第一篇：中職語文合歡樹說課稿
《合歡樹》說課稿
綿陽市安州區界牌鎮初級中學
張冬梅
一、說教材
(一)教材的地位及課文特點
《合歡樹》選自義務教育課程標準試驗教科書語文出版社出版《語文》八(下)第一單元的第二篇課文。本課適合略讀，即從文章的整體著眼，以較快的速度把握讀物的主要內容，以形成對讀物的概括性認識。其實母愛是不用教的，它只需要感受;感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒。本文是一篇情真意切的散文，也是一部頌揚母愛的抒情樂章。非常適合指導學生進行略讀。
(二)【教學目標】
1、知識與技能目標：
① 引導學生對作品樸實的文風、精美的構思，以及巧妙的篇章結構等進行研讀和品味。 ② 把握合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。
2、過程與方法目標：
引導學生目光從書本轉向自我的生活，為他們提供一個自主探索和自我發現的舞臺。
3、情感態度與價值觀目標：
體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。
(三)【教學重點】
理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義
(四)【教學難點】
作者并未濃墨重彩地直接描寫合歡樹，只是輕描淡寫地通過鄰人的話語和初生小孩的目光引出合歡樹，此為其構思立意所在，也是文章結構的巧妙所在。
二、說教法
依據新課程理念學生是學習和發展的主體，本節課我采用以下教學方法：
1、 以讀帶動體會，師生共同感受。
2、 討論點撥，巧設疑，啟發學生思考，讓學生發揮自主、合作、探究的精神，把握文章內涵。
三、說學法
1、感受，通過認真的聆聽，汲取信息。
2、質疑，引導學生發現問題，提出問題。
3、討論，通過提問思考討論，引導自己思考，得出結論。
四、說教學設想 文章當中的重點詞句往往能成為銜接教學的有效利用點，嘗試圍繞“悲傷也成享受”這句話進行教學設計。整個設計由感知母愛進入，品味文中的悲傷與享受，感受細節描寫，體會“合歡樹”象征手法，最后再與作者一同走進那悲傷與快樂交織的情感世界。
(一)【教學模式】
感受——引導——探究。采用這樣的教學模式，真正體現以學生為主體的教學理念，擺脫填鴨式教學的束縛。
(二)【學情分析】
每一位學生后面都有一位偉大的母親。因此，讓學生在課堂上投入地聆聽《合歡樹》的全文，讓學生拋開一切的分析，只默讀作品，看看哪一處打動自己，甚至叫自己落淚。是在四處尋找“我”的母親的背影?是“你小時侯的作文不是得過第一?”“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”的母親的語言?是那棵枝繁葉茂，當初被母親偶然之間當作含羞草栽下，卻也能獨自成蔭的合歡樹?還是那個“在你可以看到時，卻無心情去看;等到你有了心情去看時，卻再也無法看到”的莫大的人生玩笑?同學們或許什么也說不出，留下的只是似明似暗的朦朧的感覺，但卻一定會有心靈的瞬間的悸動，而這，正是解讀《合歡樹》最好的情感積淀和教與學的契機。 更是最好的感恩教育素材。
五、說教學過程：
一、情境導入
有一種情感，它近在咫尺，因為過于親近，也許，你一直逃避; 有一種愛，它觸手可及，因為過于瑣碎，也許，你一直抗拒。
當有一天，世界上最疼你的那個人猝然離去，點點滴滴，你才憶起，但一切，都已來不及。
今天，讓我們用心去感受，用心去體驗史鐵生道出的一段刻骨銘心的母愛――《合歡樹》
二、感受悲傷
(一)從題目來看，這應該是一篇帶給我們什么感覺的文章。 【明確】快樂，幸福
(二)但同學們從課前預習中會感知到，這篇《合歡樹》內容幾乎與其完全相反，是充滿悲傷的文章。請同學們快速地瀏覽課文，思考：悲傷的人有哪些?他們因為什么原因而感到悲傷。
【明確】悲傷的人 悲傷的原因
我 年紀輕輕，兩腿殘廢
重獲新生，母親離世 回憶過往，倍感內疚
母親 唯有一子，兩腿殘廢
康復無望，意志消沉
(三)“我”和母親怎樣面對這些苦難呢?請同學們找出相應的細節描寫。 【明確】
我：“別浪費時間啦，根本沒用!”
“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。” 放棄希望
“很少再到母親住過的那個小院兒去” 悲傷逃避 母親：“為了我的腿，她頭上開始有了白發。”
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，
打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥， 讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”
“再試一回，不試你怎么知道會沒用? 想盡辦法為“我
“她到處去給我借書” 醫治雙腿，醫治無 “頂著雨或冒了雪推我去看電影” 效后鼓勵我寫作 “你小時侯的作文不是得過第一?”
通過對比“我”與母親的態度，我們能夠感受到，一位母親的堅強，以及對待孩子的那種深沉無悔的愛意。
二、品味享受
(一)文章中就沒有任何表示快樂的內容嗎? 【明確】
1、首段：母親和“我”之間的幸福生活
2、栽種，照料合歡樹
3、“悲傷也成享受”
(二)在首段中，曾經出現過“我作文比賽拿第一”這件事，這在后文中也曾出現過一次。同樣一件事，為什么母親的兩次反應完全不同?
