教育單親孩子論文范文第1篇
家庭，本應是幸福的港灣，本該是學生健康成長的搖籃。然而隨著社會的急劇變革，人們價值觀念、道德標準、欲望需求、人際關系極度變化，越來越多的家庭發生裂變，走向解體。“對于孩子來說，父母離異帶來的創傷僅次于死亡”(心理學家李·索克語)，這種心理傷害甚至影響一生，心理陰影很難抹去。更有甚者，危及生命的事時有發生(自殺和他殺)。因此對學生的心理教育輔導十分重要。
近幾年，我對由于父母婚變(指“鬧離婚”和“已離婚”)造成心理傷害的學生做了心理輔導的探索工作。對我校初中學生做調查，其有44名學生的父母離異，占相當大的比例。我先后為其中的15名學生做了多次心理輔導，并取得明顯成效?，F僅舉3例典型進行分析。
陳××，女，七年級(4)班，年齡為12歲。
性格特征：外向型性格，活潑、開朗、樂于公益活動，愛交往。
問題出現：初二上學期，一向活躍的該同學突然變得沉默寡言，還常發呆，對班級事務也提不起興趣(她是我班勞動委員)。上課聽講走神，學習情緒低落，學習成績一落千丈。
原因分析：父母離異消息帶來心理震動和打擊。父母離異時，她很小，對此事全然不知，誤以為繼父為生父，大人們也一直瞞著他，本意是怕她受傷害。直到有一天他生父打電話告訴她“我才是你父親”時，她大驚，猶如晴天霹靂，把她打得暈頭轉向，心理難以承愛。當她向我敘述此事時，說：“那個晚上我睡不著。”這件事像陰影罩著她，使她惴惴不安，處于緊張狀態，心理焦慮。問她為何到學校來這種心情還不能緩解?他說：“我最怕同學知道這件事，我覺得自己不如人，低人一等。”
輔導方法：1.心理矯治——放松
在一個比較優雅、安靜的環境，我親切與她交談，使她盡量說出心里話。并適時用自己親身經歷對她的心態表示理解。并告訴她，任何事情都有它的兩個方面，意外打擊令人痛苦，但它也可使人沖出心理低谷，達到成功的頂點。在她詢問解脫方法時，向她提供參考意見：①對人傾訴;②轉移注意力;③前兩者無效時找心理醫生。她說與我交流感到輕松，無壓抑感。
2.幫助她恢復自信心理
該生以前對自己擔任的勞動委員工作積極主動，同學們戲稱她“愛出風頭”。我對“愛出風頭”的詮釋是：展示自己，從而體現人生價值。向她說明，這其實反映了她的一種自尊心理，暗示她要恢復這種心理狀態。同時又提醒她不要忘記自己在集體中承擔責任——管好清潔衛生等工作。
3.嚴格為她保密，以消除其心理顧慮。
輔導效果：經過一系列輔導，基本消除了她的心理障礙。又開始在班上風風火火地干工作，學習比以前更努力了，成績好起來了。但“陰影”完全消除似乎不可能，心靈上的創傷需要學校、家庭的治療。
丁×，女，原七年級(2)班學生。
性格特征：活潑好動，坐不住，喜歡與人交往，愛做主張，好罵人，好打架。
問題現象：初一下學期該生被老師視為女生中之“差生”，有時不守校紀班規，上課講話，傳條子，抄作業，考試作弊。情緒不穩定，時與同學發生沖突。初二上學期則與不三不四的人混在一起，被小于她的學生(主要初一女生)稱為“大姐大”，基本不與本班同學來往，偶爾還在“小姐妹”家過夜。
原因分析：父母鬧離婚，使她失去了基本需要之一——愛。
父母鬧離婚，常大吵大鬧，大打出手，兩人忙于交戰，無暇顧及她，父親還常不歸家。父母不僅不管她，還逼她參與父母是非中去，特別是其母，執意要她站在自己的一邊，共同斥責其父，她對我哭訴：“這是我最不愿意做的事，我不知道該怎么辦?”其母有時把自己的痛苦發泄在她身上，說：“滾!這是我的房子，不準邱家的人進來!”該生在家里得不到溫暖，出現感情饑餓。她無心學習，只有尋求家庭外的刺激，與“姐們”，“哥們”在一起，有溫暖感。
輔導方法：1.拉她到集體中來。①鼓勵她參加校舞蹈隊。
根據她能歌善舞的特點，動員她參加學校舞蹈隊。這是她的興趣愛好所在，在舞曲中翩翩起舞，她感到輕松愉快，與大家步調一致，培養了她團結協作精神。
②發揮她在班集體中的作用。
讓她和另一女生負責班級文娛活動，以便發揮她的特長，鼓勵她為集體服務。在排練、表演、聯歡中，她與集體融為一體，感到自己進入一個溫暖的大家庭，滿足了她歸屬需要。同時，又請一位團員多與她接觸，關心她，幫她學習，她真正體會到溫暖，減少孤獨感，增強自信心。
2.爭取家長的配合。
我分別請她爸爸、媽媽到學校來，講清道德，規勸他們多關心自己的親骨肉。告訴他們孩子目前情況及危險程度，若不及時搶救，會墜入深淵。我說：“你們離婚與否，我不管，也管不了。但你們不管孩子，我是堅決不答應的。”這一著挺靈，他們暫時停止“戰斗”，一致關心孩子。該同學高興地對我說：“我爸、媽找我談心了。”
3.個別輔導
我多次與她進行交流，對她表示同情和理解，告訴她人生道路不會是平坦的，要面對現實，勇敢闖過去。她經常向我“控訴”其父母之“罪狀”，以減輕她心理壓力，還不斷咨詢學習方面的有關問題。
輔導效果：經過一系列輔導，再也看不到她與外面人混在一起的身影，看到的是她和同學一起學習，活動的情景。一段時間后，學習成績也有了提高，中考一次性合格，順利畢業，現在讀中專。
李××，女，八年級(3)班學生
性格特征：內向性格，少言語，不喜交往，孤僻，怪異。
問題現象：該生守紀，學習認真，按時完成作業，學習成績也不差，但不樂意與同學接觸，不愛參加集體活動。如班上開展“生日贈言”活動，班集體為自己過生日，是學生們求之不得的事，可她竟主動提出不參加?？迫卫蠋煂λ埔獾呐u，她認為是與她過不去，耿耿于懷。我提出去她家家訪，她拒絕。其不良性格漸已形成。
原因分析：小時候父母就已離異，其父再婚，其母與人同居。她無處去(她判給母親，但母親與人同居的地方太小，只有一間房)，只得在外婆家生活，她覺得自己是被人遺忘的“角落”。長期與老人在一起，缺少正常的父母之愛，她與老人年齡懸殊，很難有共同語言，交流少，故而形成孤僻、怪異的性格。
輔導方法：尋找契機是教育的關鍵。這一例情況較復雜，輔導難度較大，需要一個好的契機。而且抓住了契機教育，將會使學生有一個較大的教育。
