案例教學的價值范文第1篇
關鍵詞 企業價值資產評估 成本法 市場法 收益法
1 引言
2004年12月30日中國資產評估協會發布了《企業價值評估指導意見書(試行)》(簡稱"意見書")，從基本要求、評估要求、評估方法和評估披露等方面對注冊資產評估師執行企業價值評估業務提出了新的要求，并于2005年4月1日起開始實施。意見書明確提出收益法、市場法、成本法是企業價值評估的三種基本方法，這一規定打破了長期以來我國企業價值評估實踐中單一使用成本法的局面，擬促成三足鼎立的評估方法格局?；诖?，在具體的價值評估實踐中方法的選擇成為亟待解決的問題，對此進行深入的討論具有現實意義。
2 企業價值評估方法應用現狀
企業價值評估實踐中，目前國際上通用的評估方法有收益法、市場法、成本法，期權法較少采用。而在我國的價值評估實踐中，成本法是企業價值評估的首選和主要使用的方法，收益法、市場法很少采用，期權法幾乎不用。趙邦宏博士對我國2003年企業價值評估使用方法做了問卷調查，調查結果顯示，成本法在我國企業價值評估業務中所占的比例達95%左右，而收益法一般作為成本法的驗證方法，不單獨使用，市場法很少使用，期權法一般無人采用，而且在2004年12月30日中國資產評估協會發布的《企業價值評估指導意見書(試行)》中也未涉及到期權法，基于此，本文中對企業價值評估方法的比較及選擇研究中不考慮期權法，僅以成本法、市場法、收益法三種方法為研究對象。 3 成本法、市場法、收益法比較分析
要選擇適合于目標企業價值評估的方法，首先應從不同的角度對方法進行比較分析，以明確各種方法之間的差異性，以下從方法原理、方法的前提條件、方法的適用性和局限性對成本法、市場法、收益法進行比較分析。
3.1 各方法的原理
成本法的基本原理是重建或重置評估對象，即在條件允許的情況下，任何一個精明的潛在投資者，在購置一項資產時所愿意支付的價格不會超過建造一項與所購資產具有相同用途的替代品所需要的成本。
收益法的基礎是經濟學中的預期效用理論，一項資產的價值是利用它所能獲取的未來收益的現值，其折現率反映了投資該項資產并獲得收益的風險的回報率，即對于投資者來講，企業的價值在于預期企業未來所能夠產生的收益。這一理論基礎可以追溯到艾爾文·費雪，費雪認為，資本帶來一系列的未來收入，因而資本的價值實質上是對未來收入的折現值，即未來收入的資本化。
企業價值評估市場法是基于一個經濟理論和常識都認同的原則，類似的資產應該有類
似的交易價格。該原則的一個假設條件為，如果類似的資產在交易價格上存在較大差異，則在市場上就可能產生套利交易的情況，市場法就是基于該理論而得到應用的。在對企業價值的評估中，市場法充分利用市場及市場中參考企業的成交價格信息，并以此為基礎，分析和判斷被評估對象的價值。
3.2 各方法的前提條件
運用成本法進行企業價值評估應具備的前提條件有三個：一是進行價值評估時目標企業的表外項目價值，如管理效率、自創商譽、銷售網絡等，對企業整體價值的影響可以忽略不計;二是資產負債表中單項資產的市場價值能夠公允客觀反映所評估資產的價值;三是投資者購置一項資產所愿意支付的價格不會超過具有相同用途所需的替代品所需的成本。 若選擇收益法進行企業價值評估，應具備以下三個前提條件：一是投資主體愿意支付的價格不應超過目標企業按未來預期收益折算所得的現值;二是目標企業的未來收益能夠合理的預測，企業未來收益的風險可以客觀的進行估算，也就是說目標企業的未來收益和風險能合理的予以量化;三是被評估企業應具持續的盈利能力。
采用市場法進行企業價值評估需要滿足三個基本的前提條件：一是要有一個活躍的公開市場，公開市場指的是有多個交易主體自愿參與且他們之間進行平等交易的市場，這個市場上的交易價格代表了交易資產的行情，即可認為是市場的公允價格;二是在這個市場上要有與評估對象相同或者相似的參考企業或者交易案例;三是能夠收集到與評估相關的信息資料，同時這些信息資料應具有代表性、合理性和有效性。
3.3 各方法的適用性和局限性
成本法以資產負債表為基礎，相對于市場法和收益法，成本法的評估結果客觀依據較強。一般情況下，在涉及一個僅進行投資或僅擁有不動產的控股企業，以及所評估的企業的評估前提為非持續經營時，適宜用成本法進行評估。但由于運用成本法無法把握一個持續經營企業價值的整體性，也難衡量企業各個單項資產間的工藝匹配以及有機組合因素可能產生出來的整合效應。因而，在持續經營假設前提下，不宜單獨運用成本法進行價值評估。
