文化教育調研報告范文第1篇
為深入貫徹落實當的十八大和省委八屆三次全會精神，廊坊市文聯組織人員在進一步提升公共文化服務能力方面進行了深入的調查研究，形成了調研成果。
市文聯在公共文化體系建設方面擁有一塊文藝陣地，即廊坊文聯美術館。市文聯著重通過廊坊市文聯美術館對全市的公共文化體系建設展開了調研。
廊坊文聯美術館建成于2010年，經市委主管領導同意，納入廊坊市文聯下屬機構，填補了廊坊市區沒有專業美術館的空白，成為對外展示廊坊文化形象，對內提升自身品味的重要平臺，也是廊坊公共文化建設的又一亮點。美術館建筑面積2700平方米，其中展廳面積1500平方米，集作品展示、藝術交流、學術研討功能于一身，其中展廳面積約為800平方米，內氛圍9個展區，展線長度180米，采光、照明和安防等設施均按照專業標準配備，使美術館具備舉辦各種大型美術展覽的能力。
廊坊文聯美術館開館以來，據不完全統計，期間舉辦了80余次不同層次的展覽，接待域外畫家、藝術家幾百人次，各界、各地的數千名藝術愛好者前來參觀、學習，越有10萬人次群眾參加、觀看過不同的藝術展覽展示活動?？梢哉f，在推動我市文藝事業發展商，美術館發揮了不可替代的作用。
廊坊文聯美術館是由對藝術有熱情的企業家投資興建的，屬于民辦公助的公益性事業，開關三年來，每年需要人員薪酬、供暖、睡點、物業管理費約30萬元才能維持美術館的正常運轉，收取的展覽租用費用遠遠不能支撐。每年，市文聯還要從不多的辦公經費中擠出一部分支持美術館，還是杯水車薪，現在企業家的壓力很大，甚至有打退堂鼓的想法，我們還是積極鼓勵，但是這樣不是也不是長久之計，民營美術館公益性到底能走多遠?這也是國內眾多的民辦公助藝術館、博物館面臨的顯示問題。
經過我們的調研和思考，結合外地的一些做法，認為從以下幾點入手。
一是要公益和商業兼顧
堅持公益性，把非贏利的公益事業做好。美術館利用所藏的書畫作品，在平時展出、展覽中進行書畫交易，盤活資金和藏品，增強自身造血機能;舉辦藝術沙龍，為來自全國的書畫
二、廊坊書法藝術館
根據“中國書法城”創建要求，積極提請建立廊坊書法院，按照市政府領導指示精神，加強與市編辦和組織人事部門的協商，力爭建立廊坊書法院。該院是市文聯下屬事業單位，其主要職能是：研究制定我市書法事業發展的規劃;負責組織和舉辦書法藝術展示交流活動，負責承辦全省、全國乃至國際性的書法創作、展示、交流活動;培訓書法藝術人才;指導基層文藝單位和中小學校開展書法教育和普及工作;負責書法學術研究工作，并定期組織召開不同規模和層次的書法藝術研討活動等。積極提請市委、市政府建立“廊坊書法藝術館”，作為廊坊書法院的辦公場所，實行館院合一。
文化教育調研報告范文第2篇
關于落實愛國主義教育基地和公益性文化設施向未成年人免費開放的工作措施以及提供服務、組織活動等情況的
說明報告
我局緊緊圍繞立德樹人的根本任務，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，鞏固和拓展未成年人教育陣地，充分發揮愛國主義教育基地和公益性文化設施對未成年人的教育作用，廣泛開展豐富多彩、形式多樣的主題教育實踐活動，堅持落實愛國主義教育基地和公益性文化設施對未成年人免費開放，現將活動開展情況說明如下：
一、基本情況
教育局掛牌的愛國主義教育基地有 “八大嶺”基地，基地活動項目有：參觀飛機配件博物館、多種型號戰斗機、感受飛行駕駛艙、重走長征路等。區青少年活動中心活動項目有：書法、音樂、舞蹈等各種才藝功能室。我們把未成年人思想道德建設作為一項長期工作始終放在重要位置，認真落實愛國主義教育基地和公益性文化設施對未成年人免費開放，全區上下形成了關心、重視、支持未成年人思想道德建設的良好局面。今年以來，教育局不斷整合各類教育資源，采取“優勢互補、綜合利用”原則，擴大了學生受教育的范圍，同時加大愛國主義教育基地以及公益性文化設施的建設力度，并為青少年參觀學習開辟了“綠色通道”，實行免費開放。
二、主要做法
