教育教學案例分析論文范文第1篇
關鍵詞：心流理念 小學數學 教學案例 指導方法
引言：
作為小學教師，在教學中會遇到很多困惑，學生的專注力不足是出現頻率最高的一種現象。為了幫助學生提升專注力，我將“心流”的概念融入到了實際教學，希望能夠提升教學效率，讓學生養成好的習慣。
一、心流的基本概念
“心流”是心理學家提出的一種心理狀態，一般而言，當人們被事物激起了興趣之后，會全身心地投入到其中，不愿被打擾，這種狀態被稱為“心流”。“心流”有以下幾點可以應用到教學之中，其一，心流狀態的學生會更樂于學習數學，心流狀態讓學生更加專注，在課堂中聽課時效率會更高。其二，心流狀態下，學生會因為挑戰而感覺興奮，會使學生從學習中獲得成就感。
二、小學數學教學案例基本情況概述
(一)教學背景
我接手本班級時，學生處于五年級，即將升入小學六年級，數學課本為北師大版教材，學生在學習中會有一定的難度。本學期的教學目標是進行復習指導，并且幫助學生進階學習。本班級中的學生已經有了一定的基礎，具備了簡單的數學素養。其中，學生的性格多樣化，對于新鮮、新奇的事物有較高的興趣，對于復雜和抽象的知識有一定的抵觸，需要得到正確的引導教學。
(二)課堂問題
我在課堂上的教學策略趨于傳統化，主要是由于過去所教的班級班紀較好，學生已經形成了較好的學習意識。而新班級學生，因為不夠了解學生的認知特點，會將大部分時間放在基礎知識的講解中，讓學生跟著節奏進行學習。但教學效率并不理想，學生在課堂上往往會：自己忙自己的事情、說小話，部分學生會看課外書，甚至睡覺。久而久之，學生學習成績越來越低，學生本人、家長、教師都比較焦慮。
三、小學數學教學案例中問題現象的分析
(一)教師教學模式的單一
在擁有良好學習習慣的學生看來，教師的知識教學和板書能夠讓學生掌握基礎方面的概念。但是，這并不適用于新班級，教師照搬過去的模式，就會忽略新學生群體的特征，忽略了教學的“因地制宜”。通過觀察，我發現本班學生的學習秩序尚未形成，學習的自控力較差，在學習時很容易跑神，從而做出一些懶散的舉動。我過去的教學模式對于學生而言較為枯燥，學生在學習中沒有參與感，很難投入到課堂之中。
(二)學生缺乏學習的激情
學習需要內驅力，學生內心有渴望才能夠更好的學習，掌握更多的內容。學生在課堂上看課外書、聊天說話，是由于他們覺得“這些行為”更有趣味性，而數學課堂沒有調動起他們參與的激情。當下，學生在課堂上的表現，大多是源于學生自控能力不足，找不到專注的目標和理由，教師需要進行指導，為學生尋找到自我驅動的理由，讓學生燃起學習的激情。
四、在小學數學教學中展開“心流”教學的指導方法和成果
(一)創設趣味問題導學情境，激發學生學習興趣
我認為創新需要從教學手段開始，并應當將自己的教學理念適當地轉變。情境教學法是小學數學教學的一個途徑，我嘗試著以教材內容為立足點，再適當地拓展延伸，讓學生的注意力放在課堂的講解中，從而改善學生課堂說小話，跑神的現象。例如在進行《圓》的教學時，在教學導入環節我將“圓”的概念與生活中常見的物體進行聯系，如水杯的杯底，膠棒的上下兩面等，讓學生先進行觀察，鼓勵學生表達自己的觀察所得，并給學生口頭上的表揚。學生會更加主動地去觀察事物與教材知識的聯系性，從而沉浸到課堂之上，達到心流的狀態并得到收獲。通過這樣的形式，增強了學生的觀察能力并讓學生的專注力得到了提升，學生會更樂于參與到課堂探究之中。
(二)教師巧用教學輔助工具，引導學生專注課堂
