第一篇：蒙臺梭利教育六大理念
蒙臺梭利教育理念
? 蒙臺梭利(Montessori)教學法是由意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生經歷所創造的。其教學法的精髓在于培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據兒童成長發展敏感期所創立的適宜兒童成長的“玩具”。蒙臺梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。孩子通過自我重復操作蒙氏教具創新建構完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓練。
蒙臺梭利教育理念的具體
教學內容
日常生活教育
包括基本動作、照顧自己、照顧環境、生活禮儀等，培養日常生活自理能力，以及互助、愛物等好習慣。
感官教育
培養敏銳的感官，進而培養觀察、比較、判斷的習慣與能力。
數學教育
使用直觀教具玩數學。讓孩子在學具操作中懂得數與量的關系，感受四則運算的快樂。
語言教學
讓孩子通過對實物的描述，促進語言表達能力的發展，同時滲透文字活動，培養閱讀能力，為書寫做準備。
文化教育
蒙氏教室里備有動物、植物、天文、地理、歷史、地質等各方面教具，使兒童在玩中探索科學的奧秘，從宏觀到微觀，培養對科學的興趣。
蒙臺梭利教育理念的特點
以兒童為主
為孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”。
提供充分的教具
孩子是靠感官來學習的，幼兒園提供給孩子的良好刺激愈多就愈能激發其內在潛能。蒙臺梭利教室為孩子提供了豐富的教材教具(包括自然的、人文的……)，以誘發孩子自我學習的樂趣。
不“教”的教育
反對傳統以教師為中心的填鴨式教育，主張提供良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。
把握敏感期的學習
0～6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現對不同事物的偏好，也就是所謂的“兒童敏感期”。蒙臺梭利幼教法強調掌握兒童的“敏感期”，而給予孩子恰當的引導。
教師居于協助啟導的地位
教師必須放棄傳統的自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們開動腦筋、挖掘潛力。
蒙臺梭利教學關鍵詞
吸收性心智
孩子與生俱來地能夠向周圍環境吸收一切，0～6歲是吸收最佳期，其中0～3歲是最重要的吸收階段。
敏感期
每個孩子在成長過程中各種能力的獲得都有一個最佳階段，在這個階段里孩子可以輕松地獲得各種能力，所以稱這個階段為敏感期。所以在敏感期里要給孩子創造適宜發展各種能力的環境。
尊重兒童
兒童成長過程中所想要做的事情，就應該讓他們去做，給孩子一個自由發展的環境，以幫助孩子自發學習。(父母幫助孩子必須是適當的。比如說看孩子折手帕的動作很慢，忍不住搶過來幫他折，這種行為其實很殘忍，因為你不但剝奪了孩子學習的機會，而且，也剝奪了他的自尊。——蒙臺梭利
? 父母幫助孩子必須是適當的。比如說看孩子折手帕的動作很慢，忍不住搶過來幫他折，這種行為其實很殘忍，因為你不但剝奪了孩子學習的機會，而且，也剝奪了他的自尊。——蒙臺梭利
第二篇：蒙臺梭利教育理念
蒙臺梭利(Montessori)教學法是由意大利教育家瑪莉亞•蒙特梭利博士傾其畢生經歷所創造的。其教學法的精髓在于培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據兒童成長發展敏感期所創立的適宜兒童成長的“玩具”。蒙臺梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。孩子通過自我重復操作蒙氏教具創新建構完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓練。
蒙臺梭利教育理念的具體教學內容 1.日常生活教育
包括基本動作、照顧自己、照顧環境、生活禮儀等，培養日常生活自理能力，以及互助、愛物等好習慣。
感官教育
培養敏銳的感官，進而培養觀察、比較、判斷的習慣與能力。 3.數學教育
使用直觀教具玩數學。讓孩子在學具操作中懂得數與量的關系，
