物流管理專業論文范文第1篇
摘 要:高職院校專業群建設對專業上水平、教學上規范、提高實踐教學的質量、提高辦學效率與效益具有重大意義。專業群建設是提升高職院校核心競爭力的切入點。健雄職業技術學院商貿管理系構建以物流管理為核心的專業群建設,經過兩年多時間的實踐,取得了預想的效果。
關鍵詞:專業群專業群建設會計專業
The Attempt for Accounting to Integrate into Construction of Specialty Group of Logistics Management in High Vocational Education
HaomingChen
(Chien-shiung institute 0f technology provinceTaicang,Jiangsu215400)
Specialty Group Construction is the key of enhancing core competitiveness of higer technical colleague.Department of Business Administration of Jianxiong Vocational and Technical College has been building the Specialty Group Construction in logistics management.After more than two years of practice,it has achieved the desired results.
近年來,高職專業群建設在各高職院校中逐漸推行,我所在的健雄職業技術學院自2009年起在商貿管理系中構建以物流管理專業為核心的專業群,整合了包括物流管理專業、會計專業、海關報關專業和市場營銷專業。經過兩年多時間的實踐,專業群建設已初見成效,本人就會計專業如何融入該專業群的一些具體嘗試發表個人的意見,供大家討論。
1 高職專業群的含義及專業群建設的原則
高等職業技術教育屬普通高等教育的范疇,其屬性是職業教育,也可以說是就業教育。高職教育培養服務于生產一線的高素質高技能人才,與區域經濟和相關行業產業有著直接的緊密的聯系,具有相當強的專業針對性和定向性。
專業群的含義:所謂專業群,是指按專業技術門類組建的、由若干個專業或專業方向組成的專業集群。其涵蓋的專業可以是同一學科體系的專業,也可以是不同學科體系的專業。專業群中的各專業或專業方向面向企業中的崗位鏈,其范圍由其能否在同一實訓體系中完成實踐性教學環節加以界定。
專業群建設的原則:1)一個技術平臺與多個專業方向相結合,抓住核心專業建立專業群基礎教學大平臺,逐步形成相互支撐、相得益彰的專業群布局。以“寬口徑、多方向”的專業設置模式來應對職業崗位群中某一具體崗位的人才需求變化,并體現職業資格證書能力要求,促進學校拓寬服務面向,增強社會適應性;2)穩定性與靈活性相結合,高職教育是需要積累的事業,沒有一定的穩定性,難以培養出高質量的人才,甚至會造成教育資源的閑置和浪費。強調靈活性就是要使專業設置適應經濟發展的多樣化需求,在保持專業相對穩定的前提下,根據市場需求及時調整優化專業群結構,在構建專業群建設中堅持在靈活性中追求相對穩定性,變中求穩;3)量力而行的原則,專業群構建不能脫離高職學院賴以生存與發展的客觀環境和自身的具體辦學條件,盡量在原有的基礎上走內涵式發展的道路。
專業群建設一要主動適應市場經濟體制逐步完善的要求,以社會需求為導向,遵循市場經濟的發展規律和高等教育的客觀規律,與行業企業用人需求有機銜接,服務區域經濟社會發展。但是社會需求又是動態變化的,專業群建設要與之相適應,并隨著經濟社會發展變化的要求,以學生成才為目的,以學生就業為導向,按照高職學生的自身特點和成長規律,根據高職學生的可接受性及將來的就業崗位定位人才培養目標,把培養職業能力作為人才培養方案制訂的原則,把符合崗位要求作為教學內容與課程體系納入到專業群建設中。
2 健雄職業技術學院物流管理專業群建設概況
健雄職業技術學院成立于2004年,地處長三角經濟區核心江蘇省太倉市,連接上海,憑臨長江,港口產業被定為太倉市的發展支柱產業,為與本地區發展策略相適應,我院將物流專業定為重點專業,并投入了大量人力物力進行專業建設。從2009年開始,我院商貿管理系在學院的指導下著手構建以重點專業--物流管理專業為核心的專業群建設。具體包括以下內容。
2.1 專業群人才培養的目標與定位
培養適應社會主義市場經濟建設需要、德、智、體全面發展、具有較為寬廣理論基礎及較強的實踐動手能力的技術、生產、管理與服務第一線商貿與管理類技術應用型和高技能人才。