【明確】第一次：“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚“我”，而是急著跟“我”說她自己小時候作文作得還要好，這讓“我”聽得掃興。
可能：母親孩子心性;怕我驕傲;
第二次：鼓勵“我”好好寫作，“你小時侯的作文不是得過第一?” 鼓勵孩子珍視自己的生命，不要因為身體的殘疾而輕視生命、虛度人生。其實最可怕的殘疾不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。(人活著是要有點精神的)(人不單是靠吃米活著)
作者兩次提到這件事，有什么作用? 【明確】
①突出母親年輕時爭強好勝、不免孩子氣的性格，使母親的形象一開始就顯 得率真可愛，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構成對比。
②展現母子倆曾經有過一段輕松快樂、無憂無慮的生活;這種快樂的生活氣氛和輕松筆調，與后來的生活困境及后文壓抑的氣氛形成對照。
③這樣一篇回憶母親的文章如此開頭，非常別致，增強了文章的生活情趣和藝術吸引力。
(三)母親為何會栽種合歡樹? 【明確】
1、母親從來喜歡那些東西;
2、以為是含羞草。含羞草的品質：樸實，遇到災難會蜷縮，但最終會重新振作。母親希望我能夠向含羞草一樣重新振作。
(四)母親怎樣照顧合歡樹?對母親來說，這棵合歡樹有怎樣的特別之處? 【明確】第二年合歡樹沒有發芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。此時，母親把合歡樹的命運和兒子的命運緊密地聯系起來，母親希望合歡樹茁壯成長，其用意在希望兒子頑強地活下去。
合歡樹是母親親自帶回家，親自栽種，細心呵護，并寄予著無限希望的樹。寄寓著對治好“我”的腿希望;寄寓著渴望“我”頑強活下去的希望，所以可以說，作者借用了象征的手法，合歡樹當作是母親的化身。合歡樹是母愛的具體的體現物，也是作者個人命運的寫照。母親把對“我”的疼愛融入了對合歡樹的精心呵護和培育中。
也就是說，合歡樹寄托著母親對“我”殷切的希望。合歡樹的茁壯成長，在母親看來意味著我康復的希望在一天天的增大。由此看來，母親所做的一切，都是為了“我”。而“我”，也通過對合歡樹的關注來表達對母親的思念。
(五)小結
(由人及樹)前部分是追憶母親關心自己，后部分是圍繞“合歡樹”，表現對母親的深切思念。對母親的回憶為合歡樹意義的闡發作好了鋪墊，打下了感情基調。兩部分銜接流暢，渾然一體，而沒有割裂的支離破碎感。
三、悲傷也成享受
(一)為什么“我”后來到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹? 【明確】
合歡樹融入了作者對母親無以回報的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個正常女人所追求的事業、生活和愛情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會是另外一種樣子。
(二)從課文中我們能夠感知，“我”的內心充滿了悲傷，而幼年時期的歡樂時光對現在的“我”來說，更是給這種悲傷加上了濃墨重彩的一筆。而為何，我還會認為“悲傷也成享受”? 【明確】
因母親的去世而悲傷，因對母親的愧疚而悲傷，又因獨自一人回憶往事，想起和母親一起生活的點點滴滴、與母親作靈魂的交流而感到幸福和溫馨，從而產生一種享受感，所以，悲傷也成享受。
四、結束語
人生本就是一場不可捉摸的情感體驗，而母親這個人物又為我們的人生加重了溫馨與沉重的色彩。今天，我們攜手史鐵生共同體味了他與母親之間的濃濃感情，感受到母愛的真誠可貴，感受到子欲養而親不在的萬分悲痛。同學們，趁著我們還年輕，趁著我們的母親也還年輕，盡可能地去回報母親對我們的深沉愛意。
第二篇：合歡樹說課稿(用)
《合歡樹》說課稿
——海陽一中
于淑華
尊敬的各位評委老師：
大家好!
我今天說課的題目是《合歡樹》?，F在，我將從教材、學情、學習目標、教學重難點、學法教法、教學過程、板書設計等方面來說說我對這篇課文的教學設想。
一、教材分析：
《合歡樹》這篇課文是人教版選修教材《中國現代詩歌散文欣賞》中第三單元第三課。這一單元的主題是“現代散文的小與大”。“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，這是郁達夫談中國現代散文時作的一個比喻性的總結。這話的確道出了現代散文的一個很重要的特點，即“以小見大”，選材雖小，但蘊涵了博大、深遠的意義。本文就是從生活的瑣事取材，感悟生命背后的美好親情和愛的博奧，思考生命的終極意義的一篇文章。
二、學情分析：
學習主體是高二年級學生，大多數學生閱讀理解能力較差，需要老師的指導點撥。他們的優點是有求學的興趣，學習扎實認真，所以，在教學中讓他們多讀、多動，在激發他們學習興趣的同時，引導其理解平凡的語言中蘊含的偉大的母愛，引導學生學會感悟親情，珍惜親情，懂得感恩。
三、學習目標：
《語文課程標準》要求“初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。所以我把本課的三維學習目標設置為：
①知識與能力目標：a、理解“合歡樹”豐富的情感內涵。
b、探討文章中以小見大和象征的寫作手法。
②過程和方法目標：采取自主、合作、探究的學習方式品味樸實平淡的文字。 ③情感態度和價值觀目標：領會作者對母愛的感悟，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。
四、學習重點、教學難點：
要學會品味平淡深沉的文章，就要從品味細節的內涵入手，所以，把品味平淡樸實的文字，感受作者的母子情深作為本課的學習重點。
學生在初中就已接觸到象征手法，但是對象征意義的理解，是必須要結合具體的文本才能夠落實的，對于學生來說，這是一個難點。所以，把對合歡樹豐富的情感內涵和象征意義的理解。
五、學法教法：
1、《課程標準》明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“重視學生思維方法的學習。”據此，我確定了以下學法：課前預習法(主要任務是掃清文章中的字詞障礙)、朗讀成誦法、自主探究法、合作交流法。通過讓學生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學生的自主學習意識和合作能力，同時完成教師與學生的平等對話。
2、在教學方法上，主要采用情境教學法、問題教學法、引探式教學法，通過朗讀品味、重點賞析、寫作體驗等感受母子深情。
六、課前準備
1、課前預習，查找資料。了解史鐵生這位作家;仔細研讀文本，提出疑問。
2、歸結學生的疑問，理出集中的問題。
3、下發散文《我與地壇》，讓學生走進作者，鋪設感悟課文的情感基礎。
七、教學過程：
本課的課時安排是一課時。教學過程分為六個環節： (環節一)利用圖片導入
展示兩張圖片，以國外的兩個坐輪椅但卻做出巨大成就的事例(一個是39歲時因患脊髓灰質炎而下肢癱瘓的羅斯福，4次當選美國總統，另一個是坐在輪椅上生活和思考的科學家霍金向人類貢獻了偉大的黑洞理論 。)引出中國的史鐵生。
由已知的羅斯福和霍金兩位著名人物的事跡引出史鐵生，遵循了認知結構的發展規律。
(環節二)作者簡介
讓學生了解作者，從而初步體會作者對生命、生活的態度。啟發學生對生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學生的經歷截然不同，這能在一定程度上激發學生閱讀的興趣。
(環節三)走進文本(采用朗讀成誦法、問題教學法、合作探究法等)
初讀課文，整體感知(采用誦讀法和點撥法)
多媒體展示《我與地壇》一段話：“母親生前沒給我留下什么雋永的格言和要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運、堅韌的意志和毫不張揚的愛，雖時光流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。”
作者對母愛的認識是隨著時光流轉越來越深刻.在這篇寫母愛的文章里， 教師的朗讀能夠為學生創設一個較好的情境氛圍，學生一邊聽教師朗讀，一邊思考下列問題：
•
1、本文采用怎樣的寫作順序?主要寫了哪些內容? •
2、作者對于母親親手栽下的合歡樹的態度經歷了怎樣的變化?
