審計學原理論文范文第1篇
2、國際審計雙語教學的目標與模式思考
3、審計風險模型的理性思考
4、審計風險模式的演變及風險導向審計的新發展
5、高職會電專業《審計實務》課程教學問題探析
6、大數據審計的發展態勢、總體策劃與流程分析
7、我國計算機審計模式研究的發展：2007—2013年
8、會計電算化條件下搞好審計工作的新思路
9、會計改革三十年的會計理論發展（下）
10、論高職院校審計教學現狀與創新
11、人民出版社等提供的１３５０余種圖書目錄
12、論審計教學內容體系改革
13、面向XBRL的審計實驗：理論、問題與對策
14、論會計師事務所發展的成本戰略
15、商譽會計處理的理論問題研究
16、新文科與工程審計專業實踐教學課程深度融合探索
17、基于風險導向的內部審計原理及其應用
18、大數據時代高校經濟責任審計信息化創新研究
19、風險基礎審計應用模型之研究
20、審計價值增值理念在人民銀行內部審計中的應用及發展建議
21、會計師事務所審計抽樣方法應用規范嗎
22、審計抽樣在油田企業的應用
23、內部審計質量的衡量、影響因素和效果：文獻綜述
24、基于審計報告導向的審計教學改革探討
25、市縣審計機關自然資源資產離任審計調查與研究
26、成果導向理念下審計課程教學改革探究
27、會計是什么：基于會計基本理論研究的視角
28、審計風險與審計質量關系淺析
29、中國行政型審計體制的民主正當性
30、提高審計獨立性的有效路徑
31、現代風險導向審計的應用困境及突破
32、“互聯網+”背景下的審計學教學改革研究
33、免疫系統對國家績效審計的映射研究
34、國內外計算機審計教學方案設計比較與分析
35、審計專業人才培養新思路
36、國家審計免疫系統的實現路徑:連續審計模式
37、論屬性抽樣法在審計實務中的運用
38、從博弈看審計獨立性威脅
39、對構建國家審計理論體系的思考
40、關于構建我國計算機審計理論體系的探討
41、持續審計:技術創新與價值增值
42、應用型本科審計實踐教學模式的構想
43、審計理論結構研究的新思考
44、云會計環境下基于COBIT標準的大數據審計研究
45、審計實踐教學及其管理模式
46、現代管理理念與績效管理視角下人民銀行內審轉型路徑探究
47、基于數據挖掘的高校數據式審計框架探究
48、審計信息化課程建設探討
49、基于“二元結構”的高校審計教學模式研究
審計學原理論文范文第2篇
關鍵詞：審計;教學;模式
審計學是會計學專業的專業必修課程，是一門建立在中級財務會計理論基礎之上，與企業審計實踐工作緊密聯系的應用性課程。對于高等院校會計學專業而言，審計學課程無疑是重點核心課程，其課程性質為會計學專業的必修課程，其內容包含了計劃審計工作、審計證據與審計工作底稿、審計抽樣。審計項目終結與審計報告等等重要審計工作環節，對于會計學專業學生應對市場需要，掌握審計工作原理，熟練審計操作中的技巧，都具有十分重要的現實意義。通過本課程學習，了解審計在社會主義市場經濟條件下的地位和作用，認識審計的本質和審計的基本理論、基本方法、基本程序，并能運用審計的基本原理、方法對企事業單位、股份制企業的經濟活動、財務報表進行審查，掌握審計實務操作基本程序和方法，為審計實踐提供理論和方法指導。審計學教學過程中主要采用的方式為理論講授和實際操作相結合，構建知識體系的同時還必須讓學生了解審計工作流程和組織結構，通過大量的案例探討使學生了解企業各環節的審計工作如何開展，提高學習的操作技能。審計學課程難度較高，主要是因為其內容較多，而且又必須用到學生在大一和大二期間所學習的基本的會計學知識和經濟學知識，那么就要求高校教師在授課過程中掌握基本知識和基本工作技能，能夠充分考慮學生的學校狀態和知識儲備情況，才能夠更好地因材施教和融會貫通。但是，由于教學模式的滯后以及時代發展，導致審計學教學的側重點發生轉移，學生單純地通過理論授課形式難以真正掌握審計工作的具體流程，再加上學生之間的知識掌握情況不一，水平參差不齊，這也加大了審計學課程的授課難度，因此對審計學課程教學模式進行改革就顯得尤為重要。
一、審計學課程特征
審計學作為會計學科的分支，理論與實務并重，審計學的知識體系和會計學存在著高度的相關性，例如審計學課程中的第二章注冊會計師職業道德這個版塊中，學生要對會計師的職業職能具備一定的認識，才能夠充分了解注冊會計師職業道德概念框架具體運用。隨著社會經濟的發展，經濟交易事項日趨復雜，審計準則與國際接軌，這對審計學的教學模式提出了新的要求，學生必須掌握充分的我國企業會計準則的規定，才能更好地理解計劃審計工作，以及審計風險的定義及其組成要素、審計風險模型的分析、重大錯報風險和檢查風險。目前，我國高校審計學教學方式存在諸多問題，重理論而輕實務，教師講授方式多為填鴨式教學方法。