋識別領域。2014年8月，公司收購深圳市融創天下科技股份有限公司（移動互聯網平臺及服務提供商），由硬件制造商升級為軟硬件一體化綜合方案提供商。
1.融資情況
歐菲光主營業務是紅外截止濾光片。2006年10月，深創投、同創偉業分別出資1 941萬元、706萬元入股歐菲光，投資后持股比例為11%和4%。2007年6月歐菲光因擴產需要進行了第2輪的融資，深創投、同創偉業繼續增資，分別增資1 039萬元、661萬元。而歐菲光也利用融資機會開始實施轉型，公司敏銳地抓住了產業鏈下游手機觸模屏先機，進軍電阻式觸摸屏領域，2013年年底出貨量已達到全球第1。
2010年8月歐菲光登陸深交所中小板，按發行價其估值超過29億元。2011年年底，同創偉業減持大部分持股，獲得16倍以上投資回報；2012年深創投將所持歐菲光的股份減持到只剩2.97%，投資回報超過20倍。
隨著歐菲光成為二級市場熱門，深創投于2013年1月以37元/股的價格參與了歐菲光的定增，遠高于其2012年減持價格。2014年8月，歐菲光再次進行定增，深創投、中科招商等PE機構參與投資。通過定增融資，歐菲光實施產能擴張、業務拓展及行業整合，其二級市場股價也節節攀升?！岸M宮”的深創投也有望再次獲得較好的投資回報。
2.案例點評
深創投及同創偉業對歐菲光上市前的投資，體現出了典型的創業投資邏輯：上市前的2輪投資，分別幫助企業實現了產能擴張及業務轉型，體現出投資機構對公司團隊以及行業發展大勢的準確判斷。歐菲光上市后，深創投的再次進入則體現了VC/PE機構在一、二級市場聯動方面的嘗試，也顯示出2012年以來中國股權投資市場投資策略多元化的趨勢。
二、太空板業——緊隨“低碳”產業趨勢的投資邏輯
太空板業于2000年12月改制設立，公司主要產品為太空板。公司于2012年8月在深圳交易所創業板掛牌上市。
1.融資情況
公司成立于2000年，隨著國家建筑節能的政策導向，使得太空板業比過去有了更多市場機會。但由于缺乏資金，公司無法建設更多生產基地以開拓全國市場。早期公司曾嘗試向銀行貸款，但融資額度小且需要不動產抵押，無法實質性解決資金問題。
2012年8月太空板業登陸深交所創業板，按發行價計算公司估值為16.88億元，深創投、達晨創投等投資者僅用了2多年時間即獲得1.55倍的賬面回報。
2.案例評價
公司早期融資困境體現了新材料產業普遍存在的問題，即難以獲得銀行貸款。在市場需求爆發的關鍵時期，公司引入VC/PE機構，進而在市場擴張及規范化運作上獲得高速發展，并最終登陸資本市場。而對于深創投、達晨等投資者而言，找準“節能環保材料”細分產業機會并勇敢下注，體現出其判斷的準確，太空板業上市后取得的高額回報，也是其應得獎賞。
三、星源材質——長期潛伏等待產業爆發
星源材質成立于2003年9月，是目前國內唯一專業從事鋰電池用微孔隔膜研發、生產、銷售的高新技術企業。公司2015年2月提交上市申報材料，申請上市創業板。
1.融資情況
星源材質最早成立于2003年，至2007年已掌握了鋰電池隔膜的核心配方和核心工藝技術，已開始對外募資準備量產。盡管星源材質與四川大學高分子科學與工程學院、廣東工業大學等研究機構達成合作，但是隔膜項目仍處于籌備狀態，加上隔膜產業在國內基本屬于市場空白，許多投資機構躊躇不決。最終，東方富海挺身而出，2008年1月聯合創東方及曉揚投資共同投資星源材質4 800多萬元。2008年10月，星源材質2條干法鋰電池隔膜生產線投產。2011年4月，東方富海與創東方再次增資星源材質，同年9月份，九鼎投資入股星源材質。2014年7月長園集團全資子公司拉薩市長園盈佳投資有限公司以3 934萬元收購星源材質2.43%股權，之后的9月份又以6 300萬元的價格收購九鼎投資持有3.89%股份。
近年來，隨著手機等數碼產品放量增長以及新能源汽車行業的爆發，鋰電池行業快速發展，星源材質業績激增：2012年收入突破1億元，2013年突破2億元，2014年達到了3億元，同比增長超過30%。目前公司已成為國內鋰電池隔膜行業領頭羊。
2.案例評價
星源材質的發展歷經波折，早在首輪融資完成后即啟動創業板上市程序，但由于業績波動以及資本市場環境等諸多原因，一直未能成功上市。在此過程中，其首輪投資者并未退縮，而是進行了后續增資及長期持有。目前來看，受益于新能源汽車市場放量，公司正迎來歷史上最好的發展機遇，業績有望保持高速增長，成功登陸資本市場并獲較高估值的可能性較大，伴隨企業成長至今的投資機構有望獲取高額回報。
四、久日新材——布局新三板中的產業龍頭
久日新材（原名“久日化學”）由南開大學生物化學科技開發公司于1998年投資設立，幾經股權變更，于2007年底，趙國鋒成為久日化學的控股股東。趙國鋒系南開大學博士、南開大學化學學院教授、天津市政協委員，現為久日新材董事長、總經理。公司的主營業務為光引發劑的研發、生產和銷售，兼有少量農藥及其他精細化工產品，公司在光引發劑行業保持較高的市場份額，目前約占全球市場份額的75%左右。
1.融資情況
2011年1月，深創投、河北天冀創業投資等多家創投機構增資參股久日化學，且深創投等位居前十大股東行列。2012年5月，久日化學又獲得同創偉業旗下基金的增資。2012年9月7日久日化學掛牌三板市場。
在2014年年上半年，公司實施定增，再度獲得廣東盈峰投資合伙企業等3家新股東及同創偉業的認購。利用本輪定增資金，久日化學收購常州華鈦化學股份有限公司100%股權，收購價款1.48億元。華鈦化學的主業同樣為光引發劑，目前據國內市場第2名。久日化學與華鈦化學的合并后穩居行業第1名的位置，擴大了銷售規模和市場占有率，提高久日化學產品定價能力。
2.案例點評
