教育名著讀書心得范文第1篇
《教人幸福的生活》感悟
根據學校安排新的讀書任務，我在學校借閱了《教人幸福地生活》一書，剛題目時我的理解是這本書是寫了一些如何讓人生活的快樂、幸福的書，在接下來的閱讀中才發現這種理解是錯誤的，這本書是從教育的角度出發寫了如何在教授學生知識的過程中讓學生和自己感受到幸福。
書的作者是留美教育管理學碩士劉暢，她曾經留學美國和日本，現任北京海淀區海淀學區黨總支書記、校長，中關村第一小學校長。斷斷續續的閱讀中，我開始漸漸理解作者的思想。比如：圍繞三個“真正”，書中給出的答案是：
真正的教育：應該是讓孩子在取得成績的時候不驕不傲，在遇到挫折的時候不氣不餒，學會客觀、樂觀地面對成敗榮辱，為他們打下一塊堅定的人生基石。
真正的成功教育：教育從本質上來說是一種自主行為，只有喚起“人”自主成長意識并培養其自主成長的能力，才能算是真正意義上的成功教育。
真正的素質教育：比爾.蓋茨在接受記者采訪時，面對這一問題，他說在幼兒園里學到了平等，學到了尊重別人，學到了謙讓，學到了禮貌，學到了許多做人的準則。因此，真正的素質教育還是做人的教育，“做人”永遠是教育的重心。
總結劉校長的三個“真正”，讓我們更加清醒地認識到：教育的最高境界是自我教育、自主成長。成人是成材的前提。要讓學生成人，首先應該從引導學生做一個健康、文明、美好的人兒做起。從根本上說，一切的成功都是做人的成功，一切的失敗都是做人的失敗。
讀李鎮西《做最好的老師》有感 按照縣教體局的相關要求，我最近拜讀了李鎮西《做最好的老師》一書。本來很少讀書的我，盡然也從頭到尾讀了一遍，還想多讀幾遍。李鎮西老師在書中這樣說到：“從教20余年，我可以這樣說，我一直在不停地閱讀，這已經成了我的生存方式之一——或者干脆說，“閱讀欲”就是我的“生存欲”!這種“閱讀欲”源于自身的危機感。學問的功底，學識的功底，使我如饑似渴地閱讀。”，李鎮西老師無疑也給我指出了一條提升教師專業水平的一條“捷徑” ?！蹲鲎詈玫睦蠋煛氛Z言樸實、詩意、形象而充滿激情，字里行間處處流露出作者的真誠與謙遜。閱讀此書，我在激動、贊嘆、折服的同時，受到了激勵、鼓舞，找到了前進的方向，看到了未來和希望。
李鎮西老師說：“我所謂的‘做最好的老師’不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比??但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比。我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學生談心是不是比昨天更有誠懇?我今天處理突發事件是不是比昨天更機智??”
“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏。”李鎮西老師強調自己和自己比。不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學中達到自己力所能及的最好程度。
李鎮西老師告訴我們：“‘做最好的老師!‘是一種平和的心態，也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細節，也是輝煌的人生;是’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。”這段話蘊涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應該成為每個教師的生活方式、工作常態和人生追求。
孩子在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨向李鎮西學習，手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁;給孩子一分鼓勵，為他的每一進步喝彩;期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點亮了一盞心燈;給犯了錯的孩字一點寬容吧，讓我們無私的愛來面對學生的錯誤，——因為，愛學生就等于愛自己。
李鎮西老師在書中還介紹了許多在教育實踐中好的做法，以及教師素質提升的方法。讀后，心里極不平靜，這不正是我所急需的嗎，他像一盞明燈，引導我向做最好的我不斷探索!前行!
