化學畢業生論文范文第1篇
關鍵詞：應用化學;畢業設計;改革與實踐
作者簡介：陳婷婷(1980-)，女，江蘇南通人，南通大學化學化工學院，副教授。(江蘇 南通 226019)
基金項目：本文系南通大學2011年度教改項目(項目編號：2011B32)的研究成果。
畢業設計是高等學校本科教學計劃的重要組成部分，是本科教育階段歷時最長、層次最高、綜合性最強的實踐性教學環節，是學生畢業離校前綜合素質、實踐能力和創新意識的一次全面的培養和提升。[1]因此，畢業設計質量的優劣將直接影響高校的教育質量。近年來，高校合并導致高等院校辦學規模不斷擴大和辦學種類的日益多樣化。隨著國家教育教學改革步伐的不斷推進，“質量工程”等項目的具體實施，各大高校的各個專業都在探索和研究人才培養方案的改革與創新，畢業設計作為本科生培養方案中的重要模塊之一，傳統的模式已經越來越不適應為社會培養人才的需求。隨著教育部“卓越工程師”項目的推進，提高畢業設計的質量，以及創新人才的培養質量，是目前高校面臨的實際問題。因此，改革和創新當前畢業設計模式已勢在必行。
一、應用化學專業畢業設計的現狀
目前，普通高?；瘜W化工學院本科生的畢業設計時間安排在第八學期，歷時十八周左右。隨著高校擴招，生源質量下降，各高校應用化學專業學生普遍存在重理論、輕實踐，學習內容廣、深度淺等問題。加上當今大學生的就業壓力不斷加大，“就業率”作為高?？己说囊粋€重要指標，安排在最后一學期的畢業設計存在“走過場”和教學質量滑坡的趨勢。更有甚者，近年來不斷出現了因畢業設計成績不合格而無法畢業的學生，為教學、就業、招生等工作埋下了隱患。
經過調查發現畢業設計存在以下幾個問題：[2-4]一是選題缺乏吸引力，變相重復使用;與科研、實際生產聯系不緊密。二是由于學生人數眾多、經費有限等原因，指導教師無心、無力對每位學生進行有效、到位的指導。三是學生迫于就業等壓力，忙于考研、面試等，投入時間和精力不夠，在畢業設計時敷衍了事。四是畢業設計過程缺乏強有力的質量保障機制，對畢業設計全過程監控不到位，時有抄襲現象發生。五是畢業設計原有模式固定不變，缺乏靈活機動性，束縛了學生的創新實踐能力。因此，應用化學專業本科畢業設計改革旨在全面提高本科畢業設計環節教學質量，在選題、管理和模式等方面進行積極的探索與實踐，提高學生的綜合素質和創新能力，對培養適應社會需求的高素質人才，增強學生就業競爭力具有重要意義。
二、提高本科畢業設計質量的改革措施
1.結合實際，調整畢業設計的專業培養目標
應用化學專業主要是培養能在企、事業單位從事化學及相關的科研、開發及管理等工作的人才。南通大學所在地化學相關經濟比較發達，這方面所需人才較多。針對這一實際情況，應用化學專業畢業設計應著重培養學生運用所學知識，在指導下獨立或合作進行分析和解決實際問題的專業能力。另外，針對化學類企、事業單位的普遍情況，學校在最后的教學環節中應加強引導學生適應環境，為學生走上工作崗位在能力上和心理上做好最充分的準備。
2.優化選題
(1)加強專業素質和綜合能力培養。指導教師設計選題時應充分考慮專業的培養方向、學生的學識水平、工作量的大小和難易程度，根據專業特點將當前新技術、新方法融入畢業設計中，提高和擴展學生的認識水平，培養學生的綜合素質和能力。
(2)加強與科研、生產結合。高校教師普遍學歷層次和職稱層次較高，教師業務素質及科研能力較強，擁有學科群體，普遍主持或參與國家等各級橫、縱向科研項目，能為學生提供良好的畢業設計平臺。設計選題時應充分把握、發揮和利用這些優勢資源，將其轉化并加以充分利用在本科畢業設計的課題選取以及過程指導中，提高本科畢業設計質量。[5]這些產、學、研結合的課題有利于學生將理論知識與實踐技能融會貫通，激發學生參與實際設計工作的積極性和主觀能動性。
3.規范管理畢業設計過程
規范畢業設計的指導與管理工作，健全畢業設計質量監控體系，建立有效的畢業設計管理制度和考核辦法。
(1)結合社會需求，修訂專業培養計劃，調整畢業設計的教學目標，加強和完善應用化學專業畢業設計相關的教學計劃、教學大綱、考核方法、評價標準等。
(2)加強日常管理工作，對畢業設計進行全程跟蹤監控，責任落實到人。教學和學生工作部門要通力協作，各管理口子層層把關，督促學生確保其將足夠的時間和精力投入到畢業設計的實際工作中。
(3)認真做好畢業設計“前、中、后”期三個階段的檢查工作，結合檢查發現的問題及時整改并抽查整改效果。學生畢業設計的實際完成情況要納入指導教師的工作考核，促使指導教師對學生進行切實有效的指導。
(4)嚴格規范畢業設計答辯與成績評定工作，組織優秀畢業設計(論文)評選工作，實行獎勵機制，對于未達到要求者延期甚至取消其答辯資格。
4.改革創新畢業設計模式
改革和創新畢業設計模式，要著重解決目前遇到的問題，切實提高畢業設計的質量。
(1)改革課堂教學，提前進入畢業設計環節。通過調整人才培養方案，把傳統一學期的畢業設計，擴展到幾個學期來完成。通過調整教學計劃，將傳統最后一學期開始的畢業設計提前。學生一邊進行基礎課的學習，一邊有意識的為畢業設計做準備，畢業設計工作融匯貫穿于理論與實踐的交替學習中。這樣拉長了畢業設計時間，解決了學生做課題時間不足、資源有限、就業壓力大等實際問題，為提高畢業設計質量創造了良好條件。
(2)在畢業設計過程中，可以將應用化學、化工工藝、高分子材料、環境工程等專業的教師組織起來，整合成為一支跨專業、跨學科的指導教師隊伍，廣泛征題進行合作指導，實現資源共享，使學生能夠進行跨專業選題和跨學科畢業設計。[6]
