生命點燃生命范文第1篇
一、化學教學的主陣地———化學課堂
韓愈曾經說過：“師者，所以傳道、受(授)業、解惑也。”正是因為這個“所以”，所以我國傳統課堂教學大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講，學生被動聽。學生的創新意識被抑制，個性得不到充分的發展。
而在現代教學中，課堂教學不僅要傳授給學生學科知識，更重要的是培養學生創新意識的主渠道。如何真正發揮其主渠道的作用，變“接受性學習”為“主動性學習”，關鍵在教師。初中化學教師必須利用好課堂這一主陣地。不僅要讓學生掌握化學知識，更要培養學生獨立獲取知識的學習能力和勇于創新的主體意識，促進學生的主體性發展。
二、化學課堂教學中的化學教師
在現代的教學理念中，如果把課堂比喻為戰場的話，那教師就是一位大將。這位大將是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，他不僅應要求他的士兵打勝每一場戰爭，而且有義務把每一位士兵培養成大將。
化學教師在現代教學模式中角色趨于多元化，不僅是知識的傳授者，還是學生學習的參與者、組織者和引導者，這對教師的教材處理能力、信息能力、研究能力、技術的運用能力和組織調控能力都提出了更高的要求。首先，初中化學新教材是經過幾次修訂后形成的，教師要真正理解領會其改革意圖，就必須認真研讀新教材，深刻領會其編寫的指導思想，對調整內容進行新舊對比，在對比中來領會，對一些暫時拿不準的問題，進行廣泛的教研討論，在教學中提高自身駕馭教材的能力。其次，化學教師在課堂教學中，既是知識的傳授者，也是課程的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息的咨詢者。教師在教給學生學科知識的同時，更要注重學生創新意識的培養。教師的責任將更大，不僅面對知識，更重要的是面對人。最后，多媒體走進課堂后，化學教師除了掌握化學操作的基本技能外，還必須掌握運用多媒體的技能，甚至自己動手制作多媒體課件的技能。
三、化學課堂教學中的學生
化學課堂教學中, 學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸的對象。課堂教學的任務就是培養學生自主研究與合作學習的態度和能力，為適應21世紀科技的發展和終身學習的需要奠定初步的基礎。
化學的嚴密性是它的特點之一，但是嚴密性不是絕對的。在落實素質教育的實踐活動中，教師必須重視對學生進行創新意識和創新精神的培養，充分發揮化學課堂這一主渠道的作用，激發學生學習化學的主動性和積極性，引導學生大膽實踐，勇于探索，從而提高學生的全面素質，為新世紀培養出更多的合格人材。在這次初中化學實驗教學課觀摩活動中，許多教師在培養學生創新意識和創新精神這一方面做得很好：大部分教師課堂教學中都有學生分組合作實驗;有的教師給學生一個帶雙孔橡皮塞的試管，要求學生改進收集氣體的裝制;有的教師還給出開放性提問。如：有兩份質量相同的氯酸鉀，向其中一份加入二氧化錳，請問……讓學生自己設計提問并回答。到底怎樣培養學生的創新意識呢?筆者認為可以從下面幾個方面來考慮：1.創設民主和諧的教學氛圍。2.引導學生主動參與學習。3.指導學生善于質疑問難。4.鼓勵學生勇于標新立異。5.給學生創新的時間和空間。6.給學生科學、激勵、開放的總結。
四、化學課堂教學中的教材
