生命安全教育總結范文第1篇
關鍵詞 生命安全 中學體育 安全教育 思考
諾貝爾曾說過“生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石”。生命是人類鮮活個性的載體，失去了生命，一切都將成為空談。生命安全教育是各類學校教育工作的重要內容，自古就有安全重于泰山之箴言警訓?？梢娚踩逃ぷ髫熑沃卮?，在當前構建和諧社會以人為本的背景下，體育教育應承擔起生命安全教育的偉大使命和責任，這不僅是為了保障人類生命的安全，也是為了自身的發展。體育教育在生命安全教育中有著先天優勢，體育教育與生命安全教育有著內在的必然聯系，培養具有強健體格、健全人格和良好社會適應能力的人，是體育教育的基本任務，而這些素質恰恰又是生命安全教育的基礎要素。體育教育應敬畏生命安全教育的價值，應主動探索生命安全教育的規律，唯有如此，才能找到自身的歸屬和價值。
一、高校體育教學中生命安全教育的現狀分析
筆者利用節假日走訪調查了附近的幾所普通高校，圍繞體育教學中生命安全教育對部分大學生和體育教師進行了訪談，后進行了統計、歸納與分析，發現當前高校體育教學中生命安全教育缺失原因如下：
(一)體育安全教育缺乏實踐性
多年以來，由于傳統體育教育的影響，部分高校體育教育只重視大學生體育課的技術水平與理論成績，而忽視了對大學生的生命安全教育，大學生在意外傷害事故中缺乏與安全相關的生存技能、生活經驗、心理知識以及基本的醫學嘗試，導致大學生在遇到危險時自我保護能力很差，部分高校體育教育受傳統教學和競技體育的影響，在體育教學過程中只重視培養大學生的運動技能，過分強調大學生的體育成績，而忽視了安全教育的重要性，這就阻礙了大學生綜合素質的全面發展。我國教育部門早已明文規定要在學校開展對學生的生命安全教育，但部分學校只是流于形式，照本宣科，大學生缺乏相關的實踐活動，當真正發生危險時，大學生不能靈活運用學到的理論知識進行自我保護。
(二)生命安全教育缺乏系統性
學校生命安全教育必須要有明確的目標和系統的內容體系，這樣才能保障安全教育的長效性。生命安全教育是生命安全知識、生命安全情感、生命安全意識、生命安全行為的教育，是一種全面的教育，最終使學生具有生命安全素質與意識。當前部分高校的生命安全教育內容注重校紀校規教育、心理健康、防詐騙、防盜竊、交通安全、用電安全、飲食安全等方面，主要針對學生個人安全知識培訓，忽視了生命安全理念、情感、責任和文化方面的教育，主要側重于保障大學生自身的安全。由于體育教師對生命安全知識的儲備不夠，許多體育教師沒有參加過系統的生命安全教育培訓，不能保證生命安全教育的收效。
(三)生命安全教育缺乏全面性
調查走訪發現，目前部分高校所進行的安全教育的主要手段有：第一，體育教師在教學過程中只是單純地強調減少和避免運動損傷;二是對體育器材的安全使用與注意事項;第三，大學生在上體育課時老師在準備環節帶領大讓學生做熱身活動，目的是防止大學生在運動中受傷。綜上看出，高校對大學生的生命安全教育只是停留在理論宣貫上或是對運動項目本身的安全講解，并沒有涉及到對發生意外傷害、自然災害等情景的安全保護教育，缺乏全面性。
(四)生命安全教育缺乏實效性
生命安全教育沒有受到教育者足夠重視，在認識水平和實踐程度上均存在較大差距，突出表現為理論化、概念化、教條化等特點，當前的應試化功利化教育影響，片面認為大學生安全教育可有可無，甚至認為不是教育內容，只強化理論知識和專業知識的灌輸，對生命安全教育忽視和淡化，造成大學生對生命安全教育認識淡漠。多數高校平時只注重校園外在的安全防范管理，對學生的生命安全教育缺乏傷害防范技能的實際操作和演練，例如制定一條條禁令，組織一兩場生命安全宣講就算是對學生進行了安全教育。孰不知，這種枯燥、呆板的教育方式即便是入了學生的耳也很難以入其心.當災難來臨時，學生沒有足夠的安全常識和基本技能來應對災難，造成悲劇的重演。盡管職能部門在大災或重大事故之后總結了不少應急避險的內容與方法，但在實踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種奏效的根本途徑。
