教育論文免費論文范文第1篇
關鍵詞：《我是歌手》 流行音樂 大眾文化 學術述評
《我是歌手》是由韓國引進的明星真人秀歌唱比賽節目，在湖南衛視2013年1月18日播出后便備受矚目，眾多高品質、高呼聲的歌曲隨著節目的熱播紅遍大江南北。典藏臻品的原唱歌曲得到再次升華，量體裁衣的改編歌曲演繹出獨特味道，猶如古老編鐘的演奏由婉轉悠揚的抒情階段轉入高潮迭起的盛況階段，讓平穩的中國流行樂壇掀起了驚濤駭浪。2013-2015年，《我是歌手》已經播至第三季，中國內地、港臺地區最大牌、最風格、最新銳的歌手都出乎意料地先后在這個臺上對壘。羽泉、韓磊、韓紅、孫楠等老牌唱將，彭佳慧、鄧紫棋、黃麗玲、胡彥斌等實力麥霸，黃綺珊、陳潔如、李健、李榮浩等潛伏金嗓，皆在這個舞臺大放異彩，爆紅樂壇。
這股音樂颶風被湖南衛視《我是歌手》刮起至今，已經連續三年聚集了中國頂尖音樂人的目光。這場風暴讓樂壇資深唱將、中流砥柱與新聲代佼佼者同臺競演，牽動了中國流行樂壇的迅猛發展，更對電視傳媒與傳播、節目機制與規則、受眾審美與需求、音樂品質與創新各個領域起到了不容忽視的啟示作用。學術界對《我是歌手》的關注度也隨著節目的爆紅而越來越高，據不完全統計，2013-2015年權威期刊發表的關于電視音樂節目《我是歌手》的研究論文共有28篇，本文就以這28篇論文作為重點考察對象。
一、制勝之道 花開有音
“有車必有轍，花開自有因”，湖南衛視電視音樂節目《我是歌手》的空前成功并不是偶然，從節目制作到營銷策略其實是下了很大一盤棋。這檔節目的成功迅速引起各大電視臺的跟風，不僅衍生了《蒙面歌王》《國色天香》《最美和聲》等明星真人秀音樂電視節目，也使《中國好聲音》《中國好歌曲》《中國夢之聲》等同類節目的關注度得到提高。如此，便水到渠成地受到了傳媒等各界的學者們的解剖探討，本文著重論述的28篇論文中，從傳媒角度研究的占據16篇，數量已然過半。
李彩霞發表在《中國廣播電視學刊》2014年第2期的《〈我是歌手〉成功傳播的內驅力和價值》一文認為，打造高品質的音樂、致力于節目創新與彰顯品牌價值三個方面造就了《我是歌手》節目的成功，筆者認為第一、二部分解析時提到的實力派歌手、一流樂隊、超級音響、懸念十足、制播精彩等，作者都有深入細致地分析，第三部分中提升大眾音樂審美能力一點的分析稍顯簡單，但這篇文章顯然對后人的研究是具參考價值。黨君發表在《傳媒》2014年第5期(下)的《〈我是歌手〉緣何如此火爆》一文，則從收視率、微博、微信平臺宣傳的時效性與廣泛性方面進行了探討，是一篇具代表性的傳媒學研究論文，對電視節目機制、成名明星再包裝甚至觀眾在現場的“表演”都給出了正面的評價，對好歌、舞美與音效也做了簡明的分析，最后呼吁廣大學者學習、關注這一成功典范。高菲發表于《新聞與寫作》2014年第2期的《有車必有轍 花開自有因——淺析〈我是歌手〉的制勝之道》中提出了捆綁營銷、粉絲營銷、話題營銷、饑餓營銷、立體營銷五個跨界營銷手段，并對電影院直播《我是歌手》第一季總決賽，這一成功跨界營銷案例進行了肯定。文中更以各類實例作為論據，從策劃策略、制作策略、營銷策略三個方面進行了充分證明。李永峻發表在《青年記者》2013年第29期的《明星競技娛樂節目多贏營銷理念分析——以〈我是歌手〉和〈星跳水立方〉為例》一文再以《星跳水立方》做對比，從娛樂節目多贏營銷理念的的視角加以分析。石磊、郭思忱發表在《中國電視》2014年第9期的《電視娛樂節目與官方微博的融合傳播——以〈我是歌手〉為例》一文則緊貼時代，從《我是歌手》官方微博和電視節目融合的現狀剖析了新傳媒的無限生機。
接下來是對節目賽制、規則的討論。歐陽逸雪發表在《當代電視》2013年第8期的《從〈我是歌手〉看版權引進節目的本土化改造》一文，對比其他國外引進節目失敗的教訓中看出《我是歌手》成功的策略，并提出了不能止步于引進，而是應該實施因地制宜、因時制宜、因人制宜的策略，創新改造才能成功的觀點。雷盛廷發表于《當代電視》2013年第7期的《〈我是歌手〉的創新理念與實現路徑》與尚立云發表于《當代電視》2013年第12期的《〈我是歌手〉的管理突破與創新》兩篇文章主要著眼于節目引進后賽制規則、現場布置等諸多創新元素來評價。另一篇從創新角度出發的文章則添進了與《中國好聲音》的對比來論述，這是胡鵬昊發表在《當代電視》2013年第7期的《〈我是歌手〉如何唱出新聲音》。錢明發表于《新聞知識》2013年第8期的《真人秀節目紀實性與戲劇性融合策略研究——以〈我是歌手〉為例》一文以競賽為考察對象進行了研究，分為賽前宣傳、賽前準備、競賽現場、賽后感言四部分對這檔真人秀歌唱節目的成功進行了論述。
最后，研究內容開始上升到內在特色與內在文化的層面，毛凱、楊傳紅發表在《當代電視》2014年第8期的《解析〈我是歌手〉第二季的延續與突破》一文認為，“平民明星”當道的電視節目壞境中，《我是歌手》節目重塑了歌唱類真人秀節目的風尚標，不僅避免了為比賽而比賽的目的性選歌制度，而且讓歌者自由唱出內心的感受，這讓觀眾更多地感受接地氣的明星的真情實感。每一期競演規則的巧妙變動，使得節目的關注度與延續性又大大提高。這篇文章已經走出了節目機制、宣傳規則取勝的范圍，更多地上升到了歌者的歌唱素養層面來看《我是歌手》的成功，不失為一次不錯的嘗試。楊博發表在《當代電視》2013年第6期的《敘事思維下的電視文藝創新研究——以〈我是歌手〉為例談導演構思創意》一文，從敘事思維這一全新的角度為切入點在理論介紹的基礎上，深度剖析了敘事在《我是歌手》的具體應用。高慧艷發表在《新聞知識》2013年第9期的《音樂類真人秀節目〈我是歌手〉的規則創新與文化懷舊》一文中，提出了懷舊這一關鍵詞，“《我是歌手》背后懷舊文化：老人家的逆襲”，在大眾媒介塑造的懷舊風的背景下，參加《我是歌手》競演的歌手出道時間都不短于7年(尚雯婕)，更多的是十年以上甚至三十年以上(齊秦)。石譚軒發表在《當代電視》2013年第4期的《淺析音樂真人秀節目〈我是歌手〉的內在特色》與張增賦發表在《傳媒》2014年第6期(下)的《〈我是歌手〉的內在特色研究》兩篇文章都以內在特色為題，都提到了劇情懸念化、懷舊心理牌、敘事視聽劇等方面，但石譚軒一文在此基礎上對娛樂化帶來的正負面影響進行了分析，并提出了有效的解決路徑。常陽發表在《中國廣播電視學刊》2013年第9期的《〈我是歌手〉敘事節奏探析》一文將敘事節奏分為內部結構與外部結構，對《我是歌手》敘事節奏作出了細致的論述。
