第一篇：職業道德與法律第10課
職業道德與法律第一課教案
第一課
塑造自己的良好形象
教學目標：理解自尊自信的重要性，尊重自己和他人，平等待人、真誠禮貌，珍惜自己的人格尊嚴，把學到的塑造健康人格的方法運用到實踐中去，從點滴做起，塑造健康人格。
教學重點：個人禮儀的基本要求和如何養成遵守交往禮儀規范的習慣 教學難點：個人禮儀蘊含的道德意義和遵守交往禮儀的意義 教學方法：講授法、舉例法、層層分析法、討論法、提問法 教學時數：2課時 教學設計 【導入】
由書中的三幅圖引出正確認識自己的重要性：
1、阿波羅神殿。馳名古希臘的戴爾波伊神托所，是一組石造建筑物，它的起源可以回溯到三千多年前。在這個神托所的入口，刻著“認識你自己”的箴言?？梢?，早在古希臘，就用神圣的方式向世人闡述認識自己的重要性。
2、孫武。孫武是我國歷史上春秋末期齊國人，是一位著名的軍事家。“知己知彼，百戰不殆”就出于孫武所著的《孫子兵法》，是全書的精華所在。
3、老子。老子是春秋戰國時期楚國人，是最偉大的哲學家和思想家之一。“知人者智，自知者明”出自老子的《道德經》，意思是能了解他人的人是智慧的，能了解自己的人是高明的。
【教學過程】
一、提升自己的人格魅力
(一) 正確認識自己
互動：猜猜我是誰
在白紙上準確描述自己的個性特征，如：
1、我喜歡什么?
2、我擅長什么?
3、我是一個------的人?
老師隨機抽取一張，讀出上面描述的內容，讓大家猜猜這是誰，猜中的人要說明理由。 正確認識自己的方法：
1、比較法
2、自評法
3、他評法
4、心理測驗法
正確認識自己的作用：做自己人生的主人;更好地適應社會。
(二) 做自尊自信的人 自尊：
分析書中第8頁的場景
學生活動：學生積極思考、討論問題，并發表意見。 教師點撥：
第一個故事，小麗的表現是自尊心過強的表現，這種心態是不好的，往往會給自己的生活造成困擾，甚至影響自己學習、工作的發展。
第二個故事，“恥辱戒指”告訴我們要知恥而后勇，樹立正確的自尊心會成為我們學習和工作上的動力。知恥是自尊的重要表現。 所以中職生要做到正確全面地看待自己，正式自己的缺點并且努力改正它。
1、自尊的含義：自尊即自我尊重，是在接受自己、相信自己的基礎上尊重自己的獨特存在及尊重自己價值的一種積極心態。
2、自尊的表現：自己尊重自己;希望得到他人的尊重;尊重他人
3、自尊的意義：自尊的人有著較強的榮辱觀，能夠自覺地約束自己，不做有損于自己的尊嚴、榮譽、形象的事，并能夠用正確的言行來維護自己的尊嚴和榮譽。 自信：
故事一：愛因斯坦的故事
愛因斯坦4歲才會說話，7歲才會認字，老師的評價是：“反應遲鈍，滿腦子不切實際的幻想。”愛因斯坦后來成為舉世聞名的科學家，他死后，還有許多科學家在研究他的大腦和常人的不同之處。 故事二：羅丹的故事
羅丹的父親曾抱怨自己有個白癡兒子。在眾人眼中，他也是個前途無“亮”的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：孺子不可教也。羅丹后來成了法國杰出的現實主義雕塑家。
自信：自信是自尊的基礎，是促使人們奮發向上、不斷進取、克服困難、自強不息的精神動力，是事業成功的前提。
(三)珍惜自己的人格尊嚴
觀看ppt的兩幅漫畫，讓同學討論人格是否重要，再引入人格的有關知識點。
1、人格的含義：人格是指人的性格、氣質、能力的總和，通常也指個人的道德品質。
2、健康人格的的基本特征
3、中職學生健康人格的塑造：從小事做起，優化自己的人格;注重社會實踐，堅持知行統一;強化自我教育意識，加強自我意志磨練;積極融入集體
二、禮儀修養顯個人魅力
(一)個人禮儀打造良好“第一印象” 什么是個人禮儀?
答：個人禮儀主要表現在一個人的儀容儀表、言談舉止、待人接物等方面，這是一個人的精神面貌內在品質、文化素養、風度魅力的外在表現。 哪些因素能影響“第一印象”的產生?
人們對他人的第一印象主要來自于對其相貌、儀表、服飾、表情、姿態、態度、談吐、舉止等外在因素的感受。
個人禮儀的基本要求是什么? 1儀容儀表整潔端莊; 2言談舉止真摯大方; 3服裝飾物搭配得體; 4表情自然舒展。 儀容美
儀容修飾的基本要求 1)干凈整潔
堅持洗澡、洗頭、洗臉 去除分泌物
注意修飾體表毛發
保持手部衛生 注意口腔衛生
用“犀利哥”的照片和事例來加以證明 2)化妝適度
1、化妝的原則：自然原則;協調原則;回避他人。
2、化妝禁忌：①勿當眾化妝 ②勿在異性面前化妝 ③勿使化妝妨礙他人 ④勿使妝面出現殘缺 ⑤勿借用他人化妝品 ⑥勿評論他人的化妝 通過圖片展示來加以說明 3)頭發修飾
1、干凈：保持發部整潔
2、長短適度：男性: “前發不覆額，側發不掩耳，后發不及領。” 通過圖片展示來加以說明 4)服飾(第二肌膚) 由電視劇“來自星星的你”中女配洪福子劇中的樸素形象和現實中超模的形象作對比，說明服飾的重要性。
(二)個人禮儀蘊含的道德意義
材料一：一家企業的招聘現場，一個男生擠到招聘席前，高舉著簡歷，大聲叫嚷“喂，收一下我的應聘材料!”但招聘人員盯了他一眼，繼續和其他應聘者交談。事后，招聘人員告訴記者：“像這樣沒禮貌的人，誰也不敢要!否則，哪天公司形象受損都不知道。”
結合材料談談：你對個人禮儀蘊含的道德意義的理解。
材料二：“你完了,上次考四十多分，這次考五十多分，怎么總也不及格， 你究竟長腦子沒有?”。
“雖然成績還不夠理想，但是比起上一次你也是有進步的。我相信通過努力，你一定會有更大的進步。”
讓同學們想一想，如果是你，面對兩種不同的話，你的感受是怎樣?