小學階段的學生，專注力不足，在學習中如果沒有適時地引導，學生很難保持心流狀態。因此，我在教學中會適當地加入一些教學工具，帶領著學生進行實踐或者探究，讓學生的注意力再次被我吸引，有助于學生效率的提升。例如進行《觀察物體》教學，我會事先準備好積木和多媒體課件，積木會選擇大一點的木塊吸引學生目光，多媒體課件則是以鮮艷的色彩和思維工具為核心。在實際教學中，我會擺放積木來勾起學生的注意力，讓學生的目光聚集在講臺之上，多媒體則是用于進行每一個階段教學的概括，按照十五分鐘或者十分鐘一次的循環，讓學生能夠跟從我的節奏，保持在心流的狀態之中。
五、反思與總結
在開展心流教學的過程中，我將吸引學生注意力和體現學生主體性作為了主要的切入點，以一定的教學手段，讓學生處于專注學習的心流狀態里。在教學實踐的過程中，學生的學習狀態有了較為明顯的改變，部分學生還會有自顧自跑神的現象，但是能夠很快回神并投入到學習之中。之后，我會考慮引入項目化教學模式，進行改革融合，讓學生有更為明確的目標，從而達到幫助學生增強內驅力的教學目的。
參考文獻
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教育教學案例分析論文范文第2篇
【摘 要】本文就高中地理新課程開展過程中案例教學模式的應用路徑展開討論，認為應該著眼于以下幾個路徑來開展相關的教學改革：首先要要樹立科學的理念;第二要建立健全相關的教學體系;第三要善用互聯網;第四要強調因材施教。本文旨在通過有益的探索和討論，為推動案例教學理念的推行做出應有的貢獻。
【關鍵詞】高中地理;新課程;案例教學;模式分析
案例教學在我國高中地理新課程案例教學中的歷史由來已久，面對新課程改革為高中地理新課程教學提出的諸多要求，當前在高中地理教學開展的過程中，進行卓有成效的案例教學已經成為當前的大趨勢了。實踐中，高中地理新課程案例教學模式的應用應該著眼于以下幾個方面。
一、樹立案例教學的理念
縱觀我國當前的高中地理教學事業，相當一部學校和地區的軟硬件設施和配套設施還沒有被建立健全，盡管以遠程教學和高中地理新課程案例教學為先導的現代化教育教學革命已然到來，學校似乎在教學理念層面還沒有做好相關的準備。針對這樣現實情況，在踐行案例教學模式下高中地理新課程案例教學改革的過程中，學校和教師都應該摒棄以往應試教育中培養的僵化的、唯分數論的傳統理念，依托案例教學的相關手段，更加強調素質教育、能力教育和通識教育，為學生的成長進步提供空間和機會，讓學生在教學實踐中得到應有的鍛煉和成長，助力學生今后的個人發展。
二、著眼案例，進行教學體系的改革
有效的教學模式的建立，是一個新技術應用推廣的基礎和前提，互聯網教學模式下高中地理新課程案例教學教育改革創新的相關工作也不例外。在面對高中地理新課程案例教學相關改革創新的過程中出現的相關問題的時候，應該以問題為導向，制定并尋找當前解決問題的一系列辦法。在這個過程中，學校應當給一線教師和學生一些自主權，除了規定一個固定教學內容和教學目標之外，不再為學生和老師的實際教學情況予以規定，在這樣的前提下，教師才能夠讓學生在案例教學的課堂上，自主選擇所學內容，這種方法，一方面能夠幫助學生最大限度的在互聯網學習中獲得快樂和興趣，另一方面，也能最大限度地給學生的學習帶來的便利性，發揮網絡在促進學生學習方面的重要作用。
三、著眼于案例教學，善用互聯網
網絡的深入發展，讓遠程教學成為了可能，當前，隨著學校里高中地理新課程案例教學網絡教育教學機制的深度創新，學生通過網絡進行遠程學習也逐漸成為了可能。在這個過程中，為了促進高中地理新課程案例教學的發展，最大限度地發揮互聯網在教育教學中的重要作用，應該加大遠程教育方面的投入，力求用專業化的知識、技術和設備，推進案例教學環境的不斷豐富和發展。在課程設置和人員配備上，應當絕對杜絕“外行領導內行”情況的發生。只有這樣，高中地理新課程案例教學才有可能可持續的發展，新技術才有能不斷地被應用于實踐。
