第一篇：中職學校語文教學淺談
淺談中職學校教學管理
隨著我國市場經濟的迅速發展，對中職學校的教學質量提出了更新、更高的要求。但是由于我國現代意義的職業教育辦學歷史較短，在教學的創新、分類體系的構建、課程及教材建設、教學模式構建、教學資源建設等教學管理方面還存在許多不足。主要表現在：只重視“硬件”建設，而忽視“軟件”管理;只重視外部關系，而忽視內部管理;只重視制度建設，而忽視教學質量管理;只重視教學終結成績，而忽視教學過程管理，只重視教師的教，而忽視學生學的管理;只重視文化知識教學，而忽視專業技能和實踐教學管理，這些問題直接影響著職業學校教學質量的提高，因此研討當前中職學校的教學規律和新的特點，樹立新的教育理念，加強教學管理，全面提高教學質量顯得尤為重要。下面結合我校實際就如何加強職業學校的教學管理做一些探討。
一、構建課程體系
課程體系設置大致概括為文化基礎課、專業理論課、技能訓練課三類，三類課程的比例為4：3：3。
文化基礎課是提高學生素質，奠定專業基礎，培養基本技能的基礎課程。它的教學任務：一是傳授科學文化基礎知識，培養學生的基本技能;二是培養學生分析問題、解決問題的能力和自學能力，發展學生智力;三是培養學生良好的政治思想品質。
專業理論課是學習專業理論，提高專業技能、培養職業能力的核心課程，它的教學任務：一是傳授專業理論知識，為專業技能的學習和訓練作好準備;二是擔負著發展學生智力，提高專業技能的教學任務;三是培養職業素質。
技能訓練課是培養學生操作技能、理論聯系實際、掌握職業技能的重要課程，它在教學活動中是理論和實踐相結合的最好形式，也是教師對學生傳授技術進行技能訓練的基本形式，技能訓練課應突出：理論性與實踐性相結合，統一性與靈活性相結合，系統性與銜接性相結合，實用性與適應性相結合的特點。
二、構建教學管理系統
教學管理系統從組織領導上實行三級管理，分層把關。
一級是由校長決策，教導處執行的校級指揮系統。具體制定學年、學期和專項性的教學規劃，組織部署教學常規和實驗實習等工作的開展和落實，指導、協調、檢查和考核教學和教研工作。二級是教研組長或專業組長負責的中層管理系統。負責落實學校的教學規劃，具體制定本組的
教學和教研工作計劃，進行教學研究，推廣教學經驗，傳播教學信息。
三級是由備課組長負責的基層管理系統，安排落實學校和教研組或專業組的教學計劃，進行集體備課，解決本學科教學和技能訓練中的問題，具體落實教學目標。
三、強化教學計劃管理
教學計劃管理主要包括下面兩個方面：
第一是嚴格執行教學指導計劃。教導處根據國家發布的教學計劃和教學大綱，開足開齊課程，科學地編制課表，嚴格按照大綱進行教學，不得任意增加或刪減教學內容，提高或降低教學要求。第二是制定好教學實施性計劃。教導處根據學校工作計劃制定教學工作實施性計劃，它既有常規性的工作安排，又有突出教學改革的重點和具體措施。學科教研組必須根據學校教學工作計劃，結合本組具體情況制定實施性工作計劃。每學期應選定教研教改課題，并安排教研活動。任課教師必須在領會大綱、熟悉教材和了解學生實際的基礎上制定所任學科的教學工作計劃。計劃應包括學生基本情況分析，確定本學期學科的“雙基”(基礎知識、基本能力)“雙力”(智力、能力)“雙能”(智能、技能)訓練要點，提出各單元或章節教材的重點難點，制定落實教學任務和提高教學質量的措施。
四、強化教學過程管理
教學過程管理是職業學校教學管理的重要組成部分，它包括教師教的過程管理和學生學的過程管理。
