護理論文畢業論文范文第1篇
【關鍵詞】高校;畢業期;心理困惑;誘因
高校畢業生處于在校的一個特殊階段，也是人生的一個特殊階段，這個時段，他們必須直面“象牙塔”外的社會，進行人生的重新選擇，開始擁有雙重或多重截然不同的身份，比如在校生和就業準備者，在校生和應聘者，本科在校生和碩士攻讀準備者等等。鋪面而來的壓力，多重身份的不適應、不協調，學校對畢業生的管理與低年級時期的管理也發生很大變化，必然對畢業生們造成極大心理沖擊，致使他們心態復雜，行為多樣，畢業期，學校就業制度、保研制度、離校手續辦理制度等等涉及畢業生切身利益的工作緊促開展，是學校管理制度對畢業生前途的再分配，容易引發學生的心理波動。
一、高校畢業期的界定
在現有的文獻中尚未有對大學畢業生的定義。顧明遠認為：“大學生(university/co11ege student)是中國對在普通高等學校學習的學生的統稱，通常特指?？粕捅究粕?，有時亦包括研究生。”張念宏認為高等學校的畢業生是指“具有高等學校學籍的學生學完教學計劃規定的全部課程、考試及格、準予畢業者。”因此，本文認為，大學畢業生是指在普通高等學校學習，學完教學計劃規定的全部課程、考試及格、準予畢業的?？粕?、本科生和研究生。
目前，對于畢業生離校就業的時間問題，雖然有少數高?；蛏贁祵I要求學生提前一年進入實習，準備就業，但數量較少。教育主管部門有不成文的規定，就是應屆畢業生一般可以提前半年(或一學期，有的橫跨最后一個寒假)離校并以試工實習、畢業實習等形式進入生產單位。在這最后半年(或一學期)里，畢業生也將面臨參加工作應聘，參加相關證書最后一次考試機會(有些證書考試規定只允許應屆畢業生參加)，參加畢業論文的撰寫答辯，辦理畢業離校手續，參加畢業離校儀式，因此，高校畢業期應指畢業生在校的最后半年(或一學期)這個時間段。
二、高校畢業生畢業期心理狀態分析
即將畢業，大學生的心理是復雜而又多變的，這一時期，他們主要有以下幾種心理狀態。
一是焦慮恐懼心理。就業是畢業生最關心、最焦急的問題。他們有抱負，期望發揮自己的聰明才智，實現自己的人生價值，渴望得到社會的認可與接納。但理想與現實的不一致使他們產生了沉重的壓力，初始的豪情很容易被畢業即將面對工作、事業、社會、人際交往等的種種焦慮所代替，表現出浮躁、煩惱、緊張、不安、恐懼等心理沖突和矛盾，對即將踏入社會顧慮重重，充滿恐懼。
二是迫切需要心理。臨近畢業，學生的需求點日益明確，并且滿足這些需求點的心理十分迫切。有政治上的迫切需求心理：有的學生想積極向組織靠攏，爭取入黨，某些受過紀律處分的學生想從學生檔案中取出處分意見等。有去留選擇上的需求迫切心理：有的學生想早點離開學校，早點接觸社會;有的學生想繼續升學：“專升本”、考研，留下來深造。有就業上的需求迫切心理：畢業生對畢業以后的工作非常關心，既有就業區域的要求，也有工作崗位的選擇。有生活上的迫切需求心理：家庭困難的同學會為學費、求職費用等問題而困擾，有戀愛對象的同學會為畢業后能否繼續在一起而擔憂。
三是松懈依賴心理。即將畢業，有些學生有一種“船到碼頭車到站”的感覺，表現出思想上松懈、生活渙散。并認為國家和社會對大學生就業的關注程度很高，從而產生依賴政策、依賴家長和學校的傾向。少數學生也有一種依賴大多數的從眾心理，自己缺乏獨立見解，不能根據個人的實際情況作出切合實際的選擇。
四是自信與自卑交替的心理。在就業過程中，畢業生由于涉世不深，接觸社會較少，自認為具備了某種優勢，就必有用武之地，應該走進“黃金屋”、捧到“鐵飯碗”，很少能夠理性地考慮目前就業形勢與現實的困難。在接受的打擊次數多了后，又易陷入自卑的心理誤區，對自己產生懷疑，強烈的自卑心理甚至會導致他們失去競爭的勇氣和信心。
有數據分析，與一、二年級的學生相比，四年級學生的心理健康要好的多。四年級學生在心理健康方面之所以會出現問題，主要是畢業前來源于外界社會環境和四年級這個特殊階段的心理壓力，特殊階段個體產生的種種生活事件和心理沖突，使個體產生應激反應。
三、高校畢業生畢業期心理困惑誘因
1.學業方面
