教育統計學范文第1篇
關鍵詞:統計學;高校統計教育;大統計學思想;教學改革
一、引言
統計活動和統計科學的水平決定統計教育的發展和完善程度,反過來,統計教育的發展和完善程度又促進統計活動和統計科學的發展。
大統計教育思想是由大統計學思想決定的,大統計學思想又是由現代統計學的性質決定的,統計學是研究如何生產統計信息產品的科學,所謂統計信息產品,是經過了勞動加工以數字形式表現的信息。信息也泛指知識。隨著科技的發展,統計信息產品的地位和作用日趨重要,于是研究如何生產統計信息產品的統計科學,其內容也越來越豐富,應用范圍越來越廣泛,因此,我們認為必須建立和發展大統計學科思想改革高校的統計教育,改革應包括專業設置、教學內容和方法等各個方面。
二、目前高校統計教育的現狀
當前我國高校統計教育存在著的問題主要有以下幾個方面:
1.統計專業學生的招生困難。應該說在計劃經濟時代,統計專業或計劃統計專業成為每年高考熱點,但是現在隨著經濟體制改革,學計劃統計專業已失去意義,因些統計專業的學生銳減,高校自身也感到沒有前途,干脆減招或不招,有的將專業易名,以渡難關,目前應該說原來商業院?；蜇斀泴I的院校的統計專業絕大部分都已取消,有統計專業的院校在全國已經為數不多。
2.統計教學模式落后。傳統的統計教學模式是在計劃經濟條件下形成的,統計主要為計劃服務,統計教育主要為政府統計服務,因而主要講述統計指標,以計算為言,這種條件下的統計教育比較容易,目前隨著我國經濟的快速發展,我國統計的內容、范圍、指標及方法等都將面臨重大改革,因而高校統計的課程設置,教材及教學方法等都很難適應這一變化,雖然有的更換了專業名稱,但往往是換湯不換藥,現在的學生接受新事物快,對教師的要求高,而教師受客觀條件限制,知識更新慢,沒條件參與社會實踐和各種學術活動,在教學中不得不照用已過時的教材,自編教材則更難,一是統計業務變化快,但又沒有形成較穩定的模式;二是出書難,即使編成書,出版還得靠自己,且現在的高校各專業的統計課基本不設,就連財經專業的學生統計課課時數也少,所以出書賣不出去就不能出版;三是由于多年的高校銳減統計專業的學生,就連專業的統計院校培養的統計專業人才也比較少,所以統計專業的教師也出現了青黃不接的現象。
3.統計專業畢業生就業難。目前,大學生就業難已成為社會問題,企業所需用的多為技能型人材,對于統計專業這種理論性很強的學生來說,企業認為統計就是報幾個數字,高中生都可以,所以拒收統計畢業生,有的要的也是一些會計方面的學生。因些統計專業畢業生就業存在著嚴重的問題。但與此相反的是一些外資企業和真正的大規模的民營企業,則紛紛在市場尋求統計調研人才,但他們需要的是具有較強的市場經濟理論根底和市場調研能力的復合型統計人才,而我們目前培養的統計專業的大學生還做不到這一點
因此,以上在高校統計教育中存在的問題癥結在于人們對經濟發展中所需的統計教育缺乏正確的認識,統計教育改革滯后。
三、建設大統計學思想,改革高校統計專業教育
1.建立大統計學思想指導下的統計專業教育思想。
統計學作為獲取信息、探討知識的手段或科學方法,與科學研究的實驗方法一樣,其應用范圍非常廣泛,A.Quetelet和S.F.Gotlon曾預言:“統計方法,可應用于各種科學的各種部門。”按照統計學的原義,它是認識和管理國家的方法,用以研究國家政治、社會與經濟狀況,故有關統計的學問常被稱為“政治算術”。16世紀之后,概率論的建立和發展,奠定了現代統計學的理論基礎,統計學方法日新月異,其應用范圍也更加廣泛,包括生物學。物理學、天文學、工程技術學、經濟學、社會學、醫學、教育學及心理學等。
建立大統計學思想,可以將現在統計學分為以下3個部分:統計理論。統計理論是建立統計方法的理論基礎,具有數學性質?，F代數學,特別是應用數學領域中取得的成就(概率論、數學模擬、信息論等)對現代統計方法的發展有著重大的影響;統計方法。統計方法是統計學的主體內容。各種各樣的統計方法,形成一個集合體,以適應各種不同的用途;統計技術。統計技術是實現統計方法的手段或工具,計算機的應用及各種軟件的開發和運用為這一技術提供了最為快速的計算方法。
2.在大統計學思想指導下改革統計專業課程設置。
目前的高校統計專業或統計專業的課程體系偏重于講述指標體系如何計算,缺少統計理論和現代統計方法等內容,導致學生缺乏市場調研及統計分析能力,這樣的人才當然不受歡迎,為擺脫這一被動局面,高校統計課程設置必須改革,總的設置原則是:以社會主義市場經濟理論和現代國際標準統計學理論為基礎,加大數理統計。企業統計和社會經濟統計課程比重,增設基本技能課程。具體設想是:
(1)基礎課:包括高等數學、線性代數、運籌學、外語、應用文寫作、各種計算機大軟件的學習及應用等;
(2)理論課:包括經濟學、社會學、生態學、部門經濟學、財政學、金融學等;
(3)專業課:包括概率論、數理統計、統計學原理、宏觀經濟學、西方經濟學、企業統計、社會統計、統計信息自動化等;