初三上學期，該生主動找我說：“面臨畢業，要抓緊時間學習，但家距校太遠，路上時間太長，不知怎么辦?”我回答她：“我考慮考慮。”事后，我馬上與其母聯系，其母說：“她生父家距校近，他又很喜歡她，早就希望她能住到他那兒。”我快速將此信息告訴她，征求她的意見，這回是她說要“考慮考慮。”信息反饋很快，第二天她回話說：“可以”。我又馬上和其父通話，請他注意保護孩子受傷的心理。同時我借助個別心理輔導推進轉化工作。我用事實說話，對她說：“你不是被遺忘的‘角落’。你看，你媽關心你，家長會必到;外婆外公疼愛你，關心你的飲食、冷暖;你爸在你將初中畢業這關鍵時刻，滿腔熱情地接你，而且對你特別好。這么多人愛你，多好!”她連連點頭。我又說：“當然，家庭中與人思想交流的人不多，但你還有同學，老師可以彌補呀!為什么不可以多與同學接觸呢?同齡人之間交流不是更順暢么?你應有自己的知心朋友”。她聽了我的話陷入了沉思中。最后，她提醒我不要泄露她的秘密。
輔導效果：這以后，她漸漸地與同學接觸多了，教室里也能聽到她的歡聲笑語，還能高興地參加集體活動。
以上三個案例的分析，可得出如下結論：
1.對由于父母婚變造成心理傷害的學生做心理輔導，對他們心理健康大有益處，應堅持下去。
2.把握住住兩點：①尊重學生的隱私權。這三位同學乃至其他九位學生都再三要求我為他們保密。其中有的對我保密，如某女生不告訴我她父母離異，而只說自己的心理問題，要我對她進行心理輔導。②采取個別輔導的形式。
3.集體和集體活動對矯治心理障礙有不可忽視的作用，因為人是不能離開群體的，尤其是少年期。
教育單親孩子論文范文第2篇
單親家庭的家長如何教育孩子
作者：
來源：《農業知識·百姓新生活》2013年第11期
不少單親家庭的家長最為頭痛的問題是：如何消除苦惱，使自己的孩子能夠像其他孩子一樣健康成長呢?單親家庭的家長如何教育孩子?總的來說，筆者認為應該從以下幾個方面去努力。首先，家長調整思想認識，調整心理情緒，引導孩子對家庭環境有一個正確的認識。其一，家長調整思想認識，調整心理情緒，引導孩子對家庭環境有一個正確的認識。夫妻離異大多是有無法化解的矛盾才發生的，離異雖然出現新的問題，但畢竟是從更大的痛苦糾纏中解脫出來了。面對新問題，要敢于正視，并逐步去解決。對孩子不應長期隱瞞離異的事實，那樣反而更增添一層苦惱。
其二，幫助孩子處理好同學關系。孩子的心理壓力，很大程度上來自同學。家長要鼓勵孩子在班上要有幾個要好的小朋友，經常一起學習，一起度周末。孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。
其三，注意觀察孩子的言行，及時解開孩子的思想疙瘩。單親家庭的孩子往往比較敏感，有些事情會使他們產生微妙的心理變化。家長要多注意孩子的言行，發現有異常的苗頭，及時跟孩子談心，了解情況之后，及時疏導。有的問題一下子解決不了，要進行更多的調查分析，考慮妥善的解決措施。
其四，讓孩子接觸其他長輩，接受多方面的教育影響。如果是離異家庭，不管哪一方帶孩子，都應該讓孩子與另一方有接觸與交流的時間，感覺父母之愛。雙方都要講理智，切忌在孩子面前“爭寵”。如果有可能，應該讓孩子與父母同時團聚，這在現代社會不僅應該，而且可能。不是夫妻，也可以是朋友嘛，何況還有共同的下一代。還要讓孩子與其他親友中的長輩接觸，擴大孩子的交往面，家長的同事也是交往對象。這對孩子的成長有好處。
教育單親孩子論文范文第3篇
□記者崇真
□通訊員劉希明
本報青島4月19日訊為了給孩子一個好的生活條件，市民劉女士起早貪黑地工作，沒想到女兒不但不“領情”，反而產生了厭學情緒以至于休學。心理專家分析說，正是由于母親的自我犧牲精神，讓孩子為不能替母親分憂而產生內疚、自責，從而導致孩子的心理障礙。
家住市北區的劉女士今年40多歲了，沒有正式工作，一直靠打零工掙錢養家，幾年前，由于感情不和，她和丈夫分居，生活日漸拮據。劉女士是個要強的人，為了不讓女兒感到經濟上的壓力，她自己辦了個托管班，每天起早貪黑地忙活。因為每天都會遇到一些不順心的事，所以難免經常對女兒說一些“都是為了你，不然媽媽不用這么辛苦”之類的話。
幾個月前，女兒開始說自己不舒服，不愿上學，每天的精神很差，常?；谢秀便钡?，而去醫院又查不出什么毛病。無奈之下，劉女士只好給女兒辦了休學手續，并求助于心理醫生。“在接診中，孩子總說自己很累。”心理醫院專家李玉煥主任告訴記者，在心理疏導過程中，她發現，女孩累的原因竟源自于自己的母親。女兒說媽媽每天很辛苦，甚至生病了也沒有時間去看，只能硬撐著，很心疼媽媽，而自己什么忙也幫不上，覺得自己很沒用，總讓媽媽操心。再加上母親經常對孩子抱怨，孩子的壓力越來越大，越來越沉默，于是產生了心理問題。
李玉煥說，通常人們在工作生活中會遇到各種壓力，在正常的家庭中，人們的壓力可以在另一半身上得到緩沖，而在單親家庭中，由于家庭角色的缺失，比如在失去了父親之后，孩子在不自覺中承擔了部分父親的角色，來緩解母親的壓力。母親在宣泄壓力的同時，也就把痛苦帶給了孩子。她建議單親家庭的家長們要調整好自己，不要因為自己的犧牲精神而導致孩子的自責、內疚，甚至心理問題。
單親孩子厭學可怎么辦?
2011-02-11 22:40:57 燕趙都市網
編輯老師：
我現在帶了一個初中二年級的學生，厭學，而且是單親家庭，他的家長要求學習成績提高。
1.這個孩子的家庭條件很優越，但家長忙于工作沒有時間管孩子的學習;
2.這個孩子從小沒有養成一個良好的學習習慣，總想過的很舒服。
杭州徐老師徐老師：
這個問題好難回答，現在社會上結婚離婚都很隨意，導致了許多單親孩子的出現，沒有了正常的家庭環境，出現問題是很普遍的。
這個孩子的家長要求有點高，把一切問題都推給了學校和老師，我能體會著您的辛勞，在此向您表示崇高的敬意!
孩子是家長的鏡子，一定要多跟孩子的家長溝通，讓他(她)意識到要多跟孩子交流，關注孩子的心靈成長。
您可以給這個學生家長一些家庭教育傳統文化的書，也可以推薦我們《家庭百科報》。
孔子說，有教無類，我們教育的目的不是僅僅培養那些優秀的孩子，更是為了轉化那些有問題的孩子。我們教育孩子不僅僅是為了孩子的學習，不僅是為孩子的家長負責，而是培養他做好人，能有幸福美滿的人生，這是一份神圣的社會責任，所有的孩子也是我們的孩子，真正把他當成了自己的孩子，他就能跟老師親，也就能聽老師的話，辛苦您了，感恩徐老師!