由兩個材料的討論提出個人禮儀蘊含的道德意義：個人禮儀修養具有完善人格、調節道德修養行為的意義，遵守個人禮儀基本要求有助于塑造良好的個人形象，增進人際交往。
(三)個人禮儀重在養成
由書上15頁的例子提出問題：僅僅是一口痰嗎?
同學討論，老師總結，提出如何提高個人禮儀修養水準。
1、提高個人禮儀修養水準，要加強自律，學會自我約束。
2、提高個人禮儀修養水準，懂得自尊自愛。
3、提高個人禮儀修養水準，主意言行適度得體。
用PPT圖片和講解針對日常生活中的“站姿、坐姿、走姿”來加以說明。
三、交往禮儀營造和諧人際關系
交往禮儀的概念：是社會成員在相互往來中的行為規范與待人處世的準則。
(一)交往禮儀的基本要求：平等互尊、誠實守信、團結友愛、互利互助。 結合生活實際講與學生密切相關的校園禮儀、家庭禮儀和公共場所禮儀。
(二)交往禮儀重親和
交往禮儀的核心是尊重和友好。從個人角度看，交往禮儀是一個人文化修養和優良品德的外在表現;從社會角度看，交往禮儀反映社會風貌和公民文明程度。
交往禮儀的作用：
1、遵守交往禮儀的基本要求，可以拉近與交往對象的距離，取得對方的理解，以利于溝通，營造和諧的人際關系。(結合齊白石和梅蘭芳的故事)
2、遵守交往禮儀的基本要求，有利于提倡文明的社會風氣，增強民族凝聚力，促進社會主義精神文明建設，構建社會主義和諧社會。(結合公交車給老人讓座事件)
3、遵守交往禮儀的基本要求，可以展示我國人民講文明、講禮貌、熱情大方、自尊自強的良好精神面貌，有利于增進國際交往。
(三)自覺踐行交往禮儀規范 如何養成遵守交往禮儀的習慣? 1) 從小事做起，注意細節。(從介紹“握手”的有關知識來加以說明) 2) 平等相待，尊重他人 3) 顧全大局，求得和諧
4) 增強意志力。提高自控力，逐步克服自身的不良習慣
第二篇：職業道德與法律第五課
第五課第一框 讓職業道德永駐我心
一、教學目標
認知：了解職業道德養成的含義和要求;了解慎獨和省察克治的含義及其在職業道德養成中的意義和要求。
情感態度觀念：認同職業道德養成的要求和意義;以注重職業道德養成為榮;認同職業道德養成的方法。
運用：在職業道德養成的實踐中，自覺運用慎獨的方法;自覺通過省察克治，勇于改過和善于改過。
二、教學重點與難點
重點：職業道德養成的方法──慎獨和省察克治。
難點：職業道德養成的方法──慎獨和省察克治。
三、教學時數:1課時
四、教學方法: 案例探究法、小組合作法、討論法等。
五、教學資源
人教版《職業道德與法律》P54~58; PPT課件。
六、教學準備
教師：準備多媒體課件;搜集相關案例資料;
學生：預習課文并思考相關問題。
七、板書設計
八、教學過程
(一)導入新課
1.教學內容
討論“小王同學的想法對嗎”，引出本節課學習內容。
2.教師活動
(1)探究活動一：小王同學的想法對嗎?
通過組織血色很那個討論小王同學的想法，引導學生認識小王將來職業生活的兩種可能性：一是無法形成良好的職業道德;二是接受教訓，重新培養良好的職業道德。使學生明白，在學校學習就要注重職業道德行為的養成，引出本節課要學習的內容。
(二)研習新課
第一目：職業道德需要養成。
1.教學內容
(1)職業道德是后天養成的。
(2)職業道德養成的含義。
(3)職業道德養成的要求。
(4)注重職業道德養成的意義。
2.教師活動
(1)探究活動二：劉德故事的啟示。
引導學生閱讀教材第54頁活動框中的文字材料，結合閱讀教材第
54、55頁的正文以及“鏈接”，回答：假如你是一名職業工作者，你會怎樣做?怎樣才能在職業生活中自覺遵守職業道德規范?
引導學生懂得良好的職業道德不是與生俱來的，而是后天養成的;了解職業道德養成的含義;理解職業道德的養成需要從現在開始，需要假以時日，需要持之以恒，需要對照職業道德規范改變自己的道德意識和行為習慣。
第二目：入暗室而不欺──慎獨。
1.教學內容
(1)慎獨的含義及特點。(2)慎獨的意義。(3)做到慎獨的要求。
2.教師活動
(1)探究活動三：推銷員小耿事例大討論。
引導學生認真閱讀第56頁活動框中的文字材料，思考并回答：假如你是小耿，你會怎么做?我們如何在沒有他人監督的時候，也能堅守職業道德?引導學生了解慎獨的含義、特點。板書：入暗室而不欺──慎獨，自己獨處無人監督，按照道德準則行事;自主性，主動性。
(2)探究活動四：楊震拒金。
看“楊震拒金”的故事，要求其他同學邊看邊思考：這個故事在什么地方顯示了“獨”?楊震為什么能做到慎獨?從這個故事中可以看出楊震具有什么樣的道德品質?這種道德品質與慎獨是什么關系?
對學生的回答進行點評、歸納：①什么是“獨”?②為什么要“慎”?③楊震堅持了什么樣的信念?④良好的道德品質與慎獨是相輔相成的：有了良好的道德品質才可能做到慎獨;做到慎獨才能形成良好的道德品質。在此基礎上引導學生理解慎獨的意義，掌握慎獨的要求。
(3)探究活動五：在“隱”與“微”上下功夫大討論。
學生閱讀教材第57頁的“鏈接”，思考：造成“隱”與“微”的原因有哪些?說說我們身邊的“隱”與“微”現象。如果小夏將電腦其據為己有，那么會產生什么樣的影響?如果是你，你會怎么處理?引導學生各抒己見，展開討論。
在學生討論的基礎上，進行點評：在“隱”與“微”處的不同選擇是對自己道德境界高低的試金石：做到慎獨，將不斷提高自己的道德境界;不能做到慎獨，可能會成為進一步墮落的起點。最后作歸納，強調說明形成堅定的職業道德信念的重要性──有了堅定的職業道德信念，才可能有良好的職業道德行為。
(3)探究活動五：在“隱”與“微”上下功夫大討論。
閱讀教材第57頁的 “鏈接”，分小組討論，積極思考，交流自己的經歷和體會，每組推薦代表發言，回答問題。
第三目：日日知非，日日改過──省察克治。
1.教學內容
(1)省察克治的含義。(2)省察克治的意義。
(3)做到省察克治的要求。
2.教師活動
(1)探究活動六：富蘭克林的習慣。
請一位學生朗讀教材第57頁的活動框中的文字材料，其他學生聽并思考并回答問題：富蘭克林的做法，對我們加強職業道德修養有什么啟發?引導學生閱讀教材第58頁第
2、3節正文，理解省察克治的含義、意義，并用PPT出示：對照規范，反省檢查，找出不足;克服與修正不足，以形成良好的職業道德品質與習慣;提高道德境界。
(2)探究活動七：我們應當怎樣省察克治?
