我對教育的一點感悟范文第1篇
參加工作二十載，從基層到機關，從業務科室到綜合科室，先后換了
七、八工作崗位，每次變換角色，覺得就是對業務職能的一次再學習、再認識、再提高，特別是近幾年來，走到小小科級的崗位，感覺“學習”猶為重要。面對不斷創新、提升的新形勢，對“學習”又有了一些新的感悟。
一是學習要有心。一個人能取得多大成就，我認為關鍵取決于他的境界、格局、氣脈。這三個方面都離不開學習。學習不光是讀書、聽講座，更重要的是思考是總結。“三人行，必有我師焉”，與人交往，要善于發現它人的優點，學習它人的優點，同時能認識看到他不足或不夠完美的地方，然后對照自己改正自己的不足，這就是學習。時時思考，也就是時時學習。通過與不同的人接觸，遇到聽到不同的事情，參觀考察不同的地方，進行思考提煉，厚積薄發，形成自己的境界。心中裝有格局的人，必定能夠大氣包容，成就一番事業。
二是學習要有用。不要為學習而學習，不要把學習作為一種任務、一種負擔?？扑恢芤粚W習、局機關一月一學習也好，還是中心組一季一學習，學習其實并不在于次數的多少，二十次不一定比一次好，學習一定要管用。單位組織學習要搞好，最重要的取決于二方面，一是領導重視，二是組織者有針對性，有好的方式方法。書到用時方恨少，學習的目的就是解決困惑，提升自我。單位學習學什么?就是要圍繞當年中央、省、市及東陽的中心重點工作，梳理工商系統今年要做哪些事，存在哪些問題困難，學工作中大家經常要用到的、不明白、不清楚的東西。要圍繞問題來學習?？扑鶎W習可以側重于解決具體工作困難，機關學習可以側重政策法規學習理解把握，中心組學習可以圍繞當前工商前沿工作困惑來研 1
究討論。不是知識多經驗豐富就不需要學習。越能干的同志問題困惑會越多，同樣層次級別越高的領導問題困惑越多。因為一個老農民一輩子守著那一畝三分地可能不會有多少問題，而一個領導每天要處理很多復雜事情，就會遇到很多問題困惑，而且很多事情的解決可能沒有標準答案，這就非常需要通過學習研究討論來找到最佳解決方法。
三是學習要有效。怎么樣學習才能出效果?我認為民主、開放的學習不失為一種有效的學習方式，不妨一試?，F在學習存在“三多三少”現象，即請進來多，走出去少;報告會多，自己學少;念報告多，討論的少。每次學習都是領導講話作報告，學習效果肯定不會很好。單位學習是一個團隊學習的過程，團隊學習就需要一種民主氛圍、開放方式。學習最好圍成一個圈，討論式的，營造一種平等、放松的心態進行，讓每個人都參與學習的話題進行討論，談各自體會心得。我們不否認一些必要的聽領導作報告，因為領導站得高看得遠，但是大樹底下不長草，每個人都要有自己獨到見解，學會與人分享，提高自己。班子成員多聽聽下面的發言，也會有很多啟發。官越大，困惑越多，越想從別人那嘗到更多，才能解決心中的困惑。團隊學習可以打造團隊精神，形成共同遠景，提升執行力。生活中最快樂的莫過于聽君一席言，勝讀十年書，遇到困惑，茅塞頓開時的那種快樂。
我對教育的一點感悟范文第2篇
測控2班劉宇杰0909102022 當我們在怎樣看待馬克思主義的偉大著作時，就像“一千個讀者有一千個哈姆雷特一樣”，各人都有一套自己個人對馬克思主義的獨特理解方式。當下有很多人認為馬克思主義已經成為過去的歷史，已經朽化，不再適宜于中國時代的發展了，中國特有的國情也不再同于馬克思的時代，應該由一種更為適宜中國發展的理論指導中國的實踐，并取而代之。然而，上了萬雪飛老師的課后，我深感自己對于馬克思主義的理解是如此的膚淺，理解馬克思哲學更需要進一步的修煉。