(五)生命安全教育缺乏科學性
馬衛平教授說過：當前學校體育目標應關注人的全面發展，關注學校體育與人的成長、發展的關系，關注個體生命的成長，關注生命活動的釋放、生命情趣的體驗和生命的價值取向。然而，大多數普通高校在制定體育課程目標時，往往注重的是知識系統的整體性和學科結構的完整性，而忽略了學生作為個體生命的科學性，從而導致了課程目標沒有從學生的整體發展出發，課程目標過分偏重于學生的自然生命——體質的增強，輕視學生的精神生命——情感、態度、價值觀的培養，忽視學生的社會生命——人際交往、組織協作及社會適應能力的培養，明顯缺乏科學性。
二、高校體育教學中生命安全教育的對策建議
(一)在高校體的授課過程中引入安全教育理念
大學生對生命的價值往往沒有很好地理解和重視，他們會因為學業不順利、感情生活的失敗、與同學關系不融洽便產生輕生甚至危害他人生命健康的行為，對自己和他人的生命安全造成難以挽回的傷害，所以高校的體育教學要注重培養學生積極向上的心態，教育他們用一個樂觀的、積極的態度來面對生活。教師要充分地向大學生展現生命的活力與精彩，在教學內容上既要讓大學生的身體得到鍛煉，同時也激發大學生自身對運動的興趣，讓他們能夠做到自主運動，積極地參與到活動中來，讓他們意識到生命的存在是一件美好的事情，充分地享受生命的精彩和運動的樂趣。體育教學要利用自然資源，適當地實施戶外運動，讓大學生在自然中鍛煉自己的運動能力并保護自己免受傷害。
(二)教學過程中要創設生命課堂情境
體育知識來源于實踐，又服務于實踐，它與生活實際密切相聯。情感教學法作為體育教學的一種有效教學手段，正是強調了往往被傳統教學所忽視的大學生的情緒領域。體育教師應從大學生的實際出發，創意地去創設一些相關生命的、生活的情境，這些情境當適合學生的知識基礎、認識水平、生活實際和年齡特點，使大學生能弄得懂、想得到、學得會。運用情境教學，根據體育課程目標，生命教育的需要，從中引出體育問題中的生命問題，并以此讓大學生感悟問題的存在，引起一種求知欲和對生命的反思，從而使大學生積極意愿地投入到學習、探索中去。由于這一情境和學生的生活實際非常貼近，大學生比較容易接納，從而使在學生積極主動的基礎上，促進了大學生知識的汲取，體育課程中相關生命教育的實踐和教學目標的實現。
(三)體育教師用發展的眼光與包容的態度關注生命
教師用發展的眼光、包容的態度關注生命在體育教學中教師的任務是發現學生的長處，并發展學生的長處，在體育教學過程中，體育教師應摒棄對“差生”與“優生”的差別對待方式及態度。在體育教學中的技術與技能沒有絕對的準則規范，技能的評價對普通大學生來說意義不大，體育教師應認識到技能的學習是為了生命發展而服務。同時，在同一種運動技能的學習過程中，以同樣的教學方法訓練、同樣的時間，對不同運動基礎、不同領悟能力的大學生來說結果都是不同的。因此，體育教師在教學過程中應用發展的眼光、包容的態度關注生命，重視學生的感受。教師應使大學生體會生命的愉悅，使大學生懂得欣賞運動的內涵，應避免言語過激的批評，盡可能地營造贊美、欣賞的課堂氛圍，有利于大學生身心健康的發展。
(四)構建體育生命安全課程體系