四、依托案例，重視因材施教
因材施教是在高中地理新課程案例教學中開展教學改革的初衷，隨著當前高等高中地理新課程案例教學的不斷進步，很多采取的教學改革的模式，很大程度上是對于因材施教理念的踐行。但是應該注意到的是，學校畢竟是集體學習的地方，所謂的教學改革也不過是在集體學習的前提下進行的分層次教學。我們在進行因材施教的過程當中，一定要注意強調集體學習的重要性。在進行相關的教學實踐的時候，還要強調大課、中課和小課的互補學習，其中集體課是教授學生的必須掌握的理論知識和實踐經驗，旨在提高學生的整體音樂素養，中課是針對主體學生的開展的一般難度的地理新課程案例教學，而小課的開設則是走向了兩個極端——針對學習程度最好和最差的兩組學員進行的單獨教學。
五、改革考試制度
考為了推動高中地理新課程案例教學的長遠發展，對于學生考察中，應該將考試和考察的方式多樣化，將更加豐富的考察形式帶入到高中院校地理新課程案例教學教育教學的考察模式中。學校應該考慮改革現有的考察模式，以配合當前高中地理新課程案例教學的改革和相關活動。在這個過程中，彈性學分制是可以參考的一種改革方向。就是說，把以往用于考察學生學習程度的固定的學分標尺，改變成根據學生學習情況的不同來定義的相對概念。這樣做，一方面讓學生有機會從繁重的課業和練習中解脫出來，能夠更好地實現學生的全面發展，更重要的是，這種方法還能夠幫助學生盡早找到人生前進的方向，幫助學生在今后的學習和生活中擁有主見，建立自信。
六、結語
隨著時代的高速發展，時代對于高中教育提出了新的要求，高中地理新課程案例教學改革勢在必行。為了推動我國高中地理新課程案例教學教育事業的整體發展和進步，相關教育主管部門、學校和教師都應該在已有的軟硬件設施的基礎上，進行更深層次的教育教學改革，創新教學方法，助力學生的長遠發展。
參考文獻：
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作者簡介：
鄧立萍（1981～），女，江西奉新人，江西師范大學碩士研究生，江西宜春中學教師，主要研究方向：中學地理。
教育教學案例分析論文范文第3篇
摘要：本文首先簡單介紹了高職教育的特點；其次，詳細介紹了目前高職教育課堂教學的不合理的現狀；在此基礎上，提出改善高職教育課堂教學的一些建議。
關鍵詞：高職教育；課堂教學高職教育不同于傳統普通高等教育，普通高等教育是以學科為本位，是培養學術型或工程型人才，注重學科理論知識的系統性、完整性，并具有一定的理論深度；而高職教育則是以能力為本位，是培養高級技術應用型人才，應注重職業技能和職業素質的培養。因此，高職教育的課堂教學應不同于普通高等教育的課堂教學，應具有其特色。
一、高職教育課堂教學現狀
（一）缺乏良好的學習氛圍
近些年來隨著高校擴招，高職院校普遍面臨生源不足而不得不一再降低招生標準，致使生源素質明顯比以前降低，這給正常的課堂教學帶來了很大的挑戰。學生學習明顯缺乏主動性和自覺性。上課時，聊天的、玩手機的、看小說雜志的、遲到早退的，不遵守課堂紀律的現象顯著增加。一些基礎較差的學生感到學習困難，課堂教學又沒有對此進行相應的調整，從而使他們無所適從；而一些基礎稍好的學生對目前教學現狀不滿，不能在一個良好的學習環境中學習。這些，無疑在很大程度上增加了教師開展課堂教學的難度。