基于以上學者的研究，筆者認為，學者們從諸多角度對《我是歌手》成功的原因從節目賽制、規則、營銷手段、內在特色與文化等角度，進行了不同程度的分析，雖然有少數文章并不全面或者并不細致，但是從全局來看已經完成了較全面深入的分析。不難看出，大多數論文應屬電視傳媒與傳播范疇研究成果，基于流行音樂與大眾文化千絲萬縷的聯系，這些研究成果也直接為中國流行音樂的發展起到了良好的導向作用。
二、審美價值 別具匠心
《我是歌手》作為一檔娛樂節目，在音樂上，卻是以其高品質、高要求、高水準在為流行樂壇輸出精致的音樂作品，在模式上，改變了真人秀節目的固定模式，在受眾上，其受眾策略的選擇與應用也是極其成功的。從搜集到的資料提供的理論依據與我個人對流行歌曲的學習和研究來看，在這些方面《我是歌手》還很大程度上引領了大眾審美趨勢甚至價值觀導向，并映射出受眾的心理需求。
吳振華、王亞蓓發表在《新聞戰線》2015年第2期的《〈我是歌手〉的受眾策略運用與啟示》一文中，提出了《我是歌手》對受眾情感需求、主體性需求、接近媒介的需求的滿足，從而達到滿足受眾需求贏得關注度的目的。啟示部分提倡好的節目應該傳播正確的價值觀，正確引領大眾價值取向，直接肯定了《我是歌手》良好的導向作用。劉書慧發表在《青年記者》2013年第17期的《從受眾心理視角解析〈我是歌手〉的成功》與曹陸軍發表在《中國電視》2014年第4期的《電視真人秀節目的受眾心理分析及發展對策——以〈我是歌手〉<爸爸去哪兒>為例》兩篇文章皆從受眾心理出發，對《我是歌手》爆熱反映出的受眾心理進行分析，前者結合節目機制論述，后者則準確地指出真人秀受眾心理訴求的“真”、追求戲劇化敘事的心理期待、情感共鳴、尋求情感本位的心理慰藉等五點心理需求。楊虹偲發表在《當代電視》2014年第1期的《從〈我是歌手〉看音樂綜藝節目對人的價值觀影響》一文中，用舉例的方式深入地分析了電視節目正面價值的傳播勢必會贏取良好的口碑和收視率，同時也對受眾特別是青少年起到正面引導作用。張明芳、王珍珍發表在《當代電視》2013年第7期的《有聲與無聲之間——綜藝節目〈我是歌手〉文本分析》一文，也側重審美角度，對《我是歌手》的文本進行了剖析，段衛紅發表在《當代電視》2015年第6期的《〈我是歌手〉第三季歌手服飾賞析》一文，提到了《我是歌手》審美的另一個方面——服飾。盡管文中主要討論服飾對歌手競演的作用，毋庸置疑的是《我是歌手》舞臺上體現的服裝審美趨勢也必然影響著受眾的服裝審美。
由此可見，學者們的討論主要集中于《我是歌手》成功地順應了受眾需求這一觀點，衍射出《我是歌手》審美趨勢及價值觀的正確導向，從而大獲成功的事實。但是，單從最后一篇有關服裝審美的文章來看，研究現狀最明顯的不足就在于發掘面不夠廣泛，大眾文化涉及面除審美、價值觀、服裝外，還有許多從《我是歌手》節目能映射出的問題未被深入研究。
三、音樂臻品 唯美動聽
《我是歌手》是一檔成功的電視節目，更是一座中國流行音樂的風向標，從這個節目中爆紅的歌手與備受矚目的歌曲都在一夜之間升值。除了既成熟又創新的節目模式與符合受眾審美又迎合受眾需求的策略外，最核心的關注點，應該是音樂本身。遺憾的是，音樂界對《我是歌手》現象中的音樂研究成果反而較少，本文著重分析的28篇文章中，從音樂本身研究的論文僅占6篇。
周志強發表在《文藝研究》2013年第6期的《唯美主義的耳朵——〈中國好聲音〉〈我是歌手〉與聲音的政治》一文中，以學理性極強的語言，以《中國好聲音》《我是歌手》為考察對象，從聲音開始到音樂商品再上升到音樂功能，得出的政治化的方式及其磨平體驗的機制，正是當前中國娛樂文化偽經驗生產邏輯的典型方式這觀點。這是一個全新的角度，給我們提供了一個研究的參考方向，也體現出了《我是歌手》研究角度的多樣性。豐欣欣發表在《當代電視》2013年第10期的《由〈我是歌手〉看音樂選秀的審美新趨勢》一文，作者便從音樂本質元素、編曲的多樣化及舞臺內在表現，系統深入地從審美層面進行了分析，并指出在受眾審美越來越趨于理性的的今天，對音樂態度已經開始轉向專業化。這對大眾重新審視對流行歌曲的審美起到了非同小可的作用。李燕發表在《音樂創作》2014年第3期的《評當代流行音樂的導向選擇——以〈我是歌手〉為例》一文提出，從《我是歌手》對當代流行音樂的導向的回歸性探索與選擇的缺失及合理思考三方面進行了較深入的探析，力挺用音樂表達真誠的內心從而打動觀眾的音樂臻品。楊紅光發表在《中國廣播電視學刊》2014年第2期的《〈我是歌手〉的音樂演繹之美與原創缺失之憾》與馮穎發表在《四川戲劇》2015年第5期的《缺憾美?還是再創作?——〈我是歌手〉語境中的中國流行樂壇》兩篇文章在肯定《我是歌手》對中國流行樂壇的推動作用之后，都以《我是歌手》缺乏原創作品為遺憾，展望中國流行樂壇的的發展，更指出音樂評論者作為受眾群體的一部分，也應以包容的心態，積極的視野審視中國流行樂壇。張又丹、劉洋發表在《人民音樂》2013年8期的《〈我是歌手〉的音樂啟示：懷舊之外的更多可能》一文最應該被重視，其中的內容依舊是關乎《我是歌手》成功的緣由，從回歸音樂本質、老歌新唱、創新發展等方面進行了闡述。這兩位作者作為《我是歌手》常駐樂評人，研究內容或許更貼近真相，他們的參考資料也都來自網絡，第一篇參考文獻便是《我是歌手》總導演洪濤的專訪。