知心老師
[省級論文二等獎]單親家庭子女厭學緣由及對策
04-19 作者:南京中華職業教育中心 叢愛玲 210012 閱讀次數 799 文章摘要：分析班中單親家庭厭學的三點理由。
一、書區學習目的和動力造成的厭學;
二、不良的襖于方式造成的厭學、
三、離異爭斗造成學生玩世不恭形成的厭學。及對策：
一、教育離異家庭學生正視現實，樹立正確的奮斗目標;
二、給離異家庭學生多點愛和鼓勵;
三、架起學校與家庭溝通的橋梁齊抓共管。從而達到調動其學習熱情的目的。 關鍵字：離異、厭學、緣由、對策
我班有41名學生，離異家庭有九人占百分之十以上，這不是一個典型的班級，且具有一定的普通性。 夫妻離婚，不僅造成彼此的心理創傷，而且對孩子身心健康造成的消極影響也是非常嚴重的。因為離婚家庭的子女，生活在一種不穩定的家庭關系中，心理受到來自家庭、環境的不利影響，往往在智力、性格、情緒等方面得不到健康的發展。再加上離異家庭的子女難以與父母進行毫無拘束的思想與感情的交流，情感無所依托后，生活熱情減退。郁悶無法宣泄和排解產生叛逆、心理偏執、行為怪異，以至厭學。從以下幾個具有代表性的案例可見一班。
一、 去學習目的和動力造成的厭學
“W”看上去是一個直性子的孩子，她一直掩蓋著她父母離異的事實?？傁矚g在眾人面前扮演著無悠無慮的角色。她的父母是在她初中階段離異的，父母離異前，她的成績處于班級的上等，學校還是一所名校。應該說考上一所普高不成問題，可在這時，父母離異了。她既愛母親，又愛父親?？梢蚋改鸽x異，她只得跟隨了母親。內心對父母有愛又有恨。以前認為只要乖，只要好好學習，父母高興就不會離婚了?？蛇@個愿望破滅了，她失去了為父母而學的目的，也就沒有了動力。學習成績急劇下降，初三畢業時，成績只夠上職校，用她自己的話說“家都沒有了，學習好又有什么用。” 孩子最親近的是他們的父母，對父母之愛的需要是人生中最強烈、最持久的一種情感。生活在和諧家庭的孩子，在父母的愛護和關懷下對生活充滿希望，僅僅便會因失望而失去追求的目標，喪失進取的動力。孩子還沒有形成世界觀，為一個遠大目標去學習時，為父母的愛、夸贊而學便成了他們的目標和動力。家庭的破裂，父母的離異，對一 的傷害有時不僅是情感，而且還是對他們單純的奮斗目標的摧毀，使他們失望、茫然而無所從。
二、 不良的教育方式造成的厭學
家庭是社會細胞，是人生第一所學校。家庭教育方式不當是形成離異家庭子女厭學的又一重要原因。 1. 嚴厲型
學生“F的父母在她八個月時就離了婚，父親帶著她重新組成了家庭。父親是個文化人，繼母也出生在書香門第。他們都希望這個孩子能按照他們設想的那樣多讀書、有出息。父母嚴厲地管教她，甚至可以說嚴格地監控她。訓斥是家常便飯。她與父母產生了隔閡，她用沉默對抗著父母的訓斥，用淡漠的眼神擴張著與父母的間距。在家以外尋求情感的發展。開始叫男朋友，在男友那尋找精神安慰，父母極力反對，她用離家出走抗議。無奈的父親放棄了她，她住進了遠離父母的另一所房子。過早地涉足她這個年齡不該踏入的領域——談朋友，近乎饑渴的情感需求使她沉湎其中無心學習。
一般情況下，嚴厲型的家庭是、多是嚴父慈母，當然也有慈父的，孩子會有一個傾訴對象，而離婚重組的家庭，一方嚴厲，一方冷漠。孩子沒有了傾訴對象。勢必會造成孩子內心封鎖，情緒對抗，既自卑，有偏執、叛逆。但人需要情感的撫慰，尤其是孩子。從家庭以外去尋求情感便成了必然。廣交同性，異性朋友，社會上的一些人便趁虛而入，一旦這些孩子沉迷，也就無心顧及學習了。
學生“L”是由母親監護的孩子。母親總認為：我沒有給孩子一個完整的家已經對不起孩子了，就不能讓孩子再吃苦了。所以母親盡其所能地滿足孩子的各種要求，穿名牌服裝，充足的零用錢。而自己則省吃儉用，以為這樣可以彌補單親給孩子傷害。結果事與愿違，寵壞的孩子自私、任性、暴躁，常與人打架。行為方式幼稚，從不考慮后果，沒有長遠的打算，也沒有奮斗的目標，只是混日子，上學知識流于形式，是坐在教師的影子。
研究表明，溺愛下長大的孩子，任性、散漫，行為方式幼稚而不成熟。因為父母為他們考慮得太多，做得也太多。他們已形成了以來性，失去了獨立思考的習慣。沒有挫折的經理無法使他們成熟與堅強。別人的遷就助長了他們的任性和暴躁。他們已習慣了“要”而不是“給”，他們養成了我行我素、散漫、任性、貪玩的不良習慣，這必然會厭學。
三、 父母的爭斗造成學生玩世不恭形成的
“C”是一個漂亮而又會說話的女孩/初次交談就感受到她與年齡不吻合的早熟。她應該說是幸運的，離異的父母都爭著要她，爭著討好她，盡管是她母親得到了監護權，但她的父親也一直與她保持著親密的聯系。父母為了爭奪她，都采用了詆毀對方的方式，父母的形象在孩子的心目中坍塌了，她對父母沒有了尊敬，但卻有了利用。她利用父母討好她的心理，要錢、請假病假、圓慌，她便常不上學，在女生面前擺闊，利用男女的感情吃白飯，上舞廳，養成了許多壞毛病，也就無心學習了。
離異的父母在爭奪孩子時，往往采用相互詆毀的方式，毀壞了父母在孩子心目中的形象，使孩子對父母沒有了尊重與信任。而經濟上又必須依賴于父母。便周旋于他們之間，利用情感滿足自己的要求。而對父母的“要努力學習”的要求只當耳邊風敷衍。自然把精力用于學習以外，厭學則成為必然。
各種研究表明：離異過程因家庭成員的改變、生活環境改變、經濟狀況改變。家庭的緊張提高了。不穩定的因素增多了。不良的教育態度促成了孩子異常性格的形成。也便造成了這樣和那樣的厭學。例：喪失目標和動力的厭學;行為習慣差的厭學;受社會上不良影響的厭學等，但父母離異的學生并不卻是厭學，也有樂學的，我們不妨探究一下，從中血球離異家庭學生厭學的對策。
“S”生活在一個離異后再婚的家庭，母親依舊把愛傾注在她的身上，父親依舊與她常常聯系。牢固的情感維系使她沒有單親家庭的情感失落，母親對她寄希望很大，跟她講的更多的是為前途學的道理。父親也常鼓勵她，這使得她能正視父母離異的現實。樹立了一個較為遠大、穩定、持久的學習目標。用她自己的話說：因為父母，的原因，我更要努力。否則我依靠誰呢?這是、正是她努力的動力，她積極爭取每一次的機會、競選校學生會干部、參加市級的演講比賽。努力學習了文化知識，成為一個綜合素質為優的好學生。
離異家庭的學生，要教育他們棉隊現實，認識自己面臨著比別人更多的困難。教育他們樹立人生穩定而持久的大目標，尋求經濟與精神的獨立。一旦他們樹立了正確的學習目標，有了明確的學習目的，就會逐步產生動力，便自發了學習的熱情。