收益法以預期的收益和折現率為基礎，因而對于目標企業來說，如果目前的收益為正值，具有持續性，同時在收益期內折現率能夠可靠的估計，則更適宜用收益法進行價值評估。通常，處于成長期和成熟期的企業收益具有上述特點，可用收益法?；谑找娣ǖ膽脳l件，有下述特點的企業不適合用收益法進行價值評估：處于困境中的企業、收益具有周期性特點的企業、擁有較多閑置資產的企業、經營狀況不穩定以及風險問題難以合理衡量的私營企業。
市場法最大的優點在于具有簡單、直觀便于理解、運用靈活的特點。尤其是當目標公司未來的收益難以做出詳盡的預測時，運用收益法進行評估顯然受到限制，而市場法受到的限制相對較小。此外，站在實務的角度上，市場法往往更為常用，或通常作為運用其他評估方法所獲得評估結果的驗證或參考。但是運用市場法評估企業價值也存在一定的局限性：首先，因為評估對象和參考企業所面臨的風險和不確定性往往不盡相同，因而要找到
與評估對象絕對相同或者類似的可比企業難度較大;其次，對價值比率的調整是運用市場法及為關鍵的一步，這需要評估師有豐富的實踐經驗和較強的技術能力。
4 價值評估方法選擇的原則
價值評估方法的選擇不是主觀隨意、沒有規律可循的，無論是哪一種方法，評估的最終目的是相同的，殊途同歸的服務于市場交易和投資決策，因而各種方法之間有著內在的聯系，結合前文對價值評估方法的比較分析，可以總結出企業價值評估方法選擇的一些原則：
4.1 依據相關準則、規范的原則
企業價值評估的相關準則和規范是由管理部門頒布的，具有一定的權威性和部分強制性。如在2005年4月1日實施的《企業價值評估指導意見書(試行)》二十三條中規定："注冊資產評估師應當根據評估對象、價值類型、資料收集情況等相關條件，分析收益法、市場法、和成本法三種資產評估基本方法的適用性，恰當選擇一種或多種資產評估基本方法";第三十四條中指出："以持續經營為前提對企業進行評估時，成本法一般不應當作為唯一使用的評估方法";第二十五條中指出："注冊資產評估師應當根據被評估企業成立時間的長短、歷史經營情況，尤其是經營和收益穩定狀況、未來收益的可預測性，恰當考慮收益法的適用性"。顯然，這些條款對選擇企業價值評估方法具有很強的指導意義。
4.2 借鑒共識性研究成果的原則
價值評估方法選擇的一些共識性研究成果是眾多研究人員共同努力的結果，是基于價值評估實踐的一些理論上的提煉，對于選擇合理的方法用于價值評估有較大的參考價值。如在涉及一個僅進行投資或僅擁有不動產的控股企業，或所評估的企業的評估前提為非持續經營，應該考慮采用成本法。以持續經營為前提進行企業價值評估，不宜單獨使用成本法。在企業的初創期，經營和收益狀況不穩定，不宜采用成本法進行價值評估。一般來說，收益法更適宜于無形資產的價值評估。此外，如果企業處于成長期或成熟期，經營、收益狀況穩定并有充分的歷史資料為依據，能合理的預測企業的收益，這時采用收益法較好。在參考企業或交易案例的資料信息較完備、客觀時，從成本效率的角度來考慮，適合選擇市場法進行價值評估。
4.3 客觀、公正的原則
客觀性原則要求評估師在選擇價值評估方法的時候應始終站在客觀的立場上，堅持以客觀事實為依據的科學態度，盡量避免用個人主觀臆斷來代替客觀實際，盡可能排除人為的主觀因素，擺脫利益沖突的影響，依據客觀的資料數據，進行科學的分析、判斷，選擇合理的方法。公正性原則要求評估人員客觀的闡明意見，不偏不倚的對待各利益主體?？陀^、公正這一原則不僅具有方法選擇上的指導意義，而且從評估人員素質的角度對方法選擇做了要求。
4.4 成本效率的原則
評估機構作為獨立的經濟主體之一，也需要獲取利潤以促進企業的生存、發展，因而在評估方法選擇時，要考慮各種評估方法耗用的物質資源、時間資源及人力資源，在法律、
規范允許的范圍內及滿足委托企業評估要求的前提下，力求提高效率、節約成本。只有如此，才能形成委托企業和評估機構互動發展的雙贏模式，更有利于評估機構增強自身實力，提高服務水平。
4.5 風險防范的原則