我認為，真正的馬克思主義絕非我們一直以來被灌輸并稱之為的“馬克思主義”。馬克思主義哲學最為主要的問題是讓人們發自內心的思考著這一“人究竟怎么活”的問題。人怎么活，不僅僅是作為動物的人所要生存而面對現實的問題，而更為多的是作為人所必須思考生活的意義-----精神上的問題。當一個人沒有精神的時候，他只是活著，如同一具行尸走肉而已。人只有精神可以永存于世而不朽，在我們閱讀馬克思的著作時，猶如親耳聆聽他老人家對于世人的諄諄教導，他就像在昨天剛剛與我們交談過他的思想和心得。
馬克思主義的著作是一個完整的體系而不能強行分割開來。馬克思講的是真理，是不朽的，但我們在理解馬克思的思想，閱讀他的著作的時候不能斷章取義，生吞活剝地去讀，并標榜自己是真正的馬克思主義者(馬克思自己都不敢說自己是馬克思主義者)，并且作為一種工具或手段來使用，這是對于馬克思的盲目崇拜而使用的一種手段，一種被歪曲的思想，一種被誤讀誤解的思想，一種被人為強行閹割的思想，我們有怎么能從中領悟其中的真正思想的精髓呢?統治階級總是希望封殺對其統治不利的思想于萌芽之中，掩蓋歷史的真相，剝奪人民言論自由的權利，使其統治的國家只能用一種聲音說話，用一種方式思考，對于“異端”的出現就一定將其趕盡殺絕，歷史上的很多偉人成為“思想犯罪”的無為的犧牲品，以愚民政策來教導其統治下的人民，此乃統治階級慣用之手段。馬克思主義不是“萬金油”，不能醫治一切社會的病態，也不是僅僅一個“主義”就能搞定一切的。馬克思在他用自己的理論指導法國的巴黎公社的革命實踐中也并未成功，但實踐的經驗是需要積累和摸索出來的，他很快總結了失敗的經驗教訓，并為下一次革命積累了寶貴的經驗。我們要用批判的眼光去讀馬克思主義，批判不等于簡單的批評或判斷，而是在對其思想理解的基礎上以自己的人生觀和價值觀以事實或理論的方式對其進行辯論，從而發現對方理論的不足之處，這也是馬克思看待任何理論或學說所采用的方式。
我對教育的一點感悟范文第3篇
首先, 老師在教學前就要搞清楚初中英語的教學目標和要求是什么?教師自己心中有數了才會有的放矢去教學和管理好學生。怎樣教好書?怎樣教好學生?這是一個老生常談的話題了。每個老師都有各自的教學方法, 殊途同歸。為此, 筆者談談自己在教學中的幾點做法。
一、良好的師生關系對教學很重要
良好的師生關系是保證完成教學任務的重要條件。如果學生喜歡一個老師, 就會愛屋及烏, 那這個老師的課學生就愛聽, 效果自然就好。如果學生討厭這個老師, 那他講的課學生就不喜歡聽, 反其道而行之, 效果肯定就差。那怎樣做才是學生喜歡的老師呢?在我看來, 老師自身要具有幽默豁達, 知識面廣, 關愛學生, 責任心強等良好素養, 還要能走進學生心靈, 懂得教育藝術。這樣的老師就是學生喜歡的老師。“愛之旋律”是教育的強音, 只有關心, 尊重、信任、寬容、賞識、激勵學生, 教育的陽光才能照進學生的心靈, 學生才能健康, 快樂, 陽光的成長。多關愛學生, 師生互愛、互尊, 他們就愿意與你成為朋友, 那學生學習興趣就高, 他們會主動積極地完成老師布置的任務, 教學就輕松, 這就是你教學成功的開始了。
二、永遠保持朝氣蓬勃的課堂氣氛
有了良好的師生關系, 大家就是一個和諧的群體, 課堂上孩子們都會很活躍地參與學習, 我在課堂上一直都是激情飽滿, 聲音洪亮。學生們伸長脖子專心致志地聽我生動激情的講解, 個個生龍活虎, 爭先恐后的舉手回答我的提問, 他們即使在進行小組合作學習時也都會積極地參與討論。我認為課堂上老師的情緒是最影響學生的。我的教學永遠保持和諧的、朝氣蓬勃的課堂氣氛。有了這樣一種激情高昂的課堂氛圍, 哪怕有極個別沒專心的學生也會被這種氣氛渲染, 立刻進入學習狀態中來。有激情的老師, 蓬勃的學生, 你還擔心學習效率不高嗎?