《成為有信念的教師》讀后感
《成為有信念的教師》這本書，首先它的題目深深地吸引了我，在讀過之后細細品味，感受頗深。信念的力量是偉大的，它支持著人們生活，催促著人們奮斗，推動著人們進步，正是它，創造了世界上一個又一個的奇跡。作為教師，教師的信念是什么?我認為，教師的信念，是教師信奉和堅守的理念，是教師自覺行動的指南，是克服職業倦怠和無意識教育行為的動力。其中還包含著責任與使命、愛心與真情、堅持不懈與持之以恒。教育的本身就是一種需要信念的活動，因為教育的對象是人。其中還包含著責任與使命、愛心與真情、堅持不懈與持之以恒。教育的本身就是一種需要信念的活動，因為教育的對象是人。教師的信念是教育場景中應該堅守的基本教育觀念、教育的思想和教育的理想。作為一位有思想的教師，他必須有信念;作為一位有品位的教師，他必須堅定自己的教育信念。
我們必須要有教育信念。積極正確的教育信念將鼓舞我們在教師的生涯中不退化、不困惑、不迷失自我。在走上講臺之前，我常問自己：對自己的職業如何評價?準備對學生持什么態度?我便會想起孔夫子的教學態度?？追蜃拥膽B度非常平和，而他的內心卻十分莊嚴。因為其中有一種強大的力量，那是信念的力量?？追蜃邮且粋€特別講究信念的人。信念足以維持一個教師的工作熱情和對教育事業的熱愛。
因為這一個信念，選擇了這個職業。我想，為信念去投身辛苦的、繁瑣的教育工作，是幸福的，是快樂的。只有用自己的信念才能真正點燃激情人生，因為人生原本就是大海中的一滴水，微不足道。努力成為有信念的教師，在思考的過程中不斷充實自己，我想沒有人能夠將自己沒有的東西獻給別人。教師只有不斷充實豐富自己，不斷研究探索才能適應時代的需要，成為一名更加優秀的教師。
我們的教育觀點和信念將決定孩子們的明天。觀點決定行為，信念決定態度。而我們，作為一個教育集體的一員，我們的教育觀點和信念就不僅僅決定個人的行為和態度，更會影響我們整個集體的前進方向，并最終影響孩子們明天的發展。作為教師，首先我們要有統一的教育觀點和信念，那就是使我們的學生成為一個真正的人——具有清醒的智慧、高尚而勇敢的心和一雙靈巧的手的人，這樣他們才能成為明天的人才。
有人說過：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有任務”，一名人民教師，他的責任無處不在，如果沒有責任意識，就不會明白自己的職守，不會明確自己肩負的歷史使命，以發展的眼光對待學生，從容的心態對待工作。對學生永遠都說“你能行”!給與學生的是切心的理解、充分的信任、無間的親密。學會分享，做傾心的聽者，走進孩子的內心，蹲下身子平視他們。分享孩子的喜悅、分擔孩子的苦惱。用真誠的語言贊美，用美麗的心情對待。學會寬容，用開
闊的胸襟、恢弘的氣度對待孩子，敞亮自己的心智，靈活自己的頭腦，活潑自己的思想，闊寬自己的眼界，學會合作，對于不同能夠理解，對于差異能夠尊重，對于另類能夠接納。妥協與堅決并存，隱忍和張揚共處，退讓與堅持同行，放棄和追求共振。學會選擇，讓教育走向民主化，走向個性化，選擇適合的教育內容，選擇恰當的教育時機，選擇最優的教育途徑和方法。學會創新，從新的角度解釋司空見慣的事物，以新的視界審讀理所當然的的事物，對那些似是而非、一訛傳訛的種種說辭予以警示。開放頭腦、積極進取、主動探究，將教育的智慧變成信念和教養，落實在日常的、細微的教育行為中。
讀《孩子們，祝你們一路平安》有感
《孩子們，祝你們一路平安》是《改變教學的36部教育名著》中的一部， 由阿莫納什維利編寫。有《孩子們，你好!》《孩子們，你們生活的怎樣?》《孩子們，祝你們一路平安》，這部書是三部曲的第三部，書中反映了小學畢業班學生的學習生活。
最近讀了《孩子們，祝你們一路平安!》一書中的第二章，使我受益匪淺，我認為關愛每位學生，就是幸福每一個家庭，教師必須了解每個學生，并對他們充滿關心和愛護。當了這幾年教師，我深刻體會到一個班有多少個學生，就牽涉到多少個家庭的幸福。培養一個孩子，需要很多人很多年的努力，而有的時候，老師的一句話，一個動作，卻會影響甚至改變學生的一切，會幸福無數個家庭。因此，作為教師，我們要用真心關愛每位學生。
讓學生感到自己在老師眼里最重要，要讓學生樹立信心。每個班級都會或多或少存在一些學習基礎差、不會學習、思想品德不健康等有諸多缺陷的學生，相對好學生來說，他們更需要關愛，老師更不能排斥他們。因為他們認為自己什么都做不好，長此以往，對學習失去了興趣，對做生活中的任何事都失去了信心。所以，我們要有意安排他們多參加一些有意義的活動，在課堂上以簡單問題有意多提問他們，有意讓學習好的同學幫助他們，讓他們覺得這個班集體需要他們，在老師眼里，他們同樣很重要，從而對自己有信心。老師才能點燃學生的火花，激發學生的熱情，才能張揚學生的個性，讓學生健康的成長。
俗話說“好孩子是夸出來的，不是罵出來的”。每個人都愛聽表揚的話。當他們聽到老師表揚他們某件事做的非常好或某個問題回答正確的時候，他們會繼續做下去，從而做的更出色。因此，當一個好老師，要有善于表揚孩子的心態，舍得夸孩子，特別是感覺缺點很多的時候，很多時候，就需要帶放大鏡尋找孩子的優點加以表揚，加以鼓勵，讓學生得到一種信心，得到一種被關愛、被肯定的感覺。我相信，真心夸贊能煥發一切生機。
