教育教學隨筆范文第1篇
隨筆匯總1
《憶兒時》一章講述了作者豐子愷兒時的吃、玩。雖只寫了豐子愷本人的童年，卻讓人回憶起自己的兒時。
文章分為三個部分，也同樣講述了三件最令人歡喜的兒時趣事：養蠶、賞月、釣魚。每件事都給作者留下了美好回憶與歡聲笑語，以及更多的夾雜在其中的是深深的懺悔與永遠的神往。
養蠶向人們敘述了豐子愷一家養蠶，鋪在地板上，夜間似乎都聽到如拆房子般的“沙沙”，而白天，作者卻愛在桑葉間走來走去，甚至踩死蠶，到了最后去放生時，全家靜默守候，作者不免沉悶，而到了去采蠶繭、抽蠶絲時，空氣仿佛活了過來，讓作者再次渲染在無限的快樂中。還將蠶蛹取出放進油中炒一炒，作者愛蠶卻不愛吃蠶蛹。兒童的天性是自然給的，天生的，奇怪的，無邪的!
賞月卻不同，著重描寫了作者一家人圍坐在月光下吃蟹的故事，吃蟹本身便是一種享受，而在文中看來，顯得猶為優雅與美麗：先折蟹腳，后開蟹斗，關節里的肉如何吃干凈，肚臍里的肉如何剔……作者父親顯得十分內行，吃完的蟹只剩蟹殼，不由得讓作者與親戚們心生敬佩，便也學起父親般吃蟹，抬頭望一望月亮，如蟹螯般圓，作者與大家便都一同笑了。
釣魚也更寫出作者兒時天性好玩，熱愛大自然的情景。作者與同村的朋友去找米蟲、打蒼蠅、挖蚯蚓，再用鉤子從后竅穿進腦，等浮珠一動，等一等，立馬提起，鉤子便卡住魚的喉部，一天能釣十幾條，作者也由衷得熱愛起釣魚，有時候可以省下家中的買菜錢，炸著吃，味道很好。
這三件事的回憶是作者兒時的黃金時代，最自由、最快樂的時候，但作者也懺悔了，因為這一切都幸而是殺生取樂，作者的兒時殺蠶、殺蟹、殺魚，扼殺了許多生靈，但換來了永不泯滅的笑，究竟是對?或錯?
隨筆匯總2
對于我來說，過去的十年是一個逐漸自醒的過程。
見證了父母平凡的老去，自己也在繁復的日與夜中不自覺的蹉跎。好在生活還算安穩，已是心安。
十年，有朋友故去，有新朋友加入，離別很多，重逢不少，只覺驚喜稀有，哪怕朝霞滿目，也覺夕陽不遠。
笑聲少了，沉默多了，孑然一身已是常態。不在苛求機緣巧合的一夜暴富，只想憑一雙腳，去丈量看似多舛，卻一目即界的遠方。
越來越理解歸途的意義，也時常感懷那些擺脫不掉的不可承受之重。
不再因被利用而憤怒，因我存在而讓旁人變的更好或許也是一種功德，畢竟能量守恒，來來往往。
看清自己的平庸，哪怕煩惱，也不再失眠怒語，偶爾牢騷，邀三五摯友，口腹一饕，大笑一場，足慰辛勞。
變的精致，學會要求品質，有了美學認知的輪廓，對事物的看法不再流于表面，從發聲變成了觀察，寫下。
不再鄙視舒適區，反而以此為基，廣筑壁壘，把自己最擅長的東西發揮到極致，畢竟才華寥寥，生命有限。
圈子、票子、面子、里子，夠用就好，欲望太多，衍化無數煩惱，只想守一本心，金錢上不拖不欠，情感上一切隨緣。
隨筆匯總3
自從本學期秦老師開展建設書香班級活動以來，我們班就悄悄發生了很多變化。教室后面的墻壁上方貼著醒目的紅字標語：“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”，教室前面拐角多了一個書架，上面200多本兒童小說、校園故事、名人傳記，一部分來自秦老師捐獻的為兒子買的課外書，一部分來自同學們捐出的私人藏書，更多的是大家集資從網上買的班級公共圖書。
這學期，我們班每周多了兩節讀書課，午間多了半小時自由閱讀時間，講臺上多了一架錄音機。每到中午一點，班長就會播放優美的輕音樂，全班同學捧著自己心愛的課外書，人人讀得津津有味。
