生命話題作文教案范文第1篇
生命只有一次，它是宇宙間最寶貴的，最值得珍惜的。生命既是脆弱的，也是堅強的，生命既是短暫的，也是永恒的。生命的存在本身就是一種希望。生命中那些成功與失敗，榮譽與恥辱，高尚與卑下，純真與蕪雜，都是一本內容不同的書，或是一副風格迥異的畫。生命值得審視與感悟，生命也值得欣賞與敬畏。 請以“生命”為話題寫一篇文章。
要求：①可以寫自己的經歷，也可寫別人的事;可以從正面寫，也可以從反面寫;可以抒發情感，也可以發表議論。所寫內容必須與話題相關。
②題目自擬，立意自定，文體自選(除詩歌外)。 ③不少于600字。
④文中不得出現真實的人名、校名。
試題解說
該話題具有以下幾個特點。
(一)寬泛的話題利于學生創新。這次作文采用的是提示語+話題的形式，前面的提示語給了學生很好的思考角度，有利于考生從小處著手，避免了泛泛而談的毛病。
(二)關注學生的發展，引發學生對生命的思考，引導學生健康成長。這一點也是中考作文命題的重要準則。 (三)凸現時代特征。當今社會，戰爭不斷，和平與發展仍然是兩大主題，而這次作文題目避免了一般化的以“和平”、“戰爭”為話題的弊端。以“和平”、“戰爭”為話題的作文初中生往往不易寫好，這與他們的知識儲備和領悟能力有很大的關系。而與這兩個話題緊密相關的就是“生命”，伊拉克戰爭，美國襲擊阿富汗，恐怖主義者的恐怖行動，無不是對生命的踐踏。這些都是值得每個人深思的。
寫作指導
在考試時，多數考生首先想到的是談生命的意義，或者是人怎樣活著才有意義。往往這樣的作文只能是在二三類文這個范圍。為了寫出好的文章，可從以下幾方面去構思。
同學們不妨讀讀人教版七年級下冊新課文中的第六單元的文章，如《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》等文章，也是對生命的感悟。我們也可借鑒這類美文的寫法，把眼光投向身邊的事物身上，如寵物、昆蟲、飛鳥、猛獸等，然后挖掘它們生命的獨特之處。 寫記敘文更多的是關注社會生活中的平凡人物，找到他們身上的閃光點，通過具體的事例來展現，切忌泛泛而談。如提示語中的“生命中那些成功與失敗，榮譽與恥辱，高尚與卑下，純真與蕪雜”內容，既可寫積極意義的，也可揭示社會的陰暗面。 從歷史人物或文學作品人物中挖掘其積極意義，寫成議論散文的形式是最佳的創新途徑。如有的考生以《鐵鑄的硬漢》為主標題，以《解讀<老人與海>中桑地亞歌的生命內涵》為副標題寫一篇賞析文章。結合小說中的幾個典型意義的片段加以分析，側重分析人物在面臨惡劣環境下所展示出的不屈不撓的斗志和力量。
滿分作文一
做一朵罷花，只有香如故 (重慶考生) 曇花，一現。
至今不能忘卻初見曇花的驚異——月光如練，涼風如水，它就那樣輕盈地層開自己的雙臂，如精靈般超凡脫俗，不含一絲一毫的雜念，讓人窒息的美啊。 但，如此短暫。
為這美付出的代價，便是生命的短暫，沒有流淚，沒有猶豫地，凋謝，只留給人無限的慨嘆與留念。 生命，理應如此;美，理應如此。
再嬌艷的花，也會一天天老去，與其如此，倒不如像曇花一樣，生命雖短暫，但卻永留芳華于人世，不曾讓任何的殘枝敗葉玷污了自己的清白。
曇花之所以美，就在于它所展現的生命極致的絕美——讓人驚心動魄、為之傾倒的短暫的美。由此可想，大干世界中，真正能讓人動心的美麗，莫過如曇花一現般的瞬間，極短卻定格在人們心中——深夜的一杯熱茶，撫過臉頰的一雙輕柔，面對困難的一次無畏，獨上高樓的一次超脫，絕境中的一句安慰，還有那情到深處的一滴淚……定格在人心的一瞬。
不要說它們太短暫，不要說它們不能長久，它們只是服從了自己內在的力量，在最恰當的時候，從內心掙出，展現給塵世一抹清高，一點孤傲，一懷感傷。一次情懷的感動，可以讓它們的生命因此延長幾千年——世間上最好的保留之地便是人心的記憶，活在人們記憶之中的美，何嘗不逾越千年呢? 肉體逝去，而精神永存。不要再駐足于花園，因為沒有不敗的花;不要沉溺于現實的享樂， 因為沒有用.不完的財富;不要夢想長生不死，因為沒有精神的支撐，那只是一具行尸走肉的皮囊。倒不如做一朵曇花，在最美麗的時候，飄然而逝，只留一縷芳魂無斷絕。
做一朵曇花吧，留下你芬芳的氣息，留下你孤傲的美麗——短暫的生命，美的極致。
一味地追求新穎的形式，忽略充實的內容，這是近幾年中考作文的一大誤區，且有愈演愈烈的勢頭。 [評析] 不在形式上求新穎，而是在內容上求深度，這是本文的最大特點。本文是一篇優美的托物言志的散文。從曇花一現中，感悟出了生命短暫的美，這非常巧妙地扣住了話題中“生命既是短暫的，也是永恒的”這句話。作者由曇花一現感悟出了“曇花之所以美，就在于它所展現的生命極致的絕美——讓人驚心動魄、為之傾倒的短暫的美”，在文章的最后，由物及人，發出了對我們生命的感喟：“做一朵罷花吧，留下你芬芳的氣息，留下你孤傲的美麗——短暫的生命，莢的極致”。文章見解獨特，語言凝練優美。文章獲得了50分的基礎分，同時也獲得了5分的特色加分。
滿分作文二
生命的短暫與永恒 (重慶考生) 生命是短暫的，這是對于有形的生命而言，無論是彪炳千秋的偉人，還是遺臭萬年的奸臣。但生命又是永恒的，這是基于無形的生命而言，不管他是千年前修建阿房宮的匠人，還是蕓蕓眾生中的凡夫俗子。
消逝的是有形的生命，永不消逝的是歷史文明殘留下來的精神力量，它常常昭示著歷史的力量，生命的價值。 ——題記
宏大、輝煌、凝重……
這便是兵馬俑武士們帶給我的強烈感受。