三、課堂上使用靈活多樣的教學方法
學生與老師的關系融洽了, 愛學習了。老師還得要想盡辦法來讓學生們輕松愉快。學習英語要記單詞, 短語, 背課文。我不喜歡讓學生們死記硬背, 我會教他們速記又終身不忘的方法。下面就單詞、短語、語法方面我分別舉例來說說。
記單詞我用的以下幾種方法:
(1) 拼音法。如banana, 可記為爸爸 (ba) , 娜娜 (nana) 要吃香蕉 (banana) .Bank, 可記為在銀行 (bank) 辦 (ban) 卡 (k) 。wage娃娃 (wa) 找哥哥 (ge) 要工資 (wage) 。
(2) 隨意聯想法。如restaurant想成四個人 (au, an) 面對面 (r) 坐在餐館 (restraurant) 吃飯, 旁邊有個服務員 (t) 。manage男人 (man) 到了一定年齡 (age) 才可以當管理 (manage) 。flood一堆 (l) 食物 (food) 被洪水 (flood) 沖走了。window寡婦 (widow) 家的門 (n) 被拆來做窗戶 (window) 了。
(3) 英漢諧音。scowl (愁眉) 與“思考”近音。panda (熊貓) 與“盼大”近音。Sting (叮咬) 與“死盯”近音。
記短語。一些用法復雜難記的短語, 我采取只記牢一個例子后永久不忘。如somthing只記住something important這個短語, 任何時候檢測something與其他詞搭配的時位置, 馬上背出, 就不會出錯。同樣, enough我也是這樣教學生記住old enough的, 檢測enough的用法時學生基本都會, 錯誤率基本為零。
記語法。在教學語法時我也是用通俗易懂的方法給學生講解。比如, 講一般現在時行為動詞 (have has) 變疑問和否定句。我打比喻說:行為動詞是弱勢群體, 變任何句型自己都沒能力要靠別人來幫助, 去幫助行為動詞的詞叫助動詞 (do does) , 而且是“一幫一”, do幫have, does幫has。助動詞走在行為動詞前面帶領其完成句型的變換。比如I have a book。變疑問句靠do來完成Do you have a book?變否定I don’t have a book.這樣形象的講解學生容易記住, 學習輕松得多。
此類的例子在教學中還有很多, 隨意聯想讓我的教學輕松了很多, 學生也易記牢, 何樂而不為?
