問題學生教育論文范文第1篇
【關鍵詞】 問題學生 專門教育 實踐與思考
“沅有芷兮澧有蘭”，在岸芷汀蘭的澧水之濱，在積淀6000年人文底蘊的“中國最早的城市”——城頭山古文化遺址之畔，有一所專門學校，承載著“轉化一名孩子、幸福一個家庭、和諧一方社會”的特殊使命，銳意進取，為青春期“叛逆”的孩子保駕護航，引領“問題學生”改正向好。這，就是全國少有、湖南省唯一一所由縣級財政全額撥款的公辦“工讀”性質的專門學校——湖南省常德市澧縣育才實驗學校。
一、前期籌劃
創建澧縣育才實驗學校，是中共澧縣縣委、縣政府、縣人大、縣政協關心未成年人健康成長的重大舉措，是縣委、縣政府2012年度“為民辦實事”重點項目，是功在當代、利在千秋的“惠民工程”。
二、課程設置
課程設置的基本原則是：一是深化思想道德教育，二是強化法治宣傳教育，三是確保完成義務教育，四是加強心理健康教育，五是突出勞動教育，六是重視教育效果評估。我校開設的課程可分為以下四類：
①文化課程。根據義務教育初中階段的課程設置要求安排教學計劃和教學活動，所有考試科目都開課設節，集中在白天上午進行教學，組織期末考試評價，確保學生逐步達到義務教育相應教學要求。
②專業課程。開設思想道德教育、法治教育、心理健康教育、生命教育、勞動技術教育課。
③藝術教育。開設音樂課、美術課、書法課、國學課。
④校本課程。主要有軍訓課、口語與交際課、普通話、棋藝、影視欣賞、包保談話、研學旅行、拓展實踐活動等等。
⑤管理模式。我校創造性地探索出“全封閉、半軍事化管理”、“教師與教官雙軌管理”、“教師包保責任管理”、“學分研修”、“積分激勵機制”等獨具特色的管理模式。針對“問題”學生進行心理疏導、行為矯正、文化教育、特長發展、技能培訓、勞動實踐，多角度、全方位的對其教育、感化、挽救，引領學生步入健康、陽光、快樂成長之路。
三、辦學特色
我校堅持以人為本，把學生放在第一位，與時俱進，盡力規避一味追求效果而犧牲學生尊嚴、對學生無端體罰的錯誤做法，探索頗具特色的管理之道。我校自辦學之日起就實行全封閉、半軍事化管理，實行全封閉、半軍事化管理后，學生行動隊列化，服從指揮軍人化，文明禮貌規范化，學生的學習、生活、休閑時間都是接受教育的時間。學生學到的不僅僅是知識，培養的是各種良好習慣，提高的是各種能力。
實施學分研修與積分激勵雙軌制管理。根據在校學生的特殊性，我校實施“學分研修與積分激勵雙軌制”管理。
學校出臺了《澧縣育才實驗學校學分考核規定》，學分研修是學生學習結業的基本條件，是必修的。學分研修的結果，將作為學生結業的依據進入學生個人成長檔案。同時，學校制定了《澧縣育才實驗學校學生日常行為管理規定》，采取獎分與罰分的方式對學生的日常行為進行積分激勵考核，每日一記錄，每周一小結，每月一總評。月積分在班級前列的，可享受休月假、給家人打親情電話等獎勵;積分結果還用于學生評先評優，進入學生成長檔案。
落實包保談話制度。我校辦學伊始就實施了教師包保談話制度：每位學生自入學之日起，學校就安排一位老師與之進行“一對一”個別談話。這是我校對“問題”學生進行特別教育的一個重要舉措。該制度實施以來，取得了一定的成效，受到了教育主管部門領導的肯定和學生家長的好評。學校開設了“談話課”，納入課表，便于管理。同時做到了“四定”“三落實”：定時間、定地點、定人員、定內容，記錄落實、反饋落實、檢查落實。堅持幾“必談”：入學時必談，犯錯懲罰后必談，出現問題后必談，休假前必談，第一次與家人見面后必談，離校時必談……學校所有教職員工都參與包保談話，以形成齊抓共管的局面，只是談話的主題和工作量不同。包保談話納入全體教師的工作量，進行量化管理與考評。包保老師要全方位了解學生狀況，與學生家長、原學校教師互通信息，在心理咨詢教師的支持下，找準學生存在的突出問題，并確定有針對性的教育轉化方案。
構建學校、家庭、社區“三位一體”教育協作平臺
孩子的問題大多是父母教育不當造成的，孩子“生病”，父母一定要“吃藥”。學校教育只有與家庭教育形成合力，才能達到教育的最佳效果。因此，我們特別重視家長培訓這項工作，主要從三個方面著手：
一是組織家長培訓活動。每個學期，我校都要召開2次以上的家長培訓會。在家長會上，我們通過“親子互動活動”、“舉辦家庭教育專題講座”、“聘請教育專家進行現場解惑”、“邀請部分家長現身說法”等方式幫助家長提高教育孩子和解決孩子問題的能力。
二是編印家庭教育資料包。學校組織教師編印了集“父母必修課”“親子關系課程”“青春期問題”等為主題的家庭教育資料包，免費發給學生家長，使家長獲得應對孩子成長問題的各種專業知識。
三是將教師包保延伸到家庭。如果說家長會是對家長進行團體培訓的話，那教師包保延伸到家庭就是“一對一輔導”，針對性更強。包保教師根據所包保學生的實際情況，通過電話、網絡、回訪等方式與家長進行定期或不定期的溝通交流，對癥下藥，家庭與學校、教師與家長能形成教育的合力，教育效果好。
結束語
7年的辦學實踐，每一位“育才”人都深感使命光榮，責任重大。今后，學校將進一步發揮辦學優勢，與屬地相關部門、社會機構合作，把我校建設成為青少年德育實踐基地、法治教育基地、心理健康教育中心、家校合作教育中心，面向社會延伸預防和教育矯治功能，造福更多的家庭。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]《中華人民共和國未成年人保護法》第二十五條.