感受四則運算的快樂。 4.語言教學
讓孩子通過對實物的描述，促進語言表達能力的發展，同時滲
透文字活動，培養閱讀能力，為書寫做準備。 5.文化教育
蒙氏教室里備有動物、植物、天文、地理、歷史、地質等各方面教具，使兒童在玩中探索科學的奧秘，從宏觀到微觀，培養對科學的興趣。
蒙臺梭利教育理念的特點 1.以兒童為主
為孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”。 2.提供充分的教具
孩子是靠感官來學習的，幼兒園提供給孩子的良好刺激愈多就愈能激發其內在潛能。蒙臺梭利教室為孩子提供了豐富的教材教具(包括自然的、人文的……)，以誘發孩子自我學習的樂趣。 3.不“教”的教育
反對傳統以教師為中心的填鴨式教育，主張提供良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。 4.把握敏感期的學習
0～6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現對不同事
教法強調掌握兒童的“敏感期”，而給予孩子恰當的引導。
5.教師居于協助啟導的地位
教師必須放棄傳統的自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們開動腦筋、挖掘潛力。 蒙臺梭利教學關鍵詞 1.吸收性心智
孩子與生俱來地能夠向周圍環境吸收一切，0～6歲是吸收最佳期，其中0～3歲是最重要的吸收階段。 2.敏感期
每個孩子在成長過程中各種能力的獲得都有一個最佳階段，在這個階段里孩子可以輕松地獲得各種能力，所以稱這個階段為敏感期。所以在敏感期里要給孩子
3.尊重兒童
兒童成長過程中所想要做的事情，就應該讓他們去做，給孩子一個自由發展的環境，以幫助孩子自發學習。 (本文由《母子健康》提供) **自然人文教育** 蒙特梭利教學所提供的學習環境不僅是學習照顧自己以及會數數、讀書，也包括認識宇宙間各種人、地、事、物的自然人文教育。其目的在培養幼兒世界觀、宇宙觀，能參與所處的自然與人文環境，進而知道如何尊重別人，愛惜生命，並能關懷宇宙生態。自然人文教育的內容包括了動、植物學、天文學、地質學、歷史、地理、音樂、繪畫等與人類生存環境有關的各種知識。
在環保意識高漲的今天，如不及早培養孩子認識環境、
伴，與污染奮戰。因此，在給於孩子享受最好的物質文明時，也培養孩子擁有一顆愛惜生命、關懷生命之心。 **感官教育** 感官教育的範圍包括：視、聽、嗅、 觸、味、壓、辨認實體等各方面的感 官訓練，將顏色、氣味等抽象的感覺 帶入具體實物，用以啟發孩子認知的
敏感性，為進一步的教育「目的」立 下根基。所以，感官教育的作用是：
1. 用合理的方法，直接幫助感覺器官的發展。 2. 形成嬰幼兒「自發性」的發展，也就是進一步讓嬰幼兒會自動的觀察和思考。
3. 促使幼兒能適應現在和未來的社會，因而必須先奠定他們對環境有卓越的觀察力，養成由觀察到試驗的
例如：典型的視覺感官教具--「帶插座圓柱體組」。它的真正目的，不在於兒童能將每一個圓柱體放回適當的洞裡，而是在精練兒童的觀察力，培養他們能辨別相同性(都是圓柱體)、相異性(或高度不同，或直徑不同等)和秩序性(由左到右或由大到小)，引導兒童能由「了解」和「思考」來判斷事物。 **數學教育** 蒙特梭利深深了解人類的學習過程，是由簡單到複雜，由具體到抽象：所以在面對「數學」這種純抽象慨念的知識時，惟一讓孩子覺得容易學習的方法，也只有以具體、簡單的實物為起始。讓孩子親自動手中，先由對實物的多與少、大和小，求得了解，在自然而然地聯想具體與抽象間的關係。比如計劃了要孩子理解0.1.2.3.4.等五個慨念，在「紡棰棒箱」的設計上，我
5個空格的上方標出0.1.2.3.4：然後在一句每個數目的多寡，再放入同數量的棒子。這樣可以使孩子切身看到1和2.3…之間多和少的比較，而知道什么是「1」、「2」和「3」?結合「數量」與「數字」。所以，蒙特梭利利用「數棒」來學習數慨念的先鋒部隊，然後循序漸進地指導幼兒了解數的意義(量)與數的字型(符號)，而後進入加、減、乘、除的千位數四則運算。這類教具包括了數學上的許多基本慨念，能給孩子奠定良好數學根基。 **日常生活教育** 依照AMS(American Montessori society美國蒙特梭利協會)的分類，日常生活這項練習分為四大類： 1.動作教育，例如：大肌肉運動、小肌肉運動(抓、倒、擠、夾、舀..等)。