漫步在俑坑道旁，只見在近萬平方米的上地上，秦俑用它寫實的身軀直觀地再現著當年秦軍列陣的宏大場面。數不清的武士，呼嘯著的戰馬，千人千面互不雷同，喜怒哀樂各有其情，這的確是世界的奇跡。
望著那一張張生動的臉龐，歷史與現實不斷交替輝映在我腦中，我的思緒回到了千年之前。 戰國末年，戰亂頻繁，烽煙四起，生靈涂炭。在這亂世之中，一位古往今來絕無僅有的帝王誕生了，他便是這些武士的統率——秦始皇。十年征戰，一統中華，開天辟地，功載千秋。極大的成功之后，生性怕死的秦始皇，率百宮群臣到泰山封禪、自己親自下東海獵鯨、遠洋求藥，不一而足。五次巡游，前呼后擁，浩浩蕩蕩，他勞民傷財只為了尋找一顆長生不老的丹藥?？上ё罹咧S刺的是，正值壯年的秦始皇竟然死在了他第五次巡游的途中，如此偉大的帝王也逃不過命運的安排。歷史好像在跟秦始皇開玩笑，在他死去十幾年后，由他親手建立起的秦帝國也在項羽的一把大火中走向滅亡?；厮莺棋臍v史長河，秦始皇只不過如一顆劃過天際的流星，留下的僅是記憶中幾許稍縱即逝的光痕。 陽光穿過博物館的玻璃灑在兵馬俑坑上，我的思緒戛然而止。放眼望去，武士們依然威武地挺立著，依然是千年前的姿態。他們神情凝重，似乎向人們訴說著一段段塵封的歷史。雖然歷經風與火的洗禮，他們手中的兵器早已不見，他們的色彩也早已褪去;但渾然木訥哪能掩藏住他們內里豐厚的歷史沉淀，粗糲本色又怎能否定他們曾經的璀璨多彩。啊，兵馬俑!多少年來，你們承受著泥土的重壓，忍受著千年的水蝕，歷經著火燒的磨煉，但你們硬是挺直了身板，撐開了頭上的一片土泥，重現在世人面前。你們用泥塑的身軀震驚著我們，你們用永恒的精神震撼了世界。而秦始皇呢?到底沒有長壽，終究還是化為了一堆塵土，風一吹，便煙消云散，他所能留下的不過是史記上的模糊畫面和一段短暫的輝煌歷史?？赡銈儏s讓生命永恒，因為你們融進了當年塑造你們泥身時秦人的鮮血，你們是秦人精神的化身，你們是他們生命的延續。
夕陽西下，驀然回首，夕陽的余暉灑在兵俑的身上，似乎每一個沉默的兵俑身后都隱藏了一個遠古的故事，似乎每一副金色的鎧甲下面都蘊含了一個不朽的靈魂。然后，兵俑們蘇醒了，他們向人們詮釋著生命與永恒的定義…… [評析] 本文是一篇不可多得的莢文。作者由參觀兵馬俑引發出了對一段特殊歷史的思考，凝重而大氣。小作者有自己對“生命”的思索和理解。從歷史文化遺跡的角度切入文章，新穎別致，既扣話題，又有不同凡響的震撼力。 別為生命定價 (重慶一考生) 當宇宙間的各種物質偶然間組成在一起，形成人的生命的時候，世界最寶貴的事物誕生了。
對于生命的價值，人們熱情謳歌，也深知其寶貴。但人們在現實中卻總爭執于生命的“值”與“不值”。
我們難以對生命定價，也不忍對生命定價?？针y后，面對雙眼紅腫的死者家屬，有誰能手中握著錢，走到他面前，冷冰冰地說：“這是您的親人值的錢。”
我們也不能把生命劃定為“值”與“不值”。許多優秀的影片中，生命的美麗與價值得到了耀眼的閃現，《辛特勒名單》中猶太姑娘悲壯的美，《卡桑 拉大橋》中一車乘客生命本能的展現也為世人所感動，但在我記憶中，《拯救大兵瑞恩》中生命價值的昭示最令人震撼。
當你看到一個又一個士兵苦痛地倒在血泊中，只為一個“瑞恩”時，你會覺得他們不值;當你又看到一個已經失去兩個兒子的老母親依偎在門前，兩眼迷茫等待歸來的兒子時，你又覺得這次行動“值”。
生命在天平上搖擺不定，因為天平知道，這兩邊的生命都太寶貴，它難以取舍。
生命價值的加法并非是1+1=2，一個人的生命能否“值”回一隊人的生命?這實在是世間最難的加法。
美國雖然拍出這樣的優秀影片，卻還是爭執于生命的“值”與“不值”。
“9•11”事后后，數千美國公民在恐怖襲擊中喪生，“生命”慘遭涂炭，世人已為此悲傷，但事后美國對阿富汗的軍事行動令人心寒。難道已經逝去的無辜善良的生命還不夠多嗎?或者是還需要更多的逝去的生命，才能使那些美國公民的生命“值”。 崇尚“生命”的山姆大叔，您大概想錯了吧?
巴以邊境無休止的武裝沖突令人膽寒。一次次地爆炸，一次次的報復，每次帶來的都是血與淚，這其中哪一次是“值”了!是否需要更多的“報復往來”才會使那些生命“更值”?多少恐怖襲擊與“定點清除”才能“值回所有生命?!上帝與真主無法回答”，他們已經欲哭無淚了。
生命話題作文教案范文第2篇
一座燈塔，指引我前進的方向;一盞明燈，照亮了我前進的道路。我心靈島上的燈塔在哪兒?讀了南方分級閱讀叢書中的《心靈島上的燈塔》后，我得到了滿意的答案。
這本書主要講述了51位成功人士的成長歷程。51位名人中的每一個人，都是經歷過無數的坎坎坷坷，無數次的失敗。但是他們并沒有感到絕望，因為在他們的心靈島上都有一座穿透迷霧的指路燈塔。這座燈塔轉化成他們的信心和動力，指引他們前進的方向，使他們勇敢地克服了重重困難，最后踏上了成功的道路，創造了人生的輝煌和奇跡。
這本書令我感觸最深的是飽受病痛折磨的張海迪。張海迪8歲就身患重病，下身癱瘓，隨時有生命危險?？伤龥]向命運低頭，一直堅持著，想盡辦法與病魔抗爭，堅強、樂觀地面對生活，創造了生命的奇跡。她說：“在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它。戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者。”張海迪就是這樣一位英雄、生活的強者!
難道張海迪的這種堅強不令我佩服嗎?相比我自己，每當遇到困難，就去向它屈服，去依賴父母，經受不起生活中的重重挫折，真是感到慚愧!