狹隘地看，學術界對《我是歌手》中的音樂的研究成果，與其他領域相比還較少，文章對音樂本質、歌手演繹、歌曲編曲等方面的研究還遠少于對《我是歌手》這檔音樂節目空前成功的傳播與受眾分析?？v觀全局，流行音樂的研究也迫切地需要充實，相較其他領域的研究成果，更是急缺系統深入的研究。
綜上所述，研究熱點主要圍繞《我是歌手》體現的電視傳媒與傳播、節目機制與規則、受眾審美與需求、音樂品質與創新等角度展開的討論可謂遍地開花。但是，本文著重分析的6篇側重研究音樂本質核心期刊論文中，發表于音樂類核心期刊上的論文僅為3篇，從張又丹、劉洋發表在《人民音樂》2013年8期《〈我是歌手〉的音樂啟示：懷舊之外的更多可能》一文的參考文獻出自網絡也可以看出，中國流行樂壇的研究尚未集中在權威期刊之上，許多優秀音樂人的樂評都存在于微博、博客、QQ甚至微信等信息平臺，無法讓流行音樂研究者更便捷、更全面地進行參考鑒定。但是，權威期刊現有研究成果中的研究視野為流行音樂研究提供了很多方向，對推動中國流行樂壇的發展起到了舉足輕重的作用。
教育論文免費論文范文第2篇
試點教育資助
2011年1月19日，江蘇省政府下發《關于調整地方教育附加等政府性基金有關政策的通知》，調整地方教育附加征收范圍和征收標準。地方教育附加征收范圍統一為境內所有繳納增值稅、消費稅、營業稅的單位和個人，包括外商投資企業、外國企業及外籍個人。地方教育附加征收標準由實際繳納“三稅”稅額的1%提高到2%。2013年，南京稅收收入1975億元，其2%近40億元。由于地方教育附加已開征數年，目前南京市這一項收入累計已過百億，而且以每年數十億元的速度繼續增長。相比較之下，用于學前一年免費教育的每年3.6億元的投入可以說微乎其微。南京市學前教育一年基本免費教育的對象為：從2014年秋季入園讀小班的在園幼兒。今后，凡南京市戶籍幼兒和進城務工人員隨遷子女、符合國家計劃生育政策、在依法設立的幼兒園就讀的幼兒，每生每月減免保育教育費600元，全年按10個月減免。保育教育費收費標準低于免費標準的大班幼兒，按實際收費標準全額減免，差額資金優先用于減免幼兒伙食費。對經濟困難家庭在園幼兒，該市仍繼續實行教育資助。
“目前在園就讀小班和中班、已享受助學券政策的幼兒，仍按原幼兒助學券相關政策執行。”南京市教育局相關負責人表示。從2011年秋季開始，南京市實行幼兒助學券政策。幼兒助學券在教育惠民、治理無證辦園、提高幼兒入園率等方面發揮了積極作用。實行學前一年免費，是學前教育改革發展的總體趨勢。將幼兒助學券調整為學前一年基本免費，一方面將保持原幼兒助學券政策在惠民濟困方面的連續性和穩定性;另一方面，將進一步強化政策對學前教育事業的發展功能，更集中財力解決當前面臨的資源相對不夠充分、不夠均衡的主要矛盾。
今明兩年，南京市本級財政將專項投入10億元，各區還將配套投入不少于10億元，重點用于實施學前教育資源優化“三大工程”：一是通過幼兒園增量工程，新改擴建幼兒園新增幼兒學位不少于4萬個，適應人口常態增長和計劃生育政策調整帶來的入園新需求;二是通過幼兒園創優工程，使全市成型幼兒園90%以上成為省、市優質園，農村辦園點全面達到市定新標準;三是通過普惠性民辦園促進工程，使全市在公辦和普惠性民辦幼兒園就讀幼兒比例提高到80%以上。
南京市小學新生入學數量多年來保持在4萬人左右。隨著外來工子女在南京就讀數量的增加，近年來這一數字已從4萬人增加到6萬人。按照6萬人計，每人每月600元經費，一年10個月，在學前班投入上，南京市今后每年將投入3.6億元。
破解入園難全社會關注
在民間，“上幼兒園比上大學還貴”的說法，多年來愈演愈烈。產生這種亂象的根子，在于我國沒有將學前教育納入義務教育范圍。當前社會結構與幾十年前完全不同，政府注重就業率的提升，農村人口普遍外出打工，使得大量學齡前兒童只有進入幼兒園才能獲得較好的照顧。在學前教育需求增加后，政府長時間里沒有及時提供相應的公共服務，而是用市場化方式解決這個問題，在通貨膨脹時代，“天價”幼兒園問題突然爆發了。
破解“入園難”“入園貴”，是全社會關注的話題。從中央到地方，從專家學者到普通百姓，提出了許多建設性的意見和建議，“將學前教育納入全民義務教育范疇”的呼聲最為強烈。這就需要政府拿出解決上述問題的切實誠意，在財政投入、編制保障、師資力量等方面，給予學前教育足夠的重視，以實際行動提供公共服務。南京市適時出臺學前一年免費的舉措，顯然走在全國前列。
“學前一年基本免費”實質上擴展了義務教育的范疇，減輕了普通家庭在學前教育上的負擔，這無疑是學前教育健康發展的福音。但也應該看到，這只是解決“入園難”“入園貴”的第一步。當前，公眾對于學前教育政策主要有兩大訴求：一是將學前教育直接納入義務教育范疇，政府財政加大學前教育投入力度，擴大公共學前教育資源的“蛋糕”。二是推進學前教育資源分配均衡化，避免大量優質的學前教育資源過度集中在極少數機關幼兒園。
中國的義務教育學制在國際上屬于開始較晚的。日本目前已全面實施5歲幼兒學前教育全免費，且像小學生一樣享受每月2萬日元補貼。日本對于5歲以下幼兒的學前教育，采取第二個孩子半費，第三子之后全免費政策。美國多年來一直把5歲兒童的一年學前教育列為義務教育。在歐洲，學前教育不是義務教育，但是免費教育。一些國家的兒童從4歲開始進入教育部開辦的公立幼兒園接受免費教育，還有一些國家的兒童從5歲開始接受免費的學前教育。當然，在國際上，家長可以選擇送孩子到非公立的學校接受不免費的學前教育。而在我國，學前教育一直就是不免費的，空白和差距不在這里，而在免費的部分。
越來越多嘗試
“學前教育資源特別是公辦學前教育資源得到快速擴增。”今年兩會期間，山東省教育廳副廳長張志勇介紹，山東省第一期學前教育三年行動計劃已付諸實施，全省已有5個城區試點學前教育免費政策。