2.照顧自己，例如：穿鞋子、穿衣服等。
照顧環境，例如：養小動物、拔草、澆花等。 4.生活禮儀，例如：打招呼等。
日常生活教育在生命成長上的目的是在於訓練感官能力和肌肉活動兩者之間的協調。因為對幼兒來說，動作協調的平衡會促進智能上的發展，而且手眼協調也會為他們將來的寫字、畫圖能力，作了「預備的工作」。此外，日常生活訓練更重要的目的，是可以培養出孩子的獨立、專心、協調、秩序等習性，並奠定良好人格發展的基礎。日常生活教育可以說是蒙氏教育的起步，假如這個部分沒有做好，就出現不了蒙氏教育現象(秩序→專心→反覆練習→協調)，而往後的感官、數學教育部分也就不能做的很好，無法達到最大的開發效果。 **語文教育** 蒙特梭利教學法常常是運用「間接」的方法來幫助孩
童拿筆寫字，而是從日常生活訓練中，就已經開始「預備」了，例如：舀豆子、夾衣夾時的肌肉控制、協調。蒙特梭利主張在孩子一出生時，大人就應該提供一個充滿語言文字的環境，讓他自然地由「感覺」到「領悟」週遭的一切。又由於兒童有主動學習的能力，所以，我們就在他的生活環境中，給他預備一些「間接」訓練的道理所製作的「教具」，培養孩子的書寫能力。例如：常見的「砂紙字板」，是讓孩子用手指去觸摸砂紙中字型(不用細筆，用手指)，利用這種預備寫字的間接練習，養成頭腦對於眼力和肌肉間「發號施令」的協調能力。另外，大人也在「環境」中，預備了許多不同內容的書籍、圖片，讓孩子去接觸、去翻弄，使他們常識能逐漸豐富。 蒙臺梭利教育理念(二)
蒙氏教育與幼兒個性的形成
一、新的觀念
如果我們每頓飯都吃的是同一種東西，即使是制做得再精美的菜肴也會讓人索然無味;當我們欣賞一個畫展，如果每一幅都是千篇一律的形象，即使畫得再美也會讓人厭倦。成人的世界如此，孩子的世界更是如此。
有時，我們會在不經意中對孩子們這樣說：“你們都應該象XX小朋友那樣做，看他做得多好看，看他想出的辦法多聰明。”其實，我們憑什么要求其它的孩子都跟一個孩子那樣呢，每個孩子都有他不同的個性，不同的想法，教師要幫助幼兒形成自己的個性，才能讓孩子發揮出他的潛能和創造性!這就是現在新的教育觀念與以往舊的教育觀念的不同。因此，幼兒個性的
二、幼兒期是兒童個性開始形成的時期
幼兒時期是兒童個性開始形成的時期，因為這時期個性的各種心理結構成分開始發展，特別是性格、能力等個性心理特征和自我意識已經初步的發展起來，每個幼兒在不同場合，不同情景，對不同事件都傾向于以一種自身獨有的方式去反應，表現出自己所特有的態度與行為方式，比如有的孩子已經形成了比較明顯的興趣愛好，有的孩子大大咧咧或者外向熱情;而有的幼兒則文靜，細心或者內向，不愛表達。
三、通過蒙氏活動，促進幼兒個性的形成。
蒙氏的教育思想與操作活動，能夠幫助幼兒形成良好的個性。
1、豐富的材料設置滿足了孩子們不同的興趣與需求
興趣與需求是個性心理結構中最為活躍的成分。開
不知道選擇哪一種，那一種才是他感興趣的，因此他們會頻繁的更換學具。剛開始有的小朋友在操作活動中，二十分鐘之內竟更換了十幾中學具。終于他找到了自己的興趣所在。他很喜歡到數學區去進行操作的活動，他會很關注的操作一種學具。我們班上有個孩子喜歡用木塊搭建不同的造型。無論是福氏中的正方體、長方體，還是層層疊疊中的小木條，他都會擺弄得津津有味。每個孩子都會從蒙氏教具找到自己的興趣。
幼兒有不同的興趣，也有不同的發展需要。有的孩子動手能力差，手眼不協調。他就可以去練習倒珠子，系扣子，插牙簽，穿欄桿的工作。有的孩子觀察力不夠細致，他就可以到感官區做配對的工作。
2、蒙氏活動中自我意識的形成
自我意識包括自我認識，自我評價，自我調節是個
主的選擇，不依賴成人。
剛剛開始操作活動時，我們班有相當一部分孩子不懂得自己去選擇學具。有的孩子就坐在蒙氏線上一動不動，有的孩子則轉來轉去無所事從，還有一些纏著老師問：“老師，我玩什么呀?你快說，讓我玩什么呀?”這些現象都是自我意識缺乏，沒有自主性的表現。通過一段時間的學習，有的孩子通過觀察別人獲得經驗，有的孩子通過教師的引導，他們都能夠自主的去選擇學具，不再無所事從了。
有時孩子對自己的操作不能夠進行自我的評價?？倳枺?ldquo;老師，你看我這樣擺對嗎?老師，你看我做得好不好?”這時老師可以讓他看一看訂正卡，或是問一下他：“你自己覺得怎么樣呢?”以此來幫助他們學會自我評價。