教的過程管理的基本要求是教師要注重備課，設計教學;認真上課，組織教學;加強輔導，延續教學;重視作業，補充教學;注重考查，檢查教學。
學的過程管理的基本要求是學生要注重預習，了解知識;認真聽課，理解知識;搞好復習，鞏固知識;加強練習，運用知識;系統總結，掌握知識;注重實習，形成技能。
教學過程中要充分調動全體師生的積極性，組織、指導和督促他們完成教學各環節的任務，并達到最佳狀態，收到最好效果，進而使教學的各環節形成有機序列，獲得教學活動的整體優化，大面積提高教學質量。
五、強化技能訓練
首先要通過各種方式和措施，教育學生樹立“有一技之長是職業學校學生立身社會的資本”的意識;樹立“掌握過硬本領，振興經濟，致富家園”的雄心和信心。
其次是要全面調整教學計劃。根據市場對人才的需求和培養目標制定新的大綱要求，壓縮理論課時，增加實訓課時;將認識實習、教學實習、綜合實習三個階段的具體要求落實到教學計劃中。第三是實習教學課堂化。實習過程必須體現講(教師講解)演(教師示范演示)練(學生練習)評(教師講評總結)四個環節，使實習課達到高密度、高強度、當堂講授、當堂實踐、當堂掌握的要求。
第四是開展多種形式的技能訓練和競賽活動。學校不定期抽查學生技能訓練情況，學期末組織學生集中測試，評選出“技能訓練標兵生”和“技術能手”進行表彰獎勵。畢業時，組織綜合考評，進行技能鑒定，頒發等級證。
第五是建立規范的實習實訓檔案。每位學生都要達到一檔(訓練實習有檔案記載)一考(有考核記錄)三固定(定訓練目標、定指導教師、定時間)。
(作者：廖慶祥)
第二篇：淺談中職學校的語文教育
我們處在一個知識突飛猛進、社會日新月異的時代，社會趨向信息化，我們在進行職業教育的同時,也要注重學生文化素養的培養.而語文教育在這方面扮演了重要角色,具有不可替代的作用.我認為，在語文教學中應處理好以下幾大關系：
一、教師和學生的關系
新型的師生關系應是一種民主平等的關系。這種關系體現出教師對學生的尊重和愛護，學生對教師的信任和依賴，它融洽了師生的情感，營造了愉悅的氛圍，調動了師生的積極性和主動性，有利于提高教師的親和力和感染力。教師要培養學生的自律的習慣、自覺的行為，用情感的力量去激發學生的潛能，引發學生學好語文的原動力。興趣是最好的老師，教師和藹的表情，幽默的話語，莊重的舉止，文明的行為，意境幽美的詩歌吟詠，扣人心弦的文學典故，講述激動人心的文化名人傳說都可激發學生的興趣。真情可以感化別人，外國有一個神話故事，講的是一位名叫皮馬利翁的人，經常深情地充滿愛意地注視一尊雕像，終于將女雕像復活了，教師亦是如此，教師與學生應是似兄弟姐妹關系，這樣才能與學生有所溝通，有所理解，促進教學。
民主平等的關系還體現在教師是為了一切學生，為了學生一切，一切為了學生。為了每一個學生的進步和學生的全面發展，教師應尊重學生個性差異，滿足不同層次需求，展示學生能力特長，促進學生共同進步。正如大教育家孔子所說的那樣要因材施教。
民主平等的關系還應體現出教師是主導，學生是主體。教師不再是一桶水，學生不再是一碗水。教師是泉，學生用水。教師必須左右逢源，上下求索，兼容并收，正如蘇試的那樣:博觀而約取,厚積而薄發。
二、教和學的關系
古人云：教學相長。由此可見，教與學之間是一對辯證統一的關系。
