在我們的學習與生活中，根據自身的需求，編寫出格式正確、邏輯合理的報告，已經成為生活與學習的常見流程。該怎么樣寫出適合自身工作實際的報告？下面是小編為大家整理的《中職教學方法探究報告》的相關內容，希望能給你帶來幫助!
第一篇：中職教學方法探究報告
中職學生激勵方法探究
湖北信息工程學校
林亞軍
摘要:本文對中等職業學校教育中學生的激勵現狀進行分析,論證了改善中職學生激勵方法的必要性。提出了對中職生進行激勵的方法與策略。 關鍵詞:中職學生 激勵方法 必要性 探究
激勵，是指組織系統中，激勵主體通過激勵因素或激勵手段與激勵客體之間相互作用的關系的總和。
目前，職業教育目前面臨的共同困難便是學生的起點太低,就讀于職業學校的學生多為應試教育的淘汰者，這就使職業教育的難度加大。我們應采用合理的激勵機制,促使中職學生把外部的刺激內化為個體的需要和動機 ,變消極、被動、盲目的行為為積極、主動、自覺的行為,發現到自身的潛力，找回失去的信心,成為合格的社會勞動者.
一.改善中等職業教育的激勵現狀的必要性
1. 中職生接受職業教育的信心需要激勵
近年來，由于社會中等職業學校的認知度不夠，中等職業學校大多數因為教學設施不夠完善，畢業后學生難以依靠自已的技能水平找到滿意的工作，許多中等職業學校面臨著招生難的問題，有的職業學校為完成招生計劃，解決生存危機，對招生對象基本上是無門檻準入，造成中等職業學校生源質量很差。以上諸多原因導致學生及家長對中等職教育缺乏足夠的信心. 如果我們能夠采用恰當的激勵機制給學生以信心，吸引一些有志于成為高素質勞動者的學生來接收中等職業教育。
2.中職生的健康成長需要激勵
中職生大多數是初中畢業生，尚處于少年時期,心理尚未成熟,辨別是非的能力較弱,適應社會所必須的人生觀、道德觀、價值觀尚未完全建立,容易產生各種困惑和迷惘,這就要求我們遵循中職生思想和心理發展規律,運用激勵手段引導他們進行趨善避惡的選擇,大張旗鼓地表揚和獎勵良好的思想和行為,及時糾正錯誤的思想和行為,從而對中職生的需要、動機乃至價值觀產生震動,形成明確的是非導向,促進他們朝正確的方向健康成長。
人的潛能是巨大的。美國哈佛大學心理學家威廉·詹姆斯研究表明:一般情況下,人的積極性和能力只發揮了20% ～30% ,而受到充分激勵的情況下,人的能力可發揮到80% ～90%。即同一個人在通過充分激勵后的積極性和能力可望提高到原來的3～4倍。因此,通過各種激勵方法可激發中職生內在的精神動力,使中職生對未來的生活充滿信心.激起他們的求知欲望,促進中職生的全面發展。
二、中職學生現有的激勵機制現狀分析 1.學生評價體系落后
隨著社會對高素質勞動者的需求日趨增加，職業學校學生質量逐漸成為人們所關注的焦點。對于中職教育來說，其教育質量決定了中職學校的生存和發展。中職學校的畢業生，應該是社會所需要的高素質的勞動者，他們應具有必備的文化知識、專業基礎理論知識和比較熟練的職業技能，具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力;具有創新精神和實踐能力、立業創業能力;具有基本的科學文化素養，良好的職業道德和行為規范;具有健康身心素質。但對中職教育來說，基本沿用了普教的學生評價體系，增加了學生所學專業相關工種的等級鑒定以外。而這種評價方式仍然是學業評價的指導思想，無法對學生進行比較全面的考核，無法發揮學生的個性和特長，促進學生全面發展。在這種評價體系下，學生缺乏現代社會所必須的終身學習意識和能力，動手實踐能力、開拓創新意識和創新能力、同伴協作意識和團體精神、職業轉崗和職業適應能力等綜合素質，而這在極大程度上不僅制約個人的職業生涯發展，而且制約著社會的發展
2. 激勵方式單一化