(3)改革畢業設計成績評定模式，分階段考核。畢業設計進行前，指導教師要根據學生的選題，制訂任務書和計劃書，檢查落實各項準備工作，考核占比10%。在畢業設計進行過程中，指導教師要定期進行現場指導和答疑，檢查學生的工作進度和工作質量，視學生完成情況進行考核，成績占比30%。畢業設計完成后，指導教師要認真指導學生撰寫和修改畢業論文，指導學生做好答辯準備，作出成績評定，占比50%。最后由督導組根據指導教師和學生的整個完成情況打分，占比10%。多層次的評價可使學生和指導教師的目標更加明確。
(4)改革學校培養模式，校企聯合培養。通過學生自己聯系、導師推薦、學校安排等方式，學生深入到科研與生產的第一線。充分利用企、事業單位真實的工程環境，學習新技術、新裝備，參與研發工作。以企業問題做畢業設計，學生由學校教師和接收單位導師共同監督與指導，結合所學理論知識學習實踐操作技能，全方位提高自己的綜合能力，真正達到了畢業設計的目的。
(5)產、學、研結合指導畢業設計。產、學、研結合指導畢業設計，形成了穩定的畢業設計基地，實現了企業、學校、學生三方共贏。學校有計劃地將企業難題納入到專業研究課題中，并分解為子課題作為畢業設計的題目。聘請企業的工程技術人員擔任現場兼職教師，學生直接為企業解決生產難題，培養了學生的工程能力與創新能力，同時增進了企業和學生之間的了解，為學生就業拓寬了渠道，體現了雙向選擇的和諧完美統一。
三、結語
通過對應用化學專業畢業設計的改革與實踐，學生可以根據自己的實際情況選擇適合自己的畢業設計模式，改變了傳統模式對學生的束縛，提高了學生畢業設計的主動性和積極性。畢業設計與科研課題、企業技術攻關項目等結合，將就業與畢業設計二者有機融合，把二者統一起來設計人才培養目標和方案，規范各個環節，提高了學生的創新能力及畢業設計質量，實現了良好的就業。高質量的畢業設計和良好的就業互相支持，摸索出了一條校企合作的新路，建立了穩定的畢業設計基地，凝練和優化了科研方向，擴大了產、學、研合作途徑，進一步提高了學生就業率。
參考文獻：
[1]李繼芳.畢業設計(論文)過程管理與提高質量的探索[J].基礎理論研討，2006，(3)：204-205.
[2]王海賓，陳麗珍，譚迎新.化工類專業畢業實習與畢業設計新模式的探索與實踐[J].化工高等教育，2010，(2)：57-60.
[3]趙書閣.改進高校畢業設計教學工作的對策[J].教學研究，2002，
(3)：103-105.
[4]張洪春.高校畢業設計(論文)教學中存在的一些問題和對策[J].科技資訊，2006，(18)：135-136.
[5]薛光輝，吳淼，余鎮危.研究型大學本科畢業設計教學模式的探索與實踐[J].河北工程大學學報(社會科學版)，2009，(3)：93-94.
[6]李志勇.影響應用化學畢業論文(設計)質量的問題及對策[J].中國電力教育，2008，(6)：117-118.
(責任編輯：孫晴)
化學畢業生論文范文第2篇
【摘要】文章以問卷調查的形式對化學專業英語課程的教與學進行了調查，分析了地方院校目前在化學專業英語課程教學中存在的主要問題，并結合課程教學經驗，提出了一些具有針對性的解決方案，希望對化學專業英語課程的學習以及教學工作提供一定的幫助。
【關鍵詞】化學專業英語課程；主要問題；教學方法
一、引言
隨著國際化進程的加快，英語已經成為全世界的共同語言。為了促進學科的交流與發展，全國高?；径奸_設了相應的專業英語課程?；瘜W專業英語課程是我國高等院?；瘜W類專業學生必須學習的一門課程，該課程通常在大學英語及部分課程完成后開設。該課程的開設有助于學生將英語學習和專業知識的學習有機結合起來。通過化學專業英語課程的學習，既可以進一步鞏固化學專業知識，又可以提高專業英語的聽、說、讀、寫能力，為學生日后參加工作或繼續深造打下一定的基礎。
二、化學專業英語課程調查分析
化學專業英語課程主要學習化學相關的基本專業詞匯，熟悉科技文英語的表達方式，掌握專業英語的相關翻譯技巧，流利閱讀并撰寫簡單的專業英語文摘。目前國內高校對化學專業英語課程的重視程度不夠，主要體現在課時相對較少，教學投入力度不夠以及學生重視程度不夠等。尤其是部分地方院校，化學專業英語課程的教學沒有取得預期的效果。因此，如何提高化學專業學生專業英語能力水平顯得尤為重要。為了進一步探討地方院校在化學專業英語課程教學方面存在的主要問題，并提出相應的解決方法，本文以長江師范學院15級化學專業學生（共78人）作為調查對象，通過對學生英語基礎、學習興趣、課程設計以及教學方法等方面進行問卷調查，重點分析目前化學專業英語課程教學中存在的主要問題。本問卷調查采取不記名形式，共發放學生調查問卷78份，實際收回問卷78份。通過對調查問卷所設計的問題進行統計和分析，現將統計結果歸納如下。
根據學校培養計劃要求，通過本課程的學習，學生要掌握科技論文的閱讀方法并具備撰寫畢業論文英文摘要的能力。而調查發現，大部分學生對于化學專業英語課程的學習僅僅為課堂學習，不具備獨立查閱和閱讀英文文獻的能力。在畢業論文英文摘要的寫作中，錯誤太多，幾乎找不到一句完全正確的句子。大部分學生沒有掌握專業英語論文的語言特點，全篇的表達方式不符合科技英語要求。如科技論文要求使用第三人稱被動語態來表述，以突出科技論文的客觀性，而在學生的畢業論文英語摘要中所體現出來的英語表達方式仍然停留在中學階段簡單的日常英語的表達形式。由此看來，大部分學生對化學專業英語課程的學習沒有取得應有的成效。
學生的英語基礎對化學專業英語課程的學習起著重要的作用。本問卷首先調查了本班學生的英語基礎情況。調查結果顯示，60%的學生具備英語四級的能力，37%的學生沒有通過國家CET-4考試，全班只有2人通過了國家CET-6考試。由此可知，學生的英語基礎普遍不是很好，盡管有60%的學生通過了CET-4考試，但由于化學專業英語與通用英語具有很大的差別，具備CET-4英語基礎的學生在化學專業英語的學習中仍具有一定的難度。