教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”，教師不僅僅是傳道、授業、解惑，還應給予學生充分自主學習，探究的機會，不要“滿堂灌”，不跳“獨腳舞”，“填鴨式”的教學早已淘汰，重在對學生學習的組織、引導、促進。把“教”的重心放在如何促進學生的“學”上。組織學生學什么，怎樣學?，F在知識浩如煙海，理論層出不窮，教師的“教”不能停留在知識的傳播上，而應重視智力的開發，能力的培養。“教”重在引導，引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人。重視非智力因素對學生學習的影響，教育學和心理學家研究表明：學生的成長起決定因素是非智力因素。教師在教學中應培養學生堅強的意志，恒久的毅力和艱苦奮斗，勇于創新的精神。
教是為了不教。教師的“教”是先扶持學生走，后引導學生走，授人以漁，傳點金術。促進學生摸石過河，探走迷宮。
學生的“學”是學知識，學會做人，學會生活，學會生存，學會合作，學會創新。在“學”的過程中發現問題，解決問題，敢于質疑，樂于探究，勇于實踐，勤于動手，形成個性，具備特色。培養學生變要我學為我要學，變厭學為樂學，變學會為會學，變學了為學好。把“學”變成人的主體性，能動性，獨立性，不斷的生成，發展，提升，學生的“學”重在好樂，“知之者莫若好知者，好知者莫若樂知者”。貴在持續，水滴石穿，妙在創新，新則出奇。
師生應樹立終身學習的觀念，做到“活到老，學到老”。
三、閱讀與說寫的關系
讀寫能力的培養是語文教學的核心。閱讀就是看(或讀)人家的文章。閱讀能力指語言文字的理解能力。閱讀文章，接觸的只是文字，作者想表達的內容、思想、感情、意境、情趣等等，都蘊藏在文字里面，靠讀者憑借文字自己去理解，去體會。只有反復閱讀，才能理解詞句的意思，欣賞文章的表現手法，品味文章所蘊含的思想感情和趣味，讀進去，與作者產生情感共鳴，想開去，活躍思想，激發創造力。
閱讀重在自學，光課本內容還不行，還應多讀課外書籍(包括報刊雜志)，以提高閱讀能力，擴充視野。
閱讀貴在積累。量變促質變，只有積累大量詞匯和佳句，才會說寫用詞恰當，語句生動，幽默形象有趣。
閱讀巧在運用。要“以讀促說”，“以讀帶寫”。閱讀不是鸚鵡學舌，照本宣科。閱讀是春蠶吃桑葉，沙沙有聲，明蝕食，消化了葉面，吸取了養份，吐絲能織錦，裁剪成衣裳，破繭可化蝶，飛騰向天地。
古人是很重視閱讀的，并總結了一些經驗，如“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，這些經驗，我認為在當前語文教學中，仍是可取的。多閱讀，便會善辭令，出口成章，下筆千言，立馬可待。
總之，只有教師給予學生充分自主學習、探究的機會，學生才會獲得全面的發展，只有在教育和教學中把握好這三大主要關系，才能培養出具有良好文化素養的新化學子。
第三篇：淺談中職學校的音樂課教學
中職學校的音樂教育不僅能促進學生的全面發展，而且能提高學生的審美能力。通過音樂課進行素質教育，還能為培養綜合能力的人才奠定基礎。目前，中職學校的音樂教學已經由知其然向知其所以然過渡。學生在唱歌和欣賞樂曲時，不僅要知道樂曲是幾拍子、什么調，而且還要慢慢體會出樂曲所表達的思想感情。歌曲作為一種獨特的藝術，它不僅能通過詞與曲的結合來抒發人們對祖國、對人民、對生活的由衷熱愛和贊美之情，而且還能通過聆聽、思考來獲得美的享受。那么，怎樣才能使中職學校的音樂課更具有教學效果呢?
