第一篇：中職學校管理工作案例
中職學校德育工作案例
德育工作案例
一、以德育科研為先導，著力構建學校德育教育規范化運行模式是學校德育工作的顯著特色。
在社會變革，多元文化沖擊，價值重建的復雜背景下，中等職業學校德育工作面臨諸多新情況、新問題。根據學校實際需要和我們的科研能力，針對中等職業學?，F階段學生、德育工作者及德育管理制度的現狀，擬通過學校德育教育規范化運行模式研究，構建一個可操作、可重復、可復制、效果明顯的德育教育模式，達到提高中等職業學校德育工作效能的目的。形成了以下系列：
(一)內涵豐富的入學教育
好的開始是成功的一半，新生入學時就培養的好習慣，對學生整個學習生活都將產生積極的作用。我們從以下幾個環節入手，用一個月的時間，做實新生入學教育，一是環境教育入手，提升適應能力，新生入校，就有班主任、生活老師通過參觀、講解、班會交流、個別談心等方式讓同學們了解、熟悉各種環境，消除陌生感，提升自己的適應能力。二是磨練意志品質，嚴格軍訓生活。三是認真學習校規，強化紀律意識，我們專門用一周的課外活動時間進行校規校紀的學習，通過自學、集中學習、講解、案例分析、主題班會、測試等方式，讓每一位新生明確怎么做才符合一名中職生，特別是一名醫學生的要求，增強他們主動選擇
正確行為的自覺性，增強紀律觀念。四是加強校園文化建設，注重文化熏陶，讓新生盡快融入衛校生活，感受衛校精神，讓學生了解衛校的昨天、今天，明確學校的辦學理念與學校的核心價值。五是啟發就業意識，引導專業認知和職業認識，請專業課老師介紹專業特點，課程設置，就業去向，職業標準等，讓學生明確職業目標及社會的需求。
優美的校園環境
新生軍訓匯報表演
(二)體現職業學校特色的職業素養教育與校園文化活動 職業教育就是“就業教育”，“就業導向”，“職業準備”要求學校不斷強化職業意識。作為一所衛生學校，衛生職業是一個對職業素養要求很高的職業。不僅有技能的高低，還應有職業道德、職業意識、職業行為習慣等綜合品質等。
在學生在校過程中，我們全程規劃了職業素養培養，著重把握了以下13個環節：醫學生宣誓儀式——入職的第一步，職業服裝的發放儀式，職業前景調查，職業禮儀訓練，職業角色體會，“愛心、細心、耐心”訓練，集體精神的培養，“溝通”、競爭與合作，職業活動中法律意識的建立，如何面對挫折，我是“護士長”——責任教育，“傳光授帽”——體會職業的神圣，模擬招聘——接受社會的選擇。
莊嚴的醫學生宣誓儀式
情系災區的愛心捐助現場
學校愛心社慰問郫縣敬老院的爺爺奶奶
文藝匯演主持人及全體演職人員留影
精彩的夏季男子籃球賽
動感十足的校園科技廣場的學生“快閃”
歡送實習生的社團活動周
(三)全方位管理的德育學分制
為實現全員、全程、全方位的管理，改革操行評分制度，創建德育學分制度。使德育學分評定比操行評分制度更全面、更規范、更具有強制力。德育學分突出了三方面的考核：班主任考核、生活老師考核、保衛科老師考核。其中班主任考核由三個部分組成：任課老師負責并填寫考勤、紀律記錄;集會、兩操、課外活動、校牌、文明行為等由團委、學生會和文明監督崗負責檢查記錄;在此基礎上，班主任根據學生的行為表現進行綜合考評。生活老師負責考核宿舍紀律、衛生等情況。保衛科老師負責考核學
生半封閉制度管理情況。從而真正實現齊抓共管的良好局面。
建立德育重修制。當期德育考核不合格的學生，可以通過自己的努力，在下期重新獲得德育學分。重修內容由三部份組成，第一，舉辦德育補習班。第二，參加公益勞動實踐。第三，日常養成。將德育考核成績納入學生學業總學分考核，是學生參與評優、推薦實習就業、畢業等的重要依據。重修不合格者，推遲畢業。
(四)科學測評為基礎的心理健康教育
從新生入學著手，全員參加心理測試，建立心理健康檔案。中職學生存在著不同程度的情緒困擾、人際交往困難、職業規劃問題、行為異常、或因心理問題導致的軀體化現象。從多年的教學和學生工作的經驗中也發現價值觀混亂、自卑、情緒壓抑、個性發展缺陷、自我形象不良以及潛在性失業、失學威脅帶來的心里壓力也普通存在。
為此我們制定了開展學生心理健康教育的對策：開設專門的心理健康教育課程。組建心理健康咨詢中心。開展心理測試，建立學生心理健康檔案。加強班主任培訓，提高班主任心理健康水平。開辦心理健康講座，提高心理調適能力。開展個體咨詢，緩解強烈心理沖突，培養健康心理。進行團體輔導。建立心理俱樂部，提供交流溝通的平臺。在學生下實習前，經對比測試，學生心理健康狀況獲得明顯改善。
5.25“我愛我”大型心理活動周
(五)全納教育背景下的宿舍管理
宿舍是學生學校生活的重要場景，宿舍表現是最接近學生真實狀態的個人展示，宿舍管理老師在一定程度上說，是與學生“走得最近的人”。做好宿舍管理工作是中等職業學校德育工作的重要途徑。我們注重提高認識，強化宿舍管理老師職業意識，注重隊伍建設，加強對宿舍管理老師的培訓和指導，定期開展培訓、考核、交流，提高管理老師德育工作能力。改革德育成績考核方式：將學生德育成績的30%由宿舍管理老師根據學生在宿舍的表現考核(以前德育成績全部由班主任考核)，70%由班主任考核學生在校的其他方面的表現。并要求宿舍管理老師認真處理好各種事情，做好本職工作，能自己處理好的問題決不回避、推諉，自