敬畏生命，就要提高安全意識?？蓪⑸踩逃{入體育課的教學內容后，構建體育生命安全課程體系。因為體育課已經不單單是只為了學生的身體健康和培養終身體育為目標，在課程實施過程中，要更注重理論教學和實踐教學相結合，一方面教育大學生要珍愛生命、注意保護個人及他人的安全，無論是在體育課堂，還是在課外參加體育活動，都要以人為本，首先考慮安全因素，多觀察與思考有無意外險情發生。例如在練習推鉛球時，要嚴格按體育教師所教的方法進行，要遠離他人，因為高校運動場存在多班級同時上體育課的情況，若有其他同學從投擲區附近經過，要等他人遠離投擲區后再練習，或者用實心球代替鉛球練習，但仍舊要注意安全。另一方面，可通過模擬真實的場景對大學生開展生命安全教育，指導大學生要學會自我保護，例如在體操課教學中，可以把引體向上和攀爬有機結合起來，把跳高和跳遠跟急性跳躍結合起來;在武術課教學中可以學習一些自身防衛和逃生的知識和技能等;只有把不同情景進行模擬教學，才能更加引起大學生的注意和興趣，將所大學生命安全知識和技能加以鞏固和運用，不僅可以提高大學生對體育課的熱情，更能在實踐中提高生命安全保護和防衛的技能。
(五)優化體育教學安全管理過程
在生命安全教育理念指導下開展體育教學改革實踐活動，必須突破原有教學思路和教學體系，通過教學制度、教學體系的不斷完善和豐富，實現整個教學活動的有效發展，同時在這一過程中，必須優化整個教學管理過程，確保各環節有效銜接。相對與以往體育教學來說，融入這一理念的體育教學改革實踐活動不僅僅要向學生講述專業理論知識和技能，同時也要讓教師適應教學新內容，完善整個教學體系，還要確保教學質量，這一過程中要對教學管理環節進行優化，重點關注學生的掌握狀況，通過多種教學方法，讓大學生能形成清晰理論體系、完善健全生命安全知識體系，養成安全運動、維護生命的意識。
生命是最美的花朵，開放的體育課堂則更應重視安全工作。體育教師要在體育教學中滲透生命意識教育，結合校情，構建安全健康的體育課程體系，刪減那些有潛在危險性質的教學內容，同時改革教學模式與方法，時刻警示大學生在學習和鍛煉時，要安全第一，警防危險事故發生。此外，還要教育大學生學會自我保護與一定的急救與護常識，以確保體育運動中的安全?？傊?，要多措同舉，共同搞好普通高校的生命安全教育工作，確保大學生身心健康成長。
參考文獻：
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[6] 鄭慶樂.生命安全教育理念指導下的體育教學改革與實踐[J].體育世界(學術版).2015.7：66-67.
生命安全教育總結范文第2篇
頤和小學 一年級
班會主題：珍愛生命 健康成長 活動目標：
1、通過主題班會使學生了解生命的可貴，掌握有關的交通安全知識、消防安全知識、校園安全常識、日常人生安全常識，認清學習目的，增強學生安全意識。進而教育學生關愛生命、尊重生命、熱愛生命、保護生命。
2、學習有關安全知識，使學生樹立自護、自救觀念，形成自護、自救的意識，使學生安全、健康成長。 活動準備：
1、 準備一些有關安全的視頻和圖片和有關安全的規則。
2、準備有關安全的歌曲。 活動具體過程：
同學們，生命是寶貴的，每個人都只有一次，她不像財富能失而復得，也不象離離原上草周而復始。誰失去了生命，不僅僅是自己失去了一切，還要給活著的親人留下心靈的創傷。“珍愛生命、健康成長”主題隊會現在開始。
(一)觀看圖片(校園安全、消防安全、日常人身安全、交通安全) 人的生命只有一次，生命是多么珍貴!沒有比生命更寶貴的東西了。安全的重要，不是靠說的，我們應該吸取教訓?，F在讓我們來看一些讓我們警鐘長鳴的血淋淋的事實吧!請看大屏幕。
(二)談啟示
同學們，血的教訓，血的不幸，難道這些還不值得我們去注意安全嗎?同學們，看完這些事實，對你有什么啟示?同桌相互說一說。
輕松一刻——我真的很不錯
(三)學習安全規則
據統計，20紀以來，因交通事故死亡的人數達到2235萬人，這個數字比第一次世界大戰中死亡的人數還多，交通事故已成為全世界非正常死亡的重要原因......