其次，對學校和學生關于化學專業英語課程的重視程度進行調查。教師在“緒論”的講解中，重點向學生強調了化學專業英語在日后工作和繼續深造中的重要性，在一定程度上提高了學生對該課程的學習興趣。其中83%的學生認為高校有必要開設化學專業英語課程，并且有65%的學生認為有必要將該課程由選修課改為必修課。由此可見，導課對提高學生學習興趣具有重要的作用。在課程設置方面，根據培養計劃要求，該課程設置的課時為32課時，分為16周進行，平均每周2個課時。在對學生關于課時設置是否合理的調查中發現，80%的學生認為課時設置合適，只有6%的學生認為課時安排過少。然而，在對學生進行單獨訪談時發現，大部分學生反映課程進度太快。這與調查結果相矛盾，主要原因可能是學生對《課程標準》中的課程內容安排不清楚。實際上，按照《課程標準》的內容以及學時安排，難免會出現課程進度太快的問題。針對這個問題，筆者認為應該適量增加該課程的課時安排。任課教師也應該分清主次，重點講解《課程標準》安排的重要知識點，從而避免出現學生跟不上進度的問題。
在對學生學習態度的調查中，主要設計了以下問題：（1）你覺得在畢業設計中需要使用到化學專業英語這一環節嗎？（2）你覺得工作后會經常用到化學專業英語嗎？（3）你對化學專業英語課程的學習態度如何？（4）你學習化學專業英語采取什么方法？（5）你是否會對將要學習的內容做好課前預習？其中，60%的學生認為在畢業設計過程中需要使用化學專業英語這一環節，35%的學生認為在畢業設計過程中不需要使用化學專業英語。然而，在課程要求中明確規定學生畢業論文中必須使用專業英語撰寫論文摘要。由于部分學生對學校的畢業要求不夠明確，從而沒有引起應有的重視。63%的學生認為在以后的工作中不會使用化學專業英語知識，而實際上，不管是畢業后繼續進行研究生學習還是到企業工作都會經常使用到化學專業英語相關知識?？紤]到調查班級為師范專業，部分學生畢業后從事中學教學工作，可能使用化學專業英語知識的機會較少。在對學生學習方法的調查中發現，87%的學生在學習該課程時沒有明確的學習計劃，大部分學生在上課前都沒有對課程進行預習。
三、當前教學中存在的主要問題和教學方法探討
（一）學生在學習過程中遇到的主要問題及解決方法
調查發現，學生在學習過程中主要存在兩大問題：一是化學專業詞匯太多；二是專業英語論文中長難句太多，在分析句子成分方面存在很大的問題。這兩個問題是學生學習該課程過程中普遍存在的問題，主要是因為學生習慣于通用英語的學習，沒有掌握科技英語的特點以及一定的翻譯技巧，在專業詞匯記憶和長難句分析方面沒有形成系統的學習方法。因此，教師在教學過程中不僅要給學生講解生詞和專業詞匯，還應重點向學生講授專業詞匯的記憶技巧及其基本構詞規律。
由于化學專業英語中很多專業詞匯都是合成詞，學生反映很多專業詞匯不能通過查閱詞典或者在線翻譯工具進行翻譯。教師在教學過程中應向學生介紹這些專業詞匯的構詞規律，向學生講授合成詞的分解方法。如“tetrasubstituted”這個單詞，教師在對該單詞進行講解時，可以把這個單詞拆分為“tetra”和“substituted”兩個部分，其中前綴“tetra”是“四”的意思，而“substituted”為“取代的”的意思，那么合成詞“tetrasubstituted”就可以翻譯為“四取代的”。以此類推，根據不同專業詞匯的構詞特點，教師在教學過程中，教會學生不同的構詞和分解方法，以達到觸類旁通的效果。
科技英語長難句分析及翻譯也是目前學生存在的一大難題?？萍加⒄Z通常存在一個句子中夾雜多個從句的特點。學生在分析句子成分時，往往由于句子某個成分分析錯誤而導致整個句子翻譯完全錯誤的現象。如在長難句“That is， as the elements increase in their atomic number， every so often and element appears that is similar in its properties to one that has occurred earlier in the table”中，包含有多個從句，其中包括as引導的狀語從句、that引導的兩個后置定語從句。在對該句子進行分析時，大部分學生誤認為appears后的that引導的從句是動詞appears的賓語從句，而實際上這個that引導的從句是修飾element的后置定語從句。定語后置現象在科技英語中非常普遍，且與通用英語中定語從句的用法區別較大，教師在教學過程中應該重點講解。大部分學生在通用英語的學習中沒有遇到過此類句型，幾乎沒有學生能夠對該成分進行正確分析。
另外，長難句中“and”或“or”等并列詞的翻譯也是非常容易出錯的地方，大部分學生在進行長難句分析時沒有詳細分析并列詞前后的句子關系。例如，在以上長難句分析中，大部分學生誤認為并列詞“and”在此沒有意義，并列詞的前面部分是幾個短語，而并列詞后面部分才是該長難句的主要句子成分。這種錯誤的理解主要是由句子開頭的“That is”引起的。大部分學生在翻譯過程中將“That is”翻譯為“也就是說”，那么就不能確定并列詞“and”的前面 “every so often”的具體成分。實際上，除去狀語從句部分，并列詞“and”的前面部分是一個完整的句子“That is every so often”，可以翻譯為“這種情況是經常發生的”，該句子與并列詞“and”后面的句子構成兩個并列的句子。
