第一篇：中職學校會計崗位職責
中職學校會計課程標準
會 計 專 業 課程標準
職業技術教育中心
二〇一二年九月
一、專業名稱 會計
二、職業崗位描述
中等職業學校會計專業面向中小企業及非營利單位，培養從事出納、會計核算和日常會計管理以及代理記賬等工作的會計人員。
出納崗位：辦理現金收支、銀行轉賬、日記賬登記、現金保管、銀行存款核對以及銀行賬戶管理等業務。
會計核算崗位：處理資產核算、權益核算、收益核算、稅費計算與申報、產品成本計算與分析、企業財務會計報告編報等業務。
會計管理崗位：從事或參與會計信息管理、會計制度設計、會計制度管理、會計人員管理、會計檔案管理等工作。
三、招生對象
招收初中畢業生或同等學力者。
四、學制
三年;
五、培養目標
為中小企業、非營利組織及社會中介機構的出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位培養具有較強的會計實務操作能力和相應專業能力，并具備良好職業道德和銳意進取的學習能力，適應社會主義市場經濟發展需要，服務地方經濟建設的高素質技能型會計專門人才。
六、畢業上崗標準
完成教學計劃規定課程的學習，達到基本考核要求，成績合格，取得畢業證書;達到會計上崗要求，取得會計從業資格證書。
七、課程路線與體系
八、核心課程基本內容
十、教學實施條件
(一)教師任職條件 1.專任教師
(1)具有中職教師資格證;
(2)具有會計崗位工作經歷，熟悉會計業務; (3)精通會計專業的基本理論與知識; (4)具有較強的教研與科研能力。 2.兼職教師
(1)具有5年以上會計及相關崗位工作經歷，有豐富的實際工作經驗; (2)具有中級以上專業技術職務或在職業技能競賽中獲得獎勵; (3)具有較強的教學組織能力。
(二)實踐教學條件 1.仿真實訓
(1)實訓場所：用于進行會計基本技能訓練用的實訓室;配置有應用會計核算模擬實訓軟件和會計電算化軟件的網絡環境的計算機機房;具備會計分崗位操作的企業財務模擬環境及模擬銀行、模擬稅務等外部環境的實訓室;
(2)實訓工具設備：會計工作所涉及到的各類辦公設施設備及基本文具;進行企業經營管理模擬演練的沙盤及相關資料;
(3)會計日常用品;
(4)仿真實訓資料：企業工商注冊、銀行開戶、稅務登記、會 計核算等相關資料;
(5)模擬實訓軟件：會計核算模擬軟件、成本計算模擬軟件、稅費計算與申報模擬系統、財務分析模擬軟件、企業版財務軟件、審計軟件、小鍵盤票據錄入實訓軟件、企業ERP資源管理軟件等;
(6)配備足夠數量的校內實訓指導教師。 2.頂崗實習
(1)具有足夠數量的校外實訓基地;
(2)校外頂崗實習基地應具備相應的實習條件，足夠容納學生，并為學生提供食宿及發放補助;
(3)配備足夠數量的具有豐富實踐經驗的頂崗實習指導教師。
(三)學習資源
電子教材及其配備的教學課件、生產工藝過程教學錄像、會計實踐操作流程教學錄象及技能演示錄像、理實一體教學、校內仿真實訓及校外頂崗實踐管理制度、學生手冊、會計法律法規匯編、會計從業資格考試大綱及模擬習題。
十一、教學組織與評價
(一)教學組織
本專業教學組織遵循“能力本位、工學結合、校企合作、持續發展”的中職教育教學理念，采用“理實一體教學、校內仿真實訓、校外頂崗實習”的遞進的形式組織教學。理實一體教學以專任教師為主、兼職教師為輔，運用“六步法”組織課堂教學;校內仿真實訓由專任教師、兼職教師、實訓指導教師共同完成，通過分崗實訓、混崗實訓相結合的形式組織實訓教學;校外頂崗實習以校外指導教師為主、校內指導教師為輔，通過在生產、經營、管理一線頂崗實踐組織教學。
(二)教學評價