1、上學路上應注意什么?請看大屏幕 大家一起來讀一讀
2、校園安全應該注意哪些?請看大屏幕一齊來讀一下。
剛才通過我們觀看圖片以及討論后，我們知道了我們不僅要在校外注意安全也更希望同學們在學校也更能自覺遵守安全規則。下面老師有一首校園安全之歌送給大家同學們拍手一齊來讀一下。(再分組讀)
輕松一刻——大風吹
(四)體會
同學們，通過這次班會，你有哪些收獲?請談一談你的體會吧!(生說) 安全、安全，我們不能開玩笑!安全、安全，我們的生活才會幸福美滿!珍愛生命健康成長!
(六)班主任總結：
生命安全教育總結范文第3篇
關鍵詞：小學體育;生命安全教育;教學安全
當前我國的生命安全教育形勢依然嚴峻，因此我們必須轉變教學思路，堅持以傳統的體育教學課程為基礎，并在現代教學中融入生命安全教育元素，把傳統體育課轉變為生命教育、安全教育、健康教育、體育教育四位一體的系統性綜合性課程，實現了小學生的全面發展。
一、把生命安全教育融入小學體育教學的必要性分析
由于小學體育教學的對象是一群活潑好多、充滿好奇心的小學生，同時體育教學特點決定學生要在室外進行身體活動，因此一些意外傷害事故會時不時地發生在體育課堂中，因此，把生命安全教育與體育教育相結合，把安全技能與運動技能相結合是提高課堂教學質量與效果的必然選擇。
體育課堂教學大多都是身體肢體活動和室外運動，除了強身健體的基礎功能，還兼具提高小學生的自救避險和應急能力的作用，最大程度地避免活動場地和體育輔助器械對小學生造成的損傷。在生命安全教育形式嚴峻，體育教育又亟待發展的情況下，兩者的交叉融合將是一條新出路，是一種創新型課程的探索。在原有的傳統的體育教學內容的基礎上，以活動性、知識性、目標性、科學性等學科特點為依托，在體育課堂教學中融入生命安全教育的特色元素，在增強小學生體能、培養小學生生命意識的同時提高小學生的自保自護能力等方面與體育與健康課程新標準的要求是相輔相成、和諧統一的。
二、小學體育教學中存在安全問題的原因分析
小學體育課堂教學中，造成小學生出現運動傷害事故、損傷等安全問題的原因有很多，其中體育教師、學生本身、學校場地三方面是主要成因。
(一)體育教師本身管理松散
體育課是一門有組織、有目的、有計劃的課程，因此小學體育教師應該熟練掌握各個不同的運動項目容易讓學生受哪些損傷和發生什么事故;熟知不能參加劇烈運動的疾病種類;正確使用場地、器械的方法;應急處理小學生一般運動損傷的步驟和方法。但是部分小學體育教師“放羊”式或者松散型的課堂教學模式很常見，主觀上存在著松散管理、缺乏責任心、工作不夠認真、對學生了解不充分、備課草草了事、課后也不進行認真總結、忽視天氣狀況的了解、課后不清理運動場地和體育器材等教學現象，這是導致小學生遭受傷害事故的多發原因。
(二)學生本身安全意識淡薄
小學生對安全的認知還未完全成熟， 對體育安全知識相對匱乏，對危險性的動作也不自知，小學生的不安全體育行為表現在：小學生上課外體育課紀律性不夠強、隨意性太大、自我約束力差;在熱身運動中不夠認真;練習時不聽從教師安排;穿衣不隨季節變化等等，這些行為都是體育活動中容易產生安全問題的潛在危險因素。再加上小學生沒有掌握基本的體育活動安全知識，本身缺乏安全意識，就很容易導致體育安全事故的發生，例如：私自擅用較為危險和鋒利的運動器械而造成挫傷、刺痛;劇烈運動結束后馬上喝大量的水或喝大量帶氣的冰飲料所引起的腹痛;在溫度較低的室外，參加體育運動未注意保暖引發的肌肉痙攣和抽筋;學生在睡眠不足、患有疾病以及身體免疫力低下等情況下參加劇烈運動，則會因為身體協調性變差、反應變慢、肌肉力量弱等原因引發各類安全事故。
(三)體育場地本身缺乏安全性