2.2 專業群人才培養的基本服務面向
商貿管理系的學生在校期間獲得商貿與管理能力的基本訓練,畢業后主要在商業、服務業及生產部門第一線從事物流、商品流通、咨詢及企業管理等方面的工作。
2.3 專業群人才培養的專業設置與布局
貫徹學院“圍繞一個公共技術平臺、多個專業方向”的專業群建設模式,規劃布局商貿管理系專業群與核心專業,著力打造專業核心競爭力”的專業群建設思路,按照商貿管理系人才培養目標和定位,結合商貿管理系專業設置現狀和條件,考慮可持續發展和合理的布局,以物流業為依托、基于物流產業鏈拓展多個專業,多層次、覆蓋面廣的專業群和專業方向,做強、做優商貿管理系。
2.3.1 專業群劃分的依據和特點
依據地區行業發展、學院的規劃與發展、國家指導性專業的劃分,結合商貿管理系專業特點、辦學資源、人才市場現狀及未來發展定位劃分專業群,優勢資源高效利用;課程體系更加科學合理;管理將更加規范,可操作性強;專業發展靈活性強。
2.3.2 專業群設置與布局
設置物流管理專業群,分設企業物流、國際物流、連鎖經營管理和會計四個專業方向,確定了六個招生專業:物流管理、報關與國際貨運、國際貿易、連鎖經營管理、市場營銷和會計。
3 專業群課程體系框架結構和課程設置原則
3.1 課程體系結構依據
根據學院教學計劃制定指導意見,專業群人才培養方案要具有“一個公共技術平臺下的核心課程群及核心能力培養模塊+多個面向崗位(群)專業方向(知識+技能)模塊”的課程體系結構。
3.2 課程設置原則
原則:基礎理論較為扎實,專業群設共同技術平臺課,形成寬廣的綜合知識面,學生適應性強,強化實踐動手能力訓練,落實工學結合培養模式,實現人才培養目標和定位要求。
依據:（1）各專業群核心課程滿足技術平臺知識、素質、能力的要求;（2）專業方向課程滿足各崗位(群)知識、技能的要求。
3.3 技術平臺核心課程設置
理論環節:1)管濟學原理、現代物流管理基礎、基礎會計學、統計技術、市場營銷、采購與供應(鏈)管理、倉儲與配送管理、物流信息系統、貨物運輸實務、國際貿易實務,共計十門課程;2)實訓環節,會計手工模擬實訓、ERP沙盤模擬實訓、國際貿易實訓(含單證繕制)、市場營銷模擬軟件實訓、市場調查實訓、倉儲與配送管理軟件實訓、運輸管理軟件實訓、供應鏈管理軟件實訓、供應鏈實戰實訓、史泰博公共平臺實訓,共計十門實訓課程。各專業開設以上平臺課程之后,根據本專業具體人才培養目標的特點,再開設本專業的專業基礎課和專業課。在制定平臺課時,考慮到各專業的具體特點,允許各專業(主要是會計和市場營銷專業)對平臺課程的開設具有一定的選擇性,但理論環節課程不少于六門,實訓環節課程不少于五門,否則平臺課程就失去了意義。
4 教學設計和安排
在以上形成的專業人才培養方案中,進一步通過精心設計教學進程安排,以實驗、實訓、實習循序漸進落實能力培養的方式設計實踐教學體系,并充分利用校外實習基地實現頂崗實習,來達到高職教育人才培養目標的實現,從而充分體現以產學結合為特征的高職辦學模式。
(1)技術平臺課程模塊中由理論課程(課堂理論教學與實驗教學合二為一以實現學做合一)+實訓教學環節組成,總體教學上以理論教學為主,實訓教學為輔.1)理論課程構成該專業群各方向的核心課程群;2)實訓教學構成該專業群各方向學生必需具備的核心技術能力(技能),以在校內實訓基地實施為主,并用相應的職業資格證書來保證教學質量標準。
(2)各專業方向模塊中也由理論課程與實訓實習兩部分組成,但在方向模塊中以實訓實習為主,理論教學為輔。1)理論教學內容圍繞學生就業崗位(群)所需能力的專業基礎與職業知識來構筑,以適度、夠用為目標來優化;2)實訓實習教學以頂崗崗位工作為目標來安排并作為質量考核標準。主要通過校企合作的方式以企業頂崗實習為主、校內實訓基地實訓為輔的方式進行。會計專業融入物流管理專業群建設的措施:針對我系專業群建設的方針和具體措施,會計專業如何更好地融入到專業群建設中,同時又能較好地體現本專業的培養目標,這需要我們會計教研室全體教師進行深入地研討。在研討過程中,我們發現融入專業群的深度與本專業培養目標之間其實是一對矛盾,即融入程度越深,則本專業的特色就越少,反之如果融入程度不夠,則專業群建設就失去了意義。但專業群建設的方針已定,結合本地區產業發展的特點,建設以物流管理為核心的專業群是大勢所趨,會計專業只能適應這一發展趨勢。經過教研室的反復研討,同時請相關的專家論證,一致認為,會計專業完全可以而且應該融入到專業群建設中。體措施包括以下兩方面。
4.1 選擇合適的平臺課