初中化學新教材的編寫依據新的課程計劃和新的教學大綱，體現和滲透了新的教育思想和觀念。教師應充分認識到教材的更新是發展經濟、培養創新人材的需要，進一步樹立面向全體學生和學生全面發展的觀念，避免單純為了應試而隨意補充已刪去的內容，或忽略“家庭小實驗”、“閱讀”、“研究性學習”、“討論”、“資料”等的教學。否則，既違背了新教材的編寫意圖，也加重了學生的學習負擔，使得原本要體現素質教育，有利于培養學生創新精神的好教材變得素然無味。如：初中化學教材第五章第三節課后有個家庭小實驗，把雞蛋放入盛有鹽酸的玻璃杯中，一段時間后觀察發生的現象。而益陽市2003年中考中恰好有一個類似的簡答題。
與原教材相比，新教材的內容有所減少、難度有所降低，而大部分化學教師都覺得時間偏緊，怕教學任務完不成，所以紛紛要求增加課時或補課。造成這種現象的原因，一方面是由于教師隨意拓寬、加深教學內容，導致課時計劃與實際進度相矛盾，另一方面是教學方法陳舊，課堂教學效率偏低。為此，教師除應嚴格執行教學大綱，不隨意加深和拓寬教學內容外，還應認真學習先進的教學理論，積極進行教學研究，探討適合初中化學教學的最優模式，大膽進行課堂教學改革，提高化學課堂效率。另外，應充分運用一切現有教學手段和直觀教具，重視實驗在化學教學中的地位和作用，激發學生的學習興趣，提高教學質量。
五、化學課堂教學中的多媒體
信息技術中通常所說的“媒體”包括兩點含義，一是指信息的物理載體(即存儲和傳遞信息的實體);二是指信息的表現形式，如：文字、聲音、圖像、動畫等。“多媒體”是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示兩個以上不同類型媒體的技術。
在化學課堂中的多媒體，不僅包含用計算機制作的多媒體課件，還包含化學課堂的一些其它媒體，如：黑板、掛圖、演示實驗等。這些媒體必須有機地結合起來，同時為一堂成功的化學課服務。利用多媒體計算機，綜合處理文、圖、音、像等多媒體信息，通過教學設計，按教學目標的要求，把教學內容以聯想的方式，使學習者通過人機交互操作進行學習。其中的一些化學實驗，板書等，仍然以最原始的刺激呈現。在這次初中化學實驗教學課觀摩活動中，有位教師在講《氫氣的性質》時，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實驗，巨大的爆炸聲引起學生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜地燃燒，而不純的氫氣卻發生了爆炸。接著教師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發生的原因。學生心中的謎團終于解開了，同時也接受到了新的知識。在這里，化學實驗教學和多媒體課件就結合得非常好。
在多媒體教學中，教師通過媒體向學生傳遞信息，學生通過媒體向教師反饋學習信息，實現師生之間、學生之間、師生與教材之間的信息交往，達成教學目標?？梢?，教學媒體是一種知識工具，它既是教師強有力的輔助工具，又是學生的認知工具。多媒體輔助化學教學不能以多媒體簡單地代替教師的傳授，仍然要充分發揮教師的主導和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。只有處理好這四個要素之間的關系，才能正確定位多媒體課件在中學化學教學中的地位和作用。
摘要：多媒體走進課堂后, 課堂結構發生了新的變化, 形成了現在的教師、學生、教材和多媒體四位一體。這就要求化學教師要處理好這四個要素之間的關系, 從而對教學活動作出相應的調整或者改變。
生命點燃生命范文第2篇