一是在教育基地的建設上，教育局努力做到與“紅色、綠色、古色”有機結合，使基地真正成為激發學生愛國情感、弘揚民族精神的重要陣地。如把八大嶺教育基地等紅色教育基地作為未成年人思想道德教育的重要課堂。
二是把XX紀念館與綠色旅游景區利用起來，熏陶學生的情操，營造全區點、線、面一體的育人網絡，傾力打造未成年人健康成長的良好環境。此外，繼續加大公益性文化設施向未成年人免費開放力度。
三是教育局堅持按照上級要求，積極協調有關部門，將享受國家財政支持的各級各類博物館、展覽館、美術館、科技館、紀念館、烈士紀念建筑物、名人故居、公共圖書館、學校圖書館、文化館、文化宮、青少年宮、兒童活動中心等公益性文化設施要向未成年人免費或優惠開放。博物館、展覽館、美術館、科技館、紀念館、烈士紀念建筑物、名人故居對學校組織的未成年人集體參觀實行免票;對未成年人個人參觀實行半價或1/4票價優惠;家長攜帶未成年子女參觀的，對未成年子女免票。文化館)、文化宮、青少年宮、兒童活動中心要堅持面向未成年人、服務未成年人的宗旨，并與學校綜合實踐活動相銜接，積極開展教育、科技、文化、藝術、體育等適合未成年人參與的活動。 四是未成年人個人參與的文化活動實行半價優惠或免費。同時要求公共與學校圖書館要在國家法定節假日設定“未成年人參觀接待日”，免費接待未成年人參觀;對未成年人的借閱行為實行免費，對未成年人復印等收費項目實行半價優惠。公共圖書館要開設免費的未成年人閱覽室或未成年人多媒體閱覽室;面向未成年人舉辦的講座、培訓、展覽等各種活動免費。
三、工作成效
文化教育調研報告范文第3篇
旅游與環境學院2009級地理科學專業二班 田東東 40909066
一、調查目的
全面實施素質教育，必須是面向全體學生的教育，要使每個學生得到全面而健康地發展。隨著年級的升高，學生“兩極”分化現象越來越嚴重。面對參差不齊的學生，教學中不可避免地產生一些非智力因素的學習困難學生(簡稱學困生)，如何提高學困生的學習成績，從而提高他們的素質，是當今基礎教育的一個重要課題。
天王中學地處咸陽市中心地帶，與市政府、市委、人大等政府部門相毗鄰，區位優勢明顯，但由于各種不合理的招生行為，導致天王中學生源質量相對較差(高一新生中，中考成績在400分以上的學生幾乎沒有)，絕大多數學生在學習方面都存在嚴重的問題。這些學生在之前的學習中都沒有養成良好的學習慣，同時學習方法欠佳，導致學習成績不理想。改變“學困生”的不良習慣，幫助他們重新樹立學習的信心，提高學習成績是當務之急。
基于這種認識，我對天王中學高一年級 “學困生”的成因及轉化問題進行了調查。
二、調查時間
2012年09月11日—2012年11月28日
三、調查對象
天王中學高一年級400余名在校學生。
四、調查方法
1、界定學困生
我和參與調查的教師首先學習相關資料，把握準“學困生”的概念。我們認為，對于學困生的界定要把握住三性，即外延的明確性、揭示本質的準確性和內涵的全面性。據此，我們把學困生界定為：那些在知識、能力、品格、方法、身體素質、心理素質等要素的融合方面存在著偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常開發，心理得不到健康發展，能力、方法不能達到新課程標準規定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施或心理健康輔導措施給予補嘗和矯治的學生。
2、調查訪問
(1)通過對班主任、學科教師對學困生進行基本情況的問卷調查，從“學習成績”、“學習態度”、“學習習慣”、“學習方法”、“年齡特點”、“教材教法”、“學校管理”和“家庭背景”等八個方面收集數據。
(2)選取代表性較大的“學困生”，采取家訪、電訪的形式進一步了解家庭教育情況。 (3)對“學困生”的作業、試卷、手抄報等書面形式的文字材料進行調查分析。 (4)與個別“學困生”進行談話了解情況。
3、整理數據
主動聯系班主任及任課教師，獲取“學困生”的基本情況，我依據所報材料及我所收集到的數據分析“學困生”個體形成的原因，并對學困生的轉化提出建設性的意見和建議。