創投基金的2次進入，相繼幫助公司登陸三板市場以及進行并購整合，并使之成為行業絕對龍頭。未來，新三板有望通過分層機制引入連續競價交易制度，而久日化學以其行業地位、盈利能力及成長性，有望成為首批試水者，屆時，更高的流動性及溢價空間，有望使其背后的VC/PE機構獲得較好投資回報。
五、貝特瑞——投資鏈條中不可或缺的戰略投資者
貝特瑞是由中國寶安集團控股的一家鋰電池用新能源材料專業化生產廠家，公司成立于2000年，主要產品為鋰離子電池負極材料、正極材料以及石墨加工制品等，為全球最主要的鋰電池負極材料供應商之一。
1.融資情況
貝特瑞成立于2000年，成立之初即獲上海永宣注資，2002年中國寶安集團入股貝特瑞，2003年公司實現負極材料批量銷售并進軍海外市場；2004年中國寶安對公司實現了控股，2006年公司負極材料市場占有率中國第1，至2010年，公司負極材料出貨量超過日本成為世界第1。
2010年8月，已屬寶安集團控股的貝特瑞對外融資，在超過20家投資機構角逐后，共有11家投資機構包括同創偉業、啟明創投、九鼎投資、通聯創投、華工創投等入股，共計投資2.65億元。寶安集團對貝特瑞的此輪融資主要目的是將其分拆上市創業板，在融資完成半年之后的2011年5月，中國寶安公告稱已審議通過了貝特瑞啟動上市準備工作的議案。但由于輿論壓力，證監會并未真正放開主板上市公司子公司的分拆上市，因此，包括貝特瑞在內，至今并未出現一起分拆上市創業板的成功案例。
不過，由于有中國寶安集團支撐，上述投資機構并未“套死”。2015年2月中國寶安發布公告，公司增持貝特瑞股份獲證監會批復：中國寶安將通過定向增發購買貝特瑞其他股東所持有的32%股份。貝特瑞整體估值約為22.52億元，對應32%股份估值為7.24億元。上一輪投資者也得以獲利退出。
2.案例評價
在該案例中，寶安集團作為一家轉型為以新材料為主的高科技產業集團，充分扮演了一個戰略投資者在行業中的角色。在貝特瑞發展早期寶安集團及成為股東，并幫助企業成長壯大，隨后引入外部投資者，謀求走向資本市場。而在分拆上市失敗后則又成為接盤方，為投資者提供退出渠道。對VC/PE而言，戰略投資者在項目中的介入，既為標的企業的投資價值提供背書，又為未來退出提供了更多可能性，因此對這種合作方式必然持歡迎態度。
六、華安檢測——緊抓產業整合中的投資機會
華安檢測成立于2002年，是一家全國性、綜合性的無損檢測機構，主要從事特種設備、建筑橋梁、船舶和電力等領域的無損檢測業務，下屬有4家子公司和2家分公司。
1.融資情況
2011年6月，浙江鈦和投資管理有限公司與華安檢測簽署正式投資協議，向該公司增資1 850萬元。鈦和投資向來關注中國第3方檢測行業，入資后主導推動了華安檢測收購深圳泰克尼林和新疆科瑞檢測，幫助企業進行區域擴張。
2014年7月華測檢測并購重組議案獲證監會通過，以1.8億元現金加股票收購華安檢測100%股權。華測檢測表示，公司通過本次收購將進入工業工程無損檢測市場，提高公司綜合檢測服務能力。收購交易完成后，此前的投資方鈦和投資也得以獲利退出。
2.案例評價
第3方檢測屬于科技服務行業，受益于包括新材料產業在內的戰略新興產業，呈現快速發展態勢。該行業目前市場分散，受政策驅動正處于加速整合階段。該案例正是順應了行業趨勢，鈦和資本的進入既推動了企業以并購方式進行全國性擴張，最終也同樣利用行業整合機會，通過華測檢測的對本項目的并購實現退出。
七、晶科能源——轉型下游應用趨勢下的投資機會
晶科能源控股有限公司為紐交所上市公司，是世界領先的太陽能光伏企業。晶科能源從成立之初的光伏材料企業，成功轉型為電力制造、能源服務型企業。公司目前擁有垂直一體化的產能，截至2015年1季度硅錠和硅片產能達到約3GW、電池片產能達到約2GW，組件產能達到約3.5GW。同時，晶科能源在國內市場從事電站運營，已并網太陽能項目約為617MW，成為行業中擁有電站數量、質量和容量最高的，產業鏈最完整的光伏企業之一。
1.融資情況
晶科能源成立于2006年，主要生產太陽能光伏用硅錠及硅片；2008年金融危機后，晶科能源開始轉型，由硅片生產商開始向硅片、電池、組件一體化轉型，以期與終端客戶直接對接。在此基礎上，2010年公司在美國紐約證券交易所成功上市。
2014年7月30日，晶科能源公告稱，國開國際投資、麥格理大中華基礎設施基金以及新天域資本共同對晶科能源下游太陽能光伏電站業務投資2.25億美元。投資完成后，3家投資機構將共持有晶科能源子公司晶科電力45%的股份，并將在項目融資、項目開發、項目運營、全球綠色網絡等多方面為晶科電力的業務發展帶來幫助。其中，麥格理為全球最大的基礎設施投資機構之一，在全球各地已成功開發或并購了大量太陽能電站，其經驗、人脈和對各地法規的了解能幫助晶科開發海外項目。國開國際及新天域資本則為國內頗具實力的股權投資機構，能源、基建和城市開發領域經驗豐富。
2.案例評價
晶科能源的轉型發展歷程，既順應中國光伏行業發展特點，又體現出新材料產業發展的一個普遍趨勢，即從上游材料向下游應用的轉變，這也是新材料產業拓展市場應用、提高盈利水平的通行做法。3大PE機構入資顯示出對晶科能源轉型戰略的認可，也將成為晶科能源下游光伏開發業務發展的重要里程碑。
八、諾菲納米科技——新材料早期投資的核心價值判斷
蘇州諾菲納米科技有限公司成立于2011年，主要生產納米銀透明導電薄膜。過去30年中，ITO材料統治著整個觸控行業。諾菲生產的可實現折疊、彎曲功能的納米銀新材料薄膜將成為顛覆ITO的新一代顯示材料。
1.融資情況
2011年公司創始人潘克菲回國創業，并將公司落戶蘇州納米工業園區，成立蘇州諾菲納米科技有限公司。依托創始人潘克菲豐富的研發及產業經驗，公司成立之初就獲得了北極光創投的投資。
2015年9月，諾菲納米科技再次獲得英特爾投資以及北極光創投聯合注資，此筆資金將被用來擴產諾菲的納米銀導電膜產品以及實現柔性噴墨打印傳感器產品的量產化。英特爾投資進入后，諾菲將與英特爾展開實質合作，諾菲將集成其專有的Crystode導電膜觸控傳感器到英特爾架構下的移動和計算設備，供應給終端用戶和OEM客戶。