• 再讀課文，深入文本(采用點撥法和引導法) • 理解“合歡樹”豐富的情感內涵
• 精讀課文，質疑問難(采用問題法和討論法)
• 出示學生初讀中存在共性的典型問題進行討論 •
1、作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題?(藝術手法：以小見大) •
2、作者多次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用?
•
3、為什么說“悲傷也成享受”?
(環節四)拓展延伸
本文是一篇從生活的瑣事取材，感悟生命背后的美好親情和愛的博奧，思考生命的終極意義的文章。正應了這一單元的主題 “小與大”?？芍^“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。
在日常生活中，你和你的母親之間有沒有發生過令你難以忘懷的小事?讓我們把鏡頭切換到我們身邊的母親
設計這一環節，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂的著力點和生長點，讓學生有話可說，有情可發，使師生對母親的情感在交流中自然升華。
(環節五)課堂小結
為了升華母愛，激發學生的感恩之心，我以歌聲結束這節課。 播放背景音樂《燭光里的媽媽》。
感謝母親，是她以堅忍的母愛支撐著史鐵生走出人生的“雨巷”，成就了史鐵生的文學人生。
感謝合歡樹，是它讓我們看到了生命的希望、母愛的延續。
感謝史鐵生，是他用痛苦的經歷再次提醒我們要用心去理解母愛、珍惜母愛、回報母愛，不要失去了才感嘆 “只是當時已惘然”。 (環節六)布置作業
1.閱讀史鐵生作品《我與地壇》全文。
2.以《母親，我想對你說》為題，運用細節描寫，寫成200字左右的片段作文。 板書設計：
第三篇：合歡樹說課稿me
《合歡樹》說課稿
一、教材分析：
《合歡樹》這篇課文是中等職業語文教材第一單元第一課。其主題是關于“人性美”。即以小見大，在小的內容展示大的意境。而本文則從小的記憶感悟生命背后的美好親情和愛的博奧，思考生命的終極意義。同時我們也應看到這篇課文所飽含的母愛之情足以感動每一位血肉之軀。希望學生能從中反思自己是否已珍視與母親共處的每一天。
二、學情分析：
由于是我校生是中等職業技術學校學生，其年齡一般在十五六歲至十八九歲從實際情況看，中考后半段考分的學生進了職業學校，學習上的差生。所以他們以下兩個的問題：
1、學習的認知能力水平較低。相當一部分職校生對學習過程、學習活動和自己的學習習慣缺少必要的反思自省意識，不懂得科學合理地運用網絡工具與資源，所以就這一問題，我采用學生先自學，教師再教的方法;
2、學習焦慮現象比較普遍。不少職校生是讀不進書又不得不讀書，對學習有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。所以教學過程中激發和吸引學生的注意力，從而完成教學。
三、教學目標： 知識與能力：
1、走近史鐵生，感悟他對生命的理解。
2、感受母子之間深深的情感，珍惜親情，學會感恩。
3、體會作品藝術特色，了解現代散文創作中想象和對比的作用。 過程與方法目標：
1、在學習方式上，通過讓學生閱讀、向學生提問、師生、生生間合作討論等方式，提高學生的自主學習意識和合作能力，同時完成教師與學生的平等對話。
2、在教學方式上，主要采用“點撥法”、“討論法”“課件展示法”三步立體的教學方法，通過重點賞析、朗讀品味、寫作體驗等感受母子親情。
3、通過PPT，吸引學生，生動課堂。 情感態度與價值觀：
1、通過對文章的學習，讓學生學會感恩，學會愛。
2、在體會了作者對母親的情感后，從自身出發，領悟母愛!
四、教學重點：
1、體會作者對母親的獨特情感。
2、品味作者附著在合歡樹上的復雜心情。
五、教學難點：
1、合歡樹的象征意義的理解
2、史鐵生的生活態度和合歡樹的象征意義
要學會品味平淡深沉的文章，就要從品味細節的內涵入手，所以，閱讀寫人敘事類的散文，品味細節是一個重點。學生在初中就已接觸到象征手法，但是對象征意義的理解，是必須結合具體的文本才能夠落實的，對于學生來說，這是一個難點。所以，學生只有通讀全篇，瞻前顧后，才能準確的理解象征義。
六、教學設計：
本課的課時安排是1課時。在教學過程中，我更多的是給學生自主閱讀的權利，給學生 1 自主闡發的平臺，讓學生盡量在充分閱讀的基礎上學會自己找尋相關信息并加以解讀，注重的是學生如何與文本溝通、與作者溝通，在對語言品讀中挖掘內在的情感蘊藏，從而達到這節課的教學目的。全文以合歡樹為中心意向卻并不拘泥，以母親為著力點卻又時時蕩漾開去。構思平樸自然又不落俗套真正做到了形散神不散。
七、教學方法：點撥法、誦讀法、問題法、討論法
八、課前準備：
1、預習課文，查找資料，了解史鐵生這位作家; 仔細研讀文本，提出疑問。
2、歸結學生的疑問，理出集中的問題。
3、下發《我與地壇》、《秋天的懷念》兩篇散文，讓學生走近作者，鋪設感悟課文的情感基礎。
九、教學過程：
一、導入：(插入合歡樹的圖片、導入歌曲《母親》mv)
在上課前讓學生先思考一個問題：“題目為何叫合歡樹?為何讓你們聽這首歌?”在愛的撫育中，我們豐富著生命年輪上的記憶。大愛無疆，母愛永溢。時間太多的感動都離不開母親那飽含期待的雙手;塵世太多的贊詠都播撒著母愛那淳久的芬芳。今天我們就來感受著名作家史鐵生筆下的大愛之作《合歡樹》。
設計意圖：由于剛上課，學生的思緒還沒有進入課堂，所以用歌聲，視屏來安定學生的思想情緒，并且有歌曲烘托氣氛、啟發學生。
二、走進作者(圖片導入)
作者七年臨時工之后，轉向寫作，1983年發表《我的遙遠的清平灣》一舉成名?，F為專業作家，中國作協會員，代表作《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、《插隊的故事》、〈夏日的玫瑰〉、《合歡樹》等。其作品多次全國獲獎，并有英、法、日文譯本在國外出版。(幻燈出示，請學生幫助介紹)。
“寫作就是要為生存找一個至一萬個精神上的理由，以便生活不只是一個生物過程，更是一個充實、旺盛、快樂和鎮靜的精神過程。”
——
史鐵生
設計意圖：讓學生了解作者，從而初步體會作者對生命、生活的態度。啟發學生對生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學生的經歷截然不同，這能在一定程度上激發學生閱讀的興趣?！肚锾斓膽涯睢肥菍W生初中學過的課文，請學生交流閱讀之后的感受可以調動學生原有的積累，幫助學生理解課文。
三、文本探究
1、課文初探：(采用點撥法，和誦讀法) 教師朗讀課文，學生一邊聽教師朗讀，一邊梳理文章內容。
學生自由朗讀，實現學生和作者的對話，從中體會文章的思想情感。并且在閱讀過程中思考一下問題： ⑴ 文章的記敘線索是什么? ⑵ 文章前半部分以時間為序，追憶了哪些事?