五、分析材料
(一) 綜合調查數據表明
學困生約占總數的82%左右，學困生中男女生的比例大約為4/3。 (二)通過問卷的數據統計發現，學困生普遍具有如下特點
1、缺乏人生奮斗和參與社會競爭的動力。(62%左右)
2、對學習改變命運缺乏信心。(57%左右)
3、不能獨立也不能按時完成作業，對主要學科的學習缺乏興趣。(73%左右)
4、學習做不到專心，缺乏合作精神。(94%左右)
5、教師、家長輔導相對跟不上。(70%左右)
6、班集體意識和班級榮譽感較差。(56%左右)
7、自我評價學習成績不理想、不滿意。(94%左右)
8、對未來有美好的憧憬。(86%左右)
9、對提高成績、獲得尊重有很高的期望值。(81%左右)
10、對教師、家長的愛能感受得到，從心里愛老師、愛家長。(91%左右)
前六項反映了學困生在學習動機、學習品質、學習習慣、學習環境等方面存在的差距。后四項反映出他們不滿于現狀的情感意識和心理動機。
(三)通過學科教師對“學困生基本情況分析”可以看出：
1、學困生的學習成績普遍偏低，在知識結構上存在斷層。
2、學困生的學習品質、學習習慣較差，有較大的提升空間。
3、轉化提高的辦法大多集中在交流、談話、輔導及與家長的溝通配合上。
4、對學困生的轉化大多數教師感覺有一定的難度，但同時也能充滿信心。 (四)通過與部分家長的面談、電話溝通了解：
1、對孩子的學習成績不滿意。
2、家長特別注重的是主課(語文、數學、英語)的學習成績的提升。
3、對孩子的家庭輔導很多時候感到無從下手，輔導缺乏持久性和必要的耐心。
4、對孩子的轉化與提高寄希望于學校和教師的成分較大。
5、在和教師溝通輔導孩子的學習方面的力度不夠。
三、調查結果
通過觀察、詢問、調查，發現產生學習困難的原因各不相同，其成因是極其復雜和多方面的，但從教育教學角度來審視可將其形成分為內部原因和外部原因。
(一)內部原因
1、學習目的不明確，缺乏上進心。大多數學困生由于缺乏學習的主動性，認為讀書無用，無心學習;認為學習是一種負擔，讀書是礙于家長的要求。因此，他們缺乏上進心，上課不愿聽講，甚至違反紀律或曠課去玩，作業照抄，應付老師，從沒想到提高自己。
2、學習意志不強。學習的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成良好的學習習慣。
3、自卑心理嚴重，缺乏自信心。由于學困生長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內心深處一般都很自卑。認為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或對老師懷有敬而遠之、敬而怕之，很少主動提問和回答問題。太多的失敗使學困生常感到學數學很無聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導致對學習缺乏自信心。
4、知識結構缺乏系統性。學困生基礎差，知識脫節多，知識結構不完整。對知識的掌握只停留在表象上，沒有深入到實質。
5、學習方法差、學習效率低。學困生沒有課前預習、課后復習的習慣，滿足于“喂一口吃一口”的學習方法。知識掌握只重視結論，生搬硬套，定勢強，有疑問也不及時弄清楚，學習時也抓不住重點，成績低下，學習效率低。
6、認識水平低，思維不力。思考問題表面化，反映慢，表達力差。遇到實際問題時，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運用知識。
7、依賴心理強。上課依賴老師，作業依賴同學，把學習的希望寄托在老師和同學的講解上。依賴心理的存在，使之對知識的理解不深刻，解答問題習慣于一步一步地模仿硬套，因而學習時表現為程式化、模式化，缺乏創新和變通能力，影響了學習效果。
(二)外部原因