學生自主學習能力較差，加之審計學的課程內容本身涉及許多專業詞匯，晦澀難懂，邏輯性較強，對該課內容理解起來較為困難，例如，在審計證據與審計工作底稿這一章中，學生要想提高學校效率，就必須做好課前準備，通過互聯網查詢有關資料和律法規定，熟悉審計證據概念、審計證據種類和特性、審計證據的獲取和整理。因此，在當今“互聯網+”的大背景下，審計學教學也應順應形勢，跳出目前的教學困境，讓學生畢業后能更快地適應工作需求，基于大數據的時代背景，結合目前客觀的現實數據，依據數據進行決策，以互聯網為背景的云計算正在深刻影響著經濟的運行模式，也因此逐漸改變著傳統的審計模式。以云計算為基礎的云審計正在成為審計業務發展的新趨勢，這種變化使得學校的審計專業教學必須進行改革與創新來適應新的審計形勢，建立與云審計相適應的審計教學體系。近年來，隨著互聯網的迅速發展，網絡教學方式受到高等教育界的關注，這種線上+線下的教學趨勢不可逆轉，即將成為教學領域的潮流。各類國家精品課程通過慕課、網課、公開課、直播課等等方式對公眾開放，讓廣大學生能夠通過線上學習的方式聽取各家之言，熟悉名家名言和各種理論前言，這無疑是一種教學的進步，當然同時也對教與學提出了更高的要求。
二、改革路徑
(一)翻轉課堂
翻轉課堂是目前國內教學領域內較為火熱的一個概念，翻轉課堂意味著打破傳統的教學模式，通過新技術新理念，改善原有的教學方法。早期的翻轉課堂集中體現在自主學習和合作共享的結合教學模式上，就審計學課程而言，主要是通過案例探頭和實際操作來增加理論知識的進一步鞏固，在老師的引導下，學生先展開自主學習，掌握風險評估的方法和掌握如何對風險進行應對，由教師講授審計抽樣的基本概念及基本步驟和審計抽樣在控制測試中的運用，之后老師再有目標性地展開教學，對銷售與收款循環審計、采購與付款循環審計、存貨與倉儲循環審計、籌資與投資循環審計以及貨幣資金審計進行詳細教學，這個就稱為先學后教。通過相關的教學視頻，翻轉課堂實現了課堂上下的翻轉，“教”與“學”的翻轉。合作學習主要體現在課堂上的合作，包括老師和學生的關聯，一起實現教學目標。經過合作，老師和學生各方面的能力都會有所加強，掌握審計項目終結的標志，編制審計報告。而最新的翻轉課堂，旨在通過互聯網和理論知識的結合，將信息化作為基礎的翻轉課堂融入教學過程中。直接或整合利用網絡優質教學資源建立了翻轉課堂內容系統，其組成內容主要是理論知識、相關資源以及所采用的方式方法。
(二)云課程
云概念是基于“云計算”技術，實現各種終端設備之間的互聯互通，通過共享實現共通，讓知識作為信息高效傳遞。用戶享受的所有資源、所有應用程序全部都由一個存儲和運算能力超強的云端后臺來提供。云教學，即是借助互聯網的發展，讓教師和學生脫離傳統教室的物理空間，在平臺上進行授課及課堂互動。審計學教師可以在云平臺上進行信息的傳遞和資源的共享，如播放視頻、傳送課件、課堂測驗、發放和批改作業等。從教的角度，借助信息技術，教師能通過多種方式讓課堂變得更加活躍、更有吸引力，例如可以通過云端發送審計資料，讓學生能夠提前挖掘案例公司的財務會計信息，提前做好心理準備，而且教師可將審計和會計準則修訂、行業資訊、審計相關社會經濟信息等進行實時上傳，及時更新。從學的角度，學生可以自行在平臺上進行自學，甚至可以讓學生進行自由組合，四至六人為一組，進行小組協作學習，共同研究，各司其職這不僅能培養學生的自主學習能力，還能提升學生的學習效率，同時又使得枯燥的教學過程變得生動有趣。
(三)專題慕課
隨著慕課的興起，碎片化的學習方式因其靈活度高、針對性強、吸收率高等優點逐步被大眾接受，慕課意味著高效學習和隨時學習，將思考的過程融入生活中的日常細節，通過基本審計學知識的講授和理論前前沿的閱讀，掌握審計發展動態和學習方向，為審計學課程的實際效果提供保障。審計學是一門涉及知識廣泛、理論與實務并重、企業經營管理緊密相關的學科，市場交易方式的日益復雜化和審計準則的國際趨同化，都對審計學教學模式提出了新的要求。慕課的開放性，決定了任何審計相關的知識都可通過慕課平臺傳遞給學生。因此，教學資源不再局限于課本、練習冊與PPT，慕課視頻可以利用豐富的圖像、動畫等多媒體手段將傳統教學難以展現的知識點形象地傳遞給學生，從而填補課堂教學內容上的漏洞，這樣一來，學生對于審計學課程中所涉及到的審計工作流程就有了更直觀的認識。
(四)科研融合
科研融合意味著學習理論知識的同時提高科研能力，在教學的過程中，教師就審計課程的內容，設置一定數量有關審計內容的科研課題，采用項目分配的形式讓學生自主選擇感興趣的研究方向，針對學生創新能力進行培養，這為學生能夠綜合利用審計知識提供機會，在具體教學中，將學生的創新學分與科研活動結合在一起，提高學生學習與參與科研的積極性。例如，政府審計中的政策執行怎么審，利用審計怎么促進國家制度的完善等，如果學生對學生等感興趣，就可以申請創新性科研學分，教師在課堂教學中，可以將最新的學科前沿融入教學中，采用啟發式的教學方式，引導學生解決科研中的問題;另一方面，為了激發學生學習的積極性，教師可以指定一定的獎勵機制，可以通過創新學分或者學業學分的形式，獎勵學生的研究成果，還可以將教師科研與學生科研融合在一起，讓學生在創新科研與畢業論文選題中，充分利用這一優勢，讓學生將社會的經濟熱點與審計內容有機地結合在一起，這樣就可以使學生的創新課題、畢業論文具有更強的實踐意義，從而也能夠提高審計課程教學的有效性。
