護理科研選題探討論文范文第1篇
摘要：新時代對中小學教師開展課題研究的建議主要是：研究選題要真實，研究內容要貼近教育教學實際，研究方法要以行動研究法和經驗總結法為主，研究思路要保證清晰明了，成果表述要準確完整，從而有效提升課題研究質量和教師專業素養，促進教育教學質量提高。
關鍵詞：中小學教師;課題研究;建議
新時代下，隨著教育改革不斷深入，廣大中小學教師結合本職工作進行課題研究已經成為常態化趨勢。如何保證課題研究更具科學性和實效性，促進教育教學質量的有效提升，促進教師自身專業素質的有效提高，促進學校整體工作的良性發展，筆者從研究選題、研究內容、研究方法、研究思路、成果表述等五個方面提出建議。
一、研究選題：只有選題真，才能研究實
新時代中小學教師進行課題研究，選題是整個課題研究的起點。只有選擇教育教學中的“真問題”進行研究，才是中小學教師開展教育科研的主旨所在，才能真正助推中小學教育教學質量的有效提升。教師選擇“真問題”研究時一般有三種方式可以參考：第一種是教師把自己在教育教學實踐工作中遇到的真正有價值的問題或疑惑提煉出來，這些問題或疑惑是工作中不能簡單解決又無法忽略和回避的真實問題。教師可以從解決問題角度出發，把問題或疑惑上升為課題進行研究。第二種是教師根據上級部門提供的各類課題指南，選出與自己教育教學相貼近且感興趣的真實課題進行研究。研究這類課題時，教師要根據工作的實際情況，對指南的課題進行適當的修改、調整，使課題更符合工作實際。第三種是教師所在學校本身有一個總課題，在總課題基礎上各學科或年級分解出一些子課題，學科教師可以根據各自需要承擔子課題，根據自己的學科特點或年級實際開展務實研究，保障課題研究的精準和實效。
二、研究內容：只有內容實，才能研究準
研究內容是課題研究的核心部分，也是教師提升教育教學質量的有效載體和成長平臺。課題研究要從解決實際問題需要出發，以微觀研究為主要研究方式，對教育教學中存在的問題進行具體細微研究，研究的內容應是教育教學工作中發現的真實問題。因此，教師在確定好課題研究的主要內容后，再通過對課題研究的價值、研究的預期、研究的可行性等方面進行科學分析論證，明確課題研究的主題和方向，再對確定的課題研究內容進行認真梳理、完善和科學界定。如果確定后的課題研究內容相對豐富、繁雜，課題主持人就要對研究內容進行再次提煉，避免課題研究時出現假、虛、散等不規范現象;如果課題研究內容需要研究的過程較長，課題主持人就要對整個課題研究過程進行合理有效的步驟分解和操作安排，避免課題研究過程中出現松、空、拖等不良現象。所以，中小學教師在進行課題研究時，研究內容必須真實，要與自己的日常實際工作緊密聯系起來，防止脫離教育教學工作實際而進行的形式化、抽象化的虛假研究，保證教師開展課題研究的針對性和實效性。
三、研究方法：只有方法活，才能研究深
研究方法既是保障課題研究的主要手段，又是影響課題研究是否靈活開展的重要因子。在課題研究過程中，使用的研究方法很多，針對中小學教師而言，只有選擇的研究方法準確靈活，才能保障課題研究的深入和實效。新時代中小學教師開展課題研究，主要提倡兩種靈活實用的研究方法：
一種是行動研究法。行動研究法指教師在實際工作中發現問題后，把問題提煉為研究課題，然后把課題研究過程與實際工作過程有效結合起來，把課題研究與問題解決有機地融為一體。由于中小學教師研究的課題多是教育教學實際工作中所產生的，與自己的實踐工作緊密相聯，所以行動研究法是非常適合的有效方式。教師在課題研究過程中，通過問題引領，進行有針對性的研究，再通過課題研究和問題解決，提高對教育教學工作的理性認識，不斷矯正教育教學行為，使教育教學工作更具規范性和科學性，很好地提升了教師的專業素養和教育教學的工作質量。
另一種是教育經驗總結法。教育經驗總結法指教師在課題研究過程中，以自身已有經驗作為研究內容，在自然的狀態下，運用經驗總結法對課題的研究過程進行理性的、階段性的分析與反思，對課題的研究成果進行累積式的總結與概括，到課題結題時，形成具有一定指導意義的理論成果，為自己和他人的工作提供借鑒。
四、研究思路：只有思路清，才能研究明
研究思路是開展課題研究的路徑和總體構想，主要包括課題研究的名稱、研究目的、研究內容、研究方法、研究時間、人員組成和成果形式等要素。中小學教師在進行課題研究過程中，要明確課題的研究思路。只有對課題研究思路中各項要素清晰明了，才能保證整個課題研究任務的具體明確，才能使課題的研究方向、研究任務、研究方法、研究過程等要素得以有效整合和順利實施，才能保證課題的研究內容及研究成果更加科學具體和豐富實用，才能保證課題的整體研究質量得到有效提升。所以，中小學教師在開展課題研究的過程中，應高度重視和科學確定課題的研究思路，為整個課題的有效完成提供保證。
五、成果表述：只有表述全，才能研究透
一個完整的課題研究還應該包括研究成果的表述部分，研究成果表述既是課題研究過程中的一個重要環節，也是對課題研究的全面總結和提升。一般來說，研究成果表述主要包括題目、前言、正文、結論和建議、參考文獻和附錄等部分。教師按計劃完成課題研究后，就要對整個研究過程及其結果進行分析、總結。分析總結時應本著科學的態度、務實的精神、嚴謹的思維、規范的語言進行文字表述。課題成果表述過程中，教師首先要提煉好主題，這是課題成果表述的宗旨和靈魂，也是寫好課題成果的關鍵;然后再圍繞課題研究成果的主題通過去偽存真、去粗取精、由表及里等方式進行材料選擇，用最具說服力的材料論證、表現主題;最后通過編擬提綱、初稿寫作、修改定稿等工程完成成果的文字表述。只有對課題研究成果表述得全面準確，才能從課題研究成果角度映襯出整個課題研究過程、內容、方法、成果等方面的具體和透徹。
總之，新時代下中小學教師開展課題研究，要立足于教育教學實際，通過對教育教學工作中真實問題的研究，實現課題研究過程與自身工作過程有機融合，進而提升工作質量，養成在工作狀態下研究、在研究中工作的良好習慣，讓研究成為一種工作常態，使自己成為新時代優秀的人民教師。
參考文獻：
[1]趙大悌，趙小剛.教育科研能力的培養與提高[M].中國和平出版社，2000.