大四學生的學習任務相對較少，前幾年專業知識的學習使他們有一定經驗和基礎，應該說，學習本身所導致的緊張和壓力應該相對較小。但隨著畢業的臨近，畢業生越來越感知到社會對人才的需求越來越“挑剔”，對計算機等級、英語四六級、職業等級證書等都有所要求。社會發展對高學歷的需求，以及當前就業的嚴峻形勢，迫使畢業生把目光投向升學，升學和找工作、畢業設計的沖突由此產生。他們在準備升學的同時要抽出時間和精力聯系工作，不能夠完全靜下心學習;在他們奔波于招聘會之間時，還要時時提醒自己哪些功課沒有準備好。這種注意力的渙散，嚴重影響學習的正常進行。這使得每一個準備升學的同學進入四年級之后，每一天都是生活在希望與失望的交替之中。在我校的心理咨詢工作中，常常接待的是大三、大四準備升學的學生，他們的心態中普遍具有想提高自己學業水平的愿望。按照“耶克斯—道德遜定律(Yerkes—Dod2 son Law)”：在學習比較困難的課題時，學習效率反而會由于學習動機強度的增強而下降。這些準備參加升學的大學生，所學的知識難度相對原專業學習課程來說更大，要求也更高，他們在學校、家庭、老師和同學們的鼓勵與期望下，想考上研究生的動機是十分強烈的。這樣的動機在促進大學生學習時的確能發揮激勵、導向和調節的作用。但對一些基礎不太扎實，本身個性敏感的學生，就會出現壓力越大、學習越是徘徊在學習邊緣狀態的現象。
2.情感方面
象牙塔里的愛情是許多大學生都期盼的，但象牙塔里的愛情也是最脆弱的。戀愛過程中最大的挫折莫過于失戀，戀愛的中斷和戀人的離散給尚不成熟的大學生帶來的煩惱、痛苦和焦慮是巨大的。即使是外人看來進展順利的戀愛，其中也少不了甜蜜與焦慮的交織。有調查顯示，近35%的大學生存在情感困惑，由戀愛失敗導致的大學生心理變異是最為突出的現象，有的人因此而走向極端，甚至造成無法挽回的悲劇。
隨著大學實習期開始，畢業生的情感轉折也隨之產生。面對即將各奔東西，進入社會工作而造成的情感危機，是誘發大學生心理問題的重要因素。而面對失戀、心理調節、擇偶以及現實因素權衡等問題，青年畢業生普遍表現出經驗欠缺、壓力巨大的狀況。有47.21%的青年學生表示在面對戀愛挫折的時候不知所措。
畢業生除了因愛情導致的焦慮、困惑，也有因親情、友情等導致的焦慮、困惑。家庭其他成員對于當代青年學生期望值相對增高，“望子成龍、望女成鳳”的思想觀念在大學生家長群體之中有增無減，青年學生自身實力存在的差距與親人的較高期望，易致其壓力持續增高。近年來，急劇攀升的離婚率導致的單親家庭學生除了背負單身父母全部期望之外，還面臨著進行自我心理調節、維系家庭關系等一系列問題，畢業之后能否實現父母期望、給父母一個安定舒適的晚年生活等問題嚴重困擾著單親家庭的青年學生。統計數據顯示，約有兩成畢業生學生表示與自己的家庭成員關系存在不和諧狀況或生活在單親家庭。
3.就業方面
近年來，隨著招生規模的迅速擴大，大學畢業生人數短期內急劇上升，而社會為大學生提供的就業崗位卻在短期內增速有限，由此導致激烈的就業競爭。大學生找到比較理想的工作越來越困難，用人單位的入職門檻越來越高，對畢業生素質要求越來越苛刻，“專業不對口不要”，“沒有工作經驗不要”，給予畢業生的崗位待遇卻呈現下降趨勢，“戶口不解決”、“薪水起點下降”等，這些現實情況逐一展現在畢業生求職路上，無情地刺激著每個憧憬未來的畢業身。主觀方面，即將走出校門的畢業生，本身心理欠成熟，對所遇的問題缺乏理性的分析和認識，大多數是第一次走向就業，對社會、對行業、對就業環節均缺乏足夠的思想和心理準備，不能正確面對所遇的困難和問題，不能自我修復、自我調整心理狀態，反而極易產生心態不平衡，心理焦慮、困惑，甚至是失常等各種各樣的心理問題，對社會、對人生產生懷疑和偏執的想法，從而做出不良舉動，引發校園暴力行為。如2009年1月23日，河北省石家莊學院計算機應用專業貧困女大學生劉偉，因不堪就業壓力跳水自殺，死前留下10萬字日記，字里行間記錄著一個當代大學生走上不歸路的心路歷程，引起社會廣泛關注和震驚;2009年6月8日，西北政法大學法學二系學生李清華，因為科目不及格不能獲得畢業證書和學位證書，從學校行政樓6樓樓頂飛身一躍，結束了他美麗而無奈的青春年華;浙江大學農學系學生周一超參加公務員考試因體檢不合格被淘汰，怨恨招考工作人員，持刀行兇殺人，造成一死一傷。
4.經濟方面
經濟的困惑帶來精神的失落，由此導致部分畢業生心理扭曲，是大學生犯罪的經濟根源。
求職消費是指大學畢業生在尋找工作過程中的消費。求職消費一般包括簡歷制作費、形象設計花費、交通費、通信費、參加相關培訓及其它有關費用。項目多，確實是一筆不小的開支，而且隨著就業競爭的越發激烈，求職消費呈逐年上升趨勢。
在漫漫求職路上，畢業生還容易遭受人身或財產損失。有個別非法中介機構或用人單位巧列名目，向大學生收取報名費、培訓費、介紹費、服裝費、保證金、抵押金等各種費用，更有甚者將學生直接騙到偏僻處實施搶劫或人身侵害，導致畢業生遭受人身或財產損失，給畢業生經濟、生理和心理上都造成大的傷害。
這里，特別要說明的是求職費用不菲，給貧困生擇業帶來困難。各種各樣的求職費用，無數次地到外地尋找機會的花費。這些費用加起來少則幾百，多則超數千，對日常開支都掂量再三的貧困大學生而言，確實存在較大困難，有時不得不放棄一些很有希望的面試機會。