2.案例評價
該案例屬于典型的早期投資，而早期投資關注的重點即技術、行業趨勢、團隊等。公司成立之初，產品仍處于研發階段尚未量產，但是其納米銀透明導電薄膜符合行業技術發展趨勢，創始人有較強的研發及產業背景，因此成功獲得北極光注資。公司第2輪融資引入英特爾投資，該機構為英特爾旗下投資機構，屬戰略投資者。英特爾的進入，將直接推動公司產品量產及市場應用，諾菲納米未來發展前景值得期待。
案例分析法論文范文第2篇
關鍵詞：會計制度文化;會計信息;質量
會計制度文化指的是規范會計人員、會計行為的制度體系，主要是以企業會計準則、會計法律法規等為表現形式的一種會計行業文化。會計制度文化的不斷完善和實施能較好地提高會計信息質量。
一、會計制度文化與會計信息質量的關系分析
(一)會計法律規范與會計信息質量
會計法律規范的立法目的是要規范會計行為，確保會計行為實施法制化、規范化的強制化管理和制約。會計法制化是我國會計行業深化改革主要目標之一，建國以來，國家對《會計法》進行反復修訂完善，以法律的形式規范會計行為、明確規定單位負責人為會計責任主體、規范會計職業入門標準、完善會計核算規則和會計監督制度，同時不斷強化了會計法律責任，這些新變化對確保和進一步提高會計信息質量有著重要影響，成為確保會計信息質量的最為有力的法律保障機制。
(二)會計技術規范與會計信息質量
會計技術規范其主要構成部分是會計準則和會計制度。在我國，會計技術規范發展經過了統一會計制度、會計制度與會計準則并存，以及會計準則取代會計制度這三個重要階段。從我國會計準則的發展歷程來看，幾乎每一項具體準則的頒布或修訂都與某些會計舞弊案件相關。如“瓊民源”案催生了“關聯方關系及其交易的披露”;“鄭百文”案引發修訂“債務重組”。
(三)會計職業道德規范與會計信息質量
俗話說“天下欲亂計先亂，天下欲治計乃治”，這就提醒我們要重視會計信息的重要性，確保會計信息的質量。高質量的會計信息一方面需要會計法律進行強制制約和規范作，同時還需要加強會計人員的職業道德規范。會計法律規范是會計從業人員職業道德底線，而會計職業道德規范則為會計從業人員設計了較高的行為標準。會計法律規范對會計從業人員重要通過強制性、命令性規范，而會計職業道德規范主要通過說服、激勵教育等“軟性”規范。我國規定的會計職業道德規范是“堅持準則、誠實守信、廉潔自律、愛崗敬業、客觀公正、提高技能、參與管理和強化服務”。這一規范能從職業態度、責任、技能、準則、誠信、服務等方面提高會計綜合職業能力素質，能較好地確保會計從業人員在各種復雜的工作環境下努力克服各種因素的困擾提高會計信息質量，在會計行業樹立良好會計職業道德形象。
二、完善會計制度文化建設，提高會計信息質量的途徑分析
(一) 進一步加強會計制度立法和執法的力度，推動會計行業法制化、規范化
在我國社會主義市場經濟體制的建設中，各種市場經濟行為都是依法運行，是法制下的市場經濟行為，任何經濟實體、個人的經濟行為都應該以法律為準繩進行活動。企業主導的各種經濟活動是提供會計信息的重要來源，其必然要受到法律的強制規范、約束。在國外，以美國和德國為代表的國家都先后制定大量專門法律、法規，以進一步在法律上規范企業會計行為，確保會計信息質量，對各種違法行為進行嚴厲制裁。改革開放后，我國先后制定系列會計法律、法規，主要有《證券法》、《公司法》、《會計法》等法律、法規，但這些法律、法規之間的配套性、協調性都比較差，未能形成長期有效的有機體系，整體功能沒有得到充分發揮，操作性不強、針對性不夠、執行力度不夠，容易讓不法分子鉆法律空子和漏洞，為企業或自身利益，大量制造虛假的會計信息，以此嚴重違反會計法律、法規，對國家、社會利益造成較為嚴重的危害，造假者的低成本犯罪行為也導致會計信息造假層出不窮，最后造成大面積的會計信息失真。為進一步完善會計法制化建設，我們應借鑒國際成功經驗，從國情出發，從大局出發，調整好各法律、法規之間的關系，努力整合成有機的會計法律、法規整體，以此確保會計法律、規范的完整性、科學性、嚴謹性。同時，加大執法力度，培養高效、公正的會計執法隊伍，對會計信息造假者加大查處、懲處力度，加大造假者犯罪成本，以此有力遏制會計信息造假事件的發生。
(二)加強企業會計準則執行力度
要有效確保會計信息質量，關鍵在于加大對《會計準則》的執行力度。一是通過系統培訓教育有關會計人員，有力提高會計從業人員職業判斷能力。會計職業判斷能力我們可以理解為在會計人員在會計工作中在會計準則的指導下對各種會計信息的解釋和判斷。隨著我國經濟的迅猛發展，企業經濟活動日益頻繁，會計行為更為復雜，這對會計從業人員的信息職業判斷能力有了更高、更新的要求。會計人員應該不斷更新會計專業知識和技能，準確把握《會計準則》內在精神，在會計理論指導下，加強對各類會計信息的判斷和篩選能力，能正確的分辨信息真假，確保信息質量。對于企業來說，應該定期加強會計人員在資產和負債計稅基礎確定、資產現值、成本等方面的培訓和教育，定期輪換會計人員有關工作崗位，使會計人員能較好地積累不同工作崗位經驗。二是財政部門要定期對會計人員加強繼續教育培訓，有效提高會計人員執行會計準則的理解程度和執行力度。新的會計準則有著較為濃重的國際會計準則色彩，其中有些具體準則借鑒了許多外國會計準則的原文，直接翻譯過來的會計準則與國內具體國情有某些出入，且句子的表達與我國傳統表達也有某些出入，這就給會計人員造成理解障礙，這需要培訓機構準確解讀，讓會計人員準確領會新會計準則精髓。
參考文獻：
[1]姜韻宜.會計文化[M].北京：經濟科學出版社，2012.
[2]劉艷.淺析會計文化對會計信息質量的影響[J].財稅會計，2012.