、蒙氏活動要針對孩子的不同能力來開展能力也屬于個性心理特征的一種。它可以比較突出的表現出人的個別差異。即使是同齡的孩子他們的能力也會不同，要通過蒙氏活動使每個孩子在自身的能力上有所提高。
例如在走線活動中，有的孩子平衡能力差，就可以讓他們先做模仿動物走，只要能走在線上就可以了，有的孩子平衡能力強就可以讓他練習托物走。 另外每種學具的設置也要有不同的難度，不同的層次，以滿足不同能力幼兒的發展，例如：穿的工作，可以有穿扣子、穿貝殼、穿線板等幾種不同的學具。讓孩子可以循序漸進的是自己的能力在不同層次上有所提高。
在教師的展示過程中，要給孩子留出創造的空間，讓孩子對學具進行變化延伸，體現每個孩子的個性，發
總之，每個孩子的個性都是不同的，就像花園里千姿百態的花朵，每一朵都有他的特點，正因為這一點，世界才被裝點得如此美麗，我們要用蒙氏教育方法，使幼兒形成自己的良好的個性，讓我們的花園更加絢麗多彩!
蒙臺梭利教育理念(三) 培養幼兒自我控制能力(高志方)
控制自己情緒和行為的能力是衡量一個人心理健康的重要標志。
幼兒的自我控制能力較差，不善于控制自己的行為和愿望。這同其生理發展密切相關。因為幼兒的神經纖維髓鞘化未完善，神經興奮強于抑制。幼兒的自控
愛他、遷就他，任其所為，那么孩子必然失去自控力。
自我控制力是兒童意志發展的基礎，堅強的意志是人才的必備條件。自我控制力特別差的兒童則過于任性、沖動，會影響人際關系和智能發展，造成性格偏異。
如何培養幼兒的自我有力?主要有如下三點：
(一)培養幼兒良好的行為習慣。
對幼兒自我控制力的培養，最初可以在生活習慣方面，如要求孩子準時起床、準時就寢，按時飲食，不偏食、挑食等。隨著孩子年齡的增長，對他的自控能力培養著重于社會道德規范和社會責任心等方面，如要求孩子在集體中要遵守集體規則和紀律，不可隨心所欲地侵犯別人的利益事等等。成人如長期堅持一貫
不作無原則的遷就，孩子就會逐步學會控制、約束自己。
(二)幫助幼兒逐步學會評價自己的行為。 培養孩子良好行為習慣時，成人要堅持說理，要讓孩子知道"要這樣做，不可那樣做"的道理，讓孩子用這些道理來評價判別自己的行為是對還是錯，這樣他就會以此來約束自己不做不該做的事情。比如，已經很晚了，孩子仍坐在電視機前不肯去睡，家長若硬拖他去睡，一定會引起他的情緒對立?？梢阅托牡貙λf："今晚睡得太晚了，你明天早上起不來，到幼兒園就會遲到，會影響大家，還會使爸爸媽媽遲到"等等。成人堅持這么做，不遷就孩子，又不放棄耐心地說道理，久之就會使孩子漸漸學會評價和判別自己行為的適宜度，增強自我控制力。
(三)充分發揮榜樣的作用。
幼兒善于模仿，易受感染。因此，成人可以充分利用文學藝術作品及現實生活的良好榜樣去影響孩子，引導他學習別人嚴格要求自己、克服困難的良好行為。
第三篇：蒙臺梭利教育理念的幼兒園特征
蒙臺梭利教育法是以科學的方法為根本的教育，是對幼兒實施素質教育及潛能開發的優秀教育模式，主要特點如下：
1 、以兒童為中心
反對以成人為本位的教學觀點，視兒童有別于成人的獨立個體。
2 、"不教的教育"
蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手 ,配合良好的學習環境、豐富的教育，讓兒童自發的主動學習，自己建構完善的人格。
3 、把握兒童的敏感期
0- 6 歲的幼兒在特定的時期會出現特定的喜好傾向，若順著敏感期學習該特性即可獲得最大的學習效果。
4 、教師扮演導師的角色
一般稱蒙氏教師為啟導員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識 與了解，對于孩子發展狀況了如指掌;才能提供孩子適時、適性地協助與指導。
5 、完全人格的培養
蒙氏教育的最終目的是協助孩子正?；?。透過環境的設計、教具的操作，,使孩子一步步建構完善的人格。
6 、尊重孩子的成長步調
蒙氏教育要求教師根據兒童發展的進程，對不同特點的兒童進行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。
7 、混齡教育
讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象,而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。
8 、豐富的教材與教具