教學評價包括診斷性評價、形成性評價和總結性評價。
1.診斷性評價。教學實施前，對學生所做的工作計劃進行檢查，調查學生已有的知識水平、能力發展情況以及學習上的特點、優點與不足之處，了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素。根據工作過程系統化的思路設計學習領域、學習情境，選擇教學內容、教學方法和教學組織形式，因材施教，順利實施教學。
2.形成性評價。教學實施中，觀察學生的學習方法和操作過程，發現學生在學習過程中存在的方法問題和操作偏差，尋找教學實施方案本身存在的不足。指導學生掌握正確的學習方法和學習技巧，及時調整教學組織實施方案。
3.總結性評價。教學實施后，評定學生的學習成績，考核學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度。通過對畢業生的跟蹤調查、就業單位意見反饋和社會評價，對專業標準的科學性、合理性、適應性和畢業生的質量以及教學組織的滿意度進行考察，為修訂新的專業標準和教學實施方案提供依據。
第二篇：中職學校會計教育現狀及對策探析
【摘 要】中職學校會計教育近年來面臨發展瓶頸和競爭壓力已是不爭事實，高校擴招和社會對學歷的追捧，從生源到就業都在擠壓中職教育的生存空間。本文就中職學校會計教育現狀進行簡要剖析，探討如何在競爭中找準定位，尋求措施與對策。
【關鍵詞】會計;中職教育;現狀與對策
近年來，會計行業一般人才的就業率遠低于其他行業，普通財會人員供過于求的狀況較為明顯，高校擴招后向市場投放的大量畢業生進一步壓縮了中職會計專業學生的就業空間。加之經費投入不足、生源質量下滑的現狀，使中職會計教育面臨極大挑戰。如何在競爭中找準定位，謀求中職會計教育的未來發展之路，本文就相關問題進行了初步探討。
一、中職會計教育現狀
中職學校如何面對困境，加強自身建設，改善辦學質量，拓展就業渠道，最根本的是要正視現實，認清形勢，找出差距與不足并加以改進。
(一)招生困難，生源質量下降
在高校擴招，社會上學歷追捧，普高熱持續升溫的情況下，中職學校普遍面臨著招生難、生源質量下降的困境。按目前高等教育發展的趨勢，普通高中還將進一步擴大招生規模，相當一段時期內，中職教育還將繼續適應接收普通高中挑選后剩下的初中畢業生，生源數量和質量短期內都不可能有大的改觀。
(二)教育目標模糊，教學方式陳舊 1.教育目標定位不清
目前中職學校的會計教育目標與高校教育基本沒有差異，孰不知中職學校學生知識結構、基本功底、思維能力與高校學生存在不小差距，畢業后且不說理論和文憑不如高校畢業生，就是實踐動手能力也可能因目標定位不清，沒有得到充分鍛煉。 2.課程設置不合理
目前中職會計專業的部分課程設置，遠遠超出了中職學生所能理解和接受的范圍，有些課程對高校學生來說也有難度。中職會計專業培養的是應用型人才，課程設置應突出實用性和業務技能培養為主，加上中職學生缺少社會生活經驗，一些常識知之甚少，學習能力和學習熱情都受到限制，對他們來說開設一些能夠學以致用的課程，適應今后走上工作崗位，走進社會所需才是最佳選擇。 3.教學方式陳舊
盡管中職學校普遍接受自身的生源結構與素質與高校學生無法相比，也確實做出了各種嘗試希望培養出與高校畢業生不同類型和層次的畢業生。但實際情況是，傳統理論教學仍占據主導地位，課程設置呆板，教師被動教學，不愿做出改變。部分學校雖然配備了網絡、多媒體、模擬實驗室等，但往往在教學過程中運用不足，學生學習積極性得不到滿足，實踐能力、動手能力未得到很好鍛煉。
(三)教學環境落后，師資隊伍薄弱