而即使已找到較為如意的工作，畢業生大都要離開父母的供給，自己獨立面對生活經濟壓力、情感困惑等。特別是農村大學生，畢業以后即使在城市找到一份不錯的工作也將面臨很大的壓力，他們要租房、生活，在很長時間內很難顧及家庭和上學時欠下的費用。而這些實際，真切地造成了部分大學生在臨近畢業時的一種迷茫與恐慌。
5.角色轉換方面
所謂角色，是指一定社會身份所要求的一般行為方式及其相應的內在心理狀態。由于畢業生所處特殊階段，他們處于一個角色不定、多種角色急劇轉換的狀況。在角色急劇轉換過程中，一些畢業生表現出不踏實、不穩定的特征，并由此導致了種種心理問題，為校園暴力的發生埋下了一顆顆毒瘤。
比如表現出對原有群體的依戀心理。在校大學生形成了以班級或宿舍為單位的一個相對穩定、互幫互助的群體。同學之間以這個群體為紐帶，共同學習和生活，構成了大學生的主要“社會關系”，在每一個將要畢業的大學生身上都或多或少地表現出對這個群體的依賴和留戀。由此容易產生對校園生活的懷念，對學生角色的依戀，影響社會賦予的新角色的及時轉換到位。
作為畢業生，因實習、就業，與社會接觸突然增加，一旦接觸現實，就容易產生一種失落感，出現情緒低落的現象，如不能及時從這種失望中擺脫出來， 將會影響自己盡快進入新的角色。
參考文獻
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作者簡介：
葉劍飛(1981-)，男，贛南師范學院科技學院講師。
沈海華(1982-)，女，江西省贛州市第三中學教師。
護理論文畢業論文范文第2篇
發布作品從多層次、多角度展示了本屆學子的服裝設計水平和群體風貌，既體現了傳統與時尚的相互交融，又將成長蛻變凝結于藝術作品中。作品里凝聚著導師們的辛勤汗水，也飽含著學生的巧妙構思與旺盛的藝術創造力。
經過激烈角逐，最終童馨宇的《坐標里的故事》獲得畢業設計作品一等獎;王川的《一路山程》和郭文靜的《鶴鳴》獲得二等獎;黃楚娟的《無形》、張笑穎的《源》、羅延群的《緣木求魚》獲得三等獎。另外，衛書喧的作品《雙笙》獲最佳創意獎;崔巍的作品《山水共生》獲最佳視覺獎;徐剛的作品《幻化》獲最佳工藝獎。
2018年，是陜西科技大學60周年校慶，同時也是設計與藝術學院辦學30年。30年來，設計與藝術學院從最初的1個工業設計專業，發展到現在的9個本科專業，涵蓋設計、美術、傳媒三大專業學科。今年1月，學校設計學獲批一級學科博士點。
陜西科技大學服裝與服飾設計專業經過近18年的發展，逐步根據市場需求，調整專業發展目標，并確立了“立足陜西，服務西部”的專業特色。近幾年，分別舉辦了“校服設計大賽”、“工礦服設計大賽”、“學位服設計大賽”等專業大賽，均收獲了較高的社會認可。(秦陽)
北服藝術設計學院2018屆本科生畢業作品展舉辦
6月5～9日，北京服裝學院藝術設計學院2018屆本科生畢業作品展在北京服裝學院藝術樓銀色大廳舉行。
據了解，本次畢業展展出包括環境設計、視覺傳達設計、數字媒體藝術、動畫四大專業153位同學的560余件作品、課題項目。此次展覽是全體師生共同的探索與實踐，更是學院四年來積極探索跨專業人才培養和創新學習方式的成果匯報。展廳內人潮涌動，畢業生為展位前來來往往的參觀者介紹其設計作品，場面十分火爆。
藝術設計學院長期堅持搭建畢業設計展覽平臺作為對外展示學生設計才能的窗口。對此，北京服裝學院藝術設計學院院長常煒表示，一方面希望通過此平臺為畢業生創造良好的發展機會;另一方面希望借此打開辦學思路，邀請企業、兄弟院校、社會機構參加展覽，讓社會各界廣泛參與到學校教育評價體系中，收獲教學質量持續改進的建議和鼓勵。此外，畢業設計展的主題雖是設計作品，但是展覽本身也是對教育教學研究的探索。
未來，藝術設計學院將用設計的思維與工作方法再次塑造學院本身，以“設計·藝術設計學院”的思路和行動路線，以設計教育者的角色識別當下時代，不斷探索基礎的、有前瞻性的、務實的人才培養基本命題，融入更多社會力量，助力年輕人創造未來。(陶紅)
7月起紡織品服裝進口關稅降低，帶動企業轉型升級步伐
5月30日，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，決定較大范圍下調日用消費品進口關稅，更好滿足群眾多樣化消費需求。會議決定，從今年7月1日起，將服裝鞋帽、廚房和體育健身用品等日用消費品的進口關稅平均稅率由15.9%降至7.1%;將洗衣機、冰箱等家用電器進口關稅平均稅率由20.5%降至8%;將養殖類、捕撈類水產品和礦泉水等加工食品進口關稅平均稅率從15.2%降至6.9%;將洗滌用品和護膚、美發等化妝品及部分醫藥健康類產品進口關稅平均稅率由8.4%降至2.9%。
