學本式教學語文范文第1篇
在沙區數學展學能力的測查評價中, 我們清楚知道, 有些學生不敢主動起來回答問題, 更別說在臺上來展示, 操作那更是沒法。有些同學因為害羞而不說, 有些是因為缺乏自信, 怕說錯而不敢說, 有些是因為怕別人笑話他, 傷了面子, 有些同學根本不會解答, 不知從何說起。
面對這樣的現實, 作為教師該咋辦呢?當然是大膽鼓勵, 加強引導, 努力培養。在課余, 我主動親近學生, 拉近師生間的距離, 消除恐懼心理。課堂上, 鼓勵孩子們勇敢的站起來, 只要主動起來說的, 說明課堂上小腦筋在動, 跟著老師來了, 值得表揚。即使說錯了也沒關系。平時我從不吝嗇對學生的鼓勵和贊美, 經常對學生說一些激勵的話語, 多發現中差學生的閃光點。通過多次嘗試, 孩子們漸漸克服了內心的害羞恐懼, 擺脫了面子問題, 自信心漸漸展露出來。由以前的怕說逐漸到敢說, 會說, 想說的階段。
二、培養引領——全面提高能力
(一) 分工合作——培養良好的團隊能力
在“學本式卓越課堂”自學與互學環節后, 需要把本小組的學習過程、學習效果, 合作意識反饋展示給大家, 必須依靠每個成員, 分工合作, 才能保證良好學習效果, 才能保證每個學生學有所獲。在合作中學習, 在合作中促進。
小組是能力的平臺。在平時訓練中, 我根據班級學生的能力和教學要求把學生分為4人一組。每小組里各個層次的學生都有, 盡量讓每小組學生實力相當。讓每個成員都能充分發揮自己的優勢。特別在反饋交流中, 每小組要分配好自己的角色。誰主要發言, 誰補充, 誰板書, 誰主持;讓組內每個成員都動起來, 達到卓越課堂合作學習的要求, 真正做到生生互動, 促進每個學生的學習, 體現團隊進取合作的意識, 其結果對評定優秀小組有了重要依據。
(二) 語言表達——培養良好的交流能力
在教學展示環節中, 語言表達是主流, 它必須清楚明了告訴給大家我們小組的學習情況。我們先要引導學生盡量做到基本的規范表達格式, 比如:當一個小組上臺或者在原位置進行匯報交流時, 其中主發言人就要明確:“我代表本小組成員進行匯報, 小組其余伙伴進行補充, 其他小組和老師請給予幫助指正。謝謝!”當然不完全固定語言, 只要表達明確即可。
當然, 作為數學課, 雖然不都追求詩情畫意, 但必須注意環節明了、邏輯清晰, 語言準確, 聲音洪亮, 姿態大方。上臺的標準語言和格式上的和諧統一。
(三) 動手操作——培養良好的實踐能力
作為數學課展學環節, 除了語言的描述外, 還需要學生進行動手操作。學生充分利用學具, 利用多媒體, 進行動手操作, 充分進行演練, 有利于解決數學問題, 獲取知識, 有利于幫助交流。小組合作中, 相互幫助, 操作要規范, 靈活運用。比如反饋過程中有的需要學生板書, 或者展示作業本上的書寫內容。這就要求學生必須具備一定的書寫能力。第一要書寫規范, 字跡工整, 讓大家都能認, 特別是數字和數學符號的書寫要和諧, 大小適宜。第二要格式正確, 才能讓大家清楚明白。第三, 作業的排列, 豎式的對位要整齊, 不要錯位, 凌亂的書寫會影響視覺, 還會導致錯誤。文字題的書寫更要有順序, 清晰可見。特別是作圖題的書寫更要注意精確, 長度, 角度規范, 整體效果好。對于多媒體的展示, 要熟悉掌握, 保證效果。
(四) 注意傾聽——培養良好的傾聽能力
學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發言, 才能積極有效地參與教學活動的過程, 才能開發智力, 獲取知識, 培養能力。教師應引導學生明白, 傾聽是對發言者的尊重, 只有熱情傾聽他人發言, 才能使發言人感到自己是受歡迎的。作為討論中的每個人, 要以最大的熱情參與到討論中去, 并認真思考大家的發言而不是敷衍了事。學生必須耐心聽, 虛心聽, 細心聽, 專心聽, 才能有幫助, 有提高, 有收獲。
隨著課堂主體性、自主性的增強, 學生質疑、反駁、爭論的機會大大增多, 這一切都需要教師耐心傾聽學生的心聲, 成為學生的忠實“聽眾”。傾聽學生的發言, 欣賞學生思維的閃光點, 捕捉教育的契機。課堂上無論學生說對了還是說錯了;無論是說明白了還是語無倫次, 教師都要專注地傾聽, 不能有半點不耐煩, 更不能打斷他們的話。努力在傾聽的過程中發現學生困惑的焦點、理解的偏差、創新的觀點、有價值的批評。
(五) 注重評價——培養良好的剖析能力
在學生獨立回答問題, 或者在小組集體展示過程中, 往往還需要師生的評價, 尤其是學生的評價, 所以, 老師要引導其余學生積極傾聽, 進行大膽評價。這樣就保證每個同學都能集中精力到學習中來。當一位同學發言, 其他小朋友提出不同的意見時, 注意引導他們先肯定他人的優點, 再有禮貌地指出缺點, 還可以再聽聽發言者的想法:你以為他的意見有道理嗎?想對他說什么?