[2]李世春.新課程實施研究概要[M].遼海出版社，2011.
（責任編輯：趙昆倫）
護理科研選題探討論文范文第2篇
但值得注意的一種傾向性問題是, 有些學校在確立龍頭課題時盲目跟風, 即不顧實際, 貪大求全, 生搬硬套。如一說生命教育重要, 就確立實施生命教育課題;公平教育正成為教育的熱點, 就做公平教育課題;大家都在談綠色指標體系好, 就做綠色指標評價的課題等等。做這些課題, 本身沒錯, 都是現階段重點關注的教育熱點、難點問題, 具有前瞻性、先進性和導向性。但如果仔細推敲, 不難發現這些課題往往做得既大又空。其實, 學校沒必要這樣做, 也做不了這樣的大課題。說沒必要這樣做, 是因為來自各級領導部門的教育方針政策、思想觀念、核心理念、措施要求等的出臺, 考慮的是全國或某地區的宏觀背景和整體情況, 因此要求不同地區不同特點的學校在貫徹落實中, 通過符合其發展實際的探索和演繹, 形成具有校本特色的成果和成效。如果把上級提出的命題不顧實際直接轉化為所謂的課題, 勢必造成各校的研究千篇一律而缺乏個性的現象;說做不了這樣的大課題, 是因為一所學校教育資源和科研力量十分有限, 無法完成這樣宏大的科研項目研究任務。
因此, 我們選課題, 不能盲目跟風。但不能盲目跟風不等于不跟風。跟風就是要在學習、消化、理解上級的指示精神、核心內涵和理念要求的基礎上, 結合學校的辦學歷史、傳統特色、教改實際和實際問題等具體要素, 選擇一個獨特視角或一個有效載體開展研究與實踐, 而這個視角或載體正是學校具體實踐的生動反映。
護理科研選題探討論文范文第3篇
2018年全國高等教育教學改革研究課題
立項指南
一、高等教育發展戰略研究、本科教育綜合改革研究
1. 優化人才培養模式，服務“中國制造2025”“互聯網+”“一帶一路”“健康中國”等國家重大發展戰略的理論與實踐研究
2.不同類型高校辦學定位和辦學特色研究 3.“雙一流”建設的理論與實踐研究
4.大眾化高等教育背景下的應用技能型本科教育綜合改革 5.本科院校與高職院校發展定位與結構優化研究 6.構建高等學校全方位育人體系的研究與實踐 7.校企、校院(所)協同育人機制研究 8.基于自主學習的本科教育綜合改革的研究 9.跨校、跨學科(專業)培養人才的試驗研究
二、高校分類管理和分類指導
10.高校管理中的分類指導實踐體系建構 11.本科高校分類管理與分類指導的比較研究 12.高校分類體系和分類標準設置研究 13.應用技術型高校教師分類管理與評價研究
14. 地方高校教務管理流程化、標準化和規范化建設研究
三、高校創新創業教育
15.創新創業教育融入人才培養培養方案的研究 16.創新創業教育政策保障體系建設研究 17.創新創業教育與專業教育整合研究 18.創新創業教育師資隊伍建設研究 19.創新創業教育課程、實踐體系研究 20.創新創業指導服務體系建設研究 21.大學生創業實訓平臺建設與實踐
22.大學生創新創業教育質量內涵及評價指標體系研究 23.大學生創新創業孵化園建設與評價機制研究 24.大學生創新創業教育校企合作模式研究
護理科研選題探討論文范文第4篇
1 高職科研選題的內涵
1.1 高職科研選題的定義
科研人員從事科研活動的第一步往往就是從科研選題開始的?？蒲羞x題是課題申報立項前必須完成的首要科研工作之一?？蒲羞x題的前奏便是學習、調研、積累,研究人員不僅要善于發現問題,更要敢于提出問題,以此來確定某個課題作為自己的研究對象。
高職科研選題一般來說就是選擇和確定所要研究和解決的高職教育課題,是高職科研工作從預備階段轉入主要階段的關鍵步驟,是一個課題開展研究工作的起點。愛因斯坦曾經說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決問題也許是一個數學上或實驗上的技能而已,而提出新的問題,新的可能性,以新的角度去看待舊的問題,卻需要有創造性的想象力,而且標志著科學的真正進步” [2]。因此,恰當地選擇課題,在高職科研活動中占有十分重要的地位。
高職科研選題就是研究人員根據自己的學習、調研、積累,選擇適合于自己的研究課題,確定研究方向,鎖定研究目標的具體行為;是指高職研究人員憑借自己的教育教學經驗和學習研究累積,立足高職教育特色,發揮高職教育的優勢,運用科技查新、學術研討、信息查詢等手段,來選擇和確定自己的研究對象的過程。
1.2 高職科研選題的意義
任何科研活動都始于問題,沒有問題就沒有必要進行科學研究。英國科學家貝爾納認為,選擇課題是科研的戰略起點。問題總是擺在科研活動的前方,等待人們去發現,找出問題,分析問題,直至解決問題,這是科學探索的出發點[3]?？蒲羞x題決定著科研活動的主攻方向、研究目標,規定著應采取的研究方法和途徑。選題是高職研究人員真正的科研動力,因為有價值、有吸引力的課題才會激發課題組成員去思考、去查證、去學習、去研究。
