教育論文教學論文范文第1篇
一
教育教學論文的表述特點,實際上是從述評、論述、評論、說明等方面來分類的。研究這些表述特點,可以幫助教育教學論文的寫作者摸索寫作規律,根據這些特點去選擇寫作和表述的方法,進行教育教學論文的構思和結構。
1.述評類。述評類論文,常被簡稱為“述評”,在表現形態方面,它有述有評,述評結合,述評并重,是一種側重于評價,介紹某一時段內某一地區或學校,某一課題研究的進展、狀況、問題、發展趨勢,或評介某一學術理論、思想、成果的論文。
述評類論文的價值既在述,又在評。它既要客觀、公正地介紹、引述別人的研究成果,又要站在學科前沿的高度評價別人的研究成果。一篇優秀的述評,既要客觀、公正、準確地介紹某一領域、某一課題在一定時段內的研究進程、主要成果、存在的問題,同時又要有高屋建瓴的精到評價。如果只有別人研究成果的介紹而沒有自己獨到精辟的見解,只有述而沒有評,那就是一般的信息介紹或綜述文章,不能稱為述評文章。
2.評論類。評論類論文常簡稱為“評論”,是教育教學論文中比例比較大的一種論文。
評論都有自己具體的評論對象,其評論對象也就是自己的研究對象。就教育教學的實際來說,凡評論各種教育教學現象——包括課堂教學、學校管理、班主任工作、家庭教育、社會影響、教育教學評價體制等方面的論文,都可以列入評論之列,這種類型的論文,有時又被人們稱之為“教育評論”。其側重點是在從教育教學的實際出發,針對具體的問題、現象、事實展開評論,在評論中闡明自己的觀點。
復述和摘錄是在教育教學評論寫作中不可缺少的技巧。復述是對原參考資料內容的介紹,摘錄是抄摘所參考的資料的一些片段印證自己的觀點。
復述有兩種形式,一是概括式的復述,一是比較具體式的復述。要做好復述,必須做到以下幾點:(1)要傳達原資料、原事實的內容;(2)要抓住所要表述的主要內容和主要觀點;(3)要寓評論于復述之中;(4)要恰當地引用原文。
摘錄實際上也是一種廣義的復述,它的用意仍在于介紹資料中的信息、教育教學實踐中的材料。摘引原文,關鍵是選得準,引得恰到好處。
復述和摘錄是轉述資料和材料,描述和分析則是教育教學論文的寫作者對于資料和材料所作的評論。
描述是教育教學論文的作者對評論對象的一種具象性的評價,在這種評價里,既包含著直觀的主體經驗,又有著理性的分析、概括、判斷。作者的科學理性是寓于具體事實的敘述之中的。除了描述,教育教學論文的作者更多時候是用分析來表達自己的見解。
描述與直觀把握相聯系,分析則與邏輯推理相依承。教育教學論文的作者在一定的教育理念和教育教學理論的指導下,把一種教育教學的現象解剖開來,有條理又系統地進行分析、綜合、推導,指出它的組成要素和構成方式,揭示它的優點和缺點,并且上升到一定的理論高度加以闡述。弄清各種現象、事實之間的關系,理出對象的不同發展階段和發展形態,揭示各種事實之間的內在聯系,一步一步地將讀者引向問題的本質方面。
3.論述類。論述類教育教學論文有論有述,述論結合而側重于論,它是作者就某一理論問題,正面論證自己理論見解的文章。在這一類教育教學論文中,具有比較強的理論色彩,它不是評論某一個對象,而是直接論證某一個理論問題。作者往往站在一定的理論高度,在比較抽象的層面思考、論述問題。在論述中雖然也要涉及大量的資料、數據,但側重點還在于使得某一理論見解得到確證。論述類教育教學論文的寫作更強調作者的理論修養,更強調作者的理性思維,更強調作者的理論論證。
論述類的教育教學論文是遵循議論文寫作規則比較充分的一種,其對論點、論據、論證都有比較嚴格的要求,寫作這種類型的教育教學論文,應講究規范化。
4.說明類。說明類論文有論有述,述論結合,其述的成分比較重,它的述更多地又表現為說明。它重在資料的收集、挖掘、整理、鑒別、描述、交代。凡是以實驗、調查、觀測、考證、訓詁、?？钡葹橹饕芯渴侄螌懗傻慕逃虒W論文,大多是用這種方式寫成的。
說明類論文說明的成分比較重,“論”只是在資料陳述的基礎上順勢而出,它側重在資料的交代、梳理、鑒別上,其價值主要體現在它的資料性上。
以上四種類型,只是一個大致的劃分。論文寫成什么形式,既要考慮研究的內容、方法,又要考慮自己的習慣、專長。
二
寫作方式是教育教學論文寫作的一個重要因素。采用論證的方式寫成的文章,要求符合論證的一般規律;考證類的文章要求在大量占有資料的前提下,按照一定的考證程序進行;而詮釋型的文章則要求在對概念及其所要詮釋的對象作深入研究的基礎上,得出正確的判斷或結論。
1.論證型。 這類教育教學論文以探討教育教學的本質、規律為主要任務。它們有的是對教育教學領域中的基本理論問題進行探討,以便有新的理解、突破、發展。如有關教育、教學、管理、家教等方面的問題的探討,都是十分有意義的,探討的目的是為了指導教育教學實踐;有的是對某一教育教學現象或某一教育教學領域的有意義的問題進行分析、論證,得出有價值的結論;有的則是以教育教學實踐為研究對象,從豐富的實踐活動中探求教育教學實踐和改革的本質與規律,或建立新的理論體系,或完善某一基本理念,或糾正某些錯誤觀點。
論證型的教育教學論文常常是針對某個有實際意義或有理論價值的教育教學專題進行研究,或寫成專論,或寫成評論,或寫成述評。
論證型的教育教學論文要有一定的理論深度。在論證時,通過分析和綜合、抽象和概括,于紛繁復雜的教育教學現象和問題中找到帶有規律性的東西,深入挖掘事物的特性和內涵。
2.考證型。這類教育教學論文以研究和辨別教育教學現象、事實、觀點、看法的真偽為主要任務,與之相關的教育教學研究過程以搜尋資料、信息、事實、證據為主要工作。其選題范圍也很廣泛,有教育教學中長期爭論未有結論的問題,也有雖已有了定論但證據不足的問題。這類教育教學研究的課題有大有小,大的如對整個課程標準、教材的變遷、教學方法的考證,小到對一篇課文、一個表達方式、一句詩文、一個有特別意義的詞語、一個作者進行深人而又仔細的考證。
撰寫考證型教育教學論文,須以可靠事實、確鑿證據為依據。事實越多越好,應不厭其煩、不惜篇幅,只要是可靠的,不分巨細,盡管旁征博引,讓事實說話,不必多議論。
考證型的論文一般是與教育教學的實際相結合的,有為教育教學服務的目的。如果與教育教學一點關系都沒有,那么,這種考證的意義也就不那么符合教育教學論文寫作的目標及要求了。