(4)技能課:包括生產技術基礎知識、公共關系學、市場營銷學、會計學、經濟計量學等;
具體實施可以根據培養目標的不同有所增減調整。
3.改進高校統計教學方法。
傳統的統計教學是教師教、學生聽,概念加解釋。即使是舉例也只能是蜻蜓點水。因此,教師不好教,學生不愿學。我認為,在適應當前高速發展的經濟社會,必須改進統計教學方法,推廣案例教學,強化學生的實習環節,因為采用安全教學法困難很多,一是針對教師要求更高,教師不僅要花費比傳統教學法更多的時間及精力,而且還要考驗其他各方面的能力,如組織管理學生的學習過程和幫助學生掌握科學的學習方法的能力等。二是缺乏案例教材,因此建議國家有關部門或部分有能力的高校應該組織有關專家學者編著權威的統計安全教材,解決這一教材缺陷的問題。
4.教學中強化理論與實踐的結合。
統計學的產生和發展離不開統計信息產品的生產過程,統計專業人才的培養也離不開統計信息產品的生產過程,在高校教育中,應當讓學生明確:統計方法本身,一般不可能解決任何實際問題。統計學的用途在于統計方法與統計對象的結合。如果統計工作者對統計對象的性質缺乏了解,就不可能運用任何統計方法獲得正確的統計分析結論,因些,在高校統計教育中,既要強調統計理論和統計方法訓練,又要強調關于應用領域的科學知識的訓練。
現代統計學應用廣泛、內容精深、發展迅速。統計理論、統計方法、統計技術(或工具)交叉發展,統計方法論與其應用對象日趨邊緣化,這是現代統計學發展的基本趨勢,大統計學與大統計教育思想是順應現代統計學的發展趨勢的產物。在這種思想指導下改革統計學教育是市場經濟條件下的高校統計教育的出路。
參考文獻:
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[2]吳明禮主編.統計學原理.中國商業出版社.
[3]黃良文主編.統計學原理.中央人民廣播大學出版社.
編輯/劉文捷
教育統計學范文第2篇
【摘要】現階段，我國的經濟發展達到了一個比較穩定的階段，綜合國力不斷提高。人們精神上的需求也在不斷發展變化著，對于電視綜藝節目的欣賞水平也在不斷提高。全媒體時代的到來讓電視文化產業也漸漸呈現出一派欣欣向榮的景象，伴隨之產生的廣告產業也在不斷發展壯大著。針對不同的觀眾，提供個性化服務，從而實現最佳傳播效果。為了迎合時代的發展和人們的精神需求，廣告產業在創新方面還是存在很大的發展空間的，要使廣告產業長遠發展，必須提高高校廣告專業教育，著力于培養優秀的廣告專業人才。
【關鍵詞】全媒體時代高校廣告專業教育創新
在我國，電視文化產業的影響力日益突出。伴隨之產生的廣告產業也是呈現出一派欣欣向榮的景象。全媒體時代的到來，更是令廣告的發展產生了新的活力。原本單一、局限性很強的報紙、雜志形式的廣告傳播形式增加了光、聲、圖等形式，不再僅僅是文字的傳達。全媒體時代的到來，讓廣告信息的傳播更為迅速、讓人們更容易獲得信息。廣告涉及的題材也比較廣泛，與人們的生活息息相關，其產生的影響也是不容小覷的。但是，我國的廣告產業創新能力還不夠，許多廣告創意都是從國外引進的，基本上是照搬人家的模式，很少有自己獨特的創新，這說明我國的廣告專業人才還是十分匱乏的，廣告產業的創新基礎就是要提高高校廣告專業的教育，創新教育。
一、高校廣告專業教育的背景
“全媒體”目前并沒有準確的定義，人們普遍認為全媒體是一種新的信息傳播方式，同時也是一種新的信息傳播理念。這是與科技的迅速發展密不可分的，網絡通訊的日益普及，電子科技的高速發展，這都是全媒體時代到來的基本前提。全媒體信息的傳播結合了文字、聲音、圖片、圖像、動畫等，改變了原有的信息傳播單一的文字途徑，變得生動而有趣。吸引著人們的眼球。全媒體的特征和迅速發展對高校廣告專業的教育創新都是有很好的促進作用的。高?？梢猿浞掷萌襟w的特性，努力創新，順應時代的發展需求。針對廣告專業的特點，高校在具體的教育活動中，應該著重于加強學生相關方面的知識，不僅是課本上的理論，實踐能力的培養更為重要。構建課內外理論與實踐相結合的教育體系。加大教育創新的投入，為廣告專業的人才儲備打下堅實的基礎。
二、廣告專業教育創新的途徑
第一，合理的設置課程
高校廣告專業要想在教育方面有所創新，最基本的就是相關課程的設置了，學生的專業知識基本上都是從課程上學習而來，因此專業性的知識是學習的重點，但同時也要注意結合其他科學文化知識。廣告學的綜合性很強，它涵蓋著文學、藝術學、社會心理學、統計學、管理學等眾多學科，要想成為一名優秀的廣告人，自身綜合素質的提高是至關重要。高校的廣告專業教育要充分考慮到其專業的特點，合理地設置相關課程，讓學生們不斷汲取新的知識養分，完善自身的綜合素養。從最簡單的理論基礎開始認知，獲取更多的經驗，來不斷地加強、更新自己的認知和感受。結合高校廣告專業學生的特點，合理地開放相關課程，幫助學生們進一步完善自己的學習體系。
第二，多元化教學