1.教學軟硬件條件差，實踐操作得不到保障 受辦學規模和條件的限制，中職學校往往沒有能力像高校那樣提供足夠的場所、齊全的設備。由于經費短缺，教學軟、硬件的更新換代往往滯后于社會和行業的實際發展，許多學校的會計模擬實訓實驗室與實際脫節，達不到仿真教學的效果。 2.師資水平參差不齊，教學質量難以保障
部分學校缺乏會計學科帶頭人和專業骨干教師，知識淵博、經驗豐富的教師比例小，“雙師型”教師資源的匱乏。同時，教師后續教育培訓跟不上，專業教師實踐能力的提升受到限制，教師沒有財會實際工作經歷，對相關知識的理解僅限于書本，教學過程難免照本宣科，枯燥呆板，學生理解和接受困難，教學質量無法保證。
(四)畢業生競爭力弱，對口就業率低
由于文憑問題，很多時候中職學生只能看著用人單位的高學歷門檻嘆息，會計專業的畢業生求職困難，中職會計畢業生的就業環境更不容樂觀。對口就業困難，造成很大一部分學生畢業后學非所用，無法將專業知識和技能用在工作崗位上，
二、對策與措施
尋找出路首先要先找準定位，作為中職學校一方面要從自身尋找原因，另一方面要從為學生安排規劃未來的角度，積極探索新形勢下中職會計教育發展的新思路、新對策。
(一)做好宣傳推介，吸引生源
如何規范中職教育招生市場，正確引導中職教育招生工作走上健康、有序發展的軌道? 1.加大新政策、新措施的宣傳解讀工作
2012年開始，國家將中職教育免學費政策范圍擴大到所有農村學生、城市涉農專業學生和家庭經濟困難學生。對符合條件的學生實行國家助學金制度，資助他們在校學習期間的生活費用。應該說近年來，國家的支持使職業教育取得突破性發展，中職學校應當大力推廣新政策、新措施的宣傳解讀工作，讓新的助學政策家喻戶曉，讓眾多困難家庭了解城鄉義務教育和農村中職教育的免費措施。
2.全方位展示教育特色和成果，擴大社會認可度
中職學校招生困難也有部分原因是社會對中職學校的了解不夠，存在認識誤區，特別是會計行業中低職位相對飽和，受傳統擇業觀的影響，家長對孩子未來就業期望較高。中職學校要想得到學生、家長和社會的認可，必須拓寬渠道，多途徑宣傳和展示自己的專業設置、辦學特色、辦學優勢、扶持政策、就業前景、創業成功典型等，讓人們對中職學校有全方位的了解，促進學生和家長改變觀念，消除偏見，更新傳統的擇業觀和就業觀。
(二)重新定位中職會計教學培養目標
重新定位會計教學培養目標，要從教和學兩方面入手，一方面要改變教學目標，以市場為導向，培養出適應社會的會計人才，另一方面要改變教學觀念，會計學科理論知識枯燥，營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣，才可能更好地實現教學目的。 1.以就業為導向，優化課程設置，適應市場需求
目前大多數單位已經從原有的手工處理會計信息過渡到計算機信息系統處理，原有的部分課程與現實存在脫節現象。學校對會計專業課程的設置，要適應市場需求，以就業為導向，調整專業課程結構，設置一些適應市場需求、技術含量高、相對前沿的專業課程，注重強調和培養學生的動手能力，只有以市場為導向，畢業學生對口就業率高，所開設的專業才能具有的生命力。
2.以學生為主體，創新教學觀念，營造學習氛圍
一是要正確引導，創造學習氛圍，激發學習熱情。課堂教學要做到深入淺出，形象生動，增加師生互動，引導學生主動探索、積極思考。二是要充分把現代化多媒體技術應用到教學中來，使學生不到實地就對教學內容有感性認知。三是要因材施教，科學采用授課模式。要針對學生的不同層次講究授課層次，教學應有從易到難的過程。四是要培養學生終生學習，持續學習的習慣。會計學科與社會經濟發展密切相關，相關制度、法律法規和會計理念不斷推陳出新，沒有持續學習、終生學習的習慣很難及時更新知識，跟上時代發展的步伐。