3.詮釋型。這是指對教育教學領域的理論、概念、原理、原則或事物的屬性、特征、本質、現象、事實,事件的實際狀況、發生、發展等方面,作全面、深刻的解釋、說明,作出正確闡釋、描述的論文。
這種解釋、說明應是全面的而不是片面的,客觀的而不是主觀臆造的,本質的而不是表面的。所以,只有在撰寫這類教育教學論文時充分掌握事實材料,把握教育教學的理論分析、判斷的尺度,才能作出準確的詮釋。
三
內容是教育教學論文的根本之所在,從所表述的內容上來分類,一般來說是比較容易區別其所屬類別的,像基礎理論研究、應用實踐等方面,一接觸到文章,很快就可以區別出其間的異同。正確地區別和認識它們的類別,對于科學而得體地寫作有一定的實際意義。
1.基礎理論研究類。它的主要研究方法是理論分析。
(1)以抽象的理論問題為研究對象。如教育學、心理學、教學規律、教學方式方法、課程標準、改革方案等。
①教育學:包括課堂教學所應該堅持的理念研究、課程改革理論研究、中外教學研究等。
②心理學:包括教育對象的具體心理分析及研究、教育者的心理研究、社會教育心理分析及研究等。
③教學規律:包括課堂教學具體規律分析和研究、課堂教學各科教學內容的教學研究、課外訓練特點和指導規律、綜合實踐活動的特點及規律等。
④教學方法方式:包括課堂學科教學方法方式研究、教學方法研究的意義、課堂教學中應該選取什么相應的方法和方式、新一輪的課程改革中需要倡導什么樣的方式、針對每一種不同的教學內容應該選擇哪些教學方法和方式等。
⑤課程標準:包括課堂教學理念的研究、課程標準和大綱的比較研究、課程標準對于教育教學的影響、課程標準對于國民素質培養的作用等。
⑥改革方案:包括各科的課堂教學改革方案、課堂教學的具體問題解析、課內外和校內外結合的教學方案、研究性學習和綜合實踐活動的研究與實施等。
(2)證明某一概念、定義、原理。
(3)分析某種理論的意義。這種類型的論文在分析時一般不是講究面面俱到,而是就其中某一個重要方面展開,或局限,或肯定,或修正,或補充,或質疑。
(4)研究某種理論的實際運用。如為解決某一實踐中的問題、給出解決問題的方法等。
(5)以調查、搜集到的現實材料或文獻資料為研究對象。對所獲得的資料進行分析、綜合、概括、抽象和類比,提出新理論或新見解。
2.應用性研究類。所謂應用研究,指的是對教育教學中的一些應用問題進行研究。
(1)對課程標準和教學的研究。包括課程標準所體現的教育理念、評價體系,課程標準對學習方式上的特殊要求,教師如何適應課程標準的要求等。
(2)對課堂教學的研究。包括各科教學方法的研究、教學互動研究、學生的主動性發揮研究、課堂提問的研究、課堂教學評價研究、訓練和考查研究、板書設計的研究、課內外結合研究等。
(3)對教育問題的研究。包括班主任工作研究、班級管理研究、學生自治研究、教師與學生關系研究等。
(4)對學校管理的研究。它包括學校管理方法研究、學校管理制度研究、學校教育環境建設研究、營造良好的教育氛圍研究等。
(5)對社會教育的研究。它包括社會與學校教育研究、社會教育與家庭教育研究、社會輿論對孩子成長的研究、社會風尚對孩子的影響研究等。
(6)對于家庭教育的研究。它包括家長的教育方法研究、獨生子女教育研究、營造良好的家庭教育氛圍研究、家長和學校關系研究等。
3.實踐感悟和體會類。實踐中的體會和感悟,是指那些在教育教學中受到某種觸發而產生的感想、體會、見解等等。
(1)關于教育方面的。它包括班主任工作感悟、師生關系中的體會、學校管理工作感受等。
①班主任工作感悟。像一位名叫趙天的作者寫了一篇《“暗示”在班級管理中的作用》的論文,是從如下幾點來寫的:環境暗示,好的環境能使人身心舒暢;語言暗示,班主任對不同性格、不同氣質、不同表現的學生要用恰當的方式; 行為暗示,在恰當的環境下,給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果;心理暗示,心理是一種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀態;識己暗示,班主任要善于抓住學生的思想狀況,利用積極的識己暗示,以促成良好班風的形成。由此寫出了自己在班主任工作中的感悟。
②師生關系中的體會。像在班主任網發表的由任秀君老師撰寫的《班主任如何處理學生的“不敬”》一文,從在事件發生時宜冷不宜熱、 事發后宜靜不宜動、 處理“不敬”事件宜深不宜淺、處理“不敬”的態度宜真不宜假、 處理“不敬”的尺度上宜寬不宜嚴等五個方面討論了處理這種特殊情況下的師生關系。此外,該文還從以下幾個方面來討論:要想設計好的處理方案,作為班主任應該具備一些什么樣的素質:加強自身修養,贏得學生的“尊敬”;平時加強扎實細致的思想工作,對不同的學生采取不同的教育方式;樹立良好的班風; 批評學生要講藝術,處罰學生要把握好“尺度”。這就有一定的啟發性,這種體會和感悟,對其他從事班主任工作的老師也是有借鑒作用的。
③學校管理工作感受。像張記林寫的《網絡信息時代的德育工作探討》一文,則是從學校管理的角度,針對目前在青少年學生中普遍存在的一種現象進行教育和研討的,作者從時代的發展、圍繞學生的周邊環境、大的社會氛圍、產生這些現象的原因等方面進行探討,然后,提出做好以下幾個方面的工作:學校應開好信息課,引導學生利用好網絡;德育工作必須主動走進網絡,填補網上德育空白; 開展班級網頁和個人網頁設計比賽;辦網上展覽?，F實中的“自然科學展”“法制教育展”都是對學生進行思想教育的好形式; 開展網上討論,學?？啥〞r開展針對某一個問題的討論,可以讓學生自己當班主任;加強學生的自我保護意識和網絡道德;勞逸結合的教育,玩與學節奏的調控。
(2)關于教學工作的體會。包括提問、導答的體會,分層教學的體會,創造性教學的感受,預設性課堂教學情況感受,開展研究性學習中的體會,綜合實踐活動的體會等。(摘自《教育教學論文寫作》2008年6月第1版,丁步洲、左侗編著,南京大學出版社出版)(注:請本文作者告知詳細通訊地址,以奉寄稿酬)
□責任編輯 鄧園生
教育論文教學論文范文第2篇