又如長難句“Enzymes and all other important proteins are made under the direction of genes， which carry the code to specify which amino acids will be used to make the protein， and in what sequence in a protein chain”中，首先要找到長難句的主句和從句部分，通常從句前面有指示代詞或其他引導詞。上述長難句中，主句成分為“Enzymes and all other important proteins are made”，主句后面的“under the direction of genes”為介詞短語作為方式狀語，可以翻譯為“在基因的指導下”。因此，整個主句就可以翻譯為“酶和其他所有的蛋白質都是在基因的指導下形成的”。主句后面的“which carry the code to specify which amino acids will be used to make the protein， and in what sequence in a protein chain”作為定語從句，用來修飾genes。而在這個定語從句中又包含了由which和what引導的兩個并列的賓語從句。在長難句翻譯中，由于從句句子太長，通常又可以把定語從句分別翻譯成若干個短句，短句的主語為該從句的指示代詞指代的對應的名詞，如上述定語從句的指示代詞which指代的是genes。通過上述分析，整個句子可以翻譯為“酶和其他所有重要的蛋白質的形成都是在基因的指導下進行的。這些基因攜帶代碼來指定哪些氨基酸將用于制備蛋白質，及其在蛋白質鏈中的排列順序”。
大部分學生面對長難句翻譯時沒有深入分析每個句子的成分，而是基于句子表面的意思進行大概翻譯。但由于科技英語中的句子成分比較復雜，如果沒有對句子成分進行詳細分析，很難進行正確翻譯。針對這種情況，教師在講解長難句翻譯時，應重點講解科技英語和通用英語的主要區別，使學生充分掌握科技英語的語言特點，并向學生講授科技英語的翻譯技巧。同時，在長難句翻譯教學中發現，部分學生由于沒有深刻理解科技英語長難句的句型特點，在進行長難句分析時往往局限于某個句子成分而忽略了整個句子的前后銜接。因此，教師在講授長難句翻譯技巧時，要培養學生的整體分析能力。首先找出主句，然后將各個從句單獨標出，并逐個翻譯成對應的短句。
科技英語中出現的從句可以分為名詞性從句、形容詞性從句和副詞性從句：名詞性從句主要包括主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句；形容詞性從句主要是定語從句；副詞性從句為狀語從句。在科技英語寫作中，通常將狀語從句穿插在主句之間，使句子顯得更加復雜。對于此類長難句，學生可以將狀語從句部分單獨提取出來放在句子的前面，從而簡化句子成分。此外，為了進一步掌握長難句的翻譯，學生除了平時課堂的學習，還需要多加練習，在練習過程中遇到分析不透徹的長難句用筆記本摘錄下來，并通過查閱資料、同學討論或者請教教師將句子逐類分析透徹，日積月累，定能取得非常好的效果。
（二）教師在教學過程中存在的主要問題及改進方法
通過對全班78人進行匿名調查（調查題目為《你對化學專業英語課程的教學有什么建議？》），歸納了以下教師在教學過程中可能遇到的問題：（1）課程進度過快，學生普遍跟不上進度；（2）PPT中英文太多，學生上課時看不懂，容易分散注意力；（3） 知識點模糊，框架不清晰。
第一個問題主要由課程內容太多，課時太少，學生英語基礎較差以及教師課程安排不合理等因素引起的。針對這個問題，任課教師可以通過與學院協商，適當增加課時或者選取關鍵內容重點講解等方法解決。
第二個問題，部分學生反映課件英文太多，理解起來比較困難。這是由于部分學生英語基礎較差，很難跟上教師的進度，嚴重影響學生上課的專注度。然而，《課程標準》要求化學專業英語的課程中盡量使用英語講解，這與學生的實際情況相矛盾。因此，任課教師應該根據學生的實際情況，及時向學院反映，并提出相應的應對措施。筆者認為，PPT中應在英文句子的相應位置加上關鍵詞語的中文翻譯，這樣既可以在教學過程中培養學生一定的英語語感，又不影響專業內容的講授。同時，教師應適時進行歸納、總結，且盡量使用黑板板書的形式。與PPT板書相比，黑板板書速度相對較慢，能夠給予學生足夠的思考時間，引導學生對已經學習的知識點進行回顧，加深學生對知識點的理解和記憶。
第三個問題，大部分學生反映教學過程中知識點較混亂，思路不夠清晰，主要體現在有機化合物的英文命名部分。筆者認為在講解有機化合物命名時，應首先系統介紹有機化合物的系統命名方法-IUPAC命名法。IUPAC系統命名法的講解可以使用圖1所示的框架圖。
如圖1所示，IUPAC系統命名法的命名步驟主要分三步進行。第一步是根據不同官能團的優先級別順序，確定主題官能團和取代基。同時，在對母鏈進行編號時，優先使得主體官能團的位次最低。第二步是選取母鏈，所謂母鏈就是包含主體官能團在內的最長的連續碳鏈。當含有多條等長碳鏈時，選取取代基最多的連續碳鏈作為母鏈，且在編號時遵循支鏈編號位次最低原則。第三步是編號，在對母鏈進行編號時，首先遵循主體官能團位次最低原則，其次對各個取代基進行逐個比較，直到出現位次較低者優先。當取代基的位次均相同時，則按照取代基英文名稱首寫單詞的字母表順序進行編號。在教學過程中，以上述框架圖為基礎，對各類有機化合物英文命名進行講解，將取得事半功倍的效果。
四、小結
本文以本教學班級作為調查對象，通過無記名調查的形式，系統考察并分析了本班學生在學習化學專業英語以及教師在教學過程中可能遇到的問題。筆者根據自身在化學專業英語課程教學中的經驗，提出了相應的解決方法，希望能為化學專業學生的學習和教師的教學工作提供一定的幫助。
【參考文獻】
[1]季惠惠，李峻青.材料化學專業英語教學探索[J].高師理科學刊，2006，26（04）：116.