案例分析法論文范文第3篇
【關鍵詞】同一高度 平靜的解決糾紛 體味成功 寬容
不知不覺我從教已經16年了，在16年中我一直都擔任班主任工作。在和學生打交道中，我體會到了人生的價值，班主任工作很累、很苦，但是我從中也體會到了無窮的樂趣，體驗到了做班主任的快樂，積累了一些班級管理的案例。我也時?？偨Y，從中吸取經驗以提高管理能力，現在回想起來大致有三方面的經驗。
一、和學生站在同一個高度
和學生溝通應該站在學生的層次上、同一個高度上去思考問題，真實地感受學生的內心想法，只有我們走進學生的內心學生才能聽得進去。如果擺出一副高高在上的姿態，講那些所謂的師道尊嚴，那么你和學生之間永遠是客客氣氣的，學生在想什么、背地里干什么你根本無從知道，即便溝通起來你得到了消息也全是隔天的新聞，沒有什么價值。這樣對于班級穩定來說很不利，沒有了班級穩定那么學生的健康成長、成績等也就無從談起了。再有，溝通的時候不能只盯著那幾個成績好的學生，必須面向全體。班級是一個整體，靠某幾個人或某幾個班干部撐不起一個健康班級的天，所以要面對每一個學生，讓每一個學生在教師的心里都有一定的空間!
二、在平靜中解決糾紛
有一天自習課，我剛走到本班教室門口就聽到教室里有嘈雜聲，伴隨有學生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有學生們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室?？吹轿业某霈F，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學生周肖和黃旭也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他學生都在看著我如何處置他們，因為周肖是我的侄子，按學生的話說是“皇親國戚”，怎么處理變得非常棘手，尤其是還有侄子這么個人物。我意識到當面批評教育他們會影響到別人的學習，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請同學們抓緊時間學習，你們倆和我去辦公室。”學生們又投入學習中去了。
在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經過。原因就是學生總是說周肖是皇親國戚，仗著班主任才能在班里混，再有他倆是前后座位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發生爭執，兩個原因導致矛盾激化，多虧發現及時，否則后果不堪設想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做得不夠好，還有周肖是不是平常在班級里做過哪些事情讓同學們感覺不舒服，但是礙于面子沒有和我說，想好了再和我說說。”聽我這么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄地離開辦公室，到教室巡視自習情況，并故意多呆了一會兒。當我再次來到辦公室時，黃旭主動上前對我說：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響了他的學習，而且出口罵人。” 周肖見對方態度誠懇，也趕忙說：“ 老師，我也做得不對，再怎么也不該動手打人，還嚴重影響了全班的自習紀律，而且有的時候我的確是在班級里霸道過。”我一看火候已到，就用商量的語氣問：“你們說今天的問題怎么處理?” 這次，先動手打人的周肖態度誠懇地走到黃旭跟前，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒，以后在班里我做了過分的事情請你提醒我，先謝謝你!我準備為以前做的過分的事情在全班面前做一個檢討，希望老師答應，給我一個改過的機會。”此時碰掉東西的黃旭也忙說：“我也請你原諒，其實好多事我們都誤解你了。”就這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我幾乎沒說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學生留下后遺癥。
能否對學生寬容是一個教師素質高低的標志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對學生的一種尊重，寬容是再給學生一次機會，寬容是讓教師的心意與學生的追求凝成一個合力點。教師學會了寬容，心中的沉重便會被釋放，整個人會呈現出平靜、安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。
三、讓學生體味成功的甜蜜
我們班里有這樣一個學生，常因懶惰而忘了做作業，找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來，無論我是“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。怎么辦?不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。那天放學之前，我又找到了他，與往常不同的是，當該生表態今天一定完成作業后，我沒有到此為止，而是進一步問他：你準備怎樣確保作業一定完成呢?他說：“今天一定抓緊時間做。”
這方法雖毫無創意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做。我趁熱打鐵，對著全班學生說：“同學們，現在老師告訴大家一個好消息，今天這位同學能按時完成作業了，因為他有一個非常寶貴的經驗。你們想聽聽他的介紹嗎?”大家都說想聽，于是我讓該生當眾做了介紹。雖然這經驗非常簡單，可對他來說卻有著非同尋常的意義。也許是因為他第一次在全班同學面前介紹經驗，言語中掩飾不住內心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。
聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容……我知道他體驗到了完成作業的甜蜜。
放學了，我又找到了他，對他說：“以后的作業能按時完成嗎?”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。
以后，他果然把作業做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不做作業而找過他。
這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。
每個學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責;生活在鼓勵中，他就學會了自信;生活在認可中，他就學會了自愛。所以在今后的工作中，我會給學生對一些鼓勵，不斷總結，是自己不在班級管理工作時間。
案例分析法論文范文第4篇
【關鍵詞】同一高度 平靜的解決糾紛 體味成功 寬容
不知不覺我從教已經16年了，在16年中我一直都擔任班主任工作。在和學生打交道中，我體會到了人生的價值，班主任工作很累、很苦，但是我從中也體會到了無窮的樂趣，體驗到了做班主任的快樂，積累了一些班級管理的案例。我也時?？偨Y，從中吸取經驗以提高管理能力，現在回想起來大致有三方面的經驗。
一、和學生站在同一個高度
和學生溝通應該站在學生的層次上、同一個高度上去思考問題，真實地感受學生的內心想法，只有我們走進學生的內心學生才能聽得進去。如果擺出一副高高在上的姿態，講那些所謂的師道尊嚴，那么你和學生之間永遠是客客氣氣的，學生在想什么、背地里干什么你根本無從知道，即便溝通起來你得到了消息也全是隔天的新聞，沒有什么價值。這樣對于班級穩定來說很不利，沒有了班級穩定那么學生的健康成長、成績等也就無從談起了。再有，溝通的時候不能只盯著那幾個成績好的學生，必須面向全體。班級是一個整體，靠某幾個人或某幾個班干部撐不起一個健康班級的天，所以要面對每一個學生，讓每一個學生在教師的心里都有一定的空間!