一、讓學生多聽，從感性上認識歌曲，從理性上理解樂曲所表達的思想內容
在平時教學過程中，教師可以挑選一些具有代表性的優秀歌曲，讓學生聽一遍，講一遍，唱一遍。比如：我在教授中職教材中《在那遙遠的地方》一曲時，首先讓學生聽，聽后再給學生介紹作品內容，講歌曲所產生的背景和包含的內容：這首歌是作者王洛賓根據青海民歌素材編寫的;歌詞共分四段，前兩段描寫姑娘美麗的容貌，后兩段表達了青年對姑娘的愛慕;旋律上，不僅優美抒情，而且吸收了哈薩克民歌的音調，極具民族特色，是深受人們喜愛的歌曲。講解了
以后再教唱，讓學生多聽，理解歌曲的內涵。學生有了學習興趣，很快就學會了。
二、提高識譜能力，掌握有關的樂理知識
識譜是學習音樂的第一步，學習識譜重在音準和節奏的練習。學會簡譜，再認識五線譜，此外，還應讓學生掌握相關的樂理知識。音樂有許多元素，如旋律、節奏、音色、調式、曲式、力度和速度等，它們在歌曲中都有自身的意義。在教學中，教師對作品的曲式結構進行分析，對歌曲的情感了解清楚，在理論的基礎上指導學生學習和實踐。這樣，我們的教學效果自然就會提高。
三、以學生為主體，老師為主導，讓學生積極主動的學習。
傳統的教學大多以教導型為主，由老師講，學生被動地接受?，F代教學提倡學生積極主動的學習，音樂教學也是如此。例如：戲歌《唱臉譜》的教學，在課堂上老師當導演，學生當演員，老師采用問題式導入新課。“同學們在戲曲中都了解過臉譜，大家對臉譜有怎樣的認識呢?”讓學生進行討論。同學們各抒己見，有的說戲曲根據生旦凈丑來畫臉譜，有的說我看過妙趣橫生的變臉，有的說自從有了戲劇就有了臉譜，一直傳承到現在。老師對學生的回答給予及時的表揚，
使學生有了自信。再如：老師在講一首現代創作的歌曲，并具有京劇的韻味。老師請同學們講一下這首歌曲有什么特點。讓同學們發表各自的意見，教師再做總結和補充。只有通過在課堂上反復練習，學生才能掌握音樂知識。
第四篇：淺談中職學校計算機專業教學改革
摘要：本文主要就中職學校計算機專業教學的目標、內容、方法和評價幾方面發表一些看法，提出中職計算機專業教學要注重培養學生能力、培養出更有社會競爭力的學生的觀點。
關鍵詞：計算機專業教學改革，培養能力
隨著計算機應用的普及，計算機專業的教育取得了很大的成功。但由于計算機發展日新月異，與之相應的計算機應用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距，特別是現在中職計算機專業教育的教學目標、專業設置、專業課程的內容以及教學方法，不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節，因此，計算機專業教學改革勢在必行，只有進行調整和改革，才能使中職計算機教育培養出來的學生在社會上有一定的競爭力，使中職的計算機專業教育事業更加蓬勃發展。
一、教學目標改革：
1、樹立“能力本位”觀念，以培養實踐能力為目標
中職計算機專業教學的目標是培養具有實踐能力的人才，應樹立“以能力為本位”的觀念，以培養具備專業的實踐操作技能、具有較強的知識運用能力和學習新知識的能力的人才作為教學目標。
就目前社會對中等職業學校畢業生的要求和未來發展趨勢來看，中職學生的計算機能力至少應包含以下幾個方面：
(1)、在不同操作系統環境下的計算機操作能力;
(2)、熟練運用文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件;
(3)、硬件維護維修能力;
(4)、軟、硬件常見故障的檢測和處理能力;
(5)、檢測和消除計算機病毒的能力;
(6)、常用軟件的安裝、系統的調試和使用能力;
(7)、計算機網絡通信、多媒體技術、利用Internet瀏覽、檢索信息、文件下載，收發E-mail的能力。
這些能力的培養，著重開展“以學生為中心，在實驗與實踐中學習”的教學方式，圍繞“動”字展開工作，即教學生動、學習主動、溝通互動。使我們的學生學會生存、學會學習、學會創新。
2、樹立全新觀念，以培養創新能力為終身教育目標。
“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”由此可見，提高民族創新素質已成為當代的首要任務。創新是一種旨在提高全民族創新精神和實踐能力的教育思想和行為。只有明白了這一點，才能使我們的教育承擔起創新的使命，才能把創新教育主陣地定位于課堂，才會有讓創新教育落實到每節課的想法和具體行為。