讀了這本書，我受益匪淺，終于找到了我心靈島上的那座燈塔，它會一直指引我前進。我們應當向書中那些成功人士學習，穿越黑暗迎接光明，遇到種種困難時，千萬別當“縮頭烏龜”，勇敢地面對困難，決不輕易向困難低頭。做任何事情都要下定決心。
第二篇：讀《心靈島上的燈塔》有感
愛因斯坦、林肯„„他們都是有名的人。難道他們一直以來都那么順利嗎?不，他們都遇到過失敗!《心靈島上的燈塔》這本書就記錄了名人們從失敗走向成功的過程。
在這本書中，張海迪的故事——《有一次機會就好好活一回》使我的記憶特別深刻。故事主要講主人公張海迪在8歲時就患了殘疾。11歲時，醫生就斷定她過幾年后，雙腿就會攣縮?？伤恢眻猿种?終于，她逃過了這一厄運!可不幸的事情又發生了!在手術后，醫生說病情并不樂觀，張海迪可能死于褥瘡——骨髓損傷的病人的一次考驗!她放棄了自己嗎?沒有!她仍然堅持著，通過自學成為了一位醫師和作家。張海迪的堅強難道不使我震憾嗎?雖然困難像攔路虎那樣一次又一次地阻撓著她，但是她一次又一次地勇敢地面對困難，沒有向困難低頭折節!我覺得，張海迪是一個非常堅強的人!不是嗎?因為堅強，她一次又一次地從死神的手中掙脫出來;因為堅強，她才能繼續生存在這個五彩斑讕的世界;因為堅強，令她能在詩情畫意的唐詩宋詞中漫步，自學成才„„無論在什么時候，遇到什么難題，只要學會堅強，就能獲得成功!難道張海迪的這種堅強不令我佩服嗎?相比我們自己，每當遇到困難，就去向它屈服，去依賴父母?，F在的我們這些新一代接班人就像一艘在海上漂泊的小木船，經不起風浪與考驗!經受不起生活中的重重挫折!時間一分一秒地流逝，時代不斷地進步!難道我們可以一輩子都在父母身邊嗎?難道我們不能離開父母，獨自生活嗎?難道張海迪的這種堅強的精神不值得我們學習嗎?
看完了這篇文章，我不禁想起了上一年的“512”四川大地震中的那個“敬禮娃娃”朗錚。難道這不是一個堅強的表現嗎?當救援人員為他包扎時，難道他不痛嗎?他不叫一聲痛，而且還用盡全身力氣，向解放軍叔叔們敬了一個禮!他的堅強使全世界的人感動!他和張海迪一樣，同樣擁有一份堅強!一份無比珍貴的堅強!難道我們不應該學習他們的這份堅強嗎?
每一個人都會有成功與失敗。成功的時候，我們應該盡情享受成功的喜悅，失敗的時候，我們要做一個堅強的人，總結失敗的原因。向名人們學習，學習他們的堅強，學習他們的勇敢„„是我們當代青少年的首要任務!
第三篇：心靈島上的燈塔讀后感
讀了《心靈島上的燈塔》這本書后，我學會了堅強，學會了不向苦難屈服。在遇到困難時，要鎮定，冷靜地思考。如果失敗了，就要多下一點苦頭，千萬不要氣餒，美好的明天正等著我們一起去共同創造!
書中通過51故事，來激勵我們。話題作文 心靈島上的燈塔讀后感(6篇)話題作文 心靈島上的燈塔讀后感(6篇)。告訴了我們一個人從小到老，從失敗到成功，或從矮小到偉岸最重要的某一刻，它點燃了我們內心中的51盞心靈之燈，教會了我們許多人生道理。其中令我感觸最深刻的一篇文章是斯蒂文的：不是人人都能“撿”到冠軍。斯蒂文是澳大利亞短道速滑運動員。在一次比賽上，他被對手的冰刀刮破了大腿，切斷了主動脈，傷口縫了111針?？伤麍猿忠^續參賽，獲得了第22名。在一次訓練中，他又不慎撞上了擋板，導致頸椎骨折，已經不能從事運動了?？稍?002的冬天，他卻又站在了跑道上。斯蒂文對他的運動是那么執著。
這些的名人故事讓我想起了一個我聽過的故事：愛迪生發明電燈必須找到一種能燃燒到白熱的物質做燈絲，這種燈絲要經住熱度在二千度一千小時以上的燃燒。同時用法要簡單，能經受日常使用的擊碰，價格要低廉，還要使一個燈的明和滅不影響另外任何一個燈的明和滅，保持每個燈的相對獨立性為了選擇這種做燈。這在當時是極大膽的設想，需要下極大的功夫去探索，去試驗。絲用的物質，愛迪生先是用炭化物質做試驗，失敗后又以金屬鉑與銥高熔點合金做燈絲試驗，還做過上質礦石和礦苗共一千六百種不同的試驗，結果都失敗了。但這時他和他的助手們已取得了很大進展，已知道白熱燈絲必須密封在一個高度真空玻璃球內，而不易熔掉的道理。這樣，他的試驗又回到炭質燈絲上來了。他晝夜不息地用到了1880年的上半年，愛迪生的白熱燈試驗仍無結果。有一天，他把試驗室里的一把芭蕉扇邊上縛著一條竹絲撕成細絲，全副精力在炭化上下功夫，僅植物類的炭化試驗就達六千多種。他的試驗筆記簿多達二百多本，共計四萬余頁，先后經過三年的時間。他每天工作十
八、九個小時。每天清早
三、四點的時候，他才頭枕兩、三本書，躺在實驗用的桌子下面睡覺。有時他一天在凳子上睡
三、四次，每次只半小時。他和一個精選的助手苦心孤詣地研究了近十年的時間，經歷了許許多多的艱辛與失敗，一會兒他以為走到目的地了，但一會兒又知道錯了。但愛迪生從來沒有動搖過，而再重新開始。大約經過五萬次的試驗，寫成試驗筆記一百五十多本，方才達到目的。
是什么使愛迪生從來對發明電燈時的失敗不灰心的呢?是執著!但愛迪生從來沒有動搖過，每一次失敗后就再重新開始。面對一次又一次的失敗愛迪生并沒有灰心而是執著的向前。這樣的精神是多么可貴啊!
他們的故事告訴了我：做任何事情都要下定決心，有毅力。在遇到困難時，要鎮定，冷靜地思考。話題作文 心靈島上的燈塔讀后感(6篇)文章話題作文 心靈島上的燈塔讀后感(6篇)出自wk-78500000542561.html，此鏈接!。如果失敗了，就要多下一點苦頭，千萬不要氣餒。美好的未來正等著我們一起去共同創造!