關鍵詞：《我是歌手》 流行音樂 大眾文化 學術述評
《我是歌手》是由韓國引進的明星真人秀歌唱比賽節目，在湖南衛視2013年1月18日播出后便備受矚目，眾多高品質、高呼聲的歌曲隨著節目的熱播紅遍大江南北。典藏臻品的原唱歌曲得到再次升華，量體裁衣的改編歌曲演繹出獨特味道，猶如古老編鐘的演奏由婉轉悠揚的抒情階段轉入高潮迭起的盛況階段，讓平穩的中國流行樂壇掀起了驚濤駭浪。2013-2015年，《我是歌手》已經播至第三季，中國內地、港臺地區最大牌、最風格、最新銳的歌手都出乎意料地先后在這個臺上對壘。羽泉、韓磊、韓紅、孫楠等老牌唱將，彭佳慧、鄧紫棋、黃麗玲、胡彥斌等實力麥霸，黃綺珊、陳潔如、李健、李榮浩等潛伏金嗓，皆在這個舞臺大放異彩，爆紅樂壇。
這股音樂颶風被湖南衛視《我是歌手》刮起至今，已經連續三年聚集了中國頂尖音樂人的目光。這場風暴讓樂壇資深唱將、中流砥柱與新聲代佼佼者同臺競演，牽動了中國流行樂壇的迅猛發展，更對電視傳媒與傳播、節目機制與規則、受眾審美與需求、音樂品質與創新各個領域起到了不容忽視的啟示作用。學術界對《我是歌手》的關注度也隨著節目的爆紅而越來越高，據不完全統計，2013-2015年權威期刊發表的關于電視音樂節目《我是歌手》的研究論文共有28篇，本文就以這28篇論文作為重點考察對象。
一、制勝之道 花開有音
“有車必有轍，花開自有因”，湖南衛視電視音樂節目《我是歌手》的空前成功并不是偶然，從節目制作到營銷策略其實是下了很大一盤棋。這檔節目的成功迅速引起各大電視臺的跟風，不僅衍生了《蒙面歌王》《國色天香》《最美和聲》等明星真人秀音樂電視節目，也使《中國好聲音》《中國好歌曲》《中國夢之聲》等同類節目的關注度得到提高。如此，便水到渠成地受到了傳媒等各界的學者們的解剖探討，本文著重論述的28篇論文中，從傳媒角度研究的占據16篇，數量已然過半。
李彩霞發表在《中國廣播電視學刊》2014年第2期的《〈我是歌手〉成功傳播的內驅力和價值》一文認為，打造高品質的音樂、致力于節目創新與彰顯品牌價值三個方面造就了《我是歌手》節目的成功，筆者認為第一、二部分解析時提到的實力派歌手、一流樂隊、超級音響、懸念十足、制播精彩等，作者都有深入細致地分析，第三部分中提升大眾音樂審美能力一點的分析稍顯簡單，但這篇文章顯然對后人的研究是具參考價值。黨君發表在《傳媒》2014年第5期(下)的《〈我是歌手〉緣何如此火爆》一文，則從收視率、微博、微信平臺宣傳的時效性與廣泛性方面進行了探討，是一篇具代表性的傳媒學研究論文，對電視節目機制、成名明星再包裝甚至觀眾在現場的“表演”都給出了正面的評價，對好歌、舞美與音效也做了簡明的分析，最后呼吁廣大學者學習、關注這一成功典范。高菲發表于《新聞與寫作》2014年第2期的《有車必有轍 花開自有因——淺析〈我是歌手〉的制勝之道》中提出了捆綁營銷、粉絲營銷、話題營銷、饑餓營銷、立體營銷五個跨界營銷手段，并對電影院直播《我是歌手》第一季總決賽，這一成功跨界營銷案例進行了肯定。文中更以各類實例作為論據，從策劃策略、制作策略、營銷策略三個方面進行了充分證明。李永峻發表在《青年記者》2013年第29期的《明星競技娛樂節目多贏營銷理念分析——以〈我是歌手〉和〈星跳水立方〉為例》一文再以《星跳水立方》做對比，從娛樂節目多贏營銷理念的的視角加以分析。石磊、郭思忱發表在《中國電視》2014年第9期的《電視娛樂節目與官方微博的融合傳播——以〈我是歌手〉為例》一文則緊貼時代，從《我是歌手》官方微博和電視節目融合的現狀剖析了新傳媒的無限生機。
接下來是對節目賽制、規則的討論。歐陽逸雪發表在《當代電視》2013年第8期的《從〈我是歌手〉看版權引進節目的本土化改造》一文，對比其他國外引進節目失敗的教訓中看出《我是歌手》成功的策略，并提出了不能止步于引進，而是應該實施因地制宜、因時制宜、因人制宜的策略，創新改造才能成功的觀點。雷盛廷發表于《當代電視》2013年第7期的《〈我是歌手〉的創新理念與實現路徑》與尚立云發表于《當代電視》2013年第12期的《〈我是歌手〉的管理突破與創新》兩篇文章主要著眼于節目引進后賽制規則、現場布置等諸多創新元素來評價。另一篇從創新角度出發的文章則添進了與《中國好聲音》的對比來論述，這是胡鵬昊發表在《當代電視》2013年第7期的《〈我是歌手〉如何唱出新聲音》。錢明發表于《新聞知識》2013年第8期的《真人秀節目紀實性與戲劇性融合策略研究——以〈我是歌手〉為例》一文以競賽為考察對象進行了研究，分為賽前宣傳、賽前準備、競賽現場、賽后感言四部分對這檔真人秀歌唱節目的成功進行了論述。
最后，研究內容開始上升到內在特色與內在文化的層面，毛凱、楊傳紅發表在《當代電視》2014年第8期的《解析〈我是歌手〉第二季的延續與突破》一文認為，“平民明星”當道的電視節目壞境中，《我是歌手》節目重塑了歌唱類真人秀節目的風尚標，不僅避免了為比賽而比賽的目的性選歌制度，而且讓歌者自由唱出內心的感受，這讓觀眾更多地感受接地氣的明星的真情實感。每一期競演規則的巧妙變動，使得節目的關注度與延續性又大大提高。這篇文章已經走出了節目機制、宣傳規則取勝的范圍，更多地上升到了歌者的歌唱素養層面來看《我是歌手》的成功，不失為一次不錯的嘗試。楊博發表在《當代電視》2013年第6期的《敘事思維下的電視文藝創新研究——以〈我是歌手〉為例談導演構思創意》一文，從敘事思維這一全新的角度為切入點在理論介紹的基礎上，深度剖析了敘事在《我是歌手》的具體應用。高慧艷發表在《新聞知識》2013年第9期的《音樂類真人秀節目〈我是歌手〉的規則創新與文化懷舊》一文中，提出了懷舊這一關鍵詞，“《我是歌手》背后懷舊文化：老人家的逆襲”，在大眾媒介塑造的懷舊風的背景下，參加《我是歌手》競演的歌手出道時間都不短于7年(尚雯婕)，更多的是十年以上甚至三十年以上(齊秦)。石譚軒發表在《當代電視》2013年第4期的《淺析音樂真人秀節目〈我是歌手〉的內在特色》與張增賦發表在《傳媒》2014年第6期(下)的《〈我是歌手〉的內在特色研究》兩篇文章都以內在特色為題，都提到了劇情懸念化、懷舊心理牌、敘事視聽劇等方面，但石譚軒一文在此基礎上對娛樂化帶來的正負面影響進行了分析，并提出了有效的解決路徑。常陽發表在《中國廣播電視學刊》2013年第9期的《〈我是歌手〉敘事節奏探析》一文將敘事節奏分為內部結構與外部結構，對《我是歌手》敘事節奏作出了細致的論述。