己能化解的矛盾及時解決，不隨意把問題上交，讓他們真正參與到學生的教育與管理中。
不一般的寢室文化
不一般的溫馨氛圍
二、堅持兩個依靠，抓好隊伍建設
(一)以班主任技能大賽為看點，建設德育工作教師隊伍。每年嚴密組織開展班主任技能競賽，通過此平臺全方位展示班主任在日常工作中的思想態度、進取精神、工作方法、統籌能力和綜合素質，以加強德育工作骨干隊伍建設。
參照全國中職學校班主任技能大賽，結合我校實際，大賽分為初賽、復賽和決賽三個環節，初賽面向全校班主任，采取征文形式每名班主任提交至少一篇關于班級管理的心得體會，評審組經審閱合議，遴選出20篇優秀文章，這20名班主任參加復賽。復賽以小組形式進行，分為4個小組，每個小組5名選手。內容分為兩個部分：第一個部分為6分鐘的班級管理理念PPT展示，
第二部分為現場抽簽抽取分別涉及學生安全、心理、學習方面的3個問題即時作答。最終選取6名選手參加決賽。決賽為主題班會，組委會根據學生在校期間不同的6個階段設置6個主題，參賽選手通過抽簽決定參賽主題，經過一周的準備期，最終以主題班會的形式現場比賽，決出
一、
二、三等獎。比賽結束后，所有參賽作品和內容將被整理成冊，以供以后班主任借鑒學習。通過每年一度的班主任技能大賽，讓我們的班主任學會了如何把美好的宏觀的班級管理理念落實到微觀的學生團隊輔導及學生個體指導更好地中，并從微觀的學生團隊輔導及學生個體指導實踐中提煉出更好的適合班級管理利于班級成長的班級管理理念。這是一個班主任工作自省、反思、總結并重建的平臺。
新生班班主任培訓
優秀班主任表彰
班主任技能大賽
(二)大膽選拔、培養、使用學生干部，發揮德育管理學生隊伍的作用。
規范并完善學生會、學生社團、班委團支部的規范管理與活動引領職能，充分發揮其學生自主管理自我教育作用。大膽放手，賦權擔責，注重監管。學生會各組織，團委會文明監督崗，治保會成員，在學校日常管理，秩序維護，各類活動，安全維穩等方面發揮了重要作用。針對我校新入校學生數量大、日常習慣差、學習能力低下、自我管理能力和心理抗挫能力弱的現實特點，從高年級生遴選部分學習好、綜合素質強的學生參加學生輔導員競選，通過相關的理論和方法培訓，讓他們擔任新生班級的學生輔導員，協助班主任及班委進行班級日常管理。在這個管理過程中，他們不僅起到傳幫帶作用，同時提高了自身的榜樣力和責任力。
學生會各部門負責人團隊拓展訓練
班團干部常規培訓
優秀學生干部表彰
第二篇：中職班主任工作案例2
附件2:
中職學校班主任工作案例(式樣)
撰寫人： 電話：
工作單位：
一、案例名稱(事件或問題)：解決學生早戀問題
二、案例點(工作內容)：學生
(注：案例點指管理、教學、德育、后勤、教師、學生(家庭)、企業、實習實訓、危機公關等工作分類)
三、適應對象：中學生尤其是中職學生對口班
四、工作案例：要求寫出1.事情發生的環境(學校、家庭、社會)、事件當事人的基本情況;2.案例過程(事件發生的時間、地點、主要過程、事件當事人的對話、行為和情緒反應等);3. 案例處理情況與結果。
處于青春期的中學生，隨著身體發育的逐漸成熟，對異性的吸引與渴望逐漸強烈起來，特別是中職生，由于學習任務輕，更容易發生早戀，陷入感情泥潭不能自拔，對自己的學習和身心都產生較大影響，對班級也產生不良影響，一直是班主任感到棘手和頭痛的事情。盡管我在接手職高班主任后一開始就注重強調校規防微杜漸，但到了中二上學期開學后不久，這樣的事不期而至，還是讓我遭遇了，班上成績較好的男生張某和學習一般的女生黃某某戀愛了，并在教室里擁抱，不按時上自習，甚至是上課，課堂上經常眉目傳情。我一時怒火中燒，真想把他們好好的大罵一通才解氣，然后按校規責令檢查通報批評并通知家長。當我稍稍冷靜下來后，問自己那樣做會有什么結果呢?能達到什么目的?冷靜后的我，經過查找資料、詢問老班主任，深思熟慮，心中豁然開朗。
首先，我佯裝不知，一切正常，背后讓班干部給班上其他同學打招呼不要議論他們的事，待事情冷卻后，我開始實施第二步：開班會：早戀有哪些好處。學生興趣來了，眾說紛紜，我找代表發了言。然后，我進一步引入：中學生為什么會早戀?有的在沉思，有的在竊竊私語。找學生發言后，學生依然興趣很濃，我順勢來了個科學的解釋，并且我指出：早戀是成長過程中正常而美好的情感現象，不要大驚小，早戀的同學應該和大家一樣受到尊重。我繼續引入：存在就是合理的。那為什么校規中還規定不能談戀愛呢?學校搞錯了嗎?這下學生議論開了。有說應該取消這條校規的，也有的同學提出了早戀是有危害的。學生自己提出了“早戀有害”這個問題。我在心里偷著樂呀。于是我繼續引入：早戀有沒有危害?有哪些危害?通過討論，學生們認識到：早戀也是有害的，年少的心很難承受其害，帶來很多煩惱，消耗很多精力，影響學習和生活，容易使人產生挫折而痛苦，學校規定正是考慮到這一點，完全是從愛護和保護你們著想的，如果愛神之箭偷偷地射中了你，你也不要害怕，要用理智支配情感，進而化愛的力量為奮進的動力。更進一步我讓班長帶全班倡議：我們不早戀，并讓每個學生寫下承諾書。面對全體學生的這次教育起到了一定的效果。但對于張、黃兩位同的教育還不能結束，還要有后續的跟蹤服務。