在專業群課程設置中,平臺課的重要性不言而喻,而這些平臺課主要是面向物流管理專業和報關專業設置的,有些平臺課并不適合會計專業,如果不加選擇地全部接受,勢必會大大擠壓本來已經非常緊張的專業基礎課和專業課課時。因此在和系里進行充分的溝通和協調后,主要選擇以下幾門理論環節課程作為會計專業的平臺課:經濟學基礎、現代物流管理基礎、基礎會計學、統計技術,而其他的平臺課,本專業并不開設,而對于實踐環節的平臺課,會計專業也只開設會計手工模擬實訓、ERP沙盤模擬實訓和市場調查實訓這三門,同時其他專業不開設會計手工模擬實訓。
4.2 開發體現專業和專業群特色的課程
會計專業在制定教學計劃時,除了與專業群內其他專業協調同步開設專業技術平臺課以外,本專業的主干課程均予以保留,包括:財務會計、成本核算與管理,審計基礎,預算會計,經濟法、計算技術(珠算)、財經法規等,還首次為體現物流管理群的特色開發了物流企業會計這一全新課程。同時在安排學生進行專業認識實習時,重點與當地的大中型物流企業合作,讓學生盡可能多地了解物流企業和物流企業會計流程,為以后從事物流會計做好準備。在校內的實訓安排中,作為選修課程,會計專業的學生和物流專業的學生一起進行ERP沙盤模擬實訓、倉儲與配送管理軟件實訓、運輸管理軟件實訓,能使會計專業學生初步具備一定的物流管理基本技能。當然,會計專業本身的專業課程和專業技能課程仍然是最重要的,千萬不能放松,必須培養學生即使離開物流企業,也能在其他企業從事財務會計工作。
我院商貿管理系推行的以物流管理為核心的專業群建設,經過兩年的嘗試,目前已進入最后的評估階段,以施行的情況分析,取得了預想的效果。專業群建設對專業上水平、教學上規范、提高實踐教學的質量、提高辦學效率與效益具有重大意義。專業群建設是提升高職院校核心競爭力的切入點,所以高職院校抓緊構建本校的專業群是十分必要的。
參考文獻
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物流管理專業論文范文第2篇
關鍵詞：物流管理 專業實驗 教學體系
物流實驗教學體系的建設就是要搭建理論與實踐的橋梁，為學生提供實驗、實訓與實習平臺，深化學生對現代物流理論的理解，提高學生的研究、規劃設計和操作能力。物流管理專業實驗體系的建設，是根據物流管理專業人才培養的目標和專業建設規劃，立足于高校的具體情況，在充分整合現有實驗資源的基礎上，建立起一個具有本校物流專業特色的實驗體系，與專業理論教學體系相配套，與物流行業發展相適應，構成高校物流專業完整而有特色的與教學、科研、社會服務相結合的實驗教學體系。所以，在物流實驗教學體系的建設中，我們基于現代物流的核心理論和核心流程，基于物流實驗教學體系建設的目的，并結合教學課程、實驗項目的總體培養目標和特色，全面系統考慮實施的可行性，從現實和發展的需要提出作為商學院物流專業的實驗教學體系。
一、物流實驗教學體系架構
物流實驗教學體系的研究是本課題的理論基礎和研究的前提。物流實驗教學體系的組成包括：物流實驗教師、實驗課程、實驗室、實驗工具與條件等構成。
物流實驗教師主要包括任課老師、實驗員、實驗軟件服務商、企業工程師或技師等;物流實驗課程包括：公共基礎課內實驗、學科基礎課內實驗、專業課內實驗、獨立實驗課程等。一般獨立實驗課程可以是學科性綜合實驗課程，單一專業實驗課程，綜合實驗課程等。
物流實驗室的建設應該包括物流教學軟件系統、物流設備硬件系統、實驗手冊、物流實驗教學計劃、物流操作單據、臺賬和報表以及物流運作案例等整套方案，以發揮物流實驗教學體系的功效，為老師提供全面、系統的輔助材料，真正提高學生的實踐能力。所提供的物理環境能實現配送中心的功能運作，也可以定為第三方物流公司的倉儲配送中心，或定義為商業物流的配送中心，該過程可以是半自動的也可以是在倉儲配送軟件指揮下全自動運作。即包括入庫理貨、自動(按條碼指示)入庫、自動出庫、配送分揀(3個出口)、流通加工(含補貨工作臺在電子標簽指示下播種式操作，揀貨在電子標簽指示下摘取式操作，在流通加工工作臺上的流通加工如貼標簽、包裝等)等。
物流管理專業實驗教學體系是由普適性公共實驗、經濟管理類實驗室、物流專業實驗、物流綜合實驗和物流拓展實驗共同構成。
在充分利用和整合現有實驗室資源的基礎上，建設專業特色突出的連鎖—物流綜合實驗室。實驗室的內容和水平在滿足教學的基礎上，注重實用、先進和經濟，能與企業實際運作接軌，既有利于培養實用型人才和科研成果的社會轉化，又能以此為平臺，與企業共建專業實驗基地。
二、物流管理專業實驗教學體系的功能開發與研究
(一)物流管理專業實驗教學體系的功能開發
物流實驗教學體系的建立，能夠具備以下功能：
1.完善物流管理專業實驗課程的開設，提高專業課的教學效果。大部分物流專業課都具有很強的應用性和實踐性，必須輔以實驗環節或實際操作，才能產生較好的教學效果。目前，根據物流管理專業建設規劃，物流管理專業已基本建立起較為完善的專業實驗課程體系，但由于條件的限制，有些專業課程的實驗環節尚處于空白。物流實驗室的建立，能夠基本滿足物流管理專業實驗課程的開設，提高專業課的教學效果。