(三)加快軟硬件升級，加強師資隊伍建設 1.加強學校內部管理和改革，提升綜合競爭力
一是從學校自身出發，積極探求改革方案，加強內部管理。積極推進各項改革，改變單一辦學模式，加大校企合作，拓展畢業生就業和深造的渠道，將中職學校建設成具有多功能的綜合性的培養基地。二是積極爭取相關部門支持，通過多渠道籌措資金，逐步完善和升級改造校園基礎設施、設備。 2.加快會計專業教師隊伍培養，提高綜合軟實力 近年來，“雙師型”教師隊伍建設，已經成為衡量中職教育辦學水平和教育教學質量的關鍵。作為學校要根據自身的實際，把培訓重點放在提高教師理論水平和實踐能力訓練方面，創造條件讓會計專業老師到第一線親自進行會計實務操作，熟悉會計各環節業務，掌握特殊會計事項的處理，在實踐積累經驗，并應用到教學實際中，同時，積極鼓勵會計專業教師參加專業技術資格考試，考取相應資格證書，爭取達到更多的專業教師達到中職教育對“雙師型”教師的要求。
三、結束語
中職會計教育改革還有很長的路要走，學校加強教學管理，加大特色教育，培養出既有高質素又有實踐動手能力的學生是基礎，但中職會計專業畢業生走出校園后如何得到社會認可，如何打造品牌，提升品質，拓寬就業渠道，為畢業生后續發展樹信心，謀后路也是學校應當提上日程進行思考的課題之一。
第三篇：中職學校會計電算化教學模式初探
摘 要:培養符合社會需要的會計電算化技能性人才對中等專業學校來說任重而道遠。筆者結合多年的中職會計電算化課程教學的探索與實踐,著重闡述新時期中等職業學校會計電算化教學的現狀并提出教學建議。
關鍵詞:中等職業學校 會計電算化教學 模式
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)12(a)-0167-01
會計電算化是一門集理論性和實踐性與一身的課程,它以電子計算機為主,要求學生通過學習掌握會計電算化的基本理論、內容和操作方法,而這一教學要求的達成離不開課堂教學這一重要的環節。
1 兩種教學模式分析
1.1 傳統教學方式
從我國目前教學實踐水平來看,人們還將繼續使用“黑板-粉筆”的傳統教學方式,迄今為止,沒有一種模式可以完全取代它。在這種模式下,師生可以很好融合成一個和諧的群體,在這個集體中教師可以施展自己的教學魅力,通過語言等各種方式來表達教學內容,便于形成較為濃厚的學習氣氛,學生進而通過其感官直接感受知識,可以與老師面對面對話,易于理解、掌握,能啟發和培養學生創造性思維,提高認識能力和解決問題能力等智力水平;同時教師的教學行為能對學生的將來產生重大影響,所以教師承擔著教書和育人雙重職能。但是我們也看到,傳統“粉筆―黑板”的教學模式對直觀的問題難以解決,稍顯枯燥乏味,無法達到“聽”、“視”、“做”的完美結合,使教學達到最佳效果。因此人們教學開始了新模式的尋找。
1.2 網絡、多媒體教學方式
信息技術的發展,使得我們眼前一亮。多媒體技術、網絡技術和計算機輔助教學的完美結合所形成了多媒體網絡教學方式,為現代教育技術的革新提供了強大的技術支持,也為電算化教育的發展指明了方向。對教師來說,不僅要具備扎實的專業知識,還必須具備嫻熟的多媒體技術與網絡技術及應用技能,同時需要有創新精神。
信息技術的發展要求會計教育采取新的教學和培養方法,將新的信息技術融入會計教學過程中。運用便捷實用的信息技術作為教學工具,利用計算機等信息處理技術講解會計核算軟件的操作與應用,不僅可以培養學生信息技術技能,還可以擴展學生的會計知識領域,提高分析問題和解決問題的能力。如學生在課堂上利用電子數據庫與cd-rom軟件、利用計算機模擬系統進行多方案的案例分析、借助遠程網絡或可視會議技術,上網學習或討論,培養學生掌握互聯網運用技能,可使他們獲得各種課堂以外的信息,查詢有關會計難題的最新趨勢,及時更新自己在相關方面的知識。