物質激勵只有轉換為精神激勵才具有持續性.中職學校在激勵方式的選擇上，常常忽視了其他精神的、內在的、發展性的激勵手段的運用， 影響了激勵的整體效果。近年來, 國家對中職學校扶持力度越來越大，各種激勵、扶持、優惠政策不斷出臺。各中職學校紛紛八仙過海，招生策略五花八門，但形勢依然嚴峻，招生工作的展開十分困難。如果我們能以優質的教育吸引學生;這無疑會給我們的中職教育帶來減輕負擔。很多中等職業學校都有針對優秀的學生獎學金制，對職業技能競賽中獲得獎項的學生也有一定的物質獎勵?？墒遣]有后續的人文關懷以及與之做為榜樣,并沒有實現物質獎勵向精神激勵轉換.。
3. 激勵措施不具備針對性。
中職學生就讀職業學校的目的是學習職業技能，進入相應的職業技術領域，可是職業教育的學生常常無法與所學的專業相聯系。也無法與學生的在校時評價相聯系。即使有的學生在校時表現很優秀，也沒有針對他們的就業激勵措拖.只有深入地進行調查研究，不斷了解學生需求層次，有針對性地采取激勵措施，才能收到實效。
4.正激勵與負激勵不能有機的結合
所謂正激勵就是對學生的符合組織目標的期望行為進行獎勵。所謂負激勵就是對學生違背組織目的的非期望行為進行懲罰。正負激勵都是必要而有效的，不僅作用于當事人，而且會間接地影響周圍其他人
19世紀末，美國康乃爾大學曾做過一次著名的實驗：將一只青蛙突然丟進沸騰的油鍋里，結果青蛙用盡全身力氣，猛然一躍安全逃出了油鍋。半小時后，將那只剛剛死里逃生的青蛙放入同樣大小并裝有涼水的鍋里，只見青蛙悠閑地來回游動。接著，稍微加熱升溫，青蛙仍然十分愜意地在水中享受著溫暖。當它開始感到水太熱以至熬不住而只有奮力跳出才能活命時，一切都為時已晚……這一實驗表明：如果動物受到外界的突然刺激，其神經系統就會迅速做出反應，使體內產生超乎尋常的強力，以達到自我保護，避害逃生的目的;如果動物身處舒適環境，其神經系統便會進入麻痹狀態，即使環境慢慢地向反向轉化，它也會憑借自身的調節，不斷適應新情況，直至承受極限。這一實驗在動機激勵行為中得到了廣泛的應用。當容易抑制人的積極性的負面激勵因素超過一定限度時它往往會激發人的巨大潛能，使人的行為發生逆轉并產生足夠的抗衡力量，以擺脫逆境，孫武在《孫子兵法》中說：“投之亡地然后存，陷之死地然后生。”這，就是“負激勵效應”。
中職教師在對學生實施教育的過程中碰到這樣的難題：制定了多項紀律，講了很多道理，可你教育的對象----學生卻依然我行我素，各方面毫無進展，甚至違反校紀校規?？墒侵新毥逃驗檎猩y、擔心學生流失很少采用負激勵的方法對違紀學生進行懲罰。
三、對中職學生激勵機制的建議
(一)精神激勵
1.榜樣激勵.人們常說：榜樣的力量是無窮的。中職學生通常中應試教育中的失敗者.這種“無窮的力量”具有較大的自然滲透性， 這種力量往往可以影響到受教育者的心路歷程。通過樹立正面典型,用優秀學生的優秀品德和模范行為感染和影響廣大學生,刺激學生不斷產生模仿、學習、超越榜樣的行為動力。 榜樣激勵有多種方式,如學習優秀的技能型人才,英模人物,評選表彰學生中的各類先進典型,組織學生先進事跡報告會等。運用榜樣激勵要特別注意:一是選擇和樹立榜樣要貼近中職生的生活背景和成長經歷,講究真實性、代表性、層次性和時代性;能為他們以后的職業生涯樹立起良好的榜樣.二是宣傳榜樣要實事求是,讓學生感到他們可親可敬可學,同時注意發現身邊的先進典型,如技能競賽中的優秀學和代表等.形成崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好風氣;三是學習榜樣要引導中職生對照榜樣進行分析,找出差距,深刻地認識到榜樣值得學習,也可以效仿,自己只要勤奮刻苦也有成為他人榜樣的潛質和可能。只有這樣,才會激勵學生像榜樣那樣勤學苦練,克服困難,勇往直前,才能真正起到教育學生、激勵學生的效果。
2.成功激勵
中職生在進入中等職業學校時往往對自已信心不足，以往的學習經歷讓他們倍感挫折。如果讓學生體驗到經過自身努力獲取的成功,將成為推動學生不斷進取的關鍵因素。心理學證明,成功能給學生帶來良好的情緒體驗,會增強學生進取的信心,提高學生的抱負,進一步激發更高尚的動機。反之,會使學生產生焦慮感、自卑感,喪失完成任務、目標的決心和信心。因此,我們要根據學生的特點、特長,經常為學生提供、創造展示自我才能和體驗成功的機會,如組織競賽活動、舉辦展覽活動、先進事跡報告會等,對學生取得的成績及時給予熱情的鼓勵和真誠的表揚,使學生獲得成功喜悅的心理體驗,嘗到付出之后的甘甜。將會增強學生進一步付自信心和自覺性,促使學生向新的目標前進.我們的中職生會形成并增強追求新的成功動機與力量。