現代科技水平不斷提高，全媒體時代的到來更是讓許多教育教學方面有了很多創新的機會。在高校廣告專業的教學中，各種教學視頻、教學ppt、主題講座等形式可以用來改變原有的教育形式，方便學生們多元化的學習，提高學生的學習興趣。事實證明也是這樣，多元化的教學方式對學生的學習能力的提高是有很大的幫助的，學生不僅僅只局限于老師的講述，還可以通過眼睛來看、耳朵來聽、和同學之間互相交流，發表各自的意見，表達各自的觀點、求同存異、互利共贏。多元化的教學方式對學生各方面的素質都有很大的提高，也是適應現代社會經濟國際化發展的保障。有助于廣告專業學生學習能力的提高和發展，對我國廣告行業人才的全面化培養有不可小覷的重要作用。多元化教學模式的運用也是一種適應全媒體時代發展的方法，對于高校廣告專業的教育改革創新和學生的學習進步是有顯而易見的促進作用的。
第三，加強高校合作、交流
各高校間可以形成聯盟，互相交流、合作共贏。這樣對于有些師資力量比較弱的學校是有很大幫助的，師資力量對于廣告專業的教育來說很顯然是十分重要的，高校合作、聯盟的形式可以為彼此提供最好的資源來促進彼此的發展，輕松地化解了有些高校師資力量薄弱的問題，互利共贏。同時，高校也應該積極推進專業教師的培養工作，對于那些在職的教師隊伍，應該加大教師再教育的成本投入，提高廣告專業教師隊伍的整體水平，為高校的廣告專業教育打下堅實的基礎。學校還可以邀請廣告行業的專家進行校園講座，舉辦高校聯盟學校學生之間的廣告創新競賽，這樣在學習知識的同時也可以增進學生間的合作交流。同時也能讓學生的視野更為開闊，學到更多的東西，也是高校廣告專業教育創新的有效途徑。
三、發展與展望
全媒體時代的到來，各種信息傳播的途徑都產生的巨大的轉變，信息的傳播理念也發生了變化。原本單一、局限性很強的報紙、雜志形式的廣告傳播形式增加了光、聲、圖等形式，不再僅僅是文字的傳達。廣告信息的傳播更為迅速、讓人們更容易獲得信息、廣告與人們的生活息息相關，在人們的日常生活中潛移默化地產生著許多影響。但是，我國的廣告產業創新能力還不夠，許多廣告都缺乏新意，廣告產業的發展要注重廣告專業人才的培養，要提高高校廣告專業的教育創新，合理地設置相關課程，加大廣告專業教育創新的投入。全媒體的影響下，我國廣告專業的教育要充分結合其特性，在創新方面做出更大的突破。相信在不久的未來，高校廣告專業教育能發展得更好。
【總結】
全媒體時代，原有的信息傳播途徑發生了巨大的轉變，信息傳播理念也變得有所不同。國內的廣告行業只有不斷適應時代的需求，不斷地努力創新才能吸引觀眾的眼球，才能才能擴大廣告的傳播力和影響力。廣告的類型比較多，迎合著不同年紀、不同性格愛好的觀眾的口味，但是卻也存在著許多問題，其類型和主題形式許多都是照搬國外的廣告，缺乏創新能力。但是總體來說，新媒體時代，我國的廣告行業水平還是呈上升趨勢的，這與高校廣告專業的教育水平提高、創新有著密不可分的關系。在未來，如果高校的廣告專業教育能在創新方面再做努力，為我國廣告行業儲備更多的人才，相信廣告行業會越做越好，得到更大的發展和進步。
【參考文獻】
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教育統計學范文第3篇
一、傳統統計學類課程教學模式存在的問題
關于傳統統計學類課程教學模式中存在的問題, 很多同人均有提及。陳洪認為:學生的數學基礎薄弱, 參差不齊;輕過程考核, 重結果考核;輕能力培養, 重知識傳授;統計教材偏重統計方法的數學推導, 不注重實際應用;教學手段相對落后, 過于單一。歐陽敏華等認為, 非統計專業統計學教學現狀可以從三個方面來概括:教材建設滯后、非統計專業學生的數理基礎較薄弱、大部分高校統計學的教學方式仍采用傳統的單向灌輸方式。裴麗芳等認為:這類課程教學方式陳舊, 教學手段單一;教材建設落后, 教學理念不合時代要求;考核方式單一, 課程設置有待進一步完善。
綜上所述, 學界對傳統統計學類課程教學模式存在的問題有基本共識, 主要表現在:教學理念不合理;教學方法單一、教學手段落后;評價方式單一, 輕過程、重結果。其教學結果是理論與實踐相脫節, 不能解決心理與教育科學領域內的實際問題。
二、心理與教育統計學課程教學改革探索
(一) 更新教學理念, 注重統計意識和統計能力的培養
教學改革, 理念先行。物理學家勞厄曾說:“重要的不是獲得知識, 而是發展思維能力。教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候, 所剩下來的東西。”因此, 教師應轉變教學觀念, 注重統計思想的挖掘和傳遞, 努力培養學生的統計思維和統計意識, 提高學生的統計素養。統計思維就是通過統計數據的收集、整理和分析, 從整體和動態上把握事物在數量上的規律性。統計意識是人們由一組數據所引發的思考、所推測的可能結果以及自覺想到運用統計的方法解決有關問題的意識。統計課程的教學重點應該突出理論聯系實際, 加強實踐能力的培養, 重視統計思維、統計意識的養成, 使學生能夠通過心理、教育現象的數量關系, 認識心理、教育的本質和規律, 并把這種統計思維和意識運用的研究實踐中。