設計意圖：通過問題，和自由閱讀讓學生們自主的初學課文，從他們的問題回答中找到學生的不懂之處，以便以下的的講解有詳有略。教師的朗讀能夠為學生創設一個較好的情境氛圍。
2 而梳理文章內容是深入理解文章的基礎。
2、研讀課文(引導法)
分析母親人物形象(提示學生可以作者身殘為界限)并指出作者的情感。 身殘前：年輕，聰慧，好勝心強，熱愛生活。
身殘后：想方設法為我治病;鼓勵我好好寫作;到處為我借書;頂著雨雪推我去看電影。 在對比中展現的母親形象：慈愛寬厚，堅強執著，甘心為兒子付出，甘心犧牲自我的偉大母親.
圖示一
圖示二
3 圖示三
圖示四
作者的情感：抒發的是“子欲養而親不待”的傷痛和懷念之情。
3、深入探究：(采用問題法和討論法)
出示學生初讀中存在共性的典型問題進行討論
①雖然以“合歡樹”為題，但文中并沒有出現對樹的正面描寫，這樣寫的目的是什么? 作者 • 合歡樹 • 母親
對于母親，合歡樹寄予了對兒子的深深愛意和殷殷期盼，樹成了一段生命過程的見證。對于作者，合歡樹是母親活在人世的見證，是母親芳澤和恩澤的物化，是母愛的載體。以此為題，更能把母子之間這種深情表達得深沉含蓄。耐人尋味，并且感人至深。
②合歡樹的象征意義?
這棵合歡樹并不是一顆平常的樹，它牽系著史鐵生母子之間的深情，真可謂是：“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情。”而作者以合歡樹為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無法實現的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。 ③“悲傷也成享受”如何理解?
一個人獨自在外，沒有了母親的呵護和關愛，心里自然是悲傷的.但離開塵世的喧囂，一個人可以靜靜地回憶美好的往事，自己仿佛又回到了母親身邊，享受著母親的呵護，感受母子相處的美好時光，此時悲傷也成了享受。
設計意圖：因為此刻學生的注意力是最集中時刻，所以要緊抓該時段，通過問題，一步步引導學生 ，讓他們從文章的語言中領略母愛，從而欣賞作者的語言魅力和寫作手法。
4、情感體驗：
①大聲讀出文章中最讓你感動的語句，并說出感動的原因，講述一段你身邊的事(有關母親的愛)
②欣賞冰心的詩歌《紙船》
設計意圖：設計這一環節，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂的著力點和生長點，讓學生有話可說，有情可發，使師生對母親的情感在交流中自然升華。
四、小結：
懂得珍惜，學會感恩，讓生命更有意義
五、作業：
課外認真閱讀史鐵生的《我與地壇》全文和他的其他作品(至少兩篇) (1)談談你對史鐵生本人及其作品的看法。
4 (2)談談史鐵生對你的影響。
七、教學反思
1、在閱讀教學時要舍得給學生充分的閱讀時間。
2、在品味細節內涵的時候，要適時地點撥學生調動自身的情感積累。
3、在理解合歡樹的象征義時，允許學生有比較開放的認識。
第四篇：一年級語文說課稿：《筍娃娃》說課稿
——《筍娃娃》說課稿
一、教材分析
《筍娃娃》是義務教育課程標準實驗教科書第二冊第一單元的一篇課文。這是一篇童話故事，它采用了擬人化的手法描述了筍娃娃在美好的春天到來之際破土而出時的情景，熱情贊美了春筍不怕困難、頑強向上的生命力。課文語言簡潔明快，生動活潑，富有情趣。根據教材分析，本課的教學重、難點是：引導學生有語氣地朗讀課文，初步感知從土里“鉆”出來、從草叢中“冒”出來、從石塊下“探”出來等詞語在特定語境下的意思。
二、學情分析
一年級學生活潑好動，想象奇特，充滿強烈的求知欲和好奇心，思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
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三、設定目標
《語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養。”因此，根據教材，我從三個方面設計本課第二課時的教學目標并將其整合起來：
1、知識目標：引導學生有感情地朗讀課文，在體會感嘆號作用的基礎上，讀出感嘆號所表達的不同情感，初步體會感嘆號的用法。
2、情感目標：培養學生觀察自然的興趣和熱愛大自然的情感。
3、能力目標：通過觀察圖畫，理解課文內容，培養學生互相幫助、勇敢克服困難的優良品質。
四、教法設想
語文課程標準要求：“讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”我根據教材的特點與低年級學生的年齡特點，立足學生，充分發揮學生的主體作用，通過在活動中讀，在表演中說，在想象中背等方法，讓學生在主動參與中，探究感悟讀書的過程。
五、學法指導
葉圣陶提出：“教是為了不教。”我在教學過程中尊重學生在學習過程中的獨特體驗。利用多媒體課件創設動畫效果，引導學生對課題質疑，對問題討論，鼓勵學生自主學習。邊朗讀邊表演從而理解從土里“鉆”出來，從草叢中“冒“出來，從石塊下”探”出來等在特定語境下動詞的意思。
六、教學思路
根據本課教材內容集中，特點鮮明、語言優美的特點，我力避繁瑣的分析，從激趣導入，以題質疑——以境促讀，境中生情——以讀代講，培養語感——角色表演，內化感悟——課外延伸，拓展升華五個方面引導學生在較大的空間學語文，用語文，達到豐富知識，增長能力，提高語文素養的目的。
1、激趣導入，以題質疑
蘇霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在本課一開始我就呈現課題：筍娃娃。以題質疑：“小朋友，我們見過布娃娃、洋娃娃?？墒?，你見過筍娃娃嗎?”一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，提出了許多例如“筍娃娃是誰的娃娃?”“他長什么樣?”“他在哪生長?”“筍，我知道，它是一種植物，怎么叫它娃娃呢?”等等充滿智慧的問題。我相機播放課件：在綿綿的春雨中，滿山的翠竹，白胖胖的筍娃娃鉆出來了，活像一個個嫩生生的娃娃。激起學生對筍娃娃的喜愛之情。
2、以境促讀，境中生情
“一陣春雨喚醒了春筍，他們是怎么生長出來的?小朋友，讓我們一起來看一看，聽一聽吧!”我利用動化視頻，配以悠揚的音樂和質感的朗讀，使學生在輕松、愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材的感性認知?？吹叫∨笥丫劬珪竦纳袂?，我及時引導學生與教材互動：“小朋友，你們現在就是一個個可愛的筍娃娃，讓我們鉆出來、冒出來、探出頭來吧!”剎時，小朋友根據自己對課文的理解或蹲或站，或蹦或跳，我相機笑道：“孩子們，跟我一起來做，好嗎?”課堂內，孩子們和我一起興趣盎然地變成了一個個正從土里鉆出來，從草叢中冒出來，從石塊下探出來的筍娃娃們。孩子們深切地體驗到春天里，春筍們的生機勃勃。