基于以上學者的研究，筆者認為，學者們從諸多角度對《我是歌手》成功的原因從節目賽制、規則、營銷手段、內在特色與文化等角度，進行了不同程度的分析，雖然有少數文章并不全面或者并不細致，但是從全局來看已經完成了較全面深入的分析。不難看出，大多數論文應屬電視傳媒與傳播范疇研究成果，基于流行音樂與大眾文化千絲萬縷的聯系，這些研究成果也直接為中國流行音樂的發展起到了良好的導向作用。
二、審美價值 別具匠心
《我是歌手》作為一檔娛樂節目，在音樂上，卻是以其高品質、高要求、高水準在為流行樂壇輸出精致的音樂作品，在模式上，改變了真人秀節目的固定模式，在受眾上，其受眾策略的選擇與應用也是極其成功的。從搜集到的資料提供的理論依據與我個人對流行歌曲的學習和研究來看，在這些方面《我是歌手》還很大程度上引領了大眾審美趨勢甚至價值觀導向，并映射出受眾的心理需求。
吳振華、王亞蓓發表在《新聞戰線》2015年第2期的《〈我是歌手〉的受眾策略運用與啟示》一文中，提出了《我是歌手》對受眾情感需求、主體性需求、接近媒介的需求的滿足，從而達到滿足受眾需求贏得關注度的目的。啟示部分提倡好的節目應該傳播正確的價值觀，正確引領大眾價值取向，直接肯定了《我是歌手》良好的導向作用。劉書慧發表在《青年記者》2013年第17期的《從受眾心理視角解析〈我是歌手〉的成功》與曹陸軍發表在《中國電視》2014年第4期的《電視真人秀節目的受眾心理分析及發展對策——以〈我是歌手〉<爸爸去哪兒>為例》兩篇文章皆從受眾心理出發，對《我是歌手》爆熱反映出的受眾心理進行分析，前者結合節目機制論述，后者則準確地指出真人秀受眾心理訴求的“真”、追求戲劇化敘事的心理期待、情感共鳴、尋求情感本位的心理慰藉等五點心理需求。楊虹偲發表在《當代電視》2014年第1期的《從〈我是歌手〉看音樂綜藝節目對人的價值觀影響》一文中，用舉例的方式深入地分析了電視節目正面價值的傳播勢必會贏取良好的口碑和收視率，同時也對受眾特別是青少年起到正面引導作用。張明芳、王珍珍發表在《當代電視》2013年第7期的《有聲與無聲之間——綜藝節目〈我是歌手〉文本分析》一文，也側重審美角度，對《我是歌手》的文本進行了剖析，段衛紅發表在《當代電視》2015年第6期的《〈我是歌手〉第三季歌手服飾賞析》一文，提到了《我是歌手》審美的另一個方面——服飾。盡管文中主要討論服飾對歌手競演的作用，毋庸置疑的是《我是歌手》舞臺上體現的服裝審美趨勢也必然影響著受眾的服裝審美。
由此可見，學者們的討論主要集中于《我是歌手》成功地順應了受眾需求這一觀點，衍射出《我是歌手》審美趨勢及價值觀的正確導向，從而大獲成功的事實。但是，單從最后一篇有關服裝審美的文章來看，研究現狀最明顯的不足就在于發掘面不夠廣泛，大眾文化涉及面除審美、價值觀、服裝外，還有許多從《我是歌手》節目能映射出的問題未被深入研究。
三、音樂臻品 唯美動聽
《我是歌手》是一檔成功的電視節目，更是一座中國流行音樂的風向標，從這個節目中爆紅的歌手與備受矚目的歌曲都在一夜之間升值。除了既成熟又創新的節目模式與符合受眾審美又迎合受眾需求的策略外，最核心的關注點，應該是音樂本身。遺憾的是，音樂界對《我是歌手》現象中的音樂研究成果反而較少，本文著重分析的28篇文章中，從音樂本身研究的論文僅占6篇。
周志強發表在《文藝研究》2013年第6期的《唯美主義的耳朵——〈中國好聲音〉〈我是歌手〉與聲音的政治》一文中，以學理性極強的語言，以《中國好聲音》《我是歌手》為考察對象，從聲音開始到音樂商品再上升到音樂功能，得出的政治化的方式及其磨平體驗的機制，正是當前中國娛樂文化偽經驗生產邏輯的典型方式這觀點。這是一個全新的角度，給我們提供了一個研究的參考方向，也體現出了《我是歌手》研究角度的多樣性。豐欣欣發表在《當代電視》2013年第10期的《由〈我是歌手〉看音樂選秀的審美新趨勢》一文，作者便從音樂本質元素、編曲的多樣化及舞臺內在表現，系統深入地從審美層面進行了分析，并指出在受眾審美越來越趨于理性的的今天，對音樂態度已經開始轉向專業化。這對大眾重新審視對流行歌曲的審美起到了非同小可的作用。李燕發表在《音樂創作》2014年第3期的《評當代流行音樂的導向選擇——以〈我是歌手〉為例》一文提出，從《我是歌手》對當代流行音樂的導向的回歸性探索與選擇的缺失及合理思考三方面進行了較深入的探析，力挺用音樂表達真誠的內心從而打動觀眾的音樂臻品。楊紅光發表在《中國廣播電視學刊》2014年第2期的《〈我是歌手〉的音樂演繹之美與原創缺失之憾》與馮穎發表在《四川戲劇》2015年第5期的《缺憾美?還是再創作?——〈我是歌手〉語境中的中國流行樂壇》兩篇文章在肯定《我是歌手》對中國流行樂壇的推動作用之后，都以《我是歌手》缺乏原創作品為遺憾，展望中國流行樂壇的的發展，更指出音樂評論者作為受眾群體的一部分，也應以包容的心態，積極的視野審視中國流行樂壇。張又丹、劉洋發表在《人民音樂》2013年8期的《〈我是歌手〉的音樂啟示：懷舊之外的更多可能》一文最應該被重視，其中的內容依舊是關乎《我是歌手》成功的緣由，從回歸音樂本質、老歌新唱、創新發展等方面進行了闡述。這兩位作者作為《我是歌手》常駐樂評人，研究內容或許更貼近真相，他們的參考資料也都來自網絡，第一篇參考文獻便是《我是歌手》總導演洪濤的專訪。
狹隘地看，學術界對《我是歌手》中的音樂的研究成果，與其他領域相比還較少，文章對音樂本質、歌手演繹、歌曲編曲等方面的研究還遠少于對《我是歌手》這檔音樂節目空前成功的傳播與受眾分析?？v觀全局，流行音樂的研究也迫切地需要充實，相較其他領域的研究成果，更是急缺系統深入的研究。