四、在教學中不忘對學生進行人格教育
老師不僅教學生知識, 還有肩負教育他們的人品。不然, 學生成績再優秀沒有好的品行也不會對社會有多大貢獻。對學生們品行的教育, 我通常是根據教材上的信息結合當今的社會背景對他們進行教育。比如, 教育學生們自強不息, 誠實做人, 不怕困難, 團體精神, 互相幫助, 寬容大度的精神。
五、擇時獎勵, 偶爾給予驚喜
教育如果沒有鼓勵, 天天上課都這樣重復的按部就班學習, 幾年下來時間久了學生們也會因為沒新鮮感而對學習倦怠, 失去興趣。所以, 我會選擇在某個恰當的時候給學生們一個驚喜。某一天我突然宣布:學生們, 我們今天完成一個很簡單的任務, 完成后讓你們看看電影?；蛘吣骋惶煳腋吲d地說, 今天沒作業, 大家開心玩。你說學生們得到這樣的驚喜會不開心?教室肯定一片嘩然, 他們心里覺得這個老師真好, 真懂我們。這樣一來, 同學們適當放松了, 師生的關系又更融洽了, 以后再投入到學習中他們就會愉快去學習了。這樣的激勵法對教學起到事倍功半的效果。
我對教育的一點感悟范文第4篇
一、了解學生以前的基礎, 讓有基礎的學生帶頭示范, 從而引起學生的競爭意識
入校接觸計算機這門學科時, 每個學生的對這門課程的基礎情況不一樣, 職業學校的學生, 相對來說, 學習基礎, 學習習慣相對較弱, 基礎教育階段的個門基礎課比較差, 但是, 他們也有長處, 這些學生, 往往在某些方面比如, 人際交往, 計算機, 方面相對接觸的較多, 其中計算機方面接觸的方式不同, 有的通過游戲、上網聊天、看電影, 等等。雖然接觸的方式不同, 但是, 在這過程中, 他們無形中已經掌握初步的計算機簡單操作, 雖然對計算機的了解比較碎片化, 可是對以后的教學來說, 就是一個很好的基礎, 甚至可以做為一個興趣點來激發學生學習的動力, 這個在學生練習打字的時候, 開始不熟練或者有抵觸情緒, 往往通過金山打字的游戲讓學生相互比賽, 從而激發學生的好勝心, 讓學生愿意主動的多練習, 再比如, 以前經常上網聊天的學生, 他們的文字錄入方面比較強, 那么我們在教學過程中就可以作為一個典型, 讓其起到一個帶頭作用, 而不必要強制學生練習。學生的基礎課相對來說比較薄弱比如物理比較差, 就會對計算機硬件工作原理的理解比較困難, 那我們在教學過程中, 就要找到一個形象的方式讓學生理解, 比如, 字節的理解, 通過8個凳子為一組, 有多少組就有多少個字節來記憶, 也對后面的計算, 通過對凳子上有沒有坐人來解釋計算機, 0, 1, 進制, 使學生理解為何一個位里要么就是0, 要嗎就是1的原理, 通過這樣形象的比喻, 使學生明白和理解計算機進制的計算。另一方面教學形象化后, 調動了學習氣氛, 但是不能忽略, 一些學生玩心較重, 學習習慣較差, 在學習氣氛熱烈的時候, 往往學生會嬉鬧, 或者, 對下面的課程沒有做好狀態, 還在上一個問題中, 因此在教學中應當注意這類學生, 通過問題設計來引導這類學生動手實踐, 而不是過多的玩鬧, 使學生學習室興趣更濃, 參與的動力更足。
二、多媒體教學的運用以及傳統教學的相互運用
運用現代化教學手段, 在技算計教學中非常重要。
美國教育學家布魯納說:“學習的最好刺激, 乃是對所學材料的興趣。”利用多媒體課件的特點通過創設意境、渲染氣氛, 將課堂上的知識運用圖像、動畫、聲音、文字等信息, 在課堂上展示出來, 以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生多種感官參與教學活動, 使學生由被動學習變為主動學習, 從而激發學生的學習興趣。多媒體課件, 是指利用計算機幫助教師完成教學任務, 因此它即是計算機應用中的輔助教學, 又開創了一種新型的教學技術。