科研選題并不是一個簡單隨意的問題,而是有價值有意義的科學問題。選定一個有價值、有創造性的課題,既要知道課題的來源,又要有相當的科學素養;要理解選題的價值意義,對課題研究有濃厚的興趣,有較強的想象力,有一定的知識儲備?？茖W史表明,研究成功的影響因素有多種多樣,其中一個最明顯的原因是選題得當,研究者只有選出恰當的課題,才有成功的可能。高職科研選題的意義在于選擇一個既貼合高職教育教學的實際需求,又符合高職教育的辦學特色,能夠解決高職教育中急需解決的疑難問題,實現高職教育的可持續發展,為社會、為行業培養出更好更多的高素質、高技能人才。
2 高職科研選題中出現的某些現象
2.1 “塑料花”現象
教師在選題時不從高職教育教學的實際出發,特別是一些應用型研究選題,缺乏較詳細的學習積累和調研論證,想當然地從理論到理論,根本沒有按照社會發展的要求和教育教學的需要來解決一些實際問題,研究成果的效益低下,“塑料花”現象比較嚴重,實際上并未帶來一定的教育效益和社會效益。選題缺乏針對性,貪大、貪多,有一定的盲目性,取得的成果也難以被社會所采用。
2.2 “炒冷飯”現象
在高職院校,一些課題是在自身研究條件和研究能力范圍內選定的,這一點無可厚非。部分院校由于受科技信息的獲取條件所限,研究人員對當下國內外相關領域的研究現狀和發展趨勢等信息內容難以把握,故選擇了他人早已研究并且已有成果的課題,導致部分課題起點不高,選題重復,缺乏新意,沒有創新,浪費資源,存在“炒冷飯”現象。某高職院的一個系部,院級課題申報了十幾個項目,90%都是某某課程改革的研究,選題老套,出現了模仿、扎堆的奇異現象。
2.3 “獨角戲”現象
高職院校的研究人員已經習慣對某一學科進行相對獨立的研究,非常缺乏對交叉學科的課題研究,所以無法進行邊緣學科選題。例如:從事船體建造教學研究的科研人員,盡管在船舶建造和機械類的專業知識很強,但由于缺乏計算機方面的知識,往往難以完成與計算機應用有緊密聯系的課題研究。選題內容單一,缺少學科交叉,表現為“獨角戲”現象,常常難以集中力量承擔某些社會生活中的復雜問題和生產實際中急需解決的課題。
2.4 “趕班車”現象
研究人員要較好地完成一項科研課題,通常必須具備下列兩個條件:第一,在客觀上具有必要的研究資料、科技信息、研究技術、理論準備、研究經費等作支撐;第二,在主觀上具備較強的專業知識、學術理論、研究能力以及對課題的興趣作支撐。有的研究人員由于并不完全具備上述兩個條件,又缺少周密的考慮,僅用2~3個晚上的時間就完成選題和填制申報材料的工作過程,明顯是準備不足,倉促上陣,急著向科研主管部門申報,出現了“趕班車”現象,導致某些課題申報后無法立項,即使立項了也難以圓滿完成研究任務。 上述現象都是在高職選題中不該出現的現象,也是必須要避免的現象。
3 高職科研選題的基本原則
3.1 前瞻性原則
前瞻性原則是指選題對于高職教育和教學實踐的領先地位。選題具有超前的教育理念,先進的教育手段,科學的教育方法,具有獨創性和教育預見能力,能準確預測和判斷未來高職教育發展的趨勢和高職教育的新理念、新途徑,并進行相關的、適當的教育籌劃、教育改革。前瞻性從大的范圍來說,是對當下的高職教育具備“高屋建瓴”,起到引領的作用;從小的角度來講,是對高職教育教學的具體實踐有指導作用。
3.2 新穎性原則
新穎性原則也叫創新性原則,是指選擇和研究的課題,題目新穎、內容豐富、視角獨特,是他人尚未涉獵、沒有研究過的,且讓人耳目一新的課題堅持新穎性原則,一要注重對傳統的職教課題進行繼承和創新,繼承其科學、積極、合理的成分,創造符合時代需要的新形式,使過往的課題煥發生機活力;二要依靠現代教育技術,將現代教育技術手段特別是計算機技術和網絡技術充分運用到課題研究之中,實現高職教育的信息化和網絡化;三要依據高職學生的特點和心理活動規律合理地選擇課題。
3.3 需求性原則
需求性原則也叫實用性原則或者價值性原則。需求性原則是指高職科研人員選擇與高職教育、教學實踐密切相關的研究課題,或者根據需要選擇社會、企事業單位急需解決的研究課題,包括技術服務、技術咨詢、技術合作等課題。高職選題應從自身的實際出發,一方面選擇那些研究成果能夠運用于教育實踐,解決教育教學中的實際問題,并且能推動教育教學改革和發展的課題;另一方面要注重結合本地區發展的需要,充分利用本地優勢,面向企事業單位,選擇那些能直接為社會經濟建設服務的課題。正確選擇科研項目,把教育教學和社會生產實踐的需要作為研究主題,因為只有真正面向教育、面向社會、面向生產實際需要的選題,其成果才能為社會所吸收,才能成為現實的生產力。
3.4 可行性原則
可行性原則是指研究人員根據自身的主、客觀條件所選定的課題,經過努力能夠順利完成并取得預期成果的現實條件。研究者既要依據自身的主觀條件,如知識結構、理論修養、研究能力、技術水平、研究興趣等來選題;又要考慮自身的客觀條件,如研究資料、研究設備、研究經費、研究同伴、研究時間等情況來選擇課題。美國著名的貝爾研究所前副所長莫頓說:“選擇題目不能草率,如果根本沒有實現的可能,選題就等于零”[4]。選題條件不具備,課題研究就無法進行下去,要權衡自己的條件來尋找結合點,選擇能發揮自己優勢特長的課題。
3.5 科學性原則
