第一篇：中職學生作業批改標準
作業批改標準
浠水縣英才學校學生作業批改標準(試行)
(說明：我校對于教師批改作業，基本按照“教師自查、學校核實”的原則進行教師“六認真”檢查。本“標準”根據“新課程標準”制訂，根據我校實際和上級教育主管部門提出的“減輕學生課業負擔”要求，本“標準”完全作為教師批改作業的參考。)
作業是學生進一步理解和鞏固知識，熟練運用知識和重要環節，要認真對待作業，做到“四精、四必”。四精：精選、精練、精批、精評。四必：有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。
一、總體要求：
(一)作業形式：包括復習、預習、閱讀課外材料，口頭、書面作業，實訓(驗)報告，專業作品，實踐活動總結等。
(二)布置作業要求：
①考查課程作業在課堂內完成?？荚囌n程留有課外作業。
②符合課程的范圍和要求，有助于理解，記憶、鞏固知識，形成技能、技巧，特別是結合專業學習和職業能力培養，做到“三布置”“三不布置”：布置發展學生思維的作業，布置發現規律和總結方法的作業，布置拓寬視野、引導探究、提升能力的作業;不布置重復性作業，不布置處罰性作業，不布置占用學生時間多的作業。作業分為必做作業與選做作業。規定完成的作業符合學生一般水平，選做作業應有利于優秀生發展。
③作業的份量適當，主要學科每天以布置30分鐘作業量為宜，其余作業不超過20分鐘。每天的課外作業總量不超過二個小時。
(三)對學生作業應嚴格要求，做到內容正確，步驟清楚，格式合理，字跡工整，獨立按時完成。
(四)學生作業要按時收交，全部批改，準確評分，定期講評。做到“四精”“四必”。其中帶普遍性的錯誤要在課堂上集體訂正、講評，個別性的錯誤要求學生個別訂正，并在下次作業批改時一并檢查，二次批閱。
(五)教師應在備課本本課小結與改進措施中記載“作業錯誤”，將學生作業中的重要錯誤，隨時摘記，作為作業評講及個別輔導的依據，并作為今后教學的借鑒資料。
二、分科要求：
(一)語文
1、作文：大作文每學期6篇，每篇由教師詳細批改三分之一，必須有邊批與總批，其余由學生互批或略批，有總批。每學期小作文不少于12篇，教師自行采取多樣形式批改或講評。
2、每周至少一次作業，全批全改。
第 1 頁 共 2 頁 ※作文批改：要使用批改作文的專用符號，包括增、刪、調、換、補。
(二)英語
1、每周一次課外作業，時間不超過30分鐘，教師全批全改，用英語作批。
2、每單元(章)結束后必出一套自編題，全批全改。
3、每周一次日?？谡Z練習，時間30分鐘，教師監督、抽查。
(三)數學
1、新授課有課時作業或每一完整內容授完后安排一次書面作業，每次時間30分鐘左右，習題課后發現問題有針對性全批全改。
2、 每單元、章結束后必出一套過關題，全批全改。
(四)文綜、理綜(理化生政史地)
1、每周一次作業，時間不超過30分鐘，全批全改。
2、每章結束后開展一次總結或出一套過關題，全批全改。
(五)素質技能學科
體育、音樂、美術、安全、信息技術課學科、社會實踐活動沒有書面作業，但有課前布置的搜集有關資料與課后訓練的任務，在課堂上展示后記分。
信息技術課在網上建立個學生個人文件夾，學生將完成作業上傳后由教師評分。 社會實踐活動結合我國傳統節日，在假前向學生布置相關的“實踐作業”，如，愛心作業、社會調查等。
(六)專業技能課
1、每次實驗后要有實驗報告，要有記錄，并按要求寫出總結，教師全批全改。
2、每期要完成一個(次)作品展示，集中評分后收藏優秀作品展示。
3、每期開展一次技能競賽。
三、作業批改標準
1、作業、實訓報告批改使用等級制，分A、B、C、D，每次批改要標明日期;有評語，批語書寫要準確規范。
2、過關練習批改使用百分制。
3、批改符號：
√：解答題目全對，劃在題尾 ×：解答題目出錯，劃在題尾
!：粗心大意造成錯誤，先在錯處劃上橫線，再添上嘆號 ?：解題中某一過程不合理，先在劃上橫線，再添上問號
第 2 頁 共 2 頁
第二篇：作業批改情況檢查量化標準
教師作業批改要求
教師批改作業，是教師檢查教和學的效果、對學生進行指導的有效手段。為規范教師作業批改的行為，加強教學管理，現對教師批改學生作業作如下規定：