山東菏澤市2011年以前，公辦幼兒園屈指可數。曹縣曾因沒有一處公辦幼兒園且管理混亂，遭到教育部的通報批評。2011以來，菏澤市建設公辦幼兒園636處，新增公辦學位10萬個，公辦園比例提高了33個百分點，入園率提高了8個百分點。張志勇表示，2011到2013年，山東省在園幼兒262.4萬人，學前三年入園率達到80.8%，比2010年提高13個百分點。山東省學前教育開始走向基本普及。
張志勇介紹說，自2011年山東實施第一期學前教育三年行動計劃以來，山東省級財政核撥學前教育專項資金3.2億元，并爭取中央資金約26億元，主要用于農村幼兒園建設和對企事業單位舉辦幼兒園及普惠性民辦幼兒園的扶持。財政性學前教育經費占財政性教育經費比例逐年增長，2013年，財政性學前教育經費占財政性教育經費的比例，達到3.9%，是2010年的近5倍。自2011年起，山東省建立學前教育資助制度，各級財政安排學前教育資助資金 6億元。濟南市歷下區、濟寧市兗州區、東營市河口區、濰坊高新區、淄博高新區等實施了不同年限的學前教育免費政策。青島、濰坊建立了幼兒園生均財政撥款制度，增強了學前教育公益性和普惠性。
在貴州省，當地政府建設鄉村免費幼兒園。貴州外出務工人數較多，據不完全統計，截至2012年底，貴州省農村“留守兒童”在120萬人左右。在農村，3到5歲的留守兒童90%以上無法上幼兒園接受正規早期教育。目前，首批實施100所試點“希望童園”，分別分布在織金縣、松桃縣、思南縣、習水縣、天柱縣等5個縣，共3000余名兒童受惠。
在甘肅省，臨夏回族自治州從今年春季學期開始，免除所有公辦幼兒園和取得合法辦園資格的民辦幼兒園在園幼兒的保教費和課本費，從而整體實現從幼兒園到高中教育全程免費。這在甘肅尚屬首例，在全國亦不多見。
積極領跑者
新疆教育廳從今年起，新疆農村學前兩年雙語教育保障將全面覆蓋，保障范圍及對象由之前七地州及九縣市農村學前兩年各民族幼兒，擴面至全區農村(含縣鎮、城市轄區內非城區鄉鎮及農村)學前兩年各民族幼兒。這一政策的實施，將惠及全區45萬名幼兒。
保障項目包括幼兒伙食補助(每生每年1000元)、取暖費補助(每生每年120元)、讀本補助(每生每年90元)、幼兒園公用經費(每生每年600元)以及自治區聘用學前雙語教師生活補助和社保繳納經費。其中，取暖費補助為新增項目。整個自治區實行兩年制學前教育，所有這些項目加起來，國家投入了多少錢呢?2013年，國家和自治區先后投入8億元，在新疆范圍內施行農村學前雙語教育經費保障機制，今年還將投入8億多元。也就是說，每年8億元，就讓全新疆所有的學齡前兒童得到了為期兩年的學前雙語教育。與2013年國家近13萬億元的財政收入和新疆自治區1128億的地方收入相比，這8億元簡直是九牛之一毛。
投入如此之大，解決的問題如此緊迫，學前免費教育在全國普及，只差觀念上的轉變了。目前，各地政府沒有承擔學前教育的公共擔當，而是將學前教育推向市場，不愿意承擔政府投入責任。地方政府存在著與中央政府討價還價的心態，只有中央出錢，提要求，地方政府才會真正落實。中央政府征收的教育附加是三項稅收的3%，每年接近4千億元。中央政府出錢支持學前教育的問題在于經費的劃撥和使用的有效性。這就需要一些地方率先實踐，拿出一套可行的辦法來。
教育論文免費論文范文第3篇
一、更新教學觀念
無論是小學階段、初中階段還是高中階段，學生都應是教學主體。學生是我國教育事業的受教育者，也是教育的接受者與實踐者，學生是教學進步與發展的推動力與強化力。教師在小學科學教學中，應更新教學觀念，認清自己的教學地位，教師是教學的引導者、糾正者與監督者，教學的一切出發點都是學生。要想取得良好的教學效果，教師應將學生的主觀能動性與個性發揮到最大化，擺正自己的教學地位，對學生放手，給予學生更多的自主學習時間與機會，讓學生暢游在科學學習的興趣海洋中，只有做到這樣，才會真正激發學生的思維想象力與創造力，培養學生的創新能力。
二、創設生活教學情境
小學科學教師應為學生創設學習情境，情境教學模式可以幫助教師豐富完善科學課堂結構，建立和諧良好的師生關系，增進教師與學生之間的交流與溝通。小學科學內容冗雜，對于接受能力弱的學生來講，學習比較困難，此時教師應充當指明燈的角色，正確引導小學生接受科學，學習科學，愛上科學。在教學過程中通過情境創設，激發學生學習科學知識的欲望與興趣，從而培養學生的自主學習意識?？茖W雖然是一門接觸較晚的學科，但實際上與我們的生活息息相關，小學科學的教學除了要向學生傳授基礎知識，更重要的是，在課堂的學習中培養學生對于科學的日常應用能力與科學思維意識，也就是需要利用科學課堂的學習對學生的知識面進行拓展。教育游戲的應用可以打破原有的空間局限性，將學生對科學的認識從課本引入日常生活。教育游戲可以使學生進入虛擬的游戲情境中，模擬日常生活中的科學問題，將課本上的知識以特別的形式教授給學生，同時也使學生學會在日常生活中以科學的角度看待問題，以科學的方式思考問題，解決問題，達到拓展學生知識面的目的。
三、開展游戲教學，培養學生自主學習意識
教育游戲是以鞏固所學知識、發揮學生想象力與創造力為目的進行設計的，在科學課堂中進行教育游戲，能夠減輕學生學習的負擔，使教師的教學工作能夠更好地開展。教師應首先明確游戲應具有的教育目標，對游戲內容與規則進行嚴格、科學的設計，把握娛樂與教育的尺度，只有這樣，才能使教育游戲發揮應有的作用，使小學科學的課堂更加生動活潑，使學生有更高的積極性。教育游戲的應用雖然有許多優點，但在具體實踐時，教師應把握適度的游戲原則，將理論知識的授課與游戲合理安排在有限的課堂時間中，既不能只講理論知識不進行游戲，也不能只進行游戲而忽略理論知識的講解。教師作為課堂中的主導者，更要好好把握二者的節奏，可以在理論內容的授課過程中穿插一個小游戲，也可以在游戲中適時進行知識要點的強調。另外，教師要認識到教育游戲課堂中的特殊性，把握課堂內容與講課的節奏，注意觀察學生的注意力是否集中，及時轉變講課方式，科學過渡到有利于吸引學生注意力的授課方法中。教師在進行教學方式的選擇時，應運用辯證唯物主義的方式看待不同的教學方法，在選擇時做到取其精華，去其糟粕，使課堂教學方式更加靈活、科學，發揮教育游戲與理論授課的各自優勢，提升課堂效率。游戲教學課堂可以激發學生學習的興趣，培養學生學習的自主性與積極性。