組織學生認真閱讀教材第58頁的“鏈接”和名言，圍繞“我們應當怎樣省察克治”這個問題，結合學生的思想認識和行為表現，展開討論、交流，引導學生掌握省察克治的方法。用PPT出示：學會省察，按照規范反省自身，勇于改過，善于改過。
(三)課堂小結
(四)課堂練習
(五)課后作業
第五課第二框 在職業實踐中錘煉
一、教學目標
認知：了解職業道德榜樣的內涵及意義;知道涵養職業道德要從小事做起，在實踐中錘煉。 情感態度觀念：懂得職業道德的養成需要在實踐中錘煉的道理;崇尚職業道德榜樣，見賢思齊;懂得從小處著手，在職業生活中自覺修煉。
運用：自覺以行動向職業道德榜樣學習;自覺踐行，從小事做起，逐步培養良好的職業行為習慣;在職業實踐中，自覺遵從職業道德的要求，身體力行，糾正自己不符合職業道德規范要求的不良行為，不斷提高自己的道德修養。
二、教學重點與難點
重點：職業道德養成的途徑：見賢思齊，從小處著手，身體力行。
難點：自覺踐行，從小事做起;自覺遵從，身體力行。
三、教學時數:1課時
四、教學方法:案例探究法、小組合作法、討論法等。
五、教學資源
人教版《職業道德與法律》P59~62; PPT課件。
六、教學準備
教師：準備多媒體課件，搜集相關案例資料。
學生：預習課文并思考相關問題。
七、板書設計
八、教學過程
(一)導入新課
1.教學內容溫故知新，案例導入，引出本節課要學習的內容。
2.教師活動
(1)探究活動一：王順友的馬班郵路給我們的啟示。
簡要介紹王順友事跡，引導學生探討：王順友優秀的職業道德品質是怎么來的?他的職業道德修養的途徑有哪些?
在學生交流、探討的基礎上，點評、歸納，其中突出五個關鍵詞：養成、職業實踐、錘煉、責任感、身體力行，進而引入到本節課的教學內容：在職業實踐中養成。
(2)引導學生翻閱教材，了解在職業實踐中錘煉良好職業道德的三個主要途徑：在職業實踐中錘煉;見賢思齊，向職業道德榜樣學習。
(二)研習新課
第一目：見賢思齊，向職業道德榜樣學習。
1.教學內容
(1)學習職業道德榜樣的重要意義。(2)怎樣學習職業道德榜樣。
2.教師活動
(1)探究活動二：秦冬琦的故事。
引導學生閱讀教材第59頁活動框中的文字及名言，問題：秦冬琦是如何很快成為一名優秀服務員的?秦冬琦的故事給我們什么啟示?
在學生探討、交流基礎上，引導學生認識職業道德榜樣對人的激勵作用，理解人人都可以像秦冬琦一樣，通過自覺地向職業道德榜樣學習改進自己、提高自己。
(2)探究活動三：怎樣向職業道德榜樣學習?
引導學生閱讀教材第59頁的“鏈接”，組織學生在小組內交流課前搜集到的道德榜樣的事跡，并推薦代表回答PPT出示的問題：你向道德榜樣學習過嗎?結果如何?
在學生討論、交流的基礎上，組織學生閱讀教材第60頁第
一、二節正文和“點評”，歸納學習職業道德榜樣的要求，激發學生反思自己在學習道德榜樣過程中存在的不足，引導學生正確認識職業道德榜樣，抓住職業道德榜樣的精神實質，將學習職業道德榜樣落實到自己的職業活動中。
第二目：從小處著手，做好每件職業事。
1.教學內容
(1)從小處著手的重要性。(2)如何做到從小處著手。
2.教師活動
(1)探究活動四：從小處著手。
組織學生認真閱讀教材第60頁活動框中的文字材料，小組內交流課前搜集到的有關從小處著手的名言或故事。思考：為什么要從小處著手?從小處著手與養成良好的職業道德有什么樣的關系?
在學生討論、交流的基礎上，歸納總結，重點引導學生理解從小處著手與培養良好職業道德之間的關系。積沙成塔，集腋成裘;從小處著手，做好每件職業事。
(2)探究活動五：“成大事者，應不拘小節”辯論。
組織學生仔細閱讀教材第61頁“鏈接”和教材關于兩節“從小處著手”的正文，對“成大事者，應不拘小節”觀點進行辯論。在學生辯論基礎上，引導學生正確對待“小節”，辯證地看待“大事”與“小節”的關系，進一步深入理解“從小處著手”的道理以及如何做到從小處著手。指出：克服眼高手低，從每件小事做起;恪守規范，以負責態度做好每件小事。 第三目：身體力行，在職業實踐中養成。
1.教學內容
(1)身體力行對于職業道德修養的重要性。
(2)如何在職業實踐中身體力行。
2.教師活動
(1)探究活動六：珍妮與露絲的故事。
請兩位學生上臺講珍妮與露絲的故事，其他學生邊聽邊閱讀教材第61頁活動框中的文字材料。思考：從職業道德養成的角度看，珍妮與露絲的事例我們什么啟示?為了培養自己的職業道德，你會怎么做?
引導學生理解：實現理想和職業道德品質的養成與提高都離不開行動，都體現在自己的道德行為上。
(2)探究活動七：鄧建軍的故事。
請一位學生介紹鄧建軍的事跡，結合教材第62頁的第
二、第三兩節正文和名言，引導學生思考兩個問題：鄧建軍的成功與他的職業道德有什么關系?鄧建軍良好的職業道德修養是怎么得來的?