二、在平靜中解決糾紛
有一天自習課，我剛走到本班教室門口就聽到教室里有嘈雜聲，伴隨有學生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有學生們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室?？吹轿业某霈F，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學生周肖和黃旭也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他學生都在看著我如何處置他們，因為周肖是我的侄子，按學生的話說是“皇親國戚”，怎么處理變得非常棘手，尤其是還有侄子這么個人物。我意識到當面批評教育他們會影響到別人的學習，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請同學們抓緊時間學習，你們倆和我去辦公室。”學生們又投入學習中去了。
在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經過。原因就是學生總是說周肖是皇親國戚，仗著班主任才能在班里混，再有他倆是前后座位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發生爭執，兩個原因導致矛盾激化，多虧發現及時，否則后果不堪設想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做得不夠好，還有周肖是不是平常在班級里做過哪些事情讓同學們感覺不舒服，但是礙于面子沒有和我說，想好了再和我說說。”聽我這么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄地離開辦公室，到教室巡視自習情況，并故意多呆了一會兒。當我再次來到辦公室時，黃旭主動上前對我說：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響了他的學習，而且出口罵人。” 周肖見對方態度誠懇，也趕忙說：“ 老師，我也做得不對，再怎么也不該動手打人，還嚴重影響了全班的自習紀律，而且有的時候我的確是在班級里霸道過。”我一看火候已到，就用商量的語氣問：“你們說今天的問題怎么處理?” 這次，先動手打人的周肖態度誠懇地走到黃旭跟前，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒，以后在班里我做了過分的事情請你提醒我，先謝謝你!我準備為以前做的過分的事情在全班面前做一個檢討，希望老師答應，給我一個改過的機會。”此時碰掉東西的黃旭也忙說：“我也請你原諒，其實好多事我們都誤解你了。”就這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我幾乎沒說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學生留下后遺癥。
能否對學生寬容是一個教師素質高低的標志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對學生的一種尊重，寬容是再給學生一次機會，寬容是讓教師的心意與學生的追求凝成一個合力點。教師學會了寬容，心中的沉重便會被釋放，整個人會呈現出平靜、安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。
三、讓學生體味成功的甜蜜
我們班里有這樣一個學生，常因懶惰而忘了做作業，找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來，無論我是“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。怎么辦?不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。那天放學之前，我又找到了他，與往常不同的是，當該生表態今天一定完成作業后，我沒有到此為止，而是進一步問他：你準備怎樣確保作業一定完成呢?他說：“今天一定抓緊時間做。”
這方法雖毫無創意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做。我趁熱打鐵，對著全班學生說：“同學們，現在老師告訴大家一個好消息，今天這位同學能按時完成作業了，因為他有一個非常寶貴的經驗。你們想聽聽他的介紹嗎?”大家都說想聽，于是我讓該生當眾做了介紹。雖然這經驗非常簡單，可對他來說卻有著非同尋常的意義。也許是因為他第一次在全班同學面前介紹經驗，言語中掩飾不住內心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。
聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容……我知道他體驗到了完成作業的甜蜜。
放學了，我又找到了他，對他說：“以后的作業能按時完成嗎?”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。
以后，他果然把作業做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不做作業而找過他。
這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。
每個學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責;生活在鼓勵中，他就學會了自信;生活在認可中，他就學會了自愛。所以在今后的工作中，我會給學生對一些鼓勵，不斷總結，是自己不在班級管理工作時間。
案例分析法論文范文第5篇
目前法學專業刑法學是法學學科人才培養必修的基礎課程，在學生修完刑法基礎理論之后，為了增強學生刑事司法實踐能力，強化基礎理論學習的效果，特針對學生開設刑法實務課程，促進刑法理論之學與實務之用之間形成良性互動，培養學生形成具有理論素養兼具實務處理能力的法律人。本文的刑法實務案例教學是指通過典型案例的方式，對刑法重要的基礎理論進行展示和分析，并體現與學生互動的教學模式。刑法實務案例課程與模擬法庭、法律見習、法律實習以及法律診所是并列互補關系，分別從不同角度加強學生的法律實踐能力。所以刑法實務案例教學由于課時的限制，不可能如同模擬法庭一樣耗費較長課時，在實體和程序上做出各種準備，并指導學生展開角色表演。同理，法律見習是帶領學生到實務部門觀摩法律實務案件的司法過程，包括旁聽刑事案件審判，走訪觀摩監獄等等。法律實習是到公檢法等實務部門協助司法實務辦案人員完成司法工作任務，在協助過程中學習刑法在司法實務部門實際運用以及卷宗文書的制作等，具有直觀性和真實性。法律診所是針對社會經濟困難的尋求法律幫助或者援助的案件當事人，由教師帶領學生予針對案件予以研判，引導學生如何思考、分析，并起草制作相應的法律文書的過程。刑法實務案例教學不可能再引入模擬法庭方式，也不可能以法律見習方式到法院旁聽刑事審判以及到司法機關實習，也不能有充分課時處理法律診所案件。因此，刑法實務教學不可能在限定的課時容量進行法律診所活動，不可能進行法律見習、實習的過程。四者之間是并列互補的關系，并分別給予相應課時或者學時引導學生展開實踐。因此，目前已經發表刑法實務案例教學文章中提到模擬法庭教學方式以及法律診所方式開展實務案例教學〔1〕，混淆了課程設置目的與關系，過于理想的設計，卻嚴重忽視了刑法實務案例教學內容及課時的限制、制約。