3. 文化激勵
文化激勵是指中等職業學校要充分重視和發揮校園文化的激勵功能,通過加強校園文化建設,發揮良好的校園文化的激勵作用,調節和激勵學生的思想和行為,培養和激發學生群體意識和集體精神,使學生的精神得到振奮和升華。校園文化的激勵作用雖然是隱性的,但其激勵作用是強大的,它時時處處感染著學生,無形地滲透在學生的意識之中,在養成習慣和形成氣質上塑造學生。因此,要努力建立良好的校園文化,營造一個健康、文明、和諧、奮進的的教育氛圍,對中職生產生潛移默化、潤物無聲的教育激勵作用。
(二)物質激勵
中職學生大多數來源農村或城鎮的低收入家庭，如果能將物質激勵與精神激勵結合起來獎勵優秀的學生，不僅能減輕他們生活上的壓力，而且可以使他們明白勞動和付出是可以得到回報,為以后的職業生涯樹立自信心。
美國心理學家威廉.詹姆士說：“渴望被人欣賞是人最基本的天性”。對職業學生的這種心理狀況，學校采用適當的激勵機制，為學生挖掘自身潛能，提升自身價值創造了良好成長環境，使之產生快樂的內心體驗，從而增強自信心，推動學生的自我管理和自我學習。
參 考 文 獻
[1] 宋春玲. 淺說激勵教育的實踐運用[ J ]. 兵團教育學院學報, 2005, 15 (6) : 75 - 76. [2] 趙國鋒. 談學生思想教育工作的激勵藝術[ J ]. 黔東南民族師范高等?？茖W校學報, 2004, 22 (5) : 72 – 73 [3]鄭朝南. 繼續教育熱點問題與觀念的轉變[J ] . 繼續教育,2001 (4) [4]李向東,盧雙盈.職業教育學新編[M].北京:高等教育出版社,2005. [5]淺論我國職業教育“工學結合”現狀與激勵機制[J].閆亞坤 李小紅
第二篇：中職院校物流專業教學方法探究
摘 要：近年來，隨著我國物流產業的飛快發展，物流企業對物流專業的人才要求越來越高。目前，我國很多中職院校為了適應市場發展的需求，設置了物流專業課程，但是，中職院校物流專業教學中依然存在很多的問題亟需解決。本文主要分析了中職院校物流專業教學中存在的問題，并提出了一些相關的教學方法，以供相關負責人參考。
關鍵詞：中職院校;物流專業教學;問題;方法
中圖分類號： g718.3 文獻標識碼： a 文章編號： 1673-1069(2016)22-78-2
0 引言
物流是一門綜合性學科，對于物流的發展來說，既需要高級管理人才，又需要懂操作的應用型人才。但是，從目前我國中職院校的物流專業現狀來看，依然存在很多的問題，比如專業教師的匱乏、培養方向缺乏針對性、實踐教學流于形式等，這些問題直接影響了中職院校物流專業教學水平，因此，中職院校應該不斷深化校企合作，促進專業建設，加強完善師資隊伍建設，并更新教學方法與手段，提高教學效果，從而提高中職院校物流專業教學水平。
1 我國中職院校物流專業教學分析
1.1 物流教育課程性
隨著我國社會經濟的不斷發展，傳統的物流模式已經跟不上時代發展的潮流，現代物流模式發展范圍在逐步擴大。在中國的主體經濟中，外貿經濟所占的比重比較大，并且發展越來越迅速，相信最終會形成地球村式物流新格局。物流課程對物質流通性、物流全球性、物質資源共享性有理論指導作用。在中職院校的物流專業教學中，主要是以培養學生的物流專業知識為基礎，從而不斷提高學生的專業技術，從而為社會培養更多的物流人才。
1.2 課程教育實踐性
在中職院校的教育中，其目的就是讓學生成為會學習、工作，能夠自立于社會的人，并且讓學生在學習的過程中不斷自我改善、學會創新。因此，中職院校應該重視學生的實踐教育，定期為學生創造實踐機會，讓學生多參加教學合一性調研實踐活動，了解市場物流動態。中職院校還要借助網絡、計算機等高科技手段，讓學生隨時了解物流新聞，從而幫助學生探尋高效市場訊息，最終達到培養學生物流專業知識和實踐能力的目的。