引導學生理解鄧建軍事業的成功離不開良好的職業道德，而良好的職業道德是養成的，養成良好的職業道德又與他在職業實踐中身體力行、在事上磨煉是息息相關的。進而引導學生深刻理解“在職業實踐中身體力行”、“在事上磨煉”的含義與重要性，理解“身體力行”與“磨煉”貴在堅持。
(三)課堂小結
(四)課堂練習
(五)課后作業
第三篇：職業道德與法律教案第一課
職業道德與法律教案第一課 塑造良好形象，增添我們的魅力
教學目標
了解個人禮儀的基本要求，理解個人禮儀的作用和蘊含的道德意義，提高個人禮儀素養，自覺踐行禮儀規范。
教學準備
1.教師查閱有關個人禮儀方面的書籍、資料;收集有關個人禮儀方面的格言警句或典型的事例，制作幻燈片。
2.學生預習課文并查閱收集與個人禮儀有關的資料;思考能夠展示中學生風采的個人禮儀規范,做好表演的準備。
教學時數 1課時。
教學設計
【導入】
作為一名學生，許多人都經歷過人際交往中的尷尬，如著裝不當、舉止失禮、言語不當„„事情雖小，但常常挫傷我們的自信心，影響我們的形象。如果在未來的生活、求職、工作中，這些尷尬依然與我們如影相隨，我們的命運會怎樣?
【教學過程】
活動一：禮儀的重要性
引導學生思考：看了這兩段材料，同學們有何認識?為什么國際奧委會要剝奪阿布拉哈米安的奧運會銅牌?三個鏡頭中的三位同學展現的各是什么形象?導致三位同學不同結果的直接原因是什么?這給我們什么啟示?
學生活動：學生積極思考、討論問題，并發表意見。
教師點撥：這些材料表達了個人禮儀的重要性。講究個人禮儀，是一個人內在修養的流露，是我們具有良好道德的表現。
板書：
一、個人禮儀是我的一張名片
活動二：講究儀容儀表
平時我們接觸一個人，給我們直接而敏感的第一印象的，就是他的個人禮儀。講究個人禮儀是社會成員之間相互尊重、彼此友好的表示。個人禮儀也是一個人的道德修養在社會活動中的體現。
中華民族自古以來就被尊為“禮儀之邦”。不少經典著述中，有很多關于“禮儀”的精辟闡述。所謂禮儀，分開來講，禮者，禮也，即對待別人的禮節;儀者，式也，即尊重別人的儀式。“禮”與“儀”乃一硬幣之兩面，不可分開。禮在內，儀在外，從一定意義上講，禮是做人之根本，儀是行世之方略。
過渡語：既然個人禮儀這么重要，那么我們應該如何通過個人禮儀來塑造自己良好的形象?
板書：
二、展示一絲不茍的儀容儀表
引導學生思考：材料一中小王為什么會落選?材料二中的謝娜憑什么被實習單位優先錄用?人事總監的話給了我們什么啟示?
學生活動：學生積極思考、討論問題，并發表意見。
教師點撥：這說明成功是從一絲不茍的儀容儀表開始的。整潔、得體、美觀、高雅的儀容儀表，不僅是對他人的尊重，而且會為我們贏得尊重、好感，獲得成功;臟亂、不當、丑陋、俗氣的儀容儀表，帶給我們的只能是輕視、反感直至失敗。
學生活動：前后桌四個同學為一組，小組同學互相觀察，指出每位同學在儀容儀表上的優點和不足，共同探討有關儀容儀表的具體要求。
教師歸納：(結合學生活動)儀容儀表要做到自然美、修飾美和內在美的統一。儀表修飾要做到“適合身體”，符合自己的年齡、容貌、膚色、身材和身份;要“適應場合”，與活動場合的氣氛、環境相協調;要“整體協調”，展現出整體風采;要“適度”，把握分寸，自然合宜。
過渡語：塑造自己良好的形象除了要展示一絲不茍的儀容儀表外，還要注意自己的形體姿態。
板書：
三、展示風度翩翩的形體姿態
活動三：講究形體姿態
學生活動：學生進行形體姿態表演。
第一步，讓學生把形體姿態表演的內容分成坐、立、行、交談四大項，并根據自己表演的內容自由結成小組。通過學生的積極參與，把自己置身在各種禮儀環境中，親身體驗各種禮儀要求，從中得到教育，學到禮儀知識。
第二步，學生暢談體會。每個同學可以從自己的表現、他人的表現以及觀看表演的感想等幾個方面來談，共同探討形體姿態禮儀的具體要求。 教師點評：
站姿：站立時要挺胸收腹，雙肩展平，雙腿并攏，目視前方，面帶微笑。(可示范正確姿勢。)像這樣的姿勢可不規范!
(可演示不規范站姿。) 走姿：行走時應雙肩平穩，雙目平視前方，雙臂前后自然擺動，擺幅以30度為宜。步履要自然且富于節奏感，表現出青年人朝氣蓬勃的精神面貌。
坐姿：入座時動作要輕穩、從容不迫、優雅大方。女士坐姿：女士如著裙裝，入座時應將衣裙向前稍攏一下，雙肩平穩放松，立腰挺胸，雙膝雙腳并攏，兩手自然搭握放在兩腿之間，雙腳„„(可示范各種坐姿。)男士坐姿：男士就坐時，雙膝可略為分開，雙手放于膝上或者交叉放于兩腿中間。腰背挺直，給人以沉著、穩重之感。男士坐姿形式還有„„(可示范各種坐姿。)(做不規范坐姿)像這樣的姿勢可不夠美。
交談時要注意自己的表情，美好得當的表情是我們優雅風度的組成部分。
過渡語：言為心聲，語為人鏡。塑造自己良好的形象還要特別注意養成使用文明語言的習慣。
板書：
四、展示吐露心聲的文明語言
活動四：講究語言文明
學生活動：學生表演禮貌情景劇──“文明語言”的魅力。
情景一：不小心把墨水濺到同桌的衣服上。
情景二：同桌為你撿起掉在地上的鋼筆。
情景三：公交車上你不小心踩到一乘客的腳。
情景四：找同桌借一本英語字典。
根據學生的表演，觀看表演的學生逐一評價表演者的語言，分別找出優點，挑出毛病，談談感受。
學生競賽：以小組為單位，寫出大家知道的文明用語。將文明用語進行分類，并在全班展開競賽，看看哪個小組說得最多。
教師總結：
見面語表達：早上好、下午好、您好、很高興認識您、請多指教、初次見面請多關照„„
感謝語表達：謝謝、勞駕了、讓您費心了、實在過意不去、拜托了、麻煩您、多虧您的幫助„„
致歉語表達：對不起、請原諒、很抱歉、請稍等、請多包涵„„
告別語表達：再見、歡迎再來、祝您一路順風、請再來、祝您晚安„„
文明用語要求說話和氣，不強詞奪理，不惡語傷人;談吐文雅，不說粗話臟話;與人交談時，要謙遜、尊重對方，多用商量的口吻說話，不要盛氣凌人，也不要說大話。有時，我們的本意是出于對對方的關心和負責，但因為說話方式不當，態度不對，好意就會變成傷害。
我們一起來看看教材第9頁的三個鏡頭，他們這樣的說話方式好不好，如果不好的話，我們應該怎么才能表現得更有禮貌呢?