作為教師, 一方面要注意展示學生的情況做到及時評價和點撥, 另一方面也要及時關注沒有展示的學生的情況, 不忽視每一個孩子。老師在點撥的時候要多提思考性、探究性問題, 在點評時, 不僅要關注對知識點的把握, 也要關注學生的表達體態, 語言, 要重視對知識點的傳授, 也要注重對情感、價值觀的引導。
三、加強反思——不斷追求卓越
作為教師, 每節課之后, 要不斷反思。本節課中環節的處理好不好, 重難點突不突出, 學習效果好不好, 教師評價引領到不到位等等方面要深思, 以便在教與學的過程中提升自己的能力, 提升課堂效果, 真正實現課堂卓越。
學本式教學語文范文第2篇
經過將近4個多月的學習與實踐，我對龔雄飛院長的學本課堂有了一個更加深刻的認識和理解。龔院長根據自己的從教經驗結合一個個教學實例為我們闡述了學本教學的變革：一個教學模式，先學后教，互助展評;三種學習方式，自學、互學、展學的內容及如何設計導學案、如何有效開展小組合作學習等等。涉及的內容全面、又接地氣、可操作性強，通過認真地學習，我又一次大飽耳福，受益匪淺。結合目前自己課堂教學實際，深入反思龔院長所提出的觀點時發現，很多值得我課堂教學深入探索和實踐體驗。下面我就自己的實踐，談談自己的想法。
一是要培養學生的自學能力。學本教學模式，第一個環節就是自學。因此，培養學生的自學能力就顯得尤為關鍵。平時的課堂，應該給學生足夠的時間自習，并有意識的滲透自學的方法。
學本式教學語文范文第3篇
周桐旭
從2016年暑期培訓第一次接觸“學本教學”至今已有半年時間，這半年中隨著我的教育教學實踐經驗的不斷積累，以及對《龔雄飛與學本教學》一書的研讀，對“學本教學”的認識也由淺入深，由最初的質疑到如今的摸索著應用。龔老師在書中對其教育教學理念的產生源頭、理論依據、實踐方法進行了詳實的而系統的說明，并通過大量詳實的例子說明有效合作如何完成，給人不少啟迪。
結合龔老師書中的觀點，思考自己的問題，我覺得需要在教育教學實踐中做些新的嘗試：
一、思維觀念轉變的問題。我們總是說學生水平不行，學生的表達能力比較弱，站起來基本不會說，小組合作不大有什么成效。因此在課堂教學中更多的減少學生的活動，更多采取了老師主講的形式。龔老師對此有句話：失敗是往往成不了成功之母，學生不經歷成功的體驗，就無法去展示自信。所以還是要給學生機會，哪怕他們暫時說不到點子上。
教學中最大的資源是人力資源，要相信學生，依靠學生。課堂上老師大包大攬，剝奪了學生的自主性。結果就是學生發展少，甚至落后。教師要善于借助學生的力量，借力打力，實現課堂的大轉變。
二、課堂的準備問題。龔老師提出課堂成功的70%靠老師的備課，30%靠老師的臨場發揮。在這一方面，我個人至少在備課方面下的功夫不足，常常滿足于遵循舊教案，紙筆書寫更多為了應付檢查，留下了改變的時間反而少了。其實，花更多的時間在課堂的問題預設上，思考學生課堂上的種種回答，應該會更有成效。
作為語文課，除了課前的預設外，還有資源的恰當使用。談及此，我想到了庫爾勒舉行的政治課堂大賽，選手們的材料選擇很精心，一些選手親自去采訪、錄像，將需要的內容展現在課堂上，效果就很明顯。材料的積累功夫在平時，只有平時不停地積累，才可能會在教學時發揮作用。
三、小組合作的指導問題。說實話，語文課究竟如何討論，至少我自己在這方面沒有明確的引導。因為缺少引導，所以學生小組的討論幾乎就是形式而已，無法深入。龔老師在書中提到的策略讓我們明白需要在小組合作上提出要求并且做出示范，培養學生良好的回答問題的習慣。
四、思維過程的問題。一般來說，專家們比較關注理工類學科，對于語文這樣的學科，尤其強調情意目標，如何指導學生展現思維過程，真有些不容易。這正好是我需要研究的課題，語文課也有思維的訓練，只有指導學生合理思維、有效思維，才能對問題有更清晰地認識。
我想當下需要做的就是讓學生把解決問題的思路說出來，不妨從選擇題開始，讓學生說出材料的主要意思，自己如何做出的判斷。在問答題方面，可以借助小組合作，嘗試一下習題講練。
學本式教學語文范文第4篇
1 管制員為本式教學法產生的背景