企業價值評估的風險可以界定為："由于評估人員或者機構在企業價值評估的過程中對目標企業的價值作了不當或錯誤的意見而產生的風險"，根據這一定義，企業價值評估中的風險可分為外部風險和內部風險。外部風險是指評估機構的外部因素客觀上阻礙和干擾評估人員對被評估企業實施必要的和正常的評估過程而產生的風險。內部風險是指由于評估機構的內部因素導致評估人員對擬評估企業的價值作了不當或錯誤的意見而產生的風險。顯然，企業價值評估方法的選擇作為價值評估中的一個環節，可能會由于方法選擇的不當帶來評估風險?；诖?，在選擇評估方法的時候要有強的風險防范意識，綜合考慮各種因素，分析可能產生的評估風險，做出客觀、合理的價值評估方法選擇。
參考文獻
1 阿斯躍斯,達蒙德理.張志強譯.價值評估[M].北京：北京大學出版社，200
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案例教學的價值范文第2篇
【案例背景】
第118屆廣交會參展總結
第118 屆秋季廣交會于2015 年 10月15日在廣州琶洲交易館舉行。公司領導對這屆交易會非常重視，何董、劉總親自帶隊參會。這次交易會公司共有46個攤位、73人參展。
1.客戶接待和成交情況
(1)客戶接待情況比預想的要好。交易會上，公司各參展人員共計收到客戶名片1282張，其中美國客戶的名片130張，占總量的10.14%;歐洲客戶的名片286張，占量的22.31%;日本客戶的名片56張，占總量的4.37%;中國香港等其他地區的名片810張，占總量的63.18%。應該說，各部門均有不少收獲，比預想的要好，可謂不虛此行，關鍵是展會后要盯住客戶，保持聯系，認真打樣，切實把“意向”變為實實在在的訂單。
(2)成交總量有所減少。根據官方統計，第118 屆廣交會境外采購商與會177,544人，比2014年秋交會(同比) 減少4.6%。本屆廣交會累計出口成交1,712.49億元人民幣(折合270.1億美元)，比上屆(同比)下降7.4%。對此，大家感同身受。經統計，本公司意向成交額為2000萬美元，與上屆參展規模相比較，成交量約下降15%。
2.特色和亮點
(1)現場成交較為活躍。在歐、美、日的市場需求仍處于疲軟的狀態下，本次交易會現場成交出現亮點，如畜產部鄭凱與印度尼西交豬鬃8萬美元;京一部干康強與香港客戶成交西湖藕粉100箱，共計5000美元;皮件部吳萍萍與韓國客戶成交尼龍手提包500個，共計3095美元;地毯部朱江華與澳大利亞客戶成交毯子 5萬條、圍巾2400 條，共計7.5萬美元;麻塑部李爾文與立陶宛客戶成交全滌綸女上裝1800件，共計2萬美元，仿皮服裝2300件，共計3萬美元。從現場成交的情況分析，展品都很實惠，且質地優良、花色多樣、款式新穎，足見適銷對路的明顯效果，也反映出了國際市場銷售的動態。
(2)專業化“推銷效果好。本屆交易會又一個特色亮點是，有的部門已認識到“專業化”推銷的威力，如地毯部1個男女館攤位著力推銷毛衫類商品，1個內衣館攤位集中展出內衣品種，綜貿四部1個童裝館攤位成系列、按花色擺放童裝等，給客戶以強烈的“專業化”感覺，光顧者頻頻，洽談者多多。
3.存在的問題 在本屆交易會上，樣宣部為布展做了許多工作，各業務部門也籌備了很多展品，大家都很辛苦，但存在的問題是：
(1)“專業化”程度有待提高。從各部門攜帶的展品看，一多二雜，如日用品攤位、服裝攤位等，缺乏系列性、整體性和專業性，給人的感覺是什么都做、什么都不專，很難引起客戶的關注和興趣。
(2)特裝攤位效果不佳。在本屆交易會上，公司特裝攤位達36個，其中，日用品、家紡、服裝等 26個攤位是特裝的重頭戲。但本次特裝攤位效果不理想， 日用品的8個攤位布展雜而松散;家紡的10個攤位由 8個業務部“割據”，大攤位成了“小地攤”;服裝的8個攤位顯得擁擠，通道不暢，客戶與展品難接觸。
(3)攤位位置不夠理想。本公司的46個攤位中，在主通道上的攤位只有12個，和公司形象不匹配，不利于成交和布展。
4.下一步改進的要求
為了切實把握好交易會的參展機會，請各部門按照以下要求認真落實：
(1)切實總結以往參展的經驗教訓，并根據部門業務發展規劃和商品特點，盡早提出下屆參展的申請，便于公司統籌安排。
(2)攤位申請和安排要與部門重點商品開拓相結合，樣品在組織上要突出新、奇、特和專業化。
案例教學的價值范文第3篇
一、初中歷史教學中史料實證的必要性