期中考試到了，他們的成績都有明顯下降，我認為時機已經成熟，我先分別找他們談話，我沒有直接批評他們，只是讓他們詳細說明這學期以來的情況，認真反省成績下降的原因，當他們開始認識到問題并告訴我真實情況時，我雖暗自高興但還是嚴正指出：他們的行為已經嚴重違反了校規，不僅給自己造成損害，也給班級帶來不良影響。我還告訴他們，其實我早就知道他們的事，只是老師一直很為難，不忍心讓校規傷害到你們，現在老師不得不用校規了，你們希望老師怎么做呢?他們痛哭流涕地說：“我們知道錯了，請老師千萬不要通知家長，再給我們一次機會，我們保證以后會做好的。”我順勢利導說：那好吧，我可以暫時不校規處理，不過我有個條件，到期末考試你們的成績必須要達到以前水平，否則那時按校規辦事就沒有商量了。你們能答應嗎?他們感激地說：“答應”。我誠懇地對他們說：談戀愛這是你們年青人的權利我不反對，只是過早并不加節制地接觸這種感情如同品嘗青澀的蘋果，你們現在為了戀愛不顧一切，把學習拋在腦后，設想一下能有好結果嗎?其實你們完全可以換一種方式表達愛更好，用愛的力量鼓勵對方，在學習上樹立目標，互相幫助，就一定能收獲愛的甜蜜。此時，他們的內心非常激動，眼中放射出明亮的光芒。我拉住他們的手說：孩子們，我相信你們，期待著你們。他們不住地點頭哽咽得說不出話來。
這以后完全出現了不同以往的場景，以前的遲到、早退、曠課完全沒有了，卿卿我我的兒女情長被相互交流討論學習問題所替代，我看在眼里喜在心頭，并及時表揚了他們，班級的學習風氣也因此發生了很大的轉變，期末考試他們倆都取得好成績。我終于如釋重負。今年高考，他們倆雙雙都以較高成績考取大學。
五、工作反思：研究分析案例處理成功的經驗或失敗的教訓。(對工作案例進行點評：問題的判斷、處理的過程、措施依據、方式方法的應用、難點等方面予以簡練說明)
本案例成功地化解學生早戀危機，其成功之處在于對問題的深入思考和準確的判斷，早戀不同于一般的違規問題，學生沉溺其中，不能說斷就斷，說改就改，需要有一個過程讓學生自省。記得有位教育家說過：教育的藝術就在于喚醒學生。因此班主任處理問題不能操之過急，欲速度則不達，應努力創設條件促進學生醒悟，使問題解決水到渠成，事半功倍。班主任工作應著眼于是否有利于促進學生的發展，遵照以人為本的原則，尊重學生，信任學生，讓學生覺的你是可以信賴和依靠的人，以誠相待，平等對話，精誠所至，金石為開。本案例在處理的方法上采取疏導結合，冷熱相濟，剛柔并用，情理兼容。本案例難點是按常理應依照校規及時處理，則可能會激怒他們，后果難以預測。我采用迂回曲折的方法，避免了正面交鋒和直接沖突，正所謂曲徑通幽處，城春花木深。
第三篇：中職班主任_班級管理案例分析
班主任工作經驗交流論文
13高輔 楊潔
13高輔由多個班級學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。
初當班主任的我遇到這樣一個學生，該學生家庭環境很好，家里就他一個兒子。該學生懂禮貌，不曠課也不遲到表現很好。就是喜歡玩游戲帶些高科技蘋果IPAD來學校，上課精神不集中，被科任老師點名很多次。為了班級管理工作找他談話告訴他這些昂貴的東西放家里是最好的，萬一不小心弄掉會很心疼。讓老師到班級里來檢查這樣很為難;你放在家里怎么玩都是你的不會弄丟。萬一你上課被科任教師沒收后告知家長，估計你以后就在也摸不到游戲了。放家里怎么玩都是你的不會被科任老師沒收也不會弄丟你說呢?然后孩子會靜下來思考的。想了一下告訴我老師我遲到了以后不會帶來了。后面我就真的沒發現他帶著IPAD來學校。上課注意力更集中。這方法雖毫無創意，但對他而言很實用，沒想到他真能不帶著，我趁熱打鐵，對著全班同學說：“XXX同學，今天科任老師表揚你說你上課有進步精神集中，表現不錯?”聽到我的劃他臉上洋溢著笑容„„ 我知道他體驗到了進步的甜蜜。放學了，我又找到了他，對他說：“以后上課也要一直這樣要求自己可以嗎?”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。
這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了批評責備滋味的后進生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。
冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”每個學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責;生活在鼓勵中，他就學會了自信;生活在認可中，他就學會了自愛。所以在今后的工作中，我會給學生對一些鼓勵，不斷總結，使自己在班級管理工作時間中不斷成長。