（二）教學理念和方法不能適應實踐教學一方面，在課堂教學中，教師并沒有改變傳統的教學方法，主要采用“教師講——學生聽”方式來完成教學活動，教師的教學目標在于知識傳遞的完成。學生上課時在書上劃重點、記筆記，考試背筆記，缺乏學習的主觀能動性。由于缺乏師生互動，課堂教學還面臨著一個無法回避的現實問題：學生長時間聽課導致其注意力下降，聽課效果大打折扣。另一方面, 教師對課程內容的把握是“學科型”知識的簡單累加，即按教材的章節內容按部就班地進行課程講解，很少考慮學生在實際工作中會遇到哪些問題。學生只是在被動的學習，只是為了記住概念、掌握知識點在學習，而全然不知學習這些內容有什么用途，更不知道在實際工作環境中遇到了問題如何去解決。
（三）教學方法與內容脫節課堂教學方法單調，多采用講課、提問、總結、作業、檢查的方式，教師很少關注學生的學習體驗和學生的已有經驗，課堂教學氣氛沉悶，教學過程單調、呆板。雖然經歷了幾次課改，教學手段開始多樣化、現代化，但傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的教學模式和教學方法并沒有因此而發生多大的變化。課堂完全依賴多媒體、電子課件，而課件內容變成了老師朗讀的材料，多媒體成了演示的工具，有時放一些視頻材料，也難以很好的與教學內容契合。教師按照既定的程序進行授課，絕大部分的授課通過鼠標來完成。
二、改善高職教育課堂教學的建議
（一）加強課堂紀律管理良好的課堂紀律才能保證很好的教學效果，無論學校的管理者，還是教師都應在建立有序的課堂規則的過程中實現這一目的。我們需要將那些最一般的紀律要求制度化，形成學生的課堂行為規范并嚴格監督執行，不但可以提高現場管理的效率，避免秩序混亂，而且一旦學生適應這些規則后則會形成心理上的穩定感，增強對課堂教學的認同感。老師在授課時還應仔細觀察課堂活動，善于觀察學生狀態的老師，應能在學生不恰當行為造成混亂之前就有所察覺，并采取具有針對性的措施解決干擾課堂教學的問題。諸如，有些學生坐在座位上但是不聽課開小差，看小說或睡覺等，教師不宜停止講課而公開指責他們，可以采取暗示、發問、課后談話等措施進行處理；有些學生大聲喧嘩、走動等，這類行為對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施及時制止。
（二）加強師生互動、提升學習興趣教師可以運用語言和非語言的教學行為，形象而又充滿激情的講解，提升學生學習的興趣。教師要能夠“重組”授課過程中出現的各類信息，包括學生的興趣、注意力、學習方法和思維方式、合作能力、建議、意見、觀點，提出的問題、爭論，甚至于錯誤的回答等，無論是以語言還是以行為、情緒方式的表達，都是教學過程中的生成性資源。教師要成為這種教學資源的良好發掘者，使課堂洋溢著智慧，充滿生機活力，達到理想的教學效果。
（三）教學內容和策略要符合高職生特點，符合職業能力培養要求高職教育培養的是未來的技術技能型人才，教學策略應傾向于技能的訓練，這有別于普通高等教育。原有的高職課程設置往往表現為重點不突出、不能體現培養技術型人才的特點，針對性不強，有的過分強調學科性課程，缺乏實踐操作能力，這樣學生現場操作能力不突出，無法進行第一線工作；有的只注重操作，缺乏應有的科學理論教學，課程結構缺乏嚴密的科學性。因此，教學中應充分體現 “教、學、做”一體化安排和“工學結合”的思路，即一堂課中陳述性知識和程序性知識要有機結合，不能分離，要使學生通過完成項目任務，鞏固必要的知識，掌握相應的技能，兩者有機地融合在項目訓練的過程中。教師要根據培養目標，學生必備知識的掌握情況，教學條件的滿足情況，細心籌劃、精心設計，以有效課堂為目標進行課堂教學設計，實現理論教學與實踐教學相結合，專業技能與技術應用相結合的教學目標。并且，重視學生校內學習與實際工作的一致性、校內成績考核與企業實踐考核相結合的課程模式。（四）綜合運用各種教學手段、提高學生學習的主動性