[2]《中華人民共和國義務教育法》第二十條.
[3]《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第三十五條.
問題學生教育論文范文第2篇
【摘 要】隨著我國素質教育改革的不斷深入，現階段，我國政府部門及教育主管部門都在強調初中教育機構不僅要關注學生在校期間的學習生活，同時還要關注學生的家庭教育情況，與家長建立起堅實的合作關系，幫助學生創設出良好的受教育環境。尤其是在農村地區，由于諸多初中生家長在外務工，很少會與子女進行互動交流，在這種情況，將很難保證農村初中學生能夠健康成長，進而導致農村初中問題學生數量逐年提升，如果在校期間沒有有效的實現問題學生的轉化，不僅會嚴重影響到教學質量，而問題學生自身也很難得到持續有效的發展。針對于這一情況，此次研究主要就農村初中問題學生家庭教育常見的問題及對策做了簡要的分析，目的在于進一步提升當前農村初中問題學生家庭教育質量。
【關鍵詞】農村;初中;問題學生;家庭教育;問題及對策
從現實的角度分析，家庭教育質量在一定程度上會直接影響到學生的學習情況，同時也會影響到學生的心理健康情況，可以說家庭教育與學生在校期間所接受的教育同等重要。而經研究發現，在當前我國農村地區問題學生數量正在逐年提升，其中最主要的一項原因就是學生的家庭教育質量偏低，諸多初中問題學生都有一個共同性，那就是沒有接受到系統且正規的家庭教育，子女與父母之間的互動交流力度較低，甚至還有部分學生家長會對于子女提出過于嚴厲的批評式教育，從而導致子女出現消極心理情緒成為問題學生。而要想有效的提升當前農村初中問題學生家庭教育質量，必須要明確當前存在于農村初中問題學生家庭教育工作當中的問題，結合具體的問題進行解決策略的制定。
一、農村初中問題學生家庭教育常見問題分析
隨著我國初中教師及學生家長對于農村初中問題學生家庭教育研究的重視度不斷提升，經過長時間的實踐調查研究發現，在當前時代背景下，農村初中生家庭教育現狀并不樂觀，其中仍然存在著一些較為顯著的問題，而這些問題如果未得到及時有效的解決，那么將很難保證問題學生得到有效的轉化。而存在于農村初中問題學生家庭教育當中的問題集中表現在以下幾個方面。其一為，農村初中問題學生家長忽視對于子女的家庭教育，諸多農村初中學生家長并不重視對于子女的家庭教育，并且表示學校是教育孩子的主陣地，家庭教育活動開展與否并不會影響到子女的成績，同時初中教師與家長之間的互動交流力度也并不高，很難形成良好的協同合作關系，在這種情況下，農村初中問題學生家庭教育質量將很難得到有效的提升。其二為，沒有有效的對問題學生開展心理健康教育，諸多農村初中生家長由于日常工作較為繁忙，對于子女的關注大多集中在子女的學習成績上，而忽視了子女的心理健康情況，沒有定期的與子女進行互動交流對其進行心理健康教育，甚至還會有部分家長會對子女進行體罰，從而導致初中生出現消極情緒，出現心理問題，最終成為問題學生。其三為，家長的綜合素質水平有待提升，諸多學生家長自身并不具備開展家庭教育活動的能力，沒有接受過專業的培訓，不具備開展家庭教育活動的資格，無法掌握家庭教育要點。同時也不重視自身行為的反思，無法滿足當前農村初中生家庭教育工作的需求。如果這些問題沒有引起農村初中教師及問題學生家長的高度重視，那么將很難保證農村初中問題學生能夠健康快樂成長，進而影響到整體教學質量。
二、農村初中問題學生家庭教育優化創新策略分析
（一）強化對于家庭教育信息的宣傳力度
農村初中問題學生家長對于家庭教育的重視度在一定程度上會直接影響到農村初中問題學生家庭教育質量，同時也會影響到問題學生轉化成功率，針對于這一情況，初中教師及學生家長必須要建立起堅實的合作關系，共同宣傳家庭教育信息。具體而言，首先，農村初中問題學生家長自身在日常生活過程當中，必須要重視對于子女的家庭教育，明確家庭教育對于提升子女心理健康水平以及科學發展核心素養的重要性，并在這種意識的引導下，提升對子女開展家庭教育活動的頻率。其次，初中教育機構要積極主動的與社會媒體部門及政府部門建立起堅實的合作關系，由初中教育機構提供關于農村初中問題學生家庭教育重要性的資料，借助媒體部門的宣傳優勢有效的宣傳關于農村初中問題學生家庭教育的信息，提升學生家長對于家庭教育的重視度。最后，要定期的組織學生家長開展家庭教育研討會，在會議當中強調出農村初中問題學生家庭教育工作的重要性，然后引導學生家長表述出在實踐開展家庭教育工作期間所遇到的問題，大家集思廣益商討出問題的解決辦法。