多媒體教學課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音, 以及動畫等多種信息的功能而越來越受到歡迎。實踐也證明, 多媒體教學可以產生教與學的最佳效果。利用多媒體課件組織教學有很多的優越性, 同時也存在一定的不足。在機房中教學時, 我們需要多種教學方式相結合, 當我們使用課件演示時, 聲色并茂, 相對來說, 對于演示計算機實物組裝, 硬件實物的直觀了解比較生動, 這樣在教學中可以節約時間, 學生也較易理解, 這樣可以取得很好的效果。同時, 對于記憶的東西, 做成ppt后, 也可以發送給學生, 讓學生課后復習, 但是如果理論性的部分我們不能完全依靠課件來完成, 從頭到尾播放一遍, 學生不可能記住或者理解各個知識點, 所以我們要很好的控制時間分配問題, 對于計算機進制計算, 我們講完問題后, 有必要立即讓學生動手, 進行練習, 發現問題, 有針對性的講解, 這樣學生易于理解, 更容易加深印象, 對于word部分的學習, 更是如此, 往往關節部分易于出錯, 如果不立即糾正, 就會有錯誤的印象, 因此講完知識點后, 如果立即讓學生動手練習, 對于學生出現的問題立即解釋, 因此, 當學生在練習時, 我們要去觀察學生做題, 加以指導, 也可以讓學生提問, 糾正問題, 我們換可以讓一些學生來演示給其他同學看, 也可以找些老犯典型問題的同學去演示, 并進行解答, 這樣學生能夠很快掌握本章的知識點, 通過多媒體演示功能, 讓理解的學生再演示, 老師點評的方式可以激發學生學習興趣。因特網的使用在合適的時候, 我們在上課過程中, 特別是學生學習網絡課程的時候使用網絡, 學習與實踐相結合會取得很好的效果, 有的學校純粹理論教學沒有讓學生進行網絡實踐, 這樣會使學生脫離實踐, 這是不可取的, 學生也無興趣, 因此, 網絡課程對網絡的實踐顯得尤為重要, 比如, 我們在講通訊軟件時, 完全可以使用騰訊qq軟件進行實時通訊, 電子郵件, 我們也可以上網比如打開搜狐網站, 讓學生自己申請賬號, 并進行郵件的發送, 以及利用迅雷等軟件下載等等。
在實際教學中還有許多現代化的教學手段, 充分利用這些手段, 我們的教學會事半功倍的效果
三、從學生身邊尋找案例, 讓學生自己動手做設計
計算機教學過程中, 案例的選擇也尤為重要。設計一個是學生感興趣的案例讓學生去解決, 會激發學生學習該課程的動力, 也是學生走向社會時, 有個準備。當然, 如何設計案例, 我們需要課前做好準備, 每個優秀的案例都來自于生活, 也只有這樣的案例才能使學生有興趣, 才能理論聯系實際, 才能使學生對學習不感到枯燥。比如:在學習辦公自動化這樣一個軟件的時候, 在學完word時, 我們可以讓學生錄入自己的每天的計劃, 日記, 等等, 并進行排版。在學習指標的時候, 可以讓學生設計一個教室值日表, 以及教室的座位表, 并最終挑選一個最好的, 打印并貼到教室使用, 在教完后讓學生設計一份班報, 進行點評, 并作好記錄座位一種考核成績。在教Excel時, 可以將全班某次成績給學生, 讓學生進行排序, 分類統計, 排名次等等, 在學完這門課之后, 我們可以設計一些案例, 這樣讓我們的理論完全應用到實際當中去, 讓學生思考如何把學到的知識去解決實際問題, 同時也是檢驗學生掌握知識的一種有效手段, 是考試無法替代的。計算機教學靈活多樣, 充滿實踐, 目的明確, 教學內容多樣, 在教學過程中, 教師的主導作用并非寫幾個教案就能解決, 學生的能動性, 也并非一朝一夕可以形成, 教師的教和學生的學是一個漫長的過程, 讓學生真正的喜歡并且能夠運用學到的知識去解決問題, 反過來又促進學生自己主動學習, 也是我們老師最終目標。