教師要從知識傳授者的角色轉變為學習過程的組織者、管理者、評價者，根據課程內容和學生特點，靈活運用現場教學、工作任務、案例分析、合作學習、小組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法，為大家布置共同任務、規劃共同愿景、引導團隊學習與個人自我超越的有機結合，必要時可以把課堂延伸到實訓基地或者實習工廠，引導學生積極思考、樂于實踐，形成自主學習、合作學習、探索學習等多樣化的學習方式，提高學生學習的主觀能動性。
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教育教學案例分析論文范文第4篇
一、實施案例教學的作用和意義
1.增強學生的創新能力
傳統教學理念、教學方法嚴重忽視了對學生創新能力的培養，這對學生的長遠發展來說非常不利。在當前的社會環境下，只有敢于思考、勇于創新的人，才能獲得他人的重視與認可，才能獲得更好的人生發展。而通過實施案例教學，則能夠有效調動起學生的思維運動，引導學生將已經學到的知識用于解決實際問題，使學生在不斷的嘗試中累積創新經驗，從而增強學生的創新能力。
2.提升學生的實踐能力
在我國的教育工作中一直存在著一個客觀事實，那就是學生的理論成績得分很高，但是實踐能力卻非常低。通過實施案例教學，可以為學生提供一個將理論知識付諸于實踐的途徑，讓學生能夠根據自身的知識結構和想法，通過自己的雙手去自主解決問題，久而久之，學生的實踐能力便能得到有效的提升。
3.培養學生的合作意識
現代社會非常重視團結、協同與合作，但是在傳統的教學中很少有涉及培養學生合作意識的教學內容，所以當前很多獨生子女的合作意識較低。通過實施案例教學，讓學生相互合作、相互探討、一同努力解決問題，便能夠讓學生在不知不覺中得到合作意識培養。
二、案例教學的實施過程
1.引入案例
老師可以根據實際教學情況，編寫教學案例，也可以通過信息技術等手段，快速獲得其他的教學案例。但如果是使用他人的教學案例，教師就需要根據自身的實際情況、學生的實際情況進行一定的改動，使案例更加符合學生的認知，這樣才能有效引入案例。
比如，在“神經沖動的產生和傳導”的教學中，為了讓學生掌握興奮區與靜息區電荷分布的特點，理解動作電位傳導的方式和興奮的雙向傳導。教師就可以引入“蛙腿案例”，并應用信息化教學技術來輔助教學開展，讓學生通過對案例的觀察，產生對學習的興趣，并通過后續的探討、實踐，掌握膜電位產生的原理和動作電位傳導特點的知識。通過這樣的教學，既能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習能動性，又能夠讓學生對相關知識的理解更加客觀、形象、深入。
2.討論案例
在實際案例教學中，對案例的探討往往都不是在解決某一個問題，而是在解決一系列的問題，例如：（1）案例主要需要解決的是什么問題？（2）解決問題需要收集哪些信息作為基礎？（3）可以采用哪些方法來解決問題？（4）解決問題決策的依據？（5）哪個方法是解決問題的最好途徑？（6）解決問題的具體實施計劃如何？（7）如何將計劃付諸于實踐？像上面這樣對問題進行細化看似過于復雜，但是在實際教學中，教師可以以階段化的方式來簡化這一系列的問題，如第一階段開始介紹案例;第二階段對問題進行探討;第三階段擬定解決問題的方案;第四階段探討如何實施方案。