（二）強化對于農村初中問題學生家庭心理健康教育力度
農村初中問題學生最為顯著的一個表現就是其心理問題較為嚴重，時常會產生消極情緒，并且在日常學習以及生活過程當中會受到這些消極情緒的影響，變得過于暴躁、易怒、缺乏學習興趣等。在這種情況下，農村初中問題學生家長及教師必須要重視對于初中生問題學生的心理健康教育。具體而言，首先，農村初中問題學生家長要定期的與子女進行互動交流，了解當前子女的心理健康情況，一旦發現子女出現消極情緒或者心理健康問題，要通過與子女的互動交流了解到問題出現的原因，然后有針對性有目的性的幫助其疏導消極心理情緒。其次，農村初中問題學生家長要注意對于子女的家庭教育方法，盡可能的采用激勵式以及鼓勵式心理健康教育方法，努力尋找子女身上的優點，并引導子女客觀分析自身的不足，嚴禁將子女與其他學生進行比較，同時嚴禁對子女進行體罰教育，降低子女心理健康問題出現的概率，從而保證其能夠健康快樂成長。最后，農村初中教師也必須要肩負起對于子女的心理健康教育，要與學生家長保持緊密的聯系，互相交流農村初中問題學生在學校期間的表現，細致的觀察其是否存在心理健康問題，避免農村初中問題學生隱瞞自身的心理健康狀況，而任其發展的問題現象出現，從而有效的提升當前農村初中問題學生家庭教育質量，提升其學習積極性，消除其內心當中的消極情緒。
（三）提升農村初中問題學生家長綜合素質水平
從現實的角度分析，農村初中問題學生家長屬于家庭教育工作的第一執行者，同時也是影響到農村初中問題學生家庭教育質量的關鍵影響因素，學生家長的綜合素質水平會直接影響到農村初中問題學生家庭質量高低。針對于這一情況，必須要重視農村初中問題學生家長的綜合素質水平。為了能夠有效的提升初中學生家長綜合素質水平。首先，農村初中問題學生家長自身必須要重視自身家庭教育能力的提升，在業余生活當中要關注關于初中生家庭教育的信息，努力學習一些現代化家庭教育理念以及方法，同時還要結合實際情況對方法進行調整保證家庭教育方法的適用性。定期的進行家庭教育反思，明確自身在開展家庭教育活動期間所存在的問題，然后有針對性有目的性的進行改正，從而保證自身的綜合家庭教育能力能夠得到有效的提升，并滿足對于子女家庭教育工作的需求。其次，農村初中教師需要定期的對學生家長進行家庭教育方面的培訓，積極主動的引導農村初中問題學生家長參與到學校所組織開展的家長家庭教育培訓活動當中，在培訓期間要將農村初中問題學生特點、問題學生危害、農村初中問題學生的成因、家庭教育與子女成長之間的關系、現代化家庭教育方法以及現代化家庭教育方法等作為主要培訓內容，從而保證學生家長的綜合素質水平都可以得到與時俱進的提升，并滿足農村初中問題學生家庭教育活動開展的需求，進而使其能夠為子女創設出良好的家庭受教育環境，降低農村初中問題學生出現的概率。
三、結束語
綜上所述，從現實的角度分析，在我國農村地區初中問題學生的數量正在逐年提升，而這些問題學生不僅不重視學習，在課上做出擾亂課堂紀律的行為，同時在心理健康方面也存在著很大的問題，時常受消極情緒控制做出一些違規違紀行為。究其原因，主要就是因為家庭教育質量較低，家長忽視對子女的家庭教育，在這種情況下，將會嚴重影響到初中教育教學質量，而問題學生的未來發展高度也將很難得到有效的提升。針對于這一情況，初中教師及學生家長必須要重視對于農村初中問題學生家庭教育中現存的問題及對策的研究，結合家庭教育當中現存的問題，問題學生特點等信息制定出具有針對性的家庭教育優化創新策略，從而保證農村初中問題學生家庭教育質量能夠得到有效的提升，進而實現問題學生的轉化目標。
【參考文獻】
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[3]張翊琳.農村初中留守學生法治教育存在的問題與對策研究[D].湖南科技大學，2019.