(二) PASW輔助心理與教育統計學教學的條件
1. 借助統計軟件進行統計教學的必要性
隨著現代教育技術的發展, 計算機、網絡的普及, 大量統計分析軟件的出現, 繁復的統計計算已逐漸由手工完成轉為計算機完成。統計軟件的使用不但使數據的計算和顯示變得簡單、準確, 而且使統計教學由煩瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得生動有趣, 因此統計學教學應增加統計軟件的教學內容。借助統計軟件輔助統計教學, 能實現統計方法與現代技術的緊密結合, 能培養學生的數據分析能力及對統計結果的解釋能力。
2. PASW輔助心理與教育統計學教學的可行性
PASW原為SPSS, 2009年更名為PASW (Predictive Analytics Software, 預測分析軟件) , 包括統計分析、數據挖掘、數據收集、企業應用服務四部分。PASW是國際上最流行、最具權威性的統計分析軟件之一, 與其他國際權威軟件相比, 其最顯著的特點是用戶界面友好、操作方法簡便、輸出結果簡潔美觀, 它不需要運用編程語句和命令, 只要掌握基本的統計概念和方法就可以進行統計分析, 因而是非專業統計人員的首選統計軟件。在國際學術交流中, 凡是用該軟件完成的計算和統計分析, 均不必說明算法。PASW功能強大, 完全可以解決心理與教育統計學中的各種統計問題。
(三) PASW輔助心理與教育統計學教學改革的實踐
1. 轉移教學重點, 加強實驗設計的教學
傳統的統計學教學偏重統計學基礎理論知識、統計方法的數學推導, 計算是通過計算器和手工完成的, 由于受課時和學生數學基礎知識的限制, 內容的廣度與深度都無法滿足實際需要。統計軟件的使用使計算變得簡單、快捷、準確, 使學生從煩瑣的計算中解放出來, 把注意力放到對問題的討論、分析和評價以及對統計結果實際意義的理解上;實現不同方法之間的互通, 使學生既看到不同方法之間的差異性, 又看到它們之間的聯系。教學重點轉移到統計學的基本原理, 統計方法的基本思想、適用條件、主要用途、適用數據類型、注意事項、結果解釋等方面, 統計計算則由PASW完成, 教學重心更多地集中到使學生理解統計方法的本質并能對統計結果實際意義進行解釋。
傳統的公式推導、手工計算難以將復雜的實驗設計內容引入教學, 難以解決實踐中的復雜問題, PASW輔助教學則可以解決實驗設計中的復雜計算問題, 從而為復雜的實驗設計引入教學創造條件。良好的實驗設計是保障研究科學性和可行性的必要條件, 因此, 統計課程應加大實驗設計內容的比重。在教學過程中應堅持以實驗研究實例為線索, 以科學研究為主線, 理論密切聯系實際, 讓學生體驗從研究的選題、設計、實驗方案的制定和實施、實驗數據的收集整理、實驗數據的統計分析到最后作出科學判斷的完整過程, 把抽象的數理概念變為看得見、摸得著、可操作的具體行動, 提高學生的學習興趣, 使學生更好地理解和掌握所學的課程內容。
2. 轉變教學方式, 突出案例教學, 重視實踐應用
教師應改變灌輸式教學方法, 采用啟發式、討論式、案例式等“互動式”教學方法, 激發學生的學習興趣, 提高學生學習的積極性與主動性。選擇重點和難點問題進行啟發式講解, 加深學生對問題的理解, 著重使學生理解公式的含義, 掌握其規律性, 引導學生把學習重點轉移到統計方法的應用以及對統計分析結果的解釋方面。教師還需要引導學生將各知識點有機地串聯起來, 使學生對各知識點之間的聯系有一個系統的理解和認識。
以講授為主的傳統教學方式無法在一個課時內利用多種統計方法處理同一組資料, 無法同時顯示多種統計計算公式、相關圖形及計算結果, 無法直接利用結果和圖形進行預測, 教材往往使用一些數據量小的假設設計例題, 難以把含有大量復雜數據的案例引入教學, 學生難以感受到統計學的強大功能和魅力。采用PASW輔助教學則可使數據的圖表演示、數據計算、數據分析及預測一氣呵成, 使統計學的抽象理論變得直觀、具體、形象。統計教學不能只停留在課本上, 而應借助PASW增加統計實際案例, 通過計算機對大量實際數據進行處理, 鼓勵學生用自己所學的統計知識分析身邊的實際問題。
統計學是一門方法論學科, 因此教師應將學生實踐能力的培養放在教學的突出地位, 使學生既掌握牢固扎實的理論知識, 又有很強的動手能力, 能將課堂上學到的理論知識用于實際工作中, 學以致用, 有效地將理論知識轉化為實踐能力。
3. 改革考核的形式與內容, 合理評定學生成績 (1) 考試形式的改革
心理與教育統計學的學科性質決定了學生的統計素質和能力很難通過筆試考查出來, 事實上筆試考查的僅僅是基本的理論和方法, 為避免“平時不努力、考試靠突擊”的現象發生, 就要既重結果, 更重過程。學生成績應是對平時成績和考試成績的綜合評定, 要加強平時考核, 適當增加實踐成績的比重, 考試形式除了閉卷考試, 還應增加案例分析、討論、軟件使用、結果分析等形式。