四、利用多媒體技術，提升學生創新思維能力
多媒體技術不僅可以提升課堂教學質量，還可以側面提升小學科學教師的教學能力。在信息飛速發展的21世紀，小學科學教師面臨著嚴峻的挑戰與機遇。在小學科學教學中，依舊有很多教師采取傳統的書面與口頭教學，這種教學模式不符合新課程改革科學教學要求。因此，教師在開展教學活動中，應不斷學習信息技術和多媒體技術，同時還應學習相關的科學教育等軟性知識，讓科學教師的綜合能力可以得到大幅度提升。只有教師掌握多媒體軟件的使用方法，才可以在教學活動中應用得得心應手。另外，除了熟練掌握相關的計算機軟件與設備外，教師還應不斷提升自己的專業素質和審美能力，從而讓學生在課堂學習中可以快速地理解教師講解的主要內容與思想。
小學科學教學基礎課知識內容復雜，科學是小學階段教學的基礎課程之一，其理論性與實踐性很強，因此，教師應分析課程本質，創新教學模式，優化教學方法，采取多元化教學模式開展科學教學。例如，教師可以在課堂中實施案例教學法、小組學習法、角色扮演法，還可以實施慕課或者翻轉課堂，將學生轉變為課堂教學的主體，教師要認清自己的課堂地位，正確引導學生開展課堂學習。只有將“教”與“做”有機結合在一起，才可以培養學生發現生活中問題的眼睛，讓學生自行去分析、解決問題，讓學生在問題解決中體會到學習的成就感，激發學生學習的積極性。
綜上所述，在小學科學課程教學中，教師應合理分析教學中存在的誤區，端正教學態度，優化改革教學方法，讓學生愛上科學，提高學生對科學學習的興趣與積極性。
【作者單位：珙縣仁義鄉中心學校 四川】
教育論文免費論文范文第4篇
自從29屆國際奧林匹克化學競賽實驗試題采用微型化以來,國內各類化學試卷中都不同程度地出現以微型化學實驗為背景的題目。試題中的信息在學生中快捷、廣泛地傳播;從以微型實驗為情境的化學習題入手,另辟蹊徑,可以展現微型化學實驗儀器的應用,表達綠色化學的設計理念。
從期刊的影響力出發,筆者從目前化學教育研究領域比較權威的三刊(《化學教學》、《中學化學教學參考》、《化學教育》)以及以實驗儀器研究為特色的期刊《教學儀器與實驗》中的微型化學實驗論文中取材,從不同角度出發編擬化學習題。
1以微型反應裝置創設情境
如同常規實驗裝置的組裝目的一樣,微型實驗儀器同樣可以完成氣體的制備、物質的合成、氣體的干燥和凈化、尾氣的吸收等基本操作。以此創設化學試題情境,考查基礎知識、基本技能。表面上看,只是提供給學生化學常規實驗裝置的縮微化,但儀器的微型化給解題帶來了陌生感,尤其是儀器體積小帶來的特殊操作細節,例如試劑的取量、反應程度的控制、尾氣處理等——這些都是實驗論文作者闡述的實驗注意點,也恰是學生在實驗操作中容易忽略的因素。
例1、硫化氫是一種有臭雞蛋氣味的有毒氣體,采用常規儀器進行制備和性質檢驗,常因氣密性不佳而對環境產生污染。周老師采用六孔井穴板和注射器組裝出以下微型反應裝置(如圖1所示),向各井穴加入指定的試劑與物料,然后用生料帶纏繞井穴塞1-2圈后插入6 孔井穴板的井穴中并旋緊塞子,使井穴塞緊密地蓋住井穴,以細乳膠管把前一單元出氣管與相鄰單元的進氣管逐一連接起來,保證沒有硫化氫泄漏。該實驗無需通風櫥即可進行,對反應廢物摸索了實驗后處理方法,體現了綠色化學實驗的要求[2]。
(1)1號井穴里裝有少量FeS固體,實驗裝置按圖搭建完畢后,把吸有稀硫酸的注射器緩緩下推,就可以有連續平緩的氣流產生。請問1號井穴孔發生反應應為_______________________________。
(2)2號井穴內只放入一張濕潤的白色醋酸鉛試紙,且“短管進、長管出”。其作用是(填寫兩點):____________________________________。
(3)3號井穴孔盛放少量溴水,其主要作用是證明H2S的____________________(能呈現出該性質的),還可以用____________________溶液代替。
(4)4、5、6井穴孔分別盛放了0. 1 mol·L-1 ZnSO4、0.1 mol·L-1 CdSO4、0. 1 mol·L-1 CuSO4溶液,在實驗中分別產生了白色、黃色和黑色沉淀,說明了這些金屬硫化物的________(性質)。
(5)7號井穴孔盛有________(填寫藥品),其目的在于____________________。
評點:該題主要考查硫化氫氣體的制備、氣體檢驗、性質驗證、尾氣處理等。一切都基于基礎知識、基本技能,只是通過微型化學實驗裝置呈現情境。
答案:(1)FeS+2HCl=FeCl2+H2S↑; (2)緩沖作用(安全瓶), 檢驗硫化氫氣體; (3)還原性, 酸性高錳酸鉀; (4)難溶性; (5)NaOH溶液,吸收尾氣
例2、“電凝聚氣浮法”是一種工業上處理廢水的常用方法,我們用塑料多用滴管作為載體,以微型實驗的形式呈現了該方法的原理。先在100 mL燒杯中加約50 mL蒸餾水,再添加3滴CrCl3溶液作為無機污染物,另加少許泥沙和硫酸鈉,用玻璃棒攪拌使之渾濁,得模擬廢水,標記為A。用塑料多用滴管吸取廢水A,從液泡兩側分別插入兩根大頭針(兩針不相互接觸), 用鱷魚夾、 導線將兩根大頭針與電池(9V)相連,即可對廢水進行電解[3]。