中國近代史學家梁啟超先生曾說過:“史料為史之細胞, 史料不具或不解, 則無復史之可言。”著名史學家傅斯年先生也曾說:“史學即是史料學”, 歷史是基于史料證據和視角的解釋, 這足以證明史料在歷史教學中的重要性。學生步入初中后, 開始接觸歷史, 在他們走進歷史殿堂之初, 培養這樣的史料實證意識至關重要。其次, 《2011年版義務教育歷史課程標準》中明確提出知識與能力的目標。學生應該了解歷史多種呈現方式, 包括文獻材料、圖片、圖表、實物、遺址、遺跡、影像、口述以及歷史文學作品等, 提高歷史的閱讀能力和觀察能力;形成符合當時歷史條件的一定的歷史情境想象。初步學會從多種渠道獲取歷史信息, 初步形成重證據的歷史意識和處理歷史信息的能力?！陡咧袣v史學科課程標準 (討論稿) 》中提出歷史教學中必須培養歷史學科核心素養, 核心方法便是進行史料實證。再者, 史料實證在現目前的中高考中占有十分重要的地位, 在檢測學生知識水平掌握程度的試題當中, 材料分析題的比重也在逐步加大, 將史料引入教學與考試已成為趨勢。為適應中高考的需要, 歷史教學中也應該貫穿史料實證教學。
二、史料與史料實證的理解
要發揮史料在歷史教學中的作用, 首先要明白什么是史料。史料是那些在人類社會發展過程中所遺留下來的、并能幫助我們認識、解釋、理解和重構歷史發展過程的痕跡, 包括文獻史料、實物史料、口述史料等。按照史料的價值不同, 史料分為原始史料和間接史料, 當然原始史料的價值遠遠高于間接史料。在對史料進行甄別時尤其應當注意文學作品、影視劇、學者的論述, 雖然可能包含歷史信息, 但他們不能作為史料使用。其次, 史料實證是指運用可信史料努力重現歷史真實。在此過程中教師必須教會學生處理史料的方式方法。學生應該學會對史料進行辨析, 對史料作者意圖進行認知, 判斷史料的真偽和價值;從真實可信史料中提取有效信息的方法, 并據此得出自己的歷史認識。
三、史料在初中歷史教學中的運用
長期以來, 在歷史教學中一直存在一個誤區:即認為教材中的內容敘述就是歷史知識, 而選入教材的史料, 即一般課本里引用的史料多半是裝飾性的, 通常只涉及文義說明的問題, 僅僅被賦予例證的角色。因此, 所有的教學活動基本上都是圍繞教材進行的, 教師“教教材”的授課方式將歷史課堂變成了讓學生被動接受現成歷史結論的場所。新課程改革倡導學生積極主動地參與教學過程, 要求培養發現歷史問題和解決歷史問題的能力, 養成探究式學習的習慣, 改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。在這一思想的指導下, 歷史教學不能再是單純地向學生傳授現成的歷史觀點、歷史結論, 使學生被動地接受它們, 而是將關注的焦點集中到培養學生的自主探究和創新能力上。
歷史的不可再現性決定了史料在歷史教學中的基礎地位。歷史教學中, 如何才能讓學生切實感受到歷史教學真正是“透過史料”來認識歷史的?這就要求教師在教學中應廣泛收集與教學內容相關的史料, 不斷充實課堂教學內容。指導學生去閱讀一封幾百年前寫下的書信、觀看色彩斑斕的歷史圖片、觀察出土的陶瓶碎片等大量未經過加工的史料, 都能使學生近距離觸摸歷史。這樣做, 要比單純講授教材知識點更容易吸引學生, 更能激發學生主動探究歷史的求知欲望, 更有利于學生更好理解教材內容, 從而逐漸幫助學生正確樹立“論從史出, 史論結合”的治史意識。
更重要的是能通過對這部分史料的閱讀、分析, 使學生掌握處理史料的基本技能和探究歷史知識的基本方法, 獲得探究新知識的能力。從這個角度來講, 史料在教學活動中的角色已經不再局限于作為課文內容的例證而存在, 而變成培養學生自主探究能力的一種“載體”和重要途徑。
例如在執教川教版八年級歷史上冊《新文化運動》時, 我會通過各種途徑尋找到新文化運動的刊物《新青年》從1915年第一卷第一號到1919年每一期的電子版, 并且會進行篩選, 選出對學生理解新文化運動核心思想有幫助的目錄以及其中的篇目。學生通過這些歷史的文字史料, 能夠直觀的從中感受到這些歷史先輩在那個時期的思想。
當然由于年齡和知識面的限制, 大多數中學生可能對閱讀一些簡短文字史料、歷史圖片表現出興趣, 但很少有學生具備研讀專業史料、處理史料的能力, 更不能從閱讀史料、歷史論著中去總結出相應的歷史規律。因此在新課程教學中, 不僅需要教師能夠靈活的運用各種類型的史料進行教學, 更需要培養學生積極的研讀史料, 自主探究新知識的能力。