科學性原則也叫方向性原則,是指科研人員所選課題必須符合高職教育的科學理論及客觀規律,切合高職教育的客觀實際,具有明確的指導思想和科學根據。這就要求選題必須具有一定的教育理論基礎和教學實踐基礎,才能保證科研的正確方向。因此,選題既要尊重客觀事實,注重吸收已有的理論知識,又要敢于突破傳統觀念的束縛,選擇具體的、明確的課題,范圍要小,研究要透,挖掘要深。
3.6 效益性原則
效益性原則是指高職課題研究也應滿足社會的現代化建設需要,選題要注重課題的經濟效益。如橫向課題的選題,既幫助企事業單位解決實際問題,又給學校增加一定的經濟收入,帶來社會效益,符合高職教育發展規律。把能否促進我國經濟發展作為科研選題首要考慮的因素,特別要選取消耗省、成本低、效率高、質量好的實際問題為研究課題。提倡效益性原則,堅決貫徹科技發展方針,調整科研的步伐,從實際出發,按經濟規律制定合理的研究計劃。
3.7 特色性原則
特色性原則是指研究人員依據自身的行業教育特色,培養符合社會要求的高素質、高技能人才來選擇研究課題。這一條對高職科研尤為重要,既是高職科研的目的之一,也是高職科研選題的特殊性所在。高職科研有的起步早,有的起步晚,高職教育發展到今天,已面臨到不少問題需要解決,既有理論的、也有實踐方面的,還有學科方面和非學科方面的問題,當然有如何培養出面向二十一世紀需要的高質量、高技能人才等問題,這些都需要高職院校的教師和科研人員去研究、去解決。
4 選題的“四個著眼點”
4.1 從社會發展和行業需求的著眼點上選題
高職科研選題應著眼于解決當前社會實踐、社會發展、社會生活中的現實問題,著眼于高職院校本身行業中的特殊問題,因此,選題必須考慮社會的需要,選擇當前社會實踐中迫切需要解決的一些問題作為研究課題。注重結合本地區發展的需要,充分利用本地優勢,面向企事業單位、新農村建設,選擇那些“短、平、快”項目和一些能直接為社會經濟建設服務的課題。
從社會實踐、社會發展、現實生活中選擇課題,如選擇“職業教育在江蘇新農村建設中的行動研究”、“職業教育在江蘇水運業發展中的作用研究”等作為研究課題。
體現職業教育特色,從高職院校本行業中選擇課題,如:“高職海事管理人才職業能力培養體系的研究”、“交通類高職院校專業群建設的探索與研究”,等等。
4.2 從教育研究和教學實踐的著眼點上選題
高職科研選題應著眼于從教育理論、教育視點、教育實踐中選擇研究課題?，F有的職教理論、教學理論、課程理論、學習理論,都是多少代教育家、革命家多年來對職業教育研究的結晶,也是對教育實踐經驗的概括總結,它是我們進行科研選題的寶貴資源?？蒲腥藛T可以運用演繹推理的方法,從職教理論等視點中導出一系列合乎邏輯的研究課題,也可在自己的教育教學實踐中對職教理論進行驗證來選定課題,如“職業教育辦學體系和發展模式研究”。
教科研最迫切的任務就是要解決當前教育實踐中亟待解決的課題,教育教學實踐中的問題是研究課題的主要來源,也是根本源頭。高職選題應從自身的實際出發,選擇那些研究成果能夠運用于教育實踐、解決教育教學中的實際問題,并且能推動教育教學改革和發展的課題,如“高職教育校企聯合辦學的實證研究”。
4.3 從教育信息和科研查詢的著眼點上選題
著眼于從教育信息和科研查詢中選擇課題。通過電影、電視、報刊、網絡等平面媒體、立體媒體和電子媒體發布的教育信息選擇課題;從上級教育行政管理部門頒布的教育信息中了解當前需要解決的教育問題,從中找到結合點;也可通過《中國科技期刊數據庫》進行資料查詢,了解相關問題的國內外研究現狀,專家們的研究情況,如“高職教育大眾化背景下教育質量標準的建立與監控的研究”。
研究者在選題時若不清楚課題的研究現狀、就有必要對課題進行科研查詢。研究者必須進行自我研究,查閱資料,進行必要的調研、考察,充分掌握、了解選題的研究現狀和發展趨勢[5];也可請同行專家進行論證,弄清選題的研究價值、社會意義和現狀與未來,通過論證最后確定申報題目,也可通過“中國知網”、“中國科技期刊數據庫”等,輸入關鍵詞檢索進行查新,一方面能弄清課題同一領域國內外研究現狀,另一方面在選題確定后,查新說明在專家評審過程中是有力的證明,利于課題的立項。
4.4 著眼從教育行政、科研管理等部門的“課題指南”中選題
各地都有教育行政部門、科研管理機構和教育學術團體、教科院所、教育科學規劃領導部門,這些部門在一定的時期內都會定期或不定期地發布一些“課題指南”或參考題目,供各校教師和科研人員選擇,這些參考選題都是專家們經過充分的調查研究,仔細斟酌而確定的當前亟待解決的問題[6]。研究者即可從上述管理部門的“課題指南” 等方面著眼,根據自己的實際情況,對問題作一些細化,選擇研究課題,如“工學結合、頂崗實習的職業教育人才培養模式研究”。
總之,高職科研選題是教師們進行科研活動的開始,一個好的開始對整個課題的研究實施和最終成果產生重要的影響。面對選題的難點,我們應該充分認識科研選題的重要性,遵循科研選題的基本原則,努力掌握科研選題的方法,做好充分準備,選擇恰當的、適合于自己的研究課題,用簡潔、精確的語言來表述選題,扎扎實實地搞好課題研究,并取得預期的科研成果。
參考文獻
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護理科研選題探討論文范文第5篇
1 方法