[2]黃甫全，王本陸.現代教學論學程[M].北京：教育科學出版社，2009.
[3]陳旭遠.課程與教學論[M].長春：東北師范大學出版社，2004.
[4]程桂紅，杜旺明，張愛東.化學專業詞匯記憶方法探討[J].科教文匯，2007（33）：227.
[5]周麗云.化學專業英語常用句型例談[J].考試周刊，2011（04）：126-127.
[6]魏高原.化學專業基礎英語[M].北京：北京大學出版社，2001.
化學畢業生論文范文第3篇
關鍵詞：應用化學;畢業設計;改革與實踐
作者簡介：陳婷婷(1980-)，女，江蘇南通人，南通大學化學化工學院，副教授。(江蘇 南通 226019)
基金項目：本文系南通大學2011年度教改項目(項目編號：2011B32)的研究成果。
畢業設計是高等學校本科教學計劃的重要組成部分，是本科教育階段歷時最長、層次最高、綜合性最強的實踐性教學環節，是學生畢業離校前綜合素質、實踐能力和創新意識的一次全面的培養和提升。[1]因此，畢業設計質量的優劣將直接影響高校的教育質量。近年來，高校合并導致高等院校辦學規模不斷擴大和辦學種類的日益多樣化。隨著國家教育教學改革步伐的不斷推進，“質量工程”等項目的具體實施，各大高校的各個專業都在探索和研究人才培養方案的改革與創新，畢業設計作為本科生培養方案中的重要模塊之一，傳統的模式已經越來越不適應為社會培養人才的需求。隨著教育部“卓越工程師”項目的推進，提高畢業設計的質量，以及創新人才的培養質量，是目前高校面臨的實際問題。因此，改革和創新當前畢業設計模式已勢在必行。
一、應用化學專業畢業設計的現狀
目前，普通高?；瘜W化工學院本科生的畢業設計時間安排在第八學期，歷時十八周左右。隨著高校擴招，生源質量下降，各高校應用化學專業學生普遍存在重理論、輕實踐，學習內容廣、深度淺等問題。加上當今大學生的就業壓力不斷加大，“就業率”作為高?？己说囊粋€重要指標，安排在最后一學期的畢業設計存在“走過場”和教學質量滑坡的趨勢。更有甚者，近年來不斷出現了因畢業設計成績不合格而無法畢業的學生，為教學、就業、招生等工作埋下了隱患。
經過調查發現畢業設計存在以下幾個問題：[2-4]一是選題缺乏吸引力，變相重復使用;與科研、實際生產聯系不緊密。二是由于學生人數眾多、經費有限等原因，指導教師無心、無力對每位學生進行有效、到位的指導。三是學生迫于就業等壓力，忙于考研、面試等，投入時間和精力不夠，在畢業設計時敷衍了事。四是畢業設計過程缺乏強有力的質量保障機制，對畢業設計全過程監控不到位，時有抄襲現象發生。五是畢業設計原有模式固定不變，缺乏靈活機動性，束縛了學生的創新實踐能力。因此，應用化學專業本科畢業設計改革旨在全面提高本科畢業設計環節教學質量，在選題、管理和模式等方面進行積極的探索與實踐，提高學生的綜合素質和創新能力，對培養適應社會需求的高素質人才，增強學生就業競爭力具有重要意義。
二、提高本科畢業設計質量的改革措施
1.結合實際，調整畢業設計的專業培養目標
應用化學專業主要是培養能在企、事業單位從事化學及相關的科研、開發及管理等工作的人才。南通大學所在地化學相關經濟比較發達，這方面所需人才較多。針對這一實際情況，應用化學專業畢業設計應著重培養學生運用所學知識，在指導下獨立或合作進行分析和解決實際問題的專業能力。另外，針對化學類企、事業單位的普遍情況，學校在最后的教學環節中應加強引導學生適應環境，為學生走上工作崗位在能力上和心理上做好最充分的準備。
2.優化選題
(1)加強專業素質和綜合能力培養。指導教師設計選題時應充分考慮專業的培養方向、學生的學識水平、工作量的大小和難易程度，根據專業特點將當前新技術、新方法融入畢業設計中，提高和擴展學生的認識水平，培養學生的綜合素質和能力。
(2)加強與科研、生產結合。高校教師普遍學歷層次和職稱層次較高，教師業務素質及科研能力較強，擁有學科群體，普遍主持或參與國家等各級橫、縱向科研項目，能為學生提供良好的畢業設計平臺。設計選題時應充分把握、發揮和利用這些優勢資源，將其轉化并加以充分利用在本科畢業設計的課題選取以及過程指導中，提高本科畢業設計質量。[5]這些產、學、研結合的課題有利于學生將理論知識與實踐技能融會貫通，激發學生參與實際設計工作的積極性和主觀能動性。
3.規范管理畢業設計過程