2 中職院校物流專業教學中存在的問題
2.1 專業教師匱乏
物流是可以隨著社會經濟發展而變化的學科，從目前我國中職院校物流專業的現狀來看，很多學校都缺少專業的教師，與其他高校的物流專業相比，教學模式還比較落后。我們都知道，教師在教學過程中是一名引導者，在具體的物流專業教學中，如果缺少專業的物流教師，那么就會在很大程度上制約物流教學的發展。與此同時，目前我國很多的中職院校物流教師都是由其他相近學科的教師擔任，教師自身就缺乏相應的物流專業知識，沒有物流扎實的功底，同時也缺少物流實踐經驗，這就直接影響了物流專業教學的水平。另外，在物流專業教學方式上，依然采用“填鴨式”的教學方法，教學方式非常單一，忽視了物流的實踐教學，物流是一門實踐性很強的學科，如果缺乏實踐教學，那么就會影響學生理解物流的能力，從而不利于物流專業教學的發展。
2.2 專業定位模糊，培養方向缺乏針對性
從目前中職院校的物流專業培養方向來看，專業定位模糊，培養方向缺乏針對性，很多都是照搬照抄其他高校的專業定位方向，并且缺乏具有依托學校辦學資源、地方特色、符合學生自身特點的物流人才培養方案，沒有一個標準的針對性方向，培養方向太過片面化，從而導致學生不能夠真正理解物流專業知識，非常缺乏專業技能，最終使得培養出來的物流學生不能適應社會發展的需求，學生培養方向與企業需要的預期目標嚴重脫節。
2.3 教學配套設施落后，實踐教學流于形式
在我國很多中職院校中，由于自身缺乏充足的經費，沒有過多的經費去購買先進的物流專業配套設備，沒有構建完善的實習基地和實訓中心。同時，一些中職院校為了節省成本，普遍存在重理論教學、輕實踐培訓的現象，導致了實踐教學流于形式，從而使得學生學到的物流知識與市場發展需求相違背，學生嚴重缺乏實踐經驗和能力，很難與企業相關的職業崗位零距離對接。
2.4 校企合作深度不夠
近年來，我國在大力提倡校企合作，只有強化了校企合作機會，才能使得培養出來的學生更加適合企業發展的需求。但是，很多中職院校對于校企合作的深度不夠，缺乏調動企業參與職業教育的積極性，使得很多企業都不愿意為學校提供物流實訓基地。另外，我國也沒有具體的實施規則，對校企雙方在實施校企合作中的職責權力表達不明確，這在一定程度上也減少了企業與學校合作的積極性。
3 中職院校物流專業的教學方法
3.1 深化校企合作，促進專業建設
在中職院校的物流專業教學中，深化校企合作、促進專業建設非常重要。校企合作既能夠為學校提供面向社會展示教學成果的機會，又能夠為企業提供近距離了解中職業教育的平臺。通過深化校企合作，還能夠拉近企業與學生的距離，實現優勢互補的目的。在具體的校企合作中，企業可以把自身企業的規章制度和標準等一些相關信息傳達給學校，然后學?？梢愿鶕髽I的現狀和市場需求，制定出培養學生的物流專業方向，把專業設置與職業崗位相結合、教學過程與企業生產經營過程相銜接，從而培養出能夠適應企業發展需求的物流專業人才。
3.2 以賽促教，加強實訓室建設，提高物流管理技能
競賽對于所有的學校和學生來講都是非常重要的，因此，中職院校應該不斷加強實訓室建設，積極組隊參加各級物流技能競賽，從而提高學生的物流管理技能。在具體的比賽過程中，學校應該加大資金投入，配備相應的先進實訓設備和設施，不斷擴建訓練場地，從而使得學校組建的物流場地與企業實際物流工作相一致，最終達到提高學生實踐能力的目的。除此之外，通過這一系列的物流競賽，不僅能夠幫助學生熟練掌握物流新技術，拓展物流知識面，而且又能夠培養學生之間的團隊合作精神，讓他們提前適應職場生存法則。同時，加強實訓室建設適應了市場發展的需求，能夠實現校內實訓與企業運作的“零距離對接”，從而提高學生的物流實踐能力。
3.3 更新教學方法與手段，提高教學效果