1.1 強化教師科研意識, 改革教學方法
要使學生具有科研意識, 首先教師要具有科研能力。如何在護理學基礎教學中培養學生的創造性思維, 引導學生掌握基本的科學研究方法成為亟待研究的重要課題。培養學生的科研能力, 必須改變傳統的教學模式, 把科研意識引入教學過程中。在具體教學過程中, 要把更多精力轉移到加強學生的創造性思維、創新精神培養上。教師在教學中一邊培養學生的科研意識, 一邊也為自己的科研項目尋找思路, 與學生一起探討, 共同進步, 達到教學相長的目的。
1.2 在教學活動中滲透科研意識, 培養科研能力
培養學生的科研能力, 重點不在于學生如何去研究探索尖端的課題, 而是立足于培養他們良好的科研意識與研究習慣, 對科研產生濃厚的興趣, 以利于其形成科學的邏輯思維能力。學?？赏ㄟ^學術講座, 將學科前沿知識, 邊緣學科交叉內容, 學術界爭論的焦點、難點問題以專題的形式介紹給學生, 激發學生的發散性思維。
1.2.1 創設思維環境, 激發評判性思維
教師要為學生創造一個能支持或高度容忍標新立異者和偏離常規者的環境, 讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”[3]。根據這種思路, 在教學工作中, 教師積極提出問題啟發學生獨立思考、尋找正確答案;鼓勵學生質疑爭辯, 自由討論;指導學生掌握發現問題、分析問題和解決問題的科學思維方法[2]。每項護理操作都有流程, 學習這些操作時, 要求學生思考, 是否還有比這更簡單、更方便的方法。如我們在輔導學生鋪各種床位時, 四角要折疊整齊, 要求平、整、緊、實、美, 護理動作要求省時、節力。傳統的鋪床法, 雖然美觀卻勞神費力, 學生練得汗流浹背。是否可以打破常規, 把床單被套制作得與賓館的一樣?比如做成與床墊大小相同的大單套代替大單鋪法。這樣方便簡單, 效率高。在講到物理降溫時, 書本上介紹一定要用拍式進行醇浴, 擦拭法因摩擦生熱易增加熱量的生成[3]。于是我們就讓學生搜集臨床資料, 運用統計學知識比較是否有顯著性差異。另外, 身材瘦長的人其脈搏要比肥胖矮小者慢, 其理論依據是肥胖矮小者心臟有效距離要近, 靜脈回流速度相對要快[4], 學生不妨也去臨床作專項調查, 選擇這兩類足夠大的樣本病人分別數其脈搏, 再進行統計學分析, 看是否有顯著性差異。
1.2.2 更新教學內容, 引入學科前沿知識
科研是學生通向成功的有效途徑?？茖W的發展日新月異, 新技術、新發現不斷涌現, 但由于教材的編寫和出版周期較長, 無法及時反映學科的最新發展情況。因此, 教師要將新知識、新觀念及時引入課堂, 緊跟護理學發展的前沿, 不斷更新書本知識, 拓寬學生視野。教師只有通過大量的科學研究, 才能及時發現大量問題, 獲得新的信息, 將最新的科研成果充實到教學中, 更新、補充教學內容, 以啟發、指導學生學習。如在為學生講授排泄時, 更換導尿管的時間, 書本上是每周一次。而當今前瞻性的知識是根據病人尿液的pH值及導尿管的材質決定更換導尿管的時間[5]。如靜脈采集血標本時, 針管的長度與大小影響血液鉀離子。將這些研究內容引入課堂, 使學生在掌握基礎知識的同時, 及時接觸學科前沿知識, 了解學科發展動態。這些知識不僅可以激發學生學習專業知識的熱情, 同時也為學生科研創新能力的提高奠定基礎。
1.2.3 針對重點或難點, 挖掘學生科學思維潛能
采用啟發式、發現式教學法組織學生學習, 根據問題逐步深入地討論教材內容, 達到理解、掌握的目的, 從而促進學生主動學習。給出一定的資料和研究事實, 引導學生結合已有知識與生活經驗去思考討論, 得出結論。如在講解為病人灌腸時, 分別針對不同的病患設疑, 提出為什么心力衰竭的病人不能用生理鹽水灌腸?肝昏迷病人不能用肥皂水灌腸[6]?進而采用循證方法, 詳細剖析心力衰竭及肝昏迷病人的病因, 涉及的生理生化知識, 啟發學生思考。同樣, 針對空氣栓塞的病人為什么要采取左側頭低腳高位?可依據人體血流動力學和流體力學原理, 通過PPT或Flash的動畫制作逐一演繹病患左側頭低腳高位時空氣栓塞可能走向的直觀畫面, 使學生真正理解和掌握空氣栓塞時采取相應正確體位救治除險的原理。通過這些知識的講解, 使得生理生化及解剖學知識與臨床實際緊密聯系, 讓學生明白所學的基礎知識在實際生活中的充分應用, 從而激發其學習興趣。在臨床護理工作中許多護士機械地執行醫囑, 病人一問三不知, 大大降低了護理人員的整體形象。
2 結果
近5年, 我校護理教師每年人均撰寫專業論文1.5篇, 共主持或參與科研項目12項, 獲市級一等獎、二等獎各一項, 國家級二等獎兩項。教師教學水平也大大提高, 在歷年由學校教務處組織的問卷調查中, 學生對護理教師教學水平的評價平均在95分以上。從近3年對我校五年制大專畢業生的問卷調查中發現, 畢業后撰寫過論文者達92% (包括自考本科的畢業論文) , 撰寫論文并發表在省級以上刊物者達16%, 參與了科研項目者占2%。近3年, 我校畢業生參加全國護士執業資格考試平均通過率達98%。臨床醫院對我校學生給予了高度評價, 認為我校畢業生理論知識掌握扎實, 動手能力強, 敢于創新, 具有開拓精神。這與護理教師在護理學基礎教學中有意識地滲透科研意識, 培養護生的科研能力是分不開的。