2.開設物流實驗課程，提高學生專業綜合素質。物流實驗課是讓學生在學完各門專業課程后，綜合體驗、驗證和應用專業知識的一個重要內容。物流實驗室的建立，能夠完善整個教學體系，大大提高學生的專業綜合素質。
3.建立教師實驗項目科研制度、項目開發平臺，促進實驗教改和科研水平的進一步提高。由于物流學科的應用性和實踐性，學科的科研成果更多地體現在設計、開發和應用上。如果缺乏仿真和模擬等實驗手段，處于多學科交叉和應用的物流系統或供應鏈系統下的各種現象，將難以進行科學研究和分析，學科的科研工作將受到較大的限制。因此，物流實驗室的建立，將給筆者所在的上海商學院的教師提供一個良好的科研環境和條件，促進學校物流學科科研水平的進一步提高。同時，也為不同學科交流合作、學校的對外項目開發、校企間的項目開發合作提供了一個平臺。
4.為學生畢業論文和設計提供更好的條件。畢業論文是學生經過系統學習后，綜合應用所學專業知識進行研究或設計的重要階段?，F有的畢業論文主要局限在寬泛的問題分析和研究，缺少系統研究的工具和系統分析的軟件，論文的質量和水平不高，與企業現實結合不夠，往往脫離實際。物流實驗室的建立，學生有條件結合畢業論文進行綜合設計和研究，使畢業論文的選題和研究的內容更有實踐意義，避免畢業論文膚淺空談，甚至相互抄襲。引入企業運作性軟件可以使學生面對實際操作問題分析和研究。也可以使用軟件進行專業研究，驗證實驗效果。
5.為本專業學生開設第二課堂提供支持平臺。第二課堂活動是激發學生學習興趣的最佳方式，是對第一課堂的有益補充和深化，尤其是各種課外學術和科研活動，更是大大提高了學生的專業素質和綜合素質，成為高校培養人才的一大特色。物流實驗體系的建立，將給物流專業的學生甚至經濟管理專業的學生參加學術活動提供一個更好的支持平臺，使學生的各種課外學術和科研活動能夠與企業的生產經營實際更加緊密結合，收到更好的學習效果。
6.與其他專業共享的實驗條件。物流管理專業作為一個多學科綜合應用的專業，與國際貿易、電子商務、信息管理、財務管理、工商管理、市場營銷等專業具有一定的相關性，同時，由于學科的交叉性和應用性，越來越多的其他專業的學生選修物流專業的部分課程，如供應鏈管理、物流管理、國際物流等。物流實驗體系的建立，不僅可以在普適性實驗課程進行物流基礎實驗，還能夠為其他相關專業學生提供一個物流專業綜合實驗和物流軟件應用的實驗，使其物流知識面得到拓展，也彌補了這些專業缺乏實驗條件的不足，成為相關專業共享的實驗條件。
(二)物流管理專業實驗教學體系建設的研究
物流實驗體系的建設，以物流實驗室的功能為中心，從經濟效益和社會效應出發，根據學校的實際情況，對實驗體系的建設方案進行認真研究、規劃和論證，綜合評價和權衡投資規模、設備與軟件的選配、相關資源的整合和共享、教學計劃和內容的配套、實驗室的管理與開發等因素，把物流實驗體系打造成系統性、綜合性和專業性為一體、教學與科研為一體、校內實驗與社會實踐為一體的平臺，成為學校物流專業建設具有特色的亮點。在物流實驗體系的方案設計和建設過程中，遵循了如下的指導思想：
1.物流系統整體規劃，各階段各環節分步實施。物流實驗體系的建設是一項系統工程，根據教學需要，結合物流理論要求和實踐要求，縱觀物流行業發展動向，從戰略整體上進行實驗系統規劃設計。整體設計在特色、實用的基礎上體現一定的超前性和可擴展性。我校的物流實驗體系可以由學校的經濟與管理類實驗室(流通現代化實驗中心)、物流實驗室和校企共建實驗基地三部分組成。這個體系的設計應以物流實驗室建設為中心，向內整合和利用連鎖實驗室現有的資源，向外聯合相關的物流企業共建實驗基地，與企業形成互動。同時，根據學校的具體條件和專業發展的具體情況，分階段分步驟實施并逐步完善。
2.突出專業重點，體現學校特色。我校物流實驗體系的功能應與學校學科發展戰略、物流專業課程體系相匹配，應該突出專業培養方向的核心功能，體現學校“以商立校”的辦學特色。物流管理專業，其實驗體系應體現以商業物流環節管理為核心的“實用型”物流人才的培養特色。因此，對物流實驗室的功能有所取舍，在滿足“特色、實用”的教學需求基礎上最大限度地提高物流實驗體系的使用價值。選擇連鎖—物流綜合實驗室建設主題，以現代連鎖業物流配送為重點，培養現代商業物流人才，并具有供應鏈管理的功能作用。
3.注意軟硬件的匹配，注重模擬仿真系統的建設。物流系統是運輸、倉儲、配送、信息等多個功能環節的集成整合，且涉及大量的物流設備和技術。因此，在物流實驗室軟硬件的設計和選型上，除考慮所選物流設備和軟件的先進性、通用性、實用性之外，還要注意設備硬件與教學軟件的匹配、不同功能環節之間軟硬件的銜接。同時，根據我校實際情況和物流管理專業培養目標，物流實驗室重點應放在物流模擬和仿真系統的建設上，設立三維仿真物流模擬訓練軟件和物流系統規劃與設計軟件。