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[6]孫明強.農村初中思想品德課教學師生互動存在的問題及對策[D].華中師范大學，2019.
（本文系2019年度甘肅省天水市“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《農村初中“問題學生”家庭教育的引導及激勵策略研究》的研究成果，課題立項號：TS（2019）LX187）
問題學生教育論文范文第3篇
關鍵詞：大學生就業;心理障礙;心理調試
Research on the psychological problems of college students of the college students'' Employment
Zhang Jing guides a teacher: Zhao Lin Long
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就業是每個人所面臨的重大抉擇,尤其對于大學生來說,是人生的重大轉折，大學生的理想與追求有明確的目的性,但面臨著更多、更大的挑戰與機遇,因而也承受著更大的心理壓力與沖突。調查顯示，關于就業的焦慮問題不僅僅存在于即將畢業的學生之中，大一至大三學生對于這個問題普遍存在不同程度的焦慮，因此我們必須對這一心理問題高度重視，認真研究,并對需要的幫助的同學進行合理輔導。
1 大學生就業現狀
據教育部門公布的消息，2004年是中國擴招后的第一個畢業生高峰年，全國高校畢業生將從2002年的145萬猛增至212萬人，其中僅北京地區的研究生、本?？粕瓦_到11.2萬人，增幅為26.4%。因擴招而受惠的這200多萬年輕人開始為校園生活后的就業而擔憂。就業困難對個人、家庭和政府形成壓力。[1]
在2002年末到2004年初的招聘高潮期間，規模超過萬人的大型招聘會在全國各大城市紛紛舉辦，探討就業問題的相關專題也成為各個媒體、網站最受關注的部分。人頭攢動的招聘會上，被譽為“天之驕子”的中國大學生卻充滿荒火與不安，“金榜題名”時的自豪已經蕩然無存。拿著精心準備的簡歷，奔波于各個招聘會場，接受形形色色的考試和面談，大學生們還未邁出校門就已備嘗生活的艱辛。在四川程度的一個招聘會上，一大學生沮喪地表示：“至少要發出20多份簡歷才可能得到一份工作。” [1]
2 大學生就業過程中存在的心理問題及表現
由于社會有效需求不足,高等教育的精英化向大眾化轉變,畢業生就業擇業方式的變化、就業機制的障礙、高校部分專業設置與人才市場需求的脫節,導致大學生就業期望與社會實際的差距越來越大,畢業生們在求職中表現出各種復雜心態和矛盾心理。
2.1 逃避心理。在安康學院大學生階段性心理問題的調查問卷中顯示：你希望畢業后有何打算? A.考研 B.就業 C.公務員 D.出國留學。46%的學生覺得畢業后應該就業，想繼續深造考研的人有44%，有考公務員意向的同學有26%，想出國留學只有5%?？芍?，想繼續深造的人數多于想就業的人數，與此同時公務員熱也在大學生中刮起。由于害怕找不到工作而把希望寄托在繼續深造上面，繼續深造并不是適合每個學生的，有的時候繼續深造只是成了一個不去找工作不去面對現實的借口，考研，出國留學，都是暫時性的逃避心理。
2.2 焦慮心理。當前激烈的就業競爭環境使就業問題給大學生帶來了較大的心理壓力。面對職業選擇，同學們可能會感到無所適從;或職業期望過高，只求好單位;或希望盡快落實就業單位，急于求成;或心存僥幸，幻想不付出努力而獲得稱心的工作;或為即將到來的困難憂心忡忡;不少大學畢業生時常焦躁、憂慮、困惑、恐慌等，這是典型的焦慮心理。
2.3 失落心理?，F實就業崗位大多不像大學生所想象得那么美好，因此當發現現實與理想的差異較大時，總會誘發挫敗感，失落感。
2.4 矛盾心理。大學畢業生在求職擇業的過程中，面臨著各種心理沖突，因而產生種種矛盾的心態：他們希望自主擇業，但又不愿意承擔風險;渴望競爭，又缺乏競爭的勇氣;胸懷遠大理想，卻不愿正視眼前現實;重事業、重才智的發展，但又在實際價值取向上重物質、重利益;對自我抱有較充足的信心，但在遇到挫折之后，又容易自卑;既崇尚個人奮斗、自我價值實現，又有較強的依賴感等等，是的許多大學生在擇業中十分迷惘困惑，形成心理上的矛盾沖突。
2.5 嫉妒心理。擇業中的嫉妒心理使得自己與他人關系疏遠，人際關系逐漸冷漠，從而處于孤立無援的境地，因此，擇業中的嫉妒心理有很大的危害性。