隨后5月31日，國務院關稅稅則委員會發布了《關于降低進口日用消費品進口關稅的公告》。公告稱，降低部分進口日用消費品的最惠國稅率，涉及1449個稅目，其中與紡織品服裝相關的約有430個，占降稅稅目總數的約30%。清單中服裝產品的范圍和降稅幅度整體都比較大。其中，服裝大部分產品的關稅從16%和14%降到6%，降稅幅度超過一半。降稅后服裝整體進口關稅水平已接近歐盟，最惠國進口關稅稅率遠遠低于美國。
護理論文畢業論文范文第3篇
【關鍵詞】 橋梁工程設計 指導方法 改進措施
【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.02.012
一、 橋梁工程畢業設計的目的與意義
根據橋梁工程教學大綱的要求，畢業設計是土木工程專業橋梁工程方向本科培養計劃中最后一個重要的教學環節。目的是通過一個比較系統的橋梁結構設計使學生在學完培養計劃中的基礎課、專業基礎課和相關的課程之后，能較系統地把這些課程中所學的知識綜合起來使用，培養學生綜合運用能力，發現、分析和解決問題的能力，掌握橋梁工程設計的基本技能。
二、 橋梁工程畢業設計的內容
橋梁工程畢業設計的內容主要包括以下方面：橋梁結構方案比選;上部結構設計，包括截面尺寸的擬定、內力計算、內力組合、繪制內力包絡圖、配筋設計、施工驗算、強度驗算、剛度驗算、穩定驗算;下部結構設計，包括橋墩、橋臺和基礎，有類型選擇、尺寸擬定、內力計算、強度驗算、穩定性驗算及抗震等;對于鋼筋混凝土和預應力混凝土墩臺還需要配筋設計;施工方法設計;繪制結構施工圖。
三、 橋梁工程畢業設計現狀
(一) 題目太大，內容太多
由于指導老師布置畢業設計任務時，經常會讓一個同學做一個橋梁的設計，這里會涉及的問題太多，從方案比選、結構計算、配筋設計、下部結構設計到最后出圖，基本上是沒有辦法很好地完成的。筆者從以往的畢業設計指導中發現，凡是做得內容比較全面的設計，各部分的錯誤比較多，有些部分達不到設計的水平。
(二) 各設計小組的學生工作的銜接不好
以小組為單位完成一座橋的設計時，也存在一定的問題，每個同學設計的部分不一樣，往往后續設計工作受到前一階段的制約。比如負責方案比選和初步設計的同學的工作進度會影響到做技術設計的同學，上部結構計算的結果直接就影響到做下部結構設計的同學。在設計的進度上較難保證一致。
(三) 過分依賴教學參考書
只要教學參考書上有例子或者設計的內容，同學們經常會去做相同的設計，一旦設計到需要通過專業知識的運用才能夠解決的設計問題，大部分同學都是感覺到很困難，設計工作一般在這些環節會花很多時間，比如橫向分布系數的計算中，采用鉸接法來計算跨中梁板的橫向分布系數，如果是10片梁以內的情況大部分同學都能夠很快地完成，超過10片梁的話就會感覺到手足無措，不懂得利用原理類推。
(四) 過分依賴專業軟件
一些學生在畢業設計中采用專業設計軟件，都是按照軟件的技術指南來做，往往做出來的橋型都是和指南的例子相同的。一旦涉及到技術指南沒有的橋型，在計算和設計工作中會出現很多困難，遇到的計算問題得不到解決，就會讓他們把設計的工作擱淺，耽擱很多的設計時間。利用設計軟件進行設計的同學，往往對橋梁結構的理論、計算原理和計算方法沒有深刻的概念，設計出來的成果與實際脫節比較嚴重。
(五) 重計算輕構造和功能
很多學生把絕大部分的時間用在結構計算上，計算的方法和理論掌握得比較好，但是在出圖時，涉及到橋梁構造方面只能依葫蘆畫瓢，并不知道這些構造的功能和作用，設計圖的制作很粗糙，表達上出現不妥或者錯誤，有時還忽視了一些構造的設計原理，比如：伸縮縫的設置和選擇、排水系統的設計等等。
四、 改進畢業設計指導方法的措施
(一) 合理選題和安排工作內容
作為橋梁工程畢業設計，是各個基礎課和專業課相結合，系統地運用所學的知識來完成，指導老師要很清楚學生需要哪方面的指導，在布置設計任務時要合理安排設計內容，在任務書明確標出設計內容和需要哪些方面的知識，比如是初步設計，要明確初步設計的側重點，施工圖設計時需要做哪些工作，最終的成果是什么。在安排設計內容時要適當，工作量不能太大也不能過少，要能達到畢業設計階段的目標。
(二) 嚴格把握學生畢業設計進度
很多學生對畢業設計時間沒有清晰的概念，他們往往是以一學期作為畢業設計時間，沒有設計經驗的學生不清楚在哪個階段需要安排多少時間，所以如果指導老師把握不住學生的進度的話，往往設計是滯后的。這就需要指導老師每天都要了解每個人的設計進度，在某些設計難點上要加以強調，適當時需要給學生清晰的提示。