教育離異家庭學生正視現實，樹立正確的奮斗目標，是厭學對策之一。
“W”也是生活在一個離異后再婚的家庭，親生父母先后再婚，又都有了另外的孩子，疏于管教的他養成了諸多的壞習慣。遲到、早退、曠課，上課講話，做小動作、睡覺、說悄悄話、不叫作業，考試常是多門不及格、聯絡他的父母常是父母之間踢皮球，推諉責任。這個學生在家不受器重，可老師的小小表揚則常常使他興奮地好幾天。班主任老師抓住這一特點，常找他談話，給他一些表揚和鼓勵，從夸贊他勞動肯干開始，教他上課認真聽、再督促他按時完成作業，他開始有了明顯的轉變，不曠課了，不遲到了，多數情況不能按時完成作業了，上課能積極回答老師的問題了。愛與鼓勵改變了他的行為習慣。
離異再婚的家庭，因家庭成員的改變，愛也在改變中缺失，失去愛的孩子往往自暴自棄，加之互相推諉的疏于管理，不良的行為方式便慢慢地養成并愈加厲害。厭學、不學便成了必然，對于這種孩子多投入愛，多給予鼓勵，讓他在愛和鼓勵中找到生活的熱情和信心。并時常加以督促。不間斷地給予建議和提示。幫助他逐步地克服不良的行為習慣。使他在別人的肯定與贊許中找到學習樂趣，培養起學習熱情。
給離異家庭的學生多點愛和鼓勵并常督促是校正他們厭學時對策之二。
“F”的父母離異后依舊同住一個屋檐下，依據一如既往地關心著他，但父母之間的冷戰使他找不到家庭的快樂，沉悶的氣憤使他不愿歸家。她喜歡在外逗留，喜歡交一些異性朋友，喜歡扯謊以便夜不歸宿，喜歡以病假為由曠課，受社會上不良青年的影響，學習成績下降，有時不交作業，有時曠課。班主任把這個學生的點點滴滴記錄下來及時進行教育，然后自即使與她的父母聯系，抽煙了，曠課了，作業不交了。它的父母為了孩子緩和了關系。雙雙及時對她進行教育，使她的謊言被及時識破，必須及時回家，否則父親便來校接送，必須完成作業。老師在學校重點督促，在學校、家庭及時溝通兩方面的嚴格管理之下，她有走回了正軌，在學習方面又進入了良性循環。 離異家庭的孩子，在沉悶的家庭氛圍中，難以找到快樂，情感容易外移，如不加以及時教育就會厭學，進而流向社會，但離異手的父母多數仍對孩子傾注著愛、寄希望很大。怕孩子有閃失，只是苦于對孩子不了解，常聽孩子的一面之辭而忽略孩子的變化。學校老師應架起與家長溝通的橋梁。多聯系、勤聯系，嚴格管教之下，把學生那些可能導致厭學的不良行為及時糾正，就能使學生向好的方向發展。
架起學校與離異家庭學生家長的溝通橋梁，齊抓共管是校正厭學對策之三。
家庭離異學生厭學的原因是多方面的。其對策也應該還有很多。我的“三因”、“三策”還有待于進一步的探討。
隨著我同離異家庭比例之升，單親家庭子女的問題受到社會各方面的關注，針對他們的情況進行有效的教育，從而使他們能身心健康地成長，健康地發展，這已成為我們戰斗在駕御第一線的教育工作者的新的課題。有待于我們進一步去探索。
(本文獲省級論文評比二等獎)
成長于單親家庭的思惠，一直酷愛跳舞，卻一直遭到媽媽的強烈反對，媽媽認為跳舞不是正當行業，而且是吃青春飯，將來不會有出息。在多次與母親溝通無效后，思惠慢慢從失望到絕望，內心漸漸也變得陰暗起來，內心也愈加孤獨、孤僻，甚至還有自虐行為。
到了上中專一年級時，思惠已經成了一個擁有厭學、親情冷漠、離家出走、情緒不穩定、自控力差等不良行為習慣的“問題少女”，令思惠的母親頭疼不已。2008年3月，思惠的母親在無奈的情況下將孩子送進了湖南春雷青少年特訓學校。
面對這個單親家庭制造的“問題少女”，如何讓她破繭重生成了春雷特訓的專家團隊所面臨的一大難題，但是，半年后，他們做到了，離開湖南春雷青少年特訓學校后，思惠考上了武漢第一師范。
“問題少女”：單親家庭危機下的蛋
出生于90后的思惠本應該快快樂樂的成長，因為隨著時代的發展，人民群眾的經濟條件在不斷改善。但是，剛出生不久，她的家庭出現了嚴重的婚姻危機，最終父母離異。父母離異后，思惠一直跟著母親生活，這種缺乏父愛的生活環境導致了思惠情感上的不穩定，一直悶悶不樂，自控能力比較差。
上中專期間，在一次期末考試中，同桌同學作弊，思惠被老師冤枉和同學一起作弊，由于受不了被冤枉，思惠的情緒過于激動，當堂頂撞老師，并一氣之下離開學校。離開學校后，思惠并沒有回家，因為她知道，回家后將可能遭到母親的一頓痛罵，讓母親傷心。于是，思惠在外流浪了一個多月。
思惠從小酷愛跳舞，但媽媽強烈反對，認為跳舞不是什么正當行業，而且是吃青春飯的，將來不會有出息，并一直抵制她去學跳舞，要她好好讀書。在多次與母親溝通無效后，慢慢從失望到絕望，內心也變得陰暗起來。此后，內心更加孤獨，并逐漸演變孤僻，且有自虐行為。久而久之，思惠開始厭學、對母親的感情冷漠、離家出走，而思惠的母親卻束手無策。
破繭之路：多一份理解，多一份溫情
思惠進入湖南春雷青少年特訓學校后，該校資深青少年教育專家胡奇輝組織了心理咨詢師和教官一起研究了思惠的問題并制定了詳盡的轉化方案。
專家組一致認為，思惠具備厭學、親情冷漠、離家出走、情緒不穩定、自控能力差等不良行為習慣，而其主要癥結就在其成長在單親家庭這樣一個環境下，同時，因為思惠的母親對孩子學舞蹈的極度不理解和不支持令孩子對生活失去興趣。
因此，專家組認為，要轉化思惠就需要幫助她找到缺少的溫暖，增加給她的關愛，培養她的友情。思惠和母親溝通困難，得不到理解，應加強她與母親的溝通。培養她積極的人生態度，增強其的自控能力。
有了這個思路，在轉化思惠的過程中，教官隨時把魯的變化及新的情況及時反映給心理專家，以便掌握第一手資料，推進問題的解決并處理發生的新情況。同時，心理專家加強了與思惠母親的溝通，讓她理解孩子，支持孩子的興趣，尊重孩子的意見。在專家組的協調下，思惠的母親真誠的向孩子道歉，并表示同意讓孩子學習跳舞，孩子也諒解了媽媽，真誠的愛有重新溫暖了兩顆心，在咨詢室里，母女倆相視一笑，擁抱在一起。
思惠在結業自我評價中寫道：“時間如行云流水，轉眼間要從春雷畢業，經歷時間的磨練，在這我找到了許多生活中的真諦，學會怎樣去彌補自己的不足，面對錯誤如何改正，對于挫折如何去面對，畢業后將是一條嶄新的道路等待我的整裝出發。”
踏出湖南春雷青少年特訓學校的校門后不久，思惠順利考取了武漢第一師范，2009年10月3日，中秋節晚會上，思惠回到湖南春雷青少年特訓學校給他的“學弟”、“學妹”們獻上了優美的舞蹈。(袁偉民)
怎樣培養孩子的學習興趣?