3 體會
我們在護理學基礎理論和實驗教學中就如何培養學生的科研素質進行了一些有益的探索, 改變了傳統教學模式, 以課堂教學為契機, 把教學和科研素質培養有機地結合起來, 充分調動了學生的學習積極性、主動性, 改變了學生的學習方法, 培養了學生獲取知識和信息的能力, 拓寬了學生的科研思路, 培養了學生的科研思維能力, 強化了科研意識, 提高了創新能力。這種教育思想的有效融入, 為培養高素質護理人才奠定了堅實的基礎。
參考文獻
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護理科研選題探討論文范文第6篇
一、會計專業畢業論文“應用選題、真題真做”模式的構建原則
1.應用型人才培養目標原則。目前, 我國高等教育毛入學率在24%以上, 已達到世界多數國家教育界所認可的高等教育大眾化階段。在高等教育由精英教育向大眾教育、由專才教育向通才教育轉化的過程中, 面向基層、面向企業、面向生產管理第一線, 培養高質量的應用型、能力型人才成為眾多一般本科院校和新建本科院校的人才培養目標。我們通過大力實施畢業實習和畢業論文“應用選題、真題真做”模式, 讓學生在畢業實習階段與企業真實有效對接, 根據在企業實習過程中的所看、所做、所學和所思, 以尋找企業實際經營過程中的“研究課題”作為畢業論文選題方向, 運用財務和管理知識來分析和解決問題, 在此過程中既鞏固了其所學的會計專業理論知識, 培養了學生的獨立工作能力、組織協調能力和求真創新能力, 也有利于應用型人才培養目標的實現。
2.全面質量管理原則。我們借鑒企業管理中的全面質量管理思想, 要求畢業實習和畢業論文的寫作必須全員參與、全過程控制和全方位管理。首先, 質量管理的全員性是畢業設計全面質量管理的關鍵, 學院要求各職能部門、教研室、教師和學生等各方統一思想、人人重視、全員積極參與。其次, 要從會計專業畢業實習安排、指導教師配備、論文選題、資料收集、開題報告、論文指導、論文寫作、初稿、中期檢查、定稿、論文答辯、成績評定和最后階段總結等進行層層把關, 事前、事中、事后實時控制, 自始至終以畢業論文的應用價值為根本判斷標準。再次, 在會計專業人才培養方案、實習時間、領導組織、指導教師配備、實習經費和實習基地保障等方面進行全方位的管理, 確保畢業論文“真題真做”的落實。
3.以小見大、小題大做原則?，F在會計專業的許多畢業論文題目都為“國字號”, 題目過大過空, 諸如“我國會計準則的國際趨同研究”、“中國上市公司并購行為研究”、“循環經濟對企業會計的挑戰”等等。由于本科階段學生的知識結構和理解能力有限, 無法對存在的宏觀問題深入剖析和把握, 導致所提出的解決方案“放之四海而皆準”, 難以給出具有針對性的政策建議。會計專業畢業論文應以解決現實生產管理實踐中存在的財務問題為出發點和落腳點, 題目要小, 要“以小見大”、“小題大做”, 從一個小題目引出一篇大道理來。有價值的小題目看起來很小, 實際上反映了重要問題。學生要能運用所學知識往深處去鉆研和挖掘內涵, 提出一些新見解, 抓住要害, 從各方面把它寫深寫透, 寫得有獨到之處, 論文就有分量、有價值。例如, 一位同學的畢業論文題目為《山鷹紙業債轉股案例研究》, 該文通過山鷹紙業的債轉股案例研究, 分析了可轉換債券的經濟特性及其對公司相機治理作用的原理, 并進一步揭示了我國股權分置制度背景下上市公司的股權融資偏好。這種選題就非常有價值。
二、會計專業畢業論文“應用選題、真題真做”模式的實踐
根據我院“地方性、應用型、國際化”的辦學定位和經濟管理類專業的自身特點, 我們在會計專業畢業論文“應用選題、真題真做”方面進行了一些積極的探索, 具體做法包括:
1.統一思想、加深認識。結合教育部和安徽省教育廳有關畢業實習方面的文件精神, 院系成立工作領導小組進行畢業實習和畢業論文工作動員、任務布置, 積極開展“應用選題、真題真做”宣傳工作, 糾正過去認識上的一些誤區, 促進院系、教研室上下統一思想, 明確畢業實習和畢業論文是人才培養方案中的基本教學環節, 是對大學四年所學知識和能力進行檢驗、應用和強化的重要途徑。
2.拓寬論文選題渠道、落實應用選題。畢業論文選題是撰寫論文的關鍵。選題是論文寫作的第一步, 選題是否恰當, 決定著論文的質量。德國應用科技大學不為學生制定畢業設計題目, 學生必須自己到企業尋找畢業設計課題;德國聯邦政府和州政府均提供經費、制定法規及相關優惠政策, 支持高校學生到企業去做畢業設計。我們借鑒德國應用科技大學的經驗, 通過教師的各級科研項目、與學校簽約的校外實習基地以及一些中小企業提出的亟待解決的問題, 學生在社會實踐、認知實習和畢業實習過程中發現的有價值問題等多種渠道來積累選題。在把握畢業論文選題范圍時我們堅持“三個結合”, 即畢業論文選題要做到100%結合實習單位、結合實際問題、結合所學專業。這種模式可以引導學生重視“務實”實習, 變過去的“學校要我實習”為現在的“我必須實習”, 其會根據在實習過程中的所見、所思、所想來有針對性地提出問題、分析問題和解決問題, 從而培養學生應用專業知識解決問題的能力, 同時也有力地遏制了一些學生畢業實習“虛擬化”、畢業論文寫作過程中“拼湊論文”和“復制粘貼論文”等不良現象, 大大提高了畢業論文的質量。