蒙臺梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學的工具,而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。
9 、屏除單一獎懲制度
蒙氏教學尊重兒童，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。
10 、爆發式的教學成果
蒙氏教育尊重孩子內在需求，讓孩子適時、適性的成長,短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的形式，彰顯出孩子內在的心智發展水平。
第四篇：十六大以來黨建治國理念創新
科學發展觀
精華:堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。
解讀:科學發展觀是中國共產黨從新世紀新階段黨和國家事業發展全局出發，提出的重大戰略思想，其第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。
背景:2003年，在黨的十六屆三中全會上，黨中央首次明確提出關于科學發展觀的概念。2004年3月10日，在中央人口資源環境工作座談會上，胡錦濤總書記對科學發展觀的實質內涵作了明確的闡述。2007年6月25日，胡錦濤在中央黨校省部級干部進修班發表重要講話，又一次強調科學發展觀。 和諧社會
精華:民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。
解讀:民主法治，就是社會主義民主得到充分發揚，依法治國基本方略得到切實落實，各方面積極因素得到廣泛調動;公平正義，就是社會各方面的利益關系得到妥善協調，人民內部矛盾和其他社會矛盾得到正確處理，社會公平和正義得到切實維護和實現„„
背景:十六屆四中全會上通過的《中共中央關于加強黨的執政能力建設的決定》中，首次提出要“把和諧社會建設擺在重要位置”;十六屆六中全會提出了到2020年構建社會主義和諧社會的9大目標和主要任務，事關國計民生，勾畫出一幅清晰的和諧社會“走向圖”。 社會主義榮辱觀
精華:堅持以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，以服務人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，以團結互助為榮、以損人利己為恥，以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。
解讀:十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，把社會主義榮辱觀作為和諧文化建設的重要方面和社會主義核心價值體系的重要內容，強調要圍繞樹立社會主義榮辱觀，廣泛開展公民道德建設，推動形成良好的社會風尚和人際關系。
背景:2006年3月4日，胡錦濤總書記在看望出席全國政協十屆四次會議的委員時提出，要引導廣大干部群眾特別是青少年樹立社會主義榮辱觀... 四個堅定不移
精華:堅定不移地堅持解放思想、堅定不移地推進改革開放、堅定不移地落實科學發展和社會和諧、堅定不移地為全面建設小康社會而奮斗。
解讀:解放思想，是黨的思想路線的本質要求，是我們應對前進道路上各種新情況新問題、不斷開創事業新局面的一大法寶;改革開放，是解放和發展社會生產力、不斷創新充滿活力的體制機制的必然要求，是發展中國特色社會主義的強大動力。
背景:2007年6月25日，胡錦濤在中央黨校省部級干部進修班發表重要講話，提出了“四個堅定不移”。十六大以來，以胡錦濤為總書記的新一屆中央領導集體面對新情況，研究新問題，總結新經驗，形成新思路，進一步拓展了馬克思主義理論的新境界，“四個堅定不移”正是這一新境界的集中體現。
1 執政能力建設
精華:科學執政、民主執政、依法執政。不斷提高駕馭社會主義市場經濟的能力、發展社會主義民主政治的能力、建設社會主義先進文化的能力、構建社會主義和諧社會的能力、應對國際局勢和處理國際事務的能力。