我愛看書都上癮了，只要一有空閑就看，放學回家之后，寫完作業，我就讀，晚上上床后繼續讀……我總是覺得看書時間太少了，每天應該有五個小時看書時間。我看書速度很快，五小時能看三本十萬字的書，一個月下來總閱讀量能達到四五百萬字。開學以來，我已經兩次獲得了班級的“月度閱讀之星”榮譽稱號，一次是三星級，一次是五星級，最高五星級，每月獎勵閱讀總量前五名同學。
隨筆匯總4
“現在的人真是人情淡薄，一點兒也沒有以前的人那么樂于助人，不關自己的事從不插手過問。”每當我這么說的時候，爸爸總是帶著央求的語氣讓我別說了，爸爸為什么不讓我說呢，讓我來告訴你吧，這是因為前不久在街頭發生的一件事讓他后悔不已。
那天，我和爸爸媽媽正在散步，忽然我看到對面街頭有一大群人圍成一個圈，一邊看一邊指指點點，好像發生了什么事。我從小就愛看熱鬧，于是便跑過去，借助身體的優勢，從人群中擠了進去，映入眼簾的一幕景象驚得我半天沒說話。只見一個三十多歲的男子倒在街頭，嘴里吐出的白沫已經順著嘴角流到了下巴，還不停地重復著：“酒真好喝，我。……我還沒醉，我還能喝。”這句話，我見他這副樣子頓時恍然大悟——“他八成是酒喝得太多了，醉得倒在街頭。”我向媽媽陳述了我的想法，媽媽認為也是這樣。
爸爸說：“快走，別多管閑事。”爸爸的一番話激怒了我，爸爸還說：“那個人給我什么了，值得我們這么得同情他，別人都不打電話我們打什么，搞得我們比其他人特殊點。”
我這時怒氣沖沖地說：“這怎么叫多管閑事呢，這叫樂于助人，你以前還是老師，難道沒有教過學生‘路見不平，拔刀相助’這句成語嗎?虧你還做過老師?”媽媽也附和著我，我們娘倆一唱一和，終于迫使爸爸打了電話。
眾人都向我們投來了贊許的目光，爸爸這時也感到有些愧疚了。
說了這么多，就是為了要大家友善地對待他人，“贈人玫瑰手留余香”這句話說得真好，只要我們人人都做到，社會就會變得更加美好。
隨筆匯總5
我今年13歲，這是我度過的第13個春節，自從我懂事記憶起，我就感受到了春節的歡樂，每年的春節都會經歷許多快樂的事，在春節時，我可以領到許多的紅包，去商場購物中大獎，和小伙伴們一起做游戲，一起放煙火.今年春節，仍不例外，我過得很開心.
大年初一上午，我和爸爸媽媽一起去我們的老家～溧陽.一下車，時間己經是12點多了，我連早飯也沒吃，肚子餓得咕咕叫，吵著嚷著要爸爸媽媽帶我去吃肯德基，媽媽看著我的那幅饞相，便欣然同意了，于是幫我買了一個田園脆雞堡，可是正當我想找個位置坐下來吃時，卻發現里面己經沒有空座位了，咦，我奇怪地問媽媽，記得以前我在溧陽時，肯德基店里的生意并不怎么好，可是現在怎么居然有這么多人在這里吃飯?媽媽笑著回答：這說明老百姓有錢了，生活觀念也改變了，舍得花錢了.是啊!看來老百姓有錢了，都過上好日子啦!沒有辦法，我只能邊啃漢堡，邊陪著爸爸媽媽逛超市購物，沒想到超市也是排著長長的隊伍，超市里人山人海，好一幅熱鬧景象!我們三個人一起行動，給家人選了滿滿一車禮物，排了好長時間的隊，才終于輪到我們買單，我們買單的時候，收銀臺阿姨告訴我們，我們可以憑發票去參加 “釣金牛”活動，我的運氣真好，竟然一下子釣到了4個金牛，看著這些美麗的小金牛，我開心極了，我將它們小心地放在我的口袋里，帶著滿滿幾大口袋的禮物，我們去給爺爺奶奶拜年，一到那兒，我發現這里的居民，家家戶戶門上都貼著紅紅的對聯，門前掛著紅紅的大燈籠，到處是一片喜氣洋洋的景象，爺爺奶奶早己給我們準備好了一桌子豐盛的午飯，在這里我們還遇到了好久沒有遇到的姑姑，姑父，大伯，伯母，姐姐，弟弟們，我們一家人團聚在一起，高興地舉杯，一起慶祝這美好的新年.
