任教多年以來, 我以平凡的姿態詮釋著愛的教育, 用愛演繹平凡的教學生涯, 用心靈澆灌每一棵“幼苗”。下面是我“愛的教育”點滴記錄。
一、師愛無痕, 陪伴學生前行
偉大教育家蘇藿姆林斯基說過:“教師應當成為孩子的朋友, 深入到他的興趣當中去, 與他同歡樂, 共憂愁, 忘記自己是老師, 這樣孩子才會向老師敞開心靈。”我時刻銘記于心, 時刻付諸于行動。課堂上, 我除開傳授學科知識外, 經常給學生講故事, 談人生, 談理想。教會學生如何對待生活, 面對挫折, 迎接挑戰。課后, 我常與他們一起做游戲, 一起打球, 一起爬山, 陪他們度過難忘的中學時光。我教的學生特別聽話, 學習成績從不讓我操心。也許, 這就是“親其師, 信其道”吧!
任教多年, 我發現每個學生心靈深處都希望得到老師不一般的對待, 哪怕是細微的一句稱呼, 一個簡單的擁抱, 一個甜美的微笑, 一個肯定的眼神, 都能感染學生, 激勵學生。師愛無痕, 他引起學生的心靈震撼比懲罰更強烈。師愛是一種情懷, 一種風范, 一種智慧。我很樂意付出自己的愛和真誠, 陪這些農村孩子走過孤獨, 走過寂寞, 走過滄桑的歲月, 走過激情舞動的青春, 找尋人生的快樂和幸福。
二、愛如春雨, 喚醒學生自尊
在教育實踐中, 常常遇到這樣的學生:整天調皮搗蛋, 哪怕你磨破嘴皮說干唾沫, 他依然不屑一顧, 不理不睬。“唉, 真是無可救藥!朽木不可雕也。”許多老師常常嘆氣。是的, 有些學生心靈空白得像一張白紙, 令人觸目驚心。
我曾教過這樣一個學生:名叫李毅, 他非常聰明, 不缺乏忍耐, 也不缺乏堅強的意志, 但他的知識尤其匱乏。因為家庭離異, 母親離開了他, 父親難得管他。由于缺乏教育, 他對生活沒有熱情, 生活懶散, 學習松懈。多可憐的孩子, 因為沒有愛而“餓”得“面黃肌瘦”。
記得一次試卷評講課上, 全體同學都在專心致志地與我共同分析試題, 惟有李毅左顧右盼, 心不在焉, 還不時弄出極刺耳的聲音。我試卷講完了, 他仍東張西望。我剛想發脾氣, 但理智告訴我, 他并非真心搗亂, 他只不過聽不懂而已。何不借機幫幫他, 培養他的學習習慣和學習興趣。
我冷靜地拿著一張試卷走到他身邊, 親切地說:“你把這張試卷做好吧, 不懂的我教你”。在我的鼓勵、幫助下, 他總算把題給做完了。我拿著卷子微笑著對全班同學說:“李毅其實挺聰明的, 只不過他上課沒注意聽, 以后可得刻苦一點, 不然你就像一顆閃光的寶石被埋進垃圾池, 多可惜呀!”同學們捂著嘴巴笑, 他卻羞得面紅耳赤。
第二天, 我收到一封信, 李毅寫的。字里行間流露出對老師的感激和敬佩之情。他說母親離去, 父親懶得管他, 老師早已放棄了他, 他還說自己自制力差, 沒有學習目標, 希望我監督他。后來, 我告訴他, 知識可以充實人生, 努力可以改變命運, 奮斗可以讓人看到希望。在此基礎上我進一步嚴格要求他。我還告訴他, 就算所有人都放棄了他, 自己決不能放棄自己, 只要不放棄, 自己就會有希望。再后來, 他各科成績步步上升, 順利考上重點高中。
偉大教育家蘇藿姆林斯基說得好啊:愛不好的孩子才是真正的愛。在廣大邊遠山區, 有太多的孩子, 需要愛, 需要關心, 需要溫暖。愛如潤物無聲的細雨, 能喚醒學生沉睡的自尊, 讓學生真正健康快樂成長, 讓學生真正成為學習的主人, 讓學生真正成為有自主意識、有個性、有思想的社會新人。
三、愛如明燈, 引領學生啟航