摘要：本文簡要闡述高職院校學生計算機教學, 對計算機教學, 如何達到事半功倍的效果, 教師對學生有針對性的教學, 采取各種形象化的教學, 用以幫助學生記憶, 使學生做到學以致用。因此在教學過程中設計出合理的教學方式是非常有必要的。
我對教育的一點感悟范文第5篇
課時一課時
教學目標
1、培養學生觀察能力，并對在其觀察的事物有自己的體驗。
2、能夠有順序表達，說話又，說得清楚明白。
3、尊重他人，養成傾聽別人講話，虛心向別人學習的好習慣。
教學重點與難點
1、指導課前觀察，如何引導學生有自己的體驗。
2、如何引導學生把自己的觀察有條理的說出來。
教學過程
一、導入新課
說一說本單元學習的是關于哪些方面的課文。
二.自學指導
1、閱讀教材11頁閱讀提示要求，明確說話的內容。
(1)說說自己觀察到的日出、日落或月亮變化等自然現象。
(2)我們選擇事件要真實，可以幾個學生共同選擇合作完成。
(3)別人講的時候要認真聽，然后可以補充發言，還可以提出一些建議。
2、小組交流，充分練說。
3、分組合作，按照要求練習說話，相互學習，在傾聽中補充自己的不足。
4、全班交流，相互評價，共同提高。
(相信認真的你一定會大聲地、自信地表達出來并寫下來)
三.學生自學教師巡視：
四.檢查學生自學效果：
五.學生討論更正 教師點撥：
六.當堂訓練：
學生自薦、互薦相結合，選出幾個同學把自己觀察到的景象和感受講給大家聽后寫下來?；蛘甙旬敃r發生的情景畫下來。
教學反思：
能說會寫觀美景 寫感受
教學時間
教學目標
1、引導學生觀察大自然，培養學生的觀察能力。讓學生學會熱愛大自然，熱愛生活。
2、引導學生抓住景物特點進行描寫，并把當時的感受寫下來。
3、有中心，有順序。
教學重點與難點
如何恰當地寫出自己的感受、體驗或聯想。
教學過程
一、導入新課
二.自學指導
1.認真研讀教材12頁習作要求。讀一讀，想一想：
(1)你準備寫什么景物?確定什么題目?
(2)再想想你要按什么順序寫?抓住景物的什么特點來寫?看到這個景物你有什么發現和感受?。
(3)列提綱。動筆之前，你要想清楚：先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
2、完成習作。寫完后要仔細閱讀和修改。
三.學生自學教師巡視：
四.檢查學生習作。
五.學生討論更正 教師點撥：
六.當堂訓練：(比一比，看誰寫得最棒!)
必做題：以“觀×××的景物有感”為題寫作文。
要求：
1.是否按一定的順序寫?是否詳略得當，抓住了景物的特點來寫?
2、是否選用了列數字、打比方或作比較等方法?
3、是否寫出了自己的真實感受?
4、讀給大家聽，分享快樂。
我對教育的一點感悟范文第6篇
其實大學生“回爐”技校、“本升專”等現象已經不算什么新聞, “大學生無用, 技校生實用”正顯現出普遍化的苗頭。教育部副部長吳啟迪曾經指出, “高校迅速擴招之后, 高等教育的教學質量從總體上看, 還不能完全適應經濟社會發展的需要。”對此, 大學教育工作者不可視而不見, 因為大學教育除了肩負完善大學生人格、心智的使命之外, 還負有讓大學生掌握服務社會本領的現實任務。
“大學生無用, 技校生實用”其中既有大學生自身學習態度的問題, 也有高校教育政策的影響, 更有大學教育教學策略、方法層面的原因。對于前面兩者在此不作討論, 本文單從大學教育教學策略、方法層面進行探究。如將大學教育與技校教育進行比較研究, 以期尋求“大學生無用, 技校生實用”的解決思路, 難免引來教育層次定位之爭等不便;不如將大學教育與企業培訓進行比較, 如此進行分析、思考更加直接而便利。再者, “大學生無用, 技校生實用”其中“用”于何處?毫無疑問, 絕大多數是“用”在企業。因此, 了解企業需求, 與企業培養人才的策略、方式作比較, 并適當地與其對接, 對大學教育都是有益的, 甚至是必要的, 畢竟大學教育還肩負著讓大學生掌握服務社會本領的現實任務。