2.6 攀比心理。在就業工作中，由于每個人的能力、性格、生活背景、所遇到的機遇的不同，因而在職業選擇上不具有可比性。但有的同學爭強好勝，虛榮心強，容易引發攀比心理。以至于形成較高的就業期望值，忽視對自我缺乏客觀認識，而不考慮實際情況，盲目攀比。這種攀比心理使得不少畢業生在擇業過程中碰壁。
2.7 從眾心理。將多數人的意見當成評價自己的依據是從眾心理的一個特征。當一個人在從眾心理的驅使下，做出與周圍的人相一致的行為時，他就會覺得，他便容易為這個群體所接受，他也就自然而然地融入了這個群體，因而便獲得了一種安全感。其實，這種從眾行為忽略了人與人之間的差異以及自己的興趣與特長，缺乏積極進取的精神和獨立意識。
2.8 自卑心理。一些大學畢業生自我評價偏低，過低估計自己的知識、能力等，對自己缺乏自信。在求職過程中表現得縮手縮腳、言行拘謹，甚至悲觀失望、不思進取，不敢參與市場的激烈競爭，從而錯失良機。
2.9 自負心理。有的大學畢業生在擇業過程中自我評價過高，擇業條件苛刻，形成自負心理。他們往往自我評價過高，高估了自己的知識和能力水平;有的大學畢業生好高騖遠，眼高手低，給用人單位留下浮躁、不踏實的印象。
3 大學生就業過程中的心理調適
3.1 認清就業形勢，正視就業現狀。大學生的就業形勢正處于相當嚴峻的形式。只有正視就業壓力，大學生才會迫使自己積極行動起來，這種壓力可以變成動力，增強大學生的進取心。
3.2 自覺地有意識地適應社會。在新的環境中，要主動調整生活節奏，要盡快了解環境，進入角色，要適應環境與創造環境相結合，順應社會發展的客觀規律。
3.3 充分認識職業價值，樹立合理的職業價值觀、遠離傳銷。我們要充分認識到職業對個體發展、社會進步所起到的重要作用，切記遠離傳銷組織。
3.4 轉變就業觀念，勇于去西部和基層就業。要在考察社會需要的基礎上，樹立正確的職業價值觀。要建立新型的就業觀，強化擇業的自主意識，勇于去西部和基層(祖國最需要的地方)去就業和創業。
3.5 主動捕捉機遇。學會抓住屬于自己的機遇 ，主動出擊，不能猶豫，也不要害怕失敗，應有敢試敢闖的精神。
3.6 坦然面對就業挫折，提高心理承受力。提高自己對各種突發事件的心理承受能力，要坦然待之，客觀地分析自己失敗的原因。調整自己的求職策略，以便在下次的求職中獲得成功。
3.7 建立和諧的人際關系，保持有個良好的工作心態與生活心態。建立和諧的人際關系可以盡快消除陌生感，促進熟悉新的環境，保持有個良好的工作心態與生活心態有利于增進集體團結合作。
3.8 勇于創業，尋求多途徑就業。要有準確的觀念與思路，對自己有一個合理的規劃與定位選擇靈活的就業方式。
4 緩解大學生就業心理問題的對策
4.1 高校方面。 高校是大學生們朝夕生活、學習知識的地方，作為培養人才的搖籃，它是學生們走向社會重要的一個職業生涯的過渡期。因此大學生良好的就業心理離不開高校的指導。建議學校通過以下方面改善多學生就業心理：
(1)學校要積極開展校園就業指導服務機構，開展就業課程指導、政策服務、心理輔導等，定期舉辦就業座談會，正確引導畢業生的價值觀就業觀，正確分析當前就業形勢，并幫助畢業生們走出擇業誤區，建立正確的積極地就業觀保持良好就業心態。
(2)學校應加大高等教育改革力度，根據社會需要人才方向開設相關專業，并在教學模式中讓同學定期參加課程實習，讓同學們學以致用。學校應與有關單位建立長期合作關系，為畢業生就業實習給予最大限度的支持與幫助。通過見習，幫助青年學生增加工作經驗，掌握職業技能，提高市場就業競爭能力。
(3)高校應該鼓勵學生參加大學生社會實踐，創業大賽等活動，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”培養同學們的社會實踐能力，提高學生自身綜合素質。同時學校應該豐富校園文化，開展社團活動為學生提供技巧訓練，包括擇業，面試，人際關系，禮儀等。
4.2 社會方面。 政府的采取什么措施對于大學生就業至關重要，因此政府在對待大學生就業方面應積極采取多種措施，為大學生就業排憂解難。
(1)政府要鼓勵大學生自主創業，并制定相關優惠政策，如免稅或者減免較多費用。大學生自主創業有一定的潛力，大學生思維廣闊，鼓勵大學生創業，不僅可以解決大學生自身的就業問題，還可以為社會創造更多的就業機會。與其讓大學生為了飯碗放棄專業而委曲求“職”，不如啟動新的制度，激勵他們自主創業。政府應設立專門基金，為大學生們自主創業創造良好條件。