第四篇：中職學校工作計劃
根據省委、省政府工作部署，按照教育部2003職業與成人教育工作會議和全省教育工作會議要求，年初以來，我們把加快發展、服務經濟作為中心任務，深入貫徹十六大精神，全面落實全國和全省職業教育工作會議精神，進一步推進觀念創新、體制創新和制度創新，優化職業教育的政策環境，積極加大中職招生改革和工作力度，強化職業學?；A建設和隊伍建設，努力克服"非典"及洪澇災害等方面帶來的不利影響，努力保持職業教育跨越式發展的良好態勢。據統計，2003年中職招生17.75萬人(不含技工學校2.74萬人)，比2002年增長18.57%，其中職業高中招生11.9萬人，比2002年增長24%，比2001年翻了近一番。
一、2003年的主要工作
我廳及各地以貫徹全省職教會議精神統攬工作全局，進一步完善配套政策，狠抓中等職教事業發展和基礎建設，努力抓好職教工作。
(一)開好全省職業教育工作會議
去年4月，省政府召開了全省職業教育工作會議，三位省長出席會議并作了重要講話，王金山省長要求要把職業教育作為"科教興皖"的一項基礎性工程來抓，切實增強職業教育的針對性、實用性和有效性。會后，省政府印發了《安徽省人民政府實施國務院關于大力推進職業教育改革與發展決定的意見》(皖政〔2003〕34號)，明確了今后一個時期職教改革發展的目標任務和政策措施。省教育廳會同有關部門，結合我省實際，也制訂了一系列有創意、針對性和操作性比較強的配套文件。與省財政廳聯合制訂并印發了《關于進一步加大職業教育投入的通知》;與省勞動和社會保障廳、省人事廳聯合轉發了《關于進一步推動職業學校實施職業資格證書制度的意見》;經省政府同意，制訂和印發了《安徽省職業教育五年重點工作實施方案》，分解細化了2003-2007年職業教育發展目標和實施措施。各地認真宣傳、貫徹全省職教會及各項政策文件精神，對職業教育更加重視，不少地方已經把職教工作納入當地經濟和教育全局性工作之中，許多地方積極落實以市為主的管理體制，統籌抓好職業教育的規劃、政策、辦學和經費，進一步加強了對職業教育工作的組織和領導，為職業教育創造了良好的發展環境。
(二)抓好中等職業學校招生工作
一是堅持和完善2002年中考和中職招生辦法。在中職招生領導體制上，繼續實行省級教育部門重在宏觀調控，市級教育部門重在統籌協調，縣級教育部門和學校重在落實，統分結合、以市為主的中考和中職招生工作體制;在招生計劃管理上，繼續實行現行的招生計劃管理模式，把普通中專連同普通高中、職業高中、成人中專的招生任務一同分解到市;在招生鼓勵措施上，繼續完善通報制度和以獎代補的激勵機制，定期發布初中畢業生升學率、高中階段普職比、各校畢業生升入職高和中專的比例情況，對職業教育招生任務完成好的予以獎勵，對完成不好的核減有關專項經費，實行一票否決;在招生辦法上，繼續貫徹"五個放開"的中職招生政策，實行春、秋兩季招生，秋招采取兩次填報志愿、分批錄取的辦法，進一步擴大中等職業學校招生的自主權;繼續開展學制一年制至一年半制高中起點中專班、注冊入學班、綜合課程班招生和城鄉學校聯合招生等試點，充分調動學校辦學積極性。二是廣泛開展多種形式的聯合招生和合作辦學。我省開展聯合辦學的方式主要有兩種：一種是"合作委培、定向培養"，即職教資源不足或優質職教資源不足的地方與名牌學校、重點學校合作辦學;另一種是"合作辦學，扶持薄弱學校"，即名牌學校、重點學校與薄弱學校聯合辦學，骨干學校帶動一般學校。我省舉辦了四次中專學校與市、縣教育部門及職業學校聯合招生、合作辦學研討會。開展聯合招生合作辦學，本著"優勢互補、互利互惠、加強合作、共同發展"的指導思想，進一步盤活現有的中等職業教育資源，依靠中專學校的辦學優勢和市、縣教育行政部門統籌協調的工作優勢及農村相對豐裕的生源優勢，推進省屬中專與市、縣教育行政部門及地方職業學校的聯系和合作，擴大中等職業學校招生規模，進一步提升部分地區初中升學水平，實現合作各方的"多贏"。聯合招生合作辦學活動收效良好。據統計，全省通過聯合招生的人數突破2萬人。三是創新中職招生宣傳形式，進一步規范招生秩序?？紤]到"非典"的影響，我省不少職業學校對招生宣傳形式和辦法進行了改革，從過去上門散發招生材料轉變為利用廣播、電視、報紙、網絡等形式發布招生信息，從過去各校單獨宣傳轉變為聯合宣傳和集中宣傳，通過開展網上招生咨詢、開通"招生熱線"、與安徽日報舉辦"中專教育"專欄等形式，提高招生宣傳實效。在抓好中職宣傳的同時，我們積極規范中職招生秩序，進一步優化、凈化招生環境。中考和中職招生要求做到"三個防止"和"四個不得"，即防止招生不公平競爭和無序競爭，防止招生過程中各種狹隘的保護傾向，防止招生考試和錄取中的違紀、舞弊行為;各類招生錄取不得與經濟利益掛鉤，不得"以錢買生"，不得搞有償招生、有償服務，各級教育部門和初級中學要堅決抵制，地方基層學校不得擅自扣發新生錄取通知書，一經發現，堅決查處。
工作重點：