我校為了激發學生的興趣, 特開設有各類選修課程。在我的歷史選修課程中, 我更加注重培養學生尋找、研讀、處理史料的能力。我會合理安排一系列實踐探究活動, 布置一些開放性的作業, 比如歷史小論文、歷史手抄報、歷史課本劇、歷史辯論賽等多種活動, 讓學生通過圖書館、上網、報刊雜志、實地考察、當事人的回憶等方式收集史料, 尋找各種證據再現真實歷史, 形成“史由證來”的意識。當然, 學生搜集整理史料要在教師的指導下進行。例如我曾經給初一的學生布置了兩次辯論賽, 主題為《評價秦始皇的功與過》與《評價武則天的功與過》;也讓他們表演過自己感興趣的歷史劇《三顧茅廬》等。當然可能他們的結果顯得稚嫩, 但正是在他們尋找、研讀史料, 教師指導的過程中, 做到“從史料中來, 到史料中去”, 并且教師在指導過程中注意教會學生辨別史料的真偽, 分析史料記錄者的態度。在這個過程中, 學生不僅可以品嘗到自主探究問題的樂趣, 也可以從中感悟和掌握如何看待、分析和評價歷史問題的基本方法, 實現從單純獲取知識的目標向獲取知識的過程與方法的更高目標的飛躍。
四、培養學生史料意識, 逐步掌握史料分析方法
筆者在指導學生進行史料分析時, 通常從以下四個步驟來做:1.史料提出, 教師要緊扣教學重難點, 提前預設好問題, 與史料一起呈現給學生, 讓學生帶著問題閱讀史料。2.讀懂史料, 提取信息。這是解決問題的關鍵。讀懂史料即學生通過閱讀史料, 能明確其所呈現的內容。首先要確定史料所反映的歷史時間、地點、歷史人物等, 對于文字史料來說, 這些一般可以從材料的出處、內容或注釋中獲得;對于圖片史料來說, 就要著重看它的標注、標題或圖片所展示的畫面內容;其次要明確材料的具體內容, 要注意具體材料具體分析, 閱讀文字史料時要注意通讀上下文, 不僅要讀懂主體材料, 還要對材料中的標點符號、材料出處、引言、注釋等進行閱讀, 圖片史料要根據所反映的時間、地點、歷史人物等, 與相關的歷史事件進行聯系, 最大限度地獲取有效信息。3.整合信息, 知識遷移。學生在讀完史料后, 針對所問的問題, 有選擇性地提取材料中的有效信息, 去除無效信息, 可以采用把握段落或圖片中關鍵詞的方法, 將所有有效信息進行整合, 與所學知識產生聯想, 通過比較判斷后得出結論。4.梳理思路。學生通過比較和判斷, 得出問題的結論, 并在腦海中梳理出答題思路, 整理出相應的歷史結論。
教師在平時的教學中, 要加強史料分析方面的指導, 學生學習能力的培養不是一蹴而就的, 而是要在教師的引導下, 在反復探究、思考、歸納、總結的基礎上慢慢養成的。
從前人的創造活動和認識過程中, 我們應該汲取什么?中學歷史教育到底育什么?要通過鑒證識史、論從史出, 培養學生的證據意識;要通過弘揚民族精神, 振興祖國大業, 培養學生的國家意識;要通過傳承文明, 創造文明, 培養學生的責任意識。而史料教學最終是中學歷史教育的基石。
摘要：史料教學順應當今歷史課堂強調由史實的傳授向史料分析方向側重的發展趨勢, 成為實現上述目標的較理想的方式之一, 它在教學實踐中的重要性日益顯露。文章以史料和史料教學的相關理論為依托, 以課堂為例, 對史料教學的必要性做了一定的分析, 并在此基礎上提出切實可行的史料教學對策。
案例教學的價值范文第4篇
1 體育教學中存在的問題
1.1 體育課普遍不被重視
體育課不被重視是長期以來普遍存在的問題, 體育課一般都是被稱為副科的學科, 不論什么時候都要為其他學科讓路, 今天語文老師補課, 明天數學老師講解試題等等, 通常都是占據體育課的時間, 導致體育課時不足, 使得學生的做不完的試題中身體素質越來越差。
1.2 教師專業素質較差
在一些學校里, 體育教師配備不足, 教師專業素質不高, 致使一些體育課就形同虛設, 沒有一點實際的價值和意義, 根本體現不了健康第一的思想。而且, 在傳統的教學模式中, 體育教學基本上屬于“放羊式”教學, 教師一般在上課伊始進行簡單的整隊和慢跑之后, 這節課基本上就結束了, 剩下的時間學生就是三三兩兩閑逛, 使得體育課基本上起不到什么作用。