3、以讀代講，培養語感
本課的教學難點是引導學生讀出感嘆號的不同語氣、所表達的不同情感。如何突破這個難點呢?我引導孩子們通過初讀——討論——品讀——賽讀的方法來理解。孩子們在讀清、讀通課文后再討論以下話題：(1)文中具體寫出了幾個筍娃娃出來的情景?(2)他們是怎樣出來的?(3)各自什么心情?通過熱烈的討論，孩子們很快體驗到竹子媽媽和出來的筍娃娃們高興、自豪的心情以及為遇到困難的筍娃娃鼓勁時興奮、著急的心情。“你們真是太棒了!你們覺得用什么語氣讀出他們這種心情呢?用自己喜歡的方式來試一試，好嗎?”我鼓勵孩子們大膽體驗，然后出示多媒體課件，引導學生有語氣、有重音地朗讀。“我想你們會比老師讀得還好。你覺得自己哪一段讀得最好就勇敢地讀給大家聽，老師的小紅花等著你來拿喲!”在我的鼓舞下孩子們信心十足，一個個像小表演家一樣盡情地展現自我，課堂內書聲朗朗。
4、角色表演，內化感悟。
蘇霍姆林斯基認為：小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。一年級的學生剛踏出幼兒園的大門，步入小學的課堂，他們喜歡游戲、活動。因而，在孩子們充分理解了課文后，我問小朋友：“你們現在最想用什么獨特的方法來表達自己對筍娃娃的喜愛?”孩子們有的說想站起來大聲朗讀課文;有的說想用動作來表現筍娃娃的可愛;有的說想回家在土里種上筍娃娃，每天給他澆水;還有的說要把筍娃娃畫下來„„我根據教學實際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇。然后請全班小朋友評議：誰表演最大方，最逼真;誰說話的語氣最恰當;哪一組合作最默契。通過熱烈的評議，孩子們再次體驗到鉆、冒、探等動詞在不同語境中的使用，再次感受如何有語氣地朗讀不同情境的語句，從而突破重難點。同時小朋友通過討論、表演進行了一次很好的口語交際訓練。
5、課外延伸，拓展升華
從課內到課外，著力課內，著眼課外，針對孩子們的個性發展和獨特體驗，我在課末提出：你們愿意到大自然中去觀察春筍嗎，愿意到課外書中閱讀有關竹子、竹筍的知識嗎?了解了、觀察了以后，我們可以說一說，寫一寫，畫一畫，唱一唱。課外，孩子們的收獲是豐富的，表現是精彩的。尤其是對繪畫感興趣的孩子交的作品色彩鮮艷，想象豐富：有《頑強的筍娃娃》，《歡笑的筍娃娃》，《春雨中的筍娃娃》等等?！段乙灶B強的筍娃娃》這幅畫為契機笑問：“小朋友，竹媽媽和她的孩子為石塊下的筍娃娃加油，你們最想為誰加油?”。孩子們紛紛舉手發言。一些孩子不約而同提到要為班上的“小調皮”加油，希望“小調皮”能按時完成作業，希望他不再打別人„„調皮的李輝居然臉都紅了。此時，我深切地感受到：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。
七、教學體會
1、通過本課教學，我深切地感受到作為一名現代教師，在教學過程中，巧妙地將現代教育技術手段與教學內容相融和，栩栩如生的課件畫面加以聲情并茂的配樂朗讀，給學生創設一種全新的教學意境，使學生身臨其境，使抽象的語言活生生的表現出來，使學生的思維空前高漲，激發學生的學習興趣，真正提高課堂教學效率，使孩子們的綜合素養得到全面地培養。
2、在教學中我深深地感受到充分利用語文的教育資源的重要性。能實現課內外的聯系，使學生在較大的空間里學語文、用語文，因此我相機開展了說、寫、畫、唱等多種形式的語文學習活動，并要求學生到課外書中查找資料，給學生創設多種語文實踐的環境，達到豐富知識，增長能力，提高語文素養的目的。
第五篇：語文說課稿
《敬畏自然》說課稿
我說課的課題是九年義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第三單元的一篇文章《敬畏自然》。下面我將從教材分析、教學方法手段和教學過程的設計等方面加以說明。
教材分析;
本單元的文章，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮和思考?！毒次纷匀弧芬晃?，是本單元的第一篇文章，意在向學生對課文整體把握，人類和自然的關系，人類與自然應和諧共存，愛護自然，敬畏自然。 基于我對課文的理解，確定了如下的教學目標：
1識記、理解并積累本文的生字詞。 2.感知文章內容，體會本文中作者的觀點。
3.了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。 4.提高學生認識自然、愛護自然的思想。
教學重點：
.感知文章內容，體會本文中作者的觀點。 教學難點：
.理解文中富有哲理性的語言。
教學方法手段：根據本文的這一特點，我將充分發揮以學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式的教學，借助多媒體等電教手段，采用用討論法、分析法、歸納法等方式綜合運用。學生可采用圈點勾畫法等。 教學過程：
一、利用多媒體資源播放《人與自然》的片段，順勢導入：
大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。然而隨著現代科學技術的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受大自然懲罰的現象也屢見不鮮，人類與自然究竟是什么關系?為什么在大自然母親面前我們應當有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。
(這樣的導入，激發了學生的學習興趣，有利于學生很快進入課文)
二、整體感知
1.閱讀課文，要求學生邊讀邊圈點勾畫出應該積累的字詞。重點由教師點拔 (初讀課文，使學生對課文有了初步的了解) 2請學生再讀課文，四人一個小組互相討論交流，共同解決以下幾個問題。 {1}劃分文章結構，理清行文思路。
第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。
第2段：大自然竊笑人類。
第3段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。 第5段：大自然的智慧也遠勝于人。 第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具 第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。 第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。 第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。 第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
(2).本文寫了什么內容?飽含了作者怎樣的感情?