(一)加強農村職教培訓。統籌和整合教育資源，每個縣市辦好1-2所骨干重點職業學校;按照"優勢互補、互利互惠、加強合作、共同發展"的原則，組織開展"一縣一校(職業學校)"、"一鎮一校"、"校校(各類職業學校)聯手"等聯合招生、合作辦學活動，辦好一批 "農村轉移人員職教培訓基地"，開展靈活多樣、具有較強針對性的職業教育和培訓，抓好智力型、技術型、管理型勞務輸出培養和培訓工作;加強農村職業學校與企業、農業科研和科技推廣單位的合作，發揮專業優勢，實行學校、公司、農戶相結合，推動農業產業化發展;組織開展新型農民和科技示范戶、致富帶頭人、農民經紀人的培養培訓工作試點及推廣;加強農村成人教育，完善縣、鄉、村農村成人教育三級網絡。
(二)加強骨干專業建設?？茖W確定專業建設項目。根據我省建設加工制造業、原材料產業、化工產業、能源產業、高新技術產業、優質安全農產品生產加工供應、旅游產業等基地的需要，將選擇確定機械制造、電子技術、家用電器、化工、煤炭、旅游、建筑、現代農業、現代服務等專業大類，將選擇確立骨干專業建設項目學校及地區。組織制定專業建設工作方案，明確各骨干專業建設的指導思想、目標任務、建設內容及考評辦法。依托城市職業學校，重點組織開展機械、電子等行業緊缺性人才培養的試點工作。四是加大投入，對骨干專業實行項目管理和資金配套，分批分期辦好一批骨干專業。
(三)積極做好職業指導與就業服務。進一步組織和建立健全省及市縣和學校各級職業學校畢業生就業指導和職業介紹機構，積極創造條件與公共職業介紹機構實現信息聯網，抓好就業信息服務、組織服務和跟蹤服務。召開職業學校就業指導會議，制定加強職業學校就業指導工作的意見。三是加大職業學校畢業就業宣傳。
具體工作：
1、研究擬定省委關于"建立與經濟發展相適應的職業教育體系"的具體工作方案，并抓好組織協調和實施工作。(第二季度)
2、會同有關部門，積極做好省人大開展職業教育調研的各項工作。(4月份)
3、會同有關部門，積極做好省政府開展職業教育督查的各項工作。(3月份)
4、根據教育部"緊缺性人才培訓計劃"的實施和省骨干示范專業建設，選擇若干個專業和學校啟動骨干學校建設工作。以全省5個數控實訓基地為依托，選擇一部分城市職業學校，組織開展機械、電子等行業緊缺性人才培養的試點工作。
5、根據教育"農村轉移人員培訓計劃"的實施，召開我省農村職教和農村勞動力轉移培訓研討會，選擇確定10所左右的農村勞動力轉移培訓基地，加大農村勞動力轉移培訓工作力度。
6、組織開展國家級重點中等職業學校新一輪的爭創和評估，迎接國家級評估專家組復核，開展省級重點中等職業學校評估，繼續做好中等職業學校合格評估工作。(4月份和9月份)
7、召開職業學校就業指導和服務工作會議，貫徹全國會議精神，制定我省加強職業學校就業指導和服務工作的意見。
8、會同有關部門，召開全省初中升學暨高中階段招生工作會議，印發中等職業學校招生文件，加大中職招生宣傳。組織開展跨省、跨市中等職業學校聯合辦學和城鄉中等職業學校招生活動。抓好高等學校對口招收中等職業學校畢業生招生考試工作。
9、開展省"三重"建設項目第三批次的申報、評選和審定工作，并組織專家組對第一批、第二批項目實施情況進行檢查。
10、組織舉辦職教管理干部高級研修班，組織開展汽車運用與維修、數控技術等專業教師培訓，開展新教材、新大綱的教師培訓。開展有關專業實習指導教師技能教育和培訓工作。
11、組織舉辦全省中等職業學校學生計算機操作和服裝技能競賽，中職學校師生書畫展覽。
12、研究印發《關于改革和加強成人中等教育管理的意見》，召開有關會議，推進成人中等教育改革和管理。
第五篇：中職學校教學管理
淺析制約中職學校教學管理的因素及創新
一、目前中職學校教學管理存在的主要弊端
1、機械化的陳舊管理模式
(1)形式化管理——“數”本位?，F在中職學校的招生人數是各種評估的重要指標，人數達不到就不可能達到評估的標準化。所以中職學校的領導老師都在招生人數面前頂禮膜拜，異化為“人數”的奴隸。為了保住生源的不流失，教學管理在變得無助，領導、教師把所有的精力都放在如何穩住生源，對教學管理來說只是一種軟實力，可抓可放，可緊可松，甚至紙上談兵。
(2)剛性化管理——“章”本位。不少中職學校在規章制度的制定和實施過程中存在一定的偏見，在領導者看來規矩越多越好，把規章制度細化了再細化，使得教師和學生沒有一點自主性，學校儼然成了程序化、機械化的管理，學校重章法不重人情，從而出現了上有政策下有對策，領導忙于考核，教師疲于應付。這種教學管理看是有章可循，但沒有考慮到中職學校教師和學生的現狀。
(3)人治化管理——“權”本位。“以權為本，權力至上”的觀念潛伏在不少管理者的腦海中并不少見，從而排斥了教育民主化和科學化，出現了權威主義。領導是權威，專家是權威，教科書是權威，崇尚權威泯滅了教師工作的獨立性和創造性，斥退了教師和學生的個性。學校需要權力，但這種權力只能是服務于學校培養人、造就人、成全人的使命。而實質上現在的很多“權本位”使師生產生了恐懼。