例如，在“噬菌體侵染細菌”的實驗教學中，學生在閱讀教材后，結合已有知識，思考、討論、理解實驗是如何證明DNA是遺傳物質時，討論以下7個問題：（1）本實驗中科學家選用了什么材料？有何好處？（2）根據實驗材料，你可以提出幾種實驗假設？（3）探究遺傳物質的關鍵是什么？科學家是用何種方法探究的？（4）標記噬菌體的蛋白質和DNA分子最好用哪些元素？為什么？（5）攪拌離心后，上清液是什么？沉淀物是什么？為什么？（6）實驗現象是什么？分析實驗現象，如何證明DNA是遺傳物質？（7）此實驗能說明DNA具有哪些特征？
問題解決的過程是學生同化、理解新知識的過程，是整合建構知識的過程。在問題解決的過程中，學生是主體，教師要發揮其主導作用，既不能放任自流，又不能包辦代替。學生能自己解決的問題，要讓學生自行解決;學生不能解決的問題，要啟發、引導學生解決。
3.概括總結
對案例教學的概括總結，屬于整個教學過程的一個過渡，在這個過渡階段中，教師可以引申出其他的一些相關問題來繼續引發學生思考，或是為后續的案例教學開展埋下伏筆。同時，不論是教師還是學生，都應當對教學過程進行總結評價，分析教學的不足，并提出解決措施，不斷改進教學方式，使教學質量得到持續提升。
在現代高中生物教學過程中，教師不僅要重視學生對相關理論知識的掌握，更要注重對學生綜合素質能力的培養，所以應當加大對案例教學的實踐應用與研究力度，以提高高中生物教學有效性，促進學生全面發展。
參考文獻：
許豐.淺析案例教學在高中生物教學中的應用[J].時代教育，2013.
？誗編輯 楊兆東
教育教學案例分析論文范文第5篇
摘 要：會計學基礎課程突出體現會計學的基礎性概念和企業資金運動的基本規律與核算程序，課程講述枯燥，學生學習興趣不高，而該門課程內容也具有一定的難度，學生完全從理論出發再到理論中去，對把握知識點有一定的難度。通過借鑒案例教學、教育心理學在會計教學中的應用等經驗，嘗試從上市公司公開信息資料中挖掘案例應用于非會計專業基礎會計教學中，取得了一定的效果。上市公司公開的信息中，有大量的現實例證，與基礎會計的知識點相關，通過挖掘整理這些信息，可以極大地提高案例教學的說服力，激發學生自覺學習的熱情。
關鍵詞：非會計專業；基礎會計學；案例教學；探索
一、引言
《會計學基礎》現在已經成為多數高等院校非會計專業經濟管理類專業必修課的核心課程，貴陽中醫學院藥學院醫藥營銷專業開設該門課程，學時72，采用教材為最新財會系列教材，丁元霖主編《會計學基礎》第四版。會計學基礎課程突出體現會計學的基礎性概念和企業資金運動的基本規律與核算程序，課程講述枯燥，學生學習興趣低下，而該門課程內容也具有一定的難度，學生完全從理論出發再到理論去，對把握知識點有一定的難度。如何提高學生的學習興趣，通過借鑒他人案例教學法、通識教育背景下非會計專業《基礎會計》課程教學探討、教育心理學在會計教學中的應用等經驗，筆者嘗試將上市公司披露的公開信息應用于該專業的教學中，體會如下。
二、提高學習興趣，詮釋學科視角
會計基礎考試大綱要求該門課程掌握的基礎概念來源于會計實踐，而會計學本身又是實踐性特別強的一門課程，作為非會計專業的學生，今后就業大多不以會計為職業，王芳[1]指出，“基礎會計課程最突出的特點就是三個‘基礎性’：基礎理論、基本方法、基本技能，其內容具有很強的理論性、實踐性、技術性和操作性。對非會計專業而言，學生在初學本課程時，感覺難度很大，學生中很大一部分不愿意主動去學習該課程?！盵1]這種情況確實具有較大的普遍性，而課程開講伊始，如何提高學生的學習興趣就成為較為迫切的任務。