第一，陪伴孩子學習。 在孩子做作業時，尤其是要求父母為其聽寫生字、判數學題或檢查背誦時，父母要放下手里的活計與孩子一道完成家庭學習任務。事實證明，學校通過留作業的方法調動家長參與，是培養孩子的有效手段。
第二，讓孩子明確學習是他應盡的義務。
目前，許多小學在推廣"快樂教育"的經驗，為的是讓孩子在高興中學習，這不失為是提高孩子學習興趣的一種手段。但是，在孩子學習一個時期，尤其是升入較高年級，許多孩子就會產生"學習的內容沒有用"的看法。為什么呢?任何提高學習興趣的手段，它的效用都是短暫的，長期起作用的在于孩子樹立把學習當作自身應盡義務的觀念。家長要幫助孩子樹立這種觀念，告訴孩子學習成績同以后個人的前途和職業是聯系在一起的。做父母的還可以向孩子講述自己的經驗，講述自己在課堂上學到的東西怎樣在自己的生活 中發揮作用。這樣，孩子對學習的愿望就會增強而且持久。
第三，引導孩子認識知識的用途。
怎樣向孩子表述知識的用途呢?對于學英語，可以這樣舉例：學了英語可以上網沖浪，或者可以給澳大利亞或英國的小朋友發電子郵件，和他們聊天交流。這樣的表述簡單明了，對于其他學科的知識，家長們也可以利用生活中的實例去引導孩子，激發孩子學習各種知識的興趣。作為教師更要學會按"能近取譬"的原則闡釋學科知識的魅力，把孩子吸引到知識的海洋里。
第四，家校攜手培育祖國的花朵。
教育專家們認為，同學校聯系是重要的，它可以使家長了解孩子在學校的表現。家長都有關愛孩子之心，學校管理者應利用家長的這種需要開展某些活動例如家長會、家長進課堂陪讀、教師家訪等。這樣做的結果是交流意見，取得共識。學校的目標是提高教育質量，實現這個目標需要家校共同努力。
第五，定期檢查孩子的書包。
我曾稱過自己孩子的書包，重7.5斤。打開書包發現里面書本、卷子、學具、廢紙等胡亂疊放，讓孩子找一件物品，他要翻騰一陣兒。于是，我有意識地檢查孩子書包，并建議孩子把物品歸類擺放，按課表安排準備學習用具。這樣，孩子慢慢學會了整理自己的書包，從而也在生活自理方面取得不小的進步。
第六，安排好時間和空間。 一份關于美國兒童的調查表顯示：把上課的時間都加起來，一人一年用于上課的時間只有51天，而且要假設這51天是晝夜不分地上課，不睡覺、不吃飯、也不玩耍，其余的時間都跑到哪里去了?我國的兒童可能會好一些，但也到處是時間浪費的現象。因此，家長要幫助孩子安排好時間和空間。孩子應該有一個作息時間表，平時的作息時間應與周六和周日有所不同。在家里孩子應該有一個使他感到舒服的學習地方。
第七，制定學習計劃。
家長對孩子學習的關心要有所行動，制定學習計劃是行動之一。家長要幫助孩子確定重點和目標。除了制定學習計劃，家長還可以建議孩子邀請同學到家里共同做作業，這樣可以互相幫助，有些孩子不聽自己家長的話，但愿意聽同學家長的話。
第八，懲罰孩子要適度。
獎勵與懲罰是樹立行為規范的手段。在是否懲罰孩子的問題上，家長可以施加不是太過分的懲罰辦法。但是，懲罰不應該是家長感情用事時的行為。只有當孩子有錯誤行為，或者必須要為自己的行為負責任時，懲罰才是有意義的。如：在他打傷了別的孩子后，他就要為被打傷的孩子進行賠償;如果他故意毀壞了東西，那就得從他的零花錢中扣除損失費或者罰他干活;如果孩子偷東西，那么就得讓他拿出來并讓他認錯。家長決不能對孩子進行過分的懲罰。更需要家長注意的是，不進行耐心教育而施加過分的懲罰會導致孩子產生反抗和報復心理。
學生厭學的原因及應對對策
湖南春雷青少年特訓學校是一所主要專門從事孩子厭學等問題行為的專業機構、近段時間來接到很多來信，許多家長反映他們的孩子在上小學時特別愛學習，可上了中學后有一些學生出現了厭學傾向。這個問題時刻困擾著學校領導，老師和家長。對教育構成了極大的威脅。為此，春雷青少年特訓學校分析了學生厭學的原因及解決學生厭學的對策。
一、學生厭學原因分析
學生厭學情緒的形成有自身原因，也有來自于家庭、學校和社會外部因素。
1、學生自身學習興趣不濃，缺乏正確的學習目標。這部分學生大多數學習成績不佳，對學習感到乏味，學習被動。他們感到學習是一種苦差事，簡直就是活受罪，但是迫于老師、家長的壓力，不得不每天背著書包到學?；烊兆?。
2、家庭教育方式的偏向。 有的家長忙于掙錢，忽視對子女的教育。只管給子女足夠的零花錢，卻從來不問他們用錢干什么。這些孩子吃喝玩樂，學習成績卻每況愈下，導致厭學。
有的父母整天打麻將，吃喝玩樂，無所事事，無所追求，也影響得子女得過且過，做一天和尚撞天鐘，進而導致厭學。
3應試教育思想的影響。
上級教育主管部門對學校教育質量的評估往往是以升學率為主要依據，在這種無奈下，學校也只好以追求升學率為主要目標。這樣的教育很難做到面向全體學生的素質教育，，更難做到針對厭學學生的特點進行教育。伴隨著學習時間加長，考試次數增加，作業量加大等因素，加劇了學生學習成績上兩極分化，使一部分學生不斷產生新的學習困難，導致更加厭學。
4、教師的教育觀念滯后。
有的教師對優生和厭學學生存在著不同的教育價值觀?？陀^上造成了學生的學習機會的不均等。厭學學生上課發言的機會明顯少于成績好的學生;教師對厭學學生只要求他們不破壞紀律，不影響別人就行。教師對厭學學生的消極期望影響了他們的自我判斷，使他們失去了進一步學習的興趣、信心和動力。
5、不良的社會風氣影響較大。
不良的社會風氣和社會文化也對學生的學習也產生一定的負面影響。如社會上 “一切向錢看”的賺錢思想;一些內容不健康的電影、錄像、圖書等處于青春期的中學生也產生了消極影響。還有一些學生是結交了社會上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐漸厭學。
二、解決學生厭學問題的對策
1、建立社會化的教育網絡系統，增強轉化力度。
對厭學學生學習態度的轉變，應該引起全社會的高度重視，盡可能減少不良社會環境、家庭環境的干擾，形成學校、家庭、社會齊抓共管，共同推進素質教育的良好局面
2、全面評價，讓學生在激勵進步。
教師不能以傳統的文化課成績為唯一的標準尺度去評價學生，不用一把尺子去度量所有學生，要在以促進學生全面發展為終極關懷的前提下，從不同視角和層面看待每個學生，促進個性品質的形成與發展。
3、優化過程，提高教育藝術。
教師要構建能激發學生興趣的教學情境，通過設計一些開放性、發散性、挑戰性的問題，選擇有吸引力的材料，把學生從苦學的深淵帶到樂學的天堂，變“要我學”為“我要學”。使學生充分享受學習、交流和成長的樂趣。
4、加強學習目的性教育，增強學生的學習動機。