(4)功利化管理——“利”本位。近年來，中職學校的招生難也成為不爭的事實，為了留住招來不易的學生，保住這份成效，學校的許多工作、管理都只在口頭不見行動，只要保住學生不流失，就是學校的最大利益，。“學生就是上帝，就是學校的衣食父母”這種思想，讓教師失去了教學理念，只要哄住這幫學生不走，就保住了這份工作和保住了這個學校。在這種利益驅動下，教學管理的有效性大打折扣。
(5)標準化管理——“管”本位。每個人都必須接受規章制度的制約，但遺憾的是，目前不少中職學校千方百計地在規章制度上做文章，把規章制度細則化、標準化，結合量化管理和獎罰制度的實施，學校幾乎把教師和學生當成了管教對象，把領導變成了監工，把依法治校變成了以罰治校。這種管理嚴重扭曲了教學的本質屬性。在這樣的背景下，教師疲于應付各種檢查，即使有所謂的教學改革，也是在做表面文章，搞形式主義，在多年來的中職傳統教學中使很多教師都墨守成規，即使有再好的先進教學管理和理念也只能“胎死腹中”，很難得以實施和推廣。
2、專業教學計劃管理不夠規范
(1)專業實施性教學計劃的制定不夠科學嚴謹。很多中職學校專業教學實施性教學計劃，是“拍腦袋”計劃，缺乏對市場的充分調查研究和對崗位職業標準的認真考量，導致專業定位不準確、就業崗位指向不明，片面理解“職業教育就是就業教育”，不顧學校自身專業教學條件和學生職業生涯持續發展的實際需要，在突出專業技能訓練的同時，忽視了學生文化素養的提高和職業道德的培養。
(2)專業實施性教學計劃的執行不夠嚴肅認真。一些中職學校開設的課程沒有完成教學內容規定的教學任務，有些甚至是核心課程的重要內容也沒有教完。極個別學校課程開設的順序既沒有按照專業教學實施性教學計劃安排順序進行，也沒有遵循中職學生知識掌握和技能形成規律，而是根據教師和設備等現實條件，能夠開什么課就開什么。
二、制約中職學校教學管理的因素
1、管理理念跟不上時代
理念乃行為之首，有什么樣的理念就必有其相應的行為。管理理念陳舊也會使管理制度跟不上步伐。不同的地方，不同的學校，人們的理念是不一樣的，但要創新就一定要有新的理念，敢于否定學校舊有的、束縛人性張揚的條條框框，大膽進行教學管理制度創新，這是教育事業發展對學校管理者提出的理性要求。中職學校應高度重視這一工作，進一步提高思想認識。
2、校園文化約束
學校文化是在長期辦學過程中漸形成的，與學校的歷史、傳統、價值觀、信念密切相關，是老師群體的行為標準與共同價值觀，即大多數人的共同想法、目標以及行為方式。它穩定、持續，深刻影響著教師群體的觀念、行為，改變它相當困難。當創新以教師個體為單位，試圖讓若干個體接受創新思想，改變其行為時，即使這種情況真的發生了，教師群體的習慣、工作節奏和潛規則等文化勢力也會成為一種巨大的約束力，令個體孤立無援而“窒息”，除非有教師想成為“另類”。
3、教師不能與時俱進，教學管理滯后
中職學校近年來專業的變化性太大，在師資緊缺的中職學校，學校領導也就“趕鴨子上架”了——教師也隨著學校開設的專業變化而轉型。所以相當部分這樣的老師，要在他們連基本的專業知識都不懂的情況下進行新的教學課程。“隔行如隔山”，那只能為了完成任務而完成任務，教學方式方法簡單，照本宣科，更談不上有幾個能獨立形成自己的教學思想，有現代職業教學管理的理念。教師“關門教書”，學校“封閉管理”，不僅使中職教學管理缺乏推助器和時代氣息，而且成為嚴重制約中職學校教學管理創新的瓶頸。
三、中職學校教學管理創新模式及實踐
1、與時俱進，更新教學管理理念
中職學校必須牢牢把握職業教育的現狀和特點，從現代職業教育發展趨勢、社會發展、就業形勢、學生自身等實際出發，確定科學規范的教學管理體制和教學管理方式方法，緊密圍繞“先教做人，后教做事”的培養原則，堅持以人為本，把培養學生學會做人作為教學管理的出發點，把加強對學生的德育工作、加強學生的道德和法制教育作為教學管理的重點，把培養做人作為主線貫穿整個教學管理的始終，努力營造一個相互滲透、齊抓共管的育人體系和教學氛圍。在此基礎上，要充分考慮不同層次學生的基礎知識、學習興趣、特長愛好，制定適應不同學生特點的教學內容，達到教育學生學會做人與學會做事，作為教學管理的有機結合。
2、整合思想，創新管理
教學是教與學的雙邊過程，教學水平、教學質量的提高是每個教學步驟規范有序的有機合成。因此，強化中等職業學校教學管理，特別是強化教師教學工作過程的管理和學生學習過程的管理，是保證教學質量的重要手段。
(1)完善教學各環節的規章制度，建立質量監控標準?？茖W、可操作的規章制度體系的建立是實現教學管理規范化的基礎，而制度的落實必須有一系列的檢查監控標準。中等職業學校制度監控標準應在學校準確定位的基礎上，根據自身情況和職業教育的特點來制定和完善。特別是要適應人才培養模式改革的需要，深化教學管理、教學組織和學籍管理等制度改革。應體現規章制度、監控標準的實用性、可行性，使教學各環節有明確的規定和評價檢查標準，避免教學的盲目性、隨意性，為順利實行教學改革和教學工作的規范奠定基礎。