綜上所述，研究熱點主要圍繞《我是歌手》體現的電視傳媒與傳播、節目機制與規則、受眾審美與需求、音樂品質與創新等角度展開的討論可謂遍地開花。但是，本文著重分析的6篇側重研究音樂本質核心期刊論文中，發表于音樂類核心期刊上的論文僅為3篇，從張又丹、劉洋發表在《人民音樂》2013年8期《〈我是歌手〉的音樂啟示：懷舊之外的更多可能》一文的參考文獻出自網絡也可以看出，中國流行樂壇的研究尚未集中在權威期刊之上，許多優秀音樂人的樂評都存在于微博、博客、QQ甚至微信等信息平臺，無法讓流行音樂研究者更便捷、更全面地進行參考鑒定。但是，權威期刊現有研究成果中的研究視野為流行音樂研究提供了很多方向，對推動中國流行樂壇的發展起到了舉足輕重的作用。
教育論文教學論文范文第3篇
[關鍵詞]幼兒教育;教學;淺談
本文主要從幼兒園剛入學的幼兒自身特點出發，培養孩子良好的習慣，鼓勵孩子愛上幼兒園，讓孩子融入到班集體，如何與小朋友們交往，下面談下我的想法。
一、讓幼兒愛上幼兒園
在幼兒入學第一天，學校要想方設法為學生們營造一個快樂而又有意義的開學氛圍，引導他們愛上學校，并且可以留下美好而深刻的記憶，有一個好的開端，讓幼兒愛上幼兒園，覺得在幼兒園是快樂的。
幼兒園應該舉行一個隆重的開學典禮，家長與孩子一起參加。孩子們穿著漂亮的衣服， 孩子進校后，幼兒園要領孩子參觀學校的各種設施，包括教室、廁所、兒童娛樂設施、活動室等。接著向孩子介紹老師，包括班主任和各科的教師，然后再分發課程表，講一講對學生的要求。有的學校還組織一些娛樂活動，以提高入學新生對學校的興趣。
另外家長需要做些工作：第一，為孩子找友伴，同齡的或大一、兩歲的小孩。每天抽空讓孩子和左鄰右合年齡相近的孩子多相處，以建立良好的人際關系與社會關系，將來上幼兒園時，可以和自己的同伴一起上學，如此才不會感到孤獨與無伴;第二，養成孩子的正常作息習慣。早睡早起，三餐定時定量，中午要睡午覺;第三，常帶孩子到戶外運動、游戲，培養良好的生活習慣;第四，完成孩子大小便的訓練。讓孩子學會自己照顧自己，增加其自我自信心;第五，培養孩子看書的興趣。提供幼兒一些簡單的圖卡、畫片以培養其閱讀的習慣。
二、“游戲”教學
游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，而且能增長幼兒的知識，發展智力。而傳統的民間游戲，同樣也給我們帶來了許多童年的歡樂。
陳鶴琴先生曾說過："小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的"。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。幼兒教師應樹立正確的游戲觀。從幼兒的角度理解游戲，做到在教學中游戲，游戲中教學。游戲是幼兒最基本，最主要的活動，也是幼兒生活的主要內容。游戲是幼兒特有的一種學習方式。游戲能促進幼兒身體的發展，鞏固和豐富的自己的知識，并且能培養幼兒的良好品質良好情感及發展其社會性。比如，教師經常在組織各種活動時使用這樣一類語言："今天，老師為小朋友們請來了一個客人——圖形寶寶，圖形寶寶很想和小朋友們一起做游戲。"
另外學?？梢远喽嘟M織多種游戲項目，比如：“穿大鞋”比賽，提升幼兒的運動能力;又如游戲“七星瓢蟲”，主要滲透了認識數字“7”以及理解7的實際意義的要求;再如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，還可以結伴玩彩球，同時可以進行小組傳球比賽，這些游戲既可提高幼兒學習的積極性，又能適合不同個性、不同水平去發展幼兒的需要。
三、幼兒良好的習慣的養成
通過教師的努力，學生對幼兒園的各項活動都充滿了興趣，能積極主動地參加各類教學活動，喜歡參與操作性較強的活動，如美工活動，音樂活動等，并能學習用普通話進行簡單的表達和交流，大部分幼兒能大膽地發表自己的意見，對自己動手操作進行的探索活動和表演活動充滿了興趣和熱情，樂于勇敢地在集體面前發言和表演。幼兒在興趣愛好的驅動下，積極參與各項娛樂表演活動。
讓幼兒學會簡單的的禮貌用語，如：老師早、你早、你好、再見、謝謝等，遇到熟悉的人會問好。能與其它小朋友和睦相處，不爭搶玩具，懂得愛護玩具和日用品，不摘花，不把玩具帶回家。愛護園內的公共設施。學習洗手、漱口的方法，懂得水的寶貴，會節約用水，在洗手的時候，不玩水，不把別人和自己的衣服弄濕。會識別自己的物品，會用自己的毛巾、杯子，學會獨立入廁，不隨地大小便。
四、幼兒與人交往能力的培養
幼兒積極參與交往，對幼兒的個性、情緒、情感、認知等多方面的發展都具有十分重要的作用。幼兒交往包括幼兒與成人的交往和幼兒同伴之間交往兩種基本形式。幼兒交往能力是一種綜合能力，也是一種實際操作能力。
靈活運用各種資源，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關系，首先，要教給幼兒友好地與同伴交談，交談的語調要柔和，能耐心傾聽別人的談話。其次，要讓幼兒更多的注意別人的長處，學習別人的長處，而不是總看到別人的缺點，拿別人的缺點來取笑別人。再次，要理解同伴的興趣和愛好，既能尊重別人的興趣但又不盲目地聽從別人。例如：幾個小朋友在一起做游戲，教師可以教幼兒一起商量做什么游戲，怎樣做，在游戲中既能積極地提出建議，又能尊重別人的意見，不強迫別人接受或服從自己的意見，最后要教給幼兒和同伴共同分享玩具，有好的玩具大家一起玩，能平等地與他人交往，愉快地與同伴合作。在生活中，我們可以利用一些自然發生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵幼兒多結交新朋友。比如開辟了“玩具的新家”，發動孩子從家里帶來心愛的玩具，利用玩具為幼兒提供交往的機會。在活動中，及時表揚那些主動與同伴一起玩玩具的幼兒，促使幼兒之間建立起平等友好的關系，培養了他們社會交往能力。
幼教工作者既是孩子的教育者、啟蒙者，又是孩子的嚴父慈母，更是他們熟悉世界的領路人，是生活中可以敞開心扉與之交流的伙伴。如何扮演好這一系列角色，是幼教工作者職業道路上的重中之重，幼兒教育還需要更加深入的探索研究。
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教育論文教學論文范文第4篇
我寫此文是想與我們小學數學教師一起探討小學數學創新教育教學模式，教師怎樣通過創設民主和諧的教學氛圍和問題情境去培養學生的問題意識，讓學生積極思考、大膽質疑，不斷發現問題，努力探索解決問題的辦法，形成解決問題的教學模式。