那是0 7年的1 1月, 北京的天氣已經很冷了, 我們準備在“北京百花錄音棚”進行為期三天的錄音, 由中國著名的錄音大師張曉微先生親自為這個專輯錄音, 那天是由我和姚老師共同監棚, 為了保證錄音效果, 我們還聘請了中國鋼琴調律界非常有名氣的國家高級調律師張建民老師跟隨三天對鋼琴進行調律。我記得當時在那臺錄音用的Y A M A H A三角鋼琴的周圍放置了至少四個電暖器, 為的是讓演奏者的手指更加靈活, 錄音開始了, 我坐在姚老師的身邊, 看到他把鋼琴譜子放在調音臺上, 手里拿著一支鉛筆在譜子上不停地寫著什么, 當第一首曲子《靠近夢想》試錄一遍后, 他站了起來, 通過麥克風對演奏者洛蕭很激動地說:“這首曲子你演奏的音符及節奏都是對的, 但是你沒有把它的主題思想真正地演奏出來, 比如在這里……”他拿起了樂譜很耐心地為演奏者進行了講解, 果然在他的耐心地啟發下, 演奏者很快就進入了狀態, 一遍比一遍演奏得更出色了, 就在大家一致認為非常滿意的時候, 他懇切地對錄音師說:“張老師, 請您再放一遍剛才的錄音, 我再聽一遍。”這時在場的所有人員都屏住了呼吸認真并仔細地同姚老師又聽了一遍我們認為非常好的錄音, 聽完后, 包括我在內的其他老師都一致認為, 很不錯了呀, 這時候姚老師說:“張老師, 您把第八小節那里再放一遍, 大家仔細聽, 有一個音不是演奏者演奏的失誤, 可能是鋼琴由于長時間的演奏, 音準出現了偏差, 他轉過身對調律師張建民老師說到:“張老師, 辛苦您檢查一下那個音的音準, 謝謝您!”。
結果張老師檢查后告訴大家, 的確是鋼琴的音出現了非常微小的跑音, 需要馬上調整一下。姚老師最后決定把那一句重新補錄, 直到非常完美, 他才松了一口氣對大家說:“我們錄制音樂作品一定要做不留一點遺憾, 把音樂微小的不足消滅在錄音棚, 決不能把我們工作失誤所造成的遺憾帶給廣大聽眾。”聽到這番話, 我的心靈深處被深深地震撼了, 不光是因為我作為曲作者沒有聽出樂曲的瑕疵而臉紅, 而是對姚老師對音樂藝術一絲不茍地嚴格和認真的態度所震驚……
在后來的日子里, 我和作曲家姚書文老師成了無話不說的好朋友, 在和他零距離接觸后, 我們時常在一起談論音樂藝術的起源及發展, 音樂創作及其靈感的發揮, 我發現姚老師對于音樂的熱愛簡直可以說是到了癡迷的程度, 可以說是在用生命去點燃他心中的圣火, 為了搞音樂創作他幾乎不知道什么是疲倦和辛勞, 為了挖掘和發揚我國的民族音樂藝術, 他自費到少數民族地區去采風, 0 7年的7月上旬, 姚書文老師專程赴貴州三都水族自治縣民間采風, 意欲為水族創作一首具有濃郁水族特色和獨特民族韻味的水族民歌, 讓沉睡千年的水族民間音樂藝術唱紅大江南北。
采風期間, 姚才師不辭辛勞, 馬不停蹄地穿梭于水族民間, 與當地音樂藝術工作者和民間藝人進行了廣泛而深入地交流, 聆聽了水族民間歌手們原汁原味的單歌、雙歌等多種形式演唱, 還興味盎然地登上“水族歌唱藝術之鄉”——九阡水各卯坡, 與民間歌手即興放歌。姚書文老師此行還收集了大量有關水族歷史、人文風情、文學藝術以及音樂舞蹈等原始資料, 采擷了豐富的水族民間音樂素材, 收獲頗豐。他深有感觸地說, 三都水族音樂藝術有著鮮明民族風格, 水族民歌既植根于人民生活之中, 又得到無數歌唱天才的培育和雕琢。既忠實地繼承了祖先的歌唱藝術傳統, 又吸取了有利于本民族民歌發展的精華, 水族民間歌曲恰似都柳江水一樣舒緩流暢, 款款深情流動于胸, 若再融入現代流行音樂元素, 便是能夠唱響的民族抒情歌曲。
其實姚老師已經多次到貴州去采風了與貴州各少數民族結下了不解的情緣。到目前為止, 他已為貴州作詞譜曲了3首民歌, 分別是著名歌星滕格爾演唱的《月亮山的依戀》、宋祖英演唱的《走進苗嶺》和呂薇演唱的《苗嶺飛歌》, 并著有光碟專輯, 由中國音樂家音像出版社出版發行, 走紅全國。