(2) 考試內容的改革
考試內容不僅要包括心理與教育統計學的基本知識、基本理論, 還要包括對學生分析與解決問題的綜合運用能力的考查, 要體現出創新意識和創新能力。
閉卷考試在側重于考核統計基本理論、基本方法的同時, 應把一部分理論知識轉化成實際問題設計試題, 考查學生對理論的理解程度和分析應用能力。要突出實用性, 不出或少出需死記硬背的考題, 適當增加案例分析、思考論述、辨析等題型。平時考核的內容包括:課后作業、平時課堂表現、學生應用統計軟件的能力及實踐等。課后作業主要考核學生對基礎知識、基本技能的掌握, 目的在于鞏固、提高教學效果;平時課堂表現考核, 則通過學生上課時的表現, 引導學生積極參與課堂教學, 調動學生學習的主動性;應用統計軟件的能力及實踐則主要考核學生將統計理論知識應用于具體實踐的能力, 注重綜合運用能力、創新能力的培養。
三、PASW輔助心理與教育統計學教學的改革成果
(一) 實現了教學重點的轉移
PASW輔助教學實現了心理與教育統計學教學重點的轉移, 減少了公式推導、手工計算、計算器應用, 增加了實驗設計、軟件使用、實踐應用, 突出了結果解釋在統計學教學中的重要地位, 教學內容更接近學生的生活及科研實踐。
(二) 改變了傳統的教學模式
PASW輔助教學可以在課堂上處理大規模的實際數據資料, 使教學模式由傳統的單向灌輸的理論教學向多媒體教學、案例教學、實踐教學等多樣化的教學模式轉變, 強調理論與實踐相結合, 增強了實用性, 達到了學習為科研和實踐服務的最終目的。
(三) 促進了考試形式和內容的改革
PASW輔助教學促進了考試形式和內容的改革。在考試形式上, 加大了綜合性考題比例;在考試內容上, 著重考核學生綜合分析能力以及正確應用統計方法的能力。
(四) 理論聯系實際, 激發了學習興趣, 提高了課堂效果
運用PASW進行輔助教學能方便、快捷地處理統計圖形、圖表, 使教學過程變得直觀、形象, 案例教學可以使學生親歷從數據收集到最后結果分析的整個過程, 激發學習興趣, 改善課堂效果。PASW輔助教學使學生能聯系實際對方法、原理進行反復運用, 從而強化對知識的理解、消化和吸收, 加深對統計意義的認識, 培養動手能力和解決實際問題能力。這突出表現在教育科學學院學生申請的校級大學生科研項目以及畢業論文中, 實證研究明顯增多, 使用PASW進行統計分析的比重明顯增大。
總之, 借助PASW開展心理與教育統計學教學改革, 順應了統計學發展的趨勢以及社會對人才的能力要求, 能有效激發學生的學習興趣和積極性, 有利于培養學生的創新精神和實踐能力, 有利于提高學生解決實際問題的能力和科研能力。
參考文獻:
責編:趙洋
摘要：現代教育技術的發展為統計軟件輔助統計教學提供了條件。心理與教育科研的客觀現實要求人們利用統計軟件解決日益復雜的大規模數據信息, 而PASW的特點決定了它是心理學、教育學專業學生的首要選擇。實踐表明, PASW輔助心理與教育統計學教學的改革能夠轉移教學重點、轉變教學模式、促進考試形式與內容的改革、提高學生的學習興趣和解決實際問題的能力。
關鍵詞：PASW,心理與教育統計學,教學改革
參考文獻
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教育統計學范文第4篇
1989年,聯合國教科文組織在《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中提出“創業教育”這一新的教育概念,自此“三創”教育逐漸成為我國高等教育改革與高校轉型發展的重要方向。應用統計學是高等學校經濟與管理類專業開設的主要課程之一,是計量經濟學、質量管理、計量管理、財務管理、系統科學等課程的前導課程。隨著科學技術的發展與大數據時代的來臨,應用統計學不斷地滲透到科學與工程技術、經濟與管理等各個領域,并成為這些領域十分重要的組成部分。因此,圍繞創新創業教育推進高校應用統計學課程教學改革,提出創新創業教育背景下應用統計學課程教育的新模式,對于更好地促進高等學校人才培養模式改革,提高創新創業型人才培養質量,具有重要意義。
當前,針對創新創業教育背景下大學課程改革的研究并不多見。余達錦和楊淑玲(2013年)研究了創新創業教育背景下傳統高等數學課程創新教育問題,提出了創新創業教育背景下高等數學創新教育的新模式——高等數學研究型教學。王紅雨閆和廣芬(2014年)研究了師生認知視野下的高校創業課程體系,認為綜合性目標與階梯性目標的共存、應用性技能與發展性能力的連接、復合型課堂與聯盟型平臺的聯合應成為改進當前高校創業課程目標、完善創業課程內容、優化創業課程形態的基本策略。盧淑靜(2015年)分析了創新創業教育嵌入專業教育的原則與機制。許小花和張鴿(2012年)分析了高校創新創業教育與課程體系構建之間的關系。
2 創新創業教育的內涵