本文是一篇議論性散文，談論了人類與自然的關系，人類不要宣稱什么“征服自然”，而應該“敬畏自然”“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。
2.文中最能表達作者觀點的句子是哪些? 文章最后一段。
3.文章運用了哪些寫作手法?
本文運用了對比、擬人、反問、比喻。 4品味語言，互動探究：
本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：
例：(1)人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。)
(2)宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。(理解：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。) (3)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(理解：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。)
(通過這一環節，使學生進行感知課文，有利于學生體會本文作者的觀點)
三、探究活動：學生討論，各抒己見。若學生提到人類不應破壞自然，或當學生提及人類受到大自然的報復的話題時，教師可因勢利導，自然 帶出：人類有哪些做法違背自然規律，破壞自然?大自然給人類帶來了哪些懲罰?請舉例說明。并同時引導學生從現在做起，熱愛自然，敬畏自然，共同保衛我們的地球家園。
學生舉生活中的例子。(洪災、海嘯、泥石流、臭氧層的破壞等)
(通過這一環節，增強學生環保意識和社會責任感也提高了學生的認識自然，愛護自然的思想)
四、小結：
這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人類與自然的關系。作者發表了自己的觀點：人類應該從根本上轉變理念，人類與自然應和諧共存，人類應愛護自然，敬畏自然。希望同學們，從現在做起，熱愛自然，敬畏自然，共同保護我們人類的地球家園。
五、布置作業：
以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想，大約300字左右。
六、板書：
〈岳陽樓記〉說課稿
我說課的課題是九年義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第六單元的一篇文章《岳陽樓記》。下面我將從教材分析、教學方法手段和教學過程的設計等方面加以說明。
教材分析;《岳陽樓記》是宋代范仲淹寫的一篇文章，作者以記為名，借描寫岳陽樓的周圍景物，通過對“遷客騷人，覽物之情“的分析，表達作者“不以物喜，不以已悲”曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的宏偉的政治抱負。本文將敘事、寫景、抒情、議論融為一體，富情于景，情景交融。
基于我對課文的理解，確定了如下的教學目標：
1朗讀并背誦課文，加強語言的積累。2本文作者是如何將敘事、寫景、抒情、議論融為一體的。 3感受作者曠達的胸襟和宏偉的政治抱負。
教學重點：1朗讀并背誦課文，加強語言的積累。2本文作者是如何將敘事、寫景、抒情、議論融為一體的。 教學難點：感受作者曠達的胸襟和宏偉的政治抱負。
教學方法手段：本文我采用以朗讀為主要的教學手段，通過示范讀、小組讀、個別讀、齊讀、背誦方式，運用啟發式教學，借助多媒體等電教手段采用討論法、分析法、歸納法等方式綜合運用。學生可采用圈點勾畫法等。
教學過程： 一導入;
利用多媒體播放岳陽樓的秀美的圖片，并順勢導入。
同學們，岳陽樓名揚天下，宋代的范仲淹寫的《岳陽樓記》一文更為熠熠生輝，今天就讓我們隨著作者的筆觸，去做一次洞庭之游，去感受那萬頃碧波的陰晴明暗，去聆聽作者那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的泉泉心語吧?(這樣導入，有利于激發學生的學習興趣，使學生很快走入課文)
二整體感知課文
1利用多媒體資源播放課文的范讀，并配以畫面，糾正字音。要求學生邊聽邊圈點勾畫出應該積累字詞。(這樣做，激發了學生閱讀的興趣)
2學生自由朗讀課文，借助工具書和注釋，理解文意，然后教師對本文的字音、句義、詞義進行檢測，重點進行點拔。(有利于學生對課文有了初步的了解)
3學生在自讀的基礎上，指名試讀，在肯定學生收獲的前提下，教師指導并示范讀，小組讀、齊讀，引導學生讀此類的文章，語調一定要舒緩，注意每一小節停頓、語氣和重音等。(有利于學生提高閱讀的能力)
4請同學們再讀課文，四人一個小組互相討論交流，共同解決以下幾個問題： (1) 本文作者是如何將敘事、寫景、抒情、議論融為一體的?
文章敘述了騰子京謫守巴陵郡不到一年，就做到了“政通人和，百廢俱興”也暗示著“不以已悲”的意思，說明了他不同于一般的“遷客”為下文的“遷客騷人，覽物之情”作鋪墊，接著寫“岳陽樓之大觀”至然則北通巫峽一轉，描寫了兩幅畫面，極力渲染了“遷客騷人”們悲和喜，每一個畫面都是先寫景后寫情，他們的形態雖有不同，但實質卻相同，都是“以物以已”而生，由此再轉入議論，將文勢推向高潮，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點。 (2) 作者寫《岳陽樓記》和目的是什么?
一方面是重申了自己的抱負，另一方面是作者勉勵、規勸老朋友。
(3) “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話是怎樣理解的?表達作者怎樣的情懷?
在天下的人憂慮之前憂慮，在天下的人快樂之后快樂，這種憂君思想具有階級性和時代性，但那種吃苦在前，享受樂在后，想他人之所想，急他人之所急的遠大抱負，值得我們有借鑒和教育意識。 (4) “微斯人，吾誰與歸?”表達了作者怎樣的情懷?