因為我工作的原因基本上沒有時間去采風, 所以也不知道到全國各地的采風的辛苦, 我有時候和他開玩笑“采風多美的事情啊, 還能游山玩水。”姚老師笑了笑對我說:“德江, 其實到外地去采風是很辛苦甚至有的時候也會有危險的, 因為外地的條件和我們北京這樣的大城市是無法比的, 有的地方根本就無法行車, 要靠雙腿走啊, 而且在山區就是有路, 也是盤山道, 有一次由于司機長途駕車疲勞, 汽車差一點就翻下了懸崖, 剎車停下后, 我們下車看到如果車再向前駛一寸, 我們就都沒命了。”“那您后悔過嗎?”我問道, “有過后怕, 但從沒有過后悔, 因為我深深地愛著我喜歡的事業, 就是為它真的犧牲了, 我也無怨無悔。”聽到姚老師這番話, 我被他對音樂事業的這份執著和像火一樣的熱情所感染。
有時候我們談到姚老師的家人的時候, 姚老師總會深情的提到一個人, 那就是他的哥哥我國著名的作曲家姚笛先生, 我注意到在他談到哥哥的時候, 臉上總是浮現出一種自豪和感激的神情, 他說“在我這一生中, 最值得我尊敬和感激的就是我的哥哥, 是他培養了我, 在我從上天津音樂附中到天津音樂學院的七年間, 從未間斷地用他微薄的工資去擔負我的學業的所有費, 并且每月按時給我寄生活費, 他是一位偉大的哥哥, 如果沒有他的培養, 就沒有我的今天。”
姚笛先生畢業于天津音樂學院作曲系, 師從我國著名的作曲家教育家馮國林教授, 姚笛先生現任河北省廊坊市音樂家協會主席、同時他也是中國青少年藝術團的藝術總監, 0 8年同姚書文老師一起帶領中國青少年藝術團赴維也納金色大廳在農歷大年三十的晚上舉辦新春音樂會, 姚書文老師是這個藝術團的團長兼指揮, 他們兄弟二人為了把我國青少年的高超藝術水準和陽光的精神面貌呈現給國外的藝術家及朋友們, 灑下了他們辛勤的汗水, 從而為我們祖國和人民贏得了榮譽。而姚笛先生在音樂創作方面的成績也是可圈可點的, 曾經在9 5年文化部舉辦的“群星獎”的活動中, 姚笛先生和姚書文老師共同創作并演奏的笛子二重奏《踏青》獲得了作曲金獎和演奏金獎, 他創作的歌曲《燕趙情懷》獲中宣部“五個一”工程獎, 他創作的歌曲《和諧家園》 (青年歌唱家呂薇演唱) 、《美麗的燕郊我的家》 (歌唱家李丹陽演唱) 被拍攝成M T V在中央電視臺長時期播放, 深受廣大觀眾的喜愛。姚笛先生還作為河北省民間藝術家的身份接受了中央電視臺音樂頻道專訪。
最近因為有事情到姚老師的家去了, 一進門就看到他忙碌的身影, 坐下后才知道, 他正在為著名男高音歌唱家蔣大為老師的個人演唱會的作品編曲, 我看見他的譜架上放了很多新歌在等著他去編曲, 心想姚老師又要熬通宵了, 看著姚老師疲憊的樣子, 很不好意思再打擾他, 在說完事情后, 我馬上起身告辭了。
在這里我要說一聲:“姚老師, 辛苦了!多保重身體……”
在這里我們更要祝愿這位用生命點燃音樂圣火的青年作曲家姚書文老師, 在新的一年里為我國人民創作出更多, 更好的音樂作品。
生命點燃生命范文第3篇
教學目標：
知識目標：了解愛護身體的一些基本常識，傳承優秀文化，發揚民族精神。
能力目標：學會珍愛生命的一些具體做法，掌握基本的自救自護方法;會分辨優秀文化和腐朽文化。
情感、態度與價值觀目標：培養學生健康的生活意識，樹立珍愛生命，維護健康的積極情感;追求真、善、美，弘揚優秀民族文化，發揚民族精神的愛國情懷。 教學重點：愛護身體。
教學難點：如何在艱苦的情況下養護精神。 教學方法 :問題式教學法、情境教學法、講授法 教具： 多媒體設備 課型:新授課 教課時：1課時。 板書設計：
第九課 珍視生命 第一節 守護生命
一、愛護身體
1.守護生命首先要關注自己的身體 2. 關注內心感受 3.自救自護方法
二、養護精神
1.關注精神生活，滿足精神需求 2.精神發育不完全愛物質生活條件制約 3.精神文化 教學過程：