規范畢業設計的指導與管理工作，健全畢業設計質量監控體系，建立有效的畢業設計管理制度和考核辦法。
(1)結合社會需求，修訂專業培養計劃，調整畢業設計的教學目標，加強和完善應用化學專業畢業設計相關的教學計劃、教學大綱、考核方法、評價標準等。
(2)加強日常管理工作，對畢業設計進行全程跟蹤監控，責任落實到人。教學和學生工作部門要通力協作，各管理口子層層把關，督促學生確保其將足夠的時間和精力投入到畢業設計的實際工作中。
(3)認真做好畢業設計“前、中、后”期三個階段的檢查工作，結合檢查發現的問題及時整改并抽查整改效果。學生畢業設計的實際完成情況要納入指導教師的工作考核，促使指導教師對學生進行切實有效的指導。
(4)嚴格規范畢業設計答辯與成績評定工作，組織優秀畢業設計(論文)評選工作，實行獎勵機制，對于未達到要求者延期甚至取消其答辯資格。
4.改革創新畢業設計模式
改革和創新畢業設計模式，要著重解決目前遇到的問題，切實提高畢業設計的質量。
(1)改革課堂教學，提前進入畢業設計環節。通過調整人才培養方案，把傳統一學期的畢業設計，擴展到幾個學期來完成。通過調整教學計劃，將傳統最后一學期開始的畢業設計提前。學生一邊進行基礎課的學習，一邊有意識的為畢業設計做準備，畢業設計工作融匯貫穿于理論與實踐的交替學習中。這樣拉長了畢業設計時間，解決了學生做課題時間不足、資源有限、就業壓力大等實際問題，為提高畢業設計質量創造了良好條件。
(2)在畢業設計過程中，可以將應用化學、化工工藝、高分子材料、環境工程等專業的教師組織起來，整合成為一支跨專業、跨學科的指導教師隊伍，廣泛征題進行合作指導，實現資源共享，使學生能夠進行跨專業選題和跨學科畢業設計。[6]
(3)改革畢業設計成績評定模式，分階段考核。畢業設計進行前，指導教師要根據學生的選題，制訂任務書和計劃書，檢查落實各項準備工作，考核占比10%。在畢業設計進行過程中，指導教師要定期進行現場指導和答疑，檢查學生的工作進度和工作質量，視學生完成情況進行考核，成績占比30%。畢業設計完成后，指導教師要認真指導學生撰寫和修改畢業論文，指導學生做好答辯準備，作出成績評定，占比50%。最后由督導組根據指導教師和學生的整個完成情況打分，占比10%。多層次的評價可使學生和指導教師的目標更加明確。
(4)改革學校培養模式，校企聯合培養。通過學生自己聯系、導師推薦、學校安排等方式，學生深入到科研與生產的第一線。充分利用企、事業單位真實的工程環境，學習新技術、新裝備，參與研發工作。以企業問題做畢業設計，學生由學校教師和接收單位導師共同監督與指導，結合所學理論知識學習實踐操作技能，全方位提高自己的綜合能力，真正達到了畢業設計的目的。
(5)產、學、研結合指導畢業設計。產、學、研結合指導畢業設計，形成了穩定的畢業設計基地，實現了企業、學校、學生三方共贏。學校有計劃地將企業難題納入到專業研究課題中，并分解為子課題作為畢業設計的題目。聘請企業的工程技術人員擔任現場兼職教師，學生直接為企業解決生產難題，培養了學生的工程能力與創新能力，同時增進了企業和學生之間的了解，為學生就業拓寬了渠道，體現了雙向選擇的和諧完美統一。
三、結語
通過對應用化學專業畢業設計的改革與實踐，學生可以根據自己的實際情況選擇適合自己的畢業設計模式，改變了傳統模式對學生的束縛，提高了學生畢業設計的主動性和積極性。畢業設計與科研課題、企業技術攻關項目等結合，將就業與畢業設計二者有機融合，把二者統一起來設計人才培養目標和方案，規范各個環節，提高了學生的創新能力及畢業設計質量，實現了良好的就業。高質量的畢業設計和良好的就業互相支持，摸索出了一條校企合作的新路，建立了穩定的畢業設計基地，凝練和優化了科研方向，擴大了產、學、研合作途徑，進一步提高了學生就業率。
參考文獻：
[1]李繼芳.畢業設計(論文)過程管理與提高質量的探索[J].基礎理論研討，2006，(3)：204-205.
[2]王海賓，陳麗珍，譚迎新.化工類專業畢業實習與畢業設計新模式的探索與實踐[J].化工高等教育，2010，(2)：57-60.
[3]趙書閣.改進高校畢業設計教學工作的對策[J].教學研究，2002，
(3)：103-105.
[4]張洪春.高校畢業設計(論文)教學中存在的一些問題和對策[J].科技資訊，2006，(18)：135-136.