三、物流專業實驗教學體系的建設方案設計
根據以上所述的建設思路和架構，我校物流專業制定了物流實驗體系的建設方案，提出連鎖—物流綜合實驗室的總體建設目標、總體技術及功能目標、具體的軟硬件配置指標、項目預算、實驗課程開設以及建設進度安排等具體內容。在此基礎上組織相關部門進行深入分析論證，形成最終實施方案，經學校批準開展物流實驗室的建設，具體建設如下：
(一)利用央財項目做好實驗教師培養、實驗項目開發和建設方案研究
利用央財項目完成連鎖經營管理實驗室第一期基本條件建設工作，建成運行環境良好、專業軟件齊全的高水平的專業實驗室。建成工商管理(商品流通)實驗中心信息平臺，該信息平臺能提供學生、教師實驗教學的基本信息。建立工商管理(商品流通)實驗中心的管理、共享制度。開展工商管理(商品流通)專業群特色實驗(連鎖經營管理實驗、商務信息分析實驗、現代物流實驗等)講義、教材建設工作。對物流專業教師進行了學科、專業、實驗等多方面的培養，其中三位教師參與課題項目研究，12項實驗教改和編寫實驗指導書的子項目立項，5人參與外地專業調研，2人接受專業實驗培訓。
(二)集中項目組成員的智慧完成物流專業實驗室建設規劃
物流實驗室是以物流業務流程為基礎，以物流系統為模擬平臺，以先進的物流技術為實現手段而組成的物流實驗平臺。該平臺是通過物流流程和物流技術將現代物流的核心活動：訂單、倉儲配送、運輸、庫存控制、客戶服務串連起來，讓學生熟悉、了解、操作每個環節的業務，提升學生理論水平和實踐能力的先進實驗平臺。
從生產角度看，銷售物流和供應物流是整個社會物流的主要內容，學校物流實驗室建設應該以這兩個環節作為流程模擬的對象，下面提供了這兩個環節的一個物流實驗基本模擬流程(如下圖)，以供參考。
1.銷售物流模擬。銷售公司與商場(或超市)達成銷售協議，銷售公司授予商場直接向銷售公司的物流公司下訂單的權利。物流公司到銷售公司提貨，并完成入庫等作業。商場通過網絡下訂單(在物流公司的網上下單模塊)，物流公司根據商場的指令，進行各種庫內作業將貨物送到商場。
2.供應物流模擬。零部件(或原材料)供應商送貨到生產商指定的倉庫，倉庫收貨并進行各種作業;根據生產商的生產需求及指令，向生產線進行配送。在這兩個核心流程模擬過程中，可以模擬各種入庫、揀貨、加工等作業。這兩個實訓過程，均以商流為前提，讓學生了解參加的各方，同時以物流作業的模擬學習為核心。
3.物流中心模擬。采用組合式配置模擬配送中心、集貨中心、發貨中心、物流中心的設計與管理，模擬業務流程、單證手續等。
4.貨運代理模擬。L-FMS1.0系統包括銷售訂單管理、訂單審核管理、定艙管理、做柜管理、出口報關管理、補單管理、出口費用管理、出口作業查詢、換單管理、進口報關管理、提貨管理、進口費用管理、進口作業查詢等。
5.物流設計與仿真。利用物流網絡平臺進行物流快遞、配送、第三方物流系統設計?？梢栽O計有關物流系統對中小企業物流需求提供服務。
6.物流決策仿真。利用物流決策仿真軟件，進行物流沙盤演示與競賽，為物流項目的開發與物流方案的確定提供科學決策。
7.物流實驗室場地規劃。主要是為學生提供電腦模擬、投影演示和輔助教學的區域，教學場地內設置投影設備一套、電腦若干(根據單次授課學生人數確定)。教學場地可根據學校物流實訓的實際需要和學生數量設置不同機構(部門或崗位)，可設立：商場(買方)、銷售公司(賣方)、配送(物流)中心等基本角色，配送中心還可細分為庫管部、運輸部、開票中心、調度中心、庫工部、配送部、財務部、經理室等部門，如模擬供應物流，還可以設立生產廠、零部件供應商等機構。電腦設備和POS機可根據機構設置情況安排。
8.物流實踐網站。為物流實踐活動建立豐富的網絡資源和實踐條件，利用網絡管理實踐活動，擴大利用面。重點開發100個物流教學案例、100個物流業務教學和實景視頻、物流軟件、文件、表格等。
(三)物流專業實驗教學體系建設需考慮的相關問題
在物流實驗體系的建設中，物流實驗室的規劃設計和建設是整個體系的中心和重點，因此必須同時考慮和兼顧以下幾個問題：(1)教學信息化平臺的支持和利用。充分利用各高校已建立的教學信息化平臺的教學管理功能以及相關的數據、案例等資料，輔助物流實驗教學，考核學生的模擬實踐能力，評估實驗教學的效果。(2)與經管類實驗室其他專業實驗系統的無縫連接。物流實驗系統必須與經管類實驗室和其他專業實驗室(如計算機實驗室)具有良好的協同性，以實現實驗室資源的共享，使有限的教學實驗資源得到充分的利用。(3)符合物流師國家職業標準。物流實驗室涉及的物流知識要完全符合《物流師國家職業資格標準》的界定，一方面是規范物流實驗內容和標準，另一方面是有利于開展物流師國家職業技能培訓和考證工作。