一、 導入新課：
情景導入 生成問題
某中學一名學生由于考試不夠理想，壓力過大，留下遺書后，跳樓身亡。對此，人們議論紛紛，紛紛表達對這名花季學生的惋惜之情。 讓學生談自己的看法。
二、講授新課： 自學互研 生成能力 (一)自主預習
1.我們的生命以身體為基礎，守護生命首先要關注自己的身體。 2.關心身體的狀況，養成健康的生活方式，是一種對生命負責任的態度。
3.我們需要增強安全意識，自我保護意識，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自護方法。
4.精神風貌反映著我們的生命狀態，守護生命需要關注并養護我們的精神。
5.我們的精神發育，需要物質的支持，但不完全受物質生活條件和外部環境的制約。 6.守護精神家國，我們不能丟失優秀的民族文化，需要在個人精神世界的充盈中發揚民族精神。 (二)合作探究 知識模塊一 愛護身體
探究一：教材P99運用你的經驗
(1) 上面同學的討論涉及生命的哪些方面?你認為它們都是生命的基礎嗎? (2)結合你的經歷，說說守護生命需要注意哪些方面? 答案提示：(1)涉及生命的安全、生命的健康，理想信念等，我認為它們都是生命的基礎，安全、健康屬于身體方面，是物質基礎，理想信念屬于精神方面，是精神基礎。 (2)要注意養成健康生活方式，掌握一些基本自救自護方法，不做出過激行為，豐富精神生活。
探究二：教材P100探究與分享
結合自己的經驗，說說你的看法和建議。
答案提示：我覺得第一位女生說法不對，第二位女生說法正確，因為關注身體的狀況，養成健康的生活方式，是一種對生命負責任的態度。建議改掉一些環的習慣，養成健康的生活方式。
探究三：教材P101上面探究與分享 (1)你如何看待小偉的行為? (2)有些事情是你喜歡的，但是有可能會對身體造成傷害，你會怎么做?
答案提示：(1)小偉夜晚不睡覺，看足球比賽，聊天導致第二天跑步時栽倒在地，這是對生命不負責任的表現。成長中的我們，不能不珍視自己的肉體生命。 (2)我會不做，要把生命安全做在第一位。
探究四：教材P102探究與分享 (1)結合已有的學習和生命經驗，收集相關資料，探討應對以下災害或災難的自救自護方法。 火災：________，交通事故：________，地震：________„„
(2)結合上面的方法，進行一次災害或災難發生時的自救自護模擬演練。 答案提示：(1)(2)略。
知識模塊二 養護精神 探究五：教材P102圖片展示
(1)圖片分享：入團宣誓，遠離黃賭毒，健康上網。 (2)你能再收集一些類似的圖片嗎? (3)這些圖片共同的主題什么? 答案提示：(1)(2)略;(3)這些圖片共同反映了我們要養護我們的精神，追求豐富的精神生活。
P103探究與分享
(1)在集中營里，女畫家費利德為什么要教孩子們畫花卉、人物和窗外的風景? (2)人們為什么將這些兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”? 答案提示：
(1)因為在她看來，保護人類內心真純、善良和美好的世界，保存人的創造欲望和想象力是最自然和最重要的事情。她想引導孩子們的心靈走出集中營，追尋外面美好的世界。 (2)因為在集中營惡劣的現實條件下，她堅持讓這些孩子們的精神生活在一個正常的世界里，雖然身體被囚禁，但精神還是健康和自由的，因而人們將這些兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”。 探究七：教材P104探究與分享
(1)你所在地區有哪些傳統手工技藝?它們有失傳的危險嗎?