[5]薛光輝，吳淼，余鎮危.研究型大學本科畢業設計教學模式的探索與實踐[J].河北工程大學學報(社會科學版)，2009，(3)：93-94.
[6]李志勇.影響應用化學畢業論文(設計)質量的問題及對策[J].中國電力教育，2008，(6)：117-118.
(責任編輯：孫晴)
化學畢業生論文范文第4篇
2、關于應用化學的歷史和意義分析
3、應用化學專業學生專業認知現狀調查及對策分析
4、化學和應用化學專業實踐教學體系的改革與實踐
5、應用化學專業實驗教學改革及學生能力培養的探索
6、基于校企合作的應用化學專業實驗教材編寫探討
7、高中生物解題教學中應用化學知識的可行性研究
8、應用化學專業建設與實踐探討
9、應用化學在先進材料中的發展探索
10、工學結合教學模式在應用化學專業教學中應用研究與實踐
11、淺談師范類院校應用化學創新創業人才培養模式
12、基于卓越工程師計劃的油氣田應用化學專業人才培養方案調查研究
13、農林院校應用化學專業有機化學課程教學改革與實踐
14、基于“課堂—競賽—項目”三維聯動的應用化學專業創新創業教育研究
15、Trial and Error策略提高應用化學專業學生專業英語能力
16、我校應用化學專業課程體系改革與實踐
17、應用化學與先進材料的融合與發展
18、應用化學專業有機化學課堂教學探討
19、應用化學專業研究生學術誠信體系建立的研究
20、應用化學專業創新型人才培養模式一些探討
21、應用化學專業《物理化學》課程教學探索
22、應用化學發光免疫分析法進行甲狀腺疾病臨床檢驗的效果
23、基于應用型本科人才培養目標的應用化學實踐教學體系改革
24、應用化學專業畢業設計模式的改革與實踐
25、淺議食品營養與應用化學課程教學改革
26、新工科背景下油田應用化學人才培養的實驗教學模式思考與實踐
27、應用化學計量學技術預測預測原油性質和反應產物分布
28、應用化學專業特色化發展的實踐思考
29、西部應用化學專業無機化學實驗教學改革及探索
30、淺談應用化學在人類生活中的應用
31、油田應用化學課程課堂教學技巧淺析
32、“對分課堂”在應用化學實驗教學中的應用
33、如何應用化學實驗發展學生能力
34、中學化學課堂中應用化學教育的實踐體驗
35、應用化學專業學生專業認同調查及對策研究
36、國家自然科學基金對中國科學院長春應用化學研究所的推動效應
37、新疆高校應用化學教學團隊的建設與實踐研究
38、基于高職專業人才培養目標的《農業應用化學》課程改革研究與實踐
39、生化檢驗應用化學發光免疫測定技術研究
40、基于應用化學專業綜合實驗的設計研究
41、關于優化應用化學實驗的策略探討
42、從本科畢業論文反思應用化學教學隊伍中自身存在的問題
43、基于頂層設計的應用化學專業課程體系的構建與實踐
44、轉型背景下應用化學專業基礎化學實驗“產教融合”教學探討
45、應用化學特色專題實驗群建設的探索與實踐
46、物聯網在應用化學專業課程建設中的總結
47、應用化學在生活中的運用
48、制作和應用化學多媒體課件要義
49、應用化學專業實踐教學新模式探索
化學畢業生論文范文第5篇
1 畢業論文 (設計) 分析
1.1 畢業論文 (設計) 指導師
為了保證畢業論文 (設計) 的質量, 我專業的指導師一直要求具有中級以上職稱, 較強的科研和教學能力, 較高的學術水平的教師擔任。指導教師上報畢業論文 (設計) 的題目后, 要經過教研室和學院兩級審查把關, 并把題目公開在網上, 進行指導師和畢業生的雙向選擇。為了保證畢業論文 (設計) 的質量, 嚴格限定每位教師所帶的學生數量, 高級職稱的教師指導學生最多不超過8個, 講師所帶學生最多不超過4個。指導師要從選題開始, 對畢業論文 (設計) 從資料的查找、開題、實驗進程、設計方案選擇、數據處理等全程嚴格把關。歷屆的指導師情況見表1。
表1結果顯示, 高級職稱的指導師比例較大, 而且隨著師資力量的加強, 具有正高級職稱的指導師呈穩步增長的趨勢。
1.2 畢業論文 (設計) 選題分布見表2
表2結果顯示, 學生畢業論文 (設計) 涉及精細化工、藥物合成、皮革化工、工業分析及基礎研究的幾個方面。選題受模塊學習、師資力量的分配的影響, 但是學生的興趣點對畢業論文 (設計) 選題的方向影響還是比較大的。由于傳統的理科院系, 基礎研究比較濃厚。
1.3 畢業論文 (設計) 成績分布
由于學校畢業論文 (設計) 管理制度的改變, 2005屆和2006屆畢業論文 (設計) 的成績由指導教師評閱成績和答辯成績兩部分構成;2007屆和2008屆畢業論文 (設計) 的成績除這兩項外, 還增加了一項專業評閱教師的評閱成績共三項構成, 其分布結果見表3。
表3結果顯示, 四屆學生絕大多數順利通過了答辯。除第一屆學生的成績優秀率偏高外, 成績基本趨于正態分布, 多數學生成績處于良好和中等之間, 高分段和低分段的學生都比較少。
2 結果討論
2.1 指導教師水平