2 教學建議
在新時期,教師要不斷更新教學理念,突破傳統教學思想的限制,大膽進行教學改革,運用現代教育技術手段,利用多種媒體教學資源指導教學,以學生自主學習為中心,建立服務于學生個別化學習的教學環境。筆者認為可以從以下幾點。
2.1 實現教學內容的整合
根據電算會計工作中的實際需要,以初級從業資格證要求為指導實現教學計劃的調整,并整合教學內容,并輔以校本教材,重點突出賬務處理、編制財務報表、工資、固定資產、財務分析等典型會計業務,力求實現教學內容的實用性和可操作性,為達到培養應用型人才的目標,結合案例實施教學活動,教師要精心設計軟件,實現各模塊分項訓練和綜合實訓,對相應的訓練步驟進行耐心指導,運用多媒體教學方式教給學生最快捷、最直接、最簡單的方式完成相關任務。學生在課程內容學習方面,還可借助校園網和課程網絡課件(課件內容包括教學大綱、電子教材、電子教案、教學視頻、實驗指導、實驗習題、練習題庫、疑難解答、自測等模塊),做到隨時隨地安排,掌握學習主動權。
2.2 充分發揮EXCEL在會計電算教學中的作用
充分利用EXCEL進行教學一方面可以減輕會計核算的負擔;另一方面可以降低財務成本,對小企業來說,這樣就可以做到不必購買大型財務處理軟件就可以進行財務核算。例如財務會計報表上的各項信息,盡可以通過公式定義的方式對其取數來源詳加規定。繼而運行報表生成模塊?？梢院芸炀幹瞥鲐攧請蟊?。另外講解財務分析系統時,還可以利用Excel對投資組合進行決策分析、預算企業的資金需求和企業負債結構模型的分析等。目前,部分企事業基層單位就是直接利用EXCEL記帳和進行財務分析,效果良好,而且學生對此軟件的學習接受很快,應用能力也較好。
2.3 重視過程考核,提高學生實踐能力
為了提高學生自主學習的意識和能力,有效落實教學過程和增強對學生學習全過程的指導和監督,我們就要對教學過程進行合理設計,我們可以把平時訓練考核定為“過關”考核。比如,平時如果能正確完成教師布置的各項實驗任務,就可以得40分,對每次上機成績進行記載。所以在平時訓練過程中,學生想要“過關”,就必須按照要求去進行相關操作,直到正確為止,這樣就強化了學生的實踐操作能力;實施過程考核,可以強化學生的實踐能力,督促學生加強平時的學習,推進對學生綜合素質的訓練和提高,更好地實現課程的考核目標。
2.4 抓好學習的各個環節
一是上機實驗。本課程實踐性較強,上機是最重要的環節之一,也是區別于其他財會專業課程的標志,因此安排好上機課時,輔導學生完成上機實驗,是學好本課程的根本。鑒于此,教師要根據《教學大綱》要求,合理調配理論與實驗教學的時間,幫助學生掌握軟件的操作技能,培養學生分析問題的能力,從而最終達到教學目的。
二是網上學習資源。會計電算化課程根據學生的學習需要,在教學過程中可以利用計算機網頁編制網上的學習資源。其內容包括課程說明、教師介紹、教學大綱、教學設計方案、課程輔導、CAI課件,同時開通網上教學論壇,利用電子郵件答疑來幫助學生學習。
3 結語
總之,要更好地進行會計電算化教學,教師要運用多種教學手段,注重學生實踐能力的培養,這樣才能讓學生更好地適應社會發展,融入社會,回報社會。
參考文獻
[1] 袁樹民,張桂珍.會計電算化[M].上海財經大學出版社,2005，8.
[2] 錢玲.電算化會計信息系統[M].華東師范大學出版社,2004，6.