(2)在未來的職業規劃中，你會考慮在這些傳統手工技藝中選擇一種，努力成為傳承人嗎?為什么?
(1)據實回答，如：刺繡、木版年畫、剪紙、皮影„„有些傳統手工技藝有失傳的危險。 (2)會，因為我們要傳承中華優秀文化，讓中華文化繼續發揚光大。 交流展示 生成新知 1.分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。 2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。
本課小結：同學們，守護生命，讓我們從關注自己身體狀況開始，加強鍛煉身體，擁有強健的體魄，同時，養護好自己的精神，用我們中華民族優秀的文化來滋養我們自己心靈，努力繼承和弘揚我們的民族精神。 布置作業：三導練習冊P50-52選擇題第1-6題、非選擇題第
生命點燃生命范文第4篇
生活中,不管是人類還是動物、植物,都會為生命而作出頑強的抗爭,多多觀察,然后具體真實地描寫出觀察到的這些生命現象,讓大家從中感悟生命的珍貴、生命的神奇、生命的多姿多彩,那該是多么有意義的事情啊!
思路拓展
在生活中,珍愛生命的故事可多啦!有人愛惜生命的每一分每一秒;有人為了生命的美好而進行不倦的追求;有人為了祖國進行不屈不撓的斗爭;有人身殘志堅,頑強與病魔作斗爭;有人為了救死扶傷而忘記自我;有人為了挽救生命而舍棄自己;有人為了正義英勇獻身;有人為了人民的安全流血犧牲……
除此之外,還有動物、植物等,它們不也為了茁壯生長而進行了頑強的拼搏嗎?讓我們拿起筆,去了解生命,探索生命,描繪生命,感悟生命的價值吧!
技法詳解
如何寫出對生命的感悟,進一步珍愛生命?
1.選擇熟悉的內容。不管是磚縫里頑強生長的植物,還是在絕境中奮力求生的動物,乃至進行生死決斗頑強抗爭的人類,他們無不展示著對生命的熱愛。你在日常生活中了解到哪些生命現象?身邊發生了哪些熱愛生命的故事?你自己有過哪些感悟?受到哪些啟發?習作中,一定要選擇自己最熟悉,感受最深的內容來寫。這樣,寫起來文思才會如泉涌。如四川某同學親身經歷“5·12”地震,對其中的英雄非常熟悉,十分敬佩,于是她在習作中選擇了12歲的李月作為主人公,李月失去了一條腿,卻從未因為自身的殘疾而放棄跳芭蕾的夢想。她自強不息、永不放棄的精神感動了導演,于是在北京殘奧會開幕式上,她跳出了讓所有人為之感動的《永不停跳的舞步》,用自己的方式書寫了生命之歌。由于選材熟悉、真實,所以寫起來容易,文章也特別感人。
2.具體地描寫事件。要想使你的文章感動別人,你必須把觀察到的現象寫清楚。動植物通過什么方法頑強生存下來?你身邊的人是戰勝了失敗,還是沖出了逆境?是珍惜生命中的每一分每一秒,還是頑強追求美好生活?這些事的來龍去脈怎樣?你必須細膩地刻畫出當時的情景,讓人如見其形,如聞其聲。這樣,讀者才能產生共鳴。
如一位同學對蘆薈不易干死產生興趣,于是進一步觀察實驗:“我重新拔起一棵蘆薈苗和一棵貓爪草,放在同一個花盆里。一個星期后,貓爪草的葉子在變黃,而蘆薈苗仍然保持青翠色;半個月后,貓爪草變得干枯萎縮,而蘆薈的根部卻長出幾條嫩黃色的根須,并伸進泥土中;最后,貓爪草死了,蘆薈卻長得生機勃勃。”由于細致具體地寫出了實驗的過程和情景,讀者如同親眼所見一般,自然感受到了蘆薈生命的頑強。
3.寫出真實的感受。某件事或某一生命現象,引發了你什么思考?有什么想法?必須實實在在地寫出來,千萬不要隨意拔高,刻意上升到某一高深的理論。否則,會給人不真實的感覺,讓人讀來乏味。
文欣賞
殘疾,更顯生命的頑強