四、物流專業實驗教學體系的建設方案實施過程及存在問題的研究與處理
(一)實驗培養方案的研究與完善
物流實驗體系的建設設計思路是通過考察其他高校實驗室以及解決方案，結合自己的專業特色并在上述內容定位的基礎上來設計的實驗中心，統籌軟件供應商、物流硬件技術供應商來集成實驗室。先后調研了上海理工、海事、海洋大學的物流實驗室;北京科技大學、北京工商大學、北京物資學院、湖南商學院、湖南交通職業技術學院等物流實驗室。通過展示了用友、博科、絡捷斯特、愷易、北京格瑞納、華普億方、西門子仿真、世蝶等軟件公司的軟件功能和特點，形成自己專業特色的實驗軟件系列。
國內物流實驗室主要停留在實驗的流程模擬和實物模擬，解決方案大部分是從國內企業中的物流系統改造過來，缺乏實驗邏輯和難以同教學同步，但是也給我們的實驗室帶來很多有益的啟發。
設計中突出了物流實物模擬、物流管理流程模擬和物流管理流程設計與仿真，并且在案例教學、基地教學和多媒體教學等方面有所突破。物流實物模擬集成先進的物流管理設備(貨架、條碼、電子標簽等)，管理流程采用國際第三方物流公司模擬軟件并合作開發實驗教學管理文件、軟件等，物流管理流程設計與仿真采用基于工作流的物流管理流程設計軟件以及國際通用物流仿真軟件。
(二)專業課內實驗項目開設情況研究
物流管理專業課內實驗項目主要情況如下：
首先，實驗室建設保證待開出實驗項目的開發與完善，確保課程實驗開出率;其次，重點開發獨立實驗課程、綜合實驗課程、模擬實驗課程、仿真實驗課程、系統優化設計課程等。
(三)專業獨立實驗課程及項目內容研究
普適性實驗課程物流基礎實驗已經開設多年，深受選課歡迎;本專業打算安排一門物流專業實驗課程，增強學生專業實驗能力，在專業課程開設的第五學期開出，以物流學概論課程要求掌握的實驗內容為主，完成36學時的實驗項目，考試合格。會對后續課程十分有益。
如果條件允許，在培養計劃中設立沙盤模擬課程，包括企業ERP運作沙盤、物流運作沙盤、供應鏈管理沙盤。
另外，設立三維情景模擬的配送中心訓練型實驗課程，讓每個學生在虛擬的配送中心中完成規定項目或科目的操作，自動評價和糾正誤操作，進一步用以研究現場運作管理和流程優化。
(四)專業綜合實驗項目與專業實習項目研究
在第七學期計劃用36學時設置一門物流綜合設計課程，利用實驗條件，完成商業物流采購系統、包裝系統、配送系統、運輸系統、物流流通加工等項目的設計方案。也可以采用專業綜合實驗完成多系統的優化作業，或者實現一體化物流和供應鏈管理的集成作業。
專業實習雖然采用校企合作的形式，可以在企業現場實習，但實習企業的接待能力、條件、時機是一方面影響因素，帶給實習很多不確定性;而且，學校實習經費、安全、指導能力等方面也是制約實習效果的影響因素。為此，研究如何將專業實習在實驗室完成的系列實驗和虛實結合的實驗，實現專業實習校內化和以主要在校內實驗替代實習也是研究的一個課題。
(五)支撐專業實驗教學體系建設的基本軟硬件環境保障研究
1.學院與課題組基本達成共識，統一思想，站在學科和學院資源整合的基礎上建設實驗教學體系。與連鎖經營、市場營銷專業共享一個學院實驗教學合成體系。并且以開放的觀念，為其他相關專業提供實驗平臺，開出實驗課程，共享學校資源。
2.充分利用學院已有項目資金和學校專項實驗建設資金建設實驗室，開發實驗功能，提升實驗水平，形成實驗教學體系。保證實驗投入，多元化吸引實驗建設資金，集中學校和企業各方面的力量，共建有一定代表性的集實驗、研究、開發和展示多方面功能為一體的實驗教學平臺。
3.支持專業實驗教學體系建設的軟硬件環境的研究與開發。在實驗教學文件的研究與完善上，現已完成實驗大綱、專業、畢業實習大綱等文件，正在積極引導專業教師結合物流企業專業崗位、業務內容、物流師考證內容修改實驗指導書等。
為了提高情景教學效果，實驗室建設中布置仿真大型屏幕墻，用以反映企業場景和作業現場情景，為教師指導學生實驗提供生動的視覺感受，充分利用現代手段彌補實驗缺乏現場感覺的缺陷，結合現場情景教學要求，開發或購置有關實驗課程的仿真軟件，也可以由教師選擇企業進行現場拍攝制作仿真內容用于教學。
五、結論
物流專業實驗教學體系的建設，以物流專業人才培養方案為依據，從經濟效益和社會效應出發，根據學校的實際情況，對實驗體系的建設方案進行認真研究、規劃和論證，采用綜合評價、系統整合、突出特色、軟硬匹配、資源共享的建設原則，認真研究完善實驗教學計劃和內容，注重實驗室的管理與開發，把物流實驗體系打造成集系統性、綜合性和專業性為一體，教學與科研相融合，校內實驗與社會實踐互動的平臺，成為高校物流管理本科專業建設具有特色的亮點。物流專業實驗教學體系的建成與落實，必將大大促進物流管理專業人才培養的效果。