尊重學生，構建民主、平等的師生關系。新課標要求教師要徹底改變傳統觀念，以平等的身份，尊重學生。只有這樣，才能構建民主、平等的師生關系。我認為尊重學生不僅僅是把課堂還給學生。當學生怕你的時候，學生在課堂上能真正放開手去探索、去創新嗎?因此，教師首先要關注學生的生活世界，做學生的知心朋友，學生做什么、想什么，生活上有什么困難，教師應該知道。另外，學生喜歡玩什么活動，喜歡唱誰的歌，喜歡看什么書、什么動畫片，老師也得知道一些。只有這樣，師生之間才會有共同語言，學生才會覺得你什么都懂一些，你批評、開導他們，他們才能接受，才會上你的課，完成你布置的作業。這種融洽的民主、平等師生關系，最終會促進教學任務的完成，提高學生的學習成績。教師關愛每位學生，包括樹立其信心，點燃其學習熱情，挖掘其聰明才智，并走進他們的內心世界，才能使其健康快樂地成長，才能幸福每一個家庭。 篇二：教育名著讀后感
教育名著讀后感
《給教師的建議》是蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家寫的名著，為了解決中小學的教育實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學教師寫了一本《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。閱讀完《給教師的建議》之后，感觸頗深，啟發非淺。
書中的第11條“思考新教材是上課的一個階段”給我留下了深刻印象，這條實際是說在課堂上要給學生留出一定的思考時間，讓學生思考，學生才能把知識理解透，掌握好。
蘇霍姆林斯基說了每一位教師都到過的現象：昨天上課時，大家都很好地理解了所學的規則(定義、定理、公式)，回答得也很好，還舉出了例子;可是今天上課時，你瞧，班上大半的學生對學過的東西就有些模糊了，個別的竟把教材全忘了。還發現，許多學生在完成家庭作業時遇到了很大的困難。而在昨天上課時，并沒有察覺到這些困難呀。這是為什么呢?這是因為：懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。怎樣進行思考呢?就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。留出時間讓學生思考什么呢?這里指的是要思考教材中的一些“點”，這些點實質是知識的重點、難點、關鍵點，知識的因果關系，新舊知識的聯系等。這里是說不管教材是怎樣的純理論性材料，都要布置一些實際作業。我對“實際作業”的理解是實踐性的作業，操作性的作業，知識運用的作業。讓學生在實踐中、操作中、運用中思考知識，掌握知識。
這條建議就是說要在課堂上給學生留出一定的“空白”，學生可以用這些空白來思考自己不理解的知識。這樣看來一堂塞得滿滿的課，也許不是好課，要張弛有度。
還有讀到《給教師的建議》的29條“怎樣使學生注意力集中”，對我深有啟發。把控住學生的注意力，是提升課堂教學質量，引發學生積極思維，調動內部誘因的最精細的工作之一。 要使學生學起來有趣，必須調動頭腦中的經驗知識，新舊結合，才更利于“新芽的營養生長和機體內養分的充分供給”。對于首次接觸的新知，該放開孩子手腳，推薦給他們相關的書籍，教給有效的方法，引導他們先去自主了解，獲取有關的“經驗知識”，在學習新知時，再將儲存的意識加以調動出來，再次感知，理解，針對事實現象進行更新和思考，做到注意力集中，從而輕松學習。在第四節中蘇霍姆林斯基就講過：只有當隨意注意、隨意識記與不隨意注意、不隨意識記結合起來時，才能點燃學生意識中的“思維引火線”。
要控制學生的注意力，最主要的還是要教會學生學習，讓他們憑借自己已有的知識去獲取知識，使學習成為一種思考活動，這樣在聽課時才能攏聚他們的注意力，有一種真正的情感體驗，從而主動探索知識，提高課堂效率。
綜觀全書，關于教師怎樣對學生進行智力教育，可把作者的建議歸納成以下幾個觀點：第一，必須通過課堂教學發展學生的智力。第二，一個學校必須有豐富多彩的智力生活。第三，必須根據學生的思維特點個別施教。第四，必須保證基本技能、基本知識的掌握和知識的積極運用。第五，必須激起學生高昂的情緒。
好書不厭百回讀，今后的工作中，我應把《給教師的建議》作為教學、教育工作的指導，常讀常悟，在工作中不斷提升自己的能力，努力成為一名合格的數學教師。 篇三：教育專著《給教師的建議》讀書筆記
《給教師的建議》讀書筆記
假期，我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書。
蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經驗的教育理論家，讀著他的《給老師的建議》一書，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，給我指點迷津;又猶如一位和藹可親而又博學的老者，在我遇到困難的時候及時給我幫助，讓我充滿信心……
書中既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,娓娓道來,我覺得找到學生和老師發生的現象的根源，有益于我們開闊眼界。