1 啟發一:教學內容結構需要適當調整
不論是大學教育還是企業培訓, 教學內容基本上是AKSB的結構, 即由態度——Attitude (理念/品格) 、知識——Knowledge、技能——Skill、行為——Behavior四項構成[1]。
大學教育和企業培訓二者在教學內容結構上的不同之處在于各項構成的比例不同。企業培訓往往以態度作為教學內容起點, 以行為作為教學落腳點, 是態度 (理念) 到行為的完整方案。因此, 內容結構的設計上與大學教育相比更為均衡。大學教育大部分以知識為起點, 以知識為落腳點, 是知識到知識的單一模塊的教學安排, 內容結構的設計上明顯地偏向知識, 弱化態度、技能、行為等三個方面。
A K S B四者之間的關系并非孤立、分離, 而是相互影響、首尾相連的閉合循環。正確、積極、開放的態度, 是求得新知的心理條件;全面、系統的理論知識使有效、實用的技能得以舉一反三;嫻熟的技能直接降低行為難度;長期的行為鞏固知識、技能的同時, 反過來影響、決定著態度。
企業培訓正是充分認識到了A K S B四者之間的互相聯動的關系, 在教學的內容結構上做到了相對均衡。以企業接收應屆生所進行的新員工入職培訓為例, 即便不同的企業, 我們還是經常會看到為期一個月左右的培訓計劃里面:既安排了以端正態度、理念為目的的軍訓、企業文化宣講、拓展訓練等科目;也安排有旨在促進員工了解行業知識、企業情況、崗位知識等偏向理論的學習環節;也有安排師帶徒形式的技能教學;更有安排上級觀察新進員工行為規范的考察階段。不管是自覺還是不自覺的, 企業培訓這種綜合均衡的ASKB教學內容結構安排, 客觀上符合、應用了AKSB四者之間互相聯動的關系。這種安排使得企業培訓不再停留在傳授知識層面, 綜合解決“想不想做、根據什么原理做、具體怎么做、做得怎么樣”等一個系列的問題, 縮短了學員從態度到行動之間的距離, 為培訓取得實質性效果提供了保障。
大學教育的教學內容結構安排絕大部分集中在知識層面。不論是工科還是文科, 大學本科4年被安排在教室學習理論知識的時間, 遠遠多于在實驗室、社會進行實踐的時間。當前即便有些大學生自行安排課余實踐或假期實踐, 但缺乏必要的設計, 與所學專業結合甚微, 收效多是非系統的零星感受。絕大部分的大學生是從課堂上接收知識, 到考場上獲取學分, 離開考場不多久知識也大體遺忘。這種現象不僅在我國存在, 在日本等國家也同樣存在, 日本管理學者大前研一就曾在其著作《思考的技術》一書中提到日本普遍存在此類現象。由此可見, 教學內容結構的失衡影響教學效果是客觀的規律。因為AKSB四者之間互相聯動的關系是人腦學習過程的客觀規律, 其逆否命題自然也同樣成立。遺憾的是, 我們大學教育的教學內容結構卻長期違背這一規律, 以至于出現“大學生無用, 技校生實用”的局面。
借鑒企業培訓的實踐經驗, 調整大學教育內容結構, 提高態度、技能、行為方面的比例, 不僅不會影響大學教育實現系統傳授理論知識的教學目的;反而會改善理論知識教學效果, 甚至促進理論知識體系的創新。
2 啟發二:考察教學效果的周期要縮短
“十年樹木, 百年樹人”反映我們對待教育審慎態度的同時, 也說明了我們長期以來認為教育是長周期的活動。從投資的角度講, 企業培訓、校園教育都屬于人力資本投資行為。但是二者在人力資本投資的周期這個問題上還是存在差異。