通過對四屆畢業論文 (設計) 指導教師的職稱進行分析, 可以發現指導教師職稱水平基本保持穩定, 而且并沒有隨畢業生人數的變化發生大的變化, 而且高級職稱的指導師穩步增加, 隨著自身指導畢業論文 (設計) 經驗的增加和科研實力的提升, 完全有能力承擔本科畢業論文 (設計) 的指導平均每位指導師2～3為畢業生, 這保證了畢業論文 (設計) 的質量, 從歷年畢業論文 (設計) 的成績可以看出, 即使不考慮第一屆學生的成績, 其他三屆的優良率也達到了65.52%, 而且這一成績在學校歷年的抽查中得到了肯定, 這與老師的精心指導是分不開的。
2.2 論文 (設計) 類型及選題方向
由于應用化學專業的第七學期的專業學習進行了模塊分流, 歷屆學生中, 精細化工模塊和有機及藥物合成模塊是學生比較感興趣的, 學生的畢業論文 (設計) 選題方向也基本延續了這個趨勢。但是對于應用類和科研類論文 (設計) 的分析中也發現, 2005屆畢業生的論文 (設計) 中結合生產的應用類占58%, 到2008屆畢業論文 (設計) 中, 這類論文 (設計) 只占19.5%, 2006和2007屆的學生中這類論文 (設計) 也是只有27.6%和27.0%。這也反應出隨著師資力量的增強, 教師科研課題的增多, 這類結合生產的自選性題目有所減少。
2.3 論文 (設計) 成績
2005屆學生的成績優秀率偏高, 這是由于畢業論文 (設計) 成績考核指導師的評閱成績占主要部分, 而指導師所給的畢業論文 (設計) 成績除論文 (設計) 質量外, 還包含有對論文 (設計) 的投入的工作量的考核。首屆畢業生對論文 (設計) 投入工作量比較大, 指導教師給成績時帶有一定的感情色彩, 給學生的成績較高, 由兩個合計達到了90%。2007屆畢業學生由于開展了實驗室開放項目, 有1/3多的學生從大二下學期開始就參加了指導教師的科研項目, 用時較長, 論文 (設計) 質量確實很好, 所以優秀率相對也是高一些。2005和2008屆的優秀率降低了很多, 但由于老師要求嚴格, 良好率還是不錯的。從抽查外審與校內的答辯結果的吻合度可以看出結果還是比較客觀的。
2.4 存在問題及對策
從分析結果來看, 由于我專業的師資力量相當其他學?；驅W院存在的生師比不合理現象在我專業基本不存在。但是由于畢業論文 (設計) 經費很少, 實驗或設計的經費主要從指導教師的科研經費里支出, 這制約了一部年輕教師帶學生的積極性, 也使得畢業論文 (設計) 都跟隨教師的科研走, 與學生就業聯系更為密切的應用類的論文 (設計) 比例下降。
(1) 從選題上來說, 要增加學生自主選題的比例, 動員學生根據自己的興趣和未來從事工作來自主的設計畢業論文 (設計) 題目, 再有選擇的找指導老師修正、指導, 這樣可以大大加強學生對畢業論文 (設計) 的興趣, 開發學生的自主創新精神, 還可以通過興趣引導學生加大對畢業論文 (設計) 的投入。有研究表明, 現在學生對畢業論文 (設計) 重視程度不夠, 投入不足已經成為制約畢業論文 (設計) 的最主要因素。 (2) 從理論上講畢業論文選題也一定要注重其廣泛性、科研性、創新性和實用性。 (3) 畢業論文 (設計) 時間安排不盡合理。培養計劃中畢業論文 (設計) 環節一直放在第八學期, 和畢業實習放在一起。但是從近年來的經驗可以看出, 這個學期的學生往往忙于找工作、面試、實習, 以及研究生考試復試, 對畢業論文 (設計) 的投入不足。因此, 建議畢業論文 (設計) 的開始時間上可以適當的調整。從本專業的培養計劃可以看出, 學生從大二下學期就開始接觸專業基礎課程, 完全可以提前進入實驗室, 這樣學生不但可以有更多的時間更好的完成畢業論文 (設計) , 還可以促進學生對理論知識的學習和理解。從2007屆學生的畢業論文 (設計) 可以看出, 大三開始參與老師的科研項目的學生最后的論文 (設計) 時間比較從容, 論文 (設計) 質量卻相當高, 最后成績多數都是優秀的。
強化激勵和管理機制, 完善考核體制, 對優秀的畢業論文 (設計) 加大獎勵力度, 不能完成的, 要堅決予以延期畢業, 以刺激學生對畢業論文 (設計) 的投入。目前畢業論文的考核評價的科學化和規范化非常重要。[4]從這幾屆畢業論文 (設計) 情況可以看出, 學生對畢業論文 (設計) 的重視程度還很不足, 指導老師反應學生越來越難帶, 很多學生需要老師去不斷的催促, 很被動的完成論文 (設計) , 指導師的工作量越來越大。因此應該從管理上制定一套科學的成績評定體系, 以及完善的激勵和約束機制。
摘要：本科畢業論文 (設計) 是高等教育的重要教學環節。本文通過分析對溫州大學應用化學專業歷屆的畢業論文 (設計) 數據, 就該專業畢業論文 (設計) 實施和管理環節進行反思和討論。
關鍵詞：畢業論文 (設計) ,應用化學,質量
參考文獻
[1] 黃英金, 許祥云, 徐正進.進一步提高本科畢業論文整體質量的思考與實踐[J].高等農業教育, 2005, 9 (9) :57～59.
[2] 吳國杰, 等.本科畢業論文教學改革探討[J].廣東工業大學學報 (社會科學版) , 2008, 8:177～179.
[3] 王九思, 等.應用化學專業畢業論文 (設計) 實施方案的探索及實踐[J].甘肅聯合大學學報, 2006, 20 (5) :900～902.