(2)政府應調寬合作政策，引來外資，鼓勵企業創造就業崗位，從而提高就業機會。如中小型企業需要大量資金，他們面臨著融資難的問題。對中小企業吸納大學生的，政府可出臺更為直接的補貼辦法，為他們改善資金問題，要求他們增加就業崗位，改善大學生就業問題。
(3)政府應按勞動力市場需求建立大學生就業培訓機構，培養大學生的專業就業技術，并建立學生和用人單位的雙向選擇就業機制。
4.3 大學生自身方面。 筆者認為大學生在面臨就業心理問題時，自身調節極其重要。
(1)要對自己有一個正確的認識，了解自己的興趣愛好，優點與缺點，制定適合自己的職業生涯計劃。大學生就業“難”，最主要的原因應該是大學生好高騖遠，眼高手低。剛出校門，不要幻想著有太高的薪水，過高的職位，要有虛心上進的意識，從基層做起，不斷努力，積極進取，才能增加工作經驗，提高工作能力，最終達到自己期望中的高度。
(2)要提高各方面的技能，如職業技能，生活技能，人際交往職能，提升自己的競爭能力。在學校期間，應該多參加學校團體活動，培養自身團隊意識，提高自身綜合素質，目前，用人單位來高校挑選畢業生時多愿意選擇學生會干部或者社團領導，是因為看中了學生干部的綜合素質，一定的社交能力和處理實際問題能力。
(3)要勇于不拘一格開拓新的就業渠道——創業。在嚴峻的就業形勢下，有創業想法的大學生并不少，在社會新增就業崗位滿足不了大學生需求的今天，大學生通過創業實現就業，可以在一定程度上緩解緊張的就業形勢。但是，目前大學生創業還多是停留在敢想不敢做的階段。既然有想法就要去實踐不要因為害怕可能遇到的困難就放棄。所以要想創業就要有吃苦精神，要有坦然面對挫折，不斷積極進取的精神。
對于就業問題大學生普遍存在不同程度的焦慮，高校，政府，個人都應該從各方面正視這個問題的存在，通過開展就業課程指導、政策服務、心理輔導等環節,以改善大學生就業心理，通過多種渠道，提高大學生就業能力。
參考文獻
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問題學生教育論文范文第4篇
【摘 要】剛剛邁入半成人社會的大學新生，其三觀（人生觀、世界觀、價值觀）尚處于一個探索和試探著學習的階段，是整個人的思想觀念成型的關鍵時期。大學階段對于人的成長來說，其接受領悟道理的能力從綜合的角度來看處于一個頂峰的階段，對于這個時期的學生來說進行思想教育工作，如果工作得當，往往能起到事半功倍的效果。高校是進行學生思想道德教育的一個重要的陣地，它對于大學生良好素質道德的養成有著強有力的引導作用。本文通過分析研究當前社會狀況和學生的心理需求，建立符合社會發展要求的大學生思想教育培養體系，合理規劃從學生入學到畢業整個大學生活階段思想道德教育的引導工作流程，實現思想道德教育工作成果真正深入學生的思想習慣中，為社會主義思想道德建設提供發展的方向和目標作參考。
【關鍵詞】思想教育；對策；高校學生
一、為什么要對高校學生進行思想道德建設
公民的道德素質屬于我國精神文明和文化建設中的一個重要范疇，我國的文化內涵體現在每一個公民的身上，公民素質的高低同樣也對于我國的未來文化的前進方向有一定的映射和預測作用。公民素質教育可以從社會的方方面面入手，學校、家庭、機關和企業都應該努力為推動全名的素質教育作出貢獻。但是各個社會環境對于公民素質教育的引導能力是不同的，其中學校作為教育培養人才的機構，尤其肩負著對高素質人才培養的責任。高等院校作為培養適應時代的優秀人才的基地，是對大學生進行思想道德教育的重要場所，尤其對于社會經濟正在逐漸轉型的時期，大學生思想道德教育工作更應該作為高校培養學生的重要工作任務之一。
加強大學生的思想道德建設可以提高整個社會的精神文明程度。高等院校的大學生已屬于同時期青年中整體素質較高的一部分人員，對于這部分大學生展開以服務人民奉獻人民為核心，以家庭、職業、社會三方面的道德為著力的社會主義道德建設，可以將這些道德建設成果內化為大學生自身的素質，潛移默化的引領他們把這種精神作用在社會實踐生活中，從而對社會也產生積極的帶領作用，最終推動整個社會的精神文明程度的提高。
加強大學生的思想道德教育工作，是中國特色社會主義建設的需要。中國特色社會主義的建設需要優秀人才的努力，大學生作為較高素質人才的代表，只有同時具備學習掌握和應用高新科技的技術和能力、具備足夠的創新精神和實踐能力同時又有良好的思想道德素質，才能為社會主義事業的建設發光發熱作出貢獻，才能不在復雜的環境中迷失了自己，堅定自己內心的選擇和熱情。