參考文獻：
1.林勛亮.高校物流管理專業實驗體系建設探索.中國市場，2010(3)
2.張順堂，黃力波.物流過程教學實訓系統研究.山東工商學院學報，2006(12)
3.姚建風.完善物流實訓條件，培養學生職業能力.九江職業技術學院學報，2009(1)
(作者單位：上海商學院管理學院物流系 上海 200000)
(責編：若佳)
物流管理專業論文范文第3篇
[摘 要]隨著我國職業教育的縱深發展,中高職教育銜接模式已有了一定的發展,銜接的核心內容是課程的銜接,而課程銜接的核心內容是專業課程的銜接。本文分析了物流管理專業中高職教育銜接的必要性及專業課程銜接中出現的問題,借鑒國外課程銜接的成功經驗,以倉儲課程為例,提出物流管理專業中高職教育銜接專業課程的開發步驟。
[關鍵詞]物流管理專業;中高職教育銜接;單元銜接法;專業課程開發;倉儲課程
作者：康瑩
物流管理專業論文范文第4篇
2、基于區域優勢的商務英語跨境電商人才培養模式研究
3、基于PESTG模型的跨境電商物流問題研究評述
4、跨境電商對中小企業出口競爭力的影響
5、跨境電商物流存在的問題及對策建議
6、跨境電商背景下江陰服裝出口企業轉型發展策略研究
7、2014中國跨境電商迎來“黃金時代”
8、我國跨境電子商務物流的發展困境與突破研究
9、跨境電子商務人才崗位需求與職業能力分析
10、虎門鎮服裝產業跨境電商研究
11、“一帶一路”倡議下跨境電商職業教育存在的問題及對策研究
12、我國跨境電商物流模式分析與市場研究
13、跨境電商發展背景下政府作用淺析
14、制約中小企業出口跨境電商發展的因素與對策分析
15、有關進口跨境電商財稅問題的研究
16、關于跨境電商發展中的物流風險思考
17、跨境電商的財務管理初探
18、打造跨境電商的“天津品牌”
19、傳統貿易企業轉型B2B跨境電商面臨的問題及對策探討
20、跨境電子商務小額貿易發展問題及對策
21、跨境電商物流在區塊鏈技術支持下的發展路徑
22、跨境電商發展對農產品進出口貿易的影響
23、互聯網+的跨境電商課程模塊教學探究微探
24、跨境電商人才需求分析及培養對策研究
25、跨境電商推動寧波農產品出口對策研究
26、談跨境電子商務專業實踐教學
27、跨境電商人才培養產教融合機制研究
28、跨境電子商務創新創業人才培養模式探索與實踐
29、跨境電子商務物流模式創新與發展趨勢
30、運籌學知識在《跨境電商物流管理》課程中的應用
31、對中國跨境電商物流困境的分析及對策探究
32、CBE理念指導下應用型本科跨境電子商務專業課程體系研究
33、跨境電商實訓對中西部本科院校教學改革影響
34、“互聯網+”時代下跨境電商人才培養模式探討
35、試論跨境電商的發展現狀與機遇
36、獨立跨境電商平臺企業的發展戰略
37、基于跨境電商復合型人才培養的高職校企合作實踐教學模式探索
38、淺析跨境電商與物流融合的困境及出路
39、高職院?？缇畴娚涛I構建研究
40、地方縣域農村跨境電商英語普及機制研究
41、大連市與“一帶一路”沿線國家發展跨境電商的對策建議
42、“一帶一路”背景下云南省跨境電商發展研究
43、基于能力導向的高職跨境電商人才培養模式探析
44、農產品供應鏈中物流與電商的協同機制
45、區域跨境電商與高職院校商貿類專業建設的耦合機理研究
46、新疆跨境電商發展現狀及趨勢分析
47、供應鏈視角下跨境電商與跨境物流協同發展分析
48、數字貿易背景下跨境電商的發展問題分析
49、我國外貿企業跨境電子商務的應用分析
物流管理專業論文范文第5篇
摘 要：以高職物流管理專業人才培養模式為切入點，分析并制定出高職物流管理專業人才培養方案和課程體系；通過對所在院校人才培養模式及課程體系的制定及不斷修改完善，體現工學結合、校企合作的專業辦學理念。
關鍵詞：人才培養模式；課程體系；工學結合
1 引言
現代物流業作為生產性服務業，被越來越多的人所熟知與認可?，F代物流的滲透性、復雜性、科學性、系統性極強，涉及范圍廣，業務環節多，可以說是作為連接生產與消費，連接各行各業的紐帶而存在?，F代物流是傳統倉儲與運輸業務無法取代的，它是集現代運輸、倉儲與配送、物流信息技術、流通加工、電子商務、營銷策劃等多學科、多領域的綜合管理科學。而且，現代物流業的競爭己從低端的價格競爭轉向高端供應鏈條與鏈條之間整體實力的競爭。社會需要一大批善于運用現代信息技術，精通物流業務環節，深諳物流運作規律的管理人才。