小學體育教學活動應當具備安全性高的場地和合格的體育器材，有關調查數據顯示：就目前而言，在城市中近三分之一的小學體育活動場地不符合國家安全標準，農村和一些偏遠山區的情況更不容樂觀，據悉，不達標的場地超過一半以上，體育場地和體育器材的安全狀況也不容忽視，體育活動場地不規范、體育器材不安全導致小學生的課堂內外的安全性無法保障，由此引發的一系列意外傷害更會讓我們追悔和痛心，畢竟如果學校及時檢查和更新學校的體育器材，盡心維護和修補學校的運動場所，體育教師也避免在有安全隱患的環境中進行課堂教學，如此便會大大降低小學生傷害事故的發生率。
三、生命安全教育視域下加強我國小學體育安全教學的思考
各國小學的體育課程目標均指向“健康”這一終極目標，其相關課程中的關于生命安全教育的內容對我國小學體育課改具有重要的借鑒和啟示意義，我國小學也應積極將生命安全教育進一步融入到我們體育教學的日常課堂中，使其生活化、體系化、制度化、常態化、規范化、科學化。我們要把“珍愛生命，健康第一”的理念貫穿于整個小學體育教學中，并且在體育課程標準中增加“生命安全教育”這一塊的學習領域目標，盡快建立健全生命安全教育的教學大綱、教學內容和相關教材，不斷完善和修正我國小學階段的安全課堂教學，爭取實現體育課堂零傷害事故發生率。加強我國小學體育安全教學的建議，筆者認為應體現在下面三個方面：一是著力增加小學體育教師生命安全教育的理論知識、實際操作、課堂教學、應急處理等相關培訓，提高小學體育教師面對傷害事故的應變能力、處理能力和責任意識;二是全面重視和加強對小學生的生命安全教育和課堂安全教育，進一步強化和鞏固小學生自身的課堂安全意識，鍛煉和提高他們的自護、自救、互救的能力;三是建立健全小學體育場地和體育器材專人管理制度，實行問責制度，爭取責任到人，最終實現在體育課程教學中實現生命安全教育理論的深度詮釋和課堂的推廣普及。
參考文獻：
[1]閆闖，宮曉華.對小學體育教學中安全問題的探討[J].體育人文社會學，2013，3
[2]劉金鳳. 生命安全視閾下中小學體育課程領域目標構建與方案研究[D].長江大學碩士論文，2012
(作者單位：浙江省蘭溪市蘭江街道登勝中心小學 321100)
生命安全教育總結范文第4篇
一、開展生命教育的目的和意義：
生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能和生命質量的一種教育活動。生命教育著眼于全體學生的身心和諧發展，為學生的終身幸福奠定基礎;著眼于學生個性的健康發展，為提升學生的生存能力和生命質量奠定基礎;著眼于增強學生在自然和社會中的實踐體驗，為營造健康和諧的生命環境奠定基礎。引導學生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，提高生命質量，理解生命的意義和價值。
我校實施生命教育的目標是：整體規劃初中生命教育的內容序列，形成學校、家庭與社會優勢互補、資源共享的生命教育實施體系。通過多種教育形式，對學生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關懷的教育，使學生學習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，培養學生尊重生命、愛惜生命的態度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞,樹立積極的人生觀，培養陽光少年，奠基幸福人生。
二、 現狀分析：