按照國際民航組織的要求, 我國民航已經啟動了針對管制人員的英語相關培訓和測試體系, 成立了相應的培訓和測試機構?？v觀國際民航組織的新要求, 陸空通話中英語水平的高低成為影響飛行安全的重要因素。我國民航管制人員英語培訓和測試體系與國際接軌, 通過了國際民航組織的審核, 為我國民航管制英語水平檢測確定了一個較好的標桿。不過, 管制人員英語水平的全面提高不能通過測試實現, 而只能通過有計劃、有組織的長期培訓才能實現。所以, 測試只是檢驗手段, 培訓才是根本, 特別是基層單位的日常培訓。
中國大多數管制單位已經對管制員進行英語培訓, 如何在管制部門提高英語培訓的水平, 是目前困擾基層管制人員英語培訓的問題。這主要體現在:
(1) 培訓思路不明晰。培訓管理人員和教學人員對ICAO的英語標準不甚了解, 由此造成穿新鞋走老路的培訓思路。
(2) 對培訓材料的理解不夠理想, 容易造成照本宣科的教學方法。
(3) 培訓教員不夠專業。英語教員來自基層管制部門, 大多缺乏教學經歷。
(4) 培訓實力不雄厚。培訓由于要考慮諸多因數, 不可能形成擁有大量能勝任培訓的專業英語英語教員隊伍, 這就在質和量上限制了培訓實力。
管制英語教學的目的是掌握為實際運用英語的能力, 針對管制英語的特點, 作者設計了員本教學法, 教學法的核心是從視、聽、說入手, 讀寫跟上。在課堂教學中充分突出聽說領先的英語教學原則, 真正把管制英語作為活的語言材料來教、來學, 這樣的教學不僅最大限度地創設了英語語言環境, 活躍了課堂氣氛, 而且充分調動了管制員的興趣和思維, 使他們在視聽交融的英語環境中不僅訓練了聽說的能力, 而且在較高的層次上訓練了管制員的閱讀能力。使管制員在自學的意識中去感覺英語、消化英語, 進而自如地運用英語。在教學實施上, 按照明確任務、資料收集、成立小組、進行活動、合理評價的步驟。
2 員本教學的實施方法
在進行教學活動前, 一定要給管制員有研究價值的問題。這個問題應該是在管制領域中, 英語教員經過篩選、提煉出來的與本堂課教學重點、難點密切相關的。只有管制員明確了方向, 有了奮斗的目標, 才能為實現目標而努力。此時, 管制員熱情高漲, 互相提問, 爭相討論, 積極想辦法解決問題, 避免了管制員無所事事、無處下手的現象發生, 使學習落到實處。課堂教學組織不當也易流于形式, 或者說容易失敗。為此要達到理想的教學效果。
一要明確目的。英語教員要從教學目的出發, 設立明確的教學目標, 設計可供操作的限時任務。通過完成任務, 管制員學到新的知識, 鞏固和消化已學的知識, 并使知識轉化為技能, 技巧, 培養管制員獨立學習和工作的能力和習慣, 發展管制員的智力和創造力。
二要有趣味性。管制員一般活潑好動, 注意力不容易集中。通過有趣且形式多樣的課堂活動, 能激發他們的學習興趣, 引發他們的求知欲。英語教員應盡量創設有意義的、與管制員實際生活較為貼近的、能引起管制員學習與合作興趣的語言情境, 讓管制員在交際活動中發展思維, 活學活用。
三要難易結合。英語教員在設計任務時, 還要注意任務的難易程度, 應根據管制員的認知水平, 語言能力的要求進行難易編排, 同時合理安排任務的量和時間劃分。
課題的選擇可以在塔臺進近、區域和其他類別中選取。
塔臺進近:Air miss (es) 、Air shows、Approach delays、Belly landing、Bird risk/hazard、Bomb threat/alert/scare、Cargo problems/dangerous goods、Fire on board、Ground movement incidents、Health problems、Incidents on landing、Industrial action、MET (weather) conditions、Missed approach、Pilot not familiar with airfield、Pilot’s temporary disability、Problems linked to flight plan、Problems linked to passenger’s behaviour+unlawful inferference Re-routing/diversion、Special flights、VFR flights lost/in difficulty.