在會計概論中有關會計起源問題探討中，馬克思曾經指出：“過程越是按社會的規模進行，越是失去純粹個人的性質，作為對過程的控制和觀念總結的簿記就越是必要，因此，簿記對資本主義生產比對手工也和農業的分散生產更為必要，對公有生產，比對資本主義生產更為必要?！惫P者提出會計來源于人類生產實踐，其起源不僅僅是簿記法對資本主義或者小生產者誰更重要的問題，會計的起源在大多數教科書中均追溯到人類結繩記事，也就是可以追溯到人類對數字的認識開始，通過課堂討論，并舉“今有貸人千錢，月息三十。今有貸人七百五十錢，九日歸之。問息幾何？”、“術曰：以月三十日乘千錢為法。以息三十乘今所貸錢數，又以九日乘之，為實。實如法得一錢?！盵2]等我國古代數學著作中的會計實例，改變了同學對會計學的認識，以全新的視角看待會計學基礎課程，極大地提高了學習興趣。
三、貼近專業，激發興趣點
解媚霞[3]等通過項目引導法，設計“走進會計”（生活費的登記）、“掌握會計”（會計實務操作指引）、“挑戰會計”（會計實戰）等項目，在案例探討中取得很好的教學效果，作為非會計專業，以其較短的學時數，既要探討各會計基礎理論，又要進行項目實踐，客觀上較為困難，且非會計專業課程設置還有大量的其他專業必修課程，占用同學的大量業余時間也不現實，筆者嘗試在工業企業的會計核算教學中引入相關行業上市公司公開資料，以激發學習興趣。
在生產企業資金投入的會計核算一節，引用中藥材及中成藥加工企業上市公司貴州百靈（股票交易代碼002424）股東變化為例（見下表），通過上市公開資料這種身邊貼近專業的實例，既可節約項目案例法所占用的教學時間，又可極大地激發同學探究會計基本概念的熱情。
四、發掘上市公司公告，增強案例說服力
在項目引導教學法中，模擬生產企業會計核算過程，設計一系列案例教學項目，然后同學分組討論共同完成，在實際教學中，往往同學們有一種不真實感，而上市公司在交易日中的股價波動，對每個人來說都特別有震撼力，特別是貼近非會計專業的行業的上市公司，會給學生們帶來極為強烈的真實感。
2012年10月26日，貴州百靈（股票交易代碼002424）發布公告，收到財政部下發的《財政部關于下達2012年第一批高技術產業發展項目產業技術研究與開發資金的通知》（財建[2012]160號），《咳速停糖漿（膠囊）主要原料藥材吉祥草產業化示范基地項目》獲得了2012年第一批高技術產業發展項目產業技術研究與開發資金500萬元的補貼（見華創證卷集成交易系統資訊—企業基本資料，2012年11月6日）。
結合營業外收入及生產企業利潤核算的理論講述，該筆收入可以計入公司2012年度當期損益。這樣真實的案例，可以賦予課堂教學更多的生動感。
五、小結與討論
上市公司公開資料中，蘊含有大量生動有趣的貼近基層會計教學的真實案例，對于非會計專業的學生來說，他們所從事的行業在上市公司中都能找到一些優秀的有代表性的企業，這些上市企業對學生來說具有天然的親近感，我們通過這些真實的案例的分析講解，可以讓過去的案例教學變得更加具有鮮活生動。
封貴敏[4]等就指出：“從教育心理學角度來看，當學習內容與學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師有意識挖掘教學內容中的生活情境，讓會計知識貼近生活實際?！痹谏鲜泄九兜墓嬷?，就有大量的真實案例，與基礎會計的知識點相關，通過挖掘這些信息，可以極大地提高案例教學的說服力，激發同學自覺學習的熱情，提高教學效果。
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（責任編輯：張娟）