除此之外, 還有一些學校體育器材不足, 甚至嚴重缺乏, 但不論是什么原因, 以往的體育教學模式基本上是發揮不了其育人的作用, 所以, 在素質教育的推動下, 教師要改革體育教學, 充分發揮體育的育人功能, 進而促使學生獲得全面健康的發展。
2 發揮體育教學的價值
2.1 借助體育教學, 培養學生的團隊意識
初中體育新課程標準指出:“通過本課程的學習, 學生將理解個人健康與群體健康的密切關系, 建立起對自我、群體和社會的責任感;形成現代社會所必需的合作與競爭意識, 學會尊重和關心它讓你, 培養良好的體育道德和集體主義、社會主義、愛國主義精神, 學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。”所以, 在教學過程中, 教師可以創設一些團隊比賽活動, 使學生在競賽的過程中, 感受到責任, 體會到合作與競爭的意義, 進而, 促使學生獲得更好的發展。
例如:在教學“籃球”的相關知識后, 我根據班級中同學的實際情況, 將學生分成兩個小組, 雙方進行比賽, 每個小組的實力幾乎相當, 沒有太大懸殊, 目的除了是讓學生掌握基本的籃球技巧之外, 另外一個目的就是讓學生都能為自己的團隊盡力盡責, 讓學生在比賽的過程中, 感受到只有團隊竭誠合作才能取得優異的成績。而且, 在課堂中開展活動式教學, 還可以打破以往單一的教學模式, 激發學生的學習興趣, 進而, 使學生養成良好的體育習慣。
2.2 立足體育教學, 培養學生的堅強品質
體育課的學習很苦很累, 在教學中教師要教育學生對應做的事要堅持不懈, 培養學生克服困難的意志和毅力。所以, 在授課的時候, 教師要立足于體育教學項目, 充分發揮體育獨特的價值, 進而, 培養學生的堅強品質。
例如:在教學有關田徑的項目時, 由于該項目既苦又累, 又沒有樂趣, 尤其是長跑, 大部分學生都不喜歡, 甚至不是在教師“逼迫”下是堅持不下來的。一是耐力不夠, 二是在學生心理感覺我又不要靠體育專業, 根本沒有必要這樣練習。所以, 在練習的過程中, 教師不要向旁觀者一樣遠遠的站在終點等待學生的到來, 要盡可能跟隨著學生跑下整個過程, 要對跑步過程中不能堅持的學生給予鼓勵, 要逐漸培養學生的堅強品質, 使學生都能做一個擁有頑強拼搏精神的人。
總之, 在素質教育的推動下, 體育教學作為素質教育的重要一部分, 有著其他任何一個學科都不可替代的價值, 所以, 教師要更新教學思想, 采用多樣化的教學模式和評價方式, 促使學生養成終身體育的意識, 進而, 充分發揮體育的育人功能。
摘要：育人是學校教學的主要目的, 初中體育教學作為育人不可缺少的一部分, 在學校教育中也占據著非常重要的一部分。因此, 教師要充分發揮體育教學的作用, 逐步提高育人的質量。
關鍵詞：初中體育,育人質量,團隊意識,堅強品質
參考文獻
案例教學的價值范文第5篇
1 點的形成
從我國繪畫史看, 在五代, 兩宋以前點苔的方法還沒有得到廣泛運用, 直到宋以后, 山水畫進入一個前所未有的興盛時期, 畫法漸趨多樣, 派系日益增多, 創造了各種不同的風格, 由于表現特定對象的需要及審美趣味的不斷發展, 在傳統技法的基礎上創造了各種點苔的技法, 大大地豐富和發展了山水畫技法的表現力和民族風格的特點, 點苔成為構成各家各派藝術特色的重要因素, 使山水畫的表現手法達到了新的水平。點苔的技法又是皴法的一個演進。這種發展和變化是山水畫技法的演變和成熟的過程。點苔的技法得到廣泛重視和成熟運用是在元代, 為增加山石蒼茫的神韻, 五代南唐衛賢在《高士圖》中已隱約可見用干筆散鋒蓬松點苔方法的嘗試, 但還沒有能形成明顯的點苔技法, 到巨然時破筆焦墨大點才成為一種獨特的創新。
2“點”在中國畫中的意義
一般地說, 在中國畫中, “點”是一種造型手段, 古人在實踐中總結出了一系列點的“成法”, 古人寫樹有個字點、介字點、胡椒點、菊花點、梅花點、大混點、小混點、破筆點、椿葉點、鼠足點、垂葉點、馬蹄點、垂頭點、仰葉點、水草點等等。從技法形態來看有:濃墨點、淡墨點、大小輕色點, 灑彈色點、重色提醒點。
“點”既是具象的, 可以是遠樹, 苔碎石, 巖面上多種疙疙瘩瘩的附著物;又可以是抽象的, 什么都不代表, 或是什么都可以代表。因而, 點作為與線因素并行作用的藝術因素, 具有一定的形成美價值, 而且具有獨立審美的意義。