3.圍繞應用型人才培養目標, 深化教學改革。
(1) 優化人才培養方案, 從源頭開始準備。為了提高畢業論文的質量并實現應用型人才培養目標, 應從人才培養方案這個源頭提前安排準備。首先, 在人才培養方案第一學期中安排18個學時的會計專業課程導論, 讓學生盡快了解會計專業的人才培養方案, 引導其入門。在導論課教學中, 有必要把畢業論文寫作作為一項比較重要的內容向學生們介紹, 幫助他們弄清畢業論文的寫作最能反映一個人的知識功底、理論修養、創新能力和文字水平, 是綜合素質和能力的重要體現。這樣從一開始就會促進學生高度重視畢業論文的寫作, 今后無論是在自主性學習還是在課堂學習過程中, 其都會有意識地將所學知識和畢業論文聯系起來。其次, 在人才培養方案中有必要安排《會計學術論文寫作方法》、《財經應用文寫作》等課程, 分步有序地培養學生的寫作能力, 為畢業論文的寫作提供“技術保障”。再次, 我們在人才培養方案中還安排了兩個認知實習學期, 即把二年級和三年級每個學年分為三個學期 (理論學期+實踐學期+理論學期) 。在暑期我們安排12周左右的認知實習時間, 學生采用集中與分散相結合的形式到企事業單位進行實習。通過提前進行認知實習, 讓學生盡早接觸社會, 熟悉企業的生產經營模式, 感受企業文化和工作氛圍, 了解企業崗位設置及其對學生知識、技能的基本要求, 為今后的專業知識學習和畢業論文應用選題做好鋪墊。最后, 在人才培養方案中要明確畢業論文開設的學期、周數、具體時間、學分等信息。
(2) 深化教學方法改革, 加強學生實踐能力的培養。教學方法是完成教學任務、實現教學目的與提高教學質量所采用的重要手段。傳統的會計教學方法基本是重教師講授、輕學生參與, 重理論教學、輕實踐教學, 這種教學方法對學生掌握會計基礎知識、基本技能有一定的成效, 但忽略了學生的主觀能動性, 難以培養學生的創新精神, 培養出來的只能是理論不深、實踐不精的教條型人才, 難以適應社會經濟發展的需要。針對傳統教學方法的弊端, 我們積極探索各種啟發式教學法和行動導向教學法, 比如案例教學法、問答式教學法、討論式教學法、問題導向法、項目教學法、技術規程教學法等。同時也積極探索相應的“N+2”考核方式, 其中, “N”指的是一學期不少于3次的考核次數, 考核的形式可以是日常教學中小測驗、課程綜述、社會調查、課程小論文或調研報告等多種形式, 旨在改變高校在一學期課程結束時“一考定成績”的慣性做法, 變對學生的末端考核為過程考核, 引導學生對現實社會的經濟管理現象進行調查分析。這樣既強化了學生對專業知識的理解和把握, 也鍛煉了學生的寫作能力, 更有利于培養學生的創新精神和實踐能力。
(3) 定期邀請一些實踐經驗豐富的管理者傳授會計實務理念。適時邀請一些企業家、經營管理者、財務總監等來學院開展實踐性知識講座, 介紹前沿管理思想、管理理念和管理方法, 結合現實中的會計案例解讀會計實務方法, 介紹會計人員應具備的職業道德素養、會計準則變化后所產生的經濟后果等。借此可讓學生深入了解市場、了解企業、了解專業, 把書本知識學活、學深、學透和學以致用。
(4) 利用“第二課堂”, 培養創新能力。為了實現應用型人才培養目標, 提高大學生的科技創新能力, 加強知識運用和實踐動手能力的培養, 同時也為了保障學生的課外學術活動規范有序開展, 我院制定了《合肥學院學生第二課堂活動學分管理暫行辦法》 (以下簡稱《辦法》) , 將第二課堂活動納入人才培養方案?！掇k法》要求各專業在人才培養方案中必須含有緊密圍繞學生知識、能力、素質提高的第二課堂活動。每個本科生在校學習期間, 需要累計取得6個及以上第二課堂學分方可獲得學位證書。
作為會計專業, 我們積極落實學院文件精神, 深入探索課外活動與專業教育、人才方案相融合的新模式, 整合第二課堂內容, 開展以主題鮮明、形式多種、與本專業學習緊密相連的第二課堂活動。比如我們引導和組織學生參加全國、省市級和學院會計知識競賽、“金蝶杯”企業經營管理沙盤模擬大賽、“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、國際企業經營挑戰賽等, 在這些競賽中我們取得了豐碩的成果。我們鼓勵本教研室教師接收本科生進入各個級別的課題組參加科學研討活動, 在課題的研究過程中, 學生可以接觸到本專業研究的最前沿知識, 在一對一的指導中可以獲得傳統教學中無法獲得的經驗———逐步熟悉科研的過程、方法, 還可以與教師交流新的見解, 在潛移默化中開拓學生的研究視野。
4.加強校企“產學研”合作, 為應用選題提供硬件支撐。學校積極主動地與校外實訓基地以及一些中小企業提前反復溝通, 由它們提出企業亟待解決的問題, 然后在校內外導師的指導下, 學生深入實踐, 運用科學規范的社會研究方法了解企業管理的實際情況, 發現其中存在的問題, 做出相關的咨詢診斷, 提出具有可操作性的企業管理對策, 在實習完成后形成相關報告文本, 實現真正意義上的校企聯合指導。這樣既可獲得良好的實踐平臺, 又為企業真正做了實事, 提升了管理水平, 雙方共贏才能實現可持續發展。