二、大學生思想道德教育的現狀和問題
長期以來，我國思想道德教育方式都停留在簡單的知識灌輸的階段，對于實踐教育的重視程度還很低。思想道德教育應該是知行合一的一種教育工作，如果沒有實踐而只是單純的在課堂上進行了照本宣科的灌輸，就只是一種理論一種口頭上的教育。作為一門課程，思想道德教育成果的評價很多時候都停留在課堂考試的分數上面，但作為一種應該內化在學生思想中的教育，應該把考核也發展到學生的道德實踐中。這樣也使學生錯誤的認為思想道德教育只是眾多課堂內容的一種，只要考試考了高分就可以，在日常生活中卻忘了實踐這些理論。很多時候學生明知很多事情是不對的不應該做的，比如考試不準作弊，卻在實際考試中選擇夾帶小抄、抄襲他人的試卷等，這就是道德素質教育沒有在實踐中進行的后果。
思想道德教育還帶有濃厚的功利性色彩，對于政治教育的偏重程度遠大于人的基本道德素質教育內容的重視。學生的為人立足之本應該從基本品德教育先入手，教育需要對孝敬父母、友善他人、互幫互助、勤勞勇敢、誠實守信等內容進行強調，側重引導。由于對于個人基本道德素質教育的缺失和忽視，很多學生在獲得國家助學貸款完成學業畢業后，不按時還息、還本，甚至惡意欠息欠本。這是一種學生誠信意識淡薄的體現，也是大學生人本素質教育力度不夠的體現。
很多素質教育都是一個單向輸入的過程，在課堂上，教授單向的向學生灌輸素質教育的理念，卻沒有反向傾聽大學生對于這種教育的需求也忽視了學生對于上課的參與程度。這種課對于大學生來說是被動的接受的，因而很難引發他們思想上心里上的思考，從而對心靈深處的觸動效果也是顯而易見的。有時候學生積極主動與教師進行社會現象討論交流時，教師往往準備不夠充分從而讓學生的積極性受挫，有些老師上課效果已經長期被學生提出意見卻得不到重視，學生因而對課堂內容產生抵觸情緒，長此以往課堂效果只能是越差。
對于當代大學生來說，往往存在著實現自我價值與提倡奉獻精神之間的矛盾。一些學生對社會主義市場的理解局限于商品的等價交換原則上面，甚至把這種觀念運用在道德領域上面，要求“奉獻與收獲等價”，認為一個人價值的體現在于金錢物質獲得的多少，這種想法過于強調個人的得失，同時也是對于奉獻精神的錯誤理解，忽略了個人對集體進步的重要性。
三、如何加強學生思想道德建設
加強學生的思想道德建設是一個系統的工作，應該立足于系統的角度，提出思想道德建設的體系化對策。首先需要高校領導和教育人員意識到，思想道德教育工作不僅是課堂的教育而是系統的教育，其次分清教育主次，進而才能合理的設計道德教育工作體系。同時完善大學生教育工作的工作體制，加強教師隊伍的建設提高師資隊伍的綜合素質，制定符合時代潮流的教育教學內容，推動思想道德教育活動的開展。針對素質教育工作，應該有計劃的培養專職教師人才，除了對教師的教學內容有所要求，還應該加強老師道德教育工作的培養。
思想道德建設的主題重新回歸到大學生本身上，教師教育過程中應該尊重學生的主體意識，優化教育教學方法，不僅僅是照本宣科，還應該以自身為榜樣教育引領大學生，通過實踐鍛煉讓學生體會思想道德建設的重要性?？偠灾?，教師要做的應該是喚醒和激活學生的主體意識，讓學生在可控范圍內自由的發展。
提高學生的自律意識也是教育的重要內容，外在有法律紀律和學校規定的約束，內在則需要靠學生自己的是非觀榮辱觀作出正確的選擇，對于大學生來說，如何形成自律的道德觀念是非常重要的。
參考文獻
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問題學生教育論文范文第5篇
摘要：隨著教育的改革不斷開展，對創新型高素質人才的要求也在不斷提升。所以在初中歷史教學中要從培養學生創新意識入手，引導學生在發現問題的基礎上來解決問題。歷史作為人文學科的一種，要求教師在教學中要做好教學指導工作，培養學生的問題意識，提高學生的學習效果。
關鍵詞：初中歷史;課堂教學;問題意識;培養心得
前言：在素質教育的影響下，對初中歷史的重視度也在不斷提升。所以要將問題帶入到初中歷史課堂中去，鼓勵學生在思考與分析問題的基礎上來解決問題，激發出學生的學習主動性。所以說培養學生的問題意識已經成為了教育發展中的重要環節之一。
三.培養學生問題意識的意義