其中給我印象最深的有兩點，第一點是第二條“老師的時間從那里來?一晝夜只有24小時。”一看這題目我就被深深吸引了。是啊，我們經常這樣談論 “老師也是人，老師的壓力也是相當大的，應付學校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、進修、培訓、評職稱、提高教學質量、白天要上課，晚上有時還要加班……忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書?教師的時間到底從哪里來呢?帶著這樣的問題和煩惱，我仔細閱讀了這一章節。書中寫到：“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼!潺潺小溪，每天不斷注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴望。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死扣教科書，那你就要讀學術著作。”對啊!這段話發人深省，讓我從本質上領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應該在自己所教學的數學這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識，應該只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。那位老師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”這段答話給我啟開了一個窗口，使我窺見了教育技巧的一些奧秘。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。常讀書和常思考會使我們勇于和善于對自己的教育教學做出嚴格的反省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己或同行的成功經驗，從中提煉出可借鑒的精華，為理論的突破夯實基礎。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力并有
潺潺不斷的水流，這就是讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。只有這樣我們才能提高自己的教育水平，才能在教學時游刃有余，才能不斷地補充自己的知識儲備，才能使自己的知識海洋變得越來越寬廣。
第二點是書中第二十二條講到“爭取學生熱愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從圖書、報紙的種種事實可以看到，一個人最終的研究或發展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯系。是啊，作為老師，最希望的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學才可能學好!
如何讓學生喜歡你的學科呢?它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術吸引了學生，學生喜歡你，自然會愛烏及屋，從而喜歡了你教的這門學科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學科的教師來一番競賽。在我們的教學中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學生快樂的圍繞著老師身邊，和老師交談著自己的所見所聞或討論著有關課堂上的問題。當然，在我們的教學過程中，有些“你自己的學生”，這些學生都是對你這門學科特別感興趣的學生，以至于他們可能因為喜愛這門學科而會把這門學科當成自己將來從事研究的方向;但也有一些學生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說，在學生對待知識的態度上，最令人感到苦惱和感到擔憂的，就是這種無動無衷的精神狀態。
那么如何點燃起這些學生“興趣”的火花呢?教師一方面要在教育學生的同時不斷學習,提高課堂效率,是學生真正成為”自己的學生”,使課堂成為學習知識的樂園。
另外，我還明白閱讀不但對老師有益，而且對學生也有益。讓每一個孩子能夠自由支配時間而且要利用得合理，最好莫過于喜歡閱讀。閱讀應當成為吸引學生愛好的最重要的發源地，應當教會每一個學生怎樣在書籍的世界里旅游。閱讀是為了能讓孩子們擴大視野,汲取更多的精神營養。
《給教師的建議》一書中作者的建議、閃光的思想、精煉的語言，對我們來說，如同一條條歡快清澈的小溪，匯集在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。她讓我明白面對當今教育改革的新形勢，面對新時代的學生，作為一名教師，不僅要自己讀書，還有引導學生讀書。學習學習再學習，讀書讀書再讀書是師生永恒的主題。 讀 后 感
一、讀書是一種生活方式
“這一切都歸功于讀書，時間每過去一年，學校教科書這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來……一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”(蘇霍姆林斯基語)”
又一次捧起大師的經典，想起初讀的時候，自己還是一個剛出學校的學生，懷著對大師的崇敬拜讀了它。教了近十年的書，當讀書成為自己的一種生活方式的時候，才發現自己知道的是那樣的少。