素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質的教育。素質教育的實施，應以培養學生的實踐能力和創新精神為重點。創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。
二、教學內容的改革
1、根據硬、軟件的發展，課程內容盡量“新”。
目前中等職校的計算機教育可分三個層次：
(1)、計算機基礎課程
讓學生掌握必備的計算機基礎知識與技能，以便學生畢業后在信息社會里更好的工作與學習，其中包括網絡、多媒體、辦公自動化和互聯網的使用常識等;
(2)、計算機技術課程：
讓學生掌握基礎的軟硬件技術，包括硬件設備的選購、配置、安裝、調試，軟件的安裝和調試等;
(3)、計算機應用能力課程
讓學生掌握不同操作系統環境下的計算機操作能力，熟練運用文字處理、表格處理、圖形圖象處理軟件;
這幾個層次的教學內容，在選擇教材時，應遵照“廣泛優化、偏重應用，應用課程追蹤先進”的原則，保持先進性和前瞻性。應該選購最新的教材，安裝最新軟件，了解最新發展動態，讓學生去學習、去實踐和體會。
2、根據教學實際，進行課程內容的整合
根據中職計算機教學的實際，進行課程內容的整合，來實現由以知識為本位向以能力為本位的轉變。所謂整合，不是把有關內容機械地拼接，而是根據中職生的學習心理特點、認知、能力水平以及中職畢業生面向的就業崗位對人才知識結構的要求來進行課程內容的整合。緊貼社會的要求進行課程體系的設置，把社會的需求和學生學習的需求有機統一
3、以能力為本位進行課程內容的整合。
這一類的課程整合主要是以培養學生的動手能力為目的，在設計和制定課程任務時，把知識點和中職學生不需要系統學習但需要部分掌握的內容融入其中，使學習過程成為學生參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成任務的實踐過程。
三、教學方法改革：
現代教育的要求必須改變教學方式，堅持啟發式教學，注重學生的參與，倡導討論式教學，促進教學互動(民主教育的特征：富有愛心、尊重個性、追求自由、體現平等、強調法治、倡導寬容、講究妥協、激發創造)，注重學生的體驗性學習和研究性學習，加強教學的實踐環節等方式進行改革。
1、實施教學模式的改革
現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。首先，傳統的班級教學已經發展成為班級教學、小組教學、個別化教學、多元化教學、遠程教學、網絡教學等多種組織形式的教學。其次，以教師為中心的知識講授式教學方法轉變為于"情景創設" 、 "主動探索" 、 "協作學習" 、"問題提出"等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。
2、實施分層教學，兼顧學生能力差異
中職計算機專業學生的特點之一就是起點參差不齊，而且有的學生由于興趣所在，學習效果差異較大，發展不均衡。目前，我們仍然是實行班級授課制，以大班教學為主，教師的教學設計很難同時滿足不同層次學生的需要。因而出現在課堂教學中特有的一個“怪現象”，就是差生不聽課，好學的學生也不聽課。針對這一普遍存在的問題，實行分層施教，效果較好。將起點和能力接近的學生分在一起進行教學，有利于教師激發學生的內部學習動機。由于班中的優勢和弱勢差距不大，處于弱勢的學生通過努力存在著從弱勢進入優勢的可能，便于教師在教學過程中引入良性的競爭，實行因人施教。
3、推行互動式教學，調動主觀能動性
互動式教學就是在教學活動中利用各種教學手法，使教、學雙方都發揮自身的主觀能動性，以創造和諧的互動氛圍，使教師在“教”中探學求學、學生在“學”中挖潛增智，從而達到相互促動、共同完成教學任務的教學方法。“互動”可以包括三個方面：教師與學生互動、學生與學生互動、學生與信息技術媒體互動。在教學中，應將三個方面的互動相互聯系并綜合應用，而不應片面地孤立某一種互動。通過教師與學生互動，找到他們恰當的學習起點，建構最適應他們需求的教學模式;學生與學生到動，可以互取所長，學習新知，發現新知，彌補了學生之間的學習差異，同時也培養了學生的團隊合作精神;學生與信息技術媒體互動可以創建一個良好的人機互動學習環境。這種教學方式在計算機操作課中效果很好。