目前刑法實務課程教學仍然問題重重，在實現人才培養計劃和目標上仍然存在一定的距離，實務案例教學教學活動亟待改善和提高。
一、師資問題：部分教師缺乏刑事實務經驗
教師應當經過刑法理論知識的系統訓練，具有一定的刑法理論儲備，同時更為重要的是要有一定程度的司法實務經驗，處理過一定數量的實務部門的刑事案件。紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。具有刑法實務經驗的教師，把自己處理的刑事案件引入課堂，輔之以生動的敘事方法，將自己親歷的案件告知學生，會提高學生對教師的講授的吸引力，或者將學生引入實務案件教學的探險之中，學生在關注案件中主人公命運的同時，經過教師指引，學生會更為積極思考案件中涉及的刑法問題。因此，雖然刑法具有較強的理論性，但更具有實踐性，也必然反映到刑法實務案例教學環節中，要求教師具有刑法實務經驗。目前，部分院校法學專業刑法授課教師承擔講授刑法理論以及刑法實務案例教學，教師的學歷一般是碩士或博士學歷或學位，但仍然存在部分教師缺乏刑法實務經驗，導致刑法實務案例教學效果不良，無法激起學生學習刑法的熱情與興趣，完全按照已經給出分析和答案的指定案例教材講解，學生感覺枯燥無味，導致學生思考和分析刑法問題的動力不足。產生問題的原因是“重理論，輕實踐”，刑法理論教學可以引入法學院的碩士、博士畢業生作為理論教學的師資，但是，刑法實務授課教師不但理論根基要好，同時要有一定程度的刑法實務經驗，才能將理論與實務充分對接，融為一體，方能更佳保證的刑法實務的教學質量，保障良好的教學效果。因此，在刑法實務教學師資來源上應“采取走出去，引進來的方式方法”〔2〕，具體應當做到以下兩點：1.強化任課教師實務經驗意識，升級“本土資源”。鼓勵沒有實務經驗以及沒有通過法律職業資格考試的教師努力通過考試，到律師事務所做兼職律師，業余時間從事刑事案件的辯護，或者自薦以及單位推薦，到法院刑事審判部門充當陪審員，或者到檢察院實務部門掛職鍛煉，不斷增強實務經驗的積累。2.“他山之石，可以攻玉”。適當引入具備堅實理論基礎且“具有豐富實務經驗的律師、法官”〔3〕、檢察官等進入實務案例課堂，傳授熱點或疑難刑事案件的實務解決之道，拓展學生視野，通過實務案例加深學生對刑法基礎理論及刑法規范的認識，促進學生對刑法基礎理論及規范的理解。
二、教材選用問題：教材編輯體例不利于教師授課和學生思考
目前刑法學案例教材公開出版數量已經很多，比較權威的有清華大學張明楷教授的《刑事疑案演習》《刑事疑案探究》。北京大學陳興良教授出版的《判例刑法學》以及陳興良教授和周光權、車浩教授共同編著的《刑法各論精釋》，還有中國政法大學于志剛教授《案例刑法學》。但是案例教材的編寫體例適合學生自學，不適合課堂教學。因為每個案例都帶有案例分析或者說案例的答案，如果教師選用作為教學教材，則學生課前看完案例分析，導致教師喪失課堂授課的新穎性，嚴重削弱學生課堂思考和互動的積極性。如同魔術一樣，在魔術師表演過程中緊緊抓住觀眾的好奇心，觀眾也會積極思考魔術師如何神奇的實現魔術奇觀。如果觀眾都已經知道了魔術技巧，魔術的過程和結果對觀眾就喪失吸引力和好奇心。因此，教師一旦選用適合學生自學的案例教材，無異于緣木求魚，教學效果適得其反，最后導致刑法實務案例教學流于形式。因此，刑法實務教學案例的選擇和編輯亟待教師保持經典案例深度挖掘和及時更新新鮮案例，或者選用案例教材應在編寫案情陳述后，應當直接設計好對案件中涉及到刑法知識點的問題，問題設計要體現分析的層次性和邏輯性，但是不能讓學生直接看到答案，在學生思考遇到阻礙時，經過教師適當引導、提示，學生在柳暗花明中深切感受到刑法思維的神奇魅力，這樣才能激發學生探索刑法適用的好奇心和激發分析思考刑法適用的動力。比較適當的教學資料如張明楷教授早期在1999年法律出版社出版的《刑法學(教學參考書)》。
三、案例敘事問題：案情陳述缺乏生動性
教師講授案情要聲情并茂，讓案件事實經過的陳述具有一定的懸疑性、趣味性。如果是教師自己親歷的辯護案件，當然對案件的卷宗比較熟悉，對事實經過以及法律適用都有深刻的認知和判斷，則以教師現身說法為主。如果是間接獲得的案件，則適當引入視頻資料，對案件核心事實或關鍵事實進行播放或者利用PPT展示事件發生脈絡和階段，盡快還原案件的事實原貌，如同電視中法制頻道一樣，如庭審現場、經濟與法或者今日說法等欄目，讓事件的描述具有鮮活性、針對性。部分教師對案件的陳述比較枯燥無味，或者照本宣科，無法吸引學生注意力，導致學生對案件積極思考的動力嚴重不足。因此，教師在選擇案例的切入方式，以及對案件事實過程的描述，必須精心設計，激發學生的學習興趣，積極主動的思考教師提出的問題，踴躍發言，熱情的參與課堂教學，體現了學生主體、教師主導的角色良性互動〔4〕。
四、案例選擇問題：漠視教學當下發生的司法熱點案件
刑法實務教學中由于刑法的實用性、應用性比較強，每年社會都會發生重大熱點刑事案件，教師必須結合在教學過程中社會生活實際發生的處在新聞媒體爭相報道以及法學專家傾心全力研討的刑事案件，以案說法，激發學生學習研究的興趣與動力，促進學生踴躍發言，搜集資料，強化和加深學生對案件事實的認定與法律適用的理解，快速有效提升學生對刑法實務案件的處理和分析能力。因此，教師不能墨守陳規，完全按照準備好的案例教程講解案例，要緊扣時代脈搏，結合新時代建設法治國家契機，與時俱進，因地制宜的選擇新鮮的實務案件，促進實務教學選材富有針對性和時效性〔5〕。如牡丹江發生的非法運輸珍貴野生動物罪案、趙春華非法持有槍支罪案、真假警察搶劫案、因辱母于歡防衛過當殺人案等。這些實際發生的案件鮮活、生動，引起了祖國大陸刑法學界廣泛討論，生動的反映了刑法適用問題，反映了刑法基礎理論在理解支持法律適用過程的作用，展示了刑法適用的價值、立場、觀點及判斷方法。
五、多媒體運用問題：本末倒置
刑法實務課程教師一般都運用多媒體進行教學，但是，部分教師運用多媒體技術產生的結局的是多媒體播放占據主導地位，播放時間占據課堂時間較多，導致講解和分析的時間較少，甚至以媒體播放代替實務授課;產生另外一個結局是教師將要講授的內容大部分甚至全部文字錄入到PPT課件中，導致講解和分析缺乏吸引力，學生通過瀏覽教師播放的課件就發現了教師的觀點和答案，導致學生喪失自我思考的主動性和積極性，令實務教學課堂效果大打折扣。因此，教師要以課件播放為輔，以講授或者學生討論為主，不能舍本逐末，減損課堂學生學習的效果。