(三) 指導學生利用結構設計軟件
學生采用專業軟件來做設計會有些盲目，之前沒有學習過軟件的操作，所以會在學習軟件操作上花費大量的時間。這時需要指導老師提示采用什么樣的結構設計軟件，首先是老師自己要對這些軟件有一定的了解，才能幫助學生解決一些軟件運用時的難點。其次是選擇學習資料比較全面的軟件，并讓學生知道這些軟件的功能?？梢酝ㄟ^不同的橋梁結構形式來選擇軟件，比如平面設計中可以采用橋梁博士、GQJS和橋梁大師等，空間的計算模型中可以選擇MIDAS、SAP2000和ANSYS等等。
(四) 讓學生將理論知識與設計軟件相結合
讓學生明白橋梁結構設計中的一些原理和知識點需要掌握，比如橫向分布系數的計算理論，最不利荷載布置方法，設計荷載種類及其組合，構件的設計驗算等等。因為軟件的使用中，輸入了相應的參數后就直接給出一個結果，如果對一些方法和理論不熟悉，就沒有辦法考證設計結果的合理性，甚至出現錯誤。
(五) 設計過程中組織學習一些專題
不管什么樣的橋型，在設計中都會遇到一些共同的問題，可以在設計階段中組織做一些專題學習，比如橫向分布系數的計算方法、預應力結構的預應力施加方法、鋼筋混凝土結構的收縮徐變作用計算方法、相關規范的學習、拱橋拱軸線的確定方法、二期恒載的施加、橋梁的強度驗算、剛度驗算和裂縫驗算等。通過這些專題的學習能夠給學生進行畢業設計很大的幫助。
(六) 充分利用現代通訊和網絡工具
在設計當中不同的學生遇到的問題都會不同，有些問題有可能是實際的難題，不是某一兩個人能夠解決的，可以組織學生，特別是做相同或者相近橋型設計的同學多交流多討論，可以利用QQ群、聊天室等網絡工具及時把遇到的問題拿出來交流，會有很好的效果，還可以通過一些專業的論壇進行提問或者解答別人遇到的問題，能對畢業設計遇到的問題更快更好地解決。
五、 畢業設計成果指導
學生通過畢業設計階段的實踐，基本上能夠綜合利用基礎知識和專業知識，掌握一些結構設計專業軟件和繪圖工具，達到實現畢業設計的目標，但畢業設計成果還需要悉心的指導。
(一) 設計說明書的編寫
設計說明書編寫得好還是不好，直接影響到整個設計成果的表達，很多學生還不善于編寫橋梁設計說明書，這時需要指導老師的引導，或者參照工程實際的圖紙內容。
(二) 設計成果的表達
在這階段，學生基本上完成了設計，繪制成圖紙，指導老師要非常專業地對圖紙進行審核，指出哪些地方不妥或者錯誤，然后嚴格要求學生繪圖要精致，培養學生敬業的工作態度和專業精神。
(三) 指導答辯過程
在學生答辯之前，先組織學生練習答辯，首先是穿著要整齊得體，陳述畢業設計成果和展示設計成果，畢竟學生在這方面的經驗是欠缺的，而且答辯現場會緊張甚至怯場。在答辯前告訴每個學生畢業設計的不足，讓他們知道答辯老師也會發現這些問題，如果準備充分的話能夠保證他們在答辯過程中表現得更好。
本文是筆者根據多年的指導學生橋梁工程畢業設計的經驗總結出的，主要是針對學生在畢業設計時經常出現的問題，通過一些指導方法能夠讓學生在畢業設計中提高綜合運用知識的能力，加深學生對橋梁方面的認識，對工程設計有較全面的了解，能夠更快地適應畢業后的第一份工作，為社會基礎設施建設作貢獻。同時，通過本文的總結，提高指導老師的指導能力和水平，引導指導老師進一步改革和探討橋梁工程畢業設計的指導方法。
【基金項目】國家自然科學基金資助(項目批準號：51068001);廣西科學研究與技術開發計劃項目(桂科攻0816006-7)。
【參考文獻】
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【作者簡介】謝開仲(1974-),男,廣東連平人，博士，廣西大學土木建筑工程學院副教授，主要從事橋梁工程的教學和科研工作。
(責編 黃鴻業)
護理論文畢業論文范文第4篇
【關鍵詞】自學考試 數控技術 培養目標定位 改善助學支持體系
1 引言
近年來，受眾多教育方式對自考生源市場形成擠壓，加之高校擴招、高職高專教育和其他高等教育形式快速發展的影響，使得自學考試生源減少，陷入了困境，尤其是工科自學考試專業成本高，難度大，考試通過率低，發展規模更是面臨逐年萎縮的窘境。但是遼寧省自學考試數控技術專業(應用本科)卻逆勢而上，近年招生規模逐步增大，截至目前，約有12個助學單位的二千多名考生通過了畢業設計答辯。這充分反映了該新專業定位準確，順應了人才市場需求，所采取的發展措施得當。