四、教學評價改革：
傳統的計算機教學考核多數是以一兩次書面考試或者操作考試作為學生的成績評定，我認為這樣的評價不符合計算機課程的特點。由于學生在掌握知識技能過程中，他們對所學知識的來源，技能的熟練程度，是一個動態過程，所以教師不僅要注重對學生學習結果的評價，更要強化過程評價，注重評價的激勵功能，更多地關注學生的學習過程，強調促進其主動學習，從而獲得進步。
1、在評價內容上，既關注學習內容也要關注非學習內容。
將平時的上機訓練等同于考核，視為考核內容的一部分。我的學生每次訓練都有成績登記，我將其作為期末成績的40%。針對計算機課程的特點，無論考核或訓練，都以上機實踐為主，筆試這樣的考核只作為考核的一個次要組成部分。此外，在學生學習過程中所體現出來的諸如學習興趣、動機、自信心、意志力、合作精神等也列入評價內容中。
2、采用多樣化的評價方式，用發展的眼光評價學生。
在評價學生時，不再以我個人對學生的評價作為成績評定的唯一參考，而將學生本人與同學的意見也列入參考范圍。這樣，評價更具全面性，使學生能看到自己的長處與短處，揚長避短，努力學習，在原有基礎上不斷進步?？陀^公正地看待學生的閃光點與不足，學生若在學習過程中有創造性的認識、發現和行為便及時的給予其鼓勵。
時代的發展對具有自主性、創造性的人才需要日顯急迫。在中等職業學校計算機課程的教學中，我們需要不斷關注學生計算機能力的培養，使他們畢業后走上工作崗位，能夠真正適應社會發展的需要，成為受社會歡迎的生產第一線的技術應用型人才。
第五篇：淺談中職學校計算機專業課程教學改革
摘要：本文以計算機專業課程設置為研究對象，對我校計算機專業課程設置的改革與發展脈絡進行梳理，特別注重從學生的就業和企業對畢業生要求的角度分析影響計算機專業課程設置改革與發展的各種因素，當前計算機專業課程設置和課程改革提供了目標和方法。
關鍵詞：計算機 課程改革 教學
目前中職計算機專業培養目標和定位不十分明確，不利于學生的培養和就業分配。本文將從培養目標、課程開設、教學模式、教學方法、學生學習評價等方面談談自己對課程改革的一些看法。
一、計算機課程改革的必要性
我們學校計算機專業學生的現狀是：理論上，比不上高層教育畢業生，原因生源素質不高，計算機理論要求又太高，比如我們學校開設的計算機組成原理，局域網技術，數據結構，計算機操作系統等課程，學生大多數不理解其中的知識;理論沒有學到什么知識，實際動手卻做不出什么。什么都知道點兒，卻什么都做不出，這是我們學校計算機專業畢業學生存在的普遍現象。職業教育要以“就業為導向”的呼聲越來越高，我們要確立以“崗位能力本位” 的課程指導思想，即中職計算機學生的培養目標要圍繞市場崗位來設定。針對我們學校的現狀，課程改革是在必行。
二、計算機課程改革的主要方面
1、培養目標改革
培養目標改革 以“崗位能力本位”為指導，隨著社會的發展，計算機產業形成了一個大行業，從業的崗位也越分越細，因此計算機專業派出生了多個相關的子專業。
2、課程開設的改革
崗位決定培養目標，由培養目標決定開設的課程。但開設的課程不同于原來的“學科本位”而應依據崗位決定的培養目標開設相關的課程。
對于學生的知識結構和應用能力以培養“一技之長” 為主導思想，求“專”而不求“廣”，但一定要突出專業特色。結合我們學校的特點，每學期用8至9 周時間在機房進行某個發展方向的專門化訓練。
第一學期，主要目標是：樹立學生的自信，培養學習習慣。建議專業訓練內容為，
1、進行中英文打字的強化訓練，打字速度達到每分鐘 80 字以上。
2、學習上網，介紹大量的網站，擴充學生的知識面。
3、學習一些常用工具軟件的用法。
第二學期，進行網絡的安裝和維護，培養計算機網絡管理員，使其能掌握 Internet 網的接入技術及局域網的安裝和維護。建議專業訓練的內容：
1、計算硬件組裝與維修。
2、網絡管理員相關知識。
第三學期，進行辦公軟件 Office 的加強提高，使其能適應各種辦公自動化的需求。建議專業訓練的內容：
1、office辦公軟件，包括，WORD、EXCEL、POWERPOINT等。