三、結語
審計學課程性質為會計學專業的必修課程，這就對學生必會的知識做出了詳細解釋，其課程內容包含了計劃審計工作、審計證據與審計工作底稿、審計抽樣以及審計項目終結與審計報告等等重要審計工作環節，對于會計學專業學生應對市場需要，掌握審計工作原理，熟練審計操作中的技巧，都具有十分重要的現實意義，那么在互聯網經濟和大數據時代背景之下，利用翻轉課堂、云課程、專題慕課和科研融合的教學模式，更能夠激發學生的學習動力，提高教學質量。
參考文獻：
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作者簡介：
易翼，女，漢族，1989年5月生，湖南岳陽人，講師，管理學碩士，研究方向為財務會計。
(武漢工商學院 湖北 武漢 430065)
審計學原理論文范文第3篇
關鍵詞：固體物理;教學問題;獨立學習;教學反思
一、引言
固體物理中的相關理論已在磁學半導體、超導和激光等現代科學研究領域獲得了重大進展，相關研究成果已經迅速轉變為實際生產力，并帶動了相關信息科學技術群的高速發展。在20世紀50年代末，“固體物理”被采納為我國物理專業的一門基礎課。固體物理通過研究和學習固體的結構及組成固體的粒子之間相互作用與運動規律來闡明其性能和用途，涉及內容包括固體中的原子結構、晶體結合規律、固體電子運動方程及能帶結構、金屬導體的導電機制、半導體的基本原理和超導性的基本規律等，因此，“固體物理”已成為物理學科和材料學科的專業主干課之一。
本文從合肥學院化工與材料工程系目前的固體物理本科教學實際情況出發，針對我校應用型人才培養的特殊需求，對學生的學習情況進行調查，優化整合課堂教學內容，并結合現代多媒體技術對教學內容、考評方式和方法提出合理改革措施，旨在為進一步改善教學和提高應用型人才培養質量提供指導和借鑒。
二、學生對該課程的學習體會
首先，學生普遍反映固體物理這門課程的難度比較大，即使在課堂上認真聽課和做筆記，仍然有多數學生反映還存在對許多概念模糊不清和不能理解的現狀，無法對本課有一個更系統的認識和理解。
其次，多數學生認為固體物理這門課與材料科學基礎、無機材料科學基礎和無機材料物理性能等前修課有一些相似之處，這在一定程度上既為一些學生學習《固體物理導論》帶來了便利，又帶來了干擾。學生認為，很多知識點已經學過，在學習固體物理時遇到，再次學習時又有了更深一層次的認識，掌握的更牢固;而有些概念曾經遇到過，或現在開始學，總覺得有些專業術語就是艱澀難懂，故而產生畏懼的心態。
最后，固體物理學習通常是在看不見、摸不著的動量空間(或波矢空間)中來理解一些問題，在真實的空間里反而不好理解，這一點對于許多學生來說，難度確實有點大。
三、教學內容、方法及考評改革
(一)精選內容原則
固體物理是研究固體的微觀結構以及這種微觀結構和內部運動同固體的宏觀性質的關系的科學。該課程理論性強，內容龐大，其內容主要包括晶體結構、晶格振動和晶體的熱學性質、固體電導理論、固體介電性質、固體的磁性以及固體的光學性質等。對我校無機非專業本科教學而言，由于課時相對有限(40學時)，必須堅持有所教和有所不教之原則，而對學生的要求也必須堅持有所學和有所不學之原則。依據我們的人才培養方案要求，無機非專業本科人才培養側重于功能材料及其應用等方面，所以，在講授固體物理這門課程時，由于受到學時和實際培養目標要求的限制，我們精選了兩個方面的內容來進行講授，即以晶格振動和能帶理論為重點講述內容。而傳統固體物理課程內容主要包括晶體的結構、晶格動力學和能帶理論、固體光學和電磁學等，要完全講授完這些內容不符合我校專業人才培養的實際要求。此外，固體物理這門課程里有些內容已經在其他課程里學過，因此，我們必須遵循有所講授和所有不講授的原則，對該課程教學內容進行精選和優化處理，即重點將固體中的聲子和電子的運動和行為對固體宏觀性能的影響機制講授清楚，讓學生能從微觀角度去理解固體一些宏觀性質的緣由和根因。目前，我們把這兩部分內容作為兩個模塊來進行講授，同時，再結合一些實際固體的宏觀性質和現象來進行討論和分析，做到微觀和宏觀相結合以及理論和實際相結合，為無機非專業功能材料及應用方向人才培養奠定一定的物理基礎。
(二)講授方式和考評原則