第四篇：中職學校財務會計課堂教學改革探索
會計學是一門技術應用性較強的經濟管理學科。隨著經濟的發展，會計工作的重要性顯得愈加突出，其在國民經濟管理和規范市場秩序中的作用更顯重要。會計專業作為一個傳統專業，在中職學校教學中，其教育理論、教學內容、教學方法、教學模式都滯后于當今社會發展的需要。因此，培養技術型、應用型會計人才成為當務之急。
財務會計是會計專業的核心課程，在整個會計專業中起著舉足輕重的作用。學生對知識點掌握得是否牢固，基本功是否扎實，會直接影響其對會計專業后續課程的學習。筆者從教20年來，通過深入地觀察和分析，了解到許多學生在學習財務會計課程方面存在以下問題：大部分學生基礎知識薄弱，理解力不強，導致聽講注意力不集中，課堂收效甚微;一些學生受“學得多，用得少”的思想影響，認為上崗后有專門的會計軟件，簡單練練就學會了，所以學習積極性不強。如何能讓學生對財務會計這門課感興趣并積極主動地學，從而提高課堂教學效果呢，筆者經過大量地調查分析，提出以下幾點建議。
一、選好教材
我們要全面貫徹素質教育，從社會發展對高素質勞動者和中初級專門人才的實際需要出發，注重對學生創新精神和實踐能力的培養。選用的教材要考慮到中等職業教育層次的教學要求，以強化專業基礎知識、培養學生的實踐能力為重點，較完整地闡述財務會計的基本理論、基本方法和基本技能，并力求在結構體系上具有基礎性、新穎性和通用性。同時，教材的難易程度要適中，要本著以能力為本位，以學生為主體，以實踐為導向的教學指導思想，既要考慮學生層次，也要考慮教材內容，同時還要結合就業實際。
二、培養興趣
俗話說：“只要工夫深，鐵杵磨成針”。學習的成功與否，并不完全在于學生先天的智力因素，主要還在于學習興趣的養成，而培養學生的學習興趣，關鍵在于教師的言傳身教和正確引導。因此，我們要找出學生學習興趣不濃的原因，對癥下藥。我通過調查發現，相當一部分學生認為財務會計課程內容很多、比較零散、越學越難、越聽越糊涂，于是漸漸產生厭學心理。針對這一情況，教師應當及時引導和鼓勵學生，并現身說法，告訴他們學好會計并不難，首先要放下思想包袱，同時還需勤學苦練。我讓成績好的學生發揮示范帶動作用，慢慢地，學生們發現了學習的樂趣，逐漸進入學習狀態。
三、教學形式要多樣化
傳統的教課方式是教師滿堂灌，學生一味聽，課堂氣氛死氣沉沉，學生感到枯燥無味，聽不進去。結果是教師很累，學生學不到知識。實踐證明，只有采用多樣化的教學手段才能激發學生的學習興趣。教師可以運用多媒體課件進行教學，一方面豐富了教學內容，另一方面也節省了板書的時間。此外，要讓學生成為教學的主體，鼓勵學生大膽提問，做好師生互動、生生互動，讓學生通過爭論、討論、辯論等方式解決問題。最后，要留足夠的時間做好課堂練習及課后作業，對于較難的作業，教師可適當提示和講解。
四、充分運用仿真教學法
中職教育以就業為導向，所以其畢業生必須“學會工作”，參加工作就能馬上勝任相應的工作崗位。實現這一目標的前提是：學生在校學習期間，就要完成一些難度不同的工作任務，獲得相關專業技術知識和技能，并初步積累工作經驗。教師可以為學生營造模擬的職場環境，設計模擬工作過程的若干項目模塊來展開教學過程。學生在模擬職場行動的過程中進行學習和實踐。每個項目模塊的內容都要科學、合理，且要體現工作任務、制定計劃、實施和評估反饋這一系列過程。課程要面向每一個學生，關注學生在此過程中產生的學習體驗和創造性表現，培養他們解決問題的能力和團隊協作精神。
五、加強實訓基地建設
財務會計是一門操作性較強的學科，在其講授過程中，應配套進行一些企業業務的經濟模擬訓練，使課堂教學與實踐環節相結合，既能改善課堂教學的效果，又能提高學生的動手操作能力。學?？梢越嬆M實驗室，與企業合作建立校外實踐基地，著重加強學生綜合模擬實習技能以及財務會計軟件的操作技能，要聘請具有豐富會計經驗的會計人員做學生的實訓指導教師，使學生在生產一線得到足夠的實踐鍛煉和實習指導。
(責編 陳 穎)