學校、教師的職能是教書和育人，教師在教好書的同時，更要在育人上做文章。要努力培養學生高尚的思想道德情操，正確的人生觀、價值觀，教育學生樹立健全的人格，做到自尊、自愛、自強、自主，成為社會的有用人才。要采用靈活的方法，喚醒學生學習的內部動因，強化其內驅力，增強其自制力，提高學習自覺性，讓學生在不同的時期有所發展、在不同的領域有所提高，讓學生體會到成功的快樂。這樣學生認為學習有必要，也很愉快，以積極主動的心態去對待，而不是當成一種沉重的負擔。
5、改革考試和評估制度，真正實施素質教育。
教育行政部門和學校要真正把素質教育落到實處。要研究新的教師評估體系，學校和教師的教育教學工作是否面向全體學生，學生是否得到全面發展，轉變厭學學生的工作做得如何等等都要納入評估體系，真正實現由“應試教育”向素質教育的轉變。
三門課加起來不到100分
“數學20分，物理30分，英語40分，三門功課成績加在一起還不到100分!”說起兒子的成績，章女士流露出“恨鐵不成鋼”的表情。“我們一家三口都是江蘇揚州人，我和他父親一直在杭州做生意。小濤小時候由爺爺奶奶帶大，小學在揚州讀的，等到初中我們就把他接到杭州來讀了。”章女士介紹說，兒子初中的成績還可以，但進入高中后就一落千丈，考試成績一次比一次差。
“今年春節我們回揚州過年，親戚朋友問起孩子的成績，我們都不好意思回答。”章女士也反思說，他們平時做生意比較忙，對兒子的照顧不夠，看到孩子的成績不好經常會打罵。“看到別人家孩子的成績好，我也會經常罵他笨，不知道是不是把他給罵傻了啊?我就這么一個兒子，現在不讀書將來可怎么辦才好啊!”章女士有些后悔。
干什么都比學習有意思
春節里小濤經常一個人在屋子里玩電腦，被父母責罵后就出去溜達，無論如何就是不肯去讀書學習。“我覺得學習最無聊了，干什么都比看書有意思。”小濤說，他覺得學習沒有意思，因為中考成績不好，他進入了一所私立高中就讀，班上新老師的普通話不是很標準，他聽起來很吃力，后來索性就不聽了。
由于成績不好，老師也不喜歡小濤。小濤更是破罐子破摔每天和班上的幾名差生混在一起。“父母也給我請過家教，可是那個老師講課非常嚴肅死板，我一點也不喜歡，內容自然也聽不進了。”小濤覺得，只要不讓他去讀書，讓他干什么他都愿意。
15歲的小濤今年上高一，國字臉加上一米七的個頭看起來就是一個帥小伙，可是寒假里父母看著小濤卻總是一臉的愁容。“他不愿意去讀書，我們百般勸說，他竟然說打死也不去!”昨天上午，在杭州一家心理咨詢工作室，小濤的母親章女士提到兒子就連說頭疼，無奈之下，剛過完春節假期，她就帶著兒子找到心理咨詢工作室尋求幫助。
孩子心理咨詢厭學占七成
“這段時間，像小濤這樣來咨詢厭學問題的，占所有孩子心理問題的70%以上。”若水心理咨詢師李開解釋，之前，父母帶孩子來咨詢的以早戀、父母與孩子關系不和、孩子經常離家出走等心理問題為主，厭學問題僅占20%—30%左右。“這段時間來咨詢厭學問題的上升明顯，可能跟放假期間有充裕時間來咨詢，以及父母希望孩子在下學期能夠學得更好有一定關系。”
針對孩子厭學問題，李開說，癥結主要在于孩子自身的學習觀念以及父母的教育方式上。以小濤為例，厭學的原因主要是他缺乏學習的成就感。“首先他對學習沒有興趣，其次他覺得學習沒有意義。”李開說，這也是目前很多厭學孩子存在的問題。
李開為小濤開出了幾劑“藥方”。首先要讓孩子樹立學習的信心，通過談話不斷地挖掘平時被家長忽視的孩子優秀的地方并給予肯定，比如以前孩子曾做過的讓他覺得很有成就的事情。其次，幫助孩子建立學習的責任感。要讓孩子自己去體會今天的選擇將決定他的未來，在思想上真正成熟起來。針對父母的教育方式，李開特別強調，父母應該學會尊重孩子、鼓勵孩子，要讓孩子不斷地體驗小的成功，比如每次考試哪怕只前進一名，都值得慶賀;父母要不斷地對孩子表達自己對他的欣賞，哪怕父母只看到一點，都要對孩子表達出來，孩子會從父母的肯定中獲得自信。
父母對厭學孩子的一些教育原則
1、不要將父母過高的期望一直讓孩子背著，否則一旦孩子挑不動了，會選擇放棄。
2、和孩子說道理之前，一定要先和孩子建立平等尊重的信任關系，這樣，孩子才會將父母當朋友，愿意聽從父母的建議。做決定時多征求孩子的意見。
教育單親孩子論文范文第4篇
陸振英
德育工作在各個學科中都是一項不可忽視的工作。以前我對老師的認識只停留在老師上好課，學生學會知識。以為這樣老師就做到盡心盡責了。但當我步入教師這個行業以后才明白，每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優點、缺點等。這些都是我們做教師應該去研究的。因為這些遠比逼著孩子去背一個單詞，多會做一道題更有長遠的意義。只有真正解決孩子的心結，這才是老師的成功。
隨著經濟發展和時代進步，離婚的家庭也與日俱增。單親孩子的增多，給學校和班級管理帶來了前所未有的挑戰。家庭是孩子第一課堂，家庭環境對孩子的健康成長起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環境，就會陶冶出什么樣的孩子。”誠然，家庭環境對孩子的教育成長影響何等重要。
單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展。
一、基本情況
李明，11歲，是五年二班的學生，單親家庭，是全校出名的老大難。
二、學生的問題行為
上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中;課堂作業、家庭作業拖拉，經常不能按時完成，且作業質量差，錯誤較多;成績差，各門功課測試都不及格。
三、原因分析
通過家訪，我了解到李明的父母在他六歲的時候就離婚了，他和父親一起過，父親是個簡單粗暴的人。在孩子一年級的時候父親犯罪被判入獄一年，刑期服滿后，他到煉鐵廠成為一名臨時工人。工作之余經常到鄰居家打麻將，對孩子的關愛極少，孩子一旦犯錯非打即罵，每次都會把孩子打到頭破血流才會停手。由于父親的文化水平較低，對孩子的學習不管不問，造成孩子對學習喪失興趣和信心。
四、輔導策略
1、激勵教育，喚起信心
接觸中我發現李明也是有進步要求的，也希望別人認為自己是一名好學生，他的淘氣只是想引起老師的注意。因此我在課余時間經常有意無意的找他閑談，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵他，還經常對同學說：“看，李明今天坐得真端正，聽課非常認真!”“李明同學的字寫得真漂亮。”“李明同學„„”漸漸的，李明開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，他主動沖我笑了。通過努力，李明成為了班級的紀律委員，并把班級的紀律管理得井井有條，由全校紀律最差的班級一路直升到全校紀律最好的班級之一。 2.家校溝通，促進自信。