為了提高物流教學水平，中職院校就應該摒棄以往傳統的教育方式，不斷更新教學方法與手段，從而提高教學效果。在具體的物流教學中，教師應該堅持以學生為主體的教學理念，并結合不同學生的特點，靈活運用各種教學方法和手段，只有這樣，才能提高教學效果，才能幫助學生了解更多的物流知識。與此同時，教師要改變以往滿堂灌的教學方式，采用情景模擬教學、實踐教學、任務驅動教學等方法來提高學生學習物流專業知識的興趣，從而達到事半功倍的效果。另外，教師還要改變以往只用粉筆書寫的教學方法，要學會運用現代的技術手段進行教學，比如采用網絡教學、多媒體技術教學等，只有這樣才能提高學生的視覺享受，吸引學生的注意力，從而培養出適應物流業發展的實用人才。
3.4 加強完善師資隊伍建設
教師是教學過程中的引導者，教師所處的地位不容忽視，中職院校只有提高了教師的綜合素質和工作能力，才能培養出更多的優秀物流人才，由此可見，建立一支專業過硬、實際操作能力強的師資隊伍顯得尤為重要。因此，中職院校應該多讓專業教師組織學生參加不同層次的物流競賽，開展教師專業技能比賽，讓教師們取長補短，共同進步;學校還可以建立相應的獎懲制度，從而提高物流教師的積極性;同時，學?？梢远ㄆ谥概梢恍┪锪鲗I教師到合作的企業進行實踐鍛煉，先讓教師熟悉企業的物流工作，從而保證教師擁有較強的實踐操作能力。只有加強完善師資隊伍建設，才能使得教師講起課來更加生動形象，才能提高物流專業的教學水平。
4 結束語
總而言之，隨著我國社會經濟的不斷發展，物流逐漸成為驅動社會經濟效益的動力。因此，中職院校應該重視物流專業教學，加強完善師資隊伍建設，強化實訓室建設，提高物流管理技能，并深化校企合作，促進專業建設，從而為社會培養出更多的物流人才。
第三篇：關于中職旅游專業教學方法的探究
文/冷素平
【摘 要】旅游業的快速發展，促使全國中等職業學校敏銳地意識到旅游人才培養，建立與旅游相關的專業的重要性。然而，與此同時，我們也看到很多問題存在旅游教育內部，旅游業發展的速度把中等職業旅游教育拋在了后面。如何培養高素質的旅游人才隊伍，改進旅游專業教學方法已經是中等職業學校都在研究的課題，本文就此提出中職旅游教學的方法主要是項目引導、學做合
一、模塊化項目課程及教學項目設計、多媒體教學法、角色扮演教字法、職業場景化教學等。
【關鍵詞】中等職業學校;旅游專業;教學方法
教學方法是成功地完成教學任務，實現旅游人才培訓目標的重要手段。但是，就整體而言，中職學校的教學方法一般比較簡單、落后。同樣，在中等職業學校的旅游專業教學中存在的問題來看，傳統的教學方法有相當的比例，在一定程度上阻礙了人才的培養。為了完成教學內容和培訓目標的實現，我們必須改革現行的教學方法，實現現代化的教學手段。
一、項目引導、學做合一的教學方法
根據組織教學內容的任務，根據旅游行業和企業的業務流程來組織教學過程，采用“邊學邊做，邊做邊學”的課堂教學模式的整合。例如在景點介紹中，老師做示范，學生模擬講解，也可以用“任務驅動，項目導向”的教學模式。如學生去酒店參觀和體驗旅行社接待游客的服務等。在“雞尾酒調制方法”的教學中，因為學生缺乏專業實踐感性的經驗和知識，教師可以利用多媒體演示雞尾酒操作程序，或老師當場示范操作，學生通過觀察，以獲得操作技巧要領等直觀的知識有一定了解。最后，讓學生分步的實踐培訓，使學生在實踐中掌握技能。 因此，看旅游專業的教學效果，就是要看學生的學習積極性是否充分調動，讓學生通過學生自己真正成為主要的教學實踐者，鞏固知識和實現技能的掌握，通過課堂教學情況及時反饋，促使教師進一步起到引導學生繼續觀察，模仿，糾錯，實踐和創造的主導作用。
二、模塊化項目課程及教學項目設計的教學方法
模塊化的課程是按照工作任務來設置的。就是把工作任務，分成若干個大的模塊，通過一個比較大的、完整的項目來實現?；陧椖康娜蝿辗治?，就可以把幾個項目設計融入到一個模塊中。把工作崗位分析的結果轉化為項目課程門類的基礎，通過工作流程和具體的需求分析，最終轉化成各種合適的學習任務，使教學項目的核心技能得以形成，并對教學學時進行合理分配。同時，實施整體任務驅動，組成一組內容相關和循序漸進的單元技能。