第五篇：淺析中職學校會計學科教學方法的創新
【摘 要】根據相關數據顯示，很多中職學校畢業的會計類專業的學生并不能很好地適應企業的要求，而且在創新能力上的欠缺也很大。造成這種情況的原因應該要鬼節約過于老舊的會計教學方法。本文之中針對會計學專業教學之中存在的問題進行探討，對于會計教學的創新進行了一定的建議。
【關鍵詞】中職學校會計教學方法;問題;創新
創新是一個國家得以進步的不竭動力，是一個國家能夠進步的根本。對于中職會計教育來說，其目標就是培養出一批能夠具有創新意識的實用性人才。但是，由于目前中職教育之中存在的種種弊端，導致人才培養出現了一定的問題，這種方法必須要經過改善。
一、中職學校會計教學方法存在的問題
會計工作是企業發生相關經濟活動的不可或缺的一部分，隨著現代化經濟建設的不斷發展，我國的財務相關工作已經成為經濟管理的核心工作，加之進入二十一世紀以來，我國的經濟實體不斷的出現，這樣就致使會計人員緊缺。在社會對會計從業人員的需求日益高漲的時候，中職教育逐漸承擔起培養會計從業人員的重任，但是面對日益革新的經濟趨勢，中職學校如何進行會計教學的創新，已經成為相關的中職院校重點考慮的問題。
在教育部門對中職學生的意見進行調查的結果之中顯示，學生們對于目前所使用的教學方法的滿意度不是很高，整體評分只有3.33分(滿分為5分)。這樣的調查結果說明目前的教學方法還是存在一定的問題的。這些問題表現在下列幾個方面：
(一)以教??為中心，忽視學生主體地位
作為一個教師來說，“傳道受業解惑”本是其不容推諉的義務，但是中職教育的老師往往只做到了前兩項，卻忽略了最為重要的“解惑”。學生們很少有自己思考和討論的時間，教師只是一味地向學生灌輸知識。有的教師盡管會在課堂上講解案例，但是卻是照本宣科，根本不給學生表達意見的機會。
(二)教學單調呆板，課堂缺少活躍氣氛
就目前來看，中職會計教育的教學方法還是傳統的老師教授學生聽課的形式。學生們被動地在課堂上接受知識，沒有自己說話和思考的機會，課堂成了教師的獨角戲。根據寧波中職學校的調查結果顯示，有42.39%的學生認為課堂氣氛過于沉悶。
(三)教學環節組織單一乏味，教學效率不高
很多會計教師會覺得自己的課時不夠，知識點在有限的課堂時間之上很難講完。這樣的情況也從側面說明了我們目前的教學方法的效率實在是太低了，很多時間都是無故被浪費掉了。因此，如何合理地安排教學時間和方式，成為課堂改革的重點。寧波中職學校的調查結果顯示，學生對于課堂效果的打分僅為3.12分(滿分5分)。這說明中職學校的教學方法存在著很大的問題。
二、創新中職學校會計教學方法的基本思路
教學方法是教師以及學習的學生在進行教育和受教育的過程中為了能夠有效完成教學的目標、完成相關的教學任務而采用的一種相對行之有效的教學手段。從行業的相關現狀以及對學生書來那個和質量的相關要求，為了能夠滿足企業的高素質人才的追求。當前亟待解決的就是改變教學方式。從心理學的角度來說，興趣是每個人對相關的食物有趨向性的心理特征，伴隨著課堂教學手段的不斷改革，提升學生的學習興趣已經成為學生學習的直接動力。在教學方式、教學手段以及教學環境的等方面針對學生的學習興趣進行提升，以實現相關的教學目的。
根據目前的市場需求和教育目標，筆者認為中職學校的教育創新可以在以下幾個方面著手：
(一)重在培養思維動手能力，提高自學創新能力
在會計教育的過程之中，思維能力可以說是最重要的。因為只有思想上具有創新能力了，行動上才能夠跟著創新。在教學過程之中，教師應該積極培養學生自由思考的能力，鼓勵學生們進行創新，引導他們進行自主學習，教師應該教給學生如何去自學，而不是簡單地將知識點教給他們。
(二)綜合運用教法，發揮整體功效
在會計教學的過程之中，如果只是采用單獨的一種方法進行教學，未免顯得過于死板。應該多種方法進行結合和穿插，充分發揮教師的主導作用，激發學生的創新能力。
(三)啟發式教學為主，多樣化教學為輔