湖北省荊門市五里中心小學李沁茹我的表哥羅曄是一名殘疾大學生。從他的身上,我看到了生命的頑強。
幾年前,一場不幸的車禍壓斷了表哥的腿骨。當時讀初中二年級的他為了不讓自己一輩子成為廢人,在醫院盡力配合醫生治療,經受了幾次手術,卻沒叫一聲痛。他暗下決心,一定要讓自己站起來,重新走路?？蛇@是多么難的事啊!他每天堅持上百次的練習,腿腳摔得又紅又腫,每次都是練得滿頭大汗、渾身酸疼。不知度過了多少個日日夜夜,表哥終于能走路了!
表哥出院在家,雖然拄著雙拐,但求學的念頭一直沒有打消。他在家自學,邀請同學到家輔導……經過一年的努力,他終于回到了學校。
三年的高中生活更加艱難。為了跟上所學課程,他晚上11點鐘以前沒有睡過覺。而讓他最怕的是爬樓梯。教室在五樓,他的右腿是假關節,沒勁,也不適合太過勞損;左腿髖關節只有90度彎,抬腿也很困難。每次爬樓梯都要用左手扶著墻,一層一層艱難地上。每上一趟,就要歇幾次。爬到五樓,后背的衣服都濕透了。經過努力,他終于以優異的成績考入了武漢大學。
從表哥身上,我看到了生命的頑強,看到了生命的潛力,他永遠是我學習的榜樣。
習作生動地描述了表哥車禍后頑強生活的事例,用實實在在的事實突出了生命與厄運的抗爭。從字里行間,我們感受到了表哥對信念的追求、對生命的珍愛。讀過之后,相信我們在面對逆境時,定會增添戰勝困難的信念和勇氣。
生命點燃生命范文第5篇
一、 教材分析
生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認識和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是對生命進行頑強抗爭的極好例子，而她對生命的強烈呼喚，在《生命 生命》一文中體現得如此強烈，只有真正感同深受了，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在磚縫中長出小苗，“我”靜聽心跳感受自己的生命。卻由此感悟出深刻的道理。四年級學生對人生、生命的感悟還不會深刻，學習本文，意在讓學生能體悟作者對生命引發的思考，并能獲得對自身的情感體驗，不論粗糙或細膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學中有得。
二、 教學目標
1、知識與能力目標：初步理解、評價、鑒賞文學作品;能學會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創意地表達自己對人生的感悟。
2、過程與方法目標：掌握閱讀課文的基本方法，初步領悟作品內涵，獲得對人生的有益啟示，通過品味富有表現力的語言，多角度地體驗生命的真正內涵。
3、情感、態度、價值觀目標，逐步形成積極的人生態度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣，獲取親身參與探究的體驗，培養自覺探究意識，激發創新的欲望。
三、 教學準備
學生課前查找有關資料，收集有關“生命”的名言或者故事。
四、教學過程
(一)課前導入
1、同學們，上課之前我讓大家搜集了一些有關生命的名言警句，現在請幾位同學給大家讀一讀。今天我們就來學習一篇有關生命的文章----《生命 生命》，學習課文之前我們先來了解一下作者，請大家看大屏幕。
2、檢查預習，讀詞語。
3、同學們，看到這個題目你有問題要問嗎?那讓我們一起到課文中去尋找答案。
(二) 整體感知
師：請同學們大聲地朗讀課文，并思考問題：
1、課文寫的是什么內容?