“點”可以起虛隱實顯的作用。需要在畫面上突出賞心悅目的某一部分時, 巧于用“點”, 可以使這一部分突而顯之, 以暢快的筆墨增強物象的視覺效果。當然, 也可以與之相反;巧于用“點”可以使這一部分虛而隱之, 以朦朧的筆墨來深化這一部分的內容。
“點”還可以起連續的作用。當畫面諸物象之間顯得過于松散分離時, 巧于用“點”, 可以使它連而有續, 氣脈相接, 當畫面諸物象之間顯得過于擁擠阻塞時, 巧于用“點”, 可以使它間而斷之, 氣息暢通。
“點”有分合聚散作用。在山水畫創作中, 畫面布局有時會出現或過分疏朗或過分稠密的現象, 在過分稠密處, 以“點”分而散之, 在過于疏朗時, “點”聚而合之。經此一“點”, 整個畫面面貌一新, 稠密處密而擠。疏朗疏而不密, 呈現出聚中有散, 分中有合這樣一種參差錯落之美。
3“點”的內容與形式
古代中國畫家在長期的藝術實踐過程中創造了點的成法, 在造型和結構上逐步總結出一套完整的理論規律, 表現為一定的風格。通過對自然規律的探索, 以夸張變形的手法創造典型現象。它以不同形式和風格概括出各種山石、樹木的形象。傳統繪畫中的各種點法, 后人就其某些形態特征和用筆方法賦予不同名稱。
單一樹法點的密集排列表示某一特征樹林具有一定的象征意義。如三點組成“個”字, 四點組成“介”字、五點組成梅花、八點組成菊花、大小密聚組成的混點等。如, 以“點”命名的皴法就有:釘頭皴、雨點皴、芝麻皴、豆瓣皴、米點皴等等。宋徽宗時期的米芾、米有仁 (世稱大小米) , 由于真山真水的啟發默契神會, 在北宋董源畫法的基礎上創造了“米點”, 用水墨渲染的方法, 常以圓渾重墨的橫點錯落排列, 來構成山體 (樹木等) 形象。是所謂憑點綴以形成破線為點, 連點成片, 打點作皴。以此來表現“山骨隱現, 林梢出沒”的風雨微芒意境, 是深入觀察自然, 攝取造化神韻, 不拘成法的大膽創造, 米派山水對開啟元、明寫意畫派, 有相當影響。
歷代山水畫家對點苔法的運用和實踐, 曾積累了豐富的經驗, 許多中國畫論講到筆墨技法時, 除樹法, 皴法外, 也將“點”苔法專列章節, 無論在實踐上還是理論上都同樣得到重視。
4“點”在中國畫中的作用
“點”是最小的現象單位, 一經組合, 積累可以成線, 但又不同于線。點的平列水墨交融可以成面, 但又不等于面。在畫面中, 它是根據藝術造型的要求, 對線和面的配合和補充。從藝術規律來講, 藝術規律受自然規律的制約, 但自然規律應從屬于美學法則的要求。點在畫面的運用也是如此, 以山水畫為例, “點”于石嘴山背處, 以明確結構關系;“點”于山巔石隙處, 幫助陰陽向背起伏;“點”于山水交互處, 加強層次交換變化;“點”于界限未清處, 點清空間層次, “點”分界凹凸處, 以醒脈絡轉折點還能對渲染畫面氣氛, 加強畫面氣勢節奏, 貫通氣脈, 提畫精神, 以至調節畫面的重心, 突出主體, 有時常常對一幅畫的成敗起著關鍵作用。
畫面打點通過似節拍的轉換形成了抑揚頓挫、輕重急緩特別能顯示出音樂般節奏、旋律, 力度變化的內在韻律感, 有力地加強了畫面情趣的感染力, 畫面打點是藝術表現的有效手段, “點”作為筆墨的造型手段, 是整體畫面的組成部分, 因此畫面打點能孤立地游離于造型整體之外, 單純去追求局部效果。所以“點”是我們在學習中國畫的過程中應當重視而不能忽視的重要技法之一。
摘要：點既是具象的又是抽象的, 它可以起到虛隱實現的作用, 還可以起連續和分合聚散作用。畫面打點通過似節拍的轉換形成了抑揚頓挫、輕重急緩特別能顯示出音樂般節奏、旋律, 力度變化的內在韻律感, 有力地加強了畫面情趣的感染力。
關鍵詞：點的形成,虛隱實顯,分合聚散,感染力,重要技法
注釋
1 《芥子園畫譜》。
案例教學的價值范文第6篇
一、初中英語教學方法改革的意義
在新時期教育事業發展背景下, 初中英語教學方法的改革不僅是對我國的英語教學水平的提升有一定的影響, 更會涉及到我國各個方面的發展與建設, 經過總結, 初中英語教學方法改革的主要作用有以下幾方面內容:首先, 初中英語教學方法改革是在時代需求背景下實施的一種發展手段, 在提高初中英語教學質量、教學效率等基本內容的情況下, 更會對有助學生們英語能力的培養, 是為同學們國際交流能力的提高奠定更好的基礎保障;其次, 站在國窖角度出發, 英語人才隊伍建設既是各企業國際貿易的必備條件, 同時又是我國國際化競爭力體現的根本標志, 只有注重英語人才的基礎性教育和培養, 才有助于英語人才日后更加強健的發展和建設, 由此, 對于初中英語教學方法的改革是實現英語人才培養的潛在動力;最后, 初中英語教學作為初中教育事業的一項基本內容, 其教育方法的改革既是適應社會發展、滿足時代需求的一種表現, 同時又是初中教育事業發展和建設一種必要舉措, 只有注重每個學科教學方法的創新和改革, 才能有利于初中教育在新時期發揮出應用的作用與效能。