隨著改革開放的不斷深入，社會發展的日新月異。各種文化在多元滲透和侵襲，各種思想在多元碰撞和斗爭，各種價值取向也在多元發展。學生的視野在被打開和拓展的同時，身心體驗越來越感受到社會競爭的日趨激烈，產生困惑、矛盾和失落。因此，中學生中不可避免地出現了以下急待解決的問題：
1、難擋負面消極的種種誘惑。
2、理想信念淡漠，人生目標迷離。
3、產生厭學情緒和功利思想，崇拜金錢。
4、挫折感差，意志薄弱，心理脆弱 。
5、出現了成長危機(暴力、野蠻行為、輟學、輕視生命等傾向)。
6、出現了“性無知、性困惑和性迷失”等現象。
三、 實施目標
生命教育是促進學生身心健康發展，推進素質教育，整合各類生命教育資源的系統工程。生命教育的內涵是多元的、有梯度的，包括：知(認知)、情(情感)、意(意志)、行(行為)四個方面，根據于此，我們設定如下目標：
1、認知目標：注重“生命認識”——讓學生了解生命的起源，觀察生命的現象，理解生命的價值，發現生命本質中真、善、美的具體體現，建立正確的、高尚的人生觀。
2、情感目標：注重“生命情感”——在肯定、接納、珍愛自我生命的前提下，激發學生對他人生命以及整個生命世界的同情和熱愛，從精神心靈的探索，啟迪學生的愛心和善性，對生命充滿希望。
3、意志目標：注重“生命意志“——在認識和體驗生命的基礎上，引導學生產生“為了生命的生存、發展而奮斗”的堅定意志，讓“決心、信心、恒心”激發自己的斗志，克服困難，逾越障礙，追求幸福的人生。
4、行為目標：注重“生命行為”——從家庭生活、學校生活、社會生活的各項實踐中，不
斷提煉和豐富對生命的感悟，激勵學生快樂成長，認真過好生命中的每一天，制定目標，樹立理想，積極地自我實現。
四、策略原則：
1 以學生發展為本，注重“社會化和終身化實踐的體驗和感悟”。 2 以弘揚師德為先，注重“師生共同參與、合作分享的和諧互動”。
3 以活動整合為載體，注重“營造溫馨、有創意、人性化的教育環境”。
4 以全員育人為核心，注重“創設全程、全方位有利于學生人格發展的平臺”。
世間最寶貴的是生命，對于每一位教師來講，有責任把“生命至高無上”的觀點告訴每一位學生，有責任呵護每一位學生快快樂樂地健康成長。關注孩子，就是關注我們的未來。生命教育是把握現在、面向未來的教育，這種教育的呼喚，則是人性的呼喚!
附錄：中學生生命安全教育具體活動安排：
中學生生命安全教育實施方案
生命安全教育總結范文第5篇
(一)教學設計
教學目的：
通過學生認識安全標志、學習有關交通、防火防電、飲食等方面的安全知識，增強學生的自我保護意識，提高防范能力。
教學準備：多媒體課件 教學過程：
一、閱讀感悟，導入新課
1、出示課件：你知道嗎?
意外傷害成為我國兒童“頭號殺手”
據報道，中國兒童死亡原因中的26.1%屬意外傷害。每年我國有1.6萬多名中小學生因中毒、溺水、交通事故、自殺等原因非正常死亡，平均每天有一個班的學生因意外事故而早早的離開了人世。而且這個數字還在以每年7%-10%的速度增加，全國死亡監測網的報告也顯示，無論城市或農村，意外死亡均為1-4歲兒童的第一外死亡，死亡率高達685-941/10萬。這給獨生子女占相當比例的中國父母帶來極大憂慮。
盡管各地報道的死亡率和死因順位不同，但絕大多數調查結果表明，兒童意外傷害成為我國0-14歲兒童死亡的首要因素，也是兒童致殘的第一位原因。目前每年約有16萬0至14歲兒童死于意外傷害，約有64萬兒童因傷致殘。兒童意外傷害已經超過4種常見兒童疾病(肺炎、惡性腫瘤、先天畸形和心臟病)死亡的總和，不僅導致兒童傷亡、殘疾，而且嚴重影響到了兒童的身心健康、正常發育和學習。
2、讓學生自由讀“你知道嗎?”
3、通過讀，你們了解了哪些信息?根據你了解的信息，你想說些什么?