(2)完善管理組織，為系統管理服務。制度的制定需要人來執行。強化過程管理，必須完善各種管理組織。中等職業學校要充分利用管理資源，不斷探索教學組織管理機構設置，努力形成自己的管理決策系統、執行系統、質量評估系統、信息反饋系統，從組織上使教學管理細節化、達到教學過程管理的有序化。
(3)推行彈性學制，營造創新性人才成長的有利環境。彈性學制有利于突出教學的個性化要求，有利于學生綜合素質的提高和創新能力的培養。彈性學制是中職學校教學管理體制改革的一項重要內容，它既增加了學生學習的動力，同時也為教師提供了較好的激勵、競爭機制。因此，必須加大中職學校學分制改革力度，結合適合現代中職學生特點所制定的教學大綱，構建適合中職學生特點和實際的“學分制”體系。這不僅有利于減少學校有限的教學資源不足的壓力，也可解決部分學生“被動學習”的情況，從而有充足的時間和精力去鉆研和實現他的理想和目標。因此，加緊制定和完善“學分制”教學改革，已成為中職學校教學管理的緊迫任務。
(4)監督檢查教學質量的好壞。中等職業學校要堅持以就業為導向、以能力為本位的教學質量評價觀，改進考試考核方法和手段，建立具有職業教育特點的人才培養與評價的標準和制度，建立和完善定期評價檢查制度，堅持教學過程評價，強化過程管理。各級教育主管部門要把教學質量、教學改革成效作為對中等職業學校評價檢查的重要內容，以評促建，以評促改，規范教學，促進教學質量的提高。
“凡事預則立，不預則廢”。教學管理創新與發展需要我們順應時代的潮流，向前看，向前走，順勢而動，“與時偕行”，不斷提高駕馭變化的能力。
案例教學法在現代物流教學中的運用
陳雙娥
案例教學法就是以某部門或某單位的實際業務項目作為實例，結合理論知識組織教學。是一種理論聯系實際的，啟發式的，教學相長的教學過程。它需要根據教學大綱所規定的教學目的要求，以案例為基本素材，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考，組織學生對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。
一、案例教學法的優勢
(一)創設生動，具體，真實情景引發學生興趣，激發學生求知欲
案例教學法在具體實施中，教師可根據不同的教學內容創設生動，具體，真實問題情境，激發學生的求知欲。例如，在《現代物流基礎》第五章------第三方物流的增值服務教學中，若按傳統教學方法，則教師免不了要介紹一些條條框框，學生會覺得枯燥無味，因而缺乏學習興趣。
若采用案例教學法，即先給學生一些國內的實例如海爾物流公司的物流管理和美國的實例安達爾公司的一站式運輸服務，然后學生分成小組進行討論，學生必然會產生興趣。在討論過程中教師應當組織和引導學生運用已有知識和經驗進行討論，交流，發現問題和分歧，并選擇適當時機給與解答。討論時也應當有層次，遞進性地展開。教師在學生討論過程中應當關注每個學生的表現，不斷啟發，誘發學生開動腦筋，尤其應鼓勵學生勇于獨立思考，形成獨特見解。對于正反含義或主張不鮮明的問題可以采用分組辯論的形式，鼓勵正方和反方各自闡述自己的觀點，進行辯論，勇于發言。
教師在總結時，得出正確結論，活躍了氣氛，激發了學生的求知欲。最后教師還要對學生中出現的不同意見進行一一評析，做出積極的評價并說明理由。讓學生獲取成功的喜悅，從而增加學習的興趣，同時達到理解知識，掌握理論，增強能力的教學目的。
(二)案例教學法是一種理論聯系實際的教學方法，學生既能學到理論知識，能夠提高學生的實踐能力。
案例教學法貫徹了理論聯系實際的原則。理論聯系實際原則是指課堂教學應該與生產，科技和社會實踐相結合，注重學以致用，使學生在理論與實際的聯系中學習知識，認識社會，提高他們運用理論分析問題解決問題的能力。在具體實施中，往往是從具體上升到抽象，即通過對具體案例的分析研究來探尋帶有普遍指導意義的內在規律，從中導出一般的原理，理論，所以比較易懂好記，生動形象，有助于理論學習的進一步深化。
因此運用案例教學法使學生既能學到理論知識，又能接觸到社會實際。例如在《現代物流基礎》介紹供應鏈管理模式的運作過程及應用價值等內容的教學時，若采用傳統教學方法，教師逐條講解，學生感到很枯燥無味，產生不耐煩的情緒，遇到實際問題時，學生仍然不會操作，達不到學習的目的。如果采用實習案例教學法，則效果較好。比如大家都熟知的美國零售業龍頭沃爾瑪公司供應鏈的運作情況，來引起學生的興趣。先介紹沃爾瑪公司是一家經營數千家超市，年營業額2000多億美元的大型公司，再介紹沃爾瑪公司的運作涉及各個物
流節點特別是以零售業為主導的供應鏈管理模式。進而可將全班同學分成五組模擬扮演生產商(如保潔公司----沃爾瑪的上游企業)，供應商(美國東部工廠-保潔公司的包裝材料)，分銷商(沃爾瑪公司)，連鎖超市(世界各國的沃爾瑪連鎖店)和消費者。讓其模擬整個商品的物流過程。教師發動，組織學生進行實際操作，在幾輪模擬中，注意讓學生進行角色互換，從而熟悉各環節的具體操作程序。這樣一來，提高了學生的學習興趣，達到了良好的學習效果，學生不僅熟練掌握了物流的運做程序及注意事項，更培養了自己分析問題，思考問題，解決問題的能力，提高學生的思維能力，口頭表達能力，書面語言的表達能力，以及組織和創造能力，增強了學生的非智力因素。并且通模擬操作，學生還能舉一反三地掌握制造業為主導的供應鏈管理模式，提高了學生自身的實踐能力。實習案例是一種準實踐，通過案例學習，可以縮短理論與實踐的距離，為學生今后的發展奠定了牢固的基礎。