學生活動：學生回答問題，并探討如何養成文明禮貌的語言習慣。
教師總結：我們身邊時常發生的不文明的語言習慣，提醒我們要注意道德修養，養成文明禮貌的語言習慣，做到以下四點要求。
板書：
1.強化文明意識。
2.訓練語態形象。
3.塑造文明話語形象。
4.關注聲音形象。
【小結和反思】
教師通過組織學生思考下列問題后結束本節課。
禮儀的原則──看看自己的禮儀名片上是否還有瑕疵?
◎你穿衣服是否很得體，是否在任何公共場合都能夠整潔大方?
◎在陌生人面前，你能經常面帶微笑嗎?
◎在和他人交談中，你經常使用“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等禮貌用語嗎?
◎與他人交談時，你是不是一直很注意對方的表情?
◎在和人交談時，你是否總是打斷別人?
◎若是在大街上或其他場合碰巧遇到你認識的人，你是否會主動上前打招呼?
◎當你乘坐公共汽車時，是否有空座你就會去搶?當看到老幼病殘孕乘客，你是否會主動給他們讓座?
◎在商店、飯店、咖啡店里，你對待服務員是否跟對待朋友一樣有禮貌?
◎對你來說，時間是寶貴的。那么在商店排隊買東西時，你是否總想去插隊?
◎你是否在收到別人的來信后不論多忙也能及時復信?如果當時不能，是否過后也會打個電話過去?
◎在下雨天，你的雨傘不知道被誰拿走了，你是否會趁人沒看見拿別人的傘頂替，覺得反正自己也沒占便宜?
◎有陌生人遇到危險，你能毫不猶豫地挺身相救嗎?
◎領導讓你分發娛樂節目的入場券，你是否會把好的位置留給自己和要好的朋友?
◎當你做了一件好事可別人卻誤解你時，你是生氣地再也不做了，還是默默地繼續堅持到底?
◎看到別人滑倒等尷尬難堪的時候，你是否幸災樂禍，覺得很有趣?
◎你是怎樣看待綽號的?你愛喊別人的綽號嗎?對于那些沒有綽號的人，你是否正在琢磨給他起一個綽號?
◎你是否很容易生氣?
◎你是不是認為禮貌對一個準備成就大事業的人來說無足輕重?
至于上述問題的正確答案，相信不用說每個人心里都會知道。上面這些只是涉及一些不可不知的禮儀當中很少的一部分，但是我們在實際生活中卻很少有人能將這些問題全部解答好。希望同學們通過這節課的學習能讓自己的禮儀名片變得潔白無暇。
信息反饋：
1.本節課你最大的收獲是什么?
2.反思自己在日常生活中的言行舉止，如語言、態度、動作等有什么需要改進的地方，寫在紙上。
教學附注材料
附件一：
不同情境和場合的禮貌用語
與人相見說“您好”問人姓氏說“貴姓”問人住址說“府上”
向人詢問說“請問”請人協助說“費心”請人解答說“請教”
求人辦事說“拜托”麻煩別人說“打擾”求人方便說“借光”
請改文章說“斧正”接受好意說“領情”求人指點說“賜教”
得人幫助說“謝謝”祝人健康說“保重”向人祝賀說“恭喜”
老人年齡說“高壽”身體不適說“欠安”看望別人說“拜訪”
請人接受說“笑納”送人照片說“惠存”歡迎購買說“惠顧”
希望照顧說“關照”贊人見解說“高見”歸還物品說“奉還”
需要考慮說“斟酌”無法滿足說“抱歉”請人諒解說“包涵”
言行不妥“對不起”慰問他人說“辛苦”迎接客人說“歡迎”
賓客來到說“光臨”等候別人說“恭候”沒能迎接說“失迎”
客人入座說“請坐”陪伴朋友說“奉陪”臨分別時說“再見”
中途先走說“失陪”請人勿送說“留步”送人遠行說“平安 附件二：
中學生日常文明禮儀規則
1.參加升國旗儀式，做到快、靜、齊，衣著整潔、脫帽肅立，行注目禮。
2.著裝得體，佩戴學生證和團徽(團員)。
3.儀表整潔，不化妝，不燙發，不染發，不佩戴首飾，不涂指甲油，不紋身。
4.舉止文雅，談吐文明，坐立正直，行走靠右，不與師長爭道。
5.不打罵人，不說臟話，不叫侮辱性綽號，不欺侮弱小。
6.使用好文明禮貌用語，請、您好、謝謝、再見、對不起、沒關系。
7.使用好體態語言：微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、起立等。 8.上下課，起立向老師行禮，課堂上發言先舉手。
9.進老師辦公室或居室應喊“報告”或輕微敲門經允許后再進入。
10.得到別人的幫助或借用別人的東西應說“謝謝”。
11.弄壞別人的東西要道歉和賠償。
12.對長輩使用尊稱，看見長輩應先打招呼。
13.誠實待人，對客人主動問候，微笑致意;對老、幼、婦、殘和軍人，行走讓路，乘車讓座，購物讓先。
14.接受或遞交物品時起立并用雙手;不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還。
15.不拆看他人信件，不偷看他人日記。
16.參加集會守紀肅立，會上發言先向師長和聽眾致禮，發言結束應道謝;觀看演出、比賽做文明觀眾，不起哄打擾，適時適度鼓掌致意。
第四篇：二下《道德與法制》教學設計(第10-12課)
10可愛的家鄉 學習目標：
1、了解自己的家鄉在祖國的什么位置;
2、了解自己的家鄉的美景，特產等特色。 教學重難點及關鍵：
讓每位學生熱愛自己的家鄉。 教法：
通過每位學生對自己家鄉的介紹，讓學生熱愛自己的家鄉，也讓其他學生多了解其他城市的特色。 教學準備：
課前讓每位學生準備對自己的家鄉的描述。 教學時數：1課時 教學過程設計：
一、學生描述
每位學生對自己的家鄉進行描述
二、教師總結 板書設計： 布置作業： 教學反思：
11國旗國旗我愛你 學習目標：