傳統的固體物理教學內容充滿了艱澀難懂的專業術語、眼花繚亂的空間圖形變換、復雜煩瑣的數學演算，對固體物理前沿的新動態、新成果、新概念介紹的力度不夠，教學方法單一，造成教師難教、學生畏學的教學局面，學生以應付考試、掙取學分的態度去學《固體物理學》課程。因此，學生學習興趣不高，課堂效益甚微。為了改變這一現狀，我們以應用為導向，即先提出一些實際的應用案例，讓學生去思考和討論這些固體之所以有這些應用，其原理和機制是什么，以案例教學方式為主，讓學生主動去參與和思考。例如，講授晶格振動這一模塊內容時，我們先提出，有些固體是熱的良導體，而有些則不能，兩者區別在哪里?又如，一些固體為何受熱后體積會發生變化?讓學生針對這些問題去查閱相關資料，然后提出一些可能的答案，并在課堂上進行討論，將學生變成主動參與者，而不是先灌輸他們這樣或那樣一些的結果或緣由。實際教學表明，這種讓學生帶著疑問去尋找答案的教學方式得到的最終教學效果是很有效的，它培養了學生的獨立分析問題和主動學習能力，同時也培養了學生的學習興趣，鍛煉了學生的溝通和表達能力。在這門課的考核和評價方面，我們采用了過程考核和課程考試一體化考評方式，即過程考核和課程考試各占50%。過程考核主要包括：課堂討論、課外作業、課程總結和讀書筆記等方面，這一項占該課程最終成績的50%。課程考試既為本課程最后的考試，成績占50%。這樣就可以把學生從單純的考試中解脫出來，讓學生有更多的時間去從事課外自主學習。
四、教學手段多樣化
(一)采用現代化多媒體教學
采用多媒體授課方式具有直觀性、新穎性和高效性，可提高學生的課堂興趣，但“固體物理”課程理論性很強，如果課堂教學完全依賴多媒體課件會導致學生忽略課程內容學習，而把注意力轉移到課件本身上去。多媒體課件可節省課堂板書時間，增加課堂內容的信息量，但同時導致課堂進度緊湊，學生在課堂學習過程中思維緊張，沒有充分的時間對知識點進行深入的理解和吸收。因此，通過多年的教學實踐，筆者在教學過程中采用了課堂“板書教學+多媒體教學”相結合的教學模式。如在講解晶體結構時，筆者通過板書提示類型，但具體結構通過多媒體課件展示;對于晶體熱容的模型、能帶理論等內容，通過多媒體課件給出主要推導步驟，但具體推導過程利用板書進行，從而增加學生的理解時間。
適當引入現代研究手段教學，使固體物理教學與時俱迸。教學中引入MS和CRYSTA等程序，使學生能理解現代理論物理的一些研究手段，并通過這些程序演示晶體結構、晶體的熱力學性質計算、晶體能帶的計算等內容，使學生更為系統地掌握固體物理的研究方法。讓學生自己通過軟件為晶體建立空間結構，通過三維圖形清晰地展示晶體空間結構，這樣使抽象的物理圖像變得具體而生動，從而很好地解決晶體空間結構教學“呆板”的問題?？傊?，合理地利用現代教學手段，可大大激發學生的學習興趣，明顯提高教學效果，同時使得教與學都充滿樂趣。
(二)增加科學史，提高學生學習興趣
科學史經常被作為普及科學知識的一個重要的手段。事實證明，歷史故事可以提高理科學習的趣味性，對某一學科、某一理論發展過程和歷史背景的追述，有助于學生更好地理解這門學科和這個理論。在固體物理學中，每一個發現或者理論的提出都有其獨特的歷史背景和動因。正是基于這個事實，在講解理論之前，可以先講述整個的歷史背景和發展過程，這樣做既可以提高學生學習的興趣又可以讓學生更好地了解整個理論的意義及要解決的問題。
(三)教與學互動，安排學生上講臺
大家都明白在教學過程中，教師的主要作用在于引導和啟發學生積極、獨立的思考。在大學的教學過程中，教師應注重鼓勵學生發揮積極性，讓他們主動地學習。在固體物理的教學過程中，可以設計一些相關的研究性課題或針對每節課的教學內容提出一二個小重點，讓學生通過查閱相關資料并做成PPT課件，然后在課堂上講解。這樣不但鍛煉了學生的自學能力和獨立思考的能力，還提高了課堂教學的質量。同時，通過這種讓學生上講臺的教學方式，還能夠鍛煉學生的膽量，尤其對于不敢當眾講話的學生來說是一個非常好的鍛煉機會。
五、結束語
固體物理課程對材料專業本科生來說的確是一門比較難學的課程，然而，只要堅持有所學和有所不學，在本科階段初步掌握其核心內容(能帶理論)也不是不可能的。教會學生從微觀領域去尋找固體的一些宏觀現象，即讓學生懂得固體應用的基礎是基于固體的不同電子結構，也就是固體的能帶理論基礎。通過多年教學實踐和研究，在我校的《固體物理導論》課程教學內容中實現了“2個知識模塊+2個考評制度”的教學模式，對“固體物理”的教學方法和手段的改革及新的學習模式進行了一些有意義的探索和實踐，并取得了良好的效果。
參考文獻：
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審計學原理論文范文第4篇
[關鍵詞] 信息系統審計; 課程建設; 教學探討
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 19. 050