年少時總覺得教育是一件簡單的事，教師是一份輕松的活，教書的日子久了，越來越發覺做一名好老師不是那么容易。就簡單的讀書而言，學生是一個裝不滿的水桶，自己永遠是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。社會的飛速發展，知識更迭的速度，讓人時刻感到知識的滯后。教科書的背景越發寬廣，學生的生活接觸豐富多彩，社會信息交流的通暢。作為課堂教學的行為主體，教師和學生應該有交流的基礎，從而也可以從學科知識的背景中取得相應的知識給予學生富有成效的啟發。
西漢的劉向有句名言：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”教師雖然不言愚鈍，但讀書，可以讓你充滿內涵;可以讓你變得深刻。讀書，使你聰慧;讀書，使人明理;讀書，使你站得高看得遠，使你的見解和視野更加開闊。面對學生捫心自問我準備好了嗎?感到不足，讀書是一種不錯的選擇。
二、關注全體學生
“請記?。簝和膶W習越困難，他在學習中……”(蘇霍姆林斯基語)”
很多時候在琢磨“后進生”這個詞語，細細想來不得不佩服中國語言文字的博大精深。用詞的準確在于含蓄地給了差生一個稱謂。作為一個教育工作者我感到不安和羞愧。且不說加德納提出的七種智能，就每一個學生而言，他是一個生命，是生命就應該得到應有的尊重和理解。我們非得給他們畫上一條線，再打上一個印，末了還起個好聽的名字。
“后進生”對應“先進生”是不言而喻的兩群人。是什么讓他們不同，做教師的都心知肚明就是成績，就是分數。盡管我們批評了很多年唯考試和成績論，而且素質教育的口號喊了一年又一年，但考試依然是考試，分數依然是分數。“語文數學考高分 就一定能做一名好廚子?”“語文數學不好就肯定妨礙他成為出色的修理工?”錢鐘書的數學不及格，他同班數學好的，有幾個寫出了《圍城》?上帝讓每一個人來到這個世界的時候，每一個人都是不一樣的。每個人的面貌、個性、特長、給這個世界的色彩都不一樣。但我們每個人恰恰都要和上帝對著干，把每個應該不一樣的，培養成一樣。我們用標準的大綱、標準的教材、標準的評價、標準考試規范大家，我們不允許不一樣，不鼓勵不一樣。這是我們教育的最大的缺陷。任何一個人，要取得成就，他就必須有特色。
教育名著讀書心得范文第2篇
什么是“懲罰”?“懲罰”是對不良行為的一種強制性糾正。在我們學校教育中，這既可以是精神上的，也可以是物質上和行為上的。精神上表現為對犯錯的學生進行操行扣分或紀律處分。這種精神上的懲罰能起到無形的教育效果。它是一種動態的教育措施，促使學生錯誤的行為得到及時有效的糾正，使這些學生的靈魂受到一次凈化，物質上的懲罰是最為直接有效的。如對學生破壞公物，浪費水資源、偷竊等行為，處于合理的賠償或罰款。這些制度的制訂對學生產生的約束效果是不言而喻的。行為的上懲罰，比如在體育課上，對那些違反課堂紀律、未完教學任務的學生，實施“教育懲罰”，如：罰跑、做引體向上、仰臥起坐。這既能起到教育作用，又鍛煉了學生身體，何樂而不為呢?現在，老師們越來越不敢批評學生了。也確實有個別學生在受到懲罰后離家出走的，也有個別學生家長跑到學校鬧事的，這樣的案得不到社會的理解，致使越來越多的老師在教育學生過程中放棄了懲罰的武器。但是，教育不能沒有“懲罰”，沒有批評懲罰的教育是一種不完整的教育，沒有批評懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。一個人在年輕的時候如果不曾受到批評，那他在將來的社會里很難面對挫折與失敗。所以，我們應該讓學生知道：一個人，有了缺點或錯誤，就要勇敢、正確地去面對，接受應有的處罰和教育，從思想深入認識到自己的缺點與錯誤，以便今后避免再犯類似的錯誤。這是一個人一生中的寶貴精神財富，是不可替代的，也是學不來的，只能自己積累。從而使我們真正達到“懲前毖后、治病救人”的目的。
教育是一門藝術，它既不能光靠那些蒼白無力的說教，也不能異化為扭曲的暴力教育。作為教師，對于學生的缺點或錯誤如何進行批評、教育?這是一個非常重要，而且含有技巧的問題。一方面我們需要以極大的熱情真誠地去發現學生身上的每一個閃光點，并予以適度張揚。另一方面，適當的懲罰不僅是合理的，而且也是必要的。這種合理的懲罰，有助于形成學生堅強的性格，鍛煉學生的意志，培養學生的責任感，增強學生抗挫折的能力。批評和懲罰的目的是警醒學生，克服缺點，改正過錯，避免再犯類似錯誤。
教育名著讀書心得范文第3篇
名著閱讀筆記
七上語文
班級： c1422班
學號：
姓名：
一、文學常識：
1、作品：《 出處：《》
2、作者：
二、字詞收集(查字詞典)
1、生字注音：
2、難詞解釋：
三、成語積累(若原文沒有則查詞典)
1、：
2、：
3、：
4、：
5、：
6、：
四、用詞造句(任選第三題中的三個成語)
1、：
2、：
3、：
五、好詞點評：
1、：
2、：
3、：
六、佳句賞析：
1、原句：
“
” 賞析：
2、原句：
“
” 賞析：
七、仿寫創新(任選第六題中一句仿寫)
八、人物分析(結合原文分析人物形象)