5.堅持雙導師制, 為落實“真題真做”提供人力資源保障。雙導師制是指校內和校外各有一名或若干名指導老師對學生畢業實習和畢業論文進行指導、管理 (楊颯, 2006) 。校外指導老師主要由學院實習基地有豐富實踐經驗的財務人員擔任, 他們的主要任務是指導學生提高其實務操作能力, 培養學生良好的職業道德, 提供論文撰寫所需的企業信息資料, 并對畢業論文應用價值進行評估。同時在論文答辯時, 可以邀請部分企業指導教師參加, 其可以對學生的設計方案以及每一個數據都進行認真仔細的核對, 并給出相應的修改建議使之能夠經得起實踐的考驗。校內指導老師的主要任務是負責畢業實習和畢業論文教學環節的規范管理, 指導學生擬定畢業論文課題及進度計劃, 定期檢查學生的工作進度和質量, 培養學生嚴謹的學習態度, 規范畢業論文的書寫等。
6.加強制度約束, 確保論文的實務含量。制定一套嚴格、合理的管理制度是確保畢業論文“應用選題、真題真做”的重要前提。根據應用型人才培養目標的要求, 學院和系部制定了一套獨立的、系統的專門文件對畢業論文從選題、開題、中期檢查、答辯到總結反饋等各個環節加以規范, 實現畢業論文“應用選題、真題真做”管理的制度化, 包括制定畢業實習大綱、畢業論文管理規定、畢業論文撰寫規范、畢業論文質量評價標準、畢業論文開題報告、畢業論文任務書、畢業論文中期檢查、畢業論文指導教師職責、畢業論文責任事故處理制度、畢業論文跟蹤調查制度以及畢業論文指導教師評價獎懲制度等。在這些制度中自始至終貫穿著畢業論文要具有應用價值這條主線。學院應設立優秀指導教師獎, 對在畢業實習和畢業論文“應用選題、真題真做”方面表現突出的教師進行獎勵, 頒發榮譽證書及獎金, 且在職稱評定上給予優先考慮。
三、會計專業畢業論文“應用選題、真題真做”運行效果分析
經過近三年來對畢業實習和畢業論文“應用選題、真題真做”模式的探索與實踐, 我們取得了良好的效果, 并形成了多方合作共贏的局面。
1.畢業論文質量得到顯著改善。過去的畢業論文題目基本上都是由學院和老師事先擬定好, “假題假做”, 學生憑空想象的政策建議與就業崗位的實踐要求無法有效對接。通過畢業論文選題, 要求做到100%結合實習單位、結合實際問題、結合所學專業, 激發了學生的學習熱情和創新意識。他們積極開展調查研究, 收集案例素材, 親自動手實踐, 請教院內外指導老師, 竭力交上一份完美的答卷, 避免了論文撰寫“走過場”、“空對空”問題, 大大改善了畢業論文質量。
2.學生綜合素質和能力得到較大提高。為了達到“應用選題、真題真做”的管理要求, 解決企事業單位中的現實問題, 學生除了必須查詢大量的專業知識和文獻資料, 還要學會如何與人溝通和協同合作, 從而培養和鍛煉了他們的信息獲取和分析能力、社會經濟調查能力、人際交往能力、團隊合作精神等。這樣可以幫助他們培養良好的職業品質, 提高綜合素質和能力。
3.企業及時獲得所需的人力資源。通過認真實習和畢業論文“真題真做”, 使企業和學生相互了解, 在畢業實習和畢業論文完成之后, 如果雙方相互滿意即可簽訂正式就業協議。由于這些學生在該企業一直從事實務工作, 了解企業文化和經營理念, 動手能力強, 能夠很快適應和勝任相關工作崗位, 就業適應期大大縮短, 節約了企業的招聘和培訓成本。畢業實習和畢業論文“應用選題、真題真做”模式開辟了雙向考察選擇機制, 提升了學生就業率, 降低了企業人力資源交易費用, 這正是校企合作的共贏點所在。據安徽省教育廳統計, 截至2009年8月30日, 合肥學院2009屆畢業生初次就業率達到96.17%, 實現連續3年畢業生就業率超過90%, 在全省高校中名列前茅 (俞路石, 2009) 。
4.學院進一步落實應用型人才的培養目標。為了能更好地指導學生畢業實習和畢業論文“應用選題、真題真做”, 學院需要更多的“雙師型”教師。這會引導和激勵教師利用學生畢業實習的機會, 深入企業生產管理第一線開展調研咨詢, 參加社會實踐, 提升教師的指導水平。在此過程中教師也會逐步積累一些案例素材, 豐富和生動今后的課堂教學。同時, 根據對畢業實習和畢業論文撰寫的實際效果進行綜合考察, 以及實習單位對學生知識、素質、能力的評價反饋, 會促進學院深化教學改革, 優化課程設置, 改進教育教學方法, 培養出符合社會需求的高素質應用型人才。
摘要：畢業論文是高校人才培養方案中重要的實踐性教學環節, 具有不可替代性。本文圍繞應用型人才培養目標, 以畢業論文應用選題為出發點和落腳點, 通過全員參與、全過程控制和全方位管理等措施來積極探索會計專業畢業論文“應用選題、真題真做”的運行管理模式, 以期提高會計專業畢業論文的質量和學生的綜合素質。
關鍵詞：會計,畢業論文,應用選題,真題真做
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