創新創業教育主要是一種兼顧創新教育和創業教育并以創業教育為重點,注重培養受教育者的創新能力、創新意識與創新思維的教育(王為民,2013年)。創新教育是一種以開創性個體為培養目標,以培養學生創新精神、創造性思維和創新能力為基本價值取向的教育,強調的是對人的具體價值的體現,是培養學生創業意識,開發學生創業基本素質,形成創業基本能力與實踐技能的教育。(余達錦和楊淑玲,2013年)。
3 創新創業教育背景下應用統計學課程教學存在的問題
(1)應用統計學教材重理論輕應用,重技能輕創新,忽視統計工具的使用與統計案例的解析。
(2)應用統計學課程教學觀念比較陳舊,教學模式比較單一。由于非統計學專業講授《應用統計學》課程的教師大都不是學統計專業出身的,這些教師在開展統計學課程的教學之前,都需要進行一定的專業知識進修和提高。同時,應用統計學課程的學習者主要是非統計專業的學生,一定程度上決定了他們對這門課程開設的目的和意義認識不足,缺乏學習動力。而且大部分的學生是文科生,學習此門課程的畏難心理也一定程度上影響了教學效果與教學實施。
(3)應用統計學課程教學手段比較落后,統計案例少,統計軟件運用不夠,難以體現應用統計學課程的應用性特點。部分應用統計學老師對SPSS、MATLAB、EVIEWES、R等統計軟件與統計工具掌握不夠,運用不夠。同時,集統計理論、統計案例分析和統計軟件為一體的教科書也不多見。
(4)應用統計學課程考核與評價方式單一。大多數高校的考核還停留在期末考試中的“筆試”上,沒有真實反映學生運用所學知識決統計問題的能力,不利于對學生統計素養的考查。
4 創新創業教育背景下應用統計學課程教學改革設計
創新創業教育背景下,“參與式”和“項目驅動式”教學改革設計在應用統計學課程教學設計的改革中可以得到有效的利用。
4.1“參與式”教學改革設計
“參與式”教學是相對于傳統“填鴨式”教學而言的,是一種強調以學生為主體,提倡學生主動參與的教學組織形式。在當前中外現代教學的改革與實踐過程中,學生主體的參與得到普遍重視。應用統計學課程參與式教學改革的設計,主要包括激發學生的主動參與理念、第一課堂設計上的全程參與、第二課堂學生的主動參與、第三課堂學生的補充參與4個方面的內容。
4.1.1 激發學生的主動參與理念
教學不是教與學的簡單組合,它應該是實現教學目標的內在關聯與互動機制。學生主動參與而融入教與學的全過程。從邏輯順序來看,主體參與是教學的出發點。學生對教學活動的積極性是主動參與的前提。傳統應用統計學課程教學缺乏必要的激勵措施,使得學生參與熱情比較低,融入教學的程度、深度不夠。因此,要樹立學生的主動參與理念,通過對應用統計學課程歷史的介紹、對應用統計學課程的重要性的強調以及應用統計案例解析來提高學生對應用統計學課程的認知。
4.1.2 第一課堂設計上的全程參與
課堂設計上的學生參與體現的是互動參與式教學法的要求。它以提高學生的實踐能力為核心,強調充分調動學生的主觀能動性,注重教學過程中教師與學生的“溝通”與“對話”,促使學生在心理上與行動上從“要我學”到“我要學”轉變。從而將學生從單純接受者的角色向學習過程的主體轉變,從接受式學習向發現學習、探究學習轉變。應用統計學課程課堂設計上的參與過程,主要是指第一課堂的知識傳授與互動。主要包括課堂講授、課內討論等。一般通過學生回答問題、學生課堂作業練習、學生針對問題進行討論等形式體現。
4.1.3 第二課堂學生的主動參與
第二課堂學生的主動參與主要是指互動實踐教學過程,通過實踐課程設計以及與統計學相關的課外科技活動平臺來實現。如統計軟件實踐操作大賽、統計調查方案設計大賽、統計案例設計大賽、創新性實驗大賽等,在比賽中要求學生能夠自主完成選題、設計方案與調查問卷、進行實地調查、利用統計軟件處理數據、撰寫統計分析報告等。在比賽每一個環節設計上要求學生自發主動地去學習統計理論和方法,并且加入自己的創新元素,以此提升學生多種途徑地采集數據、多方法分析數據、多途徑評價數據的實踐能力,提升學生綜合運用統計學知識和使用統計學軟件的能力。
4.1.4 第三課堂學生的補充參與
第三課堂補充參與主要包括學生利用網絡平臺以及其他途徑的自我學習與釋疑。教師可以在Blackboard平臺搭建“應用統計學”課程教學平臺,開發視頻材料、電子教案、多媒體課件、課程游戲、案例分析、習題課和試卷庫等多個學習模塊。利用網絡輔助教學手段,促進學生開展網上自主學習、尋求網上答疑。網絡課程教學平臺的搭建,有利于學生根據自身的興趣愛好與課程掌握程度,合理安排學習時間,合理選擇學習方法。而教師可以通過網絡平臺進行作業布置,有利于學生自發組成團隊,選擇感興趣的案例進行研討與攻關。此外,也有利于學生之間以及學生與教師之間通過QQ、微信、電子郵件等開展討論,而不受時間、地域和空間的限制。
4.2“項目驅動式”教學改革設計