九、閱讀感悟(結合自身經歷和社會生活談談)篇三：老人與海英文讀書報告 a book report of the old man and the sea the old man and the sea is a novel written by ernest hemingway, an american novelist. the story is set in the 20th century after world war ii, which is based on the novel written true story hemingway himself has experienced. exactly, it’s a story of an epic struggle between an old, seasoned fisherman and the greatest catch of his life. leading character santiago, an aged cuban fisherman, has set out to sea and returned empty-handed. at first 84 days, he did not even fish one fish. he did not have enough food, and many locals to doubt his fishing technique. some even laugh at him. so, he decided to go to the sea to fish food and proved that he is a skilled fisherman. on the eight-fifth day of his unlucky streak, santiago does as promised, sailing his skiff far beyond the island’s shallow coastal waters and venturing into the gulf stream. at noon, a big fish, marlin, take the bait that santiago has placed before. although the old man expertly hooks the fish, but he cannot pull it in. instead, the fish begins to pull the boat. he knows perfectly well very difficult to win, but still did not give up. since then, they began their three-day fighting. the entire time, santiago, endures constant pain from the fishing line. eventually, the third day, the fish tires, and santiago manages to pull the marlin in close enough to kill it with a harpoon thrust. however, things do not go smoothly as he expected. on his way home, he is attacked buy several crowds of shark. although he kills the sharks in the end, they have devoured the marlin’s precious meat, leaving only skeleton. the old man arrives home before daybreak, and sleeps very deeply. later on, the old man wakes up and finds the little boy mandolin staying with him, and decides to go to sea to fish again. feelings of reading jane eyre useful expression 1) [useful expression] (p.47) if all the world hated you, and believed you wicked, while your own conscience approved you, and absolved you from guilt, you would not be without friends. 2) [useful expression] (p.231) prejudices, it is well known, as most difficult to eradicate from the heart whose soil has never been loosened or fertilized by education: they grow there, firm as weeds among stones. 