第四篇：心靈島上的燈塔讀后感
讀了《心靈島上的燈塔》這本書后，我學會了堅強，學會了不向苦難屈服。在遇到困難時，要鎮定，冷靜地思考。如果失敗了，就要多下一點苦頭，千萬不要氣餒，美好的明天正等著我們一起去共同創造!
書中通過51故事，來激勵我們。告訴了我們一個人從小到老，從失敗到成功，或從矮小到偉岸最重要的某一刻，它點燃了我們內心中的51盞心靈之燈，教會了我們許多人生道理。其中令我感觸最深刻的一篇文章是斯蒂文的：不是人人都能“撿”到冠軍。斯蒂文是澳大利亞短道速滑運動員。在一次比賽上，他被對手的冰刀刮破了大腿，切斷了主動脈，傷口縫了111針?？伤麍猿忠^續參賽，獲得了第22名。在一次訓練中，他又不慎撞上了擋板，導致頸椎骨折，已經不能從事運動了?？稍?002的冬天，他卻又站在了跑道上。斯蒂文對他的運動是那么執著。
記得在我六歲的時候，媽媽讓我學了電子琴。我對彈琴很感興趣，但這只有三分鐘的熱度。因為當時我還是小，才一年級，所以媽媽每天就逼讓我彈45分鐘。但是我的意志力很薄弱，并沒有堅持下來。我每彈五分鐘，就看一會兒表，我彈琴很不專心，總是心不在焉。但自從看了《心靈島上的燈塔》這本書后，我才明白：無論做任何事都要下定決心，要有頑強的意志力，要對一樣東西執著，并且還要不斷地進步。我要以斯蒂文為榜樣，向它學習。要對一樣東西執著，所以，現在暑假我每天都要練4個小時的琴?！缎撵`島上的燈塔》這本書告訴了我：做任何事情都要下定決心，有毅力。在遇到困難時，要鎮定，冷靜地思考。如果失敗了，就要多下一點苦頭，千萬不要氣餒。美好的未來正等著我們一起去共同創造!
第五篇：心靈島上的燈塔讀后感
最近，我看了一本書，名叫《心靈島上的燈塔》。書中講述51個動人心弦的故事，讓我們看出每一份成功付出的幸酸與艱苦。
其中最令我印象難以磨滅的是澳大利亞的快速滑冰選手斯蒂文的故事，在利勒哈默爾冬奧會里參加速滑比賽時，厄運跟他打了個招呼：斯蒂文被對手的冰刀割破了大腿，切斷了主動脈，體內六升血就流掉了四升，傷口縫了111針，斯蒂文的下半身癱瘓了。但是正當觀眾為他感到不幸并且認為他已永遠與速滑隔絕時，斯蒂文卻在2002年的鹽湖城冬奧會上突然出現，并奇跡般成了冠軍。
是什么使他獲得成功的?沒錯，是他的執著，是他堅持不懈的毅力。雖然沒說寫出他怎樣克服困難，怎樣堅持，但是，誰能說他是坐著等等來的冠軍呢?誰能說他的冠軍是在街上撿來的呢?無可否認這背后一定注入了他許多努力，他的執著，他的毅力。
這讓我想起了一句話：上帝在給你關上門時，一定會給你開一扇窗。既然命運讓你經歷挫折，一定也會在給你一條路走出絕境，甚至走向成功。但是，它的代價不僅僅在于你會不會選擇，更注重于你是否堅持走了下去。
假如現在給你兩條路，一條平整一條坎坷，有的人可能選擇第一條，因為想安安穩穩地過。但是他忽略了第二條坑坑洼洼的路，也許會帶領你走向成功，重要的是你會不會一直走下去。
第六篇：心靈島上的燈塔讀后感
在一個風和日麗的下午，我讀了一本讓我學會了堅強，學會了不向苦難屈服的書——《心靈島上的燈塔》。
這本書點燃了51盞心靈之燈，敘述了無論一個人有多老，他都有小時侯;無論一個人有多成功，他都有不成功的時候;無論一個人多偉岸，他都有矮小的過去，這51盞心靈之燈揭開的是：讓一個人從小到老、從不成功到成功，或從矮小到偉岸最重要的某一刻、某一件事或者某一個方面。話題作文 心靈島上的燈塔讀后感(6篇)小學作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-節日作文及各類中小學生作文。
這本書讓我印象最深刻的一篇文章是斯蒂文的：不是人人都能“撿”到冠軍。斯蒂文是澳大利亞短道速滑運動員。在一次比賽上，他被對手的冰刀刮破了大腿，切斷了主動脈，體內六升血就流掉了四升，傷口縫了111針，可他堅持要繼續參賽，獲得了第22名，可在所有人的心里，誰能說他不是第一名，正因為他有著這種堅持不懈的精神，讓我們感到震撼。在一次訓練中，他又不慎撞上了擋板，導致頸椎骨折，斯蒂文的下半身癱瘓，已經不能從事運動了，但是正當觀眾為他感到不幸并且認為他已永遠與速滑隔絕時，斯蒂文又在2002的冬天，再次站在了鹽湖城冬奧會的跑道上，并奇跡般成了冠軍。是什么使他獲得成功的呢?沒錯，是他的執著，是他堅持不懈的毅力。雖然書中沒寫出他怎樣克服困難，怎樣堅持不懈，但是，誰能說他是坐著等待的冠軍呢?誰能說他的冠軍是在街上撿來的呢?無可否認這成功的背后一定注入了他許多的努力，許多的執著，許多的毅力。記得在我五歲的時候，幼兒園新開了一個游泳班。我對游泳很感興趣，但這只有三分鐘的熱度。因為當時我還是小，才是幼兒園中班，教練卻每天中午逼著我們不睡覺，去游泳，一游就游個3小時。但是我的意志力很薄弱，并沒有堅持下來。我每游十分鐘，就看一會兒窗外的表，我游泳很不專心，總是心不在焉的。但自從看了《心靈島上的燈塔》這本書后，我才明白：無論做任何事都要下定決心，要有頑強的意志力，要對一樣東西執著，并且還要不斷地進步。我要以斯蒂文為榜樣，向它學習。要對一樣東西執著，所以，現在我在少年宮學籃球，回到家里都會練一到兩個小時的籃球。
生命話題作文教案范文第3篇
-----親情話題作文
山東成武一中 樊愛美
一、作文題目
親情，是一種奇妙無比的力量;親情是一個永不褪色的話題;親情是一壇陳年老酒，甜美醇香;是一幅傳世名畫，精美雋永，是一首經典老歌，輕柔溫婉;是一方名貴的絲綢，細膩光滑„„