(1)電解開始,陰極釋放出大量氣體,請寫出電極反應式________________________________;
(2)陽極現象不明顯;片刻后,溶液中生成大量綠色沉淀,隨著陰極氣泡大量逸出,綠色沉淀隨之上浮至液面。已知大頭針主要成分為鐵,請推測陽極可能發生的兩個反應式為:____________;
(3)綠色沉淀中不僅包括由陽極產生物與溶液酸堿性變化而生成的不溶物,還包括沉淀_______(填寫化學式),這就表現出對污水中的金屬離子進行清除。
(4)本實驗中在電解液中添加硫酸鈉的目的是____________________。
(5)另取一份相同廢水,滴加3滴苯酚溶液作為有機污染物,再加3滴亞甲基藍使其顯示顏色,添加食鹽至飽和,標記為B;用塑料多用滴管吸取廢水B,采用如上圖的裝置,只不過將陽極大頭針更換成全活動鉛筆專用筆芯,在電解后的溶液中滴加FeCl3溶液不發生顯色反應,說明____________。更換陽極材料原因是__________________________(用電極反應式說明);
評點:化工生產是化學教學的重要內容,但一直是實際教學中欠缺的,通過微型化學實驗模擬實際問題可以幫助中學生了解化學與技術、體會時代性增強學生學習的使命感和責任感。該類試題適用于《化學反應原理》模塊的“電解池”、《化學與技術》模塊中的“水處理技術”、《化學與生活》模塊中的“化學與環境保護”,以及《實驗化學》模塊中提出的“能發現學習和生產、生活中有意義的化學問題,并進行實驗探究”。
答案:(1)2H++2e-→H2↑; (2)Fe-2e-→Fe2+,Fe2++2OH-→Fe(OH)2↓; (3)Cr(OH)3;(4)增強導電性; (5)苯酚在陽極釋放的強氧化性氣體作用下已發生了轉化,避免陽極材料本身被氧化。
2以微型實驗引導實驗改進思維
在各大期刊發表的微型化學實驗論文多為一線化學教師或高校實驗研究者發表,如果只是簡單地在學生面前重現這些素材,對他們自身的實驗素養提高有限;而通過試題的巧妙設置,將學生也引入到對實驗的設計思路中去,有利于提高他們對微型化學實驗的深刻認識,也有利于他們創新思維的發展。
微型化學實驗不是常規實驗的簡單縮微或減量,而是要在微型化的條件下對實驗進行重新設計和探索,達到以盡可能少的試劑獲取盡可能多的化學信息的目標。
例3、用一個小注射器和小塑料反應管做反應儀器,兩者中各有一種化學物質,反應后將注射器針頭扎入一根帶火星的香煙里推動活塞,發現竄起一大串火苗[4]。請問,塑料試管中盛放藥品為________,注射器中盛放____________藥品。該實驗可以代替常規實驗中的實驗是_______________。
評點:注射器是化學實驗改進中常用的替代品,在微型化學實驗中常常需要挖掘其功能進行設計,在命題中應用中能幫助學生體會到。圖3中的注射器代替分液漏斗,圖4中的注射器起到氧氣收集的作用。
答案:MnO2,雙氧水,氧氣的制備和氧氣的助燃性質
3以微型實驗題干提供探究和評價的平臺
近年來科學探究實驗在化學新課程考試中廣被重視,這些實驗題不再象以往的實驗題平鋪直敘——單純的“課本知識加實驗加填空”,也不象大學知識“下放”的新信息實驗題,而是促使考生多想實驗的整個過程:“做什么”、“怎么做”、“為什么這樣做”、“選取哪些因素作為實驗變量”、“可能什么原因”、“還有沒有更好的改進方法”、“這樣的實驗有什么實際用途”等等,更加促使考生像科學家一樣進行探索,達到真正考查科學思維的目的。微型化學實驗與常規化學實驗相比,一樣能提供符合教學需要的實驗內容,更能提供多個相關實驗的優化設計過程和滿足使用者自主探究的基本條件[5]。以微型化學實驗論文素材命題,為訓練學生探究思維和評價能力提供了一個適宜的平臺,也為一線化學教師提供了巧妙的探究思路,有助于教師拓寬視野。
例4、紫甘藍,又名紫卷心菜,所含花色苷色素的顏色會隨pH改變,一般遇酸變紅,遇堿變綠。向點滴板上一凹槽滴加一滴紫甘藍汁,再滴加一滴硫酸鈉溶液,用連接導線的鱷魚夾各夾住一根鉛筆芯,將電極一端浸入紫甘藍汁液面以下[7]。
(1)當導線分別與電池兩極相連,發生現象是:
陽極_______________________________;
陰極_______________________________。
用鉛筆芯將兩極所在位置的溶液攪拌均勻,發現整個液滴呈現紫色,(用離子方程式)說明發生反應為_________________________________;
(2)若采用大頭針作為______極電極,則對以上實驗現象有極大干擾,這是因為_____________;
(3)以各類典型的酸堿鹽溶液作為輔助試劑加入紫甘藍汁中,以鉛筆芯作為電極進行電解。請預測實驗現象并完成下表1:
(4)將添加NaCl溶液的甘藍汁電解后溶液攪勻,最終竟然消褪為無色。這是因為__________;
(5)以上實驗是以_______、_______作為變量開展的探究活動,如果你是實驗設計者,從該實驗的特點出發,你還會挑選_______作為變量。(開放性問題,答案合理即可);
(6)如果你是實驗競賽的評委,你將該實驗與你們常見的電解實驗對比,請提出一些評價意見(至少寫出兩點,開放性問題,答案合理即可)。
評點:微型化學實驗試題取材于實驗探究論文,突出真實性;注重實驗條件,突出思考性。本題不僅以紫甘藍汁作為創新情境考查電解規律、中和反應等基本原理,還從異?，F象原因探究、變量控制等角度促使學生對實驗原理進行深層思考,并且通過開放性的問答培養學生評價和鑒別能力。