3) [useful expression] (p.40) life appears to me too short to be spent in nursing animosity or registering wrongs. the type of materials in this book is written in english, and the topic area is literature. i spent reading the book for 2 months. in the world history of literature, some many classical famous works are going to be immortal, but jane eyre deeply enters peoples soul deeply, it by irresistible intrinsic deep has attracted the tens of thousands of readers deeply, has affected peoples inner world, is in the world history of literature the eternal classics. 讀
書
報
告
《苔絲》是十九世紀英國杰出的小說家托馬絲哈代的作品。他出生1840年，逝世于1920年。他是橫跨兩個世紀的作家，早期和中期的創作以小說為主。他繼承和發揚了維多利亞時代的文學傳統。他的小說可以分為三大類：性格與環境的小說、羅曼史與幻想的小說、精于結構的小說。并以第一類最為突出，其中又以悲劇故事《苔絲》和《無名的裘德》最為杰出。這兩部小說違背了維多利亞時期的道德觀念，受到了社會激烈的抨擊，于是哈代憤而不寫小說，轉而重新寫詩。哈代的寫作生涯是以寫詩開始，中間經歷了二十多年的小說階段，最后仍以寫詩告終?！短z》是哈代最富盛譽的作品，也是世界文學中的瑰寶。小說描述的是一位純潔少女不幸命運。主人公苔絲出生于一個貧苦小販的家庭，父親有一天被告知他是古代貴族德伯維的后代，便得意忘形起來，他和她那淺薄庸俗又愛慕虛榮的老婆決定讓女兒到一個自稱也是德伯維爾家族后裔的富老太婆家去認清，以期待在經濟上得到扶持。苔絲去了以后被老太婆的兒子亞歷克誘奸 她懷孕回家，孩子一生下來沒多久就夭折了。幾年后，苔絲再次離家到奶牛場干活，與牧師的兒子安吉克萊爾戀愛并訂婚，苔絲十分愛安吉，幾次想把自 己失身之事向安吉和盤托出，都因種種緣故未遂。新婚之夜，安吉向苔絲坦白了他婚前不清白的過往，得到了苔絲的諒解，而當苔絲向丈夫坦言相告時，安吉卻始終抱著傳統觀念不放，視苔絲為不潔的女人，未能一時接受苔絲。之后兩人分居，安吉獨自一人去巴發展事業。當四處布道的亞歷克與苔絲再次相遇時，對苔絲的情欲頓時擊敗了他那沒有根基的宗教信仰，迫于生活，兩人同居。不久，安吉回國找苔絲，并對以前的冷酷無情表示悔恨。糾結純情的苔絲為了自己真正的愛毅然殺死了亞歷克。在與安吉度過幸福的最后幾天后，苔絲被捕并處以絞刑。
哈代創作的《苔絲》，較之他的前輩作家在更高的層次上創造性地塑造了一個被侮辱的、具有反抗性的女性形象苔絲。她不再是小說中的陪襯者，而是完完全全統治整個小說的女主人公。小說反映了一個時代將要覆滅，新的時代在掙扎中崛起。這是此書極為特別的地方。 縱觀英國近代文學史，人類文明在一步步得到充實飽滿。人們不斷在挑戰社會的禁錮。擺脫社會帶來的精神枷鎖。從每一個時期的作品可以慢慢發現人們思想的進步，越來越豐富，越來越全面?！短z》比狄更斯的作品更加有力的徹底的揭露社會的黑暗和丑陋，也更貼近現實，苔絲被亞力克侮辱，卻得不到同情。在那些屈辱的日子里，她為唯一的活動就是在黃昏以后，跑去樹林漫步。只有那時她心里才能得到些許的寧靜，才不會感到寂寞。這是因為傳統宗教觀念在她心里根深蒂固的原因，她無法擺脫宗教觀念。書中最令我難忘之處是，在苔絲和安吉的新婚之夜，安吉對苔絲坦白了他不堪的過往得到了苔絲 的寬恕，而當苔絲向安吉坦白她那不堪的往事時，安吉卻沒有像苔絲寬恕他那樣寬恕苔絲。他說：“啊，苔絲，這種事怎么能寬恕呢?你過去是一個人，而如今卻成了另一個人。天啦，寬恕怎么能用在這樣稀奇古怪的魔術戲法上啦?”這句話令苔絲大為吃驚失望，也令我產生了無限的思考。如果說從前亞力克讓苔絲在肉體上受到了很大的痛苦，那么安吉就讓苔絲在精神上受了很大的打擊。作為一個丈夫無法容忍妻子的過去卻能對自己的歷史一抹而去、一笑而過?？梢韵胂螽敃r男女的極為不平等。苔絲一直努力的追求美好的生活，卻一次次深受打擊，這就是現實。安吉表面溫文爾雅，但實際并沒有完全擺脫傳統觀念和世俗偏見，對于苔絲不清白的歷史，他卻來抓著傳統觀念不放，視苔絲為不潔女人。誠然，后來安吉醒悟了，誠心悔過回來找苔絲。但此時苔絲已經又迫于無奈回到了亞力克的身邊，做了他的情人。也就是這時戲劇性的一幕發生了。苔絲極為無奈，為了真愛，親手殺死了亞力克。安吉與苔絲度過了幾天幸福的日子。最后等待的是他們的永別、苔絲的絞刑。如果誰給苔絲帶來的傷痛更大的話，我覺得安吉的罪責不亞于亞力克。如果說亞力克從肉體上傷害了苔絲，那安吉則是從精神上摧殘了苔絲，是她陷入絕境，最后走向毀滅。如果當時安吉能從容面對已發生的不堪事實，接受苔絲，那么苔絲的命運該是怎么的旋轉可想而知，他們就會是最幸福的一對，因為他們確實是真心相愛了?？上в捎谀腥说氖浪子^念，一念之間，就造成了原本幸福的人兒的悲劇命運。
教育名著讀書心得范文第4篇
我們給了孩子生命，但不能替孩子去生活，我們寄予孩子夢想，但不能替孩子去實現。我們為孩子做了許許多多的事情，但對孩子最為有用的是我們選擇的教育方式。
有人說，天賦是靠遺傳的，天才是可遇不可求的。閱讀這本書，它會告訴你，只要你愿意，只要你領悟了教育的真諦，孩子同樣能成為天才——人個全面的天才!