在信息技術環境下，隨著審計對象的信息化，信息系統審計作為新興的職業和學科體系近年來逐漸升溫，信息系統審計業務越來越受到審計職業界的重視。為了能培養出適應現代信息化社會所需要的審計專業人才，許多高校的會計學、審計學、信息管理與信息系統等專業都開設了信息系統審計課程。然而，信息系統審計在我國作為一門新興的、理論性和應用性較強的綜合性課程，如何培養出既具有扎實的理論基礎，又具有較強應用能力的信息系統審計高級人才，是在課程教學中必須解決的問題。
我校是國內最早開設信息系統審計課程的高校之一。自課程開設以來，課程組圍繞課程建設進行了積極探索，并取得了一定成效。本文結合我校建設信息系統審計省級精品課程的經驗和體會，對信息系統審計教學中的有關課程定位與教學目標、師資隊伍建設、教學方法與手段、實踐教學以及教材與教輔資料建設等問題進行了相關探討。
一、課程定位與教學目標
搞好信息系統審計課程教學，必須合理進行課程定位，明確教學目標。首先，清晰的課程定位直接關系到課程教學的方方面面。該課程是一門集審計學、會計學、管理學、計算機技術等學科知識于一體的交叉性、綜合性課程，與其他經濟管理類課程相比，它的綜合分析性、判斷推理性和實踐性都比較強。我們依據該課程的學科特點，從社會及審計行業的人才需求出發，結合我校“培養基礎扎實、視野開闊、適應性強、具有創新精神和實踐能力的應用型人才”的人才培養目標，以及我校以審計為特色的辦學定位，對課程教學進行了合理定位。我們將課程在專業培養目標中定位為：使學生系統掌握信息系統審計的基本概念與理論，培養學生信息化環境下的信息系統審計應用能力和動手能力，注重實踐能力、創新能力的培養，并根據審計學、會計學、信息管理與信息系統等專業的專業特色，進行針對性、差異化的教學，從而使學生能適應信息化社會對審計工作和審計人才所需信息系統審計知識和能力的要求。其次，在課程定位基礎上，必須明確課程教學目標。課程內容的安排、師資隊伍的建設等課程教學工作都有賴于教學目標?；谡n程目標的重要作用，我們明確了以下課程教學目標：掌握信息系統審計的基本概念、理論及其發展趨勢;理解并掌握信息系統審計的基本程序步驟;了解和掌握信息系統審計的內容及其技術與方法;通過案例教學環節，增加學生的感性認識，掌握分析、解決信息系統審計實際問題的能力;通過實踐教學環節，掌握審計軟件等審計工具的實際應用能力。
二、課程師資隊伍建設
建立一支結構合理、素質過硬、教學水平高、科研能力強的教學團隊是搞好課程教學的重要因素和重要保障，因此，必須加大師資隊伍的建設力度。從課程對師資專業知識結構要求看，信息系統審計課程涵蓋技術、管理等專業領域，要求課程主講教師既懂審計又懂信息技術，具有審計學、管理學、信息管理與信息系統、計算機技術等專業背景。而從現實狀況看，目前高校中普遍存在課程師資缺乏、結構不合理等現象。如何加強師資隊伍建設，成為亟待解決的問題。針對該問題，我們采取課程師資優化配置，教師在職讀博或進修、出國深造，組織老教師對青年教師的傳幫帶與定期聽課指導，以及觀摩教學、教學研討等措施，著力解決師資結構不合理、力量不足、教學水平不高的問題。我們還積極鼓勵和組織課程教師參與有關學術研究，申報國家級、省級課題，發表高水平研究論文，以提高學術水平和科研能力，形成了以科研促教學的良好環境。信息系統審計作為一門應用性非常強的課程，純理論課教學解決不了動手能力問題。為了提高課程教師的實務水平和能力，我們依托審計行業的背景優勢，通過讓教師進行掛職鍛煉，積極參與審計署、審計廳、特派辦等審計機構的信息系統審計項目，參與審計暑組織的聯合國審計項目，以及與事務所開展信息系統審計項目合作等，有效地提高了課程教師信息系統審計的實務水平和能力。通過以上措施，打造了一支知識結構全面、能適應理論和實踐教學需要的課程教學師資隊伍。
三、教學方法與教學手段
要實現課程教學目標，使學生能學習和掌握更多的課程知識和方法，培養學生邏輯思維能力、分析綜合能力以及解決實際問題的能力、創新能力等，離不開與課程教學相適應的教學方法和現代化教學手段，它直接關系到教學的效果和教學的質量。為此，我們通過采用啟發式教學、案例教學、討論教學等方式方法，通過采用現代化的多媒體教學、網絡教學、模擬實訓等手段，通過課程考試環節強化實踐環節的考核和實際應用能力的考核，多側面地考核學生課程知識的掌握情況等，促進了教學質量的提高，使學生更好地掌握了課程知識，提高了實踐能力和創新能力，學生的滿意度高，成效突出。
(1) 在教學方法上，通過將課堂啟發式教學、討論式教學與自學、導學相結合，在課堂教學中除講好教材的基本內容外，對學生通過自學基本能掌握的內容，根據大綱要求和教材內容，列出參考書，讓他們根據自學提綱自學有關教材內容，教師則抓住重點、難點進行精講，選擇具有綜合性、整體性、啟發性和趣味性的問題進行討論，充分調動了學生積極性、主動性和創造性，把教學的對象變成學習的主人，也培養了學生自行獲取知識的能力，拓寬了學生的知識面。因為該課程具有較強的實際應用價值，所以，在教學過程中，我們大量采用案例方式，通過對精心編制的信息系統審計案例的剖析，通過課程知識講解與案例分析相結合，使知識點更加突出，問題也更容易理解，培養了學生透過現象看本質、理論聯系實際，以及靈活運用所學理論、技術和方法解決實際問題的能力。