1、應試教育原因。目前，應試教育仍然在唱“主角”。在應試教育背景下，教學脫離學生實際，趕進度，造成教師授課“重”知識的傳授，“輕”知識的發生過程，不重視知識的消化和鞏固。學校、家長對學生成績的期望值高，教師的應考思想會促使學生忙于大量的練習中，學困生始終吃不了。
2、教材原因。教材內容增多，知識難度增大，學生學習負擔呈現加重的趨勢，再加上學科教學的重要性都在加強，整天應付作業，沒有時間消化，影響了他們學習成績的提升。
3、社會原因。由于社會的發展，商品經濟的活躍，金錢的誘惑，讀中專大學學費高、不包分配，就業難以及網吧，游戲廳的吸引，加上學校、家長未給予及時正確地引導。“讀書無用”論又在悄然地地影響著他們的學習積極性。
4、教師的原因。教師是科學知識的主要傳播者和學生邁向正確人生道路的引領者。他們的師德和業務素質，直接影響著學習效果和學生的成長。教師職業的辛苦、清貧以及“經商熱”的高漲等，致使部分教師不安心本職工作，不進行必要的政治業務學習，講課敷衍了事，教法單調、乏味，內容安排上缺乏層次，沒有充分照顧學困生這一弱勢群體;不注意學法指導和興趣培養，對學生的了解，滲透著個人的意識偏向，以教師自己的認知、情感、意向和個性特征去認識學生，致使部分教師產生心理偏差，出現體罰、諷剌、挖苦學生的現象，嚴重地挫傷了這部分學生的自尊心和學習積極性。
5、家庭的原因?，F在小學生中獨生子女占有較大比例。家長一方面望子成龍、望女成鳳心切，另一方面又過分地溺愛，造成了學生復雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習，沒有吃苦耐勞、認真學習、幫助別人的意識，對學習失去信心、對教師的善意批評教育記恨在心;一些家長認為對學生的教育認為是老師的事，不主動與教師配合，助長了這些學生的不良行為，挫傷了教師的積極性，導致這部學生受到冷遇，困難得不到及時解決，隨著問題的積累，成績下降，淪為“學困生”。
6、突發事件的影響。如父母離異、生病、去世等，致使學生學習中斷及心靈遭受重創，使學生出現心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不能及時從思想上解決，隨著時間地推移、問題的積累，導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。
七、轉化措施及建議 “學困生”大部分是在之前學習階段智力潛能沒有得到很好開發的學生，其中很大一部分是由于各種原因使心理不能健康發展而造成的。因此，只要促進他們心理健康成長，為他們創造發揮潛能的條件，這些學生也都可以成材，甚至有的可能成為杰出人物(英國對20世紀為世界做出杰出貢獻的400人調查中，發現其中60%在中小學時是學習平平的學生或學習困難生。我國也有不少這樣的例子)。我們為師者絕不能以差生甚至于以“笨蛋”來歧視學生，要富有愛心，對其轉化充滿信心和希望。
要想完全消除“學困生”是不可能的，但根據不同學困生的形成原因，采取正確的方法、有效的措施，最大限度地縮短差距社會調查報告，做到成功地轉化和預防是完全有可能的。
1、消除學生思想障礙，明確學習目的，提高學習自覺性
結合學科課堂教學實際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學生進行學習目的教育和理想前途教育，讓學生懂得學習的目的不在于升學，而是掌握知識，“本領”才會大，從而激發他們學習興趣，激勵學習動力，培養學生學習自覺性。
2、排除學生心理障礙，樹立學習信心，培養積極的自我意識
學困生心理素質差，自尊心脆弱，自卑感強，經不起老師、同學、家長等方面的冷落和剌激，教師要根據他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學困生的閃光點，給予肯定和表揚，使學生形成積極的情感體驗。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環，增強學困生的學習自信心和進取心。