沒有賞識就沒有教育，沒有賞識就沒有和諧。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重與欣賞。就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為了得到賞識而來到人世間的。
賞識是孩子精神生命中不可缺少的陽光、空氣和水。賞識不是萬能的，但孩子的成長沒有賞識是萬萬不能的。
賞識是導致和諧，抱怨導致對立;賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越糟。
賞識教育的特點是發掘孩子的天賦，關注孩子的優點和長處——充分肯定，不斷強化，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒;而抱怨教育的特點是破壞孩子的天賦，強化孩子的弱點和短處——小題大做，無限上綱，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。
賞識教育的奧秘在于喚醒“好孩子”，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的;抱怨教育的結果是逼出“壞孩子”，讓孩子的生命在自卑的陰影中枯萎。
賞識教育是承認差異，允許失敗，符合生命成長規律的教育。
賞識教育是家長快樂的教，孩子幸福的學的教育。
賞識教育是讓孩子熱愛生命、熱愛時代、熱愛大自然的教育。
賞識教育是喚醒天下父母，讓父母領取合格證的教育。
賞識教育讓孩子心靈有個家。
說到底，賞識教育是教孩子學說話、學走路的教育。
學會賞識就是呼喚愛的回歸，呼喚家長將教孩子學說話、學走路的心態和方法延續到孩子的一生成長、延續到我們周圍每一個生命中去。
學會賞識的目標不僅僅是針對孩子，其實賞識是人類一生追尋的目標，每個人生活一輩子不就是為了得到社會的認可和親朋好友的賞識嗎!
賞識是人類精神生命的食糧，人類應該不分國別和種族，不管大小和強弱，都應該互相賞識，共同成長。構建和諧社會最重要的方法和手段就是“學會賞識”，和諧社會最顯著的人文特征就是生命個體之間互相賞識!
教育名著讀書心得范文第5篇
很多美好的愿望如果沒有智慧做支撐便無法實現，所有老師都希望能擁有教育的智慧來實現自己的教育愿望，那么教育智慧從何而來?我想無非是不斷實踐，不斷思考，這本書通過點評教育案例的方式，給我們再現一個個教育場景，啟發我們的思考。
這本書一共有五個部分，第一部分是教師問題，第二部分是學生問題，第三部分是師生關系，第四部分是教師與家長關系，第五部分是管理問題。
看了這本書之后，我的感觸主要有兩點。第一點是要增加研究意識。這本書的第一部分講了很多教育失敗的案例，主要原因是教師沒有一種研究的意識，遇到問題時沒有弄清楚問題的本質，從而采取一些簡單的手段去處理。這讓那個我想到了我平時遇到學生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，總認為是小兒科的事，所以總是用很簡單的談話和互相道歉來解決，很少會想到去找找發生矛盾的真正原因，即使想到去多問個為什么，也因經驗和方法不夠使問題仍然得不到很好的解決?，F在的學生什么樣的都有，用簡單的方法去應對顯然是不專業的行為。
有時候我們可能有這樣的感覺，看了書之后發現現實和書中所講的完全是兩碼事，看書解決不了問題，于是就漸漸的不那么相信書了，不那么熱衷于看書了。也許也有這樣的時候，當我們遇到了困難去向其他老師討教，結果發現按照其他老師的方法去做，問題還是得不到解決。這時候我想到了書中的一句話“我們最應該學會的是怎么思考的，而不是學習怎么做的。”我想教育不是那么簡單的事情，不是任何東西都能夠找到現成答案的，不是任何方法都能夠復制的。我們要學會發現問題，學會研究——確定研究方向，找到研究突破口，知道如何收集資料.知道采用適當的思維方式進行合乎邏輯的思考，知道對自己的結論進行各種反駁以便使它更合理等等。有了研究的意識和研究的方法，即使遇見沒見過的難題，也知道怎么著手研究、解決。不怕沒見過，只怕沒思路。我們處理問題也可以像一個科學家一樣，多幾種假設，然后不斷的驗證、推理，也許很多時候我們就是因為大局觀不夠，只往一個方向鉆，結果被自己所設定的方向給套死了。
第二點是換位思考。在書中看到這個詞的時候，有種豁然開朗的感覺，仿佛喚醒了我沉睡的心靈。這個詞我本來并不陌生，然而現在卻越來越陌生。也許是因為一些調皮搗蛋的孩子不斷的制造麻煩，消磨了我的耐性，使我越來越不能站在他們的角度來思考。也許我對待孩子的時候應該多一些理解，多一些寬容，這樣能夠使孩子少一些不必要的煩惱，使自己越來越心平氣和。在自己發脾氣時，我應該要不斷提醒自己：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會怎么做?我想，當遇到一些頭疼的學生時，我是在思考怎么站在他們的角度去思考，怎么更好的處理這件事情，而不是發泄自己的情緒，那么我就進步了。