答案:(1)2H2O-4e-→O2+4H+; 2H2O+2e-→ H2+2OH-; H++OH-=H2O; (2)陽極;作為陽極的金屬電極比水更容易被氧化,產生有色離子如亞鐵離子、鐵離子對甘藍汁顏色有干擾; (3)電極附近溶液變紫,有氣泡產生;電極附近有大量氣泡產生;紫色;迅速冒出刺激性氣味的氣泡,電極附近溶液變紅;迅速冒出氣泡,電極附近溶液變紅; (4)電解NaCl溶液陽極產生的Cl2將電解對象漂白; (5)電極,電解質溶液;載體、電解體系等; (6)參考評價意見:評價之一:紫甘藍汁不僅充當電解對象,還兼作實驗中的酸堿指示劑,一舉兩得;評價之二:該微型實驗只采用了一滴紫甘藍汁液作為電解對象,降低成本,操作方便,大大減少了實驗時間,適合學生自己動手操作觀察探究;評價之三:紫甘藍汁取材于純天然,整個實驗用量又是微量,所以充分體現綠色環保的理念;評價之四:實驗現象明顯,有利于學生加深對電解本質的理解。
4 反思
在科學教育中引入習題的初衷是鞏固和加深對知識的理解,考查學生掌握知識的水平,培養學生應用知識解決問題的能力。每一道習題都是從原始問題抽象而來,然而有相當一部分已經把其中的一些次要細節、非本質的聯系舍去,也沒有將科學現象與事實作為背景,甚至完全脫離科學現象,學生思維的一部分已經被習題編制人員“越俎代皰”地完成了。同時,習題教學還存在著模式化傾向,缺乏科學思想的分析,太重視程序與計算、熟練與技巧。因此,在一定意義上說,我國學生創造能力的匾乏是習題教學的直接后果。事實上,科學最重要的基礎是源自實驗現象的,首都師范大學專家曾提出通過引進原始問題來逐步使習題教學與原始問題教學相結合,從而達到提高科學教育效能的目的。而發表在各種期刊上的實驗論文能表現論文作者所作出的技術性和認知性研究的原始工作,是教學科研過程中的一種生成資源[8],也是原始問題的一種表現形式。筆者近年來以微型化學實驗為主要研究方向,并嘗試將所設計的原創實驗素材融合入課堂教學、探究活動中,發現對提高學生解決問題能力、實驗分析評價能力有較明顯的促進作用;于是進而取材命題,拋磚引玉,目的之一是及時推廣課程改革中來自教學一線和高校專家的實驗研究經驗,從而使研究成果迅速轉化為“生產力”,不斷推動實驗教學研究工作向縱深發展;更希望這些原汁原味的實驗素材呈現出反映科學概念、規律本質的原始問題和未被加工的典型實驗現象和事實,使學生大腦充分開放、思維觸角充分發展,體會到與原論文作者研究過程中類似的思路和體驗,甚至在條件允許前提下,用微型化學實驗這種耗材少成本小的實驗手段完成符合綠色化學理念的驗證、改進和探究,達到知識升華的目的。
建議化學命題者可以認真研究各種期刊登載的微型化學實驗專題文章,將其素材開發為創新試題:具有提問多樣化、知識探究化、信息情境化以及形式開放化等多方面特點,為促進化學習題教學提供優質的題材[9],同時也促進微型化學實驗能在中學得到普遍重視和合理應用。
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教育論文免費論文范文第5篇
關鍵詞：中國古代文學 文學欣賞 文學欣賞能力
《中國古代文學》是傳播、繼承我國優秀傳統文化、提升國民的文化素養和審美能力及鑒別鑒賞水平的重要載體。而文學作品的豐富的想象性、情感性、思辨性、發散思維性對于培養學生的創造性具有重要意義，而這些知識、技能的獲得都需要學生具備一定的文學欣賞能力。文學欣賞活動在學生心靈成長、人性完善和人格構建中，所起的作用是不可替代的。因而在《中國古代文學》的授課過程中，教師就要注重對學生文學欣賞能力的培養。
一.什么是文學欣賞
那么什么是文學欣賞呢？一般說來，能讀懂文學作品并被其中所蘊含的情感、哲理所打動就是一種不錯的欣賞了。比如我們讀到“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”時的怦然心動;讀到李白“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”時的深深憤慨，讀到李商隱“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬重”時的無奈無助;讀到柳永“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”的凄涼傷感，讀到蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”時的樂觀曠達……
但是文學欣賞又不能僅僅停止于此，它還應該有更高的要求。我們不僅要知道文本表層的意思，還要力求透過文本的字面意思去理解文本背后的真義，不僅能細致地體悟文字中所蘊含的情趣、意味;還要能通過作者的遣詞造句去領會作者的獨具匠心。例如讀陶淵明的《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”，詩人寫的是自己在東籬下采菊，于悠然自得之中望見了遠處的南山。就是簡簡單單的兩個動作而已。詩的字面意思很好理解，但是，這里確實又有一些需要仔細揣摩的地方。譬如，“悠然見南山”中“見”的字，是可以理解成“看”或者“望”的，將“見”換成“看”或者“望”也并不影響字面的意思，而且從一般的表情達意的角度看，“望”比“見”還能更加準確些，因為“望”本身就是向遠處看的意思，可是詩人為什么偏偏不用“看”或者“望”呢？仔細品味，我們就會發現這正是詩人要求我們要注意的地方。這兩句實際上寫出了一個已經完全融入自然而超凡脫俗、超然無我的詩人形象。一個“見”字，突出了無意之中的一種遇合，微妙地傳達出詩人在漫不經意中深得自然之趣的悠閑自得，如果換成了“看”或者“望”，無意中的“見”便成為有意識的遠望，味道就不一樣了。另外如一些修辭手法的運用，如南朝民歌《西洲曲》中“低頭弄蓮子，蓮子清如水。置蓮懷袖中，蓮心徹底紅”中諧音雙關手法的運用，“蓮”諧音“憐”，“憐”就是“愛”的意思，把一個女子對于一個男子深沉而熱烈的愛含蓄委婉地表達出來，比直白的表達顯得更加的情深意濃，情義雋永。