我選此題是想與我們小學數學教師一起探討小學數學創新教育教學模式，這個模式是使學生的主體性得到充分張揚，激發他們主動探索的興趣和欲望。通過動手實踐、自主探索、合作、交流等多樣化的學習方式，讓學生積極主動地參與知識的發生、發展過程，促進他們在數學上得到主動發展
一、創新教育教學的特征
(一)問題是引導學生創新學習的主線
小學數學創新學習教育模式，把問題作為學生學習過程的主線。教師通過創設民主和諧的教學氛圍和問題情境去培養學生的問題意識，讓學生積極思考、大膽質疑，不斷發現問題，努力探索解決問題的辦法，形成解決問題的教學模型。
(二)學生的主體性得到充分張揚
數學創新學習教育模式，應體現學生是學習的主人，人人都有創新潛能的教學理念。在具體的教學中，教師應為學生創設主動參與數學學習的條件和機會，向學生提供現實的、有意義的和富有挑戰性的學習內容，激發他們主動探索的興趣和欲望。通過動手實踐、自主探索、合作、交流等多樣化的學習方式，讓學生積極主動地參與知識的發生、發展過程，促進他們在數學上得到主動發展。
(三)創新教育教學的課堂是開放性的課堂
具體體現在：一是教學內容的選擇不受教材的局限，根據教學的實際需要，從各種教育資源中選取與學生的生活緊密聯系的學習材料，讓學生充分感受數學與現實生活的密切聯系，體現課內與課外的結合。二是教學方法和手段的選用有利于調動學生的學習積極性，體現學生的自主探索與合作交流，發揮學生的創新潛能。三是給學生留有足夠的自主探索時間和空間，讓學生獲得充分從事數學活動的機會。四是尊重學生思維的獨立性和多樣性，鼓勵學生用自己喜歡的、切合自身實際的認知方式去探索、去發現，既不強求每個學生都必須掌握所有的思考方法，也不要求所有的學生都統一掌握一種思考方法，體現解決問題策略的多樣化。
二、小學數學創新教育教學的操作程序
(一)創設情境，提出問題
教師應根據學生實際情況創設問題情境，從學生熟悉的現實生活中引出學習主題，并引導學生圍繞課題提出想探究的問題，使學生產生迫切需要探索的內在需要。也可以根據教學內容的特點和教學的實際需要，引導學生對與新知識有密切聯系的舊知識進行回憶，從而激活學生原有認知結構，使新知識在原有認知結構中能找出生長點。
(二)自主探索
自主探索一般包括學生小組合作探究與自學質疑兩種基本的學習方式。
小組合作探究可以從三個方面來開展：
1.展開小組討論
討論的主要內容有：一是對自學中未弄明白的問題進行討論，促進思維相互得到啟發和對知識的全面理解;二是通過討論，歸納概括出規律、法則或結論，讓學生參與知識的形成過程;三是組織學生對學習的重點、難點和關鍵問題進行討論，深化對數學問題的思考;四是提出開放性問題進行討論，讓學生尋求解決問題的各種辦法，培養發散思維能力。
2.組織學生開展合作操作活動
在小組操作中，應讓學生明確操作的目的，根據實際情況選用操作的方法，并把操作與觀察、思考和語言訓練結合起來，在操作過程中獲取信息、探索規律，促進對數學知識的理解和思維的發展。
3.讓學生把小組合作探索的情況概括起來在全班進行交流
提出各組的觀點和結論，展示小組探索的成果，讓學生在更大范圍內開展合作學習。
(三)點撥歸納
對學生的自主探索活動進行點撥歸納，一是可以通過教師引導性的提問，讓學生把當前問題與原有知識經驗聯系起來，疏通學生的思路，促進問題的轉化。二是應抓住重點、關鍵問題進行強化，使這些知識在學生認知結構中牢固、清晰地儲存起來，為今后有效地學習其它知識提供穩定的支撐點。三是對學生探索發現的方法、策略進行總結、歸納，促進學生創新學習能力的發展。
三、創新教育教學實施策略
(一)創設寬松的教育環境
具體應抓好以下三個方面。第一，建立新型的師生關系。要以真誠的師愛為基礎，教師應尊重學生的人格，把學生視為平等的人、自主的人、有發展潛力的人。第二，讓每個學生都能體驗成功的快樂。應讓學生樹立自己能學好數學的信心，激發學習熱情。同時，還應針對學生的認知水平，給每個學生創設獲得成功的機會，讓他們具有成功的體驗，在成功的愉悅中增強學習動力。第三，建立情感多向交流機制。一方面應及時把教師對學生的關懷和教師分享學生成功的歡樂傳遞給學生，用教師的情感去激發學生的學習熱情;另一方面應變一言堂為群言堂，讓學生具有向教師或同學交流自己的思想、發表不同見解、表達學習體驗的機會。
(二)采用探究性的數學學習方式
第一，抓好問題情境的創設。教師可以通過從生活中引入學習內容、設置懸念、制造認知沖突、讓學生質疑或運用現代信息技術手段等方式創設問題情境，讓學生在情境熏陶下產生主動探究的內在需要。第二，加強對學生探究學習的指導。教師針對學生在探究過程中出現的問題進行點撥、啟發、引導，可以減少探究學習的盲目性和無效性。
(三)強化合作學習
運用小組合作學習策略，具體應抓好以下兩個方面。第一，合理組建合作習小組。第二，讓學生主動參與到合作學習中去。三是要創設合作學習的氛圍，激發學生積極地
參與合作學習的熱情。
總之，數學教學是以培養數學素質為目的，而數學素質中又以創新能力和應用能力最為重要。我們要在課堂教學中處處以培養學生的創新和應用能力為基本出發點，特別是在新課程標準下，注重教學方式，從多方面培養學生學習數學的興趣，提高學生在數學方面的創新能力與應用能力。
教育論文教學論文范文第5篇
摘 要:隨著社會發展的腳步逐漸加快,人們要及時更新自己的知識來應對社會發展的節奏,遠程開放教育為所有求學者提供了平等、便捷、自主性強的學習機會,讓更多的人可以接受高等教育。創業教育以引導學生自主創業為目標,可以充分發揮人的創造性和潛力,遠程教育教學當中的創業教育,可以讓人們在自主安排學習時間的同時,接受高等教育,提升自身素質,培養創業能力,應對激烈的市場競爭。
關鍵詞:遠程開放教育創業創業教育人才培養模式
隨著信息化時代的來臨,人們生活、工作環境的變化越來越快,需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育,越來越不能滿足個人終身學習的社會需要。只有不斷學習,才能跟上生活、工作的節奏,提高自身的適應能力。遠程開放教育作為現代化的教育方式,改變了傳統教育的封閉性、固定性等模式,讓學生可以自主安排學習,因此是現代人終身學習的有效途徑之一。