李明自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我經常與家長聯系，詳細地分析了李明在校的表現及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。還聯系到他的母親，說服她多用一些時間回來看看兒子，多關心他，盡到一個母親的責任，不要讓家庭關系而毀了孩子。經過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校的共同努力，孩子的心理發生了微妙的變化，開始喜歡學習，成績也有了大幅度的提高。李明也從中得到了滿足，增強了自信。 3. 尊重孩子，保護孩子的自尊心。
因為家庭里少了和睦溫暖，多了訓斥和打罵，或是失去了母愛，多了孤獨，令李明的心靈常覺得自己不如別人，甚至敏感對待周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對他的這種狀況，我的教育以保護孩子的脆弱易傷的自尊心為出發點。
4. 有針對性的召開主題班會，激發起孩子對生活的熱愛。
為了使李明學會自強，我組織了一次次主題班會，如，《面對困難和挫折，我„„》、《我要堅強》、《我們有個大家庭》„„。在主題會中，孩子們熱情洋溢地發表了自己的看法，有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發奮學習、努力進取，做一個有用于社會的人;有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇于面對現實，不屈不撓地戰勝它們，做一個勇敢的人;有的說，我們的班級就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹„„。通過有教育意義的活動，引導李明煥發起對美好生活的熱情，增強其克服困難的信心和勇氣。
教育單親孩子論文范文第5篇
小強(化名)是我班逆反心理較強的一位男生,父母離異后把他寄養在親戚家。親戚只是滿足他物質上的需要,缺乏思想教育,在學校里,他常常違反課堂紀律,教師好言相勸,他有時還當堂頂撞,蠻不講理。
單曉麗(化名)父親因車禍奪去了生命,母親改嫁,她一直由爺爺奶奶撫養。失去父母之愛的她性格內向、孤僻,對新知識接受很慢,十分自卑。平時很少與同學交往。
張磊(化名),在他五歲時母親就離家出走,平時缺少母愛,思想上又有偏見,總認為班級中的老師和學生對他有看法。而且嫉妒心很強。
這些孩子不就像那些生長不良的花朵嗎?這些單親孩子更需要我們每一個教師去付出更多的愛心,去撫平他們的心理創傷,把家庭不良的影響降低到最低限度,促使他們也能茁壯成長。為此筆者嘗試了以下幾種做法:
1愛心軟化,積極演練法
這種方法適用于逆反心理的孩子。小強寄養在親戚家,心里很孤獨,他需要別人更多的關心與呵護。他之所以不遵守常規,就是希望引起別人的注意。更渴望得到他人的認可。所以教師要多關心他的學習和生活,經常和他談話聊天;帶他和其他同學一起游戲、競賽,讓他成為集體的主人。用愛心溫暖他,使他懂得自己在老師心目中的重要地位,從而能規范自己的言行。
2激勵自信,指導訓練法
這種方法適用于輔導心理自卑的孩子。單曉麗然學習成績不夠理想,但她的鋼筆字寫得很好,另外她的勞動態度也很端正。所以教師就要抓住她的閃光點,當著全班學生的面經?？隙ㄋ?、鼓勵她,使她樹立了自信心。生活上也像母親般的關心她,以深深的師愛來撫平她心靈的創傷,現在她在學習上有了較明顯的進步,愿意和同學交往,表現得活潑了許多。
3疏導安慰,角色換位法
這種方法適用于輔導思想偏激具有妒忌心理的孩子。針對張磊表現的行為,筆者先是要耐心地安慰他:在這個世界上還有很多比你更不信的人。使他首先獲得了心理平衡。然后筆者還常利用課余等閑暇時間跟他閑談,談理想、談趣聞、談家事,也談處之道,就在這不帶任何教育痕跡無拘無束的接觸中,筆者和他的心理距離拉近了,漸漸地成了他無話不談的朋友。
來自單親家庭的孩子卻缺少的是一種這種完整的、正確的家庭指導。許多單親孩子的家長,僅僅關心孩子物質上的需要,忽視了他們精神上的渴求。因此,筆者還常通過家訪、打電話、網上聊天等方式告訴家長們要多與孩子交流,了解他們的思想動態和學習狀況,及時給予幫助、疏導。同時還要使家長認識到家庭環境對子女具有潛移默化、耳濡目染的作用。孩子是天真、純潔的,家長是榜樣。千萬不要因為工作上、生活上遇到了挫折,將痛苦轉嫁給孩子,更不能以悲觀、消沉的情緒影響孩子。一定要振作精神,做生活的強者,隨時隨地規范自己的言行。學會自我調節,注意個人心理健康,做好孩子的榜樣。
青少年時期是孩子成長的花季,他們能否經受住風雨的洗禮而結出豐碩的果實,取決于成長過程中是否健康發展,而人與花不同的是健康的心理比健康的身體更為重要,我們教師要通過心理輔導這一重要教育手段,架起師生愛的橋梁,消除他們的疑懼心理和對立情緒,使他們理解老師的善意勸告,從而打開他們的心扉,把愛的陽光灑遍每一個單親家庭孩子的心田,使他們都能茁壯成長。
摘要：單親孩子的教育一直備受關注,作為教師要采用多種教育方式,用愛心滋潤,激勵自信,疏導幫助等方法消除他們的疑懼心理和對立情緒,使他們理解老師的善意勸告,從而打開他們的心扉,把愛的陽光灑遍每一個單親家庭孩子的心田,使他們都能茁壯成長。
教育單親孩子論文范文第6篇
摘 要： 技工學校在日常教育工作中，應當注重學生管理，促使學生可全身心的投入到學習中，提升學校育人質量。技工學校在學生管理工作中，應當結合實際情況，選取最佳的創新途徑，培育出優質技術型人才。本文首先從技工學校學生管理工作組織入手，同時闡述了技工學校學生管理工作創新途徑，最后總結了全文，旨在為實現學生素質、管理水平的提升提供有效參考意見。
關鍵詞： 技工學校；學生；管理工作；創新途徑
技工學校應當將學生管理作為核心工作，結合實際情況，構建完善的管理流程。在新課改背景下，技工學校應當將學生的全面發展作為最終目標，積極創新管理模式與理念，加大管理力度。通過實踐證明，技工學校只有注重學生管理工作，才可培育出更多的優秀人才，為社會輸送更多的合格技能人才。
1 技工學校學生管理工作組織
1.1緊抓學生管理工作。
隨著新課改的不斷深入，技工學校領導對學生管理工作的關注度也在不斷加強。技工學校培養的是技能型人才，在教學過程中注重的是學生學習習慣與學習氛圍的管理，這也就意味著，技工學校想要將自身的育人作用發揮出來，就必須要注重學生管理工作，加大學生管理力度，著力培養學生良好的行為習慣，為學生的全面發展奠定基礎。