親情就是親人之間的感情,是關愛，是母愛、父愛、手足之情、血脈之親，長者對幼者的疼愛„„
請以“親情”為話題，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。
二、寫作指導：
“親情”話題是一個易見、抽象、范圍較大的話題。要想寫好，必須注意以下四個方面：
1.化大為小，化虛為實?；橄鬄榫唧w，通過具體事、具體人表現親情。不管是寫親情，還是寫友情，都要學會通過一件具體的事來體現。只有這樣，才能使文章充實、具體。
所選擇的事例，還要“小”而“典型”。“小”，主要指生活中的點點滴滴，不宜寫“大”。“典型”，主要指不要落入俗套。 寫自己的真實經歷，只有這樣，才能寫出真情實感。那些書報上看來的事例很難寫出真情實感，而且也不會“獨特”。胡適先生的《我的母親》中所寫“責罰‘我’說錯了話”、“舔‘我’的眼病”是胡適親身經歷，是別的母親一般不會做的事，讀來耳目一新，感人至深。 2 .恰當立意，選擇文體。“親情”話題，立意可定為記敘親情故事，抒發血脈情感。這個話題，最適宜寫記敘文，在記敘故事基礎上，表達真情實感。
3.精心選材，注重細節。生活中經歷的許多事會隨著時間而淡忘，可深藏在內心深處的親情卻不會隨著時間風化。選擇那些實實在在的發生在親人之間的動人故事，甚至一些生活瑣事充實為文。 抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描寫。在體現親情的關鍵環節運用細節描寫，會使文章生動有文采，也使親情更濃!朱自清的《背影》在寫父親“買橘子”時，就運用了細節描寫，使父親的形象高大清晰，使父子之間的深情愈亦濃烈。 4.語言平實，敘議結合。
可采用用白描手法，不用濃麗的形容詞和繁復的修飾語，也不精雕細刻，大加渲染，而是抓住描寫對象的特征，用準確有力的筆觸，簡練的語言描繪形象，表達情感。敘述中穿插恰當的議論，畫龍點睛，揭示內涵。 三：親情故事 1.劉衛的《閃光的母愛》——一個有5 個多月身孕的母親，因遭車禍成了植物人，但她卻正常分泌乳汁喂養了孩子三個月，才平靜安詳地離開了這個世界。 (《時文選粹》第三輯)(2) 外國散文《保羅的禮物》——一個病榻上的孩子，一個貧困中的母親，相互支撐，相濡以沫„„ (《作文與考試》2003年18期)
2.朱光波的《那枝枯萎的康乃馨》——“只要你有出息，天天都是媽媽的節日。” (《時文選粹》第三輯)
3.成吉思汗曾說：“世界上只有一個最好的女人，那便是母親。母親給予子女的愛是海洋，而子女給予母親的愛卻是溪流。”
4.毛澤東在日理萬機的情況下回老家祭祖墳，在父母的墳前虔誠地鞠躬。
5.金庸這位被稱為新派武俠小說創作的真命天子的學者在2000年第一期《收獲》雜志上，發表了一篇名為《月虧》的散文，標題下赫然署上了封筆18年之久的金庸手寫體大名，以此來紀念照顧過、養護過自己的繼母。
6.著名作家加繆有一篇自傳性的記敘文《第一人》，他在書里提到了他的母親：她一貧如洗，目不識丁，而且是聾子，她除了能愛之外一無所有，而愛卻是最重要的。我們設想加繆之所以成為作家，是為了他的母親。似乎是想讓這個文盲看到，讓這個聾子聽到她無法支配的詞語，永遠做她深情的兒子。
四：學生習作： 就這樣 一輩子
成武一中高二 沈靜
我想就這樣，每天打打鬧鬧，嘻嘻哈哈，在平淡中體味著真情，我想就這樣，你疼著我，我愛著你，老爸，我想就這樣，一輩子。
不是每一份愛都像大山一樣沉重，不是每一份愛都像大海一樣深遠，老爸，我愿在平凡的瑣細中感受你帶給我的每一份溫暖。
聽媽媽說，我剛出生那會，你就整天抱著我逗我玩，都不管我媽的事，因為這，我媽還和你吵了一架，也許從那時起，你就把所有的愛給了我。出去玩跑累了，你讓我坐在你寬厚的肩膀上，還說這樣就能坐的高看得遠;上學回家晚了，一遍遍的尋找和呼喚，你說你的寶貝一定要平平安安的，你才快樂;考試成績不理想，媽媽的呵責聲不斷時，你便心生計謀，讓我逃之大吉，然后再偷偷的安慰鼓勵我„„
時間如流沙，在指尖滑落，而我在你的呵護下也慢慢的長大了。
媽媽說我們兩個是很神奇的物種，小時候想喝娃哈哈，媽媽不給買，我就坐在地上不肯走，被她狠狠的揍了一頓，然后哇哇大哭。這時候你來了，一把抱起我，偷偷的溜出家門直奔超市„„我們坐在家門口喜滋滋的把一排娃哈哈全都喝完后，兩人拉鉤，誰也不許告訴媽媽。其實媽媽都知道。
還記得六年級暑假你突發奇想，帶著我借出差的機會出去玩，在游樂場，我拉著你東跑西跑，一共玩了好多次過山車，你坐的臉色蒼白，而我卻興致高昂，又拉著你去玩真人cs，我現在都無法想象你是如何在頭昏惡心的情況下上躥下跳了三十分鐘。 轉眼間就高中了，你還真是厲害，每天堅持到十點不睡覺，去學校接我放學。一出校門第一眼看見的酒一定是你還有媽媽，好吧!我承認，你天天接我我都有點不耐煩，不過我想你應該更郁悶：每次回家的路上我都會把街邊的小吃通掃一遍。但你還是一樣天天來接我，我想這應該不是用金錢來衡量的。
你說我們就這樣吵吵鬧鬧的度過了十幾個春秋，爹不像爹，孩子不像孩子的，不過我們都很快樂。
有人說女兒是父親上輩子的情人，聽了這句話我明白了我們為什么會這樣幸福和快樂，因為我們上輩子就約定好了相親相愛到永遠。
我們既然都快樂，那就這樣一輩子吧。
【點評：本文雖沒有太多的撩人的細節，但緩緩流淌的文字卻把一對活寶父女的歡樂抖露的一覽無余。作者有一顆微細的心地，善于捕捉生活中每一個細節，并用文字表達出濃濃的深情】 現在仍然