目前我國經濟發展主要還是資本推動型,處于經濟發展轉型期,對就業的吸納能力是有限的,我國的就業情況不容樂觀。在這樣的情況下,開展創業教育,鼓勵人才進行自我開拓,一方面可以促進經濟的發展,也可以吸納更多的就業,這是促進我國經濟持續、健康、穩定發展的重要方法之一。創業教育在我國的發展還處于起步階段,遠遠落后于世界創業教育平均水平。
遠程開放教育中的創業教育,順應了創業教育在我國推行的必然趨勢,同時,由于創業教育具有比較廣泛的受眾面,采用遠程教育的方式可以讓更廣泛的人接受到創業教育,減少了限制性,必將極大的促進我國創業教育的發展。
1 遠程開放教育
1.1 遠程開放教育
遠程開放教育是利用多媒體等現代化手段、以學生自主學習為主、面授輔導和學習支持為輔的現代化教育方式。在信息化社會中,現代遠程開放教育為所有求學者提供了平等的學習機會,使接受高等教育不再是少數人享有的權利,而是個體生存的基本條件。教育資源、教育對象、教育時空的開放,為大眾的終身學習提供了可能性。以學習能力的提高為目標,適應知識更新的要求、才能跟上社會的步伐。
1.2 遠程開放教育的特點
遠程開放教育的學生與其他教學模式的學生有很大的不同點,這主要表現在以下幾個方面。
1.2.1 入學方式不同
因實行寬進嚴出,遠程開放教育的學生可通過國家統一的高考入學,也可通過電大自行組織的入學測試,這樣就擴大了生源,為想學習的人們提供了學習的途徑。
1.2.2 學習方式不同
遠程開放教育學生以在職、業余、自主學習為主,接受必要的面授輔導和學習支持服務。沒有固定的班級建制,學生可以按自己的學習需要、學習進度、學習方式等自主安排學習。其他類型的學生則往往以傳統的班級建制進行學習,學習的開放性和自主性較小。遠程開放教育更能發揮學生的自主性和創造性,發揮挖掘學生的潛力。
1.2.3 對各種學習資源的利用和學習支持服務的需求不同
遠程開放教育的學生以自主學習為主,對各種學習資源(包括多種媒體教材和多種現代化手段)的利用更具有多元化和個性化特點,對完善的學習支持服務需求更為迫切。其他類型的學生則較多地依賴教師面授,對各種學習資源的利用和學習支持服務的依賴相對較少?，F代化的學習手段豐富了學生視覺、聽覺上的直接體驗,更便于接受和理解,而且比傳統課堂更生動、有趣。
2 遠程開放教育中的創業教育
2.1 創業教育
創業教育主要是培養具有專業的財會、管理、營銷知識,具有開創意識,具有獨立的工作能力和管理能力,可以建立新的公司或者在公司中開創新的項目的個人。
創業教育在20世紀80年代興起,同傳統教育相比,它不只是教育內容的更新、教育方法和手段的變革,而且是教育功能的重新定位,它以培養學生創業素質,引導學生自主創業為目標,使教育自覺地為經濟建設提供智力支持和人才支持,更好地為經濟和社會發展服務。創業教育培養出來的人才,不是去被動的尋找和適應崗位,而是逐漸轉向創造崗位、創造機會。
2.2 創業教育與遠程開放教育的結合
創業教育在我國的發展仍然處于起步階段,在理論和實踐上仍然是不完善的。遠程開放教育與傳統教育的不同,生源的廣泛性、學習的自主性、學習方式的多樣性是遠程開放教育的最大優勢。來自不同行業的學生,可以站在不同的角度發表自己的見解,有利于學生之間互相啟發,拓展了學生思考問題的視角和和解決問題的思路。利用遠程教育的這些優勢開展創業教育,將會極大的促進創業教育的進行。
2.2.1 充分發揮遠程開放教育生源多樣性的優勢,擴大創業教育的范圍
目前我國進行創業教育的范圍還比較有限,這不利于解決市場上出現的就業問題。遠程開放教育的生源廣泛,而且遠程教育是許多人進修學習的選擇,這樣就讓創業教育的接受群體具有廣泛性和針對性,可以為沒有接受過高等教育的人,打開另一片發展的天地。遠程教育學習的學生也許在學歷上沒有太多的競爭力,但是創業教育可以讓他們接受新的理念,讓他們開闊思路,發掘身邊的商機,培養他們的管理和營銷能力,增強他們的就業競爭力。
2.2.2發揮遠程開放教育學習的自主性,提高創業教育的實踐性
由于遠程開放教育學習具有自主性,學生可以自行安排學習的時間,那么就少了許多的限制,創業教育在開展中就可以更側重于實踐,創業教育的終極目標是教會學生怎樣去動手實踐,建立一個新的公司或者新的項目。比如國外的創業教育要求學生完成一份企劃書,這是學生創業的一個模型,遠程開放教育的自主性學習給了學生更多的時間和空間來提高實踐性。
2.2.3 遠程教育學習方式的多樣,提高了創業教育的有效性學習
遠程教育學習方式是多樣的,而且經常要借助于高科技技術手段,這就提高了學生的計算機應用能力,而且可以從網上獲取到最新的信息,隨時更新知識結構。學習方式的多樣,提高了學生學習的興趣,讓抽象的理論、案例變得更加豐滿、可感,而且可以利用電腦進行模擬性實踐教學,提高動手能力。
3 結語
遠程開放教育的宗旨在于通過教育資源的共享,擴大教育規模、從而滿足各類社會成員接受教育培訓的需求,為實現高等教育大眾化、構建全民學習的“學習型社會”提供條件和保障。通過遠程開放教育進行創業教育,將轉變人才培養模式,有助于開放教育教學水平的提高,有助于提高學生自身的素質和對市場的適應能力,不僅將極大的促進創業教育的發展,更會提高中小企業對經濟發展的推動力,優化市場結構,減少市場競爭壓力,保障國民經濟健康、穩定發展。
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教育論文教學論文范文第6篇
關鍵詞：語文 閱讀 教學 體會
閱讀活動的根本價值在于為人的精神發展提供食糧。它把古今中外的優秀文化提供給學生，在潛移默化中塑造他們的靈魂，豐滿他們的血肉。那些文學作品，飽含著作家真善美的情思，閃爍著人類智慧的光芒，充滿著生機、靈氣、智慧和愛憎的生命律動。有效的語文閱讀教學，就是通過有效的教學手段在知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面獲得進步與發展，語文素養得到提升。華東師范大學崔教授提出一堂好課的標準“教得有效，學得愉快，發展滿意”，是對語文閱讀教學的詮釋。那么，閱讀教學怎樣才能優質高效，提高學生的思維能力，培養學生情感，我們不妨做以下幾方面的反思。