1、了解我國憲法規定的國旗，國徽，國歌，首都等;
2、學會并牢記升旗儀式上要做的;
3、學會唱國歌。 教學重難點及關鍵：
牢記升旗儀式上應該遵守的規范，學會唱國歌。 教法：
依據教材及相關資料向學生們進行講解。 教學準備：
查找相關資料，準備《義勇軍進行曲》音頻及歌詞。 教學時數：2課時 教學過程設計： 第一課時 教師介紹
中華人民共和國國旗是五星紅旗;中華人民共和國國歌是《義勇軍進行曲》;中華人民共和國國徽，中間是五星照耀下的天安門，周圍是谷穗和齒輪。
——《中華人民共和國憲法》
二、相互背誦
兩人為一組，互相提問老師講的內容。 第二課時
一、教師介紹
中華人民共和國國旗法第十三條第二款規定：
舉行升旗儀式時，在國旗升起的過程中，參加者應當面向國旗肅立致敬。標準做法是：起身站立，目視前方，雙手下垂，神態莊嚴，聚精會神。嚴格地遵守升國旗的禮儀是維護國旗尊嚴，增強公民國家觀念的體現，所有人都要按國旗法的要求以規范、統一的禮儀參加升國旗儀式。
1、升旗時所有在場人員都要肅立、端正。當主持人宣布奏國歌、升國旗儀式開始后，場內全體人員都要起立、立正，要面向國旗肅立致敬，行注目禮。國歌奏響時，走動或經過現場的人員都應停步，面對國旗，自覺肅立，待升國旗完畢后，方可走動。
2、面向國旗行注目禮時神態要莊嚴。升旗儀式是一個非常嚴肅的、隆重的儀式，在場人員要行注目禮，仰視國旗冉冉升起。行注目禮時一定要注意自己的眼神，眼睛要始終望著國旗，目光隨著國旗冉冉升起。這個時候每一個人心中都充滿了自豪感和使命感。這個過程要持續到升旗儀式完畢。
3、升旗儀式時要保持安靜。升旗儀式進行過程中，所有的人都應在原地肅立不動。場內不應有人來回走動，也不能東張西望，交頭接耳，嬉鬧談笑，接打電話和吃東西等，這些都是對國旗的一種極大的不恭敬。
4、升國旗時應注意儀態。國旗象征著一個國家的尊嚴。一個人對國旗的尊重，不但要體現在內心深處，還應體現在儀態儀容上。升旗時儀態是：身體直立，挺胸昂首，雙手下垂靠攏身體兩側，保持立正姿式，眼睛始終隨國旗移動。
5、提早到操場集合，準時參加晨會。遲到的同學在國歌奏響時必須原地肅立，待升國旗完畢后才可進入會場。按班級統一著裝，不允許背包、挎包參加晨會。晨會期間有身體不舒服需退場休息的同學，應從操場兩側退場。
二、歌唱祖國
老師展示國歌歌詞，并播放音頻，教學生務必學會唱國歌。 板書設計： 布置作業： 教學反思：
12我愛我的祖國 學習目標：
1、了解我國的在地球的位置及面積;
2、了解我國在經濟，文化，科技等方面的發展成就;
3、以“歌頌祖國”為主題做一份手抄報。 教學重難點及關鍵：
讓每位同學都記住我國的基本信息，使得每位學生都有一顆熱愛祖國的心。 教法：
依據教材及相關資料向學生們進行講解。 教學準備：
查找有關我國的基本信息，寫出一些有關我國信息的題目，搜索有關“歌頌祖國”的手抄報作為樣板 教學時數：1課時 教學過程設計：
一、教師介紹
根據教材及查找的資料介紹我們的祖國——中華人民共和國
中華人民共和國位于亞洲東部，太平洋西岸， 是工人階級領導的人民民主專政的社會主義國家，1949年(己丑年)10月1日成立，以五星紅旗為國旗，《義勇軍進行曲》為國歌， 國徽內容包括國旗、天安門、齒輪和麥稻穗， 首都北京， 省級行政區劃為23個省、5個自治區、4個直轄市、2個特別行政區， 是由56個民族構成的統一多民族國家，漢族占總人口的91.51%。
文化大革命之后開始改革開放，逐步確立了中國特色社會主義制度。中華人民共和國陸地面積約960萬平方公里，大陸海岸線1.8萬多千米，島嶼岸線1.4萬多千米，內海和邊海的水域面積約470多萬平方千米。海域分布有大小島嶼7600多個，面積35798平方千米。陸地同14國接壤，與6國海上相鄰。
中國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史文化，是世界國土面積第三大的國家，擁有最豐富的世界文化遺產和自然人文景點，是世界旅游大國之一[1]。
2017年，全國居民人均可支配收入25974元，比上年名義增長9.0%。全年全國居民人均可支配收入中位數22408元，增長7.3%。 游戲環節
將準備的題目拿出，作為搶答題目進行游戲。
三、教師總結 板書設計： 布置作業： 教學反思：
第五篇：《職業道德與法律》教案之《第六課弘揚法治精神》第一課時
象山縣石浦中學《職業道德與法律》教案
《第六課弘揚法治精神，建設法治國家》
教案
第一課時
一、努力做遵紀守法的好公民
一、教學目標
1.認知
(1)了解法律的特點、法律的基本作用和意義
(2)理解法律與紀律的關系
2.情感態度觀念
通過學習，培養學生遵守紀律，遵守法律的意識，樹立懂得自愛、勇于自省、善于自控的生活態度和價值觀
3.運用
要求能夠理解法律與紀律的關系，理解法律是怎樣伴隨我們成長，樹立遵紀守法的意識，養成遵紀守法的好習慣
二、教材分析
1.教學重點
增強遵紀守法的意識
中職學生的人生觀、世界觀尚未形成，判斷是非的能力較差，自我控制力不強，他們往往對來自身邊的不良誘惑難以抵制，以致帶來一些不良后果，影響其自身的發展，既要讓學生認識違反法律、紀律的危害，又要注意方法上的指導，而遵紀守法教育的最終成果將落實在學生的實踐行為方面，增強遵紀守法的意識，把樹立和弘揚“以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥”的客觀要求內化為青年學生的自覺行動，抵制來自身邊的不良誘惑，實現教學目標。因此，增強遵紀守法的意識為本課重點。