啟發式教學將學生放在首位，教師通過不斷地引導和鼓勵，培養學生的創新能力。傳統的教學方法是填鴨式教學，只管將知識塞在學生的腦子里，而不教給他們如何去梳理和運用。啟發式教學方法的普及，對于培養出符合社會需要的創新型會計人才有著很大的幫助。
三、創新會計教學方法在中職學校的運用
會計是一門特殊的學科。相比較其他學科而言，會計學科的更新速度是非?？斓?。所以中職學校必須要及時關注會計行業的相關動向，及時進行更新，以培養學生的創新能力為首要目標，教給學生們自學的方法。筆者通過多年的積累，總結出以下幾種教學方法。
(一)啟發式教學法
啟發式教學顛覆了傳統的以教師為主導的課堂主體，而是將學生作為課堂的中心，通過各種形式讓學生積極主動地參與到課堂建設之中來，引導學生積極思考和創新。啟發式的教學方法關注的重點在于如何讓學生學會自學和思考，讓學生主動去學習知識。具體的形式可以根據實際情況進行調整，包括但不限于多媒體教學、情景教學、課堂討論等形式在教授《成本會計》這一門課程的時候，可以將每個章節的知識融合到一個案例之中，讓學生自己去思考和討論，找出其中的知識點。在《財務管理》這門課程的教學之中，教師可以根據知識點設計出一個企業的案例，讓學生對于其中的數據進行討論和分析，判斷出該企業財務管理的情況。同理，在《企業財務會計》這一門課程的學習之中，教師可以舉出一個企業進行賬務處理的實例進行分析，學生們可以在課堂上各抒己見。為了讓學生們更加活躍，教師也可以采用講故事、游戲等環節進行學生興趣的激發。如果有條件的話，可以借助多媒體手段進行教學?！镀髽I財務會計》課堂的學習之中，教師可以直接用財務軟件進行模擬操作，讓學生們分別在案例之中扮演不同的角色，如財務科長、會計、出納等。學生們根據角色的不同，從不同的角度出發，完成自己的任務，并且對自己的工作情況進行總結。這樣的形式可以充分調動每個學生的積極性，培養學生獨立解決問題的能力和團隊協作、互相配合的能力。為了更好地鼓勵學生們參與到課堂教學之中來，教師可以采取適當的激勵政策。比如對于課堂表現比較積極的同學進行獎勵或者表揚等激勵手段。教師設計一個符合學生思維和現實生活的合理情景，然后引導學生從自己扮演的角色角度出發，進行思考和交流。在這樣的情景之下，學生不是知識的被動接受者，而是一個不斷去探索和發現新知識的探險家。學生們的積極性在這樣的過程之中被最大程度地激發出來。
(二)崗前特訓營培訓法
崗前特訓營培訓法知己就是從企業的需求出發，通過不斷地實戰模擬，對于學生獨立解決問題的能力進行培養，重點培訓其動手能力和創新能力，以便將來能夠在工作上得心應手。在進行培訓之前，教師可以根據前期對于學生能力的了解，對于在不同方面擅長的學生進行分組，按照不同的分組采取不同的教學方法;根據企業的需求設立不同的教學目標，根據目標進行課堂知識點的確定，然后再將這些知識點教給學生;通過多種形式和手段對學生進行培訓;在教學過程之中，教師負責給學生設立目標，然后學生根據設立的目標充分發揮自己的想象力和創造能力，自己設計實施步驟和細節，不斷發現問題并且進行完善;最后教師要對學生完成的成果進行測評和分析，并且對表現好的學生進行獎勵，并且指出學生在過程之中出現的問題并進行規避。在整個教學過程之中摒棄了傳統的以教師為主導的課堂形式，教學效果也是以學生的打分為準。筆者在《企業財務會計》的教學過程之中，就是采用角色扮演的方法，讓教師和學生分別扮演客戶和柜員?？蛻敉ㄟ^柜員的服務態度和效率進行打分。這樣的現場情景教學，可以讓學生盡早地感受自己以后的工作狀態，學會處理工作中的各種突發情況，培養自己的動手能力和實際操作能力。這種特訓營培訓模式真正將學生放在首位，教學也隨之變得生動有趣起來。
四、結語
改變了傳統的以教師為課堂主體的填鴨式教學方法，重點培養學生的創新能力和實際操作能力。在掌握理論的基礎之上再進行實踐，充分調動學生的積極性。這樣的改革對于學生的學習起到了很好的促進作用。
參考文獻：
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