教學的模塊化課程體系，使得教學評價不再遵循學期考試的老路走，而應采取分階段實施的信用評估。分層分類，分項目評估，建立由教師、學生、家長、企業共同參與的實現教學質量評價體系。
三、多媒體教學法
多媒體課堂教學的導入，已經成為現代教學必然的發展趨勢。多媒體教學可以利用各種教學媒體，集光、形、聲、色于一體，相對于傳統教學手段，它在視覺形象上生動新穎。學生可直接作用于各種感官，激發學生的學習興趣，發展學生的潛能，使有意識和無意識的學習活動結合在一起。旅游專業課里面的《導游基礎》，按照傳統的教學方法，只有說教在課堂上，顯得枯燥，也很難使我們將美麗的旅游資源，博大精深的旅游文化生動、形象地描述給學生，就很難激發學生的學習興趣，教學也很難達到預期的效果。利用多媒體教學就能收到很好的效果。如教學《中國旅游地理》課程的“古代建筑和古典園林”一節中，為了讓學生了解中國古代建筑的風格特點和架構，我預先準備了視頻，體現蘇州園林“完美的畫面”中的亭臺軒榭、假山池塘、花草樹木等，向學生展示了園林古建筑的美學意義，而且在播放視頻時，還配上了大家耳熟能詳的古典音樂。通過生動、直觀的教學，學生留在頭腦中就留下了蘇州園林的美好畫面，對學生產生強烈的感官刺激，使之進入創設情境中不能自已。這樣，學生的實踐能力得到了培養，體現了學生主體，教師為主導的新的教學方法。
四、角色扮演教學法
角色扮演這一教學方法是讓學生扮演某職位及處理一些這方面的工作的職責，使他們得到不同的心理體驗，使自己和其他學習者從“表演”中學到知識的一種教學方法。此方法使用場景建?；顒?，根據被測試的人可能擔負工作的職責編制一套與職責相類似的題目，受試者被放置在模擬的、逼真的工作環境中，受試者被要求以應對可能出現的問題，使用多種方法，得出其心理素質的評價、潛在能力的一系列方法。
五、職業場景化教學法
如高校對口單獨招生旅游管理類專業復習考試方面，我們可以直接將過去的內容整合到日常教學中來指導考試。我們學校還依托本地優勢，與中國麋鹿園，大縱湖等景點合作，在旅游旺季，讓學生利用假期到黃金周的旅游景點進行實踐鍛煉，教學內容上側重于學生導游實踐能力和語言能力的培養，使學生既能夠從宏觀層面了解旅游資源和旅游業的發展，又能提高學生的應用能力，更好地服務于社會和經濟發展。
在這樣的教學中，我們還注重創新教學方法，提升學生的應變能力。例如，在模擬導游課堂教學中，教師分配學生的學習任務，學生被分為中華麋鹿園，大縱湖旅游景點和大豐港三組，并要求小組收集景區材料，在小組內進行討論交流;然后在課堂上模擬旅游景點現場，讓學生各組推選學生角色上臺扮演導游和游客，以模擬現場導游的培訓和講解;最后，各個小組之間進行互評、進行競賽。這不僅會激發學生的學習興趣，提高他們的應變能力，更重要的是培養團結協作和社會適應能力。
第四篇：中職幼師素描課探究教學心得
龍源期刊網 http://.cn
中職幼師素描課探究教學心得
作者：徐莉
來源：《職業·下旬》2013年第08期
摘 要：美術在幼師課程體系中占有重要地位，是其三年教學的重點課程和必修課程。美術訓練雖然需要循序漸進，但有些內容可糅合在一起教學，這樣能起到相互促進的作用，以達到有效教學的目的。本文就幼師素描課的探究教學，談談筆者的一些心得。
關鍵詞：素描課 教學探究
幼師并非美術專業學生，但美術在其課程體系結構中卻占有重要地位，美術一直是幼師三年教學的重點課程、必修課程，是學生就業的“敲門磚”。通過多年的幼師美術教學，筆者積累了一些經驗，也嘗試了一些教學探究。筆者認為，每個美術教師不僅要熟悉幼師美術教學大綱，更要有駕馭美術教學的能力。下面就幼師素描課的探究教學談談筆者的一些心得。
一、手工制作、透視課有效結合的教學探究