是的, 在廣大西部農村有太多需要老師付出畢身精力的學生, 他們的父母基本外出打工, 他們有的被寄養在外公或爺爺家, 接受著溺愛遷就影響, 有的被寄養在別的親戚家, 養成一些不良習慣。每當我遇到這些讓人頭疼的孩子, 我總是告訴自己, 不要放棄這些孩子, 我決不放棄, 我決不吝嗇我的愛心。
記得一節自習課上, 同學們都在專心致志地閱讀, 教室里鴉雀無聲。惟有一個女生, 東摸一爪, 西抓一把, 偶爾還發出嗑瓜子的聲音。我輕輕地走過去, 伸出手, 小聲說:“拿出來”。她畏畏縮縮地從課桌盒里抓出一大把五顏六色的糖, 還有一些瓜子殼兒。
她的同桌像發現了新大陸似的大喊:“上課吃零食, 違規扣分, 還要給所有同學買‘阿爾卑斯’”。全班同學異口同聲說:“罰掃教室一周”。這個女生面紅耳赤, 恨不得找個地縫鉆下去。我略加思考:幫她還是罰她?給她一個機會, 可以嗎?我靈機一動, 話鋒一轉問同學們:“你們知道真相嗎?事實上這是她特意為我買的禮物, 看吧, 還寫了張紙條”。我隨手摸出一張紙讀道:“老師祝你生日快樂, 我愛你”。同學們恍然大悟:“哦, 原來如此, 老師祝你生日快樂”。這個女生的頭更低了。
出乎意料的是我從此再沒見過這個女生在課堂上吃零食了。而且學習態度一百八十度的大轉變。我的每一節課, 她的眼睛里都綻放著光彩。
時過境遷, 這件事時刻啟迪和鞭策我:面對學生的過錯, 不能怒發沖冠, 不能粗暴訓責, 要因勢利導, 因人施教。教育需要寬容, 批評需要入情、入理、入心。教育應在師生間保持和諧的情感交流和心理協調狀態下實施。這樣既尊重了學生, 保護了他們的自尊心, 又讓學生對老師的教育心悅誠服、刻骨銘心。愛是暗夜里的明燈, 引領學生啟航, 讓學生揚起信心的風帆。愛生如子, 教育就會峰回路轉, 海闊天空;愛生如女, 教育就會“柳暗花明又一村”;。愛學生, 教師就真正成為學生的引路人, 讓學生在迷茫中找尋到人生方向, 引領學生朝著自己向往的方向起航。
四、嚴格是愛, 幫助學生掌舵
古人云:嚴師出高徒。是的, 愛學生并不等于遷就學生, 縱容學生。嚴格要求學生, 是更高層次的愛。這種愛是睿智的, 高遠的。因此, 學生在短時間內不一定能感知。
在教育過程中, 常會出現這樣的學生:很樂意接受老師的教育, 知錯能改。但是這種轉變只是三分鐘熱情, 常犯老毛病。此時, 老師千萬不要泄氣, 而是抓住要害, 一針見血, 對癥下藥, 提出明確目標, 嚴格要求。堅決打擊其消極面, 徹底清除劣根性。使其朝著積極、陽光、正確的方向發展。
冰凍三尺非一日之寒, 在學生舊病復發的時候, 教師要有思想準備。千萬不要找他們算總帳, 反之與他們共同回憶過去所做的努力, 尋找成功與進步的足跡, 以此激發其內疚感與悔悟感。從而堅持耐心細致地疏導, 潛移默化地感染, 明確嚴格地要求, 化消極為積極, 變壓力為動力, 千方百計為他們啟航掌舵, 讓學生做到持之以恒。
摘要：人類的情感貫穿著愛, 教育教學更是如此。教育教學中愛的教育, 是一種與學生心理溝通、情感交流的過程。愛的教育, 是教育教學成功的基礎, 也是每個學生健康成長的心理需求。
關鍵詞：師愛無痕,愛如春雨,愛如明燈,嚴格是愛
參考文獻
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[2] 《教師的素養》于漪等著, 人民教育出版社, 1984年.
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