3、教師要加強學生學法指導，促進學習方法的提升比知識更重要，學習方法是否科學、正確，直接影響學習效率的高低。因此在課堂教學中，應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能“學會”而且能“會學”。教學過程中，讓學生認識知識發生、發展過程，進行思維訓練、探究性活動訓練，盡可能地讓學困生掌握較多的學科學習方法，養成良好的學習習慣。培養善于調控自己學習過程和靈活應用各種知識的能力。
4、教師要落實“以人為本”新理念，積極評價，培養學習的主動性 教師要加強自身學習，提高自身心理素質，正確認識學生，提高教學設計水平;教學中，注意創設問題情景社會調查報告，改變傳統的老師講、學生聽的灌輸模式，形成師生互動、生生互動的自主探究模式;教學內容從易到難，降低坡度和起點，多復習回顧，重點處放慢速度，及時釋疑;教法上適用學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學困生的實際情況，分類指導，分層推進，因材施教。
5、學生家長和教師要端正學生人才觀、教學質量觀
學生是教學的主體，教師和家長必須把握好對學困生的期望值，對他們的期望值過高或過低，都會導致學困生學習信心不足或不穩定。教師和家長有意識地給予他們主動鍛煉的機會，給予他們更多的贊許和信任，都將會內化為學困生的自信心，一旦成功或進步，會得到更多的情感體驗，就會更加自信，進入良性循環軌道。
文化教育調研報告范文第4篇
伴隨著《民辦教育促進法》及其實施條例的出臺，民辦教育事業的發展也面臨巨大的機遇。盡管與之相配套的法規、政策尚有待完善和健全，但幾年以來，民辦教育領域內的職業培訓、幼兒教育等細分市場卻獲得了蓬勃發展。大型風險投資注入民辦培訓機構、幼教機構，跨國公司、民營企業投資民辦職業院校、海外教育機構與內地民辦高校合作辦學，輸入優質教育資源等成功案例也日益增多。
首先，我們先要了解以下是四類投資商專注于不同的民辦教育類型：
1、風險投資
近年來,中國民辦教育的蓬勃發展吸引了眾多國際風險投資的關注，尤其是在2006年國內培訓巨頭新東方教育集團在美國紐約證券交易所成功上市后，引發了新一輪國際風險投資巨頭對中國民辦教育的投資熱潮。因此，風險投資重點關注具有成熟商業模式的教育培訓機構、發展加盟連鎖的優質職業教育、幼兒教育優質品牌及與高新技術相關的教育科技企業等(0-6歲的教育)。
2、民營資本
二十余年的改革開放使中國的民營資本成長為今天的參天大樹，作為國民經濟最有活力的新生力量，民營資本對中國經濟的發展的影響日益增強。出于資產保值增值和承擔社會責任等方面的綜合考慮，教育逐漸成為越來越多的大型民營企業首選的試水領域。娃哈哈集團(浙江)累計資助和投資教育事業已超過2億元;吉利集團(浙江)捐資5000萬元人民幣，在全國開展“光彩教育資助行動”民營資本日益成為民辦教育發展的有力助推器。大型民營企業主要關注的領域包括：高品質的各級教育機構(特別是是高等職業學校和中等職業學校)、貧困地區需要投資或捐助的公辦學校等。
3、制造企業
近年來，以長三角、珠三角為代表的眾多地區，遭受了嚴重的“民工荒”和“技工荒”困擾之下，眾多大型制造企業開始不斷尋求以資助特定專業和投資實訓基地的方式，來緩解不斷緊張的高技能人才短缺問題。校企合作等多種模式如火如荼。大型制造型企業主要關注領域包括但不限于：各級各類職業院校項目(含公辦)投資、校企合作、實訓基地投資等(定向生的培養)。
4、中外合作辦學
在經歷了十余年的發展歷程后，中外合作辦學取得了長足的進步。辦學規模逐步擴大，辦學數量
高速增長，辦學模式日趨多元化，中外合作辦學以其特有的魅力日益為社會各界所青睞，并逐漸成為中國教育的重要組成部分之一。眾多高品質的中外合作辦學項目不斷涌現，寧波諾丁漢大學、西安交大利物浦大學等中外高校聯合的成功案例引起巨大轟動;德國、澳大利亞、加拿大等職業教育強國的職教項目不斷被引入中國;“漢學熱”下的孔子學院在全球范圍內蓬勃興起;眾多國際幼教機構巨頭也紛紛開始進軍中國，意欲淘金中國幼教朝陽產業。國際大型國際教育集團主要關注的領域為中外合作辦學、海外課程體系推廣、國際間學生交流訪問、國際科技教育交流等。