六、學科教學范圍問題：刑法與刑事訴訟法截然分離
刑法實務教學，很多教師認為完全從實體法上對實務案件進行分析，對案件事實進行歸納，對法律適用問題予以引導，但對案件事實認定中出現的涉及的程序問題以及證據問題忽略不計，完全按照學科分工以及課程安排劃定授課范圍，但是實際效果并不良好。因為，一個具體刑事案件的處理必然涉及刑事實體法和刑事程序法，教師應當在講授刑法實務時，適當簡明穿插關于案件事實證據法上的認定以及刑事程序法上涉及的問題，效果更加良好。同理，刑事訴訟法實務案例課程中適當講解涉及刑事實體法的問題，則效果更佳。如在講到刑事責任年齡實體法規定時，適當提醒學生年齡的認定的證據問題，刑事年齡以戶籍為準，戶籍證據存在問題，則以醫院出生證明為準，醫院出生證明存在問題，則只能做骨齡鑒定證明行為人出生的年齡等等。因此，刑法實務案例教學要邁開步伐，不要固步自封，畫地為牢，在堅持刑事實體法為絕對主導地位講解的同時，適當簡略指明涉及的證據問題以及其他刑事程序問題，則如同烹飪一樣，適時適量的加入了調味劑，改善了飯菜的味道，吸引了學生的注意力，教師則提升了課堂的教學效果。
七、適當卷宗式教學法的缺失
具有刑事辯護實務經驗的教師，在辯護期間一定存有復制的刑事案件的卷宗，根據刑法實務案例教學的學時分配，教師可以在教學過程中適當安排選取經典且有說服力的一個案件，去除公訴書和辯護詞以及判決書，要求學生課下閱讀，歸納案件事實和尋找法律適用。教師可以將學生分成小組，一部分學生根據卷宗各方筆錄、物證、鑒定等證據從公訴方角度歸納案件事實，運用刑法基礎原理提出刑法適用，提出書面的公訴建議。一部分學生從辯護角度歸納案件事實，也根據刑法基本原理以及刑法規范提出刑法定罪量刑方面的適用建議。最后一部分學生在閱讀完卷宗后，可以根據前兩組學生的案件事實認定和法律意見綜合比較提出判決意見。這樣一次鍛煉，讓學生深刻認識到案件事實不是靜態固定的，根據同樣的證據不同法律人會有不同的案件事實歸納，會援引不同的刑法條文或相同條文存在不同理解來證明自己的定罪以及量刑的正確性。法律維護的終極目的是實現正義，但是正義的實現需要說服論證的過程，說服司法者采納己方的定罪量刑的意見和建議。教師根據學生的書面材料進行審閱，找出共性問題和個性問題，課上進行點評，公布示范性的案件事實認定以及法律適用過程和意見，鍛煉學生刑事案件事實歸納能力以及刑法規范適用的論證能力，啟發、強化、養成學生的刑法思考的法律思維能力。
八、網絡互動式教學技術運用不足
當下，隨著網絡科技的發展，QQ、微信已經成為人們生活中隨時在線聯系的便捷媒體。因此，教師不僅可以開展課堂互動，校內網絡教學互動，教師也可以建立微信群或者QQ群，在群里發布熱點案件，要求學生參與討論，但這需要占用教師在課下時間，教師沒有更多時間關注網絡中學生的時時動態，并及時響應回答學生隨時在線提出的問題。因此，一般教師不愿意耗費自己的寶貴的私人時間，建立網絡空間進行教學。解決之道是從學生中選擇學習能力較強的學生組織管理群里的學生成員，并通過查找資料先行主動響應教師給出的實務案例問題，其他同學也會隨之響應，從而引發問題的討論。而教師定期在上課時對學生互動的過程和結論給予評價、總結。同時，也可以指導或者要求學生主動發現新鮮熱點案件，傳輸至微信群里，引導學生自發的運用刑法理論討論案件，教師也可以定期梳理學生的刑法意見，予以分析、總結〔6〕。
九、缺少人工智能(AI)技術輔助教學
由于認識不足或者經費不足等原因，大部分院校尤其地處偏遠資金缺乏的院校沒有充分利用現存的高新技術，例如人工智能技術產品，可以有效加強教師的課后學生個性輔導輔助功能以及輔助教師完成作業的批改和與學生簡單互動交流，“可以使教師從繁瑣的教學課堂紀律管理、學習效果檢測、作業修改等低質量腦力勞動中解脫出來”〔7〕。人工智能有利于學生根據自己的興趣，自我主動學習，人工智能即時反饋檢驗學生學習效果。如此，形成課堂內與課堂外教和學活動的有機結合，培養學生共性又同時注重個性發展，對促進學生法律思維的養成，對激發學生刑法學習的興趣和樂趣，意義深遠。
總之，刑法實務案例教學對刑法理論的深入理解以及運用至關重要，刑法的實踐性、應用性以及人才培養規格決定了的刑法實務案例教學必須進行改革，必須有效提升課堂教學效果，增強學生的實務分析處理能力。沖破“重理論、輕實踐”教學之誤區，走向健康的刑法理論與實務并重的教學之路，培養學生成為具有理論根基與實務經驗合格的法律人。
〔參考文獻〕
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〔2〕劉夏.雙向互動式案例教學法在刑法教學改革中的應用〔J〕.蘭州教學學院學報，2013，(09)：81.
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〔4〕劉夏.雙向互動式案例教學在刑法教學改革中的應用〔J〕.蘭州教育學院學報，2013，(09)：82.
〔5〕孟慶華等.刑法實務案例教學方式探析.河北大學成人教育學院學報，2014，(09)：114.
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〔7〕賈引獅.人工智能對對法律職業的影響與法學教育面臨的挑戰.法學教育研究2018，(03)：104.
〔責任編輯：張 港〕
案例分析法論文范文第6篇
摘要：伴隨著現代化職業教育體系建設的完善和發展，中職教師工作的壓力與挑戰與日俱增，適應時代需求催生了新的理念和教學方向，中職院校的培養目標即為社會輸送全方位且技能型的應用人才。在校企融合的背景下，相較于傳統辦學模式，教學環境也發生著優化革新。本文以中職語文教學活動為案例和出發點，依托校企融合環境趨勢，提出強化教學活動路徑的相關探索，尋求創新突破。
關鍵詞：校企融合 中職語文 教學活動 路徑探索
一、校企合作背景探析
校企合作指的是高校與企業之間形成的一種合作共贏的模式關系，在激烈的競爭環境下，尤其對中職學校而言，需要通過校企合作的方式，摸清當下社會所需人才的脈絡，并有針對性、有計劃性地為企業輸入可用之才，強調人才培養的實效與實用性。校企合作有助于中職學校人才的高質量培養，整和學校和企業的雙方資源，實現信息共享，與市場充分接軌，真正打開中職學校的教育。在2017年十九大報告中，明確提出了優先發展教育事業，落實立德樹人的根本任務，加大繼續教育投入力度，推進建設學習型社會，提高國民的根本素質。
當下很多中職學校采取傳統式的教育模式，很難與時俱進地適應社會高速發展的需求，因此校企合作更多地采用“技能+學歷”的模式，在因材施教中開辟出一條嶄新的道路。在借鑒《教育部關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》等文件的前提下，中職院校以“服務為宗旨、就業為導向”，形成“產學研”多贏局面。
二、校企合作背景對于開展中職語文教學活動的意義和價值
（一）推動中職語文課堂的高效構建