“項目驅動式”教學法是一種以建構主義學習理論為基礎的教學方法。該方法的典型特征是以項目為主線,實踐為導向,任務為載體。教學過程中能夠凸顯學生的主體與中心地位,強調教學過程中教師的引導與組織實施安排,倡導學生與學生之間的協作學習。這種教學方法能夠很好地把學生的知識構建、素質形成、能力發展融為一體(徐釗,2012年)。應用統計學課程“項目驅動式”教學改革設計一般要遵循以項目的可操作性為前提、尊重學生個體差異、教學控制與考評等相關原則,實施流程主要包括教學準備、項目實施、評價考核3個環節。
4.2.1 教學準備
教學準備的主要內容包括教學目標設置、項目設計與背景講解等。根據學生及其專業的特點,選擇與設計可行的具有實際意義的項目是項目驅動式教學的基礎。一般而言,所選項目既要保證涵蓋課程的重要知識點,又要能激發學生的學習興趣與動力。首先,項目要有可行性,項目所涉及的背景知識,學生要熟悉、易理解、感興趣。其次,項目大小和難易要適當。過難、過大、過于綜合的項目,將容易挫傷學生的興趣與積極性,而過易、過小的項目,也難以達到培養學生攻堅克難、勤于探索的精神的目的,無法激發學生的學習興趣與學習熱情。此外,項目還要有階段性目標和適度的綜合性。這樣一方面能夠使得教師在教學過程中能夠對學生的學習動態及時進行控制與評估;另一方面也便于學生對自身的學習情況和掌握程度進行檢查與反思?？傊?教學準備環節中的項目設計,要注重把學生待掌握的知識和已掌握的知識進行有機融合,能夠使學生的思維得以訓練、知識結構得到拓展,能力與素質得到提升。
4.2.2 項目實施
項目實施環節中,在第一堂課教師就要引導學生,明確將整個項目分解成若干相互關聯而有獨立的子項目。同時,隨著項目的進行,要及時對現行課程教學內容進行補充與重組,甚至還要對參考教材進行二次開發和重新編排。教學中每一個子項目的實施過程中,既要使學生明確該階段子項目的最終成果形式,也要在課堂上指導學生進行實際操作與演練,還要有學生項目成果的展示以及對成果的最后修正環節。
4.2.3 評價考核
評價考核環節的主要內容包括匯報成果、學生研討、總結點評、目標考核等。要保證應用統計學課程項目驅動式教學的實施效果,必須做好評價考核這一環節。項目成果的評價更重要是學生通過對子項目成果的展示,開展自評與互評,一方面由學生自己去尋找項目的特點與存在的問題;另一方面有學生之間相互去尋找各自項目的優缺點。而老師更多的是引導和幫助他們去提出問題,發現問題。評價與考核不僅在整個項目的最終完成階段進行,還應該貫穿于每個子項目的實施過程與環節,使得學生能夠不斷地發現新問題、掌握新知識、鍛煉新思維。只有這樣才能確保教學目標的真正實現。
摘要：該文在闡釋創新創業教育內涵的基礎上,結合高等學校創新創業教學實踐,分析了創新創業教育背景下應用統計學課程教學存在的問題,提出了創新創業教育背景下應用統計學課程教學的兩種新模式,即“參與式”教學模式與“項目驅動式”教學模式,為全民創新,萬眾創業形式下高校應用統計學課程教學教學改革提供新的思路。
關鍵詞：創新創業,應用統計學,課程教學改革
參考文獻
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教育統計學范文第5篇
關鍵詞:統計學;高校統計教育;大統計學思想;教學改革
一、引言
統計活動和統計科學的水平決定統計教育的發展和完善程度,反過來,統計教育的發展和完善程度又促進統計活動和統計科學的發展。
大統計教育思想是由大統計學思想決定的,大統計學思想又是由現代統計學的性質決定的,統計學是研究如何生產統計信息產品的科學,所謂統計信息產品,是經過了勞動加工以數字形式表現的信息。信息也泛指知識。隨著科技的發展,統計信息產品的地位和作用日趨重要,于是研究如何生產統計信息產品的統計科學,其內容也越來越豐富,應用范圍越來越廣泛,因此,我們認為必須建立和發展大統計學科思想改革高校的統計教育,改革應包括專業設置、教學內容和方法等各個方面。
二、目前高校統計教育的現狀
當前我國高校統計教育存在著的問題主要有以下幾個方面:
1.統計專業學生的招生困難。應該說在計劃經濟時代,統計專業或計劃統計專業成為每年高考熱點,但是現在隨著經濟體制改革,學計劃統計專業已失去意義,因些統計專業的學生銳減,高校自身也感到沒有前途,干脆減招或不招,有的將專業易名,以渡難關,目前應該說原來商業院?；蜇斀泴I的院校的統計專業絕大部分都已取消,有統計專業的院校在全國已經為數不多。
2.統計教學模式落后。傳統的統計教學模式是在計劃經濟條件下形成的,統計主要為計劃服務,統計教育主要為政府統計服務,因而主要講述統計指標,以計算為言,這種條件下的統計教育比較容易,目前隨著我國經濟的快速發展,我國統計的內容、范圍、指標及方法等都將面臨重大改革,因而高校統計的課程設置,教材及教學方法等都很難適應這一變化,雖然有的更換了專業名稱,但往往是換湯不換藥,現在的學生接受新事物快,對教師的要求高,而教師受客觀條件限制,知識更新慢,沒條件參與社會實踐和各種學術活動,在教學中不得不照用已過時的教材,自編教材則更難,一是統計業務變化快,但又沒有形成較穩定的模式;二是出書難,即使編成書,出版還得靠自己,且現在的高校各專業的統計課基本不設,就連財經專業的學生統計課課時數也少,所以出書賣不出去就不能出版;三是由于多年的高校銳減統計專業的學生,就連專業的統計院校培養的統計專業人才也比較少,所以統計專業的教師也出現了青黃不接的現象。