2.教學難點
(見教學重點)
3.結構線索
本課時從屬于第三單元“弘揚法治精神，當好國家公民”的第六課“弘揚法治精神，建設法治國家”。本課時主題“努力做遵紀守法的好公民”授課主要使用與學生生活聯系緊密的案例和情景體驗，通過講述、思考和討論使學生了解法律的特點、法律與紀律的關系，理解法律、紀律的作用以及違反法律、紀律的危害，增強遵紀守法意識，努力做遵紀守法的好公民。
三、學情分析
中職生求知欲強，對自己生活的周邊世界充滿好奇，但他們的世界觀、人生觀尚未形成，生活經驗缺乏，難以準確把握社會生活環境的復雜性，分辨是非善惡、判斷是非的能力較差，自我控制力不強，因此，很容易被不良誘惑迷惑，出現一些不良行為和嚴重不良行為，以致走上違法犯罪的道路。中職生處在人格成長的關鍵時期，他們的法制觀念和意識直接影響他們的以后的成長。加強法制教育，樹立遵紀守法的意識，培養遵紀守法的好習慣尤為重要。
四、教學方法
案例教學法、講授法、情境教學法、行為導向法、討論法等。
五、教學過程
【創境激趣】
展示學生乘坐公交車、考試的圖片，通過熟悉的場景激發學生學習主動性，讓學生思考設置的問題，據此導入新課。(圖片內容見課件) 學生觀察體味、思考。
【引思明理】
<設置問題>
1.在公交車上、考試的時候需要我們遵守什么紀律?除此以外紀律還存在于我們生活的哪些方面?
學生上課要遵守課堂紀律，乘坐公交車要遵守相應的交通法規，外出游玩也要遵守相應的紀律。
引導學生明白，凡是有人群的地方就會有集體活動，而有集體活動就需要有紀律約束。
2.紀律在我們生活中有何作用?
紀律保證了我們能夠更好的學習和生活。
引導學生理解紀律是為了維護集體利益，保證我們工作和生活正常有序進行而要求大家共同遵守的行為規范。(引入學習的第一部分)
一、紀律保證我們的學習生活秩序(板書)
(一)紀律的定義(板書)
紀律是為了維護集體利益，保證我們工作和生活正常有序進行而要求一定社會組織成員共同遵守的行為規范。
看多媒體課件。觀察體味、思考
<設置問題>
我們應遵守怎樣的上課和開會紀律?你遵守紀律的習慣是怎么養成的?
挖掘學生日常生活情景，喚起內心對知識的感知以及對自身行為的反思，從而理解自覺遵守紀律要持之以恒，時時刻刻嚴格要求自己，從身邊小事做起。
<設置問題>
反問：遵守紀律要時時刻刻嚴格要求自己，是不是就沒有自由?(引入下一部分學習)
學生思考回答，并觀看多媒體。
(二)紀律與自由的關系(板書)
<設置問題>
請同學們分析漫畫《他敢剪嗎?》，大家說他敢剪嗎?他為什么不敢剪? 他不敢剪。在圖中，甲、乙二人的上與下是互相對立的，雙方在一定條件下處于平衡狀態，構成矛盾的統一體。雙方互相依存，不可分割地聯系在一起，互為存在的前提。因此是“不敢剪”。剪斷繩子的后果會是什么呢?——失去矛盾的一方(乙)，另一方(甲)也就不存在了。任何矛盾的雙方都存在著這種相互依存的關系。
由問題引入紀律和自由好比甲乙兩方，它們就是對立統一的關系。一方面，自由離不開嚴明的紀律。自由是在紀律約束下的自由。另一方面，紀律是對自由的保障。真正的自由是在紀律許可范圍內行使權利的自由。
讓學生開展討論，充分理解紀律與自由的關系。
(三)紀律的作用(板書)
觀看多媒體：交通事故。學生觀察體味、思考。
<設置問題>
不遵守交通規則，后果是什么?
多媒體展示了交通事故，案例說明，不遵守交通規則，就會出現混亂無序的狀況，甚至失去寶貴的生命。
社會成員不能很好的遵守交通規則，就無法保證所有人有序正常的生活，甚至于付出生命的代價。
紀律是維護我們正常生活秩序的重要保證 。
<設置問題>
教育行政部門及學校制定了哪些紀律規則來保證我們青少年學習與生活?(學生思考，引入下一部分學習)
二、法律保護我們的健康成長(板書)
觀看多媒體:與青少年相關的部分法律
1.法律的特征(板書)
閱讀教材案例，并思考。
<設置問題>
這幾名家長剝奪了幾名孩子的什么權利?違反了什么法律?
教材案例分析：這幾名家長剝奪了孩子受教育的權利，違反了《教育法》。法律非常重視保護未成年人的受教育權，規定父母或者其他監護人不得使接受義務教育的未成年人輟學;各級人民政府應當采取措施保障家庭經濟困難的、殘疾的和流動人口中的未成年人等接受義務教育。通過案例，使學生初步了解法律保護我們健康成長。
<設置問題>
法律有什么特征?它和紀律有什么不同?(思考，不作答)
觀看多媒體，第一張圖展示是全國人民代表大會，我國憲法是由全國人大依照一定的法律程序直接創制的法律。此外,《民法通則》、《刑法》、《婚姻法教育法》、《教師法》、《義務教育法》等這一系列的法律也都是由國家的立法機關依照一定的法律程序制定的。像這種國家制定法律是國家創制法律的形式之一。國家創制法律的另一種形式就是國家認可法律，即國家的立法機關，依據實際需要，對社會上已存在的風俗習慣、道德規則、宗教教規等加以確認。這就是法律的第一個顯著特征：法律是由國家制定或認可的。
觀看多媒體，展示的是一次公判大會。
<設置問題>
根據圖片,說說要對觸犯法律的人予以制裁，哪些因素在起保障作用?