(2) 在教學手段上，利用多媒體課件輔助教學具有優化教學過程，改善教學效果，加大課堂的信息傳輸量等優點，在本課程教學中，我們全部采用了多媒體教學手段，向學生展現了邏輯縝密、重點突出、體系完整的教學內容，增強了教學的直觀性、趣味性，取得了省時增效等效果。學生上課時可以專心聽講和參與討論，不用忙于記筆記，課件可以從老師處拷貝，或從網絡課程中下載，便于其課后復習。課程組成員對課件進行了精心設計，做到圖文并茂，形象直觀，內容精練，易于理解，獲得學生好評。
(3) 在課程作業布置環節，徹底改變了書面作業的單一方式，一切從學生的基本概念、理論和技術方法的實際掌握和運用出發。我們采取了書面作業、課堂測驗、小論文、課堂回答問題、分組討論等多種作業形式，加大了案例分析題、理論聯系實際題等的比重，注重知識點的掌握和實際應用能力的提高，使學生既鞏固了所學知識，又提高了分析問題、解決問題的實際能力，取得了較好的效果。
(4) 在課程考試考核環節，改革和完善考試考核體系，增強考核的科學性、全面性。在考核內容上，首先，根據課程理論性與實踐性并重的特點，改變了過去重理論、輕實踐的狀況，既注重理論知識的考核，又注重實踐能力的考核;其次，減少了以再現書本知識為主的考試內容，加強了對學生理解性、綜合性、創造性應用知識能力的考核，促進了學生知識、能力、素質的協調發展和綜合提高。在考試成績評定上，改變以期末考試成績為主的狀況，加大平時成績、實踐成績在總成績中的比重，并將平時出勤、學習態度、完成作業、課堂測驗、小論文、課堂回答問題等內容納入考核的范疇。在考試手段上，積極探索了現代考試手段和方式的運用，我們嘗試建立了網上考試系統。通過考試方式的改革和完善，既全面有效地檢查了學生的學習效果，又全面考核了學生知識的掌握程度和綜合運用能力、實踐能力與創新能力。
四、實踐教學與實踐教學環境建設
信息系統審計作為一門應用性較強的課程，要真正實現培養應用型高級人才的目標，純理論教學解決不了學生的動手能力問題，必須強化實踐教學。為了培養學生的實際動手和應用能力，我們建立了“實驗與實訓相結合，側重于實訓”的實踐教學新體系。通過采取課堂上機實驗、課程實習、暑期社會實踐等多種形式強化實踐環節教學。對于上機實驗環節，我們采用了直接在機房上課，教師一邊講，學生一邊做的方式，實現了教師和學生的互動，取得了很好的效果。通過與審計機構、企業、軟件公司等共建審計模擬實驗室，增強了學生的信息系統審計技術、方法與工具的掌握與運用能力。我們還通過與有關會計師事務所等共建“信息系統審計”實踐教學基地，為學生創造了一個真實的工作環境，使學生進一步提高解決實際工作中信息系統審計問題的能力。力求通過多種形式的實踐教學，使學生能更好地理解、掌握信息系統審計的基本理論、技術和方法;了解常用審計工具的基本功能，并掌握其操作方法;熟悉和掌握運用各種計算機審計技術、方法及工具解決實際信息系統審計問題的能力。另外，通過課程實踐教學，培養學生理解問題、分析問題、解決問題的能力以及創新能力。搞好實踐環節的教學，必須有一個良好的實踐教學環境作支撐，為此，我們建立了信息系統審計課程實驗室，建立了“審計信息工程實驗室”、“信息管理省級實驗教學示范中心”，與有關合作單位共建了“信息系統審計”模擬實驗室、實踐基地等，構建了高水平、豐富多彩的實踐教學環境，從而為學生實踐能力、創新能力的培養提供了較為理想的教學實踐環境。從課程實踐教學的效果看，取得了預期成效。
五、教材與教輔資料建設
教材建設是保障課程教學質量、達到教學效果的前提條件。目前，鑒于國內缺乏本課程所需優秀教材和精品教材，本課程組組織教師在參考國內外各種教材資料的基礎上精心編寫了適應課程教學目標需要的、體現我校辦學特色的教材，如《信息系統審計》(清華大學出版社)、《信息系統審計實驗指導書》(自編教材)、《信息系統審計案例集》(講義)、《信息系統審計習題集》(講義)。為了使學生能理解和掌握課程知識，便于學生的課外自學，結合課程的特點與課程體系的統一性，我們組織編寫并推薦了一批頗具特色的教輔參考資料，向學生推薦了一些相關數據庫及網站資源等，以促進學生的自主學習、擴充知識面以及相關主題的研學探討。在實踐教學中，對課程實驗提出了規范化的要求，組織教師研究制定了實驗教學大綱，編寫了實驗指導書，并按照培養目標的要求不斷更新實驗內容。旨在通過實驗教學，鞏固學生理論知識的掌握，提高學生的理論聯系實際能力、動手能力、綜合分析問題與解決問題能力以及創新能力，加強學生的應用能力培養。經過多年建設，目前課程的教學大綱、教學授課進度計劃、實驗大綱、教科書、實驗指導書、教案、多媒體課件、實驗報告、習題集、案例集、課程教學網站都已設計制作完成，投入教學使用，并日趨完善，一套完整的教學和管理體系已經形成。