一、突破教科書的教學目標
長期以來，按照教學大綱的規定，在設計課堂教學目標時，教師常常參考教科書這個權威模本，設計教學環節，最終引導學生達成自己的理解。這種教學的思路，忽視了學生對文本的個性理解，他們在老師的帶領下，囫圇吞棗地學習，完成了老師“教”的任務，學生有可能并不知道老師為什么要設計這樣的教學環節，更不知道閱讀的思路是怎樣的，完全是一種盲目式的閱讀。這樣的閱讀過程，因為自己思考的過程與老師誘導的目標有差異，學生還會嘗到種種挫敗感，從而導致他們認為自己的理解水平低，完全看不到文章是表現什么主旨，人物有什么樣的性格特征，由此產生對課堂閱讀的厭倦和對自主結論的否定。因此，閱讀教學應提倡讓學生首先自主閱讀、自行理解，尊重他們對文本的獨到解讀，然后由理解到分析，學生的理解會多元化，而這多元化的理解必然會引出多元化的分析。這時候，如果教師善于總結利用，多用鼓勵性語言激勵學生發散性思維解讀，這樣的閱讀必將培養學生的發散性思維?？傊?，課堂教學最理想的狀態應該是學生帶著自主學習和合作探究中的初步理解與感受走向教師，向教師求教，而不應該是教師帶著提前預備好的教學模式走向學生，把自己的思維模式灌輸給學生。
二、閱讀教學，凸顯重點
語文教材選取的只是文學作品的一些代表。教師必須對教材的文體進行切合實際的加工、創作。
首先，面對教材的教學目標，應精心選用，不可千篇一律，更不能面面俱到，在同類文章中，要凸顯“這一篇”的重點及它頗具代表性的特色之處，以此引導學生在語文能力及人文體驗上得到積累。只有目標精確，課堂上才能對問題進行深入研究，學生才可能在深入探究的過程中獲得有用的知識及方法，獲得真切而獨特的學習體驗和認識。
其次，要關注學生，掌握學情，在加工、創作的過程中，要擺脫所謂完整的課堂教學模式（整體感知課文內容，理解文章的主旨、結構，探究寫作手法，賞析精彩段落，品味語言，課堂練習環節），似乎此種模式才算得上完整，但這樣一來，一篇課文至少得兩課時講完，教師不停地發揮自主性，課堂時間擠得滿滿的，甚至時間都不夠用，哪容得下學生自主思考，質疑提問，對學生而言，這樣的課堂學習效率是很低的。三年下來，學生學到了什么，我們的教學提高了多少，其實我們的教學做了表面文章，根本談不上“優化”，哪能凸顯重點呢？只是面面俱到，淺嘗輒止罷了，這哪能是真正意義上的“學”??！所以傾聽學生，從學生的學情考慮，有目的地把握、篩選、突出文章核心目標，這樣既考慮了教材的編選意圖，也符合學生的認知水平。
三、創設情境，激發閱讀興趣
情境教學是最有力的手段。它符合思維特點，教師在教學過程中創設一定的教學情境會使學生情不自禁地進入文本，穿越時空隧道，與文學作品一起徜徉，與他們同歡喜、共命運，從而使自己的思想受到震撼，精神得到洗滌，靈魂得到升華。同樣是一部作品，如果編輯成一本書和拍攝成一部電視劇，觀看率高低顯而易見，教師在指導閱讀時，先把閱讀情境創設好，學生在閱讀時就會感到身臨其境，思維活躍，這樣就大大激發了學生的閱讀興趣，教師在教學中抓好這一環節有利于學生內心素質的提高，促進他們與文本更好地交流。
興趣是最好的老師。教育心理學研究表明，在學習活動中，興趣起著定向和動力的雙重作用，從某種意義上說，培養閱讀興趣比閱讀本身更重要，因為濃厚的興趣能充分調動學生閱讀的積極性與主動性，古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。根據學生的認知特點、興趣愛好，先有針對性的提倡他們看書閱讀（不良刊物除外），將興趣、愛好相同的同學劃分為一個小組，他們互相傳看刊物，互相理解，探討，交流，漸漸地閱讀，交流思想之后，逐層深入推薦讀物，并和他們一起探討，這時學生的閱讀積極性就提高了，閱讀的發散性思維能力也就提高了，教師在課堂教學中，充分挖掘課文的拓展點，結合所講課文內容，引導學生去看類似的文章、書籍。這樣他們在閱讀時就帶著一定的目的，有助于語文閱讀教學水平的提升。
四、培養學生閱讀構思能力
有些同學讀課文或者是讀其他文章的時候，剛開始還比較專注，比較認真，漸漸地就開始“思想出軌”了，有的甚至還不等著讀完就沒有往下閱讀的耐心了，因此，一篇文章即使再美，他也欣賞不到，那么，閱讀就起不到良好的效果，怎樣才能讀好文章呢？我們可以這樣試著來讀：
1.解讀文題來猜測。得到文章后，不急于閱讀內容，先看文章題目、內容提要，看完之后試著做一番推敲，猜測文章的內容、思路或者是文章的情節如何發展，然后再讀。我認為這樣讀不僅能為自己的閱讀提供一個思想揣測的空間，同時還可以將自己的思維與作者進行對比，看看我們之間存在著怎樣的思維差距，最關鍵是這種閱讀加深自己的讀后感。
2.閱讀過程加以想象。隨便的一篇文章，文中都會有精彩語段、或者是一些修辭的使用值得我們欣賞、借鑒。讀到這些語句的時候，我們肯定會與作者思想產生一定的共鳴，這時可以停下閱讀的腳步，不妨將我們的情感共鳴拿出來聯系實際，轉化成我們腦海中浮現的畫面，或者將此情景結合身邊某處相似的景象，其實這也就構成了文學作品中的文學境界，此時語言的奧妙和樂趣也盡在其中。
3.閱讀后的繼續構想。一篇美文欣賞完，總不能就此了事！如同吃上一頓美美的午餐，總讓我們回味不盡。文章亦是如此，尤其是好文章，讀完之后我們還得往下聯想其可能出現的結局、后果，我們可以依據一定的新環境給此故事安排一個新結局，甚至可以舉一反三，學了此文我們不妨模仿去寫一篇類似的小說。這樣的讀后感，我認為不僅使自己的思想有了新的認識，最重要的結果是增強了寫作能力
總之，在教學閱讀的過程中，教師在依據突破的教學目標，彰顯重點的同時能夠帶領學生創設情境，在情境之下感受文學作品中的美提高學生的寫作修養，這就達到了我們讀書的妙處。當然，以上只是我個人教學中的一點想法，關于語文閱讀的教學策略相信會有更多的教師在做更好的研究。
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