由此可見，民辦教育已經倍受青睞，主要投資類型可歸納取決于三大方面：企業的實力，需求和投資回報率。
其次，不同教育階段，教育產業的情況。由于我國一直實行從小學到初中的九年義務教育，而高中階段和學前教育都未列入義務教育范疇。因此將重點介紹三個階段，學前教育、高中教育及大學教育：
1、 學前教育(0-6歲)：
學前教育行業雖然已被擁有豐富經驗的國際教育集團和國內外的風險投資看重，但這個行業仍然有很大發展潛力。由中資教育研究所發布的《2010年中國學前教育市場研究與投資分析報告》指出，在目前中國的13.4萬所幼兒園中，民辦幼兒園以絕對數量領跑;其次是公辦幼兒園，以2.7萬所的數量占據其中20.5%的份額。隨著事業單位改制和政府機關職能轉變，另兩大辦園主體逐漸退出，集體辦園和企事業單位辦園剝離后有所減少。不僅辦園數量一枝獨秀，民辦幼兒園的教職工數量也高達80.8萬人，占據全國幼兒園教職工總人數的56.38%。相比而言，公辦幼兒園的教職工人數僅為34.9萬人，在全國143.4萬幼兒園教職工總人數中僅占有不到1/4的份額。目前中國大陸具有3億適齡兒童，6億多望子成龍的父母，市場潛在規模達到上千億元。而家長對孩子教育的意識越來越強，都不想輸在起跑線上。因此良好的市場環境、廣闊的市場空間是民間資本熱衷學前教育投資的重要原因。
就西安市而言，去年全省出生新生兒29.4萬，西安市4.9萬。但事實上，去年在西安各助產機構分娩的新生兒達到8萬多人，其中包括流動人口。另一組數字則是：截至今年1月，在全市905所幼兒園中，公辦幼兒園僅為22所，占幼兒園總數的13%，如果這22所公辦幼兒園以每年招生最大限額300名學生來計算，那么一共將招收6600名學生，這和每年8萬多新生兒的數字形成了強烈對比。
目前，公辦幼兒園和私立幼兒園各有優勢，公辦幼兒園師資力量較強，口碑較好，且由于政府補貼收費都有統一標準，所以名額非常緊張，每年9月開學，提前半年已沒有名額。私立幼兒園歷史較短，但教學理念和教學設施較先進，特色教育及服務更貼近家長需求，寒暑假和雙休日都可以入托。每年的7月、8月正值幼兒園報名入學的高峰時段，幼兒園早已人滿為患。無論是公立幼兒園還是私立幼兒園，有的早在今年春季就完成了招生，有些幼兒園報名預約甚至到了明年秋季。
因此學前教育市場相當可觀，并且投資額小，風險小。選擇加盟品牌幼兒園根據大小不同，投資額一般在200萬-千萬不等，并且投資回報快。
文化教育調研報告范文第5篇
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“>農村文化建設調研報告2010-06-29 18:20:15免費文秘網免費公文網農村文化建設調研報告農村文化建設調研報告(2)
一、我縣農村文化建設的現狀
1、各鎮農村文化設施基礎薄弱。就目前狀況來看，已跟不上農民的需要。我縣各鎮文化廣播電視站是農村文化建設的職能部門，但是全縣16個站，只有3個達到400平方米以上，13個站都達不到國家的最低要求，有3個站的建筑面積在30平方米以下，最少的才6平方米。有些站的站址簡陋，文化設施差，連最基本的“三室兩場”(圖書閱覽室、電視室、科技講座室、影劇場、籃球場)都沒有。有些因長期不維修，已出現腐壞
現象。全縣226個村委有水泥籃球場115個(這些籃球場95%以上是當地小學的，屬于村委自己的少得可憐)。
2、文化隊伍萎縮及文化經費投入不足。近年來，為了提高工作效率，減少財政支出，進行一系列的機構改革。我縣各鎮文化站和廣播電視站合并成文化廣播電視站，雖然繼續保留原文化站的職能，但在市場經濟的沖擊下，因為目前從事文化工作沒有多少經濟效益，所以各鎮站多以廣播電視工作為主，忽視了群眾文化工作。原有的文化專干用于做文化工作的時間較少，很難指導基層文化工作?；鶎游幕ぷ鞯拈_展受到了一定的影響。加上財政只撥文化專干70%工資，如果某個站沒有閉路電視收費(如小江站)或收費不理想，文化專干的收入就比過去降低。文化工作沒有經費，節日的文化娛樂活動只能靠鎮政府撥一點，或社會團體、企業單位及個人贊助來開展，平時難以開展文化活動。