成武一中高二 孫唯佳
天高地迥，三千尺陽光毫無阻礙的傾瀉下來，充斥著視野的是遍地黃土，恍惚間，她的身影從地平線氤氳著出現，搖搖晃晃的向前挪動。夕陽把天燒著了大半塊，她就像從那片火紅中走來。
夢醒，陰涼的房間，我坐起用手背抹了抹臉上的眼淚，墻上那黑白照已經掛了四年了，相片中的她靜靜的笑著，又有些悲愴意味。奶奶，你是想再抱抱我嗎?你在那邊還好嗎? 我的目光定格在窗簾上，記憶中的一道門虛掩著，我漸漸走近，推開那道門，去尋夢，去尋找兒時的回憶。
回憶起童年無疑是美好的。一老一小守著溫馨的小院，回首往事，那一幕幕仿佛清秀如昨。
奶奶是農村出身，職業是家庭主婦，沒啥高雅愛好。唯二喜歡的就是麻將和聽戲。一有空閑時間，她的腳就剎不住的奔到南院那幾個婆婆家去，并大聲沖我吆喝：“妮兒，走!奶奶給你掙零食錢去。”奶奶作為高級麻神，經驗早已滿槽，唯一要做的就是帶著我這個所謂“福神”，來幾張好牌。我便自詡為軍師，其實也就兩件事：偷看+以眼神恫嚇對方。“一個四餅”“八條”“胡了”。奶奶笑容可掬的沖我示意，我早心領神會。
“大嬸，快拿錢。”
“張爺爺，你一毛都別想少給„„”
老年人玩麻將就圖個樂呵，幾圈下來也就贏個幾塊錢。買幾個饅頭，給我兩包零食也就沒幾毛了。于是，我就大模大樣的塞進口袋作為“工資”。奶奶只笑著說：“拿著吧，別亂花。”這時候，我就會高興的一路小跑，然后再不斷的停下來回頭看她笑嘻嘻的步履不穩的追上。
奶奶步履不穩一是因為她年紀大，再者就是它太胖，尤其是肚子，說是葫蘆一點不過。我總笑她”宰相肚子能走船“。雙手環住她的腰，總嚷著夠不到前面。每當她躺著看電視時，雄偉的將軍肚就瞬間了無霸氣。綿綿的攤著，這時的肚子就是大塊的水豆腐，我趴在一側瞧瞧她的深情，看戲正出神呢。于是，我暗自竊笑，美滋滋的把自己搭在她身上，把她當山一樣的攀爬，頭上枕著涼涼的肚皮，耳邊聽著依依呀呀的唱腔，我經常就這樣睡過去。醒來后便四平八整，肚上蓋了薄被，奶奶已經去做飯了。
入夜，奶奶瞌睡著眼皮手搖蒲扇，而我卻因為下午睡過頭而精神抖擻，雙眼瞪似銅鈴。
“奶奶，為什么星星老是跟著我們?”
小時候，總有一些問題。奶奶反映有些遲鈍，于是我便不停的問。
“因為它們太高了。”
“它們會掉下來嗎?”
“不會。”
“為什么?”
“掉下來那還了得„„”
我還想繼續問，可耳邊卻漸漸的傳來了由小及大的呼嚕聲。我盯著還在搖蒲扇的手，然后輕輕握住它，拿掉扇子，把這只手摟在懷里。繼續向她胸口鉆了鉆。然后伴隨呼嚕聲，慢慢的閉上雙眼。
對一個人最好的紀念是繼承，我多希望自己能和你一樣，天真并始終懷有樂觀之心。一直陪著你。
現在仍然愛你。
[點評：本文構思精巧，從一張照片入題，回憶“我”與奶奶的樁樁往事，圍繞話題，采用“畫面串聯法”串聯起來，件件充滿歡樂，行行流淌真情，句句深藏思念，把奶奶對“我”的點點滴滴串聯起來，牽動讀者，引起共鳴，收到以情感人的效果。]
祖父，你可安好
成武一中高二 閆盼娣 隨著煙花的絢麗綻放和爆竹的劈啪聲，新的已然來臨。我興高采烈的迎接歡慶的春節，但隨著爆竹聲回響的，還有祖父去世的噩耗。祖父，你怎么就這樣走了呢?我們曾經勾過手，你說你要看著我長大，看著我考大學，然后帶你去旅行„„可如今，只有我一人在黑暗中回憶。
還記得小時候，總喜歡往你家跑，調皮的伏在你厚實的背上，用手捂著你的眼，刻意壓低聲音問：“猜猜我是誰?”而你也喜歡和我玩鬧，總是把我逗得咯咯笑。你讓小小的我坐在你寬厚的肩頭，帶著我滿院子跑，廚房中的祖母和母親總是抱怨你太寵溺我們才讓我如此沒大沒小。而你卻眼一瞪，鼻子一哼，很得意的說：“我的孫女就是招人疼，怎么，我寵她你們反對?”祖母和母親總是想看一眼，無奈的嘆口氣。那時的我是世上最幸福的孩子。
你的書房中，紙墨飄香，陳舊的桌椅都被磨得圓潤朗滑，墻上有你書寫的毛筆字，蒼勁飄逸，豪爽正直，亦如你的人品。桌上有少許干涸的墨汁，我透過時光看到一老一小坐在桌邊。老人在寫毛筆字，孩子也在學著畫橫豎，那孩子老是不專心，不但沒有學好寫字，還把墨汁弄在了臉上，自得其樂后便去干擾老人，調皮的在老人臉上畫上黑色的胡須，一老一少相視，捧腹大笑，互相喊著“你是大花貓”“你是小花貓”。這一幕幕場景，就如在昨日，揮之不去的，是心頭的苦澀與懷念。
老式的收音機，播放著綿長深韻的京劇。祖父，你可聽到，那是你最愛的京劇段子，你喜歡唱京劇，閑來無事便哼唱幾句，嗓音獨特，聲音洪亮，而我也會在一旁為你伴奏，來幾聲“鬼哭狼嚎”硬是生生的打斷了你的好興致，你拍拍我的頭說：“小丫頭，你這嗓音可是比你祖母的嘮叨聲管用多了。”而我卻在一旁傻笑，你更是樂得眉開眼笑，白白的眉毛都一顫一顫的。
我漸漸長大，上小學了，你專門跑遍幾條街去給我買字典，苦累不怕，價格不怕，但一定要正版。我還抱怨你說這是浪費力氣，浪費財力，你立刻嚴肅的說：“虛假的永遠不會真實。做人也一樣，千萬不能讓自己變的虛假。”我迷茫的看著你，你笑笑便催我去學習，你說要看著我長大，看著我考大學，等真正有了本事，就帶你去旅行。這些話我一直記得，它鞭策我努力。因為我知道，你還有一份渴望等著我去實現。
時光荏苒，你一離開八年，可你的身影卻一直縈繞在我心頭，暖暖的令我安心。
窗外的落葉旋轉飄下，遍地的黃，又是一個秋天。如今，我已漸漸長大，每天都會望著藍天白云，望著朝陽蓬勃，夕陽落幕，靜靜的懷念有你的日子。
祖父，遠方的你嗎，是否安好?