然而，對于一個新的自學考試專業，創辦容易發展難。在普通高校不斷擴大招生規模，眾多教育方式對自考生源市場形成擠壓的形勢下，自學考試數控技術專業要想保證穩定、持續的發展，僅僅依靠以往的工作理念是不行的，必須著重解決以下幾個問題。
2 找準自學考試數控專業的自身定位
進入21 世紀以來，我國普通高等教育連年大規模擴張，2012年全國各類高等教育總規模達到3167萬人，高等教育毛入學率達到26.9%。按照國際公認的高等教育階段認定，毛入學率低于15%為精英教育階段，15%～50%為大眾化教育階段，超過50%為普及階段，中國的高等教育早已從精英教育階段邁入了大眾化教育階段，自學考試生源不斷減少，其生源結構發生了很大變化。
而目前自學考試的教育目標、教育內容、課程設置和專業評價體系等的主要參考仍然為普通高等教育相關標準。而隨著自學考試教育的逐步成長和不斷完善，自學考試已經形成了自己的特色。如果仍然按照普通高校的標準去評價自學考試，那么無論在教育方式還是制度創新方面，它不但缺乏自己的發展空間，而且也極度缺乏競爭力，對于自學考試的發展不但行不通，而且會形成很大的障礙，自走絕路。
置身于市場經濟條件下的自學考試數控技術專業，必須找準自己在高等教育體系和層次中的定位，立足當前，著眼長遠，審時度勢，主動適應，開拓創新，適度超越。
2.1 以實用、夠用為度，向培養應用型，技能型人才方向發展
首先，應該承認自學考試教育與普通高等教育的差別和區別，承認自學考試生源與高等教育生源之間的差距。自學考試教育與普通高等教育在人才培養目標上不可能完全相同，其評估體系也應該有所不同。普通高等教育著力培養是學術研究型或技術研究型人才，而自考教育的目標應該是根據考生的意愿并結合現實社會的要求，改善或提高在學人員的知識結構和實踐能力。其次，目前的自學考試對普通高等教育的依附力過強，長期以來重視學歷考試，忽視考生運用能力和實踐能力的培養，實踐環節教學相對較弱;為了能順利通過考試，拿到合格證，考生往往只注重書本知識的掌握，死記硬背，不能靈活運用所學知識解決實際問題;自考教材多為大學教材的濃縮或節選，不符合多數自學考生的實際情況，教學計劃與教學內容缺少相對的獨立性，長期以來重視課程考試，而忽視學生知識運用能力的培養;其考核方式和管理方式過于循規蹈矩。
自考辦學特點和優勢在于它的開放性、靈活性和多功能性。只有找準自己在高等教育體系和層次中的定位，充分發揮自身的特點和優勢，才有可能擺脫自身困境，持續健康發展。建議將自學考試教育的功能定位于根據現實社會的要求改善和提高考生的知識結構和實踐能力，將自學考試教育目標定位在培養應用型、技能型人才，考核科目和教學內容以實用、夠用為度，充分發揮自考為社會服務的功能。
在保證教育質量和總體培養目標實現的條件下，應該給主考院校一定的自主權，建立學分制，使其能在一定范圍內根據社會需要和考生要求對課程設置、教學內容，尤其是實踐環節的安排方面進行調整，尤其注重在實踐環節對應考者進行基本技能及運用所學知識分析和解決實際問題能力的考核;也能給考生一定的自主選擇空間，根據自己現有的知識結構進行某種選擇和提高性學習。分析社會經濟發展和機械行業發展對人才需求的變化，調研考生的知識需求變化，增加行業急需，學以致用的教學內容或實驗環節，調整選學較少或知識陳舊的科目。主考院校聯合自學考試的管理機構和行業管理部門共同選擇教材，制定教學內容，考試范圍和自考考試評價體系。
2.2 服務地方經濟，努力辦出開辦自考專業地區的區域特色
自學考試的生命之泉在于適應社會經濟發展的需要。尤其是地方所開辦的自學考試專業，與其所屬地方或區域的發展具有特殊而緊密的關系，為地方經濟和社會發展服務應該是新時期自學考試教育的基本功能和重要任務，只有主動地適應并服務于地方的經濟建設和社會發展，才能求得自身的生存與發展。遼寧省數控技術專業自學考試正是為了適應遼寧地區人才市場需求，滿足制造業緊缺人才培養目標而開辦的。根據遼寧地方經濟發展特點，有針對性地構建自考數控技術專業發展的應對策略，充分考慮產業發展和教育資源情況，借助自學考試靈活、開放的特點，強調其重應用、職業性強的優勢，合理設置專業和課程體系，科學地把握好考試的指揮棒，培養學得會、用得上的高素質職業型、應用型人才。加強與行業的密切合作，根據行業要求和人才市場的變化，制定符合企業發展所需的專業人才，以培養“適銷對路”的技術、技能型短缺人才為主攻方向，適應地區經濟社會發展和產業結構的調整，滿足社會經濟發展對自考專業人才培養的需求。
3 加強實踐環節的教學力度，注重學生職業能力的培養
3.1 重視實踐教學環節的監控和考核，滿足技能型、應用型人才培養要求