2、這篇文章共寫了幾個事例?
生：朗讀課文，歸納概括課文的內容。(出示相關內容課件)
請同學們自由讀課文并思考問題。
(三)自主探究
a、作者是從哪幾個方面來寫的? b.找出自己感觸最深的事例，反復品讀，體會文章的內涵。
c.劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。
(四) 研讀賞析
師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。
生：暢所欲言，可以是只談課文的事例，也可以談自己的感悟。
過渡：這篇文章之所以如此震撼我們，是因為思想內容深刻，而深刻的思想，又靠準確生動的語言來表現。
師：以第二段為例，請尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標出來，想一想為什么用得好?
生：合作探究，討論回答
生：“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力; “肅然起敬”是發自心底的敬佩;“沖破”、“不屈”體現生命的頑強;“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環境下，體現出對生命的執著;“擎天撼地”體現生命頑強;“竟然”突出我的驚喜。
教師小結：這些富有表現力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使文章顯得更為生動，朗讀時特別應注意。
老師范讀指導。
生：自由朗讀;指名學生范讀并評議;著重討論朗讀時對重音的把握;再齊讀感受作者的情感。
過渡：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現象悟出大道理是 很能啟發人的，同時，她對生命的思考也由此展開。
師：從文中找出作者對生命的三點思考
生：請同學們再次讀課文尋找答案。
(五) 體驗反思
師：
1、讀完全文，你有什么感悟?請聯系生活實際談談你對生命的認識。
生：自由發言。
五、 總結概括
師：同學們，盡管我們的生命是短暫而有限的，但只要你能好好珍惜認真地去把握，那么有限的生命也能創造出無限的價值。
最后，讓我們以冰心的一段話來結束我們今天的課。(學生可以跟師一起讀)同學們，我們的課已經結束，但是我們的生命還在繼續，對生命的理解和追問還在繼續，那就請你在今后的學習和生活中尋找答案吧!
六、 布置作業
以“由生命聯想到……”為范圍，結合實際談談你對生命的感受，寫幾句話。
七、板書設計
生命
生命
杏林子
生命點燃生命范文第6篇
感恩的心，感謝你，與我的生活，讓我有勇氣做我自己...我讀過這樣一個故事：一個小女孩，一杯溫暖的牛奶，一個饑餓的小男孩，然后那幾年后來，當小男孩學會幫助他的小女孩嚴重生病的消息后，立即來看看她，并盡力幫助她，也幫助她的一切醫療費用支付清除它。這是人與人之間的生活關懷。只要你給一點愛，其他人會幫助你，當你遇到挫折。
放棄時間的時候，時間會拋棄他。
時間就是知識每天早上，食品市場很活潑，這個活潑的場面，是賣蔬菜兩個多點，批發各種蔬菜，人們抓住 買菜，賣蔬菜太忙了!
時間就是生命 - 當火來了，火燒的叔叔提前一秒或一秒，會拯救寶貴的生命或失去寶貴的生命，和財產的損失。
李梅的角數，凌漢一個人打開你知道為什么李子這么多人喜歡嗎?因為梅花有一個美麗的個性，那是強大的。它忍受了暴風雪的打擊，在寒冷的冬天開放。王安石寫了永恒的告別。
硬而有力地掌握在巖石裂縫的葉子，任何風和雨吹它，他們使用自己強大，真正的人格保護，關心自己寶貴的生命。這是鄭曦移動的真正品格。