總之，搞好信息系統審計課程教學，必須依據信息系統審計課程的特點及目標定位，針對信息系統審計課程教學涉及的各個環節，采取相應的對策措施，重視師資隊伍的建設、教材與教輔資料建設，處理好教與學的關系;處理好知識傳授與能力培養的關系，改革教學方法和手段;處理好理論教學與實踐教學的關系，強化實踐環節教學。通過以上各方面的措施，并積極探索搞好課程教學的新途徑和新措施，從而提高課程教學效果，促進教學質量的提高。
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審計學原理論文范文第5篇
【關鍵詞】政府審計學；課程思政；國家治理
長期以來，思政課程的主戰場一直是馬克思主義學院，開設馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等相關課程。但由于思政課程理論性很強，學生一方面覺得知識晦澀難懂，另一方面覺得相關思政理論和自身將來的崗位沒有太多的關聯，因而對學生思政教育的目標也一直沒有實現。
但是審計作為專業必修課，其性質和思政課程是不一樣的，專業課程能夠運用案例、情景演練等方式使得授課更加生動，增添更多的趣味性，然而先前常規的專業必修課僅僅推崇對同學專業職場能力的培養，“教書育人”理念中的“育人”往往被忽略了。黨的十九大報告特別強調，高等學校的主要職責和終極目標是德育為先，立德樹人，所以專業必修課老師對學生的授課活動要兼顧“授之以漁”和“授之以德”兩方面。換言之，高等學校的專業教師不僅要教會學生工作的技能和標準，更需要讓學生了解為人處世的道理，將“傳授知識”和“德育樹人”兩者高效互通銜接。
中共中央和國務院在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中特別指出，高舉中國特色社會主義旗幟，強化思想理論教育和價值引領，培植和貫徹社會主義核心價值觀，并將社會主義核心價值觀持續落實在教書育人全過程中?！墩畬徲媽W》這門學科主要探討審計的起源和變化的規章律令，涵蓋與審計本質、審計目標和主體等相關的諸多理論和實務問題，這要求審計成員在稽查審核的全過程中始終秉持社會主義核心價值觀，向眾多的利益相關者給予服務，因此《政府審計學》課程開展“課程思政”設計得天獨厚。
一、“課程思政”設計思路
《政府審計學》是一門專門研究政府審計理論和方法，研究政府審計的變化規律，高效監管經濟活動的學科。這門學科形成于日常的審計實踐活動中，在實踐活動中被檢測和驗證過了，準確地揭示了客觀事物的實質和內在規律。政府審計在實踐活動中需要由政府審計理論來引導，否則就成為脫離實際的理論。
（一）整體目標
《政府審計學》是上海對外經貿大學審計學專業的專業選修課。政府審計是對國有企業、國有控股企業以及行政事業單位進行經濟業務活動過程所產生的記錄經濟業務的會計資料及其相關資料和管理過程、結果進行監督、檢查的活動。政府審計為客觀真實地評價行政事業單位和國有企業的效益、效能等方面增加了可信度，也有助于約束和整治經濟秩序，協助調控國家宏觀經濟。
本課程的設立，旨在將《政府審計學》的理論作為教導思想，主張理論和實踐融為一體，解說《政府審計學》的理論和具體運用，讓同學們扎實把握其中的理論知識和實踐要求，使同學們形成必備的政府審計技能，恪守規章制度，擁有良好的職業道德，以適應未來審計實際工作的需要，縮短審計理論與實踐的差距。
（二）教學方法
采用案例分析、小組討論、問題導向以及體驗式教學這四種方式鼓勵同學們積極主動地研習政府審計，大幅提高課堂活動的趣味性。
1.案例分析教學法：根據政府審計課程的教學內容，結合大數據扶貧審計的實際案例，以及與教學內容關聯度較高的時事新聞，用生動的大數據和政府審計鮮活的教學案例，師生共同討論感受和感悟，培養學生的政府審計職業道德與職業能力。
2.以問題為導向的教學法：以“你了解的政府審計是什么？”“你聽過的政府財經法紀審計案例有哪些？”“如果沒有政府審計會怎么樣？”等為切入點，提出教學研究課題，培養學生探究政府審計的興趣，培養他們關注政府審計這個神圣的職業，并建立自己的職業規劃。
3.小組討論教學法：將學生每組6人形成學習小組，老師給定政府審計案例，然后由小組進行討論，最后以PPT的形式來進行講述和匯報。
4.體驗式教學法：在課堂上進行情境模擬，提供一定的政府審計背景資料，讓兩組人員進行角色扮演，一組扮演被審計單位，一組扮演政府審計師，來體驗政府審計過程中的真與實，加深同學們對政府審計崗位工作的認知。
二、“課程思政”的具體內容
“公正、法治、敬業、誠信”是公民與國家基本道德規范，是評判公民與國家道德行為選擇的基本價值標準，是培養良好社會道德風尚的要求。形成社會和國家層面價值理念的基石恰恰是個人和國家兩方面價值理念的塑造。而政府審計又是國家治理的重要組成部分之一。