長期以來自學考試對普通高等教育的依附力過強，在專業科目體系的安排上重視學歷考試，忽視學生運用能力和實踐能力的培養，實踐環節教學相對較弱;為了能順利通過考試，拿到合格證，學生往往只注重書本知識的掌握，死記硬背，不能靈活運用所學知識解決實際問題，自考教材多為大學教材的重編或節選，不能針對多數自考生的實際情況，缺少相對的獨立性。因此在遵守國家有關規定和教學規律要求的前提下，自考數控技術專業的教學計劃和課程設置應該特別注意協調好理論教學和實踐教學比例，突出自學考試教育與普通高等教育在培養目標上的區別，承認自學考試生源與普通高等教育生源之間的差距，適當降低對理論教學內容的要求，重點要以職業能力為核心，純理論的東西要少或者不要，只考核要求考生必須掌握的內容。加強對實踐教學環節監控和考核。實踐教學內容應該突出其實踐性、技術性和可操作性要求，基本理論應簡明扼要，業務技術方法要具體詳細，并采用最新標準規范。從而為技能型、應用型人才的培養開辟了廣闊的道路，從根本上改變傳統教育中重理論輕實踐的傾向，使教育更緊密地結合社會需要、實際生產需要。
自學考試教學安排中的實踐環節是對應考者進行基本技能及應用能力的考核，是引導學生重視理論和實踐結合的能力重要環節。須增加自學考試的實踐環節課時，將考生的實習實驗考核成績納入學業成績的總體評價中，改革考核標準，完善評價體系，與行業或職業技術學院合作建立實習實訓基地，滿足培養技能型、應用型人才的目標要求。
3.2 有針對性的設置教學內容，滿足現實社會經濟發展的要求
普通高等教育本科以上的學科性教育大多提倡“通才”，也就是通常所說的“寬口徑，厚基礎”，注重學生的基礎素質培養，更多考慮畢業生的職業廣泛性和環境適應性要求，強調課程的通用性和基礎性。對此，自考工科教育則不能照搬，其專業計劃和教學考核內容的確定更應考慮其針對性，即應根據地方經濟建設和社會發展特點，有針對性地構建其專業考核內容體系，基于行業發展和職業要求，制定符合企業發展所需的專業考核內容，以培養“適銷對路”的技術、技能型短缺人才為主攻方向。有時甚至可以針對某些職業技能進行訓練，這樣教育職業技術化的意味越發濃重，其招生效果會更好一些，上手會更快一些，可能更會受到考生和企業的歡迎。過分強調厚基礎，其應用性和特色性經常會受到削弱。
4 做好與高職高專教育的溝通，是自學考試自身發展的機遇與需要
近年十多年來，高等教育自學考試的生源結構發生很大變化，從自學考試考生的年齡統計數據就可以明顯看出。以遼寧省自學考試數控技術專業為例：在20世紀80、90年代，26 歲以上的考生占據了絕大多數，而近十年來，自學考試數控技術專業96%的考生年齡都在25歲以下，而且大專應屆學生占自學考生的絕大多數。即使是已經畢業的考生，也幾乎全都是在?？圃谛W習階段報名參加的自學考試。高職院校等在籍學生已經是工科自考生中的主力軍，并已經對自學考試體系及其發展前景產生重要影響;自考生源成分的急劇變化與我國現有經濟結構之間的關系應該有著直接關系：首先，隨著我國從計劃經濟向市場經濟的發展過程中，原來的畢業生分配制度被取消，取而代之的是人才需求與分配的市場化占有主導地位。企業間對市場的競爭發展到對人才需求的競爭，高學歷人才炙手可熱，而低學歷人才市場則日見萎縮，職業收入差距日漸擴大。這種現象帶來的直接后果就是部分中專和?？圃盒５膶W生紛紛涌向自學考試，希望通過此種途徑來提升自身的價值。其次，隨著市場經濟的深入發展，我國的產業結構發生很大變化，從而導致了職業結構的變化，勞動密集型產業逐漸被技術密集型產業所代替。很多考生或者感覺到在學校學到的知識無法滿足自身和社會發展的需要，或者感覺到所學專業的就業形式面臨巨大的就業壓力，在科學技術高度交叉和綜合的趨勢越來越明顯的今天，他們渴望掌握更多的技能，為了提高自己在勞動力市場上的競爭力，需要以參加繼續教育的途徑掌握新知識和新技能，適應工作崗位的需要。在這種情況下，做好自學考試與高職高專教育相互溝通，是自學考試這種教育形式所面臨的新機遇，對自學考試自身的發展也顯得尤為重要。
4.1 做好與高職高專教育之間相互溝通，是自學考試數控技術專業自身發展的需要
從自身定位關系看，高職高專職業教育主要是按照崗位職業所需要的能力或能力要素為核心來展開的，以培養能力為中心開展的教育活動?？梢?，自學考試工科應用型專業和高職高專職業教育在教育目標方面是互通的。在不單純地強調專業知識或理論的系列性、完整性的基礎上，更能強調知識的針對性及實用性，加強對技能性和實用性的考慮，有利于綜合考慮考生職業導向的動態發展過程，根據社會發展和需求狀態及時調整更新考核內容和實踐環節，有效地引導和激發考生的積極性，培養大批高素質的勞動者，彌補應試教育的不足，加強人才培養的職業性和適用性，促進社會經濟發展。自學考試應該從初創時期的學歷補償，向面向企業、面向職業、以繼續教育為重點的方向發展。