(三)教學過程中突出學生主體地位，師生互動的交流，發展學生綜合能力
案例教學法更強調在教學中應將教與學的過程視為一種社會的交往情境。注重培養學生的多種能力，能夠豐富和加深學生對抽象理論的理解，更具有典型，形象，和直觀性，易于學生理解，利于學生將知識內化為信息和力量。通過討論案例，培養學生創造性思維的能力;通過模擬實際，培養學生實際操作能力，在這樣的情境中，學生能夠主動參與學習活動，師生能夠相互交流，學生能夠通過反復的練習，形成一定的學習能力，社會能力和職業能力。因此，在這樣的教學，使學生真正被擺到主體的位置上，通過開動腦筋，認真思考，反復訓練，學生分析問題，解決問題的能力必然有所提高。另外，在提高學生智力因素的同時，也發展和提高了學生的動機，興趣，情感和性格等非智力因素，而非智力因素的培養對發展學生的創造過程起著推動，引導，維持，強化，調節，補償等重要作用，反過來又強化了學生的上述能力。例如，在學習《現代物流基礎》中有關市場營銷環境與威脅的知識時，我列舉上海大眾有關環境條件，要求學生分析大眾集團面對現實的市場環境和自身的條件，應采取的對策，經過反復討論，學生所制定的策略，正是大眾集團后來所采用的，這說明學生在分析問題，解決問題的過程中，開動腦筋，勤于思考，專業能力也得到了提高
(四)教學評價的民主性，科學性，有利于學生創新意識的形成
案例教學法要求教師在教學過程中鼓勵學生自由探索，大膽質疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見和好奇心。尤其是案例教學法中對問題的分析，解決。做到不設標準答案，只要學生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應該予以積極肯定。因此，可以說案例教學法是一種民主，科學的教學方法。能夠挖掘學生的綜合能力和創新能力。有關研究表明，要真正培養出有創新意識，創新精神和創新能力的創業人才，在課堂教學過程中采用民主，科學的教學方法是其成材的重要途徑之一。
二、采用案例教學法應注意的問題
案例教學法因其在教學中注重學生對問題的探索，歸納，推理，故而較傳統教學方法更能順應素質教育的要求。然而我們也必須清醒地認識到，任何一種教學方法只有進行科學地應用，才能最大限度地發揮其優勢?？茖W地運用案例教學法，應注意以下幾個方面
(一)選擇適當的案例，主要著重于原理概念等基礎性知識的掌握，應當選取簡單的能說明問題又具有典型意義的案例。
選擇適合教學所需的案例，該案例要有在實踐中的進行加工改造使之適合課堂教學。要求作為教學對象的學生，不僅要認真聽講，同時還要動腦。教師要啟發學生發現問題，分析
問題，解決問題的方式，方法，思路，途徑，想方設法提高學生這方面的能力。一方面，從各種類型的案例中看到世界各國現代物流的發展狀況和實際運作，另一方面，還要進行積極思考，對相關的實際問題進行分析，鑒別，并盡可能找出解決問題的方法。案例教學法的運用過程中，學生不但掌握了相關知識和基本理論，還學會了如何解決實踐中的問題，提高了實際操作能力，這是傳統的講授法無法企及的。教師通過案例教學法可以達到教學所要達到的教學目的，而且能取得比傳統的講授法更好，更全面的效果。
(二)教學中應循序漸進的原則，逐步放手，逐步提高
案例教學法成功的因素之一是充分調動學生的學習興趣，要解決這一問題，就必須注重教學中的循序漸進，根據教學內容和學生一起分析案例，逐步訓練學生學會如何發現問題，分析問題，找出解決問題的方法。經過反復訓練，待學生的能力逐步提高后，教師便可漸漸放手。切不可因為對學生的能力缺乏信心，而將案例教學只是停留在教師自己進行案例分析的層面上，忽視了學生自主學習的主動性，如此，則違背了案例教學法的真正內涵。
(三)教學形式應靈活多樣
案例教學法有多種教學方式可供選擇，具體采用哪種形式，一定要根據教學目標，學生已有的經驗和學習任務的不同來確定，切不可從始至終采用單一形式，從而影響其教學效果。例如，要突出學生社會能力的培養，就應較多地采用小組討論形式，使學生交流更加頻繁，讓他們學會如何與他人打交道，如何合作，如何解決矛盾。采用實際模擬法，激發學生興趣，提高學生的操作能力。
總之，科學地選用案例教學法，有利于學生綜合素質的提高，但我們也必須看到案例教學法只是現代教學方法中的一種，要優化課堂教學方法，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，而應是多種教法的綜合運用，它必須隨著教學目標，教學內容和學生情況的不同而有所側重，只有這樣，才能真正提高課堂教學質量。