然而，在我國從事物流各環節業務的工作人員中，真正接受過物流專業教育的很少，懂得物流技術及供應鏈管理思想的人非常少，能夠從戰略高度對物流業的發展做整體規劃及資源整合的人少之又少。也就是說，在物流人才培養這個梯度上，進行高職高專物流人才培養和本科以及研究生物流人才培養的數量，并不能滿足社會對物流專業人才的需求，物流人才的緊缺已成為限制物流業發展的瓶頸。另外，在已開設物流管理專業的各類院校中，同時存在著人才供給與市場需求不匹配的現象。有些在學校開設物流管理專業之前，并沒有進行嚴謹的市場調研及崗位群分析，在培養人才的過程中，脫離市場崗位需求，培養出物流專業畢業生在職業技能與職業素養方面，并不能滿足企業需求。鑒于以上種種問題，這里僅針對高職高專院校物流人才培養存在的問題，結合筆者所在院校物流管理專業開辦5年以來人才培養及教學方面的經驗，談談對高職物流管理專業人才培養和課程體系設置的一點想法。
2 物流管理專業人才培養方案的設計
2.1 確定物流管理專業人才培養的整體思路
物流管理專業人才培養方案的設計是在企業調研的基礎上，將與物流相關的職
業崗位進行能力分析與分解，得出物流技能要求、知識要求和職業素養三方面的要求；在能力、知識、素質分析的基礎上確定人才培養模式、目標以及培養規格，從而進行課程設置、安排教學進度以及課程教學計劃，并且進一步進行師資隊伍建設、課程以及教材建設、校內外實訓基地建設以及專家指導委員會建設。
2.2 確定物流管理專業的培養要求
（1）知識要求。
物流管理專業要求學生掌握現代物流管理的基礎知識與理論；掌握運輸、倉儲、配送、采購、信息、營銷以及流通加工等環節的基礎知識與理論；熟悉管理職能、經濟分析、基礎會計的基礎知識與理論；具有與專業相關的外語基本知識；具有計算機基礎知識、網絡技術以及物流技術等方面的基本知識。
（2）能力要求。
要求學生具備物流作業控制及相關物流作業設備操作與使用的能力；具備分析并解決采購、運輸、配送和倉儲作業實際問題的能力；能夠進行經濟活動分析以及物流成本控制能力；具備連鎖經營管理的基本能力；能夠利用計算機及網絡進行信息的收集、分類、處理、發布的能力，有較熟練的計算機應用技能；具備各流程控制與優化能力；擁有較扎實的物流及其管理方面的應用文寫作能力和公文處理能力等。
（3）從業素質。
培養學生具有愛崗敬業、吃苦耐勞、誠實守信、遵紀守法的職業道德和思想品德；具備物流管理的基本知識，能利用所學知識解決物流管理活動中存在的具體問題，能取得本專業相關的資格證書。
2.3 確定物流管理專業人才培養目標與培養規格
經過一系列的調研分析，最后將物流管理專業人才培養目標設定為：根據專業特點培養“懂技術、知管理、善分析、精操作”的高素質技能型人才；而物流管理專業的人才培養規格是從知識要求、能力要求、素質要求三方面進行人才培養，開展職業技能鑒定工作，要求學生畢業時獲得四證書，強化學生職業能力的培養，以滿足企業物流人才的需求。
3 物流管理專業人才培養方案的設置及完善
3.1 課程體系設置原則
依據本專業人才培養方案以及人才培養模式，一方面，明確本專業需要培養的核心能力，由核心能力確定核心課程，并打造以核心課程為中心的課程體系；另一方面，深化教學內容與方法改革，優化課程體系，強化實踐教學環節建設，使得課程體系與職業技能相對接，教學內容與職業技能相對接，突顯以培養學生職業能力為中心的辦學思想，以及實踐性、開放性、職業性的人才培養模式。
3.2 課程體系設計思路
通過走訪行業企業、調研職業崗位需求、分析職業崗位能力、確定人才培養方案，在人才培養方案的指導下設計課程體系，最后請行業專家審核課程體系，提出修改建議，形成循環修改課程體系的設計思路。
3.3 確定及完善課程體系
（1）確定課程體系（見表1）。
（2）完善課程體系。
在課程體系設計思路的指導下，對于已形成的課程體系經過反復論證，不斷修正并調整課程體系。以召開師生座談會，校企專家座談會等形式，征求企業專家的意見、授課老師的意見以及學生的意見，反復修改課程體系，具體如下表2所示。
在課程設置方面，應能夠大膽地刪除了與能力關聯度不高的課程，比如經濟數學；同時取掉理論性過強的課程，比如物流運籌學、物流系統規劃與設計；除此之外，2011屆人才培養方案在第一學年要求學生學完物流管理專業的所有專業基礎課程，為第二學年度考取相關職業資格證書做充分準備；從第三學期開設四門專業核心課程，且這四門課程是物流七大環節中的四大環節，課程之間關聯度高，重復率低；雖然沒有給學生提供考證培訓課程，但是這四門專業核心課程與職業資格證書過關率密切相關，可以大大提高學生考證過關率。此外，從專業基礎課到專業骨干課再到專業方向課程，形成了遞進式的學習模式，有利于學生綜合能力的培養。在技能培養方面，除了培養物流專門技能型人才，要求物流專業人才具備連鎖經營運作與管理等相關技能，以及會計、稅務核算等相關技能，擴大學生學習領域的同時，增強學生就業的競爭能力。