生命話題作文教案范文第4篇
2009年2月20日
話題作文——擬題教案
教學目標：
(1) 了解好題目的基本標準：1.概括內容2.觀點鮮明3.新穎別致4.簡潔生動
(2) .掌握話題作文擬題的6大基本技巧：
1、擴展法
2、想像法
3、擬人法
4、
引用法
5、懸念法
6、符號法
(3)豐富學生的語文知識，確實提高學生的寫作能力。
(4)學會分析題型，采取措施達到良好的效果。
教學.重點：
掌握話題作文擬題的6大基本技巧。
教學難點：
實際操作。
教具準備：課件、課堂和課后練習題
課時安排:一課時
教學過程
一.創設情境導入新課
“作文”是我們語文知識的集中反映，是語文的半壁江山。作文的類型很多，我們今天主要研究話題作文。寫好話題作文需要許多方面，我們現在主要研究話題作文如何擬題。
二.講授新課
1.出示擬題的基本要求： (1)、標題范圍要小，不要太大太泛; (2)、標題不能過長，過長顯得松散;(3)、標題要含蓄，把思維蘊涵于形象的標題之中;(4)、擬題時要善于聯想; 聯想主要有三種：A、相關聯想，桌子----椅子(空間關聯)B、相似聯想，春蠶----老師(奉獻精神)C、相反聯想，安樂----憂患(本質相反)
2.分析以“友情的力量”為話題的題目：《力量》《友情》《友情的力量》《關于友情問題的探索---友情的力量是偉大的》《人類偉大的力量》《人生難得幾回搏》等存在的問題。(以話題為題、題目有歧義、題目不精煉、離話題較遠)
3.講解好題目的基本標準：概括內容、觀點鮮明、新穎別致、簡潔生動
4.引導分析擬題的基本方法：擴展法、想像法、擬人法、引用法、懸念法、符號法。
三.鞏固提升
.小組討論：注意好題目的基本標準，同時運用所學的擬題的基本方法，為老師所給的話題擬定題目。(每生一張復印的題目) 師生交流評價對所學知識的運用。
四.總結體悟
1、小結好題目的基本標準和擬題的基本方法
2.運用以上方法及注意有關標準，在實際寫作過程中就會得心應手，就能擬出- 1 -
新穎獨特的題目?？傊?，擬題時應該深思熟慮。話題作文，最重要的在于立意。要想擬好標題，心中肯定要考慮好所選材料。真正使題目與文章的內容相一致，這樣就能使文章的內容更豐富多彩，起到標新立異、畫龍點睛的作用。
3.總結擬題歌訣：
文好題一半，擬題須思量。
話題作文好，佳題不可少。
增刪最方便，引用更奇妙。
比喻和擬人，新穎又獨到。
方法用得好，讀書少不了。
五.布置作業
運用所學的知識，為老師所給的話題擬定題目。
生命話題作文教案范文第5篇
一、 教材分析
生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認識和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是對生命進行頑強抗爭的極好例子，而她對生命的強烈呼喚，在《生命 生命》一文中體現得如此強烈，只有真正感同深受了，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在磚縫中長出小苗，“我”靜聽心跳感受自己的生命。卻由此感悟出深刻的道理。四年級學生對人生、生命的感悟還不會深刻，學習本文，意在讓學生能體悟作者對生命引發的思考，并能獲得對自身的情感體驗，不論粗糙或細膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學中有得。
二、 教學目標
1、知識與能力目標：初步理解、評價、鑒賞文學作品;能學會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創意地表達自己對人生的感悟。
2、過程與方法目標：掌握閱讀課文的基本方法，初步領悟作品內涵，獲得對人生的有益啟示，通過品味富有表現力的語言，多角度地體驗生命的真正內涵。
3、情感、態度、價值觀目標，逐步形成積極的人生態度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣，獲取親身參與探究的體驗，培養自覺探究意識，激發創新的欲望。
三、 教學準備
學生課前查找有關資料，收集有關“生命”的名言或者故事。
四、教學過程
(一)課前導入
1、同學們，上課之前我讓大家搜集了一些有關生命的名言警句，現在請幾位同學給大家讀一讀。今天我們就來學習一篇有關生命的文章----《生命 生命》，學習課文之前我們先來了解一下作者，請大家看大屏幕。
2、檢查預習，讀詞語。
3、同學們，看到這個題目你有問題要問嗎?那讓我們一起到課文中去尋找答案。
(二) 整體感知
師：請同學們大聲地朗讀課文，并思考問題：
1、課文寫的是什么內容?
2、這篇文章共寫了幾個事例?
生：朗讀課文，歸納概括課文的內容。(出示相關內容課件)
請同學們自由讀課文并思考問題。
(三)自主探究
a、作者是從哪幾個方面來寫的? b.找出自己感觸最深的事例，反復品讀，體會文章的內涵。
c.劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。
(四) 研讀賞析
師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。
生：暢所欲言，可以是只談課文的事例，也可以談自己的感悟。
過渡：這篇文章之所以如此震撼我們，是因為思想內容深刻，而深刻的思想，又靠準確生動的語言來表現。
師：以第二段為例，請尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標出來，想一想為什么用得好?
生：合作探究，討論回答
生：“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力; “肅然起敬”是發自心底的敬佩;“沖破”、“不屈”體現生命的頑強;“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環境下，體現出對生命的執著;“擎天撼地”體現生命頑強;“竟然”突出我的驚喜。
教師小結：這些富有表現力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使文章顯得更為生動，朗讀時特別應注意。
老師范讀指導。
生：自由朗讀;指名學生范讀并評議;著重討論朗讀時對重音的把握;再齊讀感受作者的情感。
過渡：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現象悟出大道理是 很能啟發人的，同時，她對生命的思考也由此展開。
師：從文中找出作者對生命的三點思考
生：請同學們再次讀課文尋找答案。
(五) 體驗反思
師：
1、讀完全文，你有什么感悟?請聯系生活實際談談你對生命的認識。
生：自由發言。
五、 總結概括
師：同學們，盡管我們的生命是短暫而有限的，但只要你能好好珍惜認真地去把握，那么有限的生命也能創造出無限的價值。
最后，讓我們以冰心的一段話來結束我們今天的課。(學生可以跟師一起讀)同學們，我們的課已經結束，但是我們的生命還在繼續，對生命的理解和追問還在繼續，那就請你在今后的學習和生活中尋找答案吧!