4、學生讀后交流。
生1：中小學生非正常死亡的那么多呀! 生2：我們一定要注意安全。 生3：我們要珍愛生命。 „„
5、事情做錯了，可以改正重來，我們的生命一旦失去了，還會再來嗎? 生：我們的生命一旦失去了，不會再來了。
6、我們的生命只有一次，一定要珍愛自己的生命。 引入課題：珍愛生命
從我做起
二、探究新知
過渡語：老師知道，我們的班主任、課任老師對各位同學進行了多方面的安全教育。
今天我想從交通安全、防火放電安全、飲食安全、地震安全四個方面和同學們進行交流，希望大家能從中有所收獲。
(一)交通安全
過渡語：我們每個人天天都要走路，走在路上一定要自覺遵守道路交通法規，增強自我保護意識，防治交通事故的發生。
1、出示溫馨提示
(1)請聽小博士的溫馨提示。聽了小博士的溫馨提示，你有哪些收獲? (2)同桌交流
指名匯報
2、出示交通安全順口溜。
3、警察叔叔的提醒
4、認識常用的安全標志。
(二)防火放電安全
1、出示溫馨提示
(1)火災發生時該怎樣報警呢? (2)同桌交流
指名匯報
2、出示“火災發生時逃生與自救”的方法。
3、出示“生活小常識”。
(三)飲食安全
1、什么是食物中毒?
2、預防食物中毒要做到以下幾點。
3、下面小朋友的說法，你認為正確嗎?
(四)地震安全 地震中如何避險自救呢? 出示“學校避震小竅門”
三、判斷對錯
四、課堂小結
師：今天張老師和同學們共同探討了安全方面的話題。安全連著你、我、他，讓我們人人牢記安全守則，快樂、健康成長。
六、課后小調查
調查你生活的社區中小學生在2010年因食物中毒、溺水、交通事故、自殺等原因非正常死亡的人數有多少?
(二)教學反思
小學生是家庭的希望、祖國的未來，小學生安全問題是關系國家穩定、發展的一件大事。作為學校，抓實、抓好學生的安全教育工作是學校教育工作中的頭等大事。 針對當前的安全形勢，做好學生的安全管理、安全教育應成為領導、教師的一項常規性工作。本節課的教學采用在教師引導下以學生自主學習為主的原則，課堂上通過學生閱讀有關交通安全、飲食安全、防火防電安全等方面的安全知識，不僅培養了學生的閱讀能力，還增強了學生的安全防范意識。通過小組合作交流、師生、生生互動，增強了學生對安全知識的理解與掌握。在教學中做到以下幾0點：
一、知識性與趣味性的有機結合
單純的對學生進行安全知識的講解，學生會感覺索然無味。在教學中，我注重知識教學的趣味性，采用 “小博士的溫馨提示”、 “警察叔叔的提醒”、 “安全順口溜”等學生喜歡的、有意義的方式調動學生學習的積極性與主動性，學生在拍手游戲中、合作交流中學習了知識，掌握了本領。
二、知識學習與日常生活相結合
在進行安全知識教學時，注重結合學生的生活實際，做到知識學習生活化。學生安全與其生活的環境是密切相關的，如：在課堂中，教師注意搜集校園內不安全的鏡頭，讓學生充分發表自己的看法。在學生認識常見的安全標志后，教師問學生：你在什么地方見過這些安全標志呢?有的說：在超市見過緊急出口標志。有的說：在公共汽車上見過禁止吸煙標志等等，增強了學生的自護意識，有效防治事故的發生。
三、注重學生學習的實效性
學生平時聽過一些法制、地震方面的教育報告，由于種種原因，一度出現學生聽不下去、學不下去的現象，本節課，教師有意調整學生的學習狀態，變被動學為主動學，讓學生參與知識的閱讀、學習，通過閱讀談收獲、談體會，體驗收獲的喜悅，提高了學生學習、了解安全知識的實效性。同時，在課堂教學即將結束時，教師設計了“課后小調查”，將學生課內學習引向課外，拓展了學生思維的空間。