表達了作者對“不以物喜，不以已悲‘這類古仁人的向往與敬幕之情。 (通過這一環節，讓學生進行整體感知課文，為背誦課文打下堅實的基礎) 三結合畫面展示故事情節，背誦課文。
利用多媒體畫面展示故事情節，引導學生背誦課文。采用小組背、齊背、個別背等方式，教師通過優美的語言的描述這一情節，學生對照文章中的語句，朗讀、記憶。(通過這一環節，有利于學生各抒已見，幫助學生理解記憶，激發了學生對祖國山河的熱愛之情)
小結：《岳陽樓記》是宋代范仲淹寫的一篇文章，作者借描寫岳陽樓的周圍景物，抒發了作者曠達的胸襟和宏偉的政治抱負。希望同學們在現實生活中也做一個具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”精神的人。 作業;背誦課文
板書：
《岳陽樓記》
范仲淹 一 作記緣由
二 雄偉景象 三 覽物之情 四 遠大抱負
〈與朱元思書〉說課稿
我說課的課題是九年義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊第五單元的一篇文章《與朱元思書》。下面我將從教材分析、教學方法手段和教學過程的設計等方面加以說明。 一教材分析：
《與朱元思書》是作者吳均寫給朋友的一封信，作者生動形象地描寫了富春江秀美的景色，表達作者對祖國山河的熱愛之情，也抒發作者對政治失意的厭倦和企圖寄情山水的思想感情 基于我對課文的理解，確定如下的教學目標： 1. 朗讀和背誦課文，加強語言的積累。 2. 體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。 3. 激發學生熱愛祖國大好河山之情。 教學重點：
1 朗讀和背誦課文，加強語言的積累。 2 體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。 教學難點：激發學生熱愛祖國大好河山之情。 二教學方法手段：
本文我采用以朗讀為主要的教學手段，通過示范讀、小組讀、齊讀、背誦等方式，運用啟發式教學，借助多媒體等電教手段，采用分析法、討論法、提問法等方式綜合運用。學生可采用圈點勾畫法等。 三教學過程：
1利用多媒體資源展示富春江秀美的圖片，順勢導入。
同學們，你們到過富春江嗎?它是全國聞名的勝景之一，古代的許多文人墨客撰文贊盛過它，今天就讓我們隨著作者的筆觸，去饒覽富春江那雄奇秀美的景色吧!(這樣的導入，激發了學生的學習興趣，使學生很快走進課文)
2利用多媒體資源播放課文的范讀，配以畫面，糾正字音，要求學生邊讀邊圈點勾畫出應該積累的字詞。(有利于激發學生的閱讀興趣)
3 請同學們閱讀課文，借助工具書和注釋，理解文意，教師對字音、詞義、句義進行檢測，重點進行點播。 (初讀課文，使學生對課文有初步的了解) 4在學生自讀的基礎上，指名試讀，在肯定學生收獲的前提下，教師指導并進行范讀，小組讀、齊讀等，同時引導學生朗讀此類的文章，語調要舒緩，要注意重音、停頓等。 (有利于學生提高朗讀能力)
5再讀課文，四人一個小組互相討論交流，共同解決以下幾個問題： (1)本文寫了哪些景色?
本文寫了奇山異水，水之清澈，“千丈見底，直視無礙“山之峻峭，”爭高直指，千百成峰“。 (2)本文是按照什么順序寫的? 本文是按照先總后分的順序寫的。
(3)文章表達了作者怎樣的思想感情?通過文中的哪些語句表現出來的?
文章流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反“
(4)本文的語言有什么特點?本文是一篇駢文，語言優美，采用以駢為主，駢散結合的寫法，且講究對仗和音律。
通過這一環節，使學生整體感知課文，有利于學生進一步體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸，為學生的背誦課文打下堅實的基礎) 6結合畫面，背誦課文
利用多媒體畫面，引導學生背誦課文，采用小組背、齊背、個別背等
例如：在引導學生背誦第一段時，選擇一幅山水畫面，一葉小船飄蕩在江中，任意飄流，想象作者坐在船中飽覽“天下獨絕”的畫面，引發學生豐富的想象力，教師通過優美的語言描述這一畫面，學生對照文章中語句，朗讀、記憶。(通過這一環節，有利于學生理解記憶，也激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情)
四小結：山川景色，古來共賞。當我們手捧著書卷，領略著這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，同學們希望有朝一日，我們能踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的美好風景。 五作業：背誦課文 六板書：
與朱元思書 一總述：奇山異水
二分述：異水 奇山
〈海燕〉說課稿
我說課的課題是九年義務教育課程標準實驗教科書，語文八年級下冊第二單元的一篇文章《海燕》 它是一首散文詩，作者以對比、象征的手法塑造了海燕的藝術形象，字里行間滲透著作者渴望用戰斗來迎接光明的炙熱的感情，朗讀課文是本節課的教學手段，也是本節課主要的教學目的，利用朗讀可以激發學生的豐富的想象力，有利于學生很快走入課文的情境，并同時在學生的頭腦中勾勒出海燕那高傲飛翔的形象，從而對本文進行整體把握。
另外本文寫于特定的年代，跟學生生活的社會環境相距甚遠，理解本文的象征意義可以讓學生更好的體會作者的思想感情。因此在《海燕》的教學環節設計上，我遵循由淺入深的認知規律，由整體感知課文內容，到通過朗讀品味句子，分析海燕的形象，從而討論本文的教學重點，即象征手法的運用。
在具體的教學環節中，我首先在屏幕上展示烏云密布，波浪滔天的圖片，利用多媒體資源播放課文的范讀，使學生很快走進課文的朗讀的情境中，在指導學生的第一段朗讀時，使學生初步了解朗讀時應注意的重音、語氣等，之后其它語段則由學生自主、探討、領悟，這樣就能最大限度的調動學生學習的主動性，同時也體現了新課程標準的教學理念。在教學中我通過示范讀、個別讀、小組讀、齊讀等形式，不斷營造濃厚的讀書氛圍，在讀的過程中讓學生充分領悟到文學之美，海燕形象之美和精神之美。
在熱愛課文內容的基礎上，理解象征手法的運用，則是本課的一個教學難點，介紹背景知識，這是學生理解這一深刻含義的前提，再讓學生分小組討論本文象征手法的意義，讓學生在自主、合作的探究中品償到集體智慧的甘甜。
一個多世紀以來，海燕的發表，曾被人認為是吹響了戰斗的號角，激勵俄國乃是世界各國有識之士，積極投身于轟轟烈烈的無產階級革命運動中。時至今日，這部作品仍具有頑強的生命力，因此，我淡化了本文的政治色彩，與學生的實際生活相聯系，討論海燕象征的現實意義，引導學生樂觀、積極地面對生活中的挫折和困難，爭做一只勇敢的海燕。
《我的母親》說課稿
各位評委大家好，我說課的題目是九年義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊第一單元的《我的母親》下面我就從教材分析，教學重點，教學難點，教學方法手段和教學過程的設計等方面加以說明。 一教材分析：
《我的母親》是胡適寫的一篇回憶錄，是作者中年時對人生歷程的一段回顧。寫了作者童年至少年時代如何在母親的嚴格的要求和深切關愛下成長的幾件事，表達了作者對母親的懷念和敬愛之情。 基于我對課文的理解，確定如下的教學目標： 1.識記、理解并積累本文的生字詞。
2.概括文中母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。 3.關愛母親，培養孝敬父母的情感
教學重點：.概括文中母親的形象，體會作者對母親的深厚感情 教學難點：關愛母親，培養孝敬父母的情感
二教學方法手段：本文我采用以學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式教學，借助多媒體等電教手段。配以以討論法，分析法，歸納法等方式綜合運用，學生可采用圈點勾畫法等方法。 三教學過程：
1利用屏幕展示有關母愛的格言，并順勢導入。
同學們，母愛是偉大的又是永恒的，作為學者的胡適在他的筆下是如何寫他的母親的呢?今天，就讓我們隨著作者的筆觸，去體會作者那字里行間折射出來的人間至情吧。
2自主閱讀課文，邊讀邊圈點勾畫出應該積累的生字詞，重點教師進行點拔。 (通過學生的初讀課文，使學生對文章有初步的了解)
3請同學們再讀課文，四人一個小組互相討論交流，共同解決以下幾個問題： (1)本文寫了母親哪幾件事?表現了母親什么樣的品格?