3.統計專業畢業生就業難。目前,大學生就業難已成為社會問題,企業所需用的多為技能型人材,對于統計專業這種理論性很強的學生來說,企業認為統計就是報幾個數字,高中生都可以,所以拒收統計畢業生,有的要的也是一些會計方面的學生。因些統計專業畢業生就業存在著嚴重的問題。但與此相反的是一些外資企業和真正的大規模的民營企業,則紛紛在市場尋求統計調研人才,但他們需要的是具有較強的市場經濟理論根底和市場調研能力的復合型統計人才,而我們目前培養的統計專業的大學生還做不到這一點
因此,以上在高校統計教育中存在的問題癥結在于人們對經濟發展中所需的統計教育缺乏正確的認識,統計教育改革滯后。
三、建設大統計學思想,改革高校統計專業教育
1.建立大統計學思想指導下的統計專業教育思想。
統計學作為獲取信息、探討知識的手段或科學方法,與科學研究的實驗方法一樣,其應用范圍非常廣泛,A.Quetelet和S.F.Gotlon曾預言:“統計方法,可應用于各種科學的各種部門。”按照統計學的原義,它是認識和管理國家的方法,用以研究國家政治、社會與經濟狀況,故有關統計的學問常被稱為“政治算術”。16世紀之后,概率論的建立和發展,奠定了現代統計學的理論基礎,統計學方法日新月異,其應用范圍也更加廣泛,包括生物學。物理學、天文學、工程技術學、經濟學、社會學、醫學、教育學及心理學等。
建立大統計學思想,可以將現在統計學分為以下3個部分:統計理論。統計理論是建立統計方法的理論基礎,具有數學性質?，F代數學,特別是應用數學領域中取得的成就(概率論、數學模擬、信息論等)對現代統計方法的發展有著重大的影響;統計方法。統計方法是統計學的主體內容。各種各樣的統計方法,形成一個集合體,以適應各種不同的用途;統計技術。統計技術是實現統計方法的手段或工具,計算機的應用及各種軟件的開發和運用為這一技術提供了最為快速的計算方法。
2.在大統計學思想指導下改革統計專業課程設置。
目前的高校統計專業或統計專業的課程體系偏重于講述指標體系如何計算,缺少統計理論和現代統計方法等內容,導致學生缺乏市場調研及統計分析能力,這樣的人才當然不受歡迎,為擺脫這一被動局面,高校統計課程設置必須改革,總的設置原則是:以社會主義市場經濟理論和現代國際標準統計學理論為基礎,加大數理統計。企業統計和社會經濟統計課程比重,增設基本技能課程。具體設想是:
(1)基礎課:包括高等數學、線性代數、運籌學、外語、應用文寫作、各種計算機大軟件的學習及應用等;
(2)理論課:包括經濟學、社會學、生態學、部門經濟學、財政學、金融學等;
(3)專業課:包括概率論、數理統計、統計學原理、宏觀經濟學、西方經濟學、企業統計、社會統計、統計信息自動化等;
(4)技能課:包括生產技術基礎知識、公共關系學、市場營銷學、會計學、經濟計量學等;
具體實施可以根據培養目標的不同有所增減調整。
3.改進高校統計教學方法。
傳統的統計教學是教師教、學生聽,概念加解釋。即使是舉例也只能是蜻蜓點水。因此,教師不好教,學生不愿學。我認為,在適應當前高速發展的經濟社會,必須改進統計教學方法,推廣案例教學,強化學生的實習環節,因為采用安全教學法困難很多,一是針對教師要求更高,教師不僅要花費比傳統教學法更多的時間及精力,而且還要考驗其他各方面的能力,如組織管理學生的學習過程和幫助學生掌握科學的學習方法的能力等。二是缺乏案例教材,因此建議國家有關部門或部分有能力的高校應該組織有關專家學者編著權威的統計安全教材,解決這一教材缺陷的問題。
4.教學中強化理論與實踐的結合。
統計學的產生和發展離不開統計信息產品的生產過程,統計專業人才的培養也離不開統計信息產品的生產過程,在高校教育中,應當讓學生明確:統計方法本身,一般不可能解決任何實際問題。統計學的用途在于統計方法與統計對象的結合。如果統計工作者對統計對象的性質缺乏了解,就不可能運用任何統計方法獲得正確的統計分析結論,因些,在高校統計教育中,既要強調統計理論和統計方法訓練,又要強調關于應用領域的科學知識的訓練。
現代統計學應用廣泛、內容精深、發展迅速。統計理論、統計方法、統計技術(或工具)交叉發展,統計方法論與其應用對象日趨邊緣化,這是現代統計學發展的基本趨勢,大統計學與大統計教育思想是順應現代統計學的發展趨勢的產物。在這種思想指導下改革統計學教育是市場經濟條件下的高校統計教育的出路。
參考文獻:
[1]盛驟主編.概率與數理統計.高等教育出版社.
[2]吳明禮主編.統計學原理.中國商業出版社.
[3]黃良文主編.統計學原理.中央人民廣播大學出版社.
編輯/劉文捷