在傳統的教育模式中，教師大量向學生講述知識，這樣也就使得學生的學習積極性受到了打擊，學習效果也不理想。所以在教育改革的影響下，要從培養學生問題意識上入手，關注學生的學習與發展。對于這一階段的學生來說，正處于學習發展的重要階段所以在教學中教師要利用學生在學習中所產生的疑問，鼓勵學生提出問題，同時還要在幫助學生解答疑惑的同時來引導學生找出解決問題的方法。通過培養學生的問題意識，能夠提高學生的學習效果，同時也可以幫助學生養成良好的學習習慣，促使學生主動對知識進行探索，實現學習的目標[1]。
二、現階段初中歷史教學中存在的不足
四、教師認識度不高
對于初中歷史教學來說，教師要兼顧到每一個學生，在有限的時間里向學生傳授知識，同時還要突出學生的主體性，認識到學生才是課堂中的主體。但是由于長期受到傳統教學模式的影響，使得教師占據了課堂中的主題地位，這樣也就使得教師雖然為學生設計了大量得問題，也能夠幫助學生掌握好知識點，但是卻限制了學生的提問機會。加之教師在教學中只注重自身是否將知識傳遞給了學生，這樣也就忽視了學生是否存在問題，最終也就降低了培養學生問題意識的效果。
五、教師主導過強
由于受到傳統教學模式的影響，使得教師一直占據了課堂中的重要地位，不論是學生的學習內容還是學習方法都是由教師來決定的，加之教師所采取的教學方法單一，使得學生只能被動的接受教師所講述的內容，這樣也就限制了學生的思維發展。其次，教師所進行的知識講述大多時從教材上獲取的，所以所提出的問題僅限于檢查學生是否學習過，是否掌握等。但是從學生的角度上來說，由于一直是跟隨教師學習的，所以通過教師的講述能夠消除存在的疑問，加之受到教師過度權威的影響，使得學生即便是存在問題也不敢提出來，這樣也就逐漸喪失了問題意識[2]。
四.在初中歷史教學中培養學生問題意識的措施
（一）營造出良好的問題情境
想要培養學生的問題意識，要給學生營造出問題情境，組織學生對問題進行分析。由于受到考試制度的影響，使得歷史并不是主要的學習科目之一，所以在教育中并沒有得到應有的重視，這樣也就影響到了學生的學習效果。但是在素質教育發展下的今天，要清楚認識到做好歷史教學對培養學生綜合素養的影響。第一，要及時更新教師的教學理念，認識到學生才是課堂中的主體，教師通過正確的指導學生，以此來給學生營造出有效的學習環境，激發出學生對歷史學習的興趣，實現培養學生問題意識的目標。第二，鼓勵學生提出自己的問題。雖然學生的學習態度發生了變化，但是在問題意識上還是存在著一定的不足。所以在教學中要鼓勵學生主動提出問題，教師也要關注學生的心理變化。如在教學中可以組織學生進行課外話題的探討，同時還要加強話題與教學內容之間的聯系。通過選擇學生感興趣的內容來向學生提出問題，提高學生的求知欲，實現有效的教育目標。
（二）保證教學手段的合理性
想要培養學生的問題意識，要求教師要主動對學生進行引導。從現階段的教學情況上來說，許多學生并沒有發揮出自身的主觀能動性。在學習初中歷史知識時，主要表現為被動的學習狀態，這樣也就造成了學習效果與質量不高。所以在教學中教師要從培養學生問題意識上來進行，提高學生的學習效果與。其次，是要從以往的教學經驗上出發，完善教學保準，引導學生努力學習。第一，運用連續性的問題。通過給學生布置作業，激發出學生的好奇心。學生提出問題的過程其實就是對知識進行探究的過程。所以教師要關注學生的興趣點，運用有效的教育內容。第二，注重培養學生的問題意識，并設計出獎勵。從心理學上來說，這一階段學生存在著較強的好勝心，所以通過獎勵等手段，能夠提高學生的繼續學習欲望，同時也可以提出有價值的問題，保持學生的學習積極性[3]。
（三）完善校園文化
教學活動與學習行為都受到了校園文化的影響。所以在教育中要從培養學生問題意識上入手，為學生營造出濃郁的課堂氛圍，讓學生夠主動提出自己的看法。所以在進行大環境建設時，要鼓勵學生從不同角度上出發：第一，提供相關的人物畫像等，激發出學生的疑問心理，當學生自己難以理解時也就可以主動的與教師進行交流。第二，定期開展知識競賽，激發出學生的學習欲望，同時還要適當的進行延伸，幫助學生掌握好知識。
結語：綜上所述可以看出，在開展初中歷史教學中要從培養學生問題意識上入手，鼓勵學生提出自己的看法，同時還要對歷史知識進行深度研究，在培養學生學習興趣的同時來激發出學生的學習欲望，將學生帶入到歷史學習中去，在提升學習效果的同時來滿足學生的發展需求。
參考文獻：
[1]張婷. 初中歷史教學中學生問題意識的培養[D]. 寧夏大學， 2013.
[2]米瑪措姆. 淺談初中歷史教學中學生問題意識的培養[J]. 才智， 2014，（28）：23-24.
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