二、初中英語教學方法改革的基本要求
初中英語教學方法改革是在教育事業改革思想為指導方針下, 以學生發展和英語能力培養為核心, 采取的一種初中英語教學創新性研究, 為了保證初中英語教學方法改革具備權威性、理論性以及時效性特點, 因此, 初中英語教學方法改革應該滿足以下要求。
1、遵從“三個有利于”基本原則
從初中英語教學法改革角度出發的三個有利于原則具體內容是:一是有利于學生能力與基礎性知識建設;二是有利于學生思想政治發展;三是有利于增進學生思維能力的開發。
2、尊重英語教育的客觀事實
由于我國的地域性差別較大, 因而在英語教學開展中不能將個性化的培養目標強加到學生身上, 初中英語教學方法改革應該醫學生自身發展狀況作為出發點, 采用多元化的教育理念, 通過多角度分析之后, 開發出真正適合學生自身發展的英語教學方式方法。
3、堅持因材施教教育理念
初中英語教學方法改革必須是在一定的教學理論基礎上, 實施的有針對性的教學培養策略, 因此, 改革實踐中, 要與原有的教學方法進行有機的融合, 發揮揚長避短的教育思想, 進而展現出因地適宜的教育模式。
三、初中英語教學方法改革措施
研究表明, 初中英語教學方法改革主要體現在將學生角色轉變為主要能動角色基礎之上, 充分發揮學生在英語教學中的主導作用, 進而使學生們的英語學習興趣和學習熱情得到激發, 間接的達到提高教學效果的目的。采取的具體措施主要有以下幾點, 下面將進行簡單的說明。
1、注重學生自主學習能力培養
初中英語教學方法的改革目的是為了讓學生更加容易的接收英語、掌握英語、運用英語, 那么教學方法就應該變被動為主動, 老師扮演引導者的角色, 通過對同學們的興趣培養, 增加同學們對初中英語學習重要性的認識和注意, 為學生營造一種初中英語學習氛圍, 讓學們能夠形成自主學習英語的態度和行為, 從根本上對同學們初中英語學習思想進行改變, 這樣就淘汰了以往硬性灌輸的英語教學方式, 更大程度上加深了同學們對英語學習的認知能力和行為能力, 長此以往, 就構建出了屬于學生們的初中英語教學方法體系。
2、加強英語教學方法多樣化
作為新時期下的初中英語教學不能只拘泥于傳統的教學方式方法, 應該用于嘗試, 大膽創新, 在注重學生們英語學習效果的同時, 更要對教學手段的運用加以重視, 多從學生實際和時代發展角度出發, 學會因勢利導的教學模式, 比如英語學習可以多融入多教學用具和教學設備的使用, 在體現現代化氣息的同時, 更對學生們陰雨學習過程進行了強化, 再比如在英語訓練過程中, 可以融入多種形式的英語輔助教學活動, 比如英語小游戲、英語知識問答、英語短劇等, 由此, 在進行豐富多彩的同時, 同學們的英語溝通和交流能力既得到了很好的斷糧, 而且同學們英語學習興趣也到了培養, 從而為下一階段英語課程更好的學習打下了堅實的基礎。
四、結束語
總而言之, 在初中英語教學改革過程中, 英語教師要能夠發揮最大的作用, 要能夠把握好英語教學活動的各個環節, 在工作過程中不斷轉變自己的教學觀念, 學習先進的教學方法, 總結借鑒優秀教師的教學經驗, 不斷提升自己的專業知識, 優化教學策略, 轉變教學模式, 提高學生學習英語的積極性, 推進初中英語教學改革。
摘要：英語作為當下形勢發展一種必備的交流方式, 隨著我國國際化市場的打開和建立, 對于英語交流能力的培養就愈加重要起來, 由此, 英語教育就滲透到了各個領域當中。初中英語作為英語教育的重要組成部分, 其實施效果主要取決于教學方法運用的準確性上, 只有不斷對初中英語教學方法進行完善、突破和創新, 才能有助于初中英語教學價值得到更好的體現和發揮。
關鍵詞：初中英語教學,方法改革,體現
參考文獻
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