企業培訓往往都是短周期的, 一般不超過3個月, 更是少有超過一年的。個中原因是企業對培訓的投入、產出以及培訓產出的分配模式有著深刻的認識。企業認為企業是培訓這一人力投資活動的主要投資主體, 但并不天然地是培訓這一人力資本投資活動產出的主要獲得者。企業培訓的產出有三類:其一是學員態度的改變;其二是學員知識或技能的改變;其三是學員行為的改變。其中, 學員態度的改變、學員知識或技能的改變對企業而言是不具有財務意義上的產出, 是天然地歸屬于學員。對企業而言只有學員行為的改變才是企業所能獲得的、能夠用于抵消培訓投入、具有一定財務意義的產出。因此, 企業看待培訓這項人力資本投資行為, 就十分看重學員行為的改變, 甚至可以說是唯一看重學員的行為改變。而員工在特定企業服務的年限有限, 于是企業培訓往往是短周期的, 要求即學即用;而且企業培訓結束時, 往往都會要求參訓學員提交行動改進計劃, 并據此考察學員落實情況, 促進行動形成習慣, 加以鞏固培訓效果。這樣短周期的培訓、即刻的應用, 促進知識、技能通過行為轉變為企業的財務產出, 同時也促進知識通過行為轉變為能力, 有效地降低知識更新帶來培訓投入折價的風險。
經濟學常識告訴我們產權明細是職責明確的前提, 職責明確有利于提高效率。企業短周期的培訓實踐正是源于企業對企業培訓投入和產出的產權關系的深入的研究和明晰的理解。其實, 我們不難發現企業這種短周期的培訓其實質是培訓效果考察的短周期。正是如此, 企業往往可以通過這種“短周期”的培訓獲得較為滿意的效果。
反觀我們校園教育, 在這個方面卻有較大的差距。大學教育的教育宗旨往往使用“為國家培養人才”、“為社會輸送人才”類似的方式進行描述, 這明顯地反映出大學教育這一投資行為投入、產出產權關系模糊的現狀。這就導致我們大學教育不急于真正地進行效果考察, 短期內往往是進行知識層面的考察。就個體而言, 大學教育的投資主體是家庭為主, 對家庭而言, 學生知識的改變并不是真正可以抵消財務投入的產出, 因為家庭往往并不是學生改變了的知識的使用者。而現實中, 大學教育對學生能力層面的考察基本上是集中在就業階段, 通過雙向擇業由用人單位來完成。這樣能力層面考察的周期偏長, 并且沒有改進的機會。于是知識沒有及時通過行為轉變為能力, 出現大學4年集中積累知識, 畢業時知識集中老化的形象。本文所述的“大學生無用, 技校生實用”的現象其中就有相當一部分是教學效果考察周期偏長所致。
在知識更新速度不斷加快的背景下, 大學教育的效果考察重點從知識層面轉移到能力層面十分必要。其中, 縮短考察教學效果的周期, 特別是縮短能力考察的周期是防止知識老化、促進知識轉化為能力的一項有利措施。在這個過程中可以嘗試著縮短大學生寒暑假期, 從中壓縮出5~6個月時間, 在大學二年級及三年級結束時, 有組織地安排學生參加能夠考察其專業能力的實踐課程。借此, 促進大學生在實踐課程中將專業知識轉化為能力的同時, 評價大學不同階段學生能力培養的效果, 以指導下一階段的教學。對于學校, 要把是否具有這種實踐課程設計和組織實施的能力, 作為能否開設相應專業科系的標準進行要求。
調整大學教育內容結構、縮短考察教學效果的周期, 只是個人視角從企業培訓實踐活動中得到的些許啟發, 其中難免有所偏頗;但是可以肯定的是:企業培訓在企業逐利性的驅使下, 不斷地探索提高效果教學方法和策略, 其中必定有不少值得我們借鑒的地方。所謂“他山之石, 可以攻玉”。因此, 面對“高校迅速擴招之后, 高等教育的教學質量從總體上看, 還不能完全適應經濟社會發展的需要”的現實, 大學教育工作者拓寬視野從不同的領域借鑒和學習, 對提高工作成效是大有裨益的。
摘要：企業在追求經濟效益的過程中越來越重視對員工的培訓, 不斷探索提升培訓效果的策略和方法, 其中不乏可以為大學校園教育所借鑒的教學實踐。本文在介紹所了解到企業培訓實踐情況的基礎上, 談談當前企業培訓實踐給校園教育所帶來的啟發。
關鍵詞：大學教育,企業,改革
參考文獻