透視基礎知識是學習素描必須掌握的理論知識，也是許多初學者在素描訓練中難以準確把握的，而許多幼師學生對于平行透視、成角透視概念更是分辨不清，不知怎樣去理解、接受。透視課上，總是教師拿著石膏立方體做演示，在黑板上畫透視圖，同學們參與性不高，一堂課下來聽的似懂非懂，課堂效果不是很好。用什么方法能提高教學效率呢?要是學生手中也能有演示物就好了!那么立體構成中的立方體制作內容是不是可以與之一同進行教學呢?于是，筆者在上透視課之前，先上了一節手工制作課，讓學生利用卡紙學習制作立方體，并要求在每個面上均畫出內切圓，目的是可更好地觀察圓的透視。在學習制作的同時，不僅讓學生認識立體紙工的制作圖及符號，掌握立體紙工的制作方法和步驟，更是提出了對制作精準度的要求。在接下來的透視課上，每個學生手中都有了一個制作準確的立方體，隨著教師的講課過程，學生把立方體擺放成各個不同位置和透視狀態，課堂上師生互動，注意觀察分析，非常方便于對透視知識的學習和理解，課堂氣氛也輕松活躍。
因為在進行立方體制作時，對精確度提出了嚴格要求，使同學們知道，每個輪廓線如稍差一絲一毫，那么這個立方體的面就會不平不穩，形不準。所以，在進行技能訓練時，學生都能對透視以及線條的準確性有著積極的認識，提高了學生的觀察能力，加快了訓練的進度，從而提高了素描課的有效教學。
二、素描課與中國畫的認識有效結合的教學探究
一提到素描，很多學生腦海中產生的第一印象就是進行造型基礎訓練的光影明暗素描，認為素描就是純西方的造型基礎訓練，與東方繪畫沒有關系。實際上，這是一個錯誤的認識。
龍源期刊網 http://.cn
在學習素描之初，教師就應該告訴學生，素描就是利用單一的線條和色塊描繪物象的繪畫形式，它不僅是造型訓練基礎、可進行研究性的訓練，也可作為一個獨立的畫種進行繪畫創作。根據這一特點，實際上中國傳統繪畫中的白描和水墨畫也可歸納到素描的范疇。再針對西方素描較為寫實的手法與中國畫進行對比分析，使學生們可以更多地了解中西方繪畫的不同，領悟中國畫在造型上的特點以及用線、用墨上的獨特韻味。
黑格爾說：“凡是物體，不僅彼此之間有一定的距離，而且樣式也各不相同。”在對比中，要加強理解焦點透視在西方繪畫中的運用手法，更要加深學生對中國畫散點透視這一獨特藝術形式的認知。在對比中，筆者還強調學生認識中國畫詩中有畫、畫中有詩的藝術特色，強調書法和印章在中國畫構圖中的地位。
通過這一探究教學，筆者覺得不僅讓學生認識了中西方繪畫的不同特點，了解中國畫詩、書、畫、印的藝術特色，也更增強了他們對中國畫的熱愛，還使他們對原本單調枯燥的素描理論學習增添了興趣。
筆者認為，作為一名幼師美術專業教師，不僅專業能力要強，還需要勤學善思。備課不能只顧眼前，要將幼師全部美術教學內容通盤考慮。也就是說要先制訂三年總計劃，然后再制訂各學期教學計劃，再備好每一節課的教案。備課過程中，為達到有效教學，要把相關內容糅合在一起進行教學探究，這樣才能達到事半功倍、提高教學質量的目的。以上只是筆者在素描課之初所進行的一部分探究教學。當然，幼師素描課的重點還是造型基礎訓練，但在對更多的知識理解和興趣激勵下，素描的造型基礎訓練效果應該是更具積極性的。這也是筆者進行探究教學的最終目的。
(作者單位：安徽省霍邱師范學校)
第五篇：中職機電一體化專業的教學探究
【摘 要】傳統培養模式已不能適應新形勢下企業的需求，機電一體化技能人才出現空前短缺的局面。如何改變這一現象，需進行有效的實踐技能教學，本文就此論述了幾點個人的看法。
【關鍵詞】學生實踐技能 “雙師型”的教師 綜合應用知識的能力
【中圖分類號】g712 【文獻標識碼】a 【文章編號】1674-4810(2011)13-0189-01
目前，我國正處于由“中國制造”向“中國創造”跨越的關鍵時期，社會對高素質技能型人才的需求相當迫切。對職業院校的培養模式、培養質量也提出了更高的要求。就機電一體化技術這個專業而言，學生在學習中涉及相關學科知識，要掌握本專業相關的操作、制造、裝配、調試、維修等技能。傳統培養模式已不能適應新形勢下企業的需求，機電一體化技能人才出現空前短缺的局面。如何改變這一現象，需進行有效的實踐技能教學，對此談幾點個人看法。
一 機電一體化專業學生實踐技能培養的重要性