3、文化服務場所跟不上形勢發展
的需要。隨著社會的發展，科技的日新月異，農民對文化知識渴求不再像以前
到文化站看看書報、走走象棋就心滿意足了。而是要求文化部門提供更好更優的文化服務場所來讓他們享受高科技信息和豐富多彩的文化大餐。如有些農民想通過上網獲取種養科技信息，但我縣沒有一個文化廣播電視站設置有網絡信息室;農民想在重大節日搞文體活動，但各鎮現有的活動場所簡陋，場地偏窄。
4、一些地方農民看書難、看戲難、看電影難的狀況依然存在。全縣藏書不到20萬冊(不含學校)，其中縣圖書館萬冊,農民人均不到一冊,各鎮、村擁有圖書很少，且購進的新書較少，種類單一。一些鎮的電影隊無法維持，機器設備閑置生銹，電影站靠每年到當地中小學放電影專場維持，難以支撐。農民看戲指望縣文體局組織的送戲下鄉，但這種形式每個鎮每年至多一至兩次。傳統的吹拉彈唱的鎮、村級文藝宣傳隊能保持下
來的已為數不多，達不到原來的三分之一，能正常開展文藝演出活動的更是少得可憐。因此，當前我縣一些地方，尤其是偏遠山區農民看書難、看戲難、看電影難現象仍然存在。
二、我縣農民自辦文化的主要形式有：
1、曲藝表演
2、舞獅舞龍
3、跳嶺頭
4、龍舟賽
5、書社和詩社
6、節假日體育比賽(以籃球為主)
7、廣播電視室。資金來源主要是自籌、經濟能人及外出人員捐款籌辦，沒有經營收入(廣播電視室除外)，多是自發組織、文化氛圍越來越濃厚。
三、我縣農民最喜歡的文化活動是上級的送戲下鄉和節假日的文體活動(包括龍舟賽、籃球運動會、香蕉節等
重大文體活動)。最需要的是科技下鄉(科技種養、法律知識講座)。
四、加強農村文化建設的幾點措施和建議
1、黨政領導要高度重視和支持。
要堅持先進文化發展方向，推進文化建設與市場經濟相結合，與城鄉建設相結合起來，要做到思想上有位置，工作上有規劃，財政上有安排。把農村文化建設工作列入黨委、政府重要議事日程，因地制宜，因鎮而宜地制定指標，實行目標管理，并同他們的政績掛鉤。
2、合理配置文化隊伍，切實解決文化經費。一個地方的群眾文化素質的高低，取決于當地的文化氛圍，而文化影響的好壞關鍵在于基層文化部門的文化建設，文化建設的優與劣與文化隊伍的配置至關重要。因此，對各鎮文化站要合理配置3至5個德才兼備的文化專干，這批專干要有大、中專以上文化程度，熱愛文化工作，業務素質高。同時，財政部門切實按照財政預算撥足文化事業經費，以確保文化部門有足夠經費來開展文化事業建設。當然，單靠財政撥款是不夠的，還要依靠社會力量來建設文化，以“誰投資，誰受益”的原則，吸收多種資金投入，形成政府、社會、個
人共同投入的格局，達到“政府主辦、市場運作、農民受益”的目的。
3、加強文化基礎設施的建設，逐步完善基層文化建設工作管理。一是繼續做好“三室兩場”的建設或改建、擴建工作。力爭兩至三年內各鎮“三室兩場”的面積全部達
標。爭取上級支持和文化建設專項資金，力爭每個鎮建有文化綜合樓，配備電腦并組建電子信息中心，方便當地農
民群眾學習和獲取科技等信息。二是活動場所應有相應檔次的設備，設備要新，種類多樣，適宜老少娛樂。三是進
文化教育調研報告范文第6篇
年4月16至23日，在萬承禎副市長的帶領下，常德市教育參訪交流團一行11人，赴臺進行了為期8天的參觀訪問考察。先后考察了臺北、花蓮、南投、臺南、高雄等市縣，拜訪了在常德有投資項目的幾位企業家和臺北常德同鄉會會長劉云家老先生。重點在臺北景文高級中學等單位進行了參觀考察，與景文高級中學許勝哲校長和和部分中層骨干及教師進行了座談交流，聽取了臺灣教育現狀和學校情況介紹，參觀了學校的實驗實習場所，走訪了部分師生，深深感受了臺灣民眾對大陸人民的熱情，收獲頗豐。
一、臺灣教育概況