(2)文章寫了母親是我恩師，為什么除了訓導我之外，還用更多的筆墨寫了她與家人相處的情形? (3)評價作者母親的為人，和教子方式。
(4)作者的語言質樸，本文的哪些語句表現作者對母親的敬愛之情? (通過這一環節，使學生整體感知課文，體會作者對母親的深厚感情) 四比較母親： 利用多媒體資源播放《媽媽，再愛我一次》的電影剪輯，與本文我的母親的形象進行比較，有什么不同?引導學生以“母親或母愛”為題寫一段話，要求：語言質樸。
(通過學生們之間的討論，升華了學生對母親的認識，達到了思維上共振) 五關愛母親：
同學們，母親是我們的第一位老師，母愛是偉大的又是永恒的。你關愛過你的母親嗎?平日里你幫你的母親做過家務嗎?你愿意將你的秘密說給你的母親聽嗎?你為你的母親冼過一次腳嗎?等等(通過這一環節，使學生心動不如行動，只有將學生的認識轉化為行動時，我們的教育才獲得了成功，培養學生孝敬父母的情感) 六小結：母愛是偉大的又是永恒的，作為學者的胡適用質樸的語言，表達他對母親的懷念和敬愛之情，相信通過本課的學習，也許會多一些理性的思考，對我們的人生多許多人生的啟迪。希望同學們在生活中能真正了解、理解、關愛我們的母親。
七作業：以“母親或母愛”為題，寫一篇文章，要求：語言質樸。 八板書：
我的母親 胡適 一對我的管教。 二與家人相處。 三受人格侮辱。
《端午的鴨蛋》的說課稿
各位評委大家好，我說課的題目是九年義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊第四單元的《端午的鴨蛋》下面我就從教材分析，教學重點，教學難點，教學方法手段和教學過程的設計等方面加以說明。
一教材分析：本單元的課文意在讓學生關注各地的民俗，了解各地民生和民間文化?！抖宋绲镍喌啊芬晃?，通過對作者家鄉的端午節的敘述——吃咸鴨蛋，掛鴨蛋絡子，表達了作者對兒時生活的懷念和對家鄉的熱愛之情。
基于對本課的理解，確定了如下的教學目標： 1識記、理解并積累本文的生字詞。
2了解端午的風俗，感受鴨蛋所飽含的文化意味和民俗風情。 3體會本文的語言的特點。
4引導學生自身體驗，感受生活中的無窮趣味。
教學重點：1了解端午的風俗，感受鴨蛋所飽含的文化意味和民俗風情。 2體會本文的語言的特點。
教學難點：引導學生自身體驗，感受生活中的無窮趣味。
二教學方法手段：根據本文這一特點，我將充分發揮以學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式教學，借助多媒體的電教手段，采用討論法，分析法，提問法等方式綜合運用。學生可采用圈點勾畫法等。 三教學過程：
1利用多媒體播放幾種食物的圖片，讓學生猜一猜，這幾種食物與我國的傳統節日有關，并順序導入。 五月初五是端午節，系百索子，做香角子，各地民俗給人們帶來很多的樂趣，倘若沒有一種故鄉的情節，倘若沒有一種超然自在的心，誰能從平淡的生活中咂摸出如此滋味?今天，就讓我們來學習汪曾祺先生的文章《端午的鴨蛋》。(這樣的導入，有利于激發學生的學習興趣，使學生很快走進課文)
2學生閱讀課文，要求學生邊讀邊圈點勾畫出應該積累的生字詞，重點由教師點拔。(通過初讀課文，有利于學生對文章有初步的了解)
3請學生們再讀課文，四人一個小組互相討論交流，共同解決以下幾個問題： (1) 理清文章的思路，劃分本文的結構。 (2) 本文寫了作者家鄉端午節的哪些風俗? (3) 作者為什么對家鄉的咸鴨蛋久久不能忘懷? (4) 體會本文的語言的特點。
(通過這一環節，使學生整體感知課文，有利于學生感受鴨蛋所飽含的文化意味和民俗風情，體會本文的語言特點即平淡而有趣，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默) 四分享體驗，拓展探究：四人一個小組互相討論交流。
聯系學生的自身，積累經驗，介紹與傳統節日有關的難忘的一件事。要求：學生訴說真情實感。(有利于學生各抒已見，在合作中分享體驗，感悟生活中的無窮趣味)
五小結：《端午的鴨蛋》一文，在生活中發現樂趣，發現詩意，在小小的鴨蛋里品償出生活的滋味，這就是汪曾祺先生的魅麗所在，也表達了作者對兒時生活的懷念和對家鄉的熱愛之情。 六作業：將“體驗”的內容寫成一篇文章，要求：訴說出真情實感。 七板書： 《端午的鴨蛋》
汪曾祺 一端午的風俗 二家鄉的鴨蛋 三端午的鴨蛋