1 研究現狀
文獻搜索過程中發現:學者們大多從自我管理本身角度出發,集中研究自我管理的含義、有效途徑、現狀,但就自我管理與其他因素關系的研究較少。不少學者研究了安全感與人際、自尊、自我效能等因素的關系,但缺少安全感與自我管理之間直接與間接關系的關注。
2 對象與方法
2.1 抽樣情況
本研究的被試來自長安大學的學生,采取抽樣調查的方法發放問卷共300份。剔除無效問卷后,得到有效問卷277份。其中男生120人,女生157人;低年級173人,高年級104人;文科116人,理工科161人。
2.2 研究工具與方法
大學生自我管理量表、安全感量表、數據統計分析法
3 現狀與特點
采用大學生自我管理量表與安全感量表。得知,大學生自我管理效能總分在性別上的差異具有統計學意義(p<0.1);安全感總分在性別上的差異具有統計學意義。
在自我管理狀態與安全感年級差異分析中(自我管理效能p<0.05,安全感p<0.05),不同年級呈現不同水平。
自我管理與安全感相關分析:利用逐步回歸分析方法,以安全感總分、人際安全感及確定控制感為因變量,自我管理總分及目標計劃、資源利用、自我控制、自我效能維度為自變量,進行多元回歸分析。整體上,自我管理與安全感具有正性預測關系,安全感隨著自我管理水平的提高而增強。
4 分析與結論
性別差異對自我管理效能與心理安全感具有統計學意義。由于兩者生理結構的不同,導致了在自我管理水平與安全感上的差異。男性的自我管理水平與安全感均高于女性。
自我管理與安全感大體上呈現先高后低的的趨勢。隨著大學閱歷和即將面臨的狀況的不同,不同年級的大學生呈現出不同的自我管理水平和心理安全感。
理工科較文科具有較高的自我管理水平和安全感。理科與文科專業結構的不同,使得不同專業背景下的高校學生規劃與理智約束程度不同。一般來說理科生較文科生,具有更明確的計劃、更強的確定控制感,自我管理與安全感較高。
本文將自我管理水平分為五個維度:目標計劃、資源利用、自我控制、人際公關、自我效能。結果顯示,安全感與自我管理的各因子均存在正性預測關系?？梢娮晕夜芾硭绞怯绊懓踩械闹匾蛩刂?。另外,自我管理水平高的人對生活和學習具有很強的確定控制感,其中安全感的一個維度就是確定控制感。因此,自我管理對安全感具有調節作用,表現為自我管理水平高的人,自身安全感一般較高。
綜上所述,自我管理各因子與安全感之間存在正性預測關系。
5 啟發與推論
根據調查結果顯示,大學生整體自我管理水平不高。目前影響大學生安全感高低的因素,主要包含自我管理中的組織計劃、環境和自身價值實現。這可能與社會知識更新速度日益加快和高校擴招趨勢有關,加之高校學生個體特性從而出現上述情況。據此課從社會、學校與個人角度提出緩解此類情況的措施:
社會層面,倡導集體主義社會思潮,提供發達暢通的社會支持網絡;學校層面,建立一個全方位多角度的縱深立體化的心理教育系統,進行職業生涯規劃等教學引導;個人層面,我們應當樹立正確的價值觀,完成自我思想的轉變,分發揮主觀能動性,積極參與社會活動。
結束語
從結果分析中可得出,自我管理水平與安全感呈正性預測關系,即自我管理水平越高,安全感越高。在不考慮其他因素的影響下,自我管理水平越高的人,往往會有著理性的自我認知,發揮自身能動性。我們可以借助高校學生自我管理與心理安全感的正性預測關系,來改善大學生情緒偏激與焦慮的現狀。
摘要：本文對300名大學學生進行了研究,試圖考察大學生自我管理與安全感的關系。在研究過程中采用問卷調查法,并使用相關軟件進行數據錄入和統計,結果表明:自我管理與安全感在性別、年級、專業上存在著差異變化;安全感與自我管理的各因子存在正相關。
關鍵詞：高校學生,自我管理,安全感