機電一體化專業培養的是面向機電一體化機械設備、機械零件制造的企業，具有一定的機電專業基礎理論知識和中級職業技能，同時具有良好的職業道德，能夠從事機電一體化設備的安裝、調試、操作、檢修、管理等工作的技能應用型高級人才。也就是說，畢業生要具備機電一體化的綜合技能。實訓教學是培養學生職業技能的重要途徑，目前多數院校缺乏對機電一體化專業系統性的培訓。許多學生在畢業后只是對機械或電氣方面的知識了解，但這無法從事機電設備的綜合安裝、調試、運行、維護等工作。隨著職業教育的不斷改革，應實行創新式的實訓教學模式，強化機電一體化專業學生綜合實踐技能和職業道德的培養，提高培訓效果。
二 機電一體化專業教學設置存在的問題
1.專業定位模糊
從教學計劃中可看出，目前職業院校機電一體化專業基本是按既培養機械方面又培養電氣方面來設置課程，但是機械與電氣又各自為兩大學科，內容豐富，知識涉及面廣，讓一名中職學生在三年的時間里要系統地掌握好兩大學科，是不太可能的。所以在定位時應按培養方向分清主次，不應采取機電并重的培養方案。
2.實訓條件落后，實踐操作訓練水平有待提高
總體來看，職業院校雖具有機電一體化專業基礎課和專業課的實訓設備，但基本是以單個實訓課題為主，很少有機電一體化專業綜合性實訓設備，最終使學生專業技能和實踐操作能力差。因此，各職業院校應盡快建立和健全綜合性實訓設備。
3.缺少“雙師型”的教師
在職業院校中真正“雙師型”教師所占比例很低，專業理論課教師不能帶學生開展實訓實習，而實習指導教師理論基礎知識較薄弱，不能講授專業理論知識，導致理論與實訓脫節，教學效果不佳。
三 機電一體化專業改革
以企業明天的需求來培養今天的學生，明確專業的培養方向。為使學生的就業前景良好，使學生在就業時有針對性，應突出技能培養，加強師資建設，強化技能訓練。例如根據培養方向可設機電設備安裝與維修;數控加工技術;物流機械自動化等專業，學生畢業后可從事機電一體化產品的加工、調試、運行、維護與管理工作;面向機電一體化產品生產的企業，從事設備的裝配與調試、制造、開發工作;也可在機電設備制造企業從事機電產品的設計與開發等工作。
四 專業課程體系的構建
1.專業理論課程體系設置
職業院校所采用的機電一體化專業教材內容陳舊、落后，沒有體現機電一體化的發展水平，沒有走在科學發展的前沿，相關專業知識沒有很好的滲透和融合在一起，同時課程安排不合理、內容重復，與當前該專業所處的“機、電、液”三大塊內容相結合的實際情況不適應。因此，在構建課程體系時應考慮將“機、電、液”三部分內容有機結合，重新設置機電一體化專業課程體系。
課程體系的設置一定要以知識應用為主線，以能力培養為本位，以就業為目標，對課程進行優化設計，避免知識內容的重復。文化基礎知識以夠用為原則，專業課知識可進行模塊化教學，建立一個具有針對性和實用性的知識平臺。在課程體系設置中，可分為綜合化系列課程和專門化模塊課程兩部分。
在綜合化系列課程設置時，將相關的課程的相關知識點融入到一門課程中。
在模塊化教學過程中，將培養任務分解到每個教學模塊中，確定每個教學模塊所應完成的任務，讓學生掌握什么知識并達到什么樣的能力，在每個教學模塊中都要安排相應的實踐教學環節。我院正在嘗試模塊化教學并取得了成效。
2.實踐教學環節的設置
實踐教學環節是機電一體化教學必不可少的，實踐教學的設計應體現以能力為本位，以就業為導向。通過讓學生進行大量的實踐操作，在學中做、做中學的過程中掌握專業知識，這樣學生既加深了對所學專業知識的理解，又將理論應用于實踐，培養了其創新精神。我們可以將實踐教學分三步進行：第一步基本技能訓練;第二步專業技能訓練;第三步綜合強化技能訓練。
教學課時設置的原則應是理論與實踐的比例是1∶1。實踐操作訓練應跟上理論學習，這樣既提高了實踐操作訓練的效果，又提升了學生綜合運用知識的能力。
中職院校開展實踐教學，目的是提高學生的就業質量和就業競爭力。因此，實踐教學的效果可從學生學以致用的能力和學生的就業情況得到較好的見證。同時，應加強校企合作，以產學研相結合的方式，突出實踐教學的知識應用性和崗位適應性;在實踐教學中，還要注重引導學生樹立正確的就業觀、人生觀和價值觀。