1、教師批改作業要做到認真、細致、嚴謹，要結合作業有針對性地做好講
評。
2、所設作業要全批全改，重點作業及練習題或面批面改。
3、作業批改與反饋要及時，以不影響教學進度為準。
4、作業批改實行等級制評價。評價語要有利于激發學生的自信心與求知欲，
使用提示性評語與鼓勵性評語相結合的方式，要有利于學生養成良好的作業習慣，起到指導、激勵與導向的作用。
5、對每次作業，教師都要合理地確定等級。如學生作業實在太差，不要打
不及格，可寫一些鼓勵性話語，如“加油”、“努力”等。
6、教師作業批改的符號、等級或簡短的評語要注意書寫工整，要讓學生看
懂。
7、批改符號要規范，一律用紅筆批改，要注明批改日期。
8、各類作業簿不混用，統一書寫要求，用后應保管齊全。
9、不要出現錯批、漏批、誤批的現象。
10、每道題要求逐題審批，不可一頁一鉤或幾題一鉤。
大金小學教師作業批改情況檢查量化標準
教師作業批改情況檢查每月一次(每月25日)，按每月要求按時上交所查作業種類。每次作業批改情況檢查賦分總值為30分，由教導處老師和教研組長記錄檢查情況，并按所設各項賦出分值，每項內容分為3-2個等級，按實際檢查情況分別賦分，最后核計總分(25-30分為優秀，20-24分為良好，20分以下為不合格。)
檢查內容及賦分標準：
1、每類作業要按班級總人數上交。面對學生如無特殊性(如智障)教師應無任何理由不批作業，如學生因病未到或確有正當理由未能及時上交作業，由任課教師書面寫清未交作業學生姓名及未交原因，在檢查之前交于檢查作業老師處，否則每班每缺少一名學生的作業要扣掉1分。(全交打√，不符合要求填扣分)
2、上交作業種類齊全。每缺少一類作業扣掉5分。(全交打√，不符合要求填扣分)
語文：作文本(三至六年級)、生字本、田字格本、記錄本、一二年級課堂作業、三至六年級配套練習冊;
數學：課堂作業本、三至六年級的家庭作業本和配套練習冊、一二年級的大本;
英語：練習冊、課堂作業本和家庭作業本。
3、作業批改要及時、細致，無漏批現象(8分)。出現一頁一鉤、幾題一鉤或漏批的扣2-5分。
4、錯題訂正要及時，讓學生養成及時改錯的習慣。(8分)作業錯題糾錯不及時，扣2-5分。
5、作業批改要跟上教學進度，達到要求數量。(3分)
6、學生作業整體書寫較整齊、干凈，能體現教師對書寫習慣的要求(5分)。學生普遍書寫較差，沒有較好的規范書寫的習慣，扣2-3分。
7、學生作業本整體整齊、較干凈，無脫頁、卷角、撕裂等現象，能體現教師對作業本使用的要求(3分)。否則扣1-2分。
8、作業批改合理使用等級制加批改日期。(4分，各占2分)。
9、注意作業批改用語，不出現打擊、諷刺、挖苦等不當語言，否則扣1-2分。
10、批改有特色，能使用提示性評語與鼓勵性評語相結合的方式。根據教師作業中使用評語情況為老師賦1-2分。
第三篇：學生語文作業批改評語
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第四篇：教師批改及學生作業要求
學生作業書寫要求：
①作業整潔、文字書寫正確、工整、美觀
②用筆要求：
一、二年級用鉛筆;三年級以上選用鋼筆。 ③少用或禁用涂改液。
3、作文批改要求及統一批改符號： (1)要求：
①作文批改采用精批和略批相結合的方法：
精批要求：先通覽后細改，加眉批、總批。略批要求：通覽全文，劃出錯別字、病句，適當提示。精批與略批輪換進行。
②批語要精當，務求有啟發性和導向性。批改要以學生原文為主，不按自己的喜好，有“高雅”的改筆取代學生稚嫩的語言。
③批改要重點突出，不能面面俱到。批改應切合學生的寫作實際，因材指導，有的放矢。批改要著重幫助學生修改病句，把文章寫通順，而不宜提過高的要求。一般說來，差的作文“改重于批”，盡量保留作文中保留的地方;好的作文“批重于改”，或贊揚或圈點，引勢利導，揚其所長。
錯別字：在錯別字上畫一圓圈，改正處畫一紅色方框讓學生訂正，或者是教師直接將正確的字寫在錯別字的上方或下方。 刪除：
病句：在其下面畫1.按照教學常規中各學科設置的作業，要求做到全批全改，不允許以習(如課堂作業、家庭作業)原則上應精批細改或面批面改。