1.2組建學生管理部門。
技工學校在開展學生管理工作時，為保障工作的有效落實與全面開展，應當成立相應的管理部門，將管理工作劃分到各科室各負責人。通過劃分責任體系，為學生營造良好、有序的教育環境，以此確保學校教育教學工作的有序開展。
1.3重視學生管理工作。
技工學校學生管理人員在遵循管理工作制度的前提下，加大學生管理力度，促使學生在良好的學習氛圍內，樹立全新的學習觀念，選取最佳的學習方式。在日常工作開展中，注重學生良好行為習慣的培養，加強三生教育，促使學生可形成良好的習慣，開展自我管理與自我約束。
1.4完善管理規章制度。
無規矩不成方圓，各技工學校應當制定符合學校實際的管理制度。學校學生管理工作的有序開展，不僅需組建專門的學生管理部門，還應當完善各項規章制度，確保管理人員在各項工作中能夠做到有章可循。學生在學校中，會受到各項規章制度的約束。只有完善了各項管理規章制度，才可促使學生開展自我管理，為學校管理工作的開展提供保障，充分提升技工學校育人質量。技工學校本身是育人、培養技能人才的場地，開展管理工作主要是為了更好的為學生服務，實現學校核心競爭力的提升。
2 技工學校學生管理工作創新途徑
技工學校在學生管理工作開展中，應當深入貫徹新課改理念，不斷創新工作途徑、理念，更好的滿足學生學習需求，為學生的全面發展奠定基礎。
2.1選好用好班干部。
技工學校管理人員在管理工作開展中，要充分挖掘班干部的潛力，鼓勵班干部積極參與到學生管理工作中，促使學生自我管理，協助教師更好的開展管理工作，實現管理效率、工作效率的提升。在開學一個月后，教師應當組織學生選舉班干部，一般選舉人緣好、能力強的學生，教師應當組建班委會、學生會等團體，為學生的自我管理提供保障機構。
學生干部在參與學生管理工作時，教師應當促使學生做好角色的轉換工作，幫助班干部明確管理方式，強化各類先進管理手段的應用。不僅如此，教師還需強化學生集體意識的培養與提升，以便更好的與學生開展交流工作。通過實踐證明，學生干部在管理工作開展中，可實現學生自我價值的凸顯，提升學生的管理能力與組織能力，為學生后期的發展奠定良好基礎。
2.2 信息化管理手段應用。
隨著科學技術的迅速發展，信息化技術在各個層面得到了廣泛的應用，將其應用在學生管理工作中，可提高學校教育教學管理的效率。技工學校在學生管理工作開展中，應當強化信息化技術的應用，促使信息技術與學生管理工作相吻合。由于信息技術本身具備很強的廣泛性與立體性，技工學校在信息化管理手段應用過程中，應當健全相應的管理制度，確保管理工作的有序開展，促使技工學校管理工作朝著信息化方向發展。
2.3 加強管理隊伍建設。
管理隊伍建設中，應當配備德育教師、專職管理員、心理輔導員、學生干部，只有切實發揮四個方面的作用，才可更好的鞏固技工學校高效管理工作開展。技工學校應當順應時代發展需求，打造一支認真、負責的管理隊伍，確保管理隊伍內的人員能夠勤懇開展管理工作。管理隊伍人員需要清晰認知自身在學生管理工作中的責任與作用，確保各項任務的有效落實，強化學生引導，促使學生得到全面發展，以此達到最終的育人目的。不僅如此，專職管理員還需要強化與班主任、家長、任課教師三者間的聯系，從各個層面入手，推動學生管理工作的有序開展，確保各項管理制度的有效落實。
2.4 樹立平等管理理念。
在技工學校學生管理組織工作開展中，管理人員應當樹立正確的管理觀念，創新管理手段，對學生一視同仁，確保管理理念的公平性、公正性。技工學校學生群體中，存在一些特殊性質的學生，比如：單親家庭學生，教師在學生管理組織工作開展中，不得采取強硬的態度，主要是因為采取強硬的態度，會激發學生的叛逆心理，導致管理效果適得其反?？偠灾?，教師在學生管理工作開展中，應當遵循平等觀念，做到對所有學生一視同仁，給予學生尊重與關愛，為學生的健康成長提供保障，為學生的全面發展奠定基礎。
例如：針對單親家庭、孤殘學生、貧困學生，管理人員需要始終以耐心的態度去管理學生，細心觀察學生，明確學生學習、生活中的難點。班主任應當強化與管理人員之間的配合，促使特殊群體的學生可在心靈上萌生歸屬感。技工學校應當定期開展感恩教育，促使學生可相互幫助、相互引導，構建良好的合作氛圍，促使學生養成良好的分享習慣，實現自身綜合素質的提升，為自身后期的發展奠定良好基礎。
2.5 加強校園文化建設。
中華民族已經具有幾千年的發展歷史，其中蘊含著很多豐富的文化精髓，將這些文化精髓融入到校園文化內，可促使學生全面發展。在校園活動開展中，通過融入愛國精神、團結精神，可促使學生在愉悅、輕松的氛圍下，領悟其中的精神力量。技工學校應當緊抓各個特殊的節日，通過開展主題演講來強化文化教育。以學生綜合素質培養為最終目的，培養高技能人才，在學生心中植入愛國情懷，逐步實現學生政治敏感度的提升。通過實踐證明，只有學生在校園活動實踐中，強化自身的適應能力，才可全身心的投入到各項校園活動內，為自身的全面發展奠定基礎。
2.6 理論實踐相融合的育人模式。
若只是對學生開展理論教學，將很難滿足學生的學習需求，技工學校應當適當放手，促使學生參與到社會實踐中，強化理論與實踐兩者的有效結合。只有將理論知識運用到實踐中，才可充分發揮出技工學校培養高素質技能人才的作用。例如：技工學?？刹扇⌒Ｆ蠛献鞯男问?，做到學校、企業、家庭共同參與到學生管理工作中，為學生提供安全、健康的實習環境，只有學生投入實習工作中，才可增強學生的自信心，提高學生處理問題和解決問題的能力。同時，技工學校在課程設計中，還應當側重學生學習興趣的激發，為自身后期的就業發展奠定基礎。
2.7 注重學生創新思維的培養。
在全社會大力弘揚工匠精神、注重培養技能人才的背景下，技工學校管理工作開展中，學科專業工程屬于重點，技工學校應當將培養合格、高素質學生作為育人目標，加大教學模式研究力度，通過營造良好的學習氛圍，創新育人途徑，可更好的滿足學生的學習需求。不僅如此，技工學校還應當鼓勵學生積極參加各項科技創新比賽，深入培養學生的創新精神。技工學?？善刚堉麑W者、專家開展校內演講、兼職任教，推動技工學校學生管理工作的有序開展，在自由、開放原則基礎上，為社會培育出更多的優秀、創新性人才。
3.結束語
綜上所述，技工學校在學生管理工作開展中，應當重視組織管理，創新管理途徑。通過在學生管理問題基礎上，深入分析學生管理組織需求，創新學校管理工作，可實現技工學校管理水平的全面提升，為學生的全面發展奠定良好基礎。
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