在中職語文教學的新課標中，明確指出語文教學既要契合中職教育特點，在課程中還要具備時代性和可選擇性，校企合作的背景推動，有助于中職語文教學高效課堂的構建。語文教學站在中職院校的角度來說，是一門必修工具性的學科。校企合作能夠使中職學校更好地確立人才培養目標，在教學安排、設計、互動以及教學實踐等多個維度上展開研究，促進中職語文教學更適應職業化道路的發展所需。
（二）有助于學校掌握職業教育發展規律
校企合作的過程能夠讓中職院校更清晰地掌握職業教育的內在邏輯和規律，是提升教學質量的重要環節。有助于校企合作的進一步深化和加強，實現學校與企業的互惠雙贏。中職院校透過企業合作能夠清晰語文教學的目的性，能夠建立學校與企業之間雙向合作的關系，有助于形成新型人才培養模式，更好地服務于社會。語文教學于學生來說，除了掌握基本的知識技能，還應用語文能力素養提升自我能力和行業競爭力。
三、校企合作背景下開展中職語文教學活動的路徑探索
就業市場對人才的要求日益提升，校企合作是當下最流行的人才培養模式之一，推動著企業文化與課程的交融，企業的賦能也為中職院校課程理論研究實踐提供了基礎及借鑒。從中職語文教學活動的路徑探索來看，具體表現在以下幾個方面：
（一）將企業文化理念滲透中職語文教學里
校企合作的精髓在于掌握企業的形象層、行為層以及管理層等方面的內容，將企業的核心理念，價值觀游刃有余地貫穿到中職語文課程體系中，構筑企業化的高效課堂。在向學生傳遞語文知識的同時，灌輸職業思想和規則，將企業文化、市場需求與課堂緊密銜接。語文課堂可以跳出傳統的“干講”模式，以展覽式講解呈現，把企業作為實踐教學的橋梁紐帶，讓學生在實踐學習中體驗企業情感，增強責任感和主人翁意識，同時凸出個人能力。同時還可以將企業的一部分生產線引入學校，在中職校園里即可實現“理論掌握與頂崗實習”相結合，這樣既可以達成校企合作的目的和效果，還能解決中職院校實踐資源匱乏的問題，真正做到校企資源實現共享，互惠雙方，也能及時發現產、學、研中面臨的問題，第一時間采取補救和調整措施。就比如中職語文教學中的全面發展觀強調要創設生活情景，而企業的運營環節就是最好的素材和樣本。
（二）更新和填充中職語文教學教材
語文教材不能是幾年不變，沿用同一版本，而是根據企業的行業動態變化作出及時性的更新和調整。統一化的標準教材只會讓學生閉門造車，而教材只是單純的介紹相關理論。真正應用在實踐里，比如讓學生了解企業的真實情況，參與企業產品定位和管理的過程，參觀企業運營現場，傾聽優秀員工的講座等等，達成同學生之間的情感共鳴，有一些實際的案例素材，一方面能讓學生理解語文內容，另一方面轉換學生思維，教會學生學以致用。單純地依賴課本教材是沒有針對性可言的，語文知識的包含內容要始終保持在最前沿的水平，根據企業的變化撰成新的校本教材，保證透過企業理念在語文教學上做到有的放矢。中職語文教學的本質性問題在于處理教與學的關系，也可以理解為交往與互動。通過對企業的關注與互動，將語文教學看成是相對開放的教學觀，而不是知識的傳遞和執行，由企業和學校共同開發課程，讓中職語文教學內容持續生成與轉化，不斷構建新的課程體系。
（三）以企業技術要求為契機，進行語文教學實踐課程設計
企業文化生硬地加入語文教材里或者與語文教材內容割裂很顯然是不現實的。擺脫程序化的流程模式，不同類型的語文課程可以參照企業的典型案例進行剖析教學，或者編撰能語文小詩或者故事，讓學生通過趣味式學習能嫻熟地掌握語文技巧和方法。學?？梢耘c企業共同探討教學實踐活動，可以設立企業對口實訓基地，企業提供資金和技術，中職院校提供人才輸出，以技能訓練為重點，開展教學實習相關活動。比如勞動與教學同時發生，采用工學交替的模式?？梢园淹昙壍膶W生劃分為兩段，一部分學生正常上課，另一部分學生接受企業培訓，實行定月輪轉制。在學生接受系統課程以后，利用所學內容到企業參與實訓，實現迅速轉換成果的作用。據調查顯示，某些發達國家已經啟用了這種創新模式，而于我國高職院校而言，也需要借鑒這種模式，由教師和企業人員共同參與教學設計。每周都要設置語文外阜課程，由優秀的企業員工授課，達成校企雙方互聘。除了給學生培訓以外，也參與教師培訓課，既能解決實訓材料緊缺的矛盾，同時更好發揮育人的目的。
（四）樹立“大語文”的教學觀念
順應改革開放和時代發展，“大語文”的概念被提出，對傳統語文教學形成一定沖擊，擴大語文教學范疇，凸出中職語文教學的實用價值。根據學科專業要求，以及企業對語文素養的需求，酌情提高學生的語文素質。校企合作于企業來說，可以通過這種渠道挖掘到適合企業特色化長久發展的優質人才。同時學生在得到知識的同時，也能得到技能，相比之下，中職院校的就業率也會有所提升。這樣很容易形成訂單式的“校企合作”模式，解決學生畢業就業難的問題，在教學與生產同步的過程中，能夠篩選出更有價值的人才，直接與企業簽訂合同協議。將實習與就業銜接起來，教學與考試的內容不能與企業的實際情況脫軌，增設企業所需專業課程的時長，發揮中職語文課程在企業培訓中的作用和意義。根據實際情況，分為短期、中期、長期培訓，也為企業培養潛在的人才蓄力。相比盲目的理論式教學，校企合作有更強烈的針對性，凸出中職語文教學的靈活性和開放性，這種培養模式能夠使學生的適應能力更強，接受固定的標準的考核，考核結束可按照合同規定上崗就業。推動中職院校就業率的持續走高且穩定向好，這種模式唯一不足的地方在于，相比企業，學校處于被動的狀態，更多根據企業的喜好和需要培養人才。但總而言之，這是一種最基礎的校企合作模式，在中職院校中應用的比較多和明顯。
（五）引入先進教學手段，凸出語文教學活動主體地位
互聯網、多媒體等先進教學手段的出現讓中職語文教學的課堂形式趨于多樣化，讓學校與企業之間的關聯更加密切，除了線下語文教學以外，還可以構建遠程教育和網絡課堂，極大限度地實現優秀語文教學資源的共享。改變重教輕學的模式，打破填鴨式、灌輸式課堂的教學觀，根據學生的不同特點因材施教。加強與企業對口的雙師型教師隊伍的優化建設，充當學生職業生涯中重要的引路人角色，針對目前中職語文教學團隊教師結構不合理的問題進行調整，從基礎課、理論課開始一一總結反思，在現有教師隊伍基礎上進行再建設，與企業對接的不僅有學生，還有教師隊伍，及時在教學內容上進行更新，吸納社會中優秀的技能型教師，同時在學生群體里培養實習型教師，有利于企業文化更好地滲入到中職語文教學中來。在中職院校開展語文教學活動，創新之余要回歸語文教學本質，構建高效語文課堂要從多個維度出發，結合專業特點，引入企業實踐式教學，拓展教學橫向和縱向的空間，引入合作辦學機制，創設特色化中職語文課堂。
四、總結
校企融合大背景是當下社會發展的趨勢潮流，不能流于形式主義，需要借助校企合作的契機優化中職語文課程教學體系，發揮中職院校與企業的合力作用，一方面謀求學生自身發展，另一方面與企業充分接軌，切實提高中職語文教學質量，為社會培養一線型應用類人才，明確中職語文教學的新視角和方向。
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