1、“國民教育”普及。“國民教育”分國小和國中兩個階段，其中國小是6年，國中3年，這就是臺灣的9年國民義務教育。臺灣的小學和初中就讀公辦學校的實行免費，學生所需費用由政府承擔;就讀私立學校的學生需交納學費、書費、補課費等。臺灣的高中階段教育是收費教育，學校性質、條件不同，收費也不同。私立學校的收費較高，公立學校的收費較低。97%的高中畢業生能進入高等學校學習。
2、職教成效顯著。為了適應經濟發展，臺灣注重發展職業技術教育。一是專門設立職業技術教育的高級職業學校，類似大陸的職業高中。二是在高級中學里設立高中部和高職部(相當于大陸的中職)。三是興辦高等職業技術教育，即科技大學，招收高級職校和高中畢業生，學制2至4年，畢業后授予學士學位。這類學校主要教授應用學科和技術，培養高級適用技術人才。臺灣各級“政府”對職業技術教育投入較大，并且每年都要開展職業技能競賽等活動，職校畢業生就業前景較好，呈供不應求趨勢。臺灣大力推行職業技術教育的成效非常明顯，對提高就業人口素質和推動地區經濟發展起到了不可低估的作用。
3、高等教育比較規范。高等教育分為?？茖W校、獨立學院、大學以及院校研究所，辦學比較規范。?？茖W校修業年限依入學資格不同，分2年制、3年制與5年制不等。凡設有3個學院以上稱大學，否則稱獨立學院。正規的高等院校一般為4年學制，但師范、法律、建筑專業等多為5年，醫學專業6至7年。
4、辦學模式比較靈活。臺灣的辦學模式主要有三種：一是由“政府”出資辦學和管理;二是由民間(教會、個人、民間團體)出資辦學和管理;三是由“政府”出資建設，交由民間管理。
二、臺灣教育的特點
- 1 式等。家長委員會還可以代表學校對外進行聯系、協調等工作，起到溝通橋梁作用。
5、重視社區教育功能的發揮。臺灣鄉鎮都設有青少年活動中心，且活動設施齊備，如游泳池、健身館、圖書館等，便于學生課外學習、娛樂。城市建有博物館，一般都將本地的發展變化過程通過圖文、影像或其它高科技手段表現出來，用以教育、啟迪青年人。此外，臺灣的各種文化場館也在假期主辦多種少年兒童喜聞樂見的活動。
6、職業教育辦學水平較高。在臺灣，職業教育稱為“技術及職業教育”，簡稱“技職教育”。其中，初中畢業后入學三年制的中等職業技術教育被稱為“高職”教育，“高職”教育是臺灣教育體系中的重要組成部分，從上世紀七十年代起，由于臺灣工業和商業迅速發展，農業勞動力大量地向第
二、三產業轉移，產業類型轉軌，需要大量的中等技術人才，這給臺灣的高職教育提供了良好的發展機遇。從上世紀七十年代始至九十年代，是臺灣的中等職業教育的黃金期，在校學生數量迅速增長，職普學生比例在1996年達到最高峰，為7：3，目前仍保持在5：5左右。臺灣中等職業教育同行坦言：職業教育的發展對臺灣經濟的促進作用是臺灣實業界、輿論界所公認的，它被認為是臺灣經濟增長的“驅動因素之一”?，F在臺灣的高職學生就業和升學渠道都比較通暢，職業教育仍很有市場。尤其是有辦學特色的中等職業學校(高職)更受青睞。
三、對比與借鑒
由于海峽兩同根、同源、同文化，兩岸教育在很多方面具有共性，既有相同的成功之處，也面臨許多同樣的矛盾和困惑。例如，兩岸的公辦教育都比較發達，辦學條件好，水平高，得到社會的廣泛認可，同時，由于嚴重的升學主義傾向，致使惡性補習成風，臺灣街頭補習招生廣告隨處可見，補習學校遍地開花。對比兩岸教育，有四個問題值行我們思考和借鑒。
1、要進一步重視職業教育。通過此次對臺灣職業教育的實地考察，使我們深刻體會到職業教育對推動經濟和社會發展的重要性。臺灣從五十年代僅依靠農產品出口發展到今天以工業、信息等高科技產品出口為主，經濟高速發展，創造了亞洲乃至世界有目共睹的奇跡?？梢院敛豢鋸埖刂v，職業教育是臺灣經濟高速發展的重要支撐點和助推器。常德“一化三基”實行工業強市，必須優先發展職業教育。在工業化的過程中，專利技術可以買進，個別專家可以引進，但成千上萬的技能型人才不能依靠外援，只能依靠常德的職業院校來培養，因此常德經濟要發展，職業教育要先行，特別是在職業教育的教學、實習設備的投入和學校師資的培養上要有更大的力度。