當然，文學欣賞還不盡于此，除了一般性的閱讀，一定程度的細讀，還要求對作品的美學趣味、社會意義、審美價值作出判斷和分析，比如對于白居易《長恨歌》主題的解讀，了解唐明皇和楊貴妃生活的時代，以及白居易和當時人們對李楊愛情的價值取向，還有白居易自身的情感經歷等等，我們才能對其主題有更深刻更全面的認識。
二.文學欣賞應具備的素質
要欣賞文學作品，體悟文學的魅力，進入文學的世界，是需要具備一定的素質的，否則，欣賞主體將很難感受到文學的魅力。
1.良好的藝術感受力
我們要認識一個事物，首先是從對事物的感知開始的，我們的感覺越是敏銳、越是精細，我們對事物的特征把握得也越精確、越全面。文學文本的解讀作為一種理解活動、認識活動，當然也離不開對藝術對象的感知。對于文學欣賞者而言，所謂的藝術感受力，指的是讀者對于文學語言的感受力和理解力，特別是對特殊語境中詞語的特殊意蘊、情味、旨趣、色彩、意象等的領悟能力，當然這里也包括對于文學語言的音韻、節奏，以及由此形成的語言的整齊美、抑揚美、回環美等形式的感受力。比如，讀到王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”，一下就能感覺到是寫出了沙漠的壯美;讀到晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，就能感受到花落去的無奈感傷，和燕歸來的歡喜愉悅，以及對仗的工整。
2.一定的藝術推想力
所謂的藝術推想力，也就是我們通常所說的聯想力。我們要欣賞文學作品，要體會作品的內涵，就要運用想象把抽象的語言符號轉化成形象的藝術符號，變抽象為形象，化理性為感性。比如對于馬致遠筆下的“古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”，如果沒有想象力的發揮，僅僅是把幾個意象簡單的疊加，不對這些描繪加以補充，根本感覺不出馬致遠選取的這些意象有什么特別之處，更別說有什么美感可言?？墒?，如果加進去想象，想象這些意象共同組成的畫面，并且是想象成一幅流動的畫面，漫漫的古道，瑟瑟的秋風，孤單的游子，枯瘦的馬兒，將落的太陽……一個遼遠、荒涼、單調、凄涼的意境，游子從哪里來要到哪里去？我們似乎可以看到游子的落寞、失意、無助，景中有情，情中有景，情景交融。再如李清照的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，如果不運用想象，這幾句合起來根本就讀不通，“人”和“花”比起來很好理解，古人經常說“美人如花”，可是李清照在這里說“人”比“花” 瘦，就有些費解了，說人瘦還可以理解，可是說花瘦就很難理解了，其實，運用想象，李清照前面說到“莫道不銷魂”，她瘦是因為什么呢？她到底為何事而“消魂”呢？原來是思念身在外地的丈夫，思念的煎熬讓她憔悴不堪，正所謂“為伊消得人憔悴”，而后面又說“簾卷西風”，“西風”就是秋風，“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落而為霜”， “夜來風雨聲，花落知多少”，經過秋風吹打過的“黃花”，相比也不如以前豐腴，花瓣兒也不知零落了多少，因思念煎熬而消瘦的詞人與經過秋風摧殘過的花兒有相似之處。如果繼續想象，會發現，李清照把自己比作“黃花”，除了借黃花形象地寫出自己的消瘦之外，還有另外一層含義，就是借菊花的凌霜傲雪寫自己對與丈夫趙明誠感情的堅貞。所以，文學欣賞很多時候需要插上想象的翅膀，才能獲得美的享受。
3.一定的生活閱歷和知識儲備
我們的生活閱歷和知識儲備是我們判斷作品反映社會生活的真實性，藝術描寫的生活性的很重要的依據，也是我們理解和體驗作品情感的必不可少的基礎。你有過等人，望眼欲穿，人卻不來的經歷，你才會深刻的理解溫庭筠筆下“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”中女子的希望中交織中失望，失望中又糾結這希望的復雜微妙的情感;你有過對心上人深深思戀，眷眷情深，默默付出，你才會懂得張愛玲所說的“愛就是不問值不值得”。而我們所說的知識儲備，所要強調的主要是相應的文史知識和關于文學語言、文本的知識。比如關于詩歌的比興、雙關、比喻、用典等修辭手法，小說的敘事方式、人物刻畫方法、環境的描寫，散文的結構、戲劇的人物形象、矛盾沖突、結構線索等等。比如古典詩歌中“草”這個意象，從《楚辭·招隱士》中“芳草生兮萋萋，王孫游兮不歸”以來，“草”就與離別思念有了關系，后來，有離別，好像就有草，如江淹的“閨中風暖，陌上草熏”，樂府詩“青青河畔草，綿綿思遠道”，白居易的“遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情”，李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生”，歐陽修的“樓前亂草，是離人方寸”、“艷陽剛愛挫愁人，故生芳草碧連云”……當然，古典文學中這樣的具有人文色彩的意象還有很多，比如“楊柳”、“梅”、“夕陽”、“飛鳥”、“劍”、“月”、“桃花”等等，這些都需要慢慢的累積。
朱熹《讀書偶感》中曾說：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來”。文學中自有“天光云影”等你去發現等你去體悟，當你感受到的時候，心靈自在自足，神清氣爽，讓你的心靈在文學的世界中去遠行，穿越時間，穿越空間，和古人對話，和知己談心，觀潮起潮落，看云卷云舒。
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（作者單位：西安工商學院;渭南師范學院人文學院）