六、 布置作業
以“由生命聯想到……”為范圍，結合實際談談你對生命的感受，寫幾句話。
七、板書設計
生命
生命
杏林子
生命話題作文教案范文第6篇
各位評委、各位老師：
大家好!
我今天說課的內容就是人教版語文第八冊第19課《生命生命》。
一、分析教材，分析學生
本文是臺灣作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。文章內涵較深，而我教學的對象年齡比較小，理解能力與生活經驗都還不夠，因此教師必須通過多種教學方法進行啟發、引導，從而實現教學目標。
二、教學目標及課時安排
教學時間為兩課時。第一課時主要為學習生字新詞，初讀課文，了解文章大概意思。第二課時精讀課文，主要目標有：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;
2、理解含義深刻的句子;
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。培養學生情感態度價值觀。
4、結合自身實際，談談怎樣才能使生命有意義。其中目標2和目標3也是本節課的重難點。
三、教學準備
教師的準備：制作課件，其中包括杏林子照片，貝多芬的《命運》交響曲等。學生的準備：課前搜集有關資料，了解臺灣女作家杏林子的生平，以及作品。
四、教學理念
本文是新入選的課文，我以前沒有教過本文。我在備課時讀了本文，被作者熱愛生命，敬重生命，嚴肅對待生命的態度所感動。我想，教學本文除了完成語文的工具性教學而外，還要重點強調它的人文性。我教學本文的教學理念主要是“實踐性閱讀的理念”。語文教學是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。在閱讀實踐中究竟要發展學生的哪些能力呢?首先，從顯性方面看，有培養朗讀、略讀、精讀、誦讀等能力。第二，從隱性方面看，閱讀能力的核心，是發展兒童的感受、理解、欣賞以及評價的能力?！渡氛且黄形蛐詷O強的文章，它有著豐富深刻的內涵，因此，培養學生感受、理解、欣賞以及評價的能力，正是本文教與學的靈魂。
五、教法與學法
教法：情境教學法(語文的形象感性的，入情入景的手段最容易幫助理解課文)、點撥法(四年級學生年齡小，對生命的意義的理解有困難，因此教師必須在適當時候進行點拔，使他們學到僅憑自讀自悟不可達到的高度)、對話式閱讀教學的方式(在對話中表達、啟發，效果好)。
學法：采用自讀自悟、抓住重點詞句，品讀賞析。
六、教學設計
(一) 、教學思路與教學環節概述 1.創設情境，感知生命。(情感導入) 2.整體把握，梳理脈絡。(整體把握) 3.導讀賞析，品味語言。(精讀賞析) 4.回歸整體，升華情感。(回歸整體) 5.閱讀推薦，課外延伸。(課外拓展)
(二)、教學環節： (1)創設情境，感知生命：
1.出示課題，引出問題：生命是什么?
2.動畫課件，創設情境：(師配音)嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇!五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好!(通過直觀的畫面，引導學生入其境，輔之以教師詩意的語言，生動的描述，讓學生對生命的神奇，生命的美好發出由衷的贊嘆)然后，輕輕的音樂響起，介紹杏林子的坎坷命運。通過一揚一抑，緊扣“生命”主題。就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的?讓我們一起走進課文。
(二)整體把握，梳理脈絡：
學生自讀課文，把課文讀通順。然后，默讀課文，思考課文寫了哪三個事例，并用簡練的語言來概括。(整體把握課文內容，梳理課文脈絡，體現從整體到部分再回歸整體的教學思路)
(三)導讀賞析，品味語言：
學生默讀課文，找出寫作者感受的句子，畫下來，體會體會，在書上做上批注。交流讀書的體會，教師相機點撥、引導。
首先交流“飛蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么?“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!”在學生交流完自己的體會之后，教師適時引導：你是從哪些詞語體會到飛蛾那強烈的求生欲望的?(引導學生回歸文本，找出關鍵詞語——極力鼓動雙翅)再通過動作表演，比較體驗：鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什么不同，學生一下子感悟到：“極力”這個詞，生動地刻畫了飛蛾求生的強烈渴望。
當然，教師并不滿足于此，而是進一步通過換位體驗，引導學生思考： 飛蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，它何必苦苦掙扎呢?如果你是那只飛蛾，你會怎么想?杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾，她又會怎么想?
以上兩處點撥，我引導著學生從文悟情，實現把作者情，文本情向學生的情感遷移。
再如：研讀“作者靜聽心跳”的事例中，出示寫作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”暢談體會之后：教師的引導同樣體現在扣緊關鍵詞語，引導加深體會。
(1)扣緊“糟蹋”“好好使用”，聯系生活實際說說，教師進一步點撥：現實中你看到什么人在糟蹋生命?什么人的生命活得有價值?學生這時能夠說出，如有的人整天打麻將，看起來好像很輕松快活，其實他們在糟蹋生命，生命毫無價值。更多的人如司機，護士，警察等，在不同的工作崗位上為社會為他人作出貢獻，他們是“好好地使用生命”， 讓有限的生命發揮出無限的價值，活得光彩有力。 (3)另外，還通過入情入境朗讀，讀出對生命的感悟。體會出感情，才能讀得有感情。讀得有感情，能幫助我們對文本的理解。有感情朗讀確實是閱讀教學中的致勝法寶啊。
(四)回歸整體，升華情感
此時的回歸整體，不是簡單的內容上的重復，而是以討論、感悟“生命因為什么而美麗”為切入點，進一步豐富生命的內涵，感受生命的真正價值。
1.杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎?你認為她的生命因為什么而美麗?(也許學生會說，她的生命因為頑強的毅力而美麗，也許學生會說，她的生命因為執著，因為堅持而美麗……)
那么飛蛾呢?香瓜子呢?
2.教師再引導：讓學生聯系身邊的普通人，了解的名人、偉人，來說說生命還因為什么而美麗。
在學生對生命的內涵有了自己個性化的感悟之后，教師深情小結：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，善待生命，讓有限的生命活得有光彩，創造無限的意義。
3.讓學生暢談學習本文后的感悟與收獲，升華情感：
學生經過與教師和文本的對話，以及教師的點拔之后，都有了自己或深或淺的對生命的感悟。通過交流，升華了情感。
(五)閱讀推薦、課外延伸：
讀一本好書，感受一段人生——推薦閱讀杏林子的著作及海倫凱勒——《假如給我三天光明》
七、板書設計
飛蛾求生
求生欲望 香瓜子生長
生命頑強 靜聽心跳
對自己負責
八、作業設計
1、搜集
二、三條歌頌生命的名言。
2、寫出學完《生命生命》后的感悟。