解讀:胡錦濤強調，科學執政、民主執政、依法執政，核心是要為人民執好政、掌好權。要把堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國有機統一起來，不斷改革和完善黨的領導方式和執政方式... 背景:十六屆四中全會，形成了《中共中央關于加強黨的執政能力建設的決定》，這是黨第一個全面總結黨的執政經驗、指導全黨擔當起執政興國歷史使命的綱領性文件，充分強調了... 共享共建
精華:在共建中共享，在共享中共建
解讀:人民群眾共同建設和諧社會，其終極目的在于共同享有和諧社會;而人民群眾共同享有和諧社會的現實體驗與理性預期，又必將激發巨大的參與熱情和創造活力，使和諧社會的水平和境界獲得螺旋式上升。從這個意義上說，共建共享在和諧社會實踐中的展開過程，不過是人民群眾充分認識自己的根本利益、并通過自身本質力量實現這一根本利益的過程。
背景:胡錦濤總書記在2007年3月7日發表了“在共建中共享，在共享中共建”的重要講話，進一步闡明了構建社會主義和諧社會必須堅持的重大原則，豐富了構建社會主義和諧社會重大戰略思想的內涵，為構建社會主義和諧社會指明了方向和道路，具有重大的理論意義和現實意義。 新農村建設
精華:生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主 解讀:堅持統籌城鄉經濟社會發展的基本方略，在積極穩妥地推進城鎮化的同時，按照生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主的要求，扎實穩步推進新農村建設。
背景:2005年10月11日，中國共產黨第十六屆中央委員會第五次全體會議通過《中共中央關于制定十一五規劃的建議》中，第一次全面論述了如何統籌城鄉經濟協調發展，提出了“建設社會主義新農村”。2005年12月31日，中央、國務院下發了《關于推進社會主義新農村建設的若干意見》。 建設創新型國家
精華:把增強自主創新能力作為發展科學技術的戰略基點，走出中國特色自主創新道路，推動科學技術的跨越式發展。
解讀:就是把增強自主創新能力作為調整產業結構、轉變增長方式的中心環節，建設資源節約型、環境友好型社會，推動國民經濟又快又好發展;就是把增強自主創新能力作為國家戰略，貫穿到現代化建設各個方面，激發全民族創新精神，培養高水平創新人才，形成有利于自主創新的體制機制。
背景:2006年1月9日，新世紀第一次全國科技大會召開，部署實施《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006—2020)》，加強自主創新、建設創新型國家的動員大會。會上，胡錦濤發表了題為《走中國特色自主創新道路 為建設創新型國家而奮斗》的重要講話。
第五篇：《蒙臺梭利兒童教育手冊》蒙臺梭利的教育觀念和教育指南
《蒙臺梭利兒童教育手冊》蒙臺梭利的教育觀念和教育指南2009/6/4
《蒙臺梭利兒童教育手冊》蒙臺梭利的教育觀念和教育指南
請人將字母刻在木板上，讓孩子順著溝紋臨摹時，他們很快就能認得了。
對于數學，我們有三種理念：
1、 算數：數字的科學
2、 代數：抽象的數字
3、 幾何：抽象的抽象
我們觀察到的事實可以分為兩類，一類顯示孩子的心智在相當幼小的時期就可以吸收文化，而且只是憑借自己的活動來吸收。另一類是個性的發展要及早開始。3-6歲是性格發展的關鍵時期。
我們必須選擇正確的途徑，用我們的敏銳力去了解孩子，并能正確地判斷什么樣的行動才是幫助孩子發展所必須的。做出創造的人應該是孩子，而不是大人。
當我們因為怕孩子吵鬧而不讓孩子和我們在一起時，我們就表出對孩子的不夠尊重。 兒童的生理和精神發育應該遵循自然，教育方法也遵循以下三個部分：
1、 運動神經培養
2、 感知培養
3、 語言訓練
肌肉訓練包括以下方面：
1、 基本運動(如日常生活中的走路、站立、坐、操縱小物件等)
2、 照顧自己
3、 家務處理
4、 園藝勞動
5、 手工勞作
6、 體育活動
7、 韻律活動
老師的教誨只不過是一種暗示、一種點撥，而這足可以給孩子們一個良好的開端，剩下的就是孩子的自我發展。
我們會注意到孩子有一種極力向外擴展的個性，他有主動性，他選擇自己要做的事并堅持做下去，他根據自己內在的需要來改變它。他不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅地靠自己的能力克服困難。
心理學家也一致同意，教學方法只有一個，那就是必須保持學生的高度興趣和強烈而持續的注意力。因此，教育所要求的只有一項：通過孩子的內在力量來達到自我的學習。