區域:Administrative problems、Aids for VFR flights、Aircraft breakdowns、Aircraft proximity+pilot complaints、ATC system breakdowns、Bomb scare、Cargo problems/dangerous goods、Change in flight plan、Collisions、Fire on board、Health problems、Lack of fuel、Misunderstandings、Passenger behaviour+unlawful interference Request to relay、Special conditions on arrival、Special flights、Unauthorized manoeuvres、Weather/MET problems.
其他:Activities on the field、Aerodrome/airfield environment、Aircraft breakdowns、Airfield facilities/installations、Ground services、Procedures.
資料收集是貫穿于課堂其中的, 依據不同的學習內容, 可在準備階段進行, 也可在活動之間運用, 也可能在合作之后需要收集。管制員在合作小組中, 通過與同伴共同努力來確定目標、制訂方案、收集資料, 并進行分析處理、尋求問題的答案或結論, 這一合作過程, 既是類似科學研究的體驗過程, 更是管制員之間能力、情感、心理不斷調整互補、互動統整的過程。這種合作, 通過相互啟發、激勵, 發展認知能力, 對一個人的合作能力與團隊精神的形成也具有奠基作用。資料收集可以采用頭腦風暴的方式, 設定一個課題, 讓管制員準備相應的素材。
建立小組是學習的前提和基礎。為了充分發揮管制員個體及學習小組的優勢, 在組建小組時應盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異, 突出它的異質性。每小組由2～4名管制員組成, 每個成員承擔一定的角色, 加強組員間的相互依賴與合作。比如, 小組中可分配記錄員、發言人、協調員等等, 并適當轉換角色, 這樣可激發管制員合作學習的愿望, 也可增加管制員合作的信心。此外, 管制員的工作時間一般采用倒班制, 小組式學習可以避免與管制員的日常工作相沖突, 小組組成盡量與班組人員一致, 可以減輕管制員的工作負擔。
小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程, 人人嘗試成功的喜悅。為了達到此目的, 首先每個小組成員要參與其中, 不能只是少數人的展示臺。管制員在交流中不斷完善自己的認識, 不斷產生新的想法, 同時也在交流和碰撞中, 一次又一次地學會理解他人, 尊重他人, 共享他人的思維方法和思維成果。合作學習強調管制員是學習的主體, 強調管制員自主探究, 并不是不要英語教員指導, 也不是說英語教員可以撒手不管, 更不能認為英語教員可以推卸教育管制員的責任。英語教員必須對小組行為進行監控, 并適時提供幫助。
課堂教學的組織是成功實施員本式教學的關鍵。首先, 要充分調動管制員的自覺性、積極性和創造性。管制員是學習的主體, 是課堂的主人。英語教員應當相信管制員, 始終鼓勵管制員積極、熱情地參加各項活動, 并給管制員充分發揮想像力和創造力的空間, 通過課堂活動培養管制員的創新精神和實踐能力。要鼓勵管制員形成獨立的具有個性的見解及行為習慣, 讓管制員真正地進行自主活動和互動, 使管制員主動“求知、求教”。
其次, 是語言環境的設置。教師用語言、教具及各種教輔設備, 為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境, 使學生有如身臨其境, 有利于調動他們的非智力因素, 加深對學習對象的理解, 完成對知識的掌握。發揮管制員的積極性、能動性和創造性為前提, 以知識為載體, 管制員主動參與, 使教、學雙方都主動地發揮自身主觀能動性, 從而達到相互促動、教學相長。要做好充分的準備工作。英語教員在組織課堂活動之前, 一定要根據管制員的水平和活動的難度作好必要的準備工作, 向管制員交待清楚活動的意圖、要求、方法、步驟等, 以免管制員無所適從。