（一）公正
公正具有突出的價值傾向，偏重于社會“基本價值取向”，并且強調這種價值取向的正當性。而政府審計產生的本質在于三方關系的出現。因為政府審計人員作為獨立第三方，和被審計單位的管理人員沒有聯系，因而能公正地進行政府審計事項，在整個審計過程中都保持獨立性，例如在計劃了政府審計業務后，需要確定政府審計項目組成員，在這個過程中我們就要考慮政府審計項目組成員和被審計單位之間的關系，《國家審計人員職業道德守則》明確指出，審計小組長應該確定項目組成員在被審計單位沒有經濟利益，沒有貸款和擔保事宜，沒有商業關系，沒有家庭和私人關系，這一系列的規定目的就是要求政府審計人員能作為一個獨立的第三方去履行政府審計義務。
（二）法治
法治是人類政治文明發展過程中突破性的重大成果，成為當代社會的基本前提。作為政府審計的核心就是要依照相關政府審計準則，對于行政事業單位、國有企業、國有控股企業有沒有按照《政府會計準則/企業會計準則》的要求編制財務報表，有沒有在所有重大方面公允地反映了行政事業單位、國有企業、國有控股企業的財政業績、利潤以及現金流量出具審計看法。在整個政府審計的過程中，政府審計人員還要遵守《國家審計人員職業道德守則》，嚴于律己，拒絕收受賄賂，提防不同類型的“糖衣炮彈”，對廣大的財務報表使用者負責、對人民負責、對國家負責，不得為了自己的利益而去損壞國家、單位、他人的利益。
（三）敬業
忠于職守，克己奉公，樂于奉獻，服務人民，服務社會是敬業的具體表現，是政府審計人員職業行為準則的價值評價。政府審計作為一項監督業務，本身就需要監督被審計單位的財政財務收支，并服務廣大的信息使用者。而且政府審計有其工作的特殊性，到了年審計劃時間，必須要進駐行政事業單位、國有企業、國有控股企業進行審計，這要求政府審計人員需要具備敬業精神，常年累月的出差，數不清的工作底稿，這一切只為了出具一份令人信賴的審計報告，如果政府審計師沒有敬業精神，那么政府審計就失去了其獨立性、權威性的靈魂。
（四）誠信
誠信是個人的立身之本，是被審計單位長盛不衰之道。行政事業單位、國有企業、國有控股企業特別是上市的國有企業、國有控股企業是一個公眾利益實體，國有企業、國有控股企業乃至管理層的誠信是這個社會的基石，上市國有企業、國有控股企業有責任如實的報出自身的財務報表，如實的反映企業的財務狀況、經營成果和現金流量。但是在歷史的長河中我們發現，還是有很多不法國有企業、國有控股企業為了自身的利益或者其他原因去欺騙廣大的信息使用者，騙取社會的信任，財務造假，偽造交易，很大程度上侵害了眾多利益相關者。而政府審計的產生，將這樣的不誠信行為降至最低，政府審計的目標就是為廣大預期的報表使用者提供一份合理保證的政府審計報告，合理保證財務報表在所有重大方面都公允的反應了國有企業、國有控股企業的情況。
（五）國家治理
政府審計是當代國家治理過程中不可避免會出現的事物，它伴隨著國家的發展而顯現出來，自問世以來，政府審計的最終目的就是確保國家長期安定、天下太平。在國家治理過程中，制度是穩定社會秩序、合理配置資源、推動經濟蓬勃發展的關鍵管理手段。政府審計制度是國家政治和經濟體制中不可或缺的環節，是國家治理業績的評價制度、察看督促制度、鼓勵和管束制度、分權制度、公開信息制度等諸多制度的關鍵內容，是有效輔助國家治理過程中舉足輕重的工具。國家治理是在黨的領導下，采取行政、立法等手段來調控、管理公共事務，以確保國家良好運轉，處于可持續發展的狀態。一國的發展壯大不僅需要依靠維護政權穩定的法律、軍隊等國家武器，還需要依靠良好運轉的社會和經濟制度?？v觀多國治國經驗可見，督導和牽制權力是一國持續發展極為關鍵的制度。換言之，為確保國家良性運轉，高效管控經濟社會，避免濫用權力，必須構建督導和牽制權力的制度。據此易見，我國的政府審計是在國家層面，在遵守法律的前提下，運用職權來督導約束權力的一項制度設計，是確保地方經濟安全所離不開的經濟監督活動，是國家治理的必然組成部分。
三、結語
《政府審計學》課程思政方案擬定的幾點心得是：第一，要強調“育人目標”的修改。第二要要注意參考書目的及時更新。第三要加入思政元素教學標準?！墩畬徲媽W》將思政課程與審計人才的道德培養、職業發展等要相結合。同時注重課程思政教學的互動，老師的“講”與學生的“問”要相輔相成。
《政府審計學》作為審計學學生的專業核心課，要挖掘課程中“公正、法治、敬業、誠信、國家治理”的思政理念，實施豐富多彩、生動活潑的授課方式，切合同學們的日常生活，兼顧“才育”和“德育”兩方面，促進人文和思想教育的融合，充分發揮政府審計教育人才的作用，在一點一滴中讓同學們貫徹落實社會主義核心價值觀，成為德才兼備的審計人才。
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