2.作業批改要及時，一般應在下一節課前將作業本發給學生，未經批改的作業本不能發給學生。要求學生認真查看教師的批改或評語，并根據教師批改要求訂正或重做。凡錯題，均要求學生及時訂正，教師對訂正的作業同樣要進行批改。批改作業均用紅筆。
3.要做好作業批改記載和講評，對獨創性的見解和代表性的錯誤應予記錄，作為講評和輔導的依據。作業講評要鼓勵先進，啟發和幫助后進，切忌挫傷學生的自尊心和積極性。 4.評分一律用等第，為“優秀”“良好”“及格”“不及格”。對書寫整潔、解題具有獨到之處的學生，教師要有針對性的批注，可以用上“優秀☆”等，還可以寫上激勵性的批語，書寫字跡要工整，用楷書書寫，評價要恰當。批改作業要多肯定、鼓勵、贊揚學生作業的成功、進步，要指出作業中的錯誤缺陷，并引導學生自我認識、自己改正。不允許以罰做作業的辦法懲罰作業質量有問題的學生。 5.批改符號要統一。對的打“√”，錯的打“×”，打勾要規范，不能連勾帶拖，要打在解答的結尾，筆跡要小，不破壞學生的字跡。“訂正”兩字應在學生作業結尾的下一行頂格書寫。所有的作業還應在批改結尾處寫上批改日期。作業中的錯處，可適當劃出來。圈劃要規范，一目了然，便于學生發現和改正錯誤，但杜絕在同一地方反復圈畫涂改。一頁上的作業逐題批閱，嚴禁在整面作業上只打
一、兩個大鉤的粗放型批改方式。 具體要求：
語文作業書寫及批改規范
作業簿本：
一、二年級抄寫拼音用四線格本，抄寫生字用田字格本。老師要認真指導書寫，做到筆劃規范，比例適當。三年級以上語文作業用雙線格語文本或練習本。
每次作業不得覆蓋前次老師批改的等第、日期、批語等。前后次作業應有一定的間隔，雙線格語文本空三行，單線格練習本空五行。 教師批改(1)批改符號：正確的打“√”，錯誤的打“×”，做錯的要求在下次作業前予以訂正。訂正后教師要及時批改。
(2)等第與日期記在篇末，占兩行，日期用阿拉伯數字?！堆a充習題》每課批改一次，記一
個等第和日期。
1、學生習作：
(1)謄寫用筆：同語文作業一樣使用鋼筆。
(2)作文本封面里第一頁應空出來作目錄用，每次作文的題目應寫在“目錄”頁上，第一行中央應標“目錄”兩字，兩字相隔兩格。第二頁起進行謄寫。教師評語下面學生不再謄寫。凡作文都另起新頁。
(3)文題寫在第一行居中位置，正文每節開頭空兩格。標點符號占一格，破折號、省略號占兩格，每行的第一格不寫標點符號。
(4)字跡工整，書寫規范，字形見方，高度占格子的2/3，寫在格子中間。不寫繁體字。
二、教師批改：
1、要認真細致，提倡逐題批改，防止誤批、漏批。批改符號要規范、統一(如：正確的打“√”，錯誤的打“╳”等)。寫明批改日期。
2批改作業后要及時講評、輔導。對作業中顯現出的普遍問題要及時進行全班講評。對學習困難學生的作業，盡量當面批改，及時給予指導、幫助。
3、對學生作業的評定要公平客觀，統一標準。要有適當的評語，立足鼓勵。 4教師的批語，應符合學生的理解水平，書寫要工整。 作文批改：
(1)作文批改要有批有改，形式多樣，一般在一周內完成。
(2)教師批改時要圈出錯別字，改通句子，理清層次。根據作文內容寫出總批，評語力求富有啟發性。(每學期學生互批不能超過一篇)
(3)批改符號統一，用修改符號修改，讓學生一目了然。
4)根據學生具體的寫作情況，應適時采用面批的形式，當面予以指導。 數 學
一、學生作業：
1書寫必須工整，執筆姿勢要正確，數字、符號要端正、清楚。
2每次作業前要及時訂正上次作業中的錯誤。作業本不得任意涂改，更不能隨意撕頁。
二、教師批改
1、認真及時批改作業。作業成績用指定規范的等級符號表示，并寫明批改日期。 2如有必要，可針對學生的學習情況，有針對性地寫上簡單的評語。
3、對學習困難學生的作業，可當面批改，給予指導、幫助。
4、保證作業整潔，要做到本子不亂涂。
一、批改要蘊含感情
作業是學生辛勤勞動的結晶，教師在批改作業時切不可馬馬虎虎，敷衍了事，否則會對學生產生不好的影響，使他們心里反感，甚至打消做作業的積極性。教師如能認真對待學生的作業，精批細改，在作業本上寫上一兩句或表揚或鼓勵的話，相信學生做作業的效果會更好。