今年的春節，我感受了人們的生活在一天天地進步，生活條件在逐漸地變好.這多虧了黨的政策好，是改革開放讓人們過上了好日子.
教育教學隨筆范文第2篇
稻莊鎮中心小學
劉曉華
從事小學語文教學十多年了，寫作文成了孩子最頭疼的語文課，我也經歷了很多的困惑。作為一線教師，我從孩子的作文中，幾乎找不到孩子的靈性與活力。甚至是很少的流暢的表達。孩子們的生活體驗哪去了?孩子們的想象力哪去了?怎樣才能讓孩子的筆下充滿靈性?這是我一直在思考的問題。
一、習作必須要有真情實感
1、讓學生一吐為快
從實際的教學中我發現，每個語文園地后面的命題作文是學生最頭疼的習作，孩子們沒有親身的體驗，生編硬造，實在是缺乏真情實感，這樣的作文真是慘不忍睹。清明節期間我們學校組織學生進行了碰雞蛋比賽，班上的熱鬧場面簡直就是炸開了鍋。我把整個的場面用相機記錄了下來 再放給孩子們看，這樣的習作立刻變得生動起來，學生心中有話不吐不快呀!精彩的場景學生用筆定格了下來。我們要做的，就是給孩子們創造抒發真情實感的機會。
2、欣賞是說真話的孩子
有一次批改孩子們的日記，發現剛轉到班里的一個小女孩是這樣寫我的:”我的語文老師很年輕。我喜歡他，因為我感到她喜歡剛來的我。她的臉圓圓的，笑起來嘴巴有點大。不過她的聲音很好聽，像風鈴的聲音，所以上語文課時不會感到累的。她發火的時候臉板起來，聲音很大，可我并不害怕，反而覺得她的樣子很可愛。因為我知道她這樣子是裝出來的，她其實是一個很溫柔的人。”我在班里朗讀了她的作文，孩子們樂得哈哈大笑，是的，孩子的眼里折射的才是真實而美好的東西。鼓勵孩子說真話，欣賞孩子的實話實說，更能激發孩子的寫作靈性。
二、讓每個孩子都有展示的機會
1、放大孩子的“閃光點”
在批改孩子們的作文時，我們往往第一眼看到的是孩子的習作缺點。因為我們是站在成人的高度，去看待孩子們的作文，因此會忽略孩子作文中小小的“閃光點”。殊不知孩子們交上作文后懷著怎樣忐忑的心情來期待老師的評價。我們對孩子作文的評價直接關系到孩子寫作的積極性，抓住孩子的亮點不斷激勵，讓孩子看到自己的價值，從而增添寫作的信心。批改作文時用紅筆圈出一個好詞，畫出一個好句再加以贊美的語言，或者說在其他學生面前進行表揚，用心去擦亮孩子的“閃光點”，讓每一個孩子覺得自己也有“經典”，習作的世界中有了自己更精彩。
2、消融殘缺點
教育教學隨筆范文第3篇
作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點和教材的不同內容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上小學美術課時，我千方百計的為學生創造產生興趣的條件。上課時，利用導入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
2. 豐富學生的創造想象力
如何讓學生插上想象的翅膀，創造更新、更奇的繪畫作品?作為美術教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發學生打開廣闊的想象思維空間。在創作課上強調每個學生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢于超越自我;讓學生根據自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環境、情節的再造現象。
教育教學隨筆范文第4篇
根據教育的開放性原則, 適當改變傳統教學模式, 營造寬松的民主教學環境, 充分體現學生的主體性, 推動學生擔任學習主角, 加強學生個體間的信息交流。如以討論、辨析、導演歷史小劇等多種形式, 引導學生進入學習角色, 在激發其自主意識時, 誘發其創新興趣。另外, 教師要允許學生提出質疑, 并調動學生參與, 如引導若干學生支持或反對教師的某一觀點, 通過有序的積極辯論, 使學生各抒己見, 想人之所不想, 見人之所不見, 能人之所不能, 從而優化學生的創造心理環境, 促進他們想象的沖動、聯想的新穎、思路的開闊, 有效開發學生的潛能, 使之成為創造性思維的策源地。
2.加強學生的實踐鍛煉 , 向他們提供動手操作的機會
思維是動作的內化, 動作是思維的外現。教師要有的放矢地指導學生參與探索性的實踐活動, 如實地調查、文物考古、模型制造、古畫模仿等, 使學生感官與感知并用, 勞心與勞力結合, 激發思維創新發展。例如, 我在指導學生制作“張衡地動儀”的模型時, 只提供一定的數據、原理、外形, 讓學生從自選材料、模具制造到演示都顯示出他們的創意水平。此外, 我還讓學生制作殷墟龜甲、獸骨模型;臨摹《清明上河圖》、《步輦圖》、《蒙娜麗莎》等;到革命老區調查, 并撰寫調查報告。如此多種形式的實踐活動, 使學生的多功能思維在實踐中發揮, 促進學生創造性意識的發展。
3.構建完整的歷史事件內在關系的結構