2、簡單的圖像處理。
第四學期，學會通過網絡推銷自己。建議專業訓練的內容：
1、網頁設計;
2、QQ空間，博客等的使用推廣;
3、尋找目標公司
第五學期，進行辦公室文化教育，可以根據自己的興趣愛好學習，各種專業都粗略的訓練一周，包涵的科目課程有，平面設計，網頁設計，動漫制作，電子商務，多媒體制作，網絡工程師等。
第六學期，開始組織學生到企業實習，最終使每個學生都有一技之長。成為企業真正需要的人才。
關于教材的使用，現有的專業課教材，魚目混珠，讓人眼花?t亂，而傳統的教材內容、技術滯后。我們要精心挑選，結合實際適當對教材做一些處理，如刪減或添加。找不到合適的教材，我們可以組織骨干教師開發校本教材。
3、教學模式的改革
時代的發展，正在促使教育改革。以學生為主體的教 學模式，強調“學”重于“教”，目的在于體現“教育應滿足社會發展與人的發展之需求”，體現 “順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應 起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨 詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。
項目教學法是師生通過設計一個“項目”工作，而項目本身是以開發某一 個產品、建設一個工程或提供一項服務為目的的真實或模擬環境，教學過程是面向項目，學生在教師的指導下完整地經歷項目的過程。通過完成多個這樣的項目訓練，學生能夠擔任計算機行業某個崗位的工作。 項目設計是關鍵。
4、教學方法的改革
教學方法是教師和學生為完成教學任務所采用的教授方法和學習方法。教學方法的選用直接關系到教學目的的實現，關系到教學內容的思想性、科學性和系統性的體現。一種好的教學方法往往能使學生在短時間內獲得更多的知識技能和能力。
第一、編寫校本教材。我們的教育對象是中職學生，學習基礎不扎實，學習興趣不高，我們應該因材施教，選取學生適用的、想學的、能學好的知識模塊。根據學生的要求、特點和社會企業對人才的需要，開發校本教材，準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用。
第二、實施“任務驅動”教學法。教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決于培養目標，中職學校培養的是“應用型”的中等技術人才，因此中職計算機教學既要傳授知識，又要強調能力的培養，并要在教學中滲透思想教育。“任務驅動”教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。
第三、培養學生自學能力。所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。如果學生自學能力提高了，他們的學習效果就會顯著加強。遠非注入式教學所能相比。一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據自己的需要，繼續提高自己的專業水平，去自由探索，去發明創造。所以，用長遠的眼光來看，培養學生自學能力是有重要意義的。
好的教學方法就是能夠讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，堅持以學生為主體，以教師為主導。真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。
5、學生評價等方面的改革
我校目前基本上沒有學生評價。學生才是課堂真正的主體，教師講得再好，學生沒有接受再好也等于0。所以一個好的學生評價系統是真正能上好課的關鍵。
三、教學改革需要注意的幾個問題
1、切勿急功近利。中職計算機課程改革要有計劃、有步驟進行。課程是一項復雜的、系統性的工程，我們要制定出改革的計劃、方案。
2、我們的培養目標要緊跟市場走， 我們的課程改革注定要處在一個不斷探索、 實踐與調整的過程之中。
3、加大教師培訓經費的投入。要給學生一杯水，教師必要要有一桶水。只有我們教師的技術水平，觀察市場的能力提高了才能帶領我們的學生更加適應社會的需求。