二、批改要認真仔細
不管作業量大小，教師在批改時都應認真、仔細，正確使用批改符號，而且要把修改符號寫標準。批改語文或作文時，評語不可太簡，書寫更要工整。
三、批改要及時
四、批改要因人而異
批改作業時要針對不同學生，采取不同的方法，不要墨守成規。對于小學生，可廢除傳統的百分制或等級制。
總之，批改作業并不是小事，教師應從培養學生的能力出發，著眼于學生的長遠，敢于打破常規，進行創造性的勞動。
第五篇：如何批改學生作業教研總結
如何批改學生作業
物理作業的批改，人們習慣于用“√”“×”來評判正誤，采用優良中差來劃分等級。這種方法，在評價學生學習成績，判斷解題過程和方法，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。作業的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數中體現出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入物理作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。下面就在數學作業中使用評語談談我的一些做法和體會。
一、指導方法，引導學生自我改錯
當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正。也可用評語指導學生對自己的解答過程進行自查，寫上“再想想”、“運算順序對嗎”、“讀讀法則再做”等。根據指導，學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環節。
二、拓寬思路，激活創新意識
物理作業批改中的評語，不僅要注意學生解題的正誤，而且要注意挖掘學生的智力因素。適當給予啟發，以幫助學生拓寬思路，開發潛能，激活創新意識。
有的題可用多種解法而學生只采用了一種，我就在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎?”愛動腦筋的你肯定還有高招!這樣的評語激發學生的創新意識,使他 們敢于大膽的去想去做.
三、激勵學生,養成良好的學習習慣
批改學生的作業還要注意對學生非智力因素的評價,我是這樣做的對于作業做得又對又好的學生,除了打上“優秀”外,還加上各種評語展開竟賽.如“你真棒!”“好極了!”“very good!”每次全班還評出一個字寫的好,作業正確率高,解題最有創意的學生,打上“best!”對于這些陌生而新鮮的評語,學生充滿了興趣,自然得使其學習數學的優勢得到了順勢遷移. 有的學生經常由于粗心而出錯,我總是首先肯定其長處,增強自信,再提出殷勵希望,改正缺點,如:“搬開你前進的絆腳石-----粗心,奮勇前進!”“和細心交朋友!”“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養嚴謹的志治學態度。
我從不責罵質量特別差的作業本，相反，我總是盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你一定能行!”“你的進步很大，老師知道只要你認真去做，再大的困難都能克服。”“老師為你的進步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓。”“再細心一些，準行!”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。
當然，寫評語時要注意：評語要寫得明白、具體、親切、實事求是，充滿了激勵性和啟發性，才能取得預期效果。
實踐證明，物理作業批改中使用評語,從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業。在評估中體現了素質教育。他有利于幫助學生發散性思維和創新意識;更有利于溝通師生之間的思想感情，對調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣有著重要的作用
邊疆中學：張樹仁 2010.12.2