所有的事情就像一張網, 歷史事件就是這張網上的一個個節點, 若干節點組在一起, 就構成了一張無邊的大網, 但無論你提起哪個節, 都會將這張網提起, 高的部分那是與你提起節點聯系緊密的, 低的部分是聯系相對疏遠的, 但由此我們卻可以知道他們之間是絕對有聯系的, 或遠或近而已。我們要幫助學生建立這樣一張網, 要一節點而知網、一葉而知秋、一事而知史。
學習歷史的最大功用是用它來研究今天, 預言明天, 而且現在的學業考試非常注重對熱點時事問題的考察, 從這兩個角度講, 歷史教師不僅要有豐富的歷史知識, 還要關注當今世界發生的重大事件, 并在課堂中滲透給學生。
近兩年, 從黃巖島、釣魚島到三沙市的設置, 從中我們可以發現一個有價值的線索, 那就是海權, 而且這個線索更緊密地把若干個節點聯系得更緊密, 構建圍繞海防、海權的知識網。
我們曾經強大, 從南宋指南針應用、海船的發達到元朝的空前海運到鄭和下西洋, 再到新航路的開辟, 繼而英國因為奪得海權而成為霸主, 正是因為從明末的閉關、海權的失去, 而被迫步入近代, 開始以洋務運動為始的近代化探索, 這張網還可以再大些。這個線索和知識網警示我們及后人要重視海權, 重視海防的建設, 這也是知識網格的具體體現和應用。
由此, 我們根據不同的線索, 構建合理的知識結構, 并以這個知識結構讓學生逐漸讀懂事件背后的真相, 這是個良性的循環。這要求我們在日常歷史教學中培養學生構建知識網格體系的能力。我們要構建自己的知識體系, 進行創新教學設計, 實現教學目標, 并把握學業考試的動向, 在自己的課堂中貫徹創新理念, 建立一種不同于以往的、單一的授課模式。
4.與語文等其他學科整合 , 為學生學習歷史 “搭橋鋪路 ”
例如在講“漢通西域和絲綢之路”時, 我引用“春風不度玉門關”、“西出陽關無故人”兩句唐詩, 使學生立即識記西域的地理概念和形象地理解西域的廣袤和荒涼。一曲譚晶演唱的《絲綢之路》把學生帶進2000年前黃沙飛舞、駝鈴悠悠的漫漫古道, 在歌曲中學生的學習情緒更激昂。
5.巧用影視文學作品 , 拉近學生與歷史的距離
在講到北宋、西夏、遼的對峙時, 我跟學生聊起了《天龍八部》, 通過對蕭風、段譽等人物的簡單回顧, 使學生深刻理解這段歷史。另外, 很多歷史穿越劇或歷史題材影視劇受學生追捧, 但這些歷史劇史實在破綻百出, 教師要告訴學生什么才是真實的歷史。在課堂上我們要引用正劇, 例如在講辛亥革命時給同學們播放《走向共和》等片段, 孫中山的形象在學生眼里由模糊變得清晰起來。
6.與時事緊密結合 , 使歷史具有時代感
關心時事、議論時事是很多學生的愛好, 在歷史課堂中恰當地引出這些話題, 既可以理解歷史, 又可以為現實問題尋找出路。例如在講甲午中日戰爭和《馬關條約》時, 我和學生談到時事熱點“中日釣魚島之爭”, 一起回顧釣魚島問題的由來, 使學生認識到釣魚島自古就是我國領土。針對日本自衛隊進行的奪島演習, 我又進行追問, 我們應如何回擊日本的行為? 怎樣不讓甲午海戰的悲劇重演? 學生義憤填膺, 陷入沉思, 思想教育達到最佳效果。
7.在網絡資源中放飛思維
把網絡資源引入歷史課堂, 讓學生的自主性和創新性思維健康成長。隨著現代化信息技術的發展, 學校網絡教學日益廣泛, 歷史老師要通過網絡, 開拓進取, 借助網絡資源, 充分發揮學生的主體作用。在教師的合理引導下, 培養學生熟悉網絡、利用網絡查找歷史資料, 啟迪學生思維, 放飛思維空間, 進行自主的探究性學習, 并努力培養學生探索精神和創造性學習能力。
8.在學習競賽中積累沉淀
新教育理念告訴我們, 要培養學生的自主和創新能力。歷史課堂理當成為培養學生的自主和創新能力的主陣地。在教學過程中, 教師要根據學習內容、學生特點和教學條件, 以學生自主活動、直接體驗為基本形式進行活動。如在教學中采用多種多樣的競賽方法, 每上完一節課, 下課前一定會提問所學知識, 并采取現場打分的方式, 引起學生重視, 鞏固基礎知識, 課后要求認真完成作業, 充分體現學生的主體性, 達到較好的效果。
9.在辯論中達成共識
教育教學隨筆范文第5篇
那個時候選擇讀中專的原因現在想想很可笑，我是因為想要逃避高中繁重的課業以及巨大的壓力。 去了中專的生活并沒有我想的那么輕松，那個學校很嚴格，我也遇上了一個很嚴格的班主任。沒辦法，一直在被逼著努力，漸漸地，被所處環境以及身邊人影響，我開始想要為自己的未來努力一次，我也能夠在早上五點鐘大家都還熟睡的時候起床去琴房練琴。后來我們學校開設高考班來宣傳的時候，我報了名去參加了入班資格考試，很幸運我還是進了，那一年就像所有真正的高考生一樣，不斷的學習學習學習，偶爾也有成績不理想，壓力大到想要崩潰的時候，但幸好我有兩個好朋友一路互相扶持著過來了。
上了大學之后，一切都變得自由了，每個人都有自己的事情，不像之前所有人會朝著同一個目標前進，我變得特別迷茫，感覺不上進的心又開始蠢蠢欲動了。但我不想要浪費掉之前的努力，我給自己定了個目標：考專插本?，F在也一直在努力著，我想付出的努力一定不會被浪費的吧。