警察、軍隊、法庭、監獄等對觸犯法律的人予以制裁起到保障作用,即國家強制力。只有以國家強制力作后盾,才能有效地解決社會成員之間因各種原因產生的糾紛,從而維護國家法律的尊嚴和社會的穩定。因此說:法律是靠國家強制力保證實施的。事實證明,依靠強制力對觸犯法律的人予以制裁,是實施法律的必要措施和重要保證?？傊?，如果沒有國家強制力保證實施，法律就會變成一紙空文。 這正是法律最重要的特征。
觀看多媒體，展示醫院、街道等制定的相關規定。
<設置問題>
這些相關規定是針對什么人制定的?這些規定和法律有什么不同?
醫院制定的規則針對醫生和患者，而街道制定的規則針對街道所管轄的范圍人群。
使學生了解單位、部門行為規則，只限于特定范圍的人群，而法律則是針對全體社會成員的。對全體社會成員具有普遍約束力，是法律的顯著特征。
觀看多媒體，說明法律規定了人們的權利和義務。
由此，歸納出法律的四個顯著的特征：由國家制定或認可;靠國家強制力保證實施，具有強制性;對全體社會成員具有普遍約束力;規定了人們的權利和義務。
2.法律與紀律的關系(板書)
觀看法律與紀律關系比較圖，明確法律和紀律都是人們的行為規范，兩者都 要求人們遵守，但違紀不一定違法，而違法必違紀，兩者是有區別的。
3.法律的作用(板書)
觀看多媒體，展示案例一。觀察體味、思考
<設置問題>
(1)片中小偷實施了什么違法行為?應受到什么樣的制裁?
(2)這個案例體現了法律的什么作用?
小偷偷取公共財物屬于法律禁止的違法行為，必然受到法律的制裁。該案例體現了法律具有規范作用。法律的規范作用突出的表現為，它規定人們可以做什么，不可以做什么，必須做什么，應當做什么，不應當做什么。如果人們違反了法律，就會受到法律的制裁和處理，法律既為人們的行為提供了一個模式，一個標準或方向，又是評價人們的行為是否合法的有效準繩。
觀看多媒體，展示案例二。觀察體味、思考
<設置問題>
婚姻中出現了財產糾紛怎么辦?
隨著經濟的發展，婚姻關系中的經濟糾紛也隨之增強，依靠法律強有力的武器，就可以處理好這些糾紛。通過這個案例，了解法律具有協調人與人之間的關系、解決人與人之間的 糾紛或矛盾的作用。
觀看多媒體，展示案例三。觀察體味、思考
根據國家《預防未成年人犯罪法》規定：“營業性電子游樂場所在國家規定的法定節假日外，不得允許未成年人進入，并應當設置明顯的未成年人禁止進入的標志。”案中網吧老板接待了未成年人進入，屬于違法行為受到制裁。
法律具有制裁犯罪行為、保護公民合法權益的作用。
4.社會主義法律的作用
我國社會主義法律是由社會主義國家制定并以國家強制力保證實施的行為規范體系，體現廣大人民的根本利益，是實現人民當家作主和發展具有中國特色社會主義的重要工具。
總結：通過同學們的討論回答，我們知道，解決糾紛和制裁犯罪需要通過法律，維護合法權益需要法律的支持?？梢?，我們的日常生活離不開法律，法律是國家生活的保障，保護著我們青少年的健康成長。因此，青少年要學習法律、維護法律的尊嚴和權威。其中，學法、用法、護法是我們應盡的責任;愛法是我們應取的態度。(引入下一部分內容)
三、養成遵紀守法的好習慣
1.思想上高度認識遵紀守法的重要性。(板書)
青少年要樹立“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥”的意識，把“一榮一恥”成為自己作為現代公民的基本原則，這是現代社會生活對每個人的道德要求，也是每個公民應盡的道德義務。
2.把遵紀守法轉化為自覺的實際行動。(板書)
<設置問題>
(1)中職生應如何養成遵紀守法的好習慣?
樹立遠大理想,嚴格要求自己,培養健康的生活方式,提高自己的道德修養,遵守校規校紀,依靠法律武器保護自己的合法權益.
(2)怎樣理解“不以惡小而為之，不以善小而不為”這句話?
遵紀守法必須從日常生活和學習中，從細處入眼，防微杜漸;持之以恒，貫穿始終。一點一滴做起，成為一個懂得自愛、勇于自省、善于自控的人。
[課堂小結]
按照本課時結構線索進行小結，通過小結，使學生對本課的學習有一個更加清晰的思路，掌握知識點之間的相互聯系，對了解法律的特點、法律的基本作用和意義，理解法律與紀律的關系有進一步的認識，對樹立遵紀守法的意識，起到潛移默化的作用。
【體驗導行】
[課堂練習]
觀看多媒體，思考問題。
<設置問題>
1.有同學邀請你去網吧，還可以幫你寫作業，你去不去?如果你不去，你能否說服你的同學也不要去?請說出理由。
2.圖中小麗的爸爸不愿意出錢讓小麗上學，如果你是小麗，你怎么做? 學生學以致用，結合本節課所學知識分析案例，深入思考，強化守法意識，提升德育主題。
【課后作業】
1.搜集整理和青少年相關的法律，理解法律如何保護我們健康成長。
2.從身邊做起，從小事做起，做一個遵紀守法的人，結合實際，每個同學列出一至兩個要求自己改正的缺點錯誤，警示自己。
學生通過實踐性作業，提高認識，將所學知識運用到實際生活中。
板書設計
一、紀律保證我們的學習生活秩序
1.紀律的定義
2.紀律與自由的關系
3.紀律的作用
二、法律保護我們的健康成長
1.法律的特征
2.法律與紀律的關系
3.法律的作用
4.社會主義法律的作用
三、養成遵紀守法的好習慣
1.思想上高度認識遵紀守法的重要性
2.把遵紀守法轉化為自覺的實際行動
六、教學反思
本節課的教學設計指導思想是根據中職學生的特點，多采取案例教學，用學生生活中常見易懂的事例，激發學生學習興趣，層層深入引導學生探究問題，采取互動的教學方式，讓學生在學習的過程中自覺的檢查和調整自己，真正實現德育教學的意義。
在教法學法上，以案例教學法、設疑探究法、行為導向法為主，選用典型案例，精心設置問題，步步深入，激發學習興趣。
本課按照德育教學大綱的要求，注重對學生認識、判斷、分析、解決問題能力和方法的培養，真正幫助學生形成正確的法律觀，實現了德育本身所具有的獨特功能，真正使他們懂得做什么人，走什么路，如何看待事物，怎樣對待問題。