自學考試就是要給學有余力的高職高專學生一個追求自我提高的機會，通過此途徑可以提高職業的基本素質、職業適應能力、就業競爭能力以及持續發展能力。一方面，使考生有良好的職業技能和素質，具備就業的本領;另一方面，使考生擁有初步的基礎素質，具備發展的潛力。
做好自學考試與高職高專教育的相互溝通，可以為自學考試提供大量的優秀生源，使自學考試也為自身求得更好的發展。
4.2 相互認可先前學習經歷，增強學分互認
學分互認是指自學考試與高職高專教育之間可通過相關課程頂替、免修、專業副修等方式互相承認學習結果，包括學分的單向或雙向認可。如前所述，自學考試與高職高專教育在教育目標上有著密切聯系，在具體教學實踐中，也會有部分相同或相近的教學內容和實踐環節。對這部分學習內容，兩種教育形式應該互相承認。這種先前學習認定對考生的影響有： 不必重復學習已經知道的或能做的，把學習重點放在確實需要進行培訓的知識與技能上;承認先前學習取得的成績，縮短獲得正式合格證書所需的時間。對自學考試的意義有：能最有效地利用現有教育資源，節約考核成本;能更好地滿足考生需要，使其更樂意參加并完成學習計劃;給更多的人提供平等受教育的機會。自學考試還應重視考生的先前工作經驗，有必要加強自學考試與考生前期職業訓練方面的溝通。
4.3 充分利用高職院校教學實踐資源，改善助學支持體系
自學考試具有社會資源整合性的功能。自學考試數控技術專業面向制造業的教育必須建立適合職業教育特點的社會助學支持體系，特別是能夠支撐實踐動手能力的社會助學體系。廣泛地與高職高專院校進行溝通，爭取在高職高專院校里建立自考助學機構，充分利用高職高專院校的教師、教學和實踐基地資源，實現自學考試的最大效益。實踐證明，社會助學的質量，直接關系到自學考試生源的數量和教學的質量。凡是社會助學質量搞得好的助學機構，其招生量就多，教學質量就高，畢業生質量也好。社會助學在幫助考生學習和自學考試自身發展過程中，承擔著十分重要的作用。
5 結論
5.1 應將自考教育的功能定位于根據現實社會的要求改善和提高考生的知識結構和實踐能力，將自學考試教育目標定位在培養應用型、技能型人才。課程結構和考核內容應以實用、夠用為度，充分發揮自學考試為地方經濟建設和社會發展服務的職能。
5.2 數控技術自學考試應重視實踐教學環節，滿足人才培養目標要求，從根本上改變傳統教育中重理論輕實踐的傾向。
5.3 做好自學考試與高職高專教育的相互溝通，充分利用高職院校人力、教學、實踐資源，改善助學支持體系，是自學考試自身發展的機遇與需要。
【參考文獻】
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[3]王秋麗，張祥蘭. 當前高等教育自學考試中存在的問題及應對策略. 成人教育，2010(4)：84-85.
護理論文畢業論文范文第5篇
讀者：黃女士
答：讀者您好!現就您提出的問題答復如下：
(一)關于1989年的中學教師職稱評審定額問題
根據《國務院關于發布〈關于實行專業技術職務聘任制度的規定〉的通知》(國發〔1986〕27號)精神，從1986年全國職稱改革開始，實行專業技術職務聘任制，明確規定：“在定編定員的基礎上，確定高、中、初級專業技術職務的合理結構比例”。國家《中學教師職務試行條例》及其實施細則明確規定：“中小學各級教師職務的定額應依據學校事業發展和教育教學工作需要、教師隊伍結構及編制來確定……各省、自治區、直轄市應通過試點，根據國家有關規定和各自的實際情況，實事求是地確定本地區各級教師職務定額”。廣西《關于執行〈中學教師職務試行條例〉的實施細則》(桂職改字〔1987〕99號)明確規定：“關于定額問題，各級教師職務有定額。中學各級教師職務的定額應根據學校事業發展和教育教學工作需要，教師隊伍結構以及編制來確定。”同時，根據桂職改字〔1987〕99號文件精神及職稱分級管理的模式，中學一級教師任職資格評審，由各地市教育主管部門組建評審委員會，其評審管理由地市負責。因此，您反映的關于1989年中學一級教師職稱評審時的定額問題，確有相關政策依據。
(二)關于退休人員能否評定中學一級教師職稱問題
根據原人事部《關于重申離退休人員不再評審專業技術職務任職資格的通知》(人發〔1997〕30號)精神，對達到離退休年齡的專業技術人員，除因工作需要，并按政策規定辦理了延長離退休手續的人員外，已經辦理退休手續的人員不再評定職稱。因此，由于您已經退休多年，不屬于評審對象范圍，不能參加中學一級教師評審。