其實我想說，該要付出的努力始終都會要付出，請不要選擇逃避，正面迎戰吧。初中的時候為了逃避高中要付出的努力，然后到了大學依然要為此而付出努力。 力爭上游，每天朝著目標努力，充實的日子遠比沒有目標無所事事混日子好過多了。 現在的我，其實沒有多好，但我真的每每回想都會很感激那個在每次需要做選擇的時候都堅定選擇了上進的自己?，F在的我，在變優秀的路上。
教育教學隨筆范文第6篇
大同市城區二十八校 陳玉峰
小學數學教學隨筆數學內容走進學生生活,讓學生感悟數學的價值。力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。
(一) 尋求知識背景 激起學生內需
小學數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。
(二) 利用生活原型 幫助學生建構
眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
(三)用于現實生活 領略數學風采
在數學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。
數學內容走進學生生活,讓學生感悟數學的價值。由于傳統的數學
教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。
(1) 尋求知識背景 激起學生內需
小學數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。
(2) 利用生活原型 幫助學生建構
眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
(3)用于現實生活 領略數學風采
在數學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。篇二：小學數學教學隨筆心得
小學數學教學隨筆心得 ban
(一) 尋求知識背景 激起學生內需
小學數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。
(二) 利用生活原型 幫助學生建構
眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
(三)用于現實生活 領略數學風采
在數學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。
數學內容走進學生生活,讓學生感悟數學的價值。由于傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。
(一) 尋求知識背景 激起學生內需
小學數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。
(二) 利用生活原型 幫助學生建構
眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
(三)用于現實生活 領略數學風采
在數學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿篇三：小學數學教育教學反思與感悟
小學數學教育教學反思與感悟
立人學校 韓艷玲
時間飛逝， 本學期是緊張忙碌而又收獲多多。在不斷的探索、學習中，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把高效課堂的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。
一、教學創新，實現高效。
教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。同時積累教學經驗，找出不足，有利于改進課堂教學和提高教師的教學水平。
在教學中努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。
在數學課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。因此努力改變自己的教學方法，努力使學生走進自己的課堂，使之樂思、善學，真正成為課堂的主人。 為此，作為數學教師要以創新求發展, 進
一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，努力實現教學高質量，課堂高效率。
二、評價創新，全面發展。
把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
作為一名數學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，充分利用共享資源，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識，同時培養學生具備正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得。