第三, 要發揮英語教員在課堂小組活動中的指導作用。英語教員在活動中既可以是組織者、參與者, 也可以是旁觀者、督察員、裁判員, 要經常表揚和鼓勵管制員, 盡力創造輕松的課堂環境, 為管制員示范如何去進行有效的溝通, 并且適時總結小組的討論情況, 幫助管制員認識不足;英語教員應適時介入幫助管制員找出分歧點并加以分析以確保討論的效率;講課結束后, 英語教員的總結和評價會使管制員在語言和認識水平上得到提升。
經過實踐, 發現課堂教學采用以下的模式效果很好:
Warm upcontext setting:英語教員設定課題, 課題方向事先向管制員說明, 以便管制員進行準備;利用頭腦風暴或游戲讓每個管制員將相關詞匯盡可能多的發掘出來。
Listening practice:英語教員根據設定的課題, 設計情景, 運用視頻和音頻資料, 管制員聽一遍, 最多兩遍, 進行復頌。管制員可以用紙筆記下關鍵詞, 經過練習, 管制員可以記下內容的50%～80%。
Oral practice:Role play, 管制員按照小組展開活動, 根據情景分管制員、飛行員或管制員與主管進行自由通話練習。Briefing, 小組的其他成員或者其他小組根據角色扮演的對話進行概述。要點是讓每個管制員都參與其中, 避免啞巴英語, 隨機抽查, 保持管制員思維活躍度。
Concept checking:英語教員進行講評和總結, 并對課堂教學的效果進行檢查。布置下一次培訓的任務。
3 員本式教學的優點
3.1 提高主動參與度, 發展了自主學習能力
在員本教學中, 英語教員把教學要求轉化為管制員自己學習的愿望, 給管制員提供學習語言結構、理解語言功能的外部條件和參加語言實踐的機會, 課堂上氣氛十分活躍。管制員們都想在課堂上有良好表現, 因此在課前、課后饒有興致地積極準備, 互相對話, 大大激發了他們學習英語的興趣。管制員參與面不斷加寬, 參與度也迅速提高。彌補了傳統教學中管制員很少得到或根本得不到運用語言、在交流中學習活的語言的機會。在傳統教學中, 英語教員無法注意每個管制員, 有些管制員思想不集中, 忙于他事。而小組活動有利于管制員間的情感溝通和信息交流, 普遍提高了大家的學習興趣, 提高了英語課堂的學習效率。管制員通過動手操作、探索交流進行學習, 真正成為了教學活動的積極參與者。為了完成小組活動任務, 管制員在課外積極從各種渠道收取信息, 擴大了他們的知識面, 發展了他們自主學習的能力。
3.2 消除了緊張情緒, 調節了心理狀態
小組活動中, 管制員平等地參與、使用語言, 有更多的獨立性, 可以自己決定使用什么語言方式來完成某一任務。由于面對三四個成員的心理壓力要比面對全班同學的壓力小得多, 組內每個成員都敢于交流, 表達自己思想。這樣, 管制員緊張的情緒消除了, 自信心增強。教學活動提供了大量的向其他管制員學習的機會。管制員們明白了學習是互相的、平等的, 就可以克服不愿與比自己水平差的管制員共同操練的心理, 從而充分調動了管制員學習的主動性和積極性。
3.3 促進管制員語言交際能力
語言教學的實質是“交際”, 根據ICAO要求, 英語教員在對管制員進行語言訓練的過程中要使管制員的言語技能發展成熟練運用語言進行交際的能力。傳統教學無法提供管制員更多自主交際的機會。而小組活動中, 英語教員作為直接操作者, 明確目標, 精心設計活動, 為管制員創造了交流的語言環境。充分調動管制員學習的積極性, 讓管制員用自己的經驗來學習, 使管制員從自己的經驗出發, 在合作中探索、發現和發展。合作小組活動在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言項目的作用, 從而達到當堂鞏固的教學效果。
摘要：本文結合自己的教學實踐, 論述了管制員為本式教學法的具體應用以及實施過程中應注意的若干問題。在深圳空管站實施管制員為本式教學法以來, 取得良好的效果。在2008年進行的英語專業等級考試中, 我室管制員取得通過率78.3%的好成